L’ espia

L’

escola pia calella

Autoestima

75

gener 2012

L’ SumariEDITORIAL: Fomentem l’emprenedoria 3PUNT DE TROBADA: Carta de compromís educatiu 4Ens estimem una mica més 6Les inversions 7Tots podem ser Ussain Bolt? 8ACTIVA’T:Els menuts 10Activitats de nadal a primària 11Excursió a Santa Coloma de Farners 12Cortina de Valors/ Flashmob TV3 13Tintin 14Antics Alumnes 15REFLEXIÓ 20.0L’autoestima en temps de crisi 16LA GALERIA: 18ENGLISH CORNER: 20DEUTSCHE ECKE 21POSA UN PÍXEL A LA TEVA VIDA:Blocs de l’Escola pia Calella 22Pissarres digitals interactives 24SORTIM: Fotos de sortides 25CALAIX DE SASTRE: Breus 30EXTRAESCOLARS 31RACÓ DE L’AMPA 32 L’ENTREVISTA: 34

L’75gener 2012Impressió: SYL

Disseny i Maquetació: Gemma Pont

L’ EditorialJOSE MARTÍN / DIRECTOR DE L’ESCOLA PIA CALELLA

Apreciats lectors i lectores de la nostra revista,

Després de sentir milers de fórmules variades promogudes des dels governs per mirar de sortir d’aquesta crisi, fa dies que reflexiono al voltant de quines són les millors conclusions que podem traslladar als nostres alumnes sobre aquesta situació. Per molts d’ells i d’elles, aquesta crisi és la primera després d’anys de bonança, on la paraula NO ha estat minoritària davant les “vaques grasses” d’una societat que ens ha fet creure que tot era possible, i on semblava que els mitjans econòmics no tinguessin límits.

Curiosament, el que vivíem al carrer ha estat tot el contrari dels valors que dia a dia miràvem de treballar i raonar amb el jovent: l’esforç requerit per aprovar i treure bona nota, la importància del treball ben fet que requereix temps, el valor de reconèixer la bona feina feta dels companys i emmirallar-nos per tal de seguir aquests bons exemples...malauradament un discurs difícil d’entendre, quan els exemples fora de l’escola donaven una impressió molt més atractiva i senzilla d’assolir.

Ara, quan la realitat ha enfonsat aquest somni mal construït, ens ha arribat el moment de ser agosarats i reinventar una societat amb uns fonaments nous i molt més sòlids. Cal desvetllar la creativitat del jovent amb el que treballem, desenvolupar la seva empenta i capacitat emprenedora davant la feina. Com fer entendre que per tenir èxit i ser feliç hem de tenir, primer de tot, paciència i constància? Tan fàcil com educant des de casa i des de l’aula, tots plegats.

Aquest és el repte pels pares, mares i educadors, on ens toca ser exemple i marcar molt bé el camí que ens ha de portar a l’èxit

personal i de la nostra institució. Fomentem l’emprenedoria!!! Tot potenciant les aptituds dels nostres alumnes, premiant els bons exemples, a l’hora que ajudant a tothom a assolir-los, potenciant la constància i la bona feina del dia a dia i del treball ben fet. I sobretot, potenciant les bones idees, la creativitat i la iniciativa des de ben petits, ja que serà la llavor que ens porti a una nova generació de ciutadans amb capacitat de futur.

Cal mirar-nos el got mig ple, el futur és dels valents i des de l’escola volem promoure projectes per treballar aquesta manera de fer i de pensar...què, t’hi apuntes???

FOMENTEM L’EMPRENEDORIA!

EDUCATIUCOMPROMÍS

L’ Punt de trobadaJOSE MARTIN / DIRECTOR DE L’ESCOLA PIA CALELLA

Conscients que l’educació implica l’acció conjunta de la família i de l’escola, aquest nou curs totes les escoles de Catalunya han elaborat la seva carta de compromís educatiu. A la nostra escola s’ha repartit i signat per part de totes les famílies de nova incorporació i de les que realitzaven un canvi d’etapa a 1r de primària, 1r d’ESO i 1r de batxillerat. A continuació us detallem el seu contingut perquè tota la comunitat educativa la conegui, tot acceptant els següents:

COMPROMISOS

*Reconèixer-nos mútuament l’autoritat, la responsabilitat i la capacitat educativa que a cadascú correspon. La dels progenitors/tutors legals, prioritàriament, en l’àmbit familiar, i la del professorat , en el marc escolar, especialment pel que fa a les qüestions acadèmiques i de convivència.

*Abordar les possibles diferències des del respecte a l’autonomia de cada àmbit i el diàleg, sense menystenir mai l’autoritat d’uns i altres davant l’alumne/a.

Així mateix l’escola es compromet a:

*Informar la família sobre el Projecte Educatius del Centre, incloses les Normes d’Organització i Funcionament, el Caràcter Propi i l’Estil Metodològic de l’Escola Pia de Catalunya.

*Oferir uns continguts i una metodologia d’ensenyament que procuri estimular el progrés de l’alumne/a vers l’obtenció dels millors resultats acadèmics, d’acord amb les seves capacitats.

*Procurar una adequada orientació personal, acadèmica i professional al llarg de tota l’escolaritat.*Adoptar les mesures educatives que estiguin al nostre abast per atendre les necessitats específiques de

l’alumne/a i mantenir-ne informada la família.*Oferir unes activitats complementàries, uns serveis i unes activitats extraescolars que contribueixin al

complert desenvolupament de l’alumnat.*Dur a terme activitats educadores que contribueixin a desenvolupar els hàbits i valors expressats en

el Caràcter Propi del centre i oferir la possibilitat de creixement personal i de viure la fe cristiana en temps extraescolar.

*Mantenir comunicació regular amb la família per informar-la de l’evolució acadèmica i personal de l’alumne/a i per oferir-li informació per a treballar de manera coordinada, entre d’altres, mitjançant reunions i entrevistes personalitzades amb el/la tutor/a.

*Facilitar informació a la família sobre aspectes generals de l’escola quan s’escaigui.

I de la mateixa manera, la família es compromet a:

*Respectar de manera activa el Caràcter Propi i el Projecte Educatiu del Centre, els quals coneixem i acceptem, tant pel que fa a les activitats curriculars com a la proposta d’activitats complementàries que fa l’escola en el marc del seu projecte pedagògic i organitzatiu, tot maldant per compartir al màxim els criteris educatius, especialment en relació a l’oferta expressada en l’Estil Metodològic d’Escola Pia de Catalunya.

LA NOSTRA CARTA DE COMPROMÍS EDUCATIU : Una eina d’entesa i treball comú entre família i escola

EDUCATIUCOMPROMÍS

*Permetre que el/la fill/a realitzi les activitats educatives complementàries, definides per la direcció del centre i aprovades pel Consell Escolar, en el marc de l’horari escolar establert.

*Permetre que pugui realitzar activitats fora del recinte escolar, acompanyat/da del seu tutor/a o d’un altre educador/a designat/da per la direcció, en el marc de les accions educatives previstes i aprovades en el Pla Anual del centre.

*Comunicar a l’escola les variacions de dades o situacions peculiars que tinguin a veure amb l’educació del fill/a o amb la relació família-escola, sota l’empara d’allò prescrit a la normativa de protecció de dades personals.

*Respectar els mecanismes establerts i els canals oportuns per a la comunicació amb l’escola, atendre en un termini raonable les peticions d’entrevista o de comunicació que li formuli l’escola i participar en les reunions i activitats per als pares/mares/tutors legals que convoqui l’escola.

*Consentir que el fill/a cursi cultura religiosa, en el marc del Projecte Educatiu del Centre.*Abonar puntualment les quotes i aportacions establertes conforme a la normativa vigent.*Ser conscients de la insuficiència econòmica del concert educatiu que l’escola té subscrit amb l’Administració

educativa pel manteniment econòmic de l’escola i a atendre les aportacions voluntàries que es puguin proposar per compensar aquesta mancança.

*Acceptar que el català és la llengua emprada com a llengua vehicular i d’aprenentatge de l’escola, en el marc del Projecte Lingüístic de l’escola tenint present que aquest preveu que l’alumnat assoleixi el ple domini del català i del castellà en finalitzar els estudis obligatoris.

*Adquirir aquell material que el centre pugui considerar necessari per al desenvolupament de l’activitat docent, en el marc del Projecte Educatius del Centre.

