revista docentes innovadores
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ABRIL20 DE L AÑO 2013
Volumen 1, nº 1
Publicación Mensual
EXTRA-EXTRA
¡LOCALIZAN
MAESTROS INNOVADORES!
CONTENIDO
Importancia del
docente
investigador .............. 2
Proceso de la investi-
gación acción ........... 4
Método de
interacción ................ 6
Fases de la
intervención ….…...…7
Conclusiones………...9
"Es necesario que los docentes asuman una nueva función a la par de su práctica profesional y que es la de docente
investigador”.
IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
La modernidad y
ritmos de vida del siglo
XXI implican asumir la
responsabilidad de estar
en constante cambio,
evolución y con total
apertura actitudinal pa-
ra adoptar e implemen-
tar lo que mejor se ade-
cue a sus problemáticas
y necesidades persona-
les y colectivas como do-
cente.
Permanecer con lo
poco que conociamos ya
no es una opción porque
la renovación e innova-
ción educativa son la sal-
vación. Por lo tanto al
estar conscientes de que
en la actualidad los pro-
fesionales de la educa-
ción juegan un impor-
tantísimo papel en mejo-
rar de la calidad educa-
tiva.
2
Por eso es necesario
que los docentes asuman
una nueva función a la par
de su propia práctica pro-
fesional y que es la de do-
cente investigador; en ese
sentido la imagen de do-
cente investigador es con-
siderada como una herra-
mienta de transformación
de las practicas educati-
vas, y es que el docente
debe investigar su propia
práctica, sus contextos,
sus necesidades, su pro-
blemática real para lograr
el objetivo anterior-
mente citado.
Tomando en cuenta que la naturale-
za de la enseñanza es compleja, es más
recomendable que los investigadores de
una problemática escolar sean los mis-
mos involucrados para que puedan lle-
gar a estudiarla, entenderla y compren-
derla, por tanto es imperante que las
prácticas docentes cambien , y para que
sea así se requiere un profesor capaz de
reflexionar e indagar en su práctica do-
cente.
Un docente investigador problematiza
su práctica educativa, recoge datos de
su trabajo en aula, los analiza, interpre-
ta y vuelve a generar nuevas problemati-
zaciones e hipótesis para ser sometidas a
indagación.
CARACTERÍSTICAS DE
LA
INVESTIGACIÓN -
ACCIÓN.
Su paradigma es
cualitativo.
Sustento huma-
nista.
Estudia la reali-
dad con su con-
texto.
Interpreta y valo-
ra desde la pers-
pectiva de los par-
ticipantes.
Se centra en el
descubrimiento y
resolución de pro-
blemas.
Es participativa.
Sigue un espiral
introspectivo.
Colaborativa.
Crea comunida-
des autocríticas.
Proceso sistemati-
zado a la praxis.
Somete a prueba
las prácticas e
ideas.
Implica registrar,
recopilar, anali-
zar juicios, reac-
ciones y las situa-
ciones.
Es importante que el docente sea reflexivo e
investigador.
3
La investigación acción implica una
serie de acciones a desarrollar.
ADOPTAR UN NUE-
VO ENFOQUE ANTE
LOS PROBLEMAS.
Para observar, anali-
zar y buscar acciones
que permitan solu-
cionar los problemas
hay que adoptar el
nuevo enfoque de los
problemas que con-
siste en:
Tener problemas
no es malo.
Generarlos y clasi-
ficarlos.
Despersonificar-
los.
Analizarlos desde
diferentes ópti-
cas.
Legitimar las per-
cepciones.
EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN
ACCIÓN EN LOS COLECTIVOS.
La investigación
acción es un proyecto
formado por estrate-
gias que tienen que
ver con las propias
necesidades del do-
cente investigador,
en ese sentido, la in-
vestigación acción se
caracteriza por ser
de carácter cíclico,
que implica un espi-
ral entre acción y re-
flexión de tal suerte
que ambos quedan in-
tegrados y se comple-
mentan.
4
Primero:
Observar
Reflexionar
Planificar
Actuar
Después:
Plan revisado
Actuar
Observar
Reflexionar
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Se entiende como interacción a la acción
que se ejerce recíprocamente entre dos o
más objetos, agentes, fuerzas o funciones
MÉTODO DE INTERACCIÓN
La solución y el traba-
jo se realiza conformado el colec-
tivo pedagógico mediante la in-
teracción de los participantes. El
método de interacción es por lo
tanto el proceso de desarrollo de
las acciones de organización, que
busca a través del trabajo en con-
junto, lograr soluciones comu-
nes , fomentar la participación,
generar soluciones creativas, lo-
grar consensos y establecer res-
ponsabilidades.
6
MÉTODO DE
INTERAC-
CIÓN
Proceso de
desarrollo de
las acciones
de organiza-
ción
Trabajo en
conjunto
Fomentar
la partici-
Lograr
soluciones
comunes
7
La intervención con los colectivo Pedagógico de
Acción Popular se planeó a través de 5 fases que son:
1. Entrada al grupo conformado: Se elabora una guía
sistematizada a seguir.
2. Diagnóstico de las necesidades y problemáticas de
los colectivos pedagógicos: Se detectan y enlistan
los problemas que influyen en el proceso educati-
vo según su ámbito.
3. Respuesta: A partir de la lista anterior se deter-
minan los problemas de solución inmediata (PSI)
jerarquizándolos.
4. Desunión: Se hace la revisión de los PSI, PSP y sus
planes de acción.
5. Cierre: Se revisa al final del ciclo escolar ¿qué se
hizo?, ¿cómo se hizo?, ¿qué resultados se alcanza-
ron? En conclusión se analiza y valora todo lo lo-
grado, para ver que podemos mejorar o superar.
La investi-
gación acción es-
tá comprometi-
da con la trans-
formación de la
organización y
práctica social.
Como proceso de
cambio, la inves-
tigación acción
pretende cons-
truir y formular
alternativas de
acción, orienta-
das a mejorar el
proceso educati-
vo.
FASES DE LA INTERVENCIÓN
8
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jo no le permiten comer sanamente?
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mentos.
9
Ser docente no es una tarea fá-
cil, implica asumir un constante com-
promiso ante las adversidades, la di-
versidad de contextos, de cultura, de
ideas, de personalidades, entre otros,
pero es necesario asumir la elección
del cambio.
La mejora de la educación, de la
calidad de la misma para avanzar en
un país en desarrollo está en la acti-
tud personal del docente y retomar lo
presentado en esta publicación será
una herramienta importante para no
ser conformista con los resultados de
siempre y buscar avanzar y superar
sus propias limitaciones profesiona-
les.
CONCLUSIÓN
No temas, cambiar aunque implique un esfuerzo significa avanzar.
ORGANIZACIÓN
La publicación
mensual de esta revista
esta integrada por el in-
terés de docentes estata-
les y federales interesa-
dos por la mejora en la
calidad de la educación
que complementan con
temas de interés e inves-
tigaciones personales
que comparten con noso-
tros.
Si está interesa-
do en compartir o suge-
rir algún tema, comuní-
quese a las dirección de
correo electrónico que
aparece al fianl.
EN NUESTRA SIGUIENTE PUBLICACIÓN...
La prueba enlace ficción o realidad de
la calidad de la educación en México.
Como preparar a los alumnos para la
prueba enlace.
Revista Formación de
Educadores
es Editada en Calle
Gitana No. 890 Col. Del
Mar, Tláhuac , D.F
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