Roger Cousinet

Paola Tirapegui O

Objetivos

• Conocer su trabajo: el libre método de trabajo en grupo y conclusiones de Cousinet

Temas a tratar

• Su vida.• Su trabajo: el libre método de

trabajo en grupo.• Los fundamentos

psicológicos de su trabajo.• El método.• Cousinet el mensaje de

hoy.• Obras.• Libros.

Su vida

• Pedagogo francés, uno de los fundadores de la nueva pedagogía.

• Se forma en la Escuela Normal Superior, y se licencia en Letras en la Universidad de La Sorbona, en París.

Su vida

• Pertenece al grupo de fundadores de la Escuela Nueva, compartiendo las ideas de Claparéde, Fermiére y otros.

• En 1922 escribe la revista de la Nueva Educación, que sería un instrumento de las ideas escolanovistas.

Su vida

• A su designación de inspector comienza en 1903 en el Instituto Malakoff. Comienza en 1904 a participar en la Sociedad Libre para los Estudios de la Psicología del niño, que había sido fundado por A. Binet.

Su vida

• Dicha sociedad publica una revista llamada El Educador Moderno donde será secretario de redacción , y luego director en 1913. Es inspector de la enseñanza primaria en 1909, y en otras ocasiones en 1910, 1924, 1932, hasta que se retira en 1942. Participa de la Primera Guerra Mundial en la que será herido en combate.

Su vida

• Después de la II Guerra Mundial, su carrera como inspector termina, después fue profesor de educación en la Sorbona. Es a partir de este período que escribió la mayoría de sus libros.

Su vida

• De 1922 a 1929 publica una revista de textos literarios para niños llamada El Pájaro Azul.

• En 1945 imparte en La Sorbona un curso complementario de Pedagogía práctica, hasta 1957.

• También en 1945 publica su más conocido trabajo Un método libre de trabajo en grupos.

Su vida

• Cousinet procuró articular su teoría y práctica pedagógica como maestro, inspector, e investigador, y era un adepto de la psicología experimental.

• Murió 7 de abril de 1973 en París.

Su trabajo

• Destaca la importancia del método de trabajo libre y cooperado en los grupos de trabajo, intentando superar el individualismo exagerado que había caracterizado los primeros momentos del movimiento escolanovista..

Su trabajo

• Para él, el trabajo en grupo se convierte en medio no solo de la formación intelectual sino también de la educación social, donde se respeta al mismo tiempo la libertad personal del niño

Su trabajo

• Se cuestiona la noción tradicional del programa, y para que este término tenga sentido, el mismo tiene que ser establecido por los alumnos o grupos de alumnos, pues son ellos los que deben determinar los programas de trabajo que desean emprender.

Su trabajo• Al igual que otros

representantes de la Escuela Nueva, destaca:

• la importancia de atender las necesidades e interés del niño así como la preparación para la nueva actividad.

• Resalta como principio de trabajo escolar la investigación, el despertar el espíritu investigativo, no la adquisición pasiva de conocimientos

Su trabajo

• dándole trabajo a los alumnos que respondan tanto a sus posibilidades como intereses, tomando en cuenta en la sucesión de estos trabajos, la importancia de partir de los objetos, de su manipulación.

Su trabajo

• El papel del maestro, es el de estar a la disposición de los alumnos para contestar a sus preguntas cuando tienen necesidad de su ayuda.

Fundamentos psicológico

• Él fundamento básico de su método pedagógico es el juego, al que considera la base del trabajo en grupo.

• Para él el juego era una actividad natural del niño y por lo tanto, una actividad educativa tendría que basarse en el mismo.

Fundamentos psicológico

• “El niño es un niño y no un adulto a ser, y en sus juegos son libres y pueden jugar el tiempo que deseen, y en esas prácticas se manifiestan su organización, su imaginación e imitación, y un conocimiento de las reglas, que son una condición de la libertad y no una disminución de la misma”

Fundamentos psicológico• En la realidad sustituyó la

pedagogía basada en la enseñanza por la pedagogía basada en el aprendizaje, y criticó los métodos escolares vigentes en su época basados en los saberes informativos y factuales, pues lo que le importaba eran los saberes operacionales, es decir, aprender a leer para conocer el pensamiento escrito, a escribir, para expresar ese pensamiento.

Fundamentos psicológico

• Para Cousinet construir o saber es construir métodos de trabajo utilizando instrumentos adecuados, tales como la observación, la experimentación, el análisis de documentos, y solo se aprende en la investigación y no con la recepción de información.

Fundamentos psicológico

• Una concepción de la educación centrada en el alumno, que es sujeto de su propio conocimiento, que decide que y cuando aprender, y donde se aprende asimilando los errores y corrigiendo los propios trabajos.

Método

• Su método se basa en los procesos de aprendizaje en grupo, en el que deja libres a los niños para seleccionar sus actividades, y quienes componen su grupo.

• Trabajar en grupo para realizar los descubrimientos de manera colectiva.

Método

• Este método posee un autogobierno, que es algo que considera más importante que la práctica decroliana de los centros de interés, pues no planteaba un esquema de temas organizados que el maestro debía seguir, y donde la libertad de construcción era básica.

