La Educación a Distancia 18 de Abril de 2012 Volumen 1, nº 1

Un @ en El Mundo Virtual

Contenido:

La Clase Virtual 1

El Docente UNEFA en

la Educación a Distan-cia.

2

"Aspectos positivos y negativos del aprendi-zaje llevado a cabo en

entornos virtuales".

3

Elearning. Una visión de la EAD en Venezuela

4

El arte de enseñar por Internet

5

La enseñanza de la

Física Básica en

entornos Virtuales

6

El Baloncesto y sus

retos en la enseñan-

za

Poderosas razones

para renovar la pe-

dagogía

7

8

Por: Deizi Carolina De Jesús Lobo.

La Clase Virtual

Una CLASE VIRTUAL es

una actividad inmersa

en el proceso de ense-

ñanza y aprendizaje,

cuyos objetivos forma-

tivos se alcanzan a

través de la interacción

entre alumnos y profe-

sor utilizando medios

telemáticos basados en

Internet; es decir, la

comunicación es dis-

tancial.

Los alumnos conecta-

dos forman parte de un

grupo restringido que

inicia y concluye el cur-

so simultáneamente, lo

que propicia la cohesión

y el mantenimiento de

un clima de grupo.

Las actividades se

desarrollan con

herramientas colabo-

rativas y en diferen-

tes modalidades de

grupos: individuales,

en pequeños grupos

y en grandes grupos.

Cada Clase Virtual

se desarrolla como

un curso, el cual

cuenta con un TU-

TOR, un COORDINA-

DOR PEDAGÓGICO y

un TÉCNICO DE

APOYO, en cuestio-

nes informáticas y

logísticas.

La metodología está

orientada a la auto-

formación tutorizada

y a la interacción.

La participación en

una Clase Virtual es

absolutamente vo-

luntaria, pudiéndose

seguir el curso con

absoluta flexibilidad

de horario y lugar;

por ello mismo, el

proceso de aprendi-

zaje es más activo,

ya que cada alumno

se autorregula e im-

pone su propio ritmo,

en función de su

tiempo y necesida-

des.

Bienvenidos a este rincón del

saber donde hallarás respuesta

a muchas de las inquietudes

que se generan en la Educación

Virtual… De antemano gracias a

los colaboradores que hacen

posible este producto de utili-

dad para todos.

La Editora...

Dentro del Sistema de Formación a Distancia de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada UNEFA, en Venezuela, el rol del do-cente en dicha modalidad es tan im-portante como el de cualquiera de los demás componentes de la misma. En un sentido amplio, consiste primordial-mente en administrar, proporcionar orientación a los estudiantes, motivan-do e informando durante todo el pro-ceso de enseñanza y de aprendizaje; llevando a cabo las acciones propias de un tutor. Según García (2001), la palabra tutor en educación a dis­tancia, su característica fundamental es la de fomentar el desarrollo del es-tudio independiente, es un orientador del aprendizaje del alumno aislado, solitario y carente de la presencia del docente habitual. Es aquí donde la figura del tutor Unefa cobrará su ma-yor significado, por cuanto se hace cargo de su asistencia y ayuda perso-nal, a la vez que representa el nexo con la institución. 1.Cualidades y funciones del Do-cente UNEFA a Distancia En principio el docente debe contar con cualidades previamente demostra-bles, tales como: la responsabilidad, la capacidad tecnológica, la excelente formación académica y profesional; así como sus estrategias motivacionales. Se requiere que el mismo esté prepa-rado para establecer un vínculo de entendimiento con sus estudiantes; es decir, que propicie un ambiente de

