revista frecuencia digital
DESCRIPTION
Revista on line realizada por María A. García, como requisito en FATLATRANSCRIPT
pág. 2
El continuo avance de las tecnologías de la
información y la comunicación ha tenido un
fuerte impacto en la manera de generar y
difundir el conocimiento científico. En esta
década se ha dado un importante fenómeno
editorial con el cambio del medio impreso al
formato electrónico y con el surgimiento de
nuevas revistas en línea, lo cual ha traído
como consecuencia el auge de las
publicaciones electrónicas científicas. Si bien
no es posible suponer que el medio impreso
eventualmente desaparecerá del mundo de
las publicaciones científicas, no se puede
negar el avance decisivo de las revistas
electrónicas a nivel nacional e internacional.
La denominada Era PostGutenberg introducirá en la cultura académica una serie de cambios en la formas de diseminar y difundir el conocimiento y en las formas de comunicación entre académicos.
En este contexto de cambio surge la Revista Electrónica en Tecnología Educativa (Frecuencia Digital). La Revista Frecuencia Digital es una publicación del Departamento de Informática y Tecnología Educativa de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda, y es una de las primeras revistas especializadas en investigación y tecnología educativa que surge únicamente en formato electrónico en nuestro país. Esta publicación tiene como objetivo principal dar a conocer la investigación que se realiza a nivel regional, nacional e internacional en el campo de la educación, aprovechando las ventajas que ofrece el medio electrónico al quehacer académico. La revista Frecuencia Digital
publica artículos inéditos y arbitrados que abordan las prácticas educativas desde los distintos campos del saber, y desde perspectivas teóricas y metodológicas diversas. Además cuenta con un Consejo y un Comité Editorial formado por reconocidos investigadores en el campo de las ciencias de la educación a nivel nacional, lo cual garantiza el nivel de calidad y visibilidad al que aspira la revista. En la revista Frecuencia Digital el lector también podrá encontrar reseñas de publicaciones recientes sobre educación, noticias nacionales e internacionales, entrevistas con académicos de reconocido prestigio, así como conferencias magistrales impartidas en eventos nacionales e internacionales.
Director(a): Lcda. Olga Mendoza
Gerente General: Msc. José Aníbal Cruz
Coordinador Académico(a): Lcdo. Ronaldo Guerrero
Editor:
Msc. María Alejandra García Diseño:
Msc. María Alejandra García. Patrocinadores:
Dpto. de Informática y Tecnología
Educativa. Área Ciencias de la Educación - Universidad Nacional Experimental Francisco de
Miranda – Venezuela ISSN: 1695-288X
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Editorial (2)
Directorio (2)
Portada (2)
Índice (3)
Colaboradores (3)
B´learning. Una Solución. (4)
Blearning y la experiencia
universitaria de las carreras
semipresenciales de la UNET. (7)
Mi vida como docente en el 2020.
Una visión de futuro. (8)
¿Se pueden enseñar técnicas de
rescate utilizando Blearning? (10)
Computación Cuántica. (11)
Elementos pedagógicos
Organizacionales e Institucionales
que sustentan la educación a
distancia (13)
Noticias (116)
Para reir y reflexionar. (17)
Bibliografía (18)
Msc. María Alejandra García
Lcdo. Ronaldo Guerrero
Lcda. Olga Mendoza
Msc. José Anibal Cruz
Lcdo. Gregory Rampaly
-3-
Msc. María Alejandra García Ingeniero en Computación
UNEFM - Venezuela [email protected]
Palabras claves: B´learning, TIC,
Tecnología, Educación, E´learning.
Con la evolución de las tecnologías y
su incorporación cada día más en el que
hacer educativo, han surgido diferentes
modelos en aras de satisfacer una sociedad
de nativos digitales.
No obstante, a nivel empresarial los
costos los proyectos formativos se tornaron
muy elevados y en instituciones de
Educación Superior es frecuente elevar la
carga de docencia presencial de los
profesores a costa de descuidar su
dedicación a tareas de investigación, lo cual
supone una pérdida de calidad a medio
plazo y en consecuencia se sobrecarga de
trabajo del tutor en la enseñanza a
distancia, también se intentó incrementar el
número de alumnos por aula
Es obvio que esto implica una pérdida
de calidad importante.