*Procurar la major coherència entre els hàbits, normes i valors promoguts en l’àmbit familiar i els que promou l’escola, especialment pel que fa a una actitud positiva i activa del fill/a davant l’aprenentatge i l’estudi, la convivència respectuosa i d’altres aspectes de la vida del centre, tot fomentant la responsabilitat personal i el respecte a totes les persones que integren la comunitat escolar.

*Informar al fill/a sobre el contingut d’aquests compromisos i instar-lo a respectar les normes de funcionament del centre, en particular aquelles que afecten la convivència escolar i el bon desenvolupament de les classes i activitats.

.

L’ Punt de trobada

Enguany, des de la Pastoral de l’escola, hem volgut avançar en el creixement personal dels nostres alumnes des de les aules però sobretot dotant-nos d’un ambient, d’una manera de fer. Per aconseguir fer d’això una qüestió d’escola, vam decidir centrar el valor de l’any de la Pastoral en l’AUTOESTIMA.

Aquest lema, que s’enllaça perfectament amb el nostre estil propi, ens serveix per permetre millorar el concepte subjectiu de cada alumne, tot modelant positivament la percepció d’un mateix i, de retruc, des de la millora d’allò personal, poder millorar-ne la convivència.

Hem de pensar que l’autoestima és un tret de la nostra personalitat molt voluble, que es modifica amb certa facilitat tot observant els èxits i fites aconseguits i els missatges positius que rebem del nostre entorn. Per tant, es tracta de generar moments en què cada alumne es percebi a un mateix com a important i vàlid només per com és i no pel que els altres esperen d’ell.

Per tal d’entendre com ho fem, us mostrem una activitat realitzada a les nostres classes de primària, concretament a l’assignatura d’ATURA’T. Com ja sabeu, la Judit Vilella s’encarrega de generar una atmosfera especial on els nens i nenes se senten segurs de dir allò que senten i pensen. En aquest ambient s’ha desenvolupat l’activitat de l’escut...però per fer-ho més proper us ho expliquem amb les seves pròpies paraules:

“Amb aquesta activitat he volgut treballar d’alguna manera la introspecció personal i d’altres elements importants com la reflexió, la interioritat, l’autoacceptació i l’autoestima.

El treball consistia a fer 4 dibuixos o símbols dins d’un escut el que dividíem en quatre zones. En la primera havien de dibuixar les seves aficions, en la segona les seves qualitats, en la tercera els seus defectes i en la quarta, una cosa que només confiaren a algú molt concret.

L’elaboració va ser un èxit, els alumnes treballaven concentrats amb el seu escut que serviria posteriorment

per a presentar-se a la resta del grup. Un cop acabats, en rotllana i amb l’exemple de la mestra (amb el seu escut), cada nen/a es presentava explicant com era. En acabar, vam fer una petita reflexió de per a què havia servit aquesta activitat i tots van arribar més o menys a conclusions molt riques i interessants com: respectar cada company, veure les qualitats que tenim, relaxar-nos, escoltar-nos i veure com som, ser sincers, treure coses que tenim dins, treure la vergonya, conèixer-nos millor, etc.

Personalment crec que va ser una activitat molt enriquidora i que va donar molt de fruit. Va ser una bona tasca per destacar que tots vam fer la mateixa activitat però que cap era igual perquè tots som diferents, amb les nostres coses dolentes i bones. Per això, ens hem d’acceptar i estimar tal com som!”

ENS ESTIMEM UNA MICA MÉS!

JORDI ROJAS I JUDIT VILELLA / PASTORAL DE PRIMÀRIA

LES INVERSIONS: Una acció de millora i de corresponsabilitatCom ja us vàrem informar a les reunions d’inici

de curs, l’estiu passat es van dur a terme importants millores a tots dos edificis amb una inversió total de 260.000€. Han estat unes actuacions molt importants des del punt de vista funcional i pedagògic, ja que ens han permès fer un salt molt qualitatiu en la posada a punt de les instal·lacions i de la tecnificació de les aules. Una millora que des de l’inici de curs estan gaudint els nostres alumnes a l’aula, amb moltes més possibilitats d’implementar activitats TIC i que ha permès al professorat diversificar les metodologies per aprendre més i millor.

No ha estat pas gratuïta. Aquesta inversió no hagués estat possible sense l’ajut institucional i el

pagament de les quotes, tot en un context de reducció d’ajuts per part de les administracions. Som conscients que la situació econòmica actual dificulta les possibilitats econòmiques de les famílies i és per això que no podem oblidar la importància del pagament de les quotes del rebut escolar i de la fundació per tal de poder pagar l’amortització de la inversió realitzada i poder proposar-nos nous reptes.

Volem encetar dues fases més per assolir la tecnificació de totes les aules dels dos centres recollides al nostre projecte TAC. Només serà possible si tots ho tenim present i el nostre pressupost d’enguany ens ho permet.

D’antuvi, gràcies pel vostre esforç.

Renovació de la instal.lació elèctrica de l’edifici de Sant Pere. Mi-llora important de la il·luminació de l’edifici: Pati de les columnes i del Sagrat Cor

Tres aules tecnificades a Educació Infantil

Sis aules tecnificades a Educació Primària Nou aules tecnificades a Educació Secundària i Batxillerat

L’ Punt de trobada

Avui no parlarem de futbol, ho farem d’atletisme, un dels esports més antics, però moltes vegades poc valorat pels espectadors i pels mitjans de comunicació, havent de sobreviure sota l’ombra del dopatge com altres esports d’alt rendiment com el ciclisme.

Com molt bé sabeu l’atletisme es divideix en diferents proves agrupades en curses, salts i llançaments. Es tracta d’un esport individual i que requereix un alt grau d’esforç i de dedicació per part de l’atleta. L’evolució del reglament, dels materials i instal·lacions emprades, la millora dels mètodes d’entrenament i la professionalització han ajudat a una progressiva millora de les marques. Però curiosament, si analitzem les millors marques mundials de diferents proves podrem veure que hi ha molts rècords que són del segle XX i alguns tenen més de 25 anys. A la pàgina web de la IAAF en trobareu tota la informació, però aquí en teniu alguns exemples.

100 i 200 metres llisos femenins: Florence Griffith des de 1988

800 metres llisos femenins: Jamila Kratotchvilova des de 1983

400 metres tanques masculí: Kevin Young des de 1992.

Salt d’alçada femení: Stefka Kostadinova des de 1987.

Salt de llargada masculí: Mike Powell des de 1991.

Salt de llargada femení: Galina Chistyakova des de 1988.

Llançament de pes femení: Natalya Lisovskaya des de 1987.

Llançament de disc masculí: Jurgen Schult des de 1986

Llançament de disc femení: Gabriele Reinsch des de 1988.

Llançament de martell masculí: Yuriy Sedykh des de 1986.

Heptatló femení: Jacki Joyner-Kersee des de 1988.

De la mateixa manera si analitzem els rècords que s’han batut en aquests darrers anys veurem que destaca especialment el cas d’Usain Bolt, atleta jamaicà que ha destrossat els rècords de 100 i 200 m.ll i el de 4x100 m.ll amb l’equip del seu país.

Una de les preguntes més habituals en el món de l’esport és: “un esportista neix o es fa?” L’Usain Bolt, com a exemple d’esportista d’elit, va néixer o s’ha fet?. Ha estat campió del món i olímpic, batent els rècords anteriors i mostrant-se molt superior a la resta perquè és un atleta amb una genètica perfecte per a la modalitat esportiva que practica? O és que ha tingut totes les condicions d’entrenament perfectes que li han facilitat arribar a aquestes fites? O potser ambdues coses?

Així doncs podríem dir que per analitzar l’èxit d’un esportista hauríem d’estudiar els components genètics i analitzar la influència dels aspectes que anomenarem “ambientals” (edat, sexe, alimentació, clima, societat, família, agents químics, entrenament i molts altres). Però per aclarir una mica els conceptes principals explicarem breument què és això de la genètica. Així doncs, parlarem del fenotip com la manifestació en l’individu (visible o no exteriorment) del genotip (visible només en l’ADN) i que es veu influït per l’ambient o entorn en què creix l’individu. Això vol dir que un mateix genotip, pot tenir diferents manifestacions en el fenotip en funció de l’ambient. També podem concloure que davant de les mateixes condicions ambientals, com per exemple el mateix entrenament, dos individus respondran de forma diferent en funció del seu genotip.