confianza a fin de que la relación en-tre él y el estudiante se vea comple-mentada pudiéndose superar las ba-rreras que la distancia implica. De esta manera se creará un clima de armonía para garantizar el éxito de la formación a distancia. Resulta claro que el cumplimiento de sus funciones y el compromiso del docente con la innovación educativa, con el desarro-llo profesional y con la institución son claves para la efectividad de un pro-grama de esta naturaleza. 2.Capacidades del Docente UNEFA a Distancia Ofrecer las posibilidades del medio ambiente social y de las instituciones sociales como objeto de aprendizaje. Asesorar al alumno en la organiza-ción de su currículo (objetivos, conte-nidos, recursos y actividades). Domi-nar determinadas técnicas y habilida-des para tra­tar de forma específica los contenidos (escritos, videos, au-dios, informáticos), integrados dentro de las técnicas del diseño curricular. Utilizar como instrumento las po­sibilidades del lenguaje total. Saber emplear los medios de comunicación social como instrumentos para alcan-zar unos fines, aprovechando todas las posibilidades. Así bien, para hacer brotar las cuali-dades y resaltar las aptitudes del Do-cente UNEFA en su desempeño a distancia se hace más que necesario, imprescindible la Formación y Capaci-tación permanentes de los tutores virtuales, a través de no uno sino de muchos niveles de actualización por medio de cursos de Formación como los que está iniciando la Dirección de Tecnología Educativa de la UNEFA, lo cual aplaudo y apoyo para darle continuidad. A partir de ellos, sugiero la generación de muchos multiplica-dores realmente consientes y prepa-rados para adiestrar a todos los do-centes de la UNEFA a nivel Nacional;

será la única forma de garantizar que la Educación Virtual UNEFA, dé sus frutos y se corresponda con nuestro lema: en base a la búsqueda de la Excelencia Educativa a través de la Innovación Tecnológica. Si contamos con muchos docentes formados, en el camino dejaremos también muchos estudiantes formados en nuevas tec-nologías, y tal vez futuros tutores vir-tuales Unefa. Queda claro, que para que la modalidad a distancia se conso-lide al rol eficiente del tutor, se entien-de, se acoplan perfectamente los as-pectos institucionales y de infraestruc-tura tecnológica necesarios…"Así pues, el tutor virtual Unefa debe ser un educador convencido de que el conocimiento es una aventura incierta que conlleva en sí misma ilusión y error, pero una gran oportunidad para llegar al aprendizaje permanente conti-nuo" ;haciendo alusión a (Herrera, 2001).

Bibliografia de apoyo a este articulo: Garcia Aretio, L. (2001). Historia de la

educación a distancia. RIED Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. Volumen 2, Nº 1, Junio de 1999.I.S.S.N.: 1390 – 3306. [Revista en línea]. Disponi-ble:http://www.utpl.edu.ec/ried/index.php?option=com_content&task= v i e w& i d= 274& I t em i d= 53 [Consulta: 2011, Diciembre 03]

Página 3 Un @ en El Mundo Virtual

El Docente UNEFA en la Educación a Distancia. Aporte para contribuir al mejor desempeño de la educación e-learning

en nuestra institución. Por: Deizi Carolina De Jesús Lobo

Podemos observar que actualmente en el siglo XXI y particularmente de 20 años para acá, los procesos de aprendizajes y de adquisición del conocimiento han sido impactados por la incorporación de avances tec-nológicos como son el computador y la creación del Internet y todas las actuales herramientas tecnológicas (Plataformas virtuales, redes socia-les, aplicaciones de la web 2.0 y 3.0 etc).

La aparición de estos avances ha originado que el proceso de ense-ñanza aprendizaje sea evaluado y modificado para adaptarse a las nuevas exigencias, como lo son, el tiempo en adquirir el conocimiento, la forma en la cual se concibe, debe adquirirse el mismo, como es el tipo de aprendizaje, sus características, modalidades etc.

En los entornos virtuales podemos observar como este tipo de interro-gantes pueden ser respondidas, ya que al estar ubicado dentro de los avances actuales de la tecnología están en la capacidad de adaptarse a las exigencias dinámicas que allí se van produciendo.