En un principio se pensó que la
solución sería el e-learning, un modelo que
se ha mostrado eficaz para ciertas
situaciones educativas, pero que presenta
ciertos límites a una gran masa de
población que no poseía las características
adecuadas para llevar adelante un
aprendizaje basado en él; esta es la primera
causa de la necesidad de buscar un nuevo
modelo.
Partiendo de todo lo anterior y de las
dificultades que presenta un modelo
educativo completamente virtual, se trató
se incorporar algunas características para
hacerlo más accesible a la población,
entonces surge un un
modelo que
posiblemente
responda también a
las necesidades de
sólo una parte de la
población y que tendrá sus límites llamado
“blended learning” (b´learning), el cual, que
combina la enseñanza presencial con la
tecnología no presencial y se justifica como
una solución a los problemas económicos de
la enseñanza tradicional pero que trata de
mejorar la calidad, también como un
abanico de oportunidades de aprendizaje
para aquellas personas cuyo aprendizaje se
ve obstaculizado en el e´learning sin obviar
el hecho de que es una opción sutil para
introducir las tecnologías de la información
entre una población acostumbrada a los
métodos y recursos educativos
tradicionales.
Entonces se pude afirmar que el
impacto del b´learning reposa en que no es
para aprender más, sino aprender diferente,
de modo que puedan incorporarse a este
modelo tanto los nativos como los
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migrantes digitales. Y es que este modelo,
no consiste en colocar materiales en
Internet sino en aprovechar lo que ya
existen de modo que se seleccionen los
recursos más adecuados en cada acción de
aprendizaje, y la interacción de estos
recursos de los contenidos, con los
participantes y la acción tutorial mixta
(tanto en virtual como presencial, es la
clave que lo hace exitoso.
Pero, ¿qué recursos utilizar?, para ello
primeramente se deben considerar aspectos
como las necesidades y características de
aprendizaje o de formación de los
participantes, el tipo de contenido que se va
a impartir, el ambiente en el que se va a
impartir (la plataformas y demás recursos
tecnológicos), entonces, se puede elegir
entre todos los recursos del e´learning, sin
embargo aquí adopta una especial importancia la fusión entre los recursos
presenciales y no presenciales, tradicionales
y soportados en las tecnologías de
información y comunicación facilitando el
logro de los aprendizajes de manera
efectiva.
Ahora bien,
tanto el e´learning
como el b´learning
son modelos de
aprendizaje en los
que el participante
debe desarrollar
habilidades para su
vida futura en esta
sociedad de información, entre estas se
destacan el desarrollar criterios para
valorar la información que se encuentra en
la red, aplicar lo aprendido a situaciones
reales, trabajar en equipo de manera
colaborativa compartiendo y elaborando
información, y tomar decisiones en base a
informaciones contrastadas y en grupo
Por lo que, en una situación educativa
tradicional, el participante pasivo que se
limita a escuchar al profesor en su mayoría
carece de estas competencias o, mejor
dicho, el modelo de enseñanza no ayuda a
desarrollarlas, sin embargo, el b´learning
fomenta en el participante el desarrollo de
estas competencias como parte de su
aprendizaje. Y por supuesto, garantiza
ciertos niveles de calidad.
Referencias
CABERO, J.; BARROSO, J.; ROMAN, P.
(2001) Las influencias de las nn.tt. en los
entornos de formación: posibilidades,
desafíos, retos y preocupaciones.
Comunicación y Pedagogía, nº 175, 48-54.
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/131.
COATEN, N. (2003). Blended e-
learning. Educaweb, 69. 6 de octubre de
2003.
http://www.educaweb.com/esp/servicios/m
onografico/formacionvirtual/1181076.asp
-5-
LA NOTICIA QUE
ESPERA PUEDE
ESTAR TAN SOLO A
UN CLIC DE
DISTANCIA…..