Possiblement si es fes una descripció de com hauria de ser el velocista perfecte, l’Usain compliria amb tots els requeriments a nivells fisiològics, físics, biomecànics, antropomètrics, psicològics, i fins i tot geogràfics (nascut a Jamaica, país amb tradició de velocistes). Però no és tan senzill. Com hem dit

XAVI ALONSO / PROFESSOR D’EDUCACIÓ FÍSICA

TOTS PODEM SER USAIN BOLT?

amb anterioritat per tal d’aprofitar tot aquest potencial genètic, cal un control de les condicions de l’entorn de l’esportista per arribar a assolir l’èxit. El seu entrenador, Glen Mills, reconeix que el seu deixeble té talent i entrena molt i bé, però que pel damunt de tot valora d’ell que el que el fa diferent són tres valors: “Passió pel que fa, dedicació i compromís”. Així doncs, si un esportista reuneix potencial genètic, condicions ambientals favorables i convenciment personal, l’èxit és més aprop.

Glen Mills recomana als joves esportistes que estimin l’esport, que siguin compromesos i que tinguin paciència, perquè l’èxit probablement no arriba amb la seqüència que ells s’esperen, però si són constants acaba arribant. També destaca que cal creure i confiar molt en el que fem. Realment l’Usain és un clar exemple d’autoestima, només cal veure com afronta les competicions.

Tornant a l’atletisme, com hem vist en el llistat anterior hi ha molts rècords pendents de batre, per quin motiu? No ha sortit encara l’atleta, home o dona, capaç de batre aquests rècords tant antics? Uns anys enrere els atletes es dopaven? Avui en dia els éssers humans som pitjors genèticament? S’entrena pitjor? Hi ha menys esportistes que es dediquen a l’atletisme? O els que s’hi dediquen no hi posen passió?

O potser podríem pensar que sí, que han nascut persones capaces de superar aquests rècords, però no s’han trobat amb les “condicions ambientals” necessàries per arribar a batre’ls? O potser no han tingut el convenciment per aconseguir-ho?

Com a exemple podem agafar l’Stefan Hölm, un saltador d’alçada suec ja retirat que tot i només mesurar 1’81 metres d’alçada va ser campió del món de salt d’alçada superant el llistó situat a 2’40 metres, saltant així, 59 cm pel damunt del seu cap. Però el més destacable és que l’Stefan es va crear a sí mateix, va ser un atleta autodidacta i va aconseguir superar atletes amb més talent i més alçada com Donald Thomas (atleta provinent del bàsquet amb un físic espectacular però sense tècnica pel salt d’alçada), gràcies a la seva disciplina i als valors de l’esforç i l’autoestima. Cal recordar que la plusmarca mundial data de 1993, amb

2’45 metres aconseguida per Javier Sotomayor, atleta amb una alçada propera als 2 metres.

Ens podríem fer moltes més preguntes, però hi ha exemples que ens fan pensar: Sergei Bubka té el rècord del món de salt de perxa a 6’14 metres des del 1994 i la millor marca de 2011 es troba a 5’90 metres, o sigui, 24 cm per sota del rècord!! El rècord de llançament de javelina masculí, de Jan Zelezny es troba més de 8 metres pel damunt de la millor marca del 2011 i data del 1996. Per quins motius?

Més enllà de les marques i que estiguem parlant d’atletisme, sempre he pensat que moltes coses del món de l’esport les podem traslladar al món laboral, al personal i, fins i tot, als estudis. Pensant en aquest darrer aspecte ens podem preguntar: L’estudiant neix o es fa?

En general podríem pensar que no tots hem nascut per ser campions olímpics, o potser sí..., i també podríem pensar que no tots hem nascut per ser doctors, o potser sí... Però el que està clar és que tots i cadascun de nosaltres tenim capacitats per córrer, saltar i llançar, i, en general, practicar esport, de la mateixa manera que tots podem escoltar, llegir, pensar, escriure, entendre, estudiar i tots els verbs que ens imaginem relacionats amb el món dels estudis. Totes aquestes capacitats sempre en funció de les nostres potencialitats i de les nostres limitacions.

Així doncs, si aprofitem la “nostra genètica”, ens envoltem d’unes bones “condicions ambientals” i posem passió, dedicació i compromís en tot allò que fem, segur que l’èxit personal estarà més aprop.

Potser no tots podem arribar a ser Usain Bolt, però sí que podem recórrer la distància que vulguem amb la intensitat que decidim i pel camí que escollim...

Com cada any els nens i nenes d’infantil celebrem la castanyada!!

Aquest any, però, el temps no ens ha acompanyat i hem hagut de fer la celebració a la classe amb els nens i nenes. Malauradament, els pares no han pogut assistir a aquesta gran festa. Tot i així els menuts de l’Escola Pia s’ho van passar d’allò més bé menjant panellets i castanyes que els va portar la castanyera!!

L’ Activa’t MESTRES D’INFANTIL

Els nens i nenes de P-4 han rebut dues sessions d’educació viària per part de dos membres de la Policia Local de Calella.

Pedagògicament ha sigut molt enriquidor ja que les activitats, i el material de suport era molt adequat als nens d’aquesta edat. Es van tractar temes com: Què hem de fer si ens perdem? Com i per on puc anar en bici? Quan puc passar si hi ha un semàfor?

Ha estat una experiència molt positiva.

A l’escola el valor de l’any és l’autoestima. Per això, un dia a la setmana fem una activitat relacionada amb aquest valor: els Bons dies!!. Per fer-ho, els alumnes de la classe dels elefants, de les estrelles i de les girafes ens trobem tots junts a l’aula de P5 dotada amb pissarra digital, la de P5B.

Tots escoltem amb molta atenció l’activitat proposada, moltes vegades un conte. I després en fem una reflexió conjunta.

ELS BONS DIES: L’AUTOESTIMA

EDUCACIÓ VIÀRIA

LA CASTANYADA 2011

ACTIVITATS DE NADAL A PRIMÀRIA

EXCURSIÓ A SANTA COLOMA DE FARNERSEl divendres dia 11 de novembre vam

anar d’excursió al Parc de San Salvador de Santa Coloma de Farners.

Ens vam trobar tots al pati del “cole” i en parelles vam anar a buscar l’autocar.

Quan vam arribar al parc vam esmorzar i vam anar a jugar. Després vam fer una gimcana tots junts, els nens i nenes de 1r i 2n barrejats. Va ser molt divertida: vam buscar fulles, ens vam pintar la cara, vam fer curses,... Quan vam acabar vam dinar asseguts en rotllanes i després vam fer un petit passeig, vam fer piràmides de fulles, ens vam tirar amb tirolina, vam jugar a futbol,...

De tornada cap a Calella a l’autocar vam cantar cançons i vam explicar acudits.

Va ser una excursió “súper xuli”. Ens ho vam passar genial!!!

L’ Activa’t NENS I NENES DE CICLE INICIAL

El dia de Sant Josep de Calassanç els alumnes de 1r i 2n d’ESO van treballar els valors i per això van elaborar una cortina en la qual hi van col·laborar tots. La cortina es va fer de cors, i a cada un dels cors hi havia el nom d’un valor: empatia, senzillesa, constància, alegria, esforç... Els alumnes de 1r d’ESO la van fer en tons blaus i verds, els de 2n, en tons grocs, taronges i vermells. Un cop fetes, es van penjar a diferents espais de l’escola perquè tots els alumnes en poguessin gaudir.

LA CORTINA DE VALORS

FLASHMOB PER LA MARATÓ DE TV3Benvolguts i benvolgudes, un cop més, gràcies a tots i totes els que heu fet possible la realització del Flashmob per

la Marató de TV3 d’aquest any, que com ja sabeu, està dedicada a la regeneració i transplantament d’òrgans i teixits. Tota aquesta feinada té la seva recompensa, hem recollit 300 euros!!! A banda del bon ambient que es va viure, els

alumnes estaven molt engrescats!!!! Aquí teniu l’enllaç amb el resultat! http://www.youtube.com/watch?v=lV9TqDwDy1k

L’ Activa’t ANNA SITJÀ / PROFESSORA DE SECUNDÀRIA

TINTIN

EDITORIAL DELS ANTICS ALUMNES, Mateu Casals, President AAACada dia al matí la primera cosa que molts fem es

mirar els diaris, tant locals com nacionals, i poder sentir les primeres notícies ja siguin de la ràdio o bé de la TV, i ens quedem sorpresos i espantats de les situacions que s’estan succeïnt al nostre entorn.