La actual teoría del conocimiento se inclina hacia el conectivismo que no es más que la adquisición del cono-cimiento a través de las experien-cias de otras personas por medio de el intercambio de ellas, vivencias y de información, realizando trabajo colaborativo, apoyados además en todos las herramientas tecnológicas y las diferentes aplicaciones con que

cuenta este mundo globalizado e interconectado, bajo una modali-dad de educación en entornos virtuales de aprendizajes no pre-senciales, donde existe una pre-ponderación de educación infor-mal por encima de la tradicional educación formal.

Con lo expuesto anteriormente estoy plenamente convencido que la educación en entornos virtuales nos brinda mayores ventajas que desventajas, todo dependerá de nuestra capacidad para saber aplicar la metodología de aprendizaje adecuada a cada situación en particular.

Cierro tomando el comentario puesto de manifiesto en la entre-vista realizada a Roger Schank donde expresa un dicho de Con-fucio, cito, “si deseas que lo olvi-de, solo díselo, si deseas que lo recuerde, enséñaselo pero si quieres que lo aprenda, hazlo participe del trabajo, que lo haga”.

Volumen 1, nº 1

Página 4

".Aspectos positivos y negativos del aprendizaje llevado a cabo en entornos virtuales". Por: Andris Duarte Nimlin

En la actual sociedad es impensable la vida diaria sin la existencia de las computadoras que con sus recursos y aplicaciones han dado pie a la era de la información (Alcalde y Otros, 1990); asimismo, las Tecnologías de información y comunicación (TIC´s) fundamentadas en el uso de la informática y la Internet han permitido que los diferentes ámbitos de la sociedad experimenten día a día formas alternativas de manejar la información, para garantizar la más rápida toma de deci-siones. En el área de la educación se han dibujado en el espectro grandes expectativas en relación a nuevas formas de enseñar y aprender incorporando las nuevas tecnologías, la educación a distancia y semipresencial.

En tal sentido, entre esas nuevas formas se encuentra el e-Learning, entendido como aprendizaje electrónico, de carácter distancial donde alumnos y profesores establecen una especie de conexión académica, social e integral; de gran flexibilidad propiciando el aprendizaje colaborativo, basado en la asistencia por parte del docente y haciendo que el compu-tador, la multimedia y en fin todos los recursos virtuales, le permitan a los participantes decidir el ritmo de sus aprendizajes, desarrollar sus conocimientos en un ambiente amigable sin perder el contacto directo con el docente en las actividades pre-senciales que se estimen.

Entre los pro más significativos en relación al e-learning, en Venezuela, son muchas las Universidades que están experimentando esta modalidad de estudio con gran éxito; el gobierno por su parte ha hecho grandes esfuerzos por incorpo-rar la tecnología en muchos ámbitos de la sociedad, creando por ejemplo los Infocentros, donde miles han podido conocer y utilizar la internet.

Así bien, lograr que el e-learning se establezca verdaderamente como estrategia metodológica y social para el proceso de enseñanza aprendizaje en todas las universidades del país, e incluso a nivel de educación básica y media; con-sidero que no es una utopía, al contrario será el producto obtenido en el futuro, si bien se garantiza que estado, universida-des, instituciones, docentes, alumnos y sociedad en general contribuyan con este hecho.

Nuestra fortalezas en Venezuela son: que cada vez existen más personas interesadas en usar las nuevas tecno-logías, contamos con el apoyo del estado quien poco a poco ha entendido la necesidad de que todos estemos inmersos en el mundo de la informática, las universidades, investigadores y desarrolladores han dado muestras claras de sus capacida-des técnicas, los docentes por su parte también han entendido que su papel es fundamental al contribuir como facilitado-res, como tutores, como creadores de materiales acordes para el aprendizaje a distancia y los alumnos están cada día más interesados en entrar en ese mundo maravilloso de la virtualidad.

