revista jonathan tapia
DESCRIPTION
ÂTRANSCRIPT
FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN
10 de Octubre de 2013
HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN
ORAL Y ESCRITA EN LA INVESTIGACIÓN
ESTA REVISTA CONTIENE
ALGUNOS EXTRAS COMO:
-CHISTES
-CRUCIGRAMAS
-SOPA DE LETRAS
PARA QUE LA DIVERSION
SEA COMPLETA
Contenido:
3.1 NORMAS Y
REGLAS
ORTOGRAFICAS DE
PUNTUACION
2
3.2 TECNICAS DE
REDACCION 3
3.3 CARACTERISTICAS DEL
LENGUAJE 4
3.4 TIPOLOGIA DE TEXTOS
ACADEMICOS COMO MEDIOS
DE DIFUSION DEL CONOCI-
MIENTO CIENTIFICO.
(MONOGRAFIA, ENSAYO,
RESEÑAS, REPORTES,TESIS,
PROTOCOLO E INFORME DE
INVESTIGACION)
5,6,7,8
Uso de las Mayúsculas
La primera palabra de un escrito y
la que va detrás de punto.
Los nombres propios.
Los títulos y nombres de dignida-
des: Sumo Pontífice, Duque de Oli-
vares.
Los sobrenombres y apodos: Isabel
la Católica...
Uso de la B
Se escriben con b los verbos acaba-
dos en –bir,
Se escriben con b las terminaciones
–ba, -bas, -bais, .-ban.
Se escriben con b las palabras que
empiezan por los sonidos bibl-, y
por las sílabas bu-, bur- y bus.
Uso de la V
Se escribe v después de la sílaba
–ad.
Se escriben con v los adjetivos
llanos terminados en –ava, -avo,
-eva, -evo, -ivo, -iva, -ave.
Uso de la H
Se escriben con h las palabras
que empiezan por los sonidos
hidr-, hiper- e hipo-.
Se escriben con h las palabras
que empiezan por los prefijos
hetero-, hecto-, hemi-, hepta- y
hexa.
Se escriben con h las palabras
que empiezan por el diptongo
“ue”.
Uso de la Y y la LL
Se escribe y al final de palabra
que acaba en diptongo o trip-
tongo y es inacentuada
Si está acentuada se escribe con
í.
Se escriben con ll las termina-
ciones illo, illa, illos, illas.
Se escriben con y las formas
verbales cuyo infinitivo no tiene
ll ni y.
El punto (.)
La Coma (,)
Dos Puntos (:)
Punto y Coma (;)
Las Comillas (")
Los Paréntesis ()
Signos de Interrogación (¿?)
Signos de Exclamación (¡!)
Puntos Suspensivos (....)
Guion (-)
ORTOGRAFIA DE LAS LETRAS
Signos de puntuación
Uso de la R y RR
“LEER PARA
CRECER”
Página 2
3.1 NORMAS Y REGLAS ORTOGRAFICAS DE PUNTUACION
Acentuación
El sonido fuerte erre se escribe rr
cuando va en el interior de palabra
entre vocales.
El sonido r cuando va al principio de
palabras o en interior tras l, n, s y no
entre vocales.
1. Reglas generales de acentuación: agudas, llanas.
Las palabras agudas llevan tilde cuando acaban en vocal y
en consonante n o s.
Las palabras llanas llevan tilde cuando acaban en conso-
nante que no sea no s.
2. Reglas generales de acentuación: esdrújulas y sobres-
drújulas. Todas las esdrújulas y sobresdrújulas llevan
tilde.
“EL APRENDER A
DIFERENCIAR QUE
LETRAS OCUPAR ES
MUY FACIL”
Es una propiedad de los textos
bien formados que permite
concebirlos como entidades
unitarias, de manera que las
diversas ideas secundarias
aportan información relevante
para llegara la idea principal, o
tema, deforma que el lector
pueda encontrar el significado
global del texto.
Ejemplo:
Teatro a las seis.
Un programa de Radio Nacio-
nal de España.
La Galatea.
Idea original: Francis Bacca
Adaptación: Juana Peña
Trigésimo capítulo.
Cohesión Concordancia
Tipos de concordancia:
Concordancia entre el sustanti-
vo y adjetivo que consiste en la
igualdad del género y el núme-
ro de estas dos categorías
gramaticales.
Concordancia entre el verbo
de una oración y el sustantivo,
núcleo del sintagma nominal.
En este caso la igualdad debe
ser de número y persona.
Ejemplo:
Salón Amplio
Salones Amplio
Casa Limpia
Corresponde al código. Hay
que escribir con un máximo de
sencillez para que el código no
haga de filtro, sino que permita
el paso del mensaje
La Coherencia
Claridad
Párrafo Conectores
Adición: Y, también, además, por
otra parte, sobre todo, otro as-
pecto.