Atemptats terroristes, paquets explosius, avions amb aterratge d’emergència, crisi econòmica…i dia darrera dia veiem que la situació no canvia.

Quan anàvem al col·legi (Can Colapi) estàvem contents, ens sentíem feliços, teníem ganes de fer aquell partit de futbol al pati de sorra o bé després al pati nou enrajolat.

La nostra preocupació era poder passar l’examen i saber contestar les preguntes de la lliçó que ens posava el “mestre” el dia abans.

Avui molts ens hem fets grans i les nostres preocupacions són diferents. Pensem en la nostra família, la feina, la salut, l’economia, i els que fa pocs anys han acabat els estudis tenen por de no poder assolir els seus estudis universitaris o bé no trobar feina.

Per això cada any ens retrobem molts dels exalumnes acompanyats per amics i familiars altra vegada al col·legi i tornem a recordar vells temps.

Mai no podrem oblidar l’ensenyament que vàrem tenir que ens va marcar uns valors que ens van formar com a persones. Actualment, aquests valors han de continuar enriquint aquest esperit de l’Escola Pía que s’ha transmès als nostres fills i que també gaudiran els nostres néts.

Moltes gràcies a tots per la confiança en l’escola Pia de Calella.

La vida no és sempre com ens l’havíem imaginat. Hi ha situacions excepcionals que ens afecten i ens fan canviar uns plans que teníem perfectament dissenyats. Actualment, la crisi econòmica que estem patint ens ha portat a perdre moltes coses que abans teníem integrades a les nostres vides i que no ens havíem ni plantejat que poguessin deixar de ser-hi.

Això ens ha fet veure que ningú ens ha preparat pel que estem vivint ara, però és que nosaltres tampoc havíem preparat els nostres fills per a una situació similar... fins ara.

Ningú ens ha dit que hem d’ensenyar a les noves generacions a frustrar-se; ningú ens ha dit que la decepció sigui una eina d’aprenentatge; però és ben cert que molts de nosaltres hem viscut situacions dolentes, que al principi només podien crear ansietat; però que a la llarga ens han pogut generar un aprenentatge molt bo que en alguns casos ha sigut clau per a decisions importants que després hem pres.

Crec que una part molt important de la funció que tenim els tutors i mestres de la nostra escola és ajudar als vostres fills a desenvolupar-se com a persones i estiguin preparats per al que es vagin trobant per la vida, fins i tot si és la frustració.

La frustració dels adolescents en temps de crisi és moltes vegades provocada per pèrdues de coses materials, coses que fins fa poc utilitzàvem per a premiar els seus èxits o, simplement, per a tenir-los contents. Un consumisme material que sabem que és poc educatiu, però que justificàvem dient que sempre hem volgut el millor per

als nostres.Ara tenim l’oportunitat de veure la situació actual com

una ocasió per a deixar el consumisme i centrar-nos en els valors humans. Centrar-nos a premiar a la persona en si, i d’aquesta manera poder fer créixer exponencialment la seva autoestima. Una autoestima que els ajudarà a superar tot tipus de situacions i que els enfortirà davant dels problemes que es vagin trobant. Una autoestima que els farà sentir millor amb ells mateixos i que val molt més que qualsevol cosa que es pugui comprar.

Els nostres fills tenen molt de camí per davant. La nostra feina no ha de ser el d’aplanar-lo, sinó que els hem de preparar perquè el vagin avançant tot caminant.

Stay hungry, stay foolish.

L’ Reflexió 20.0L’AUTOESTIMA EN TEMPS DE CRISI

QUIM MARÈS / COORDINADOR DE PASTORAL

Aquesta reflexió que heu llegit es troba emmarcada dins del programa “reflexions 8.0” que es fa als alumnes de secundària cada dues setmanes. Al començar el dia estem uns minuts reflexionant sobre un escrit que abans hem llegit plegats. Tots aquests textos es troben penjats a la web de l’escola a l’apartat de pastoral, perquè des de casa els pugueu comentar amb els vostres fills i, tot reflexionant , anem creixent en la dimensió interior.

EL PAVELLÓ DE L’ESCOLA PIA CALELLA

Ja pots venir a gaudir de les millors instal·lacions esportives de la zona a

partir de les 17:00 de la tarda de dilluns a divendres i caps de setmana.

Per consultar disponibilitat i condicions de lloguer, truqueu al 937690455.

La Galeria

4th grade: We made some brochures about Calella.

COME TO CALELLA

L’ English CornerDEPARTAMENTS D’ANGLÈS

Aquesta és la nostra classe d’Alemany!Fa ja tres anys que portem fent alemany amb la Sara i amb

aquest trimestre donem per acabada l’assignatura.Estem molt contents d’haver triat aquesta optativa ja que

en aquests trimestres hem après i, sobretot, hem gaudit aprenent.El dijous vint d’octubre a última hora de la tarda, els alumnes

del crèdit d’alemany vam menjar pastissos elaborats per nosaltres mateixos.

L’activitat consistia a gravar a casa per grups el dia anterior un vídeo mentre es feia l’elaboració dels pastissos. Evidentment, tot en alemany.

AM BESTEN CLASS!

Ingredients:- 375 gr farina - 1 sobre de llevat- 125 gr sucre- 1 ou- 1 sobre de vainilla en pols - 200 gr margarina al punt- Melmelada (la que us agradi més) o xocolata.

Remenar-ho tot junt amb les mans.Deixar-ho reposar 30 min. en un lloc temperatEscampar la margarina per la safata del fornAbocar la masa que cubreixi la safata del forn i escampar per sobre la melmelada.

Per posar per sobre:

- 350 gr de farina- 175 gr de sucre - 1/2 culleradeta de canyella - 175 gr de margarina

Remenar-ho igual que abans, amb les mans i escampar-ho per sobre la melmelada.Posar la safata al forn a 200 graus durant uns 30 min.

SCHNELL KUCHEN

L’ Deutsche EckeDEPARTAMENTS D’ANGLÈS

Zutaten:- 375 Gramm von Mehl.- ein Pack von Hefe.- 125 Gramm von Zucker.- ein Ei.- ein Pack von Vanilla.- 200 Gramm von Butter.- Marmelade (was wollen Sie) oder Schokolade.

Rühren alles zusammen mit die Hände.Lassen ausruhen 30 minuten im ein Ort mä ig.Verbreitung die Butter zu OfenTablett.Gie en die Masse der abdekung die OfenTablett und verbreitung über die Marmelade.

Zu setzen für über:

- 350 Gramm von Mehl.- 175 Gramm von Zucker.- Halfe löffel von Schienbein.- 175 Gramm von Butter.

Rühren egal wie davor, mit die Hände und Verbreitung über von die Marmelade.Setzen die OfenTablett im Ofen nach 200 Grad während 30 minuten.

@L’ Posa un píxel a la teva vidaCHRISTIAN NEGRE / PROFESSOR DE VISUAL I PLÀSTICA

MEDI: El bloc de medi és un espai on els diferents cursos de primària mostren tot allò que van treballant durant el curs. Aquest bloc també és una eina que permet als alumnes repassar i aprofundir diferents aspectes treballats.

Durant el curs, a part de penjar les fotos i els vídeos de les diferents activitats, també es pengen diferents exercicis perquè els alumnes els puguin fer des de casa.

També es treballa perquè hi hagi una interacció alumne-mestre, demanant als alumnes usuaris que comentin els articles i exercicis penjats al bloc.

ELS BLOCS DE L’ESCOLA PIA CALELLA, ENS VISITEU? Teniu el link a la web de l’escola : www.calella.escolapia.cat

ENGLISH: El blog d’English de primària intenta portar a la xarxa aquelles petites grans coses que fem a les classes. Intenta ser un espai perquè els nostres alumnes vegin que hi ha una progressió en allò que fan, tot veient el que fan els més petits i el que fan els més grans. Ja sabeu...si us agrada: Enjoy it!

INFANTIL: L’equip de mestres d’educació infantil va crear aquest bloc pensant en els més petits de l’escola. En el bloc hi podeu trobar diferents activitats, sortides, festes... És un bloc pensat perquè els nens i nenes puguin recordar alguns dels moments passats a l’escola i també perquè els pares puguin compartir les experiències viscudes pels seus fills.