-6-
Lcdo. Ronaldo Guerrero
Palabras claves: b´learning, emergencias,
desastres, virtual, proyecto.
Este artículo muestra la experiencia de la
Universidad Nacional Experimental del
Táchira a través de las Carreras Técnicas
Semipresenciales CTS en la formación de
profesionales universitarios en Manejo de
Emergencias y Acción Contra Desastres y el
impacto que está generando en las
comunidades a través de la formulación y
ejecución de proyectos que beneficien y
mejoren la calidad de vida de los
habitantes.
El proyecto CTS se inició en el año 2006,
con un gran ánimo de salir adelante y a
pesar de las dificultades al no existir una
estructura organizativa, tutores capacitados
y unas carreras fortalecidas se logró iniciar
el trabajo y en la actualidad ya existe un
departamento consolidado, tutores
capacitados en el diseño y administración
de aulas virtuales y una actualización
permanente de la capacidad de la
plataforma virtual.
Este proceso de aprendizaje a través del
Elearning se desarrolla con actividades que
los estudiantes deben cumplir en la
plataforma, discutiendo los contenidos
teóricos de cada una de las materias y
realizando tutorías presenciales en las
cuales se refuerza la discusión de los
contenidos y se desarrollan las prácticas
programadas para cumplir con los objetivos.
El aspecto resaltante de esta metodología
es el desarrollo de proyectos en materia de
emergencias y desastres por parte de los
estudiantes, realizando, entre otros,
evaluaciones de riesgo en comunidades que
son vulnerables y que requieren de acciones
de mitigación para mejorar la calidad de
vida de sus habitantes.
Estos proyectos pueden ser utilizados por la
comunidad para buscar financiamiento ante
organismos regionales y nacionales,
reduciendo la vulnerabilidad existente y
logrando consolidar las comunidades y
fortaleciendo su resilencia.
-7-
Lcda. Olga Mendoza
Palabras claves: docente del futuro,
tecnología, Space Adventures Ltd, IP de
Cisco, Call Manager.
Alguna vez te has preguntado ¿Cómo
sería la vida de un docente en el futuro?
Pues al cambio acelerado que nos lleva la
tecnología, será bien interesante ya que
el futuro está a la vuelta de la
esquina…Hoy es común el e-lernig,
asistir a una video-conferencia en
secondlife o alguna sala creada para tal
fin, usar las redes sociales para
interactuar con los equipos de
alumnos…¿Pero, que nos depara el
mañana?
He aquí una “visión futurista” basada en
“prototipos” que están siendo probados
en la actualidad por algunas empresas
Japonesas y Estadounidenses…Este es un
día “normal” en mi vida como docente en
el año 2020.
Hoy tuve otra “discusión” con mi
tatarabuelito. Viaje al pasado en nuestro
teletransportador dimensional, para
visitarlo y como siempre me hizo miles
de preguntas de cómo es el futuro ,. Si
les cuento que su frase favorita es: “NO
LO PUEDO CREER…”, acompañada de una
boca abierta que casi deja caer la plancha
dental… se podrán imaginar los millones de
nanosegundos que invierto en tratar de
convencerlo de nuestra “cotidianidad” en el
año 2020, pero bueno…ese es otro cuento…
¿Cómo es un día “normal” en mi vida
como docente del 2020? Muy sencillo,
comienza con la activación del
despertador que se conecta mediante al
Wi-fi a un ordenador, escoge mis
canciones favoritas en MP9 y colma mi
habitación de hermosas melodías, a la
vez que se activa la cafetera y otros
dispositivos que preparan mi desayuno
mientras escucho el estado del tiempo y
las últimas noticias. Al tiempo que todo
esto sucede me preparo para mi rutina de
ejercicios de 30 minutos con mi
entrenador personal el VMX14 equipo
adaptado a un régimen de entrenamiento
automatizado. (El de mi esposo ya tiene
tela de araña..)