Nuestras debilidades se convierten en requerimientos: es necesario crear suficiente infraestructura física y tecnoló-gica, no todos tienen acceso a las nuevas tecnologías (por falta de recurso, por falta de información), no se han desarrollado seriamente cursos reiterativos de capacitación y formación para garantizar que el e-learning constituya en definitiva un nue-vo paradigma en nuestro sistema educativo. Es necesario que todos los profesionales docentes de las diferentes ramas de la ciencia se formen en Tecnología Educativa. Pienso que la informática ya no es una ciencia para unos pocos, sino la herramienta de todas las ciencias. También es menester que los docentes que implementen esta modalidad adiestren a sus alumnos para usar debidamente los recursos tecnológicos así como la información de manera formal y académica(chat,

correo, blog, foros, etc) y además que los concienticen para que asuman la responsabilidad al entender que la obtención de una educación de calidad parte en principio de la buena disposi-ción que ellos puedan tener ante el compromiso con sus aspiraciones profesionales.

Nuestras oportunidades son: en realidad muchas, pues hay disposición de los diferentes actores de la vida nacional para lograr que el Sistema Educativo venezolano cada día se consolide en la búsqueda de mejorar la docencia para consolidar el aprendizaje de los alumnos en el nuevo contexto social y tecnológico en que pretendemos encontrarnos totalmente.

Nuestras posibilidades son: todas las posibilidades, lo que se requiere es un verdadero cambio de actitud ante lo nuevo, asumir en conjunto que es necesario repensar el Sistema Educativo y aprovechar lo que las nuevas tecnologías nos ofrece. Y finalmente una de las grandes posibili-dades, es que contamos con mucho tiempo para ir preparándonos, formándonos, creando infra-estructuras, concientizando; para así finalmente en un futuro no muy lejano lograr que el apren-dizaje distancial experimente sus frutos en pro del ser social y del conocimiento en nuestro país.

E-learning una visión de la Educación a

Distancia en Venezuela Por: Deizi Carolina De Jesús Lobo

Un @ en El Mundo Virtual

Volumen 1, nº 1 Página 5

Cuando hablamos de enseñanza, no es sim-

plemente referirse al hecho de llenar la mente

con información. Un buen maestro tiene como

objetivo llegar al corazón de las personas, las

motiva, y logra que hagan cambios en su vida, y

eso es todo un arte.

Un arte es una habilidad que se desarrolla por

medio del estudio, la observación, y la práctica.

Por eso, si queremos llegar a ser efica-

ces en nuestra manera de enseñar, no

debemos pasar por alto ninguno de esos

tres factores.

Es importante resaltar que la educación

a distancia comenzó hace muchos años

con los cursos por correspondencia, hoy

la tecnología permite realizarla a través

de internet. Por consiguiente la tecno-

logía de la información y de la comuni-

cación borra la frontera entre educa-

ción a distancia y presencial poniendo

el acento en la administración del

tiempo, evitar traslados, saber estu-

diar, capacitar para la autogestión,

acceder a la práctica, y complementar

la ausencia del cara a cara o

de la sensación de no formar

parte de un equipo real. La

aplicación de las nuevas tec-

nologías informáticas en la

educación de todas las áreas

del conocimiento ha produci-

do cambios notables en el

proceso de enseñanza.

El arte de enseñar por internet

Por: Fany Calderón Mora

Página 6

En este contexto, la Educación a Distancia a

través de Internet es en la actualidad una herra-

mienta de formación y capacitación sumamente

reconocida en todo el mundo.

Estas nuevas tecnologías, provocan nuevas habi-

lidades y competencias en los alumnos ya que los

hace ser más dinámicos, independientes y creati-

vos. Así mismo es importante evaluar la disposi-

ción del docente a estos cambios, y para ello su

formación en el área es de suma importancia pa-

ra lograr la transformación deseada.

Por consiguiente se puede decir que detrás de la

educación a distancia está la figura del docente,

el coach que la conduce. El cual en ningún mo-

mento puede perder su protagonismo. El vehículo

es importante, pero el coach es fundamental para

incentivar y contener al que está solo frente al

material de estudio.