ARTS: Ja fa quatre cursos que el bloc d’Arts: educació visual i plàstica... in English! recull algunes de les activitats preferides pels nostres alumnes... i ja en portem més de 80! Vam rebre un premi als blocs Catalunya i vam ser finalistes en un dels concursos amb més prestigi a nivell espanyol. Hi trobareu una breu descripció de les activitats i centenars de fotografies dels nostres nens i nenes esforçant-se al màxim. Atenció, moltes coses són in English, of course!

ART I HISTORIA: El bloc d’Art i Història és el complement a la site d’Art i Història que l’alumnat de 4t d’ESO que cursa aquesta optativa fa servir com a substitut del llibre de text tradicional. Al bloc troben les indicacions de les feines a desenvolupar, tutorials dels programes que necessitaran, i alguns exemples de les feines ja resoltes, mentre que la “site” té el paper de llibre de text multimèdia.

NOVES TECNOLOGIES: Encara que cada dia aquestes tecnologies siguin menys noves, l’alumnat de l’optativa de 2n d’ESO troba en aquest bloc un lloc on descobrir noves eines informàtiques per aplicar-les al treball escolar, com ara els blocs que han de crear i gestionar o els documents al núvol, tipus google docs.

EDUCACIÓ FÍSICA: En aquest espai web hi trobareu tota la informació relacionada amb l’àrea d’educació física, com ara dossiers, vídeos, fotos i presentacions de cadascun dels crèdits cursats. Alhora hi teniu la informació relacionada amb l’esport escolar, el voleibol federat, records de les 12 hores i curiositats del món de l’esport. A més, aquest any aprofitant que el valor de l’any és l’autoestima, des del departament d’educació física us presentem alguns vídeos i frases cèlebres d’alguns esportistes professionals que ens haurien de fer reflexionar a tots sobre el valor de l’esport. Esperem que sigui del vostre interès i sobretot que us sigui útil.

L’ Posa un píxel a la teva vidaCHRISTIAN NEGRE / PROFESSOR DE VISUAL I PLÀSTICA

Aquest curs hem instal·lat a tota l’escola PDIs (Pissarres Digitals Interactives). Ja en teníem algunes, però aquestes són molt millors! Esperar-nos un temps prudencial ens ha permès comprar tecnologia millorada, evitant les imperfeccions pròpies de les primeres versions de la majoria de novetats tecnològiques i assegurant-nos un material per treballar excel·lent! Ara fa tres mesos que hi treballem cada dia, així que us explicarem quatre cosetes...

Comencem pel principi: què és una PDI? Imagineu-vos una pantalla enorme, on s’hi pot escriure, veure vídeos o navegar per internet. A primària les tenim tàctils i funcionen directament amb els dits. Hauríeu de veure als nens d’infantil resolent trencaclosques, ordenant seqüències de números o aprenent les seves primeres paraules. Ara, no només poden escriure, sinó que després poden moure les paraules per la pantalla arrossegant-les amb la mà.

A secundària funcionen amb una mena de llapis digitals que es connecten per rajos infrarojos al projector. Aquests aparells converteixen una pissarra blanca qualsevol, (d’aquelles que funcionen amb retoladors que s’esborren amb la mà), en una pantalla d’ordinador immensa, on a més, pots moure el ratolí.

Així doncs, una PDI és un sistema informàtic multimèdia, un ordinador connectat a una pantalla enorme, amb un equip de so que permet transformar la classe en una sala de cinema en qüestió de segons i que, davant de qualsevol dubte que apareixi a classe, permet accedir directament a Internet per trobar més informació. Imagineu-vos que estem parlant de la fotosíntesi i no queda clar com funciona, trobem un vídeo a youtube i en segons, l’estem mirant a classe. Sembla divertit, oi?

PISSARRES DIGITALS INTERACTIVES

L’ Sortim

El divendres dia 18 de novembre vam anar tots els nens i nenes de 4t al riu Tordera. Vam visitar el curs alt i allà vam mirar la temperatura, la velocitat, el color, l’olor i la terbolesa de l’aigua; també vam buscar animals invertebrats per comprovar la qualitat de l’aigua. El paisatge era molt bonic. Cap a les dotze del migdia vam agafar l’autocar i vam arribar a la desembocadura on

vam fer el mateix: observar i experimentar. Però quina diferència! El color de l’aigua era marronós, estava ple de canyes i hi havia molta brutícia!! Vam veure moltes gavines, gavians, ànecs i corbs marins. A les dues vam anar al parc Francesc Macià de Malgrat. En aquell gran espai vam dinar i passar la tarda jugant. Quin dia tan agradable i diferent!

VISITA AL LICEU, 3r primària, Pablo Gete, Mercè Garriga Els alumnes de 3r, el 25 d’octubre, vam anar al Liceu. Primer vam agafar l’autocar de Calella cap Barcelona. Vam anar a esmorzar a la Plaça Catalunya, després vam anar a passejar per les Rambles i vam parar al Liceu per veure l’obra de la Petruixka, una obra de teatre per a totes les edats. Vam passejar fins a la Plaça de la Catedral.

Vam dinar i després vam anar a la Plaça de Sant Jaume (Ajuntament i Generalitat) i ens vam fer una foto. Després vam agafar l’autocar i després d’una llarga hora vam arribar a Calella i vam jugar una estona al pati.

L’EXCURSIÓ AL RIU TORDERA, alumnes de 4t primària

L’ Sortim

El passat 21 d’octubre els alumnes de 6è vam fer una sortida al Cosmocaixa, l’excursió va ser molt instructiva. Hi havia molts experiments, una exposició de dinosaures, un pèndol gegant i “el bosc inundat”. Al bosc inundat, hi havia animals de tota mena i hi feia molta xafogor. A l’exposició de dinosaures, hi havia fòssils des de petits a

grans. El pèndol anava d’una banda a l’altra, tirant a terra unes peces metàl·liques; cada 5 minuts en tirava una de platejada i a cada hora una de daurada. Però el millor de tot van ser els experiments, ja que tothom hi va treure el nas. Vam dinar i ens ho vam passar molt bé, ens endurem un bon record!

COSMOCAIXA, 6è primària, Carla Puig, Ivette Lehmann i Aleix Gonzàlez

AL PARLAMENT AMB ELS DE 5è primària, Joseph Rojas, Aina Jiménez, Andrea Medrano

Estàvem al pati preparats per l’excursió tots nerviosos. Vam anar en un autocar de dos pisos, perquè érem molts. Tots nosaltres estàvem distrets jugant a cartes, dibuixant, escoltant música... Fins que vam arribar al Parc de la Ciutadella on hi havia una estàtua del general Prim. Primer vam esmorzar i jugar una estona (i vam fer fotos). Seguidament, una guia ens va portar a fer la visita pel Parlament: vam veure l’Escala d’Honor, la Sala dels Passos perduts, la Sala Rosa, la Sala Grisa, el lloc on es fan les votacions... Ens van ensenyar unes làmpades d’aranyes

precioses. També ens vam trobar el cosí de la professora de 5B, que era del partit de l’esquerra Republicana. Quan vam sortir del Parlament, la guia ens va explicar la història del Parc de la Ciutadella.Ens van donar una llibreta, un miniclip i un llapis per fer uns exercicis. Un d’ells era trobar una estàtua d’un mamut. Vam dinar prop d’una font gegant que es deia “La Cascada d’or”. A la tornada estàvem tots molt cansats, però ens ho vam passar molt bé amb els nostres amics. Esperem tornar-hi algun dia.

El dia 27 d’octubre els nens i nenes de 1r d’ESO vam anar a l’aquari de Barcelona. Vam marxar a les 8 del matí de Calella. Vam arribar a Barcelona, vam esmorzar i després ens van fer una visita guiada per l’aquari. Vàrem veure des de peixos molt petits fins a taurons enormes. A la visita ens ho vam passar molt bé. En acabar vam fer un dibuix que la professora de plàstica ens havia encomanat i després vam dinar. Com que plovia i no podíem anar al parc de la Ciutadella, a la tarda els profes ens van deixar anar sols pel Maremagnum. Aleshores ens vam fer unes quantes fotos de grup. A

continuació ja vam agafar camí cap a Calella, amb un autocar atrotinat: a mig camí va començar a sortir fum del tub d’escapament i vam haver de parar. Amb el temporal que queia tots estàvem molt esverats, cridant, caminant d’un seient a l’altre de l’autocar. El problema era que el motor s’havia rebentat. Sort que al cap de només mitja hora ja va venir un altre autocar a buscar-nos i vam arribar a Calella sense problemes.