De allí me ducho, me visto cómoda,
desayuno con mi amor y lo despido en el
tele transportador sincronizado a las
coordenadas espacio-tiempo de su
oficina. Uff… ¡Ahora si! Ingreso a mi sala
de trabajo en donde ya se autoinicio la
conexión diaria con la estación espacial
internacional en donde tengo a un equipo
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de alumnos realizando una práctica sobre
Turismo Sideral para ingresar en el Staff
de Space Adventures Ltd ¡Haaa!.
Qué tiempos aquellos, cuando Dennis Tito
realizo su primer viaje… A través de la
tecnología IP de Cisco y el software Call
Manager la comunicación es perfecta.
“SATA” (Sistema Automático de Trabajo
Académico) se activa al reconocer mi voz
y de inmediato se inicia la interacción”
cyber-espacial” (literalmente dicho..je.je).
En un holograma aparecen “mis
muchachos”, un equipo de estudiantes
bien emprendedor que reciben
entrenamiento sobre servicios, atención al
turista sideral, maniobras de contingencia
(como parte de la tripulación de la
nave)…en fin, todo bajo mi orientación
mediante actividades sincrónicas,
controladas por programas de simulación
en entornos reales. Estas tutorías diarias
no exceden de dos horas ya que la
evaluación y seguimiento del avance de
cada uno se hace de manera
automatizada pero bajo la supervisión de
un equipo multidisciplinario que está bajo
mi gestión.
Durante la hora siguiente me conecto con
la comunidad de asesores internacionales
para revisar la información que adelanto
en el doctorado sobre “Cibernética en el
sector servicios”. Activo en mi tablero
digital de control integral de ambiente,
los comandos para la elaboración de las
comidas del día, el aseo, y demás
actividades del hogar. Visito a mis hijos,
que están fuera del país, virtualmente y
saco a pasear a la mascota (un perrito al
cual debo recoger sus “gracias” que no
son nada virtuales).
Esto es sólo parte de lo que sucede en un
día normal de mi vida como docente del
2020…y no les narro más porque ya estoy
imaginando las caras de “tatarabuelito”
que deben tener cada uno de los
lectores.
Con cariño, desde el futuro: Olga
Mendoza /docente 24EE de la
Comunidad Internacional.
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Lcdo. Ronaldo Guerrero [email protected]
Palabras claves: nudos, blearning, emergencias, desastres, rescate.
La Carrera Manejo de Emergencias y Acción Contra Desastres está orientada a formar un profesional con conocimientos actuales, habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes para enfrentar eficientemente los distintos contextos de riesgo emergencias y desastres.
Está estructurada en Seis (6) módulos temáticos:
1. Gestión integral de riesgos, emergencias y desastres.
2. Emergencias Ambientales.
3. Respuesta a emergencias
4. Emergencias Tecnológicas
5. Gestión en la respuesta a emergencias
6. Planificación y prevención de emergencias y desastres
El módulo 3 está orientado a desarrollar habilidades y destrezas que permitan al estudiante dar una respuesta en materia de rescate, atención médica pre-hospitalaria, atención de eventos donde se encuentren presentes materiales peligrosos y supervivencia.
El desarrollo de las técnicas de rescate requiere que el estudiante inicialmente aprenda a elaborar nudos especiales para poder realizar sistemas de ascenso y descenso de personas y cargas y es esta una de las actividades a realizar de manera blearning.
Estos contenidos van a ser desarrollados de la siguiente manera:
Discusión de contenidos teóricos en plataforma.
Presentación de animaciones donde se demuestra cómo se realiza cada nudo.
Revisión de video con la secuencia correcta del nudo.
Sesión presencial para reforzar las actividades realizadas y evaluar si el estudiante elabora de manera correcta cada nudo.
De esta manera se puede desarrollar una metodología blearning en la enseñanza de técnicas de rescate.
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Msc. José Aníbal Cruz Profesor Escuela Politécnica Nacional
Palabras claves: Abaco, Era Digital, Q-Bit,
Máquina de Turin, Algoritmo Cuántico, Chips,
Encriptación.