Aposición: pero, sin embargo, por
el contrario, aunque, no obstante.
Causa efecto: porque, por consi-
guiente, por esta razón, puesto
que, por lo tanto, de modo que,
por eso, en consecuencia, esto
indica.
Tiempo: después, mas tarde, an-
tes, seguidamente entre tanto, poste-
riormente, ahora, luego.
Ampliación: por ejemplo, en otras
palabras, es decir.
Comparación: tanto como, del mismo
modo, igualmente, de la misma mane-
ra, así mismo, de igual modo.
Énfasis: sobretodo, ciertamente, lo que
es peor.
Resumen o finalización: finalmente, en
suma, en conclusión, para conclusión,
etc.
Es un escrito que se considera
como unidad en la cual se desarro-
lla determinada idea que presenta
una información de manera organi-
zada, coherente y suficiente para
poder separarlo mediante una pau-
sa que se indica con el punto y
aparte.
Ejemplo: la niña esta comiendo su
helado con su mamá después de
haber ido al parque, más tarde los
alcanzará su papá. Su papá proba-
blemente llegue tarde debido a que
hay mucho tráfico.
Página 3
3.2 TECNICAS DE REDACCION
LEE POR LO MENOS DE 3 A 5 LIBROS AL AÑO
Sencillez
Debemos recordar que se escribe
para los demás, no para uno mis-
mo. Por ello, utilizar palabras de
dominio
común facilita aún más la com-
prensión del texto para el lector y
la redacción para el autor. Sin
embargo, debe tenerse cuidado de
no pecar de ignorante o de abusar
de erudito.
Precisión
Precisión quiere decir que la re-
dacción no debe de tener hechos
erróneos, ni otras equivocaciones.
Debe presentar solo hechos esen-
ciales y exactos, sin ninguna des-
viación o exageración.
Primacía de hechos y datos sobre
opiniones y valoraciones subjetivas.
De ahí el uso de recursos represen-
tativos y denotativos del lenguaje.
Posibilidad de que los hechos
tratados puedan ser comprendi-
dos por cualquier miembro.
Recurren a una terminología
especifica que se puede traducir
con mucha facilidad de una len-
gua a otra. Estos términos cientí-
ficos suelen ser unívocos (una
sola traducción),ya que designan
una única y precisa realidad.
El lenguaje científico y técnico
exige un conocimiento de los
principios y leyes de cada cien-
cia y de su terminología especifi-
ca para comprender los textos
y poder así establecer una bue-
na comunicación. Esto se puede
definir como una jerga profesio-
nal: solo es utilizada en el hora-
rio de trabajo, después, se utili-
za un lenguaje cotidiano.
Objetividad
Precisión
Página 4
3.3 CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE CIENTIFICO
Verificabilidad
Exige una adecuación lo mas objetiva
posible entre el hecho que se estudia,
la explicación científica del mismo y
su expresión lingüística. Huye de la
ambigüedad terminología y de la sub-
jetividad.
Posibilidad de comprobar en todo momento
y lugar que los enunciados científicos son
ciertos. Esto se puede comprobar mediante
las leyes científicas (explicaciones ciertas y
demostradas en su totalidad) o mediante las
hipótesis (modelos explicativos que aun no
ha sido comprobados en toda su totalidad).
Universalidad
Especialización
Cómo se hace una monografía se refiere
a textos de 100 a 400 páginas redactados
durante una carrera por una o varias
personas, sobre un tema referido a los
estudios en que debe doctorarse. Luego
de rendir todos los exámenes correspon-
dientes a la carrera el estudiante presenta
la tesis frente a un tribunal como un re-
quisito necesario para obtener el titulo
de licenciado o doctor.
En las páginas siguientes se usará el tér-
mino monografía, en un sentido amplio,
para denominar los textos de trama argu-
mentativa y función informativa que orga-
nizan, en forma analítica y crítica, datos
sobre un tema recogidos en diferentes
fuentes.
En nuestro medio, por ejemplo, muchos
profesores piden a sus alumnos que reali-
cen una monografía sobre un tema espe-
cífico mientras que algunas escuelas la
exigen como cierre de una etapa o ciclo.
Si bien las situaciones son distintas, hay
reglas, tradiciones, particularidades, que
resultan comunes.
Estos trabajos menos pretenciosos, sir-
ven para evaluar la capacidad del autor
para trabajar científicamente en forma
independiente y, como se verá, cumplen
los requisitos de las monografías de doc-
torado, aunque son más breves y senci-
llos.
Al realizar una monografía, entre
otros saberes, se aprende a:
-delimitar un problema,
descubrir y reunir información ade-
cuada, clasificar los materiales, estable-
cer contactos con personalidades e
instituciones, acceder a la información
y ejercitar el espíritu crítico, comuni-
car los resultados por escrito y expre-
sarse oralmente frente un auditorio.