L’excursió va ser molt emocionant. També ens va servir per conèixer-nos una mica més amb les companyes i companys nous. ENS VA ENCANTAR!!!.

AQUÀRIUM, 1r ESO, Anna Iturralde i Maria Gil

MNAC, 2n ESO

L’ Sortim

El dijous 27 d’octubre, tots els de l’escola vam anar de sortida cultural.

Nosaltres, els de 3r d’ESO, vam anar al museu del F.C. Barcelona i després a patinar sobre gel. Va ser una excursió molt divertida.

Quan vam arribar, vam esmorzar, després vam entrar al museu del Barça.

Hi havia totes les copes del Barça, una pedra amb el símbol del Barça gravat i una pantalla tàctil on hi sortien totes les penyes

de diversos països i jo em vaig divertir molt usant-la. Després vam sortir al camp de futbol, és immens, hi vam veure unes màquines, que en Joan Bresolí, em va explicar que eren “depuragespes”. Vam sortir del museu per anar a la pista de gel. Hi feia una barbaritat de fred a dintre, però vam patinar tots i quin mal que feien aquells patins!!

Vam dinar fora del camp, però plovia molt, vam acabar xops i vam haver de córrer cap a l’autocar.

SORTIDA AL CAMP NOU, 3r ESO, Paco Hermoso

COSMOCAIXA, 4t ESO, Clàudia MoratóEl dia 27 d’octubre, els alumnes de 4t

d’ESO vam anar al Cosmocaixa. Quan vam arribar a Barcelona, ens vam posar a esmorzar a una plaça que hi ha a l’edifici. Després vam entrar-hi i ens van portar a una sala anomenada Omega, on hi vam fer un taller sobre l’electricitat. El monitor ens va explicar com funcionava el tema de l’electricitat, què passaria si algun dia hi hagués una tempesta elèctrica i tinguéssim un parallamps mal col·locat a la casa, com es crea l’aire elèctric, etc. i alguns dels companys que van sortir com a voluntaris, van experimentar diferents coses relacionades amb el tema del taller. Va fer pujar a dues noies sobre dos tamborets, un dels quals tenia una placa metàl·lica on hi va connectar un cable directament amb el generador, i se’ls van posar els cabells de punta, primer a les dues ja que estaven agafades d’una mà i després a una de sola quan es van deixar anar. Uns altres van pujar dins d’una gàbia de ferro elevada del terra i el monitor la tocava amb un “dit” metàl·lic que anava connectat al generador a 69000

watts de potència, més o menys, i es veien com unes espurnes. No ens van deixar tocar la gàbia des de fora per evitar que tots els electrons que hi havia fora hi entressin. Estàvem ben morts de por. També ens va explicar el circuit elèctric, però molt resumit perquè això ho hem fet molts anys i ja sabíem tots com anava. El taller va estar molt bé i va ser divertit.

Després del taller, ens van deixar temps per anar sols per dins del Cosmocaixa per investigar nosaltres sols fins l’hora de dinar, quan ens trobaríem amb tots a la plaça d’abans. Dins, hi vam veure moltes coses: el famós bloc de gel, l’evolució de l’home, un bosc inundat amb piranyes, serps i peixos estranys i moltes coses més. Després vam anar dinar, però es va posar a ploure molt fort i no vam fer gaire cosa. Finalment vam tornar a casa amb l’autobús, ben xops.

Aquesta excursió ha estat cultural i alhora divertida i ens ho vam passar molt bé!

El passat dia 27 d’octubre, els alumnes de 1r de batxillerat vam anar a visitar les instal·lacions de TV3 i Catalunya Ràdio. Tot va començar a les instal·lacions de TV3 on abans d’entrar vam aprofitar per esmorzar. La visita va ser un recorregut per totes les seves instal·lacions, des de la redacció fins a les sales on es crea tot l’apartat d’imatge i caracterització dels personatges, passant per

els diversos platós. Un cop vam acabar-la, tots els alumnes vam anar a visitar Catalunya Ràdio, on també ens van ensenyar totes les seves instal·lacions i a més a més vam poder assistir de públic al programa: “Tot és molt confús” del Pere Mas.

Finalment, quan vam acabar, vam anar a buscar el bus per anar cap a casa, on el dinar ens esperava a taula.

TV3 I CATALUNYA RADIO, 1r batx., Marc Riudavets

ANTONI GAUDÍ I LA PEDRERA, 2n batx., Patrícia TischlerEl dijous 27 d’octubre, l’alumnat de

2n de batxillerat vam visitar “La pedrera” de Barcelona. Després d’un viatge d’uns quaranta-cinc minuts en autocar vam arribar a la ciutat, hi feia un temps agradable que combinava a la perfecció amb el ritme frenètic de cotxes i persones característic del Passeig de Gràcia.

Vam tenir una estona de temps lliure per a esmorzar i, en acabar, vam començar la visita amb la guia que ja ens estava esperant.

La noia va començar l’activitat a l’exterior de l’edifici, des d’on ens va explicar les generalitats de la casa Milà i ens va fer preguntes sobre la façana (que és una de les parts més importants de l’habitatge). Seguidament vam visitar el pati interior i el

terrat de l’edifici on vam poder identificar els elements més característics i reconeguts de l’arquitectura de Gaudí com, per exemple, les xemeneies tan famoses que representen uns soldats vigilant. A continuació vam visitar les golfes avui reconvertides en museu per a poder-hi fer exposicions.

Per acabar el recorregut vam visitar un pis com el de la família Milà: una casa antiga, del gust de la burgesia, on hi predominen objectes de l’època amb un valor important.

Abans de tornar cap a Calella, vam tornar a disposar de temps lliure per passejar pel centre de Barcelona o prendre alguna cosa. La tornada va ser plàcida i vam arribar molt satisfets del que havíem pogut visitar.

L’ Calaix de sastre

PROJECTE TEAMING A BATXILLERATAmb el suport de l’equip de tutors i en consonància amb les

polítiques de l’Assemblea de les Institucions, l’alumnat de batxillerat de l’escola ha engegat la primera edició del PROJECTE TEAMING. Aquest projecte és una iniciativa de caire solidari que demostra que “sumant esforços” podem contribuir a provocar grans canvis.

La iniciativa del projecte teaming és internacional i, si us sembla interessant, podeu fer el possible perquè també es porti a terme a les vostres empreses, fàbriques o tallers. Trobareu més informació a la web www.teaming.info

TALLERS D’EMPRENEDORIA A BATXILLERATHi ha dues recomanacions que hem de seguir al peu de la

lletra si volem fer front als temps de crisi: a) millorar, actualitzar i ampliar la nostra formació b) ser emprenedors. Amb aquesta idea, l’Escola Pia de Calella i el Consell Comarcal del Maresme oferiran a l’alumnat de batxillerat la possibilitat de realitzar 5 tallers relacionats amb la cultura empresarial i la mentalitat emprenedora. Aquests tallers, que no tenen cap cost per als nostres alumnes, els impartiran professionals externs a l’escola.

Són responsables d’aquesta iniciativa el Departament d’Orientació i Coordinació de batxillerat.

Moltes persones es pregunten què és això del PDC i per què serveix.

El PDC és un Projecte de Diversificació Curricular.Fem el mateix que altres alumnes de 4t d’ESO

però en un nivell més adaptat, més bàsic i en grup reduït. Els motius són molts i diferents: manca d’estudi, falta de motivació, nouvinguts, etc.

Generalment fem les mateixes assignatures que els nostres companys però algunes d’elles les treballem d’una altra manera o a un altre ritme. A més les optatives que realitzem són diferents: fem el projecte de Tintín, que és un nou projecte realitzat a través de les aventures d’aquest personatge, aprenent a la vegada història del s.XX. També treballem la comunicació a les optatives X i Y.

Hem treballat la premsa, fem expressió escrita, expressió oral..., i tota mena de coses que ens serveixen per aprendre i saber comunicar-nos millor i saber expressar les nostres emocions.