A través de la historia el ser humano ha
usado diversos materiales y utilizado
múltiples mecanismos en el diseño,
construcción y operación de máquinas que
agilicen y automaticen la realización de
cálculos y el procesamiento de
información. Antiguamente, los primeros
modelos fueron manuales, estos se
remontan aproximadamente hasta 500 A.
C., cuando los/las egipcios/as inventaron
un artefacto que consistía en una serie de
esferas atravesadas por varillas; este
artefacto fue cambiado y perfeccionado
por los chinos; y posteriormente en el siglo
XIII D. C. Es cuando toma la forma clásica
que conocemos, el ÁBACO.
Mucho tiempo después, se desarrollaron
modelos mecánicos y eléctricos. En 1820,
Charles Babbage con la ayuda de la
Condesa Ada Byron, construyó dos equipos
totalmente mecánicos, usaban ejes,
engranajes y poleas para realizar cálculos.
Konraz Suze, ingeniero alemán, en 1942,
construyó la primera computadora digital
(electromecánica binaria) programable.
Entre 1937 y 1942 Atanasoff y Berry,
construyeron un prototipo compuesto de
tubos al vacío, capacitores y un tambor de
rotatorio para el manejo de los elementos
de la memoria. En 1941 Alan Turing
construyó la COLLOSUS, una computadora
que usaba miles de válvulas, 2400 bombas
de vidrio al vacío, y un escáner con
capacidad de leer 5000 caracteres por
cinta de papel. En 1944 IBM (International
Business Machines) construye la MARK I
en cooperación con la Universidad de
Harvard, media 15 metros de largo, 2.40
metros de altura y pesaba cinco toneladas.
No hace mucho tiempo, se inició la era
digital, con modelos electrónicos basados
inicialmente en tubos de vacío y luego en
transistores, que a su vez fueron
construidos de semiconductores como el
germanio y el Silicio.
La constante miniaturización de los
componentes de hardware ha logrado la
realización de nano circuitos. Son más de
500.000 circuitos integrados comprimidos
en 1 cm2, a este
paso, pronto no será
posible reducir más
los circuitos, debido
a que muy pronto la
miniaturización será
tal que las leyes de la física clásica
tradicionales en las que hasta hoy se basa
la microelectrónica, ya no sean validas,
entonces se entrará en los dominios del
mundo subatómico, donde las leyes de la
física de la mecánica cuántica tienen
validez. El cambio en los componentes
fundamentales de las computadoras, hace
necesario redefinir muchos elementos de
la computación actual, la arquitectura, los
algoritmos, y los componentes de
hardware. Es así como nace la
computación cuántica y con ella los
algoritmos cuánticos.
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La aplicabilidad de la computación
cuántica depende de la posibilidad de
desarrollar una computadora cuántica.
Los bits en los que se basa una
Computadora Cuántica son llamados
Quantum Bits o abreviadamente Q-bits. A
diferencia de la Computadora clásica de
hoy en día, en que los bis son: 0 y 1, la
Cuántica se basa en los estados cuánticos
de espín ½ provenientes de un conjunto
de átomos de Plata, los científicos han
determinado que tendrá una velocidad
mucho mayor, dado que el Q-bit alcanza
infinitos estados combinándose entre
ellos; mientras que los bits normales
combinándose solo alcanzan los 4 estados
siguientes: (0,0) (0,1) (1,0) y (1,1).
Un ejemplo del inmenso poder de las
computadoras cuánticas se puede aplicar
en la encriptación de archivos. El
algoritmo cuántico para factorizar un
número en sus componentes primos, este
se conoce como algoritmo de Shor: dado
un número cualquiera compuesto de 1000
dígitos, factorizarlo en sus componentes
primos ocuparía un tiempo similar al de la
edad actual del universo en una
supercomputadora actual, mientras que,
este mismo problema resuelto bajo el
mismo algoritmo en una Computadora
Cuántica formada de solo 200 átomos de
Plata de spin ½, tardaría no más de 20
minutos, de los cuales la mayor parte de
ese tiempo se utilizaría en la construcción
del estado cuántico de partida, y un
mínimo de ese tiempo se ocuparía en el
procesamiento de la información.