Una monografía se considera científica
si cumple con las siguientes pautas:
Trata un objeto de estudio (tema) de
manera tal que pueda ser reconocible
para los demás;
La investigación dice cosas sobre ese
objeto que no se han dicho antes o lo
aborda desde una óptica distinta de la
ya difundida;
Es útil a los demás;
Proporciona elementos que permitan
confirmar o refutar las hipótesis que
presenta, de manera tal que otros
puedan continuar el trabajo o ponerlo
en tela de juicio.
Tipos de monografía
Los tipos y formas de monografías son
variados como lo son las ciencias y sus
métodos particulares; por ejemplo,
una temática relacionada con lo jurídi-
co diferirá en su tratamiento de otra
cercana a la matemática.
En general, se pueden diferenciar tres
tipos diferentes:
Monografía de compilación: el alumno,
después de elegir el tema, analiza y
redacta una presentación crítica de la
bibliografía que hay al respecto. Es im-
portante tener buen nivel de compren-
sión y “ojo crítico” para referirse a los
diferentes puntos de vista y exponer la
opinión personal tras una revisión ex-
haustiva.
Monografía de investigación: se aborda
un tema nuevo o poco explorado y se
realiza la investigación original; para eso
hay que conocer lo ya se ha dicho y
aportar algo novedoso.
Monografía de análisis de experiencias:
es frecuente que se emplee este tipo de
monografía en las carreras que implica
una práctica, por ejemplo, en Medicina
durante la época de residencia, o bien
en el ejercicio profesional, se analizan
experiencias, se sacan conclusiones, se
compara con otras semejantes, etc.
Monografía
Página 5
3.4 TIPOLOGIA DE TEXTOS ACADEMICOS COMO MEDIOS DE DIFUSION DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO.
La palabra ensayo, proviene del latín,
exagium. Lo que quiere decir, pesar
algo. Y eso es justamente lo que hace
un ensayo. Ya que todo ensayo, trata
sobre un tema en particular. El cual,
puede ser elegido, de la manera más
libre que se desee. A menos que sea
pedido, en la escuela o la universidad.
Sobretodo en la última, los ensayos se
han vuelto muy utilizados, por los
catedráticos, para medir la capacidad
investigativa de los alumnos. Ya que en
un ensayo, es primordial el trabajo de
recolección de información, que pue-
de llegar a realizar, la persona que lo
va a desarrollar.
En todo ensayo, es importante, el
tener una introducción al tema, luego
desarrollarlo y por último, presentar
una conclusión. Es algo muy parecido
a lo que hacen los periodistas, todos
los días, l escribir sus reportes de
prensa.
Dentro de los ensayos más caracterís-
ticos, se encuentran los de corte lite-
rario (de hecho, es considerado como
un género literario), donde cabrían los
periodísticos y otros, de la misma
categoría.
Página 6
3.4 TIPOLOGIA DE TEXTOS ACADEMICOS COMO MEDIOS DE DIFUSION DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO.
“LO QUE ENGRAN-
DECE A UN PAIS ES
LA FUERZA DE SUS
LECTORES”
Ensayo
Una reseña es una evaluación crítica de una
publicación, un producto o servicio, tales
como una película, un videojuego, una com-
posición musical, un libro; un equipo, como
un automóvil, electrodoméstico o compu-
tadora; o un evento o representación, como
un concierto, una exposición o una pieza
teatral. El autor de una reseña puede asignar
al objeto reseñado una calificación para indi-
car su mérito relativo. Una reseña aproxima-
rá a los lectores, al público y a los especta-
dores hacia el objeto descrito. Así, las rese-
ñas pueden para motivar el interés de las
personas o para persuadirlas. Una buena
reseña, necesariamente, debe reflejar la
interpretación y evaluación crítica de quien la
realiza.
En la literatura científica, una reseña consis-
te en un análisis de una o varias obras cientí-
ficas y su relevancia en la investigación de
un tema en determinado momento. Normal-
mente se trata de una revisión por pares o
peer review , proceso por el cual los científi-
cos evalúan el trabajo de sus colegas que
han sido presentados para ser publicados en
alguna editorial académica.
Reseña
Un reporte es un informe o una noti-
cia. Este tipo de documento (que pue-
de ser impreso, digital, audiovisual,
etc.) pretende transmitir una informa-
ción, aunque puede tener diversos
objetivos. Existen reportes divulgati-
vos, persuasivos y de otros tipos.
El reporte puede ser la conclusión de
una investigación previa o adoptar
una estructura de problema-solución
en base a una serie de preguntas. En
el caso de los informes impresos, el
texto suele ir acompañado por gráfi-
cos, diagramas, tablas de contenido y
notas al pie de página.