Així doncs, el principal objectiu del PDC és ajudar-nos a treure’ns l’ESO i ajudar-nos a perdre la vergonya davant la gent: saber vocalitzar, saber-nos expressar i preparar-nos pel dia de demà.

Jo particularment agraeixo a tots els professors/es i a totes les persones que han fet possible fer el PDC i més concretament a la meva tutora, que ens ajuda molt i a la que li donem molta feina, perquè és una ajuda pel nostre futur.

Gràcies.

EL NOSTRE PDC!, Maroua El Houari

L’ ExtraescolarsINFORMÀTICAL’extraescolar d’informàtica és una oportunitat per a

l’alumnat d’infantil i primària per a tenir contacte, aprendre i passar-ho bé amb una eina molt important en els nostres dies, l’ordinador.

L’objectiu principal d’aquest curs és, en relació amb l’alumnat d’infantil, tenir un primer contacte amb els ordinadors, conèixer el seu funcionament bàsic i divertir-se amb les seves possibilitats lúdiques.

Pel que fa als alumnes de primària, l’objectiu és que assoleixin el funcionament bàsic de l’ordinador i d’Internet, fomentant, d’aquesta manera, el seu ús com a eina important, sobretot de cara al seu futur. Per aquest motiu treballem per aprendre l’escriptura i totes les eines que ens proposa la xarxa d’Internet en relació amb la pròpia formació i també, al propi gaudi. Monitora: Carla Arola

FOTOGRAFIAEl curs ha començat, les càmeres estan llestes per

entrar en acció i el flaix a punt de sortir disparat. Ja està tot en acció, les primeres fotografies ja tenen perspectiva, tenen color i tenen aquella llum que necessiten.

Tots tenen ganes, tots volen aprendre a treure el màxim profit dels seus aparells i cada dia que passa veuen escenes per immortalitzar on abans només hi veien persones, paisatges o simples accions.

Llestos, càmeres i FLAIX! Monitora: Mariceli Santarén

PINTURA I MANUALITATSPintura, llapis de colors, pinzells...el material

que necessiten està preparat i a punt d’entrar en acció. Aprendran a desenvolupar la seva imaginació, a fer servir tots aquells estris que vulguin.

Sentir la pintura entre els seus dits, pintar amb ella en un paper, i ensenyar el que saben fer. Perquè encara que siguin petits, ells poden i amb un seguit de tallers ens ensenyaran quines manualitats i quines petites obres poden arribar a fer.

La pintura és una nova manera de créixer! Monitora: Mariceli Santarén

APRENEM I JUGUEM EN ANGLÈSA l’extraescolar d’anglès es pretén que els

alumnes s’ho passin bé i tinguin curiositat per l’idioma, ja

que d’aquesta manera seran ells els que voldran seguir aprenent. Així que ho abordarem d’una manera dinàmica, divertida i especialitzada segons l’edat dels alumnes. Es posarà èmfasi en la comprensió i expressió oral de l’anglès, consolidant així els coneixements adquirits i permetent a l’alumne familiaritzar-se amb l’idioma. Monitora: Sandra Rodriguez

PATINATGE ARTÌSTICHola! Som en Marc i la Tamara, els monitors de

Patinatge Artístic. Ja és el tercer curs que gaudim plegats d’aquest

esport i hem arribat als 20 patinadors/es! Durant el curs aprendrem a patinar, perfeccionarem

els integratius de cada nivell, prepararem una exhibició... i sobretot, gaudirem de l’esport a través del Patinatge! Monitors: Tamara Yélamos i Marc Peña

L’ Racó de l’AMPAJUNTA DE L’AMPA/ ESCOLA PIA CALELLA

A continuació us presentem el balanç d’activitats que l’AMPA ha dut a terme al llarg del curs 2010-2011.

Setembre Encetem el curs el 7 de setembre amb un nou

calendari escolar. Aquest és el segon curs que l’escola rep la

subvenció del reciclatge de llibres, des del departament d’ensenyament destinats a llibres de lectura i de text on l’AMPA hi aporta més recursos.

Instal·lem dues cistelles de bàsquet al pati “negre” de primer cicle de primària.

Octubre Ens presentem a les reunions de pares de cada

cicle, on fem la presentació en format PowerPoint “el carrilet” del nou curs.

Organitzem i celebrem la castanyada, amb la col·laboració dels pares de cicle inicial (1r i 2n).

Actualitzem el plafó amb les fotos de les activitats i els agraïments.

Participem en la primera trobada de la Federació d’AMPAs, a l’Escola Pia de Tàrrega.

Desestimem per motius jurídics demanar la subvenció per al casal de la setmana blanca de febrer, proposat per la direcció de l’escola.

Sol·licitem a la direcció de l’escola una revisió de les tarifes de les colònies i les excursions.

Novembre Organitzem una xerrada del cicle “Aprendre amb

tu” sobre mites i hàbits alimentaris. Comprem material per a Educació Infantil: 14 motos

i jocs de taula per al menjador. Es constitueix el nou Consell Escolar, en el qual

continua com a vocal de l’AMPA el Sr. Joaquim Gambín. Organitzem l’assemblea general de l’associació el

dimarts 30. Hi reformem i aprovem els estatuts.Desembre Celebrem el Nadal amb l’equip de la pastoral. Lloguem la sala Mozart per a la representació de

Nadal de P3, P4 i P5. Organitzem els microtallers en noves tecnologies,

impartits per Christian Negre. Gener Duem a terme tres sessions dels microtallers en

noves tecnologies. Organitzem dues xerrades del cicle “Aprendre amb

tu” sobre les drogues. Confeccionem un díptic genèric explicatiu de

l’AMPA per presentar-nos a la jornada de portes obertes.Febrer Es desestima fer el casal de la setmana blanca, del

28 febrer al 4 de març: el sondeig previ dut a terme entre les famílies indicava una baixa assistència al casal.

S’organitza una reunió de la junta de l’AMPA amb la direcció i l’administrador de l’escola per tractar de temes econòmics.

Participem en la segona trobada de federació d’AMPAs, a l’escola de St. Antoni de Barcelona.

Març Es gira el rebut de l’associació de 20 euros per

família. Elaborem l’article corresponent a la pàgina de

l’AMPA de la revista L’Espia, de l’escola. Presentem al Consell Escolar una programa de

mediació escolar, basat en un projecte per a l’educació en la convivència que es duu a terme en altres escoles.

Participem a la VI Assemblea de l’Escola Pia, els dies 25 i 26, a Terrassa.

Preparem l’apartat relatiu a l’AMPA de l’Enquesta de Satisfacció dels pares.

Abril Organitzem el concurs de dibuix de Sant Jordi i de

pòsters familiars a Educació Primària, amb la col·laboració dels pares de cicle mitjà (3r i 4t) en la selecció dels dibuixos i el lliurament d’obsequis.

Organitzem el concurs de fotografia a Educació Secundària, amb el lema “Ser Reflexius” i amb la col·laboració

BALANÇ D’ACTIVITATS I PROPOSTES REALITZADES DURANT EL CURS 2010-2011

de Foto-Film Calella. Lloguem la sala Mozart per al festival de Sant Jordi

de secundària.Maig Organitzem el taller de cuina cada dilluns al llarg

de tot el mes. Participem en la tercera trobada de Federació

d’Ampas a l’escola de Vilanova. Col·laborem en la instal·lació de material tecnològic

del projecta TAC: hi aportem 4 projectors amb els mobles corresponents, que s’instal·len a les aules de primària.

Juny Constituïm la comissió mixta escola-AMPA per

preparar la festa fi de curs. Els pares de cicle superior (5è i 6è) col·laboren en els esports i els jocs. Altres activitats realitzades: els inflables, el taller de cares pintades i les

activitats extraescolars. La festa culmina amb el sopar i el ball amb FestaMusic, i amb el lliurament de premis, en què col·labora la mascota Diver3.

Publiquem les fotos de les activitats del curs a la pàgina de l’AMPA de la revista de l’escola.

Organitzem la festa de comiat de 6è de primària i els donem un obsequi de record.

Organitzem la festa de comiat de 2n de Batxillerat, i hi col·laborem amb un obsequi.