En resumen, una Computadora Cuántica
tendría una velocidad de procesamiento
casi infinita, lo
cual implica menos
tiempo de espera
en el
procesamiento de
la información.
Siendo así, con un instrumento de estos se
podrían resolver problemas mucho más
complicados de los que hoy en día se
resuelven, siendo este un gran logro para
la humanidad.
BIBLIOGRAFÍA.-
Computación Cuántica.- ANDRES
MAURICIO GONZÁLEZ SEPULVEDA
An Introduction to Quantum Computers.-
MIKA HIRVENSALO.
Enlaces a videos:
http://www.youtube.com/watch?v=_UtuMY
Nus1o
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Lcdo. Gregory Antonio Rampaly
Palabras claves: Educación a distancia,
Autoaprendizaje, Organización.
La “Educación a Distancia” es un término que se viene abordando con mucha intensidad desde finales del siglo pasado y el cual se ha manejando conjuntamente con el término “Educación Abierta”, algunas instituciones educativas incluso utilizan ambos términos “Educación a Distancia y Abierta”, pero independientemente de cómo llamemos al proceso educativo que flexibiliza el lugar o situación de aprendizaje y que permite ciertas libertades pero da mayores responsabilidades a los participantes, este debe contar con elementos pedagógicos, organizacionales e institucionales que lo respalden y haga notar la seriedad y confiabilidad del mismo.
La Educación a Distancia al igual que la educación presencial, debe contar con los elementos pedagógicos necesarios para que el participante o estudiante logre generar conocimientos a partir de procesos de comprensión, valoración y análisis, así
mismo debe poder aplicar dichos conocimientos a casos prácticos o relacionados con la cotidianidad.
El aprendizaje ocurre prácticamente a través de la auto enseñanza, aunque también la interacción entre participantes – participante o participante – tutor genera conocimiento, para que todo esto ocurra el estudiante debe contar con el material didáctico instruccional necesario para desarrollar los contenidos planteados, esto requiere que los docente conozcan el proceso de la educación presencial, ya las actividades realizadas deberán desarrollarse o ejecutarse a distancia.
El docente debe preparar el material didáctico de forma tal que el participante pueda aprender a partir de ellos, y para esto debe desarrollar el materia como si el estuviese dando su clase de manera presencial.
Un último aspecto que se debe considerar es el cambio en los roles del profesor y del estudiante, el profesor deja de ser el centro de atención y máxima autoridad del aula para ser el tutor, orientador y en algunos casos participante, mientras el estudiante pasivo y subalterno debe asumir un rol protagónico y activo, él participa en la construcción del conocimiento, discute y opina.
El tutor debe motivar, despertar el interés, participar y fomentar la participación del trabajo colaborativo de los estudiantes, incentivar la autoformación y finalmente evaluar los procesos desarrollados esto con la finalidad de poder retroalimentarse de las situaciones presentadas.
El elemento organización forma parte importante del éxito de la educación a distancia, motivado a que inicialmente el
-13-
docente debe preparar los contenidos, desarrollar el material, tratando de suministrar los mejores materiales a sus participantes, investigando previamente donde se puede buscar la información y de esta forma evitar que ellos (los estudiantes) queden aislados o con información a medias.
Adicionalmente los diferentes tutores deben planificar y coordinar las diferentes actividades a desarrollar, para permitir que el estudiante pueda cumplir con todas ellas, se debe recordar que en este proceso el participante es autodidacta y realiza la mayoría de las actividades bajo se planificación y ritmo, él debe organizarse y planificarse con la finalidad que pueda desarrollar las actividades encomendadas, esto requiere un compromiso adicional por parte del estudiante.
La institución debe al igual que en la educación presencial, realizar un gran esfuerzo de planificación y organización, es la institución quien desarrolla y evalúa las unidades curriculares, estas deben estar actualizadas y se debe contar con los ambientes, documentación y personal necesario para lograr ser impartida.