A través de la Educación a Distancia, a través

del Internet millones de personas de todo el mun-

do tienen la posibilidad de acceder a los más mo-

dernos saberes, dando forma a un proceso de

reciclamiento permanente del conocimiento, y

por lo tanto a una mejor formación, a un mejora-

miento en las labores profesionales y a una mejor

calidad de vida.

Es importante afirmar que una memoria inteli-

gente no espera pasiva que alguien la rastree, se

modifica a sí misma cuando aprende, por lo tanto

cambia al exponerse ante lo nuevo.

modelo del objeto real, lo cual consti-tuye cierta complejidad en el aprendi-zaje, adicionándole que la herramien-ta de la Física la constituye la Ma-temática, asignatura que también se hace dificultosa no para pocos. A algunos cursos de Física en línea les falta en ocasiones aterrizar en lo concreto, es decir, ver el fenómeno en todas sus partes, detenerse en las aplicaciones de los fenómenos que se estudian, lo que ayudaría en la motivación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y ayudaría a entender el objeto de aprendizaje en todas sus facetas. Este tema de las aplicaciones es un elemento clave en la enseñanza de la Física. Si se plantea importante la implemen-tación de entornos virtuales de apren-dizaje para la enseñanza de la física se debe considerar los siguientes as-pectos: Realizar un diseño instruccional en el

que se tenga en cuenta la vincu-lación de la teoría con la práctica y el principio de ascenso de lo abstracto a lo concreto, es decir llegar a ver el fenómeno de for-ma multidireccional, incluyendo sus aplicaciones.

Tener en cuenta en el diseño del cur-so todos los estilos de aprendi-zaje y explotar todos los recur-sos, incluyendo audio, laborato-rios virtuales, etc.

Diseñar un curso donde cada tema debe estar relacionado con apli-caciones en la determinada ca-rrera. Para ello se hace necesa-rio analizar si los temas que se imparten actualmente son los que necesita el graduado en su área de conocimiento, si no se justifica la necesidad deben de

Se sabe que el software educativo está destinado a la enseñanza y el aprendizaje autónomo y que, además, permite el desarrollo de cier-tas habilidades cognitivas. La crea-ción de software educativo, debe ser diseñado de tal forma que permita atender a los diferentes tipos de inter-acción que debería existir entre los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje: educador, aprendiz, co-nocimiento, computadora. La implementación de Aulas virtuales dentro del entorno virtual de aprendi-zaje, consta de una plataforma o soft-ware a través del cual el ordenador permite la facilidad de dictar las activi-dades en clases, de igual forma per-mitiendo el desarrollo de las activida-des de enseñanza y aprendizaje habi-tuales que requerimos para obtener una buena educación. Como afirma Turoff (1995) una “clase virtual es un método de enseñanza y aprendizaje inserto en un sistema de comunicación mediante el ordena-dor”. A través de ese entorno el aprendiz puede acceder y desarrollar una serie de acciones que son las propias de un proceso de enseñanza presencial tales como conversar, leer documentos, realizar ejercicios, for-mular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que nadie utilice una interacción física entre educadores y aprendices. A menudo se observa cierto desin-terés o rechazo de los estudiantes por la Física. Entre las causas de es-te rechazo pudiera citarse la necesi-dad de la asignatura de un desarrollo previo del pensamiento abstracto del aprendiz para el análisis de los distin-tos fenómenos que ocurren en la na-turaleza. Para estudiar estos fenó-menos se necesita confeccionar un

eliminarse del currículo.

Organizar un encuentro obligatorio,

virtual o presencial, entre la interacción del estudiante con la Web, en cada tema, y las clases prácticas.

Colocar diversos recursos a disposi-ción del estudiante, además del sitio construido, con el fin de lo-grar que los diferentes modelos mentales que el estudiante se construya le proporcionen cono-cer el objeto de aprendizaje por varias vías. En este caso se de-ben explotar recursos como otros textos, simulaciones y artículos, administrados racionalmente.

Incluir en el diseño del curso la histo-ria de los descubrimientos cientí-ficos y la de los hombres de ciencia, a fin de lograr la unidad de lo lógico y lo histórico.