En el ámbito de la informática, los
reportes son informes que organizan
y exhiben la información contenida en
una base de datos. Su función es
aplicar un formato determinado a los
datos para mostrarlos por medio de
un diseño atractivo y que sea fácil de
interpretar por los usuarios.
El reporte, de esta forma, confiere
una mayor utilidad a los datos. No es
lo mismo trabajar con una planilla de
cálculos con 10.000 campos que con
un dibujo en forma de torta que pre-
senta dichos campos de manera grá-
fica. Los reportes tienen diversos ni-
veles de complejidad, desde una lista
o enumeración hasta gráficos mucho
más desarrollados.
Según el programa informático y la
base de datos en cuestión, los repor-
tes permiten la creación de etiquetas
y la elaboración de facturas, entre
otras tareas.
Reporte
Página 7
3.4 TIPOLOGIA DE TEXTOS ACADEMICOS COMO MEDIOS DE DIFUSION DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO.
Tesis
Una tesis de investigación es un
informe que concierne a un pro-
blema o conjunto de problemas
en un área definida de la ciencia
y explica lo que se sabe de él
previamente, lo que se haría para
resolverlo, lo que sus resultados
significan, y dónde o cómo se
pueden proponer progresos, más
allá del campo delimitado por el
trabajo.
Debe cumplir con los siguientes requisitos:
Debe ser objetiva, basarse en hechos y no
en prejuicios o pareceres.
Debe ser única y original, es decir, proponer
ideas propias del autor y no de los autores
de trabajos ya publicados.
Debe ser específica y no caer en generaliza-
ciones.
En la formación de una persona, la tesis doc-
toral es una tesis que, al aprobarla, le permi-
te alcanzar el título de doctor.
El contenido de una tesis suele incluir lo si-
guiente:
-Índice de contenido
-Dedicatorias
-Agradecimientos
-Resumen
-Índice de contenidos
-Índice de tablas y figuras
-Introducción general
-Antecedentes y fundamentación teórica
-Desarrollo del tema en un número variable
de capítulos
-Descripción general: planteamiento del pro-
blema o de la pregunta de investigación
-Sujetos y grupos de sujetos involucrados
-Beneficios esperados
-Objetivos generales
-Objetivos específicos
-Justificación
-Metodología
-Método de recolección de datos
-Instrumentos utilizados (cuestionarios, esca-
las de medición, entrevistas, observación)
utilizados en el campo de las
ciencias naturales, tales
como la física, química, bio-
logía o la medicina, aunque
también pueden ser utiliza-
dos en otros ámbitos experi-
mentales en las ciencias
sociales.
Un protocolo de investiga-
ción describe los objetivos,
diseño, metodología y consi-
deraciones tomadas en
cuenta para la implementa-
ción y organización de una
investigación o experimento
científico. Incluye el diseño
de los procedimientos a ser
utilizados para la observa-
ción, análisis e interpreta-
ción de los resultados. Ade-
más de las condiciones bási-
cas para llevar a cabo la
investigación descrita, un
protocolo proporciona los
antecedentes y motivos por
los cuales tal investigación
está siendo llevada a cabo y
define los parámetros bajo
los cuales se medirán sus
resultados. Los protocolos
de investigación suelen ser
Protocolo de investigación
La documentación que proporciona
permiten demostrar que la investigación
en sí cumple con los requisitos para ser
considerada científica. Por ejemplo,
muestran que se han cumplido los pro-
cesos de control de calidad necesarios
para que la investigación sea válida en
su ámbito de estudio.
Los protocolos de investigación permi-
ten a terceros entender las condiciones
experimentales en que determinada
investigación ha sido ejecutada y, en
caso considerarlo necesario, verificarla
mediante una repetición de los proce-
sos. De esta manera, facilitan la revi-
sión por pares de la investigación des-
crita.
Finalidad
Página 8
Página 9
EXTRAS DE LA REVISTA
Sopa de letras
Página 10
Chistes Dos amigos:
- Oye, pues mi hijo en su nuevo trabajo se siente como pez en el agua.
- ¿Qué hace?
- Nada...
QUÉ GUAPO
- Papá, ¿qué se siente tener un hijo tan guapo?.
- No sé hijo, pregúntale a tu abuelo...
APRENDIENDO INFORMÁTICA
- Mamá, ¿qué haces en frente de la computadora con los ojos cerrados?
- Nada, hijo, es que Windows me dijo que cerrara las pestañas...
DROGAS
Le dice una madre a su hijo:
- ¡Me ha dicho un pajarito que te drogas!
- ¡La que se droga eres tú que hablas con pajaritos!
BEBÉ
- Cariño, dame el bebé.
- Espera a que llore.
- ¿A que llore?. ¿Por qué?
- ¡¡¡¡¡¡¡¡¡Porque no lo encuentro!!!!!!!