Este trabajo incluye un proceso de supervisión que permita evaluar el cumplimiento de los objetivos, contenidos y actividades planificadas en los distintos procesos planificados, así mismo se debe contemplar que los tutores tengan un numero optimo de participantes para que logren mantener una comunicación con todos y evitar de esta manera que alguno se pueda sentir excluido.
La institución debe velar porque el personal docente se encuentre preparado y actualizado en los diferentes aspectos de la materia y en las técnicas y herramientas necesarias para poder impartir dichos conocimiento a distancia, esto significa un gran esfuerzo tanto para la organización como para los docentes.
Finalmente la institución debe planificar la forma en que se llevara a cabo el proceso de enseñanza a distancia, en este sentido y observando a nuestro alrededor, el uso de TIC'S no debe quedar de lado, pudiendo adicionar otros elementos como entrega de material escrito, entrega de material audiovisual, o material en formato digital, de igual manera se debe contemplar la forma de comunicación entre docentes y participantes, comunicación que es de suma importancia en el desarrollo del proceso Enseñanza – Aprendizaje.
La educación a distancia día a día va ganando simpatizantes debido a sus ventajas tanto para las instituciones educativas como para los estudiantes y de una manera más importante las TIC'S van abarcando mas áreas de nuestra vida y la educación no está exenta de esto. La educación a distancia posee en mi concepto más beneficios que desventajas pero para lograr el mejor rendimiento se debe obtener el compromiso y dedicación de las diferentes parte involucradas en el proceso, esto debido al esfuerzo y dedicación que requiere la educación.
REFERENCIAS:
PALOMARES H. (2006). Elementos que sustenta la educación a distancia en la Especialización de
la UNA. Tomado de:
http://hilmerpalomares.blogspot.com/2006/03/elementos-que-sustenta-la-educacin.html
-14-
Porque la red nunca fue tan divertida e interactiva…
Visítanos
www:/fatla.org
-15-
LAS TIC SE TOMAN EL PAÍS.
20 de Marzo de 2009 Bogotá - Colombia
La Alianza Regional en Tecnologías de la
Información y Comunicación (Tic) Aplicadas –Ártica-
, es un Centro de Excelencia conformado por EPM
Telecomunicaciones (UNE), IPS Universitaria, la
Universidad de Antioquia, Universidad Nacional -
sede Medellín, Universidad EAFIT, Universidad
Pontificia Bolivariana y la universidad ICESI de Cali,
buscan articular esfuerzos de universidades y
empresas con el fin de mejorar sustancialmente el
sistema de innovación en el sector TIC para la
región y Colombia. Para esta ocasión el Plan TIC, en
trabajo conjunto con Colciencias, adelanta proyectos
en:
Co – Creación: a
través de
sistemas que
permiten la
interacción entre
empleados,
proveedores y
clientes, para el
desarrollo de
productos y
servicios de
Televisión digital
en Tele salud, Tele medicina, Tele Asistencia y
Televisión digital, a través de la generación de
contenidos, el desarrollo de cada proyecto cuenta
con el acompañamiento de un equipo
interdisciplinario de investigadores. Conjunto al plan
Tic el Ministerio de Comunicaciones y Colfuturo,
lanzan una convocatoria para formación doctoral en
Tic. La beca cubre los costos de matrícula durante
dos años para realizar un doctorado en áreas TIC.
Adicionalmente, cada beneficiario recibirá 40.000
dólares para cubrir los gastos asociados a pasajes,
gastos de instalación en el país extranjero,
manutención, seguros médicos, entre otros. Las
becas cubren un monto total de 40.000 dólares por
cada beneficiario.
NESTLE TV.
30 de Septiembre de 2009 Bogotá - Colombia
Las nuevas tecnologías permiten no sólo a los
usuarios convertirse en generadores de contenidos,
también las marcas pueden, más que generar
contenidos, que eso ya lo hacían, crear sus propias
plataformas de televisión en internet. Uno de los
últimos casos es el de Nestlé TV, primera televisión
a la carta puesta en marcha en España, siendo el
primer país donde la multinacional emprende esta
experiencia. Ogilvy One Barcelona es la responsable
de su desarrollo.