Método

• El rol del maestro es instar a sus alumnos a aplicar los métodos activos, aunque con cierta guía, jugando un papel pasivo, y es más un animador que un enseñante, que solo interviene cuando es indispensable.

Método • Para que su método funcione

es requisito por lo tanto dejar que los niños se agrupen libremente

• no intervenir mientras el grupo se encuentre trabajando

• dejando a los alumnos enteramente solos, para corregir el trabajo que ellos han de crear el hábito de un trabajo correcto.

Método

• En el sistema Cousinet no hay horarios fijos para los contenidos, ni separación entre los mismos, ni notas, ni clases, solamente la libertad de aprender, pues el trabajo en grupo ocupa lo fundamental del horario.

Método

• Valoriza la auto-confianza de los alumnos, por lo que no había resultados pre-determinados para evaluar su desempeño, ni se culpaba por la labor mal hecha, confiando en las posibilidades de cada uno para su propio crecimiento intelectual y moral.

• Las tareas no seguían jerarquías ni ritos.

Método

• Dentro de esta óptica el material escolar tradicional deviene casi inútil, pues cada grupo posee su propia pizarra de redacción colectiva, y como no es obligatoria la consulta de los manuales escolares, sino ocasionalmente para la búsqueda de respuestas.

Método

• En el aula se dan, por lo tanto, dos tipos de actividades:

• las de creación, o toda actividad manual donde los recursos materiales de la escuela lo permitan, tales como la cocina, la jardinería, las de arte dramático, dibujo, etc,

• las del conocimiento.

Método

• Para esta última precisa algunas reglas como son:

• que el trabajo consista en observar los objetos y plantear las observaciones comunes en la pizarra del grupo

• que el trabajo una vez realizado se plasma en el cuaderno del grupo, aunque los alumnos los pueden tener individuales,

Método

.. pero también presentados al educador para algunas correcciones si les son requeridas, este trabajo se resume en fichas de análisis, que conducen a la idea de una clasificación, luego de la confección de las tablas sinópticas..

Método

… trabajo que en suma consiste en una acción libre del grupo que implica para sus enmiendas que los alumnos desarrollen una cierta búsqueda, lo cual constituye en sí misma también un proceso de aprendizaje.

Cousinet el mensaje de hoy

• El movimiento de la Nueva Educación no ha logrado persuadir a los las autoridades educativas de la necesidad de un cambio en los métodos de enseñanza.

Cousinet el mensaje de hoy

• Cualquier persona familiarizada con Práctica habitual en el mundo educativo no puede sino pensar que este hecho significa que los nuevos Métodos son inadecuados.

Cousinet el mensaje de hoy

• En mi opinión, hay tres razones para el "fracaso" de la Nueva Educación:- Los profesores, por definición, son contratados porque una vez hicieron “a brillante alumnos” en otros palabras a los que han hecho bien en el sistema tradicional. Psicológicamente, es muy difícil no reproducir el modelo convencional.

Cousinet el mensaje de hoy• - A pesar de que no siempre es admitido,

los padres y los profesores tienen miedo de la 'libertad' de elección y el ritmo de dejar a los niños con los métodos de la Nueva Educación. Permitiendo Desarrollar sus personalidades de manera original lo que va en contra de la persona humana y profesional ideal,

• que los adultos no pueden Ayudar a proyectar a los niños, mientras que las naciones modernas, incluso democrático, esperan que la escuela ayude a producir a los ciudadanos que se ajustarán a un modelo normalizado.

Cousinet el mensaje de hoy

• El modelo de universidad que afecta más que nunca en la educación que se imparte en las escuelas. Maestros de primaria imitar (aunque sea inconscientemente) a los profesores universitarios y se transmite estos conocimientos especializados.

Cousinet el mensaje de hoy

• Este sentimiento de pertenencia de una misma institución, que poseen algunos es más sólidamente afianzados que hoy, como las escuelas primarias preparar un mayor número de alumnos de una larga carrera académica de las escuelas que se hizo en el pasado.

Cousinet el mensaje de hoy• Las naciones más ricas han

hecho, alargar el período de escolaridad obligatoria.

• Aunque existe ventajas en el presente, y que también tiene unas consecuencias muy graves, ya que una gran proporción de los niños, niñas y adolescentes (hasta 30 por ciento) tienen que hacer frente a la experiencia del fracaso en la escuela.

Cousinet el mensaje de hoy

• Para hacer frente a esta situación, la investigación educativa se ha centrado principalmente en la instrucción de materias Técnicas impartidas. Este estrecho enfoque se basa en un supuesto, de que el sistema puede mejorarse indefinidamente. Se trata de un sistema totalmente diferente

Cousinet el mensaje de hoy

• Esto es precisamente lo que Cousinet dijo cuando "la educación no puede ser un acto de enseñanza", sino que es un Sistema diferente.

obras

- Un método de trabajo libre en grupos, Ed. del Cerf., 1945; La vida social del niño, Beetle, 1950;

- La nueva educación, Delachaux y Niestlé, 1950. Haz lo que te digo, Beetle, 1950.

libros

• “La escuela nueva “• “Un nuevo método de

trabajo libre por grupos “• “Qué es la educación

nueva “• “La formación del

educador”• “ Pedagogía del

aprendizaje “

Conclusión

• El niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar respetando en todo momento su iniciativa y libertad.