Hacer un minucioso trabajo interdisci-plinario entre la Física y la Ma-temática en el que se determi-nen los conceptos necesarios de Matemática para adquirir los co-nocimientos del curso diseñado de Física y sobre esta base tra-bajar.

Linkografía

http://www.ilustrados.com/tema/8448/Motivacion-proceso-Ensenanza-Aprendizaje-Fisica-ayuda.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo

http://daluimp.lacoctelera.net/post/2009/03/18/entornos-virtuales-aprendizaje-eva

http://gte2.uib.es/edutec/sites/default/files/congresos/edutec07/aprobedutec07/docs/112.pdf

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1690-75152006000100005&script=sci_arttext

La Enseñanza de la Física Básica en

entornos Virtuales

Por:Juan Miguel Olalla

Página 7 Un @ en El Mundo Virtual

Página 8

Un @ en El Mundo Virtual

El Baloncesto

es un depor-

te de multi-

tudes que

cada día genera más adeptos e interesados en su

práctica y observación como espectáculo deportivo;

de allí que a nivel local, nacional e internacional se

pueda constatar un creciente desarrollo de esta dis-

ciplina con niveles de técnica, fundamento y profe-

sionalismo cada vez más sorprendentes y afianzados

en cada deportista.

La enseñanza del Baloncesto crea un reto de imagi-

nación, capacidad de enseñanza y empleo adecuado

del fundamento para los entrenadores que debemos

estar en capacidad de poder llegar a los diferentes

grupos humanos, no solo a aquellos atraídos por este

deporte sino aquellos que no lo conocen o no lo han

practicado, tomando en cuenta que el primer interés

de un entrenador deportivo debe radicar en la masi-

ficación deportiva mediante la práctica saludable de

la actividad física.

Debemos tomar en cuenta para ello que no todas las

personas reaccionan igual a los mismos estímulos,

para uno puede resultar satisfactoria o gratificante

una determinada actividad, mientras que para otros

puede resultar tediosa, innecesaria o aburrida. Es

aquí donde debemos trabajar los entrenados con

ahínco para identificar los diferentes grupos de

personas con las que se trabaja y orientar el trabajo

grupal considerando las diferencias y capacidades

de cada individuo, para orientar el esfuerzo y moti-

vación personal en busca del objetivo grupal.

Los entrenadores debemos estar capacitados para

enfrentar un sin número de retos de enseñanza co-

mo el trabajo con equipos de baloncesto en silla de

ruedas que se vuelve una experiencia de aprendizaje

de vida; ya que nos demuestra lo limitados que so-

mos los seres humanos cuando tenemos todas las

capacidades aparentemente desarrolladas, mientras

otras personas con algún tipo de limitante físico po-

nen el 100% de su esfuerzo en salir adelante y des-

arrollarse de manera excelente en un deporte adap-

EL BALONCESTO Y SUS RETOS DE ENSEÑANZA

Por: Jorge Rassa

tado a sus condiciones.

Así mismo en la actualidad otro reto que debemos asumir

con el desarrollo de la enseñanza virtual es la capacidad de

manejar un proceso de entrenamiento deportivo mediante

plataformas virtuales, a las que se pueda acceder sin res-

tricciones de tiempo, espacio o condición. Este nuevo de-

safío de la enseñanza debe ser asumido con un profundo

sentido de responsabilidad por parte de los entrenados,

comenzando por una fase primordial de capacitación sobre

los lineamientos que enseña la Metodología PACIE que per-

mitan garantizar el uso adecuado de recursos, así como la

satisfacción del usuario mediante la dosificación y estruc-

turación adecuada de contenidos, la motivación a la inves-

tigación y la interacción social, etc.