La oferta de Nestlé se compone de seis canales
temáticos con contenidos para todos los gustos: ¡A
comer bien!, con información sobre alimentación
equilibrada complementada con consejos prácticos
sobre cómo desenvolverse en la cocina y con cinco
secciones entre las que se encuentra una sitcom
protagonizada por una familia; Sentirse bien,
centrado en temas de nutrición; Canal Bebés,
dirigido al cuidado del bebé desde su alimentación a
su higiene y proceso de aprendizaje; Canal
Mascotas, orientado al cuidado de los animales que
viven en familia; Canal Productos & Promociones,
con información sobre los productos y marcas de la
compañía y con información adelantada sobre las
distintas promociones lanzadas y, por último, Canal
Nestlé, más cerca, que contiene información sobre
la propia empresa.
Tomado de: Marketingnews.es P&M Revista Publicidad y Mercadeo Colombia
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Referencias bibliográficas y
electrónicas:
CABERO, J.; BARROSO, J.; ROMAN, P. (2001) Las influencias de las nn.tt. en los entornos de formación: posibilidades, desafíos, retos y preocupaciones. Comunicación y Pedagogía, nº 175, 48-54. tomado de:
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/131.pdf.
COATEN, N. (2003). Blended e-learning. Educaweb, 69. Tomado de:
http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/formacionvirtual/1181076.asp.
GONZÁLEZ A. (s/f), “Computación Cuántica”.- Fundación Universitaria San Martín. Tomado de: http://www.monografias.com/trabajos16/computacion-cuantica/computacion-cuantica.shtml, 30 de Septiembre de 2009.
HIRVENSALO M. (2001), “An Introduction to Quantum Computers”, tomado de: http://scholar.google.com/scholar?hl=es&lr=&
q=author:"Hirvensalo"+intitle:"An+introduction+to+quantum+computing"+&um=1&ie=UTF-
8&oi=scholarr, 01 de Octubre de 2009.
MENDOZA J. (2006), Modelo
pedagógico que sustenta el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación en la educación superior a
distancia. Universidad Nacional Abierta (UNA). Venezuela. Tomado de:
http://www.uned.ac.cr/XIVCongreso/memoria/
pdfs%20ponencias/Eje%202/024.pdf, 01 de Octubre de 2009.
MENDOZA O. (2009), “Mi vida como
docente en el 2020. Una visión de
futuro”. Artículo revista Frecuencia Digital, Vol.04.
PALOMARES H. (2006). Elementos
que sustenta la educación a distancia en
la Especialización de la UNA. Tomado de: http://hilmerpalomares.blogspot.com/2006/03/
elementos-que-sustenta-la-educacin.html
Enlaces Web
http://www.youtube.com/watch?v=_UtuMYNus1o
http://www.youtube.com/watch?v=nQv7vPohzj0
http://img525.imageshack.us/i/6hf0v3tqo4.jpg/#q=humor
http://4.bp.blogspot.com/_a0VjDdXdnrk/SJI6UKJ_UUI/AAAAAAAAAu8/geH5tLlVurA/s640/humor2.png
http://s3.amazonaws.com/lcp/voyaserpadre-/myfiles/madre-ordenador.jpg
catxprueba.blogspot.com/2008_08_01_archive.html
http://2.bp.blogspot.com/_a0VjDdXdnrk/SJI6Fm9PDwI/AAAAAAAAAu0/E6RHLnVotqY/s640/humor1.png
http://3.bp.blogspot.com/_cY2xFYXKCmU/Sfm1pSwaTHI/AAAAAAAAACc/yjSydx0bDtY/s400/20-Ordenador.jpg
http://www.todofondos.com/
vagos.wamba.com/showthread.php?t=89105&page=7
depostureo.blogia.com/
www.marcocreativo.es/.../
centros6.pntic.mec.es/.../crucigramas/index.htm
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La revista FRECUENCIA DIGITAL, es
publicación on line trimestral, realizada
por el equipo Ípsilón, está disponible en
http://www.fatla.org/. El primer
miércoles de cada trimestre.
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