Cordialment, -LA JUNTA-

L’ EntrevistaRAFAEL BRETONES / PROFESSOR DE L’ESCOLA

L’Adrià Plà és un alumne de 2n de Batxillerat que ha decidit de fer el seu treball de recerca sobre la pell atòpica, un tipus de malatia de la pell que fa que les persones afectades tinguin una hipersensibilitat a certs factors. Donat que és un treball on la part experimental podia resultar complicada, el seu tutor de recerca, en Josep Mª Agustí li va proposar de fer una instància per poder treballar al Campus Experimental de la Universitat de Barcelona. La seva petició va ser acceptada, i durant tot l’estiu, ha estat tutelat per un estudiant de doctorat que li ha fet un seguiment del treball, i ha pogut fer servir les instal.lacions universitàries. Coneguem les seves impressions.

Bon dia Adrià. Com és que un noi de batxillerat es posa a investigar sobre un tema aparentment tan llunyà?

Bé, això del PCB una mica va sorgir sobre la marxa, personalment no m’ho esperava pas. Quan en Josep Maria em va dir que podíem intentar que ens escollissin per a la recerca, de seguida vaig dir que sí i ens vam posar a enllestir la part formal de la petició. Vaig tenir la sort de ser escollit, i al principi no t’ho esperes, és clar. En un principi m’havien proposat una altra cosa diferent d’allò que vaig acabar fent però per un malentès al final em van proposar aquest tema, el dels biomaterials.

Quines dificultats et comportà la tria d’aquest tema?Al principi, com que això dels biomaterials no era el que tenia en ment de fer, vaig haver de reorientar una

mica el treball per treure-li el màxim de suc a la meva estada al parc. Però tampoc considero que hagi tingut excessius maldecaps per ser aquest tema en concret. Sí que van ser quatre sessions que vaig haver d’anar a Barcelona cada matí, però si una cosa t’agrada la fas de gust. Potser el fet que la noia que em va tutelar era suïssa i no dominava del tot el català (sobretot per parlar-lo ella) i parlàvem en anglès al principi tira una mica enrere: un tema com qui diu nou i haver de parlar en anglès, però crec que va ser molt enriquidor. A més em va proporcionar material i era molt amable, i crec que al cap i a la fi de dificultats, no més de les que comporta el treball de recerca en si per a tots.

Fes cinc cèntims sobre el procés per poder accedir al Parc Científic de Barcelona?Demanen una sèrie de documents orientats més aviat al procés de selecció de treballs: una carta de

motivació, un escrit on et presentes a tu i el teu treball, demostres que tens moltes ganes de ser escollit i que et fa molta il·lusió; un índex provisional que els serveix per veure l’esquelet del treball i documents d’aval del tutor. A partir d’aquí, el responsable del Parc es llegeix les propostes de treball i assigna treballs amb grups d’investigació, segons si allò que l’alumne fa i demana s’adapta a alguna de les feines que un estudiant de doctorat que tenen en plantilla li pugui ensenyar, o fer-li servei de cara al treball.

Quina feina vas desenvolupar en aquest parc?Primer de tot la investigadora que se’m va assignar em va explicar quin seria l’experiment que duria a terme,

i va preparar davant meu l’experiment que jo repetiria els dos dies següents explicant-me el perquè de cada cosa que feia, mesures de seguretat, una mica de normativa i coses que no s’han de fer mai al laboratori, etc. Va ser una mica més d’observació la primera part i cap al final vaig començar a preparar unes dissolucions a partir de les quals s’obtenen els biomaterials.

ENTREVISTA A L’ADRIÀ PLA

Els dos dies següents vaig fer això que havia fet ella, sota la seva supervisió i ensenyant-me una mica les instal·lacions i altres parts de la seva feina rutinària. Et fa molt respecte tot plegat, penses quant pot valer cada cosa i el munt de material i maquinària que hi ha, no saps on mirar i vas amb molta cura per tot. Simples balances de laboratori són models ja sofisticats que semblen que siguis màquines molt més complexes, i alhora de preparar dissolucions tots els sistemes de buit i campanes d’extracció de gasos sembla qui sap què. Després de les dissolucions que vaig preparar s’havien de barrejar i amb una xeringa les vam posar a la màquina estrella de l’experiment: la màquina d’Electrospinning. El que fa la màquina és anar buidant molt lentament la xeringa, i gràcies a la càrrega de signe oposat d’una planxa col·locada al davant a certa distància de l’agulla, les partícules de solut formen un fil molt prim que es recull formant un teixit sobre paper d’alumini amb el qual hem cobert la planxa, les nanofibres (el biomaterial). Un cop obtingut, vaig fer-li al producte els controls de qualitat que se li fan habitualment, és a dir observar si té les característiques que interessa, o si l’experiment no ha rutllat del tot. Per això vam sotmetre’l a una prova de control del pH i vaig poder observar-lo al microscopi electrònic, que és un aparell que queda molt lluny a un estudiant de batxillerat i va ser impressionant.

La possibilitat de fer servir eines de treball diferents deu haver estat tot un repte. Pels neòfits, això dels biomaterials sona a ciència-ficció. Que ens pots explicar què són i quina aplicació n’has fet?

A grans trets, els biomaterials són aquells materials que s’implanten en un ésser viu, amb finalitats diverses. L’exemple més clàssic és una pròtesi. Però també s’ha anat desenvolupant la part de biomaterials de síntesi al laboratori, com són les xarxes de nanofibres regeneradores de teixit que vaig poder elaborar, que tenen efectes de substitució temporal mentre ajuden a regenerar el teixit. Vaig treballar en un cas de biomaterials en fase experimental, que s’estan investigant i perfeccionant, per si que aquest tipus de productes tenen aplicacions en cremes i cosmètica en general. Però no són encara un producte de mercat.

Sense haver de desvetllar el contingut del teu treball de recerca, quines conclusions has tret amb la teva estada allà? Creus que t’ajudarà a la tria de la teva carrera universitària?

Doncs mira, el que més m’ha aportat és coneixement de com funciona la vida de laboratori. És experiència personal que m’ha ajudat a saber què és aquest món, i a no tenir idees preconcebudes ni tenir expectatives que no es correspondran. Personalment sí que se m’han acabat complint les expectatives i m’ha resultat una experiència molt positiva, però potser a un altre l’hagués desencisat. Per tant, sí que m’apropa una mica més a la carrera d’enginyeria biomèdica, que és a la que s’inclou l’experiment que vaig fer. I del treball en si, em va obrir el tema cap a una cosa que no coneixia, i m’ha servit per saber de primera mà cap on es mou la investigació en termes de tractaments per a malalties cutànies, com ho és la Dermatitis Atòpica sobre la que faig el treball, i una informació molt valuosa de cara el treball.

Per a informació sobre places disponibles 93 769 04 55C/ Jovara 39, o C/ Sant Pere 120, 08370 Calella http://calella.escolapia.cat calella@escolapia.cat

L’ESPIA HA ESTAT POSSIBLE GRÀCIES A: Jose Martín, Marisa Romero, Mercè Pedemonte, Jordi Rojas, Judit Vilella, Cristina Santos, nens i nens de cicle inicial, Montse Barcons, Àssum Coll, Anna Sitjà, Mateu Casals, Quim Marès, Sara Carbó, Christian Negre, Pablo Gete, Mercè Garriga, alumnes de 4t de primària, Joseph Rojas, Aina Jiménez, Andrea Medrano, Carla Puig, Ivette Lehmann, Aleix Gonzàlez, Anna Iturralde, Maria Gil, Melany Gómez, Paco Hermoso, Clàudia Morató, Marc Riudavets, Patrícia Tischler, Maroua El Houari, Ani Juàrez, junta de l’AMPA, Gemma Pont i Rafael Bretones

ÀREA CURS DURADA HORARI

Gestió d’empresa Gestió comptable 50 hores a convenir

Informàtica a convenir

a convenir

40 hores

40 hores

Introducció a la informàtica: un pas per a totes les aplicacions

Anglès Iniciació a l’anglès

ADREÇAT A: TOTS AQUELLS QUE VULGUIN INICIAR-SE A LA GESTIÓ D’EMPRESA, INFORMÀTICA I ANGLÈS. NO CALEN CONEIXEMENTS PREVIS

CURSOS ADREÇATS A TOTHOM

INFORMACIÓ I INSCRIPCIONS: ESCOLA PIA CALELLA

C/ Jovara, 39 08370 CALELLA. BCN Tel: 937690455 i Fax. 937695411

http://calella.escolapia.cat