Este es nuevo reto de formación para el cual debemos es-

tar capacitados y listos para asumirlo con el compromiso y

responsabilidad que requiere. Debemos recordar que en un

mundo en el que en la actualidad la vida para las nuevas

generaciones se desarrolla mucho en base a los recursos

virtuales, debemos poder llegar a ellos e incentivarlos a

una sana práctica deportiva que los aleje de vicios y el se-

dentarismo tan mortal para estas nuevas generaciones;

adaptando la enseñanza y estimulo deportivo al ambiente

tan natural para ellos como lo es el internet y sus recur-

sos, de esta manera podemos seguir incluyendo los hábitos

saludables de vida como la práctica de un deporte en los

niñ@s y jóvenes, accediendo a ellos por su medio nativo de

encuentro y desarrollo.

“Para tener un deportista de toda la vida enseña un

buen fundamento y lo harás ganador, de lo contrario lo

alejarás de las canchas.

Sitios de interés:

http://www.adaptado.es/content/view/44/31/

http://www.discapacidadonline.com/baloncesto-

adaptado-iniciacion-baloncesto-silla-ruedas.html

http://baloncesto.partidosendirecto.es/

La educación, hoy, alimenta la falta de

confianza, el pesimismo, el individualis-

mo, el fracaso. Demasiado conservado-

ra, ella está en contra de los valores

esperados por nuestra sociedad con-

temporánea, que exige confianza, moti-

vación, optimismo, trabajo colaborati-

vo, adaptabilidad y creatividad. Las

instituciones educativas, de educación

media y diversificada no deben prepa-

rar solamente a los estudiantes para

entrar en la educación universitaria,

ellas tienen la obligación de permitir el

desarrollo de competencias esenciales

como la autonomía, la capacidad de

innovar y la adaptabilidad .

Formar en nuevas competencias

a fin de responder a los

cambios.

La pedagogía magistral tradicional, no

permite desarrollar las competencias

esenciales, como: aprender a aprender,

saber analizar, sintetizar, colaborar,

crear valor agregado, adaptarse.

El término “competencia” por mucho

tiempo se ubicó exclusivamente en el

mundo de las empresas; era considera-

do como competente, el empleado que

tiene la experiencia y que sabe hacer

frente a una situación nueva. A partir

de 2005 el término competencia se

inscribe dentro de los objetivos de la

educación. El concepto de competencia,

implica la capacidad de responder a

exigencias complejas y a poder movili-

zar y explotar los recursos psicosocia-

les en un contexto particular. El estu-

diante liceísta debe, por lo tanto, sa-

ber practicar una actividad científica,

manifestar un sentido de observación,

de curiosidad, un espíritu crítico; debe

haber aprendido a aprender, el mundo

del trabajo espera que esté formado

para trabajar en equipo, que manifies-

te iniciativa, curiosidad, creatividad y

un gran sentido de la calidad.

Los saberes tradicionales hoy, son im-

portantes; pero, no suficientes para

responder a las exigencias y a la

estáticas. La web 2.0, influenciada por

lo modos de pensar de la siguiente ge-

neración, llamada la “generación Z”,

“generación internet”; y otros nom-

bres. Todavía más reciente, la llamada

“generación C”: Crear, comunicar,

Colaborar. Es una generación hiper-

conectada, abierta, comunicante, cuyos

modos de funcionar cambian radical-

mente lo de las generaciones anterio-

res. Ellos tienen necesidad de inter-

cambiar para aprender. En este senti-

do, las redes sociales han tomado una

importancia considerable en la vida de

nuestros adolescentes: lugar de inter-

cambios, de investigación, de debates,

lugar de identidad numérica. Las nue-

vas tecnologías modifican el aprendi-

zaje: video conferencias, plataformas

LMS, plataformas LCMS, formación en

línea mixta, redes sociales, creación de

comunidades de aprendizaje.

Las ciencias del aprendizaje estudian

estos nuevos comportamientos y hacen

avances. Dice un especialista español:

Las relaciones entre los estudiantes y

el multimedia son tales, que ellos impo-

nen una transformación de la pedagog-

ía: la educación de ayer no permitirá

formar los talentos del mañana”

Referencias consultadas:

Uso de redes sociales como herramien-

ta docente en Publicidad y Relaciones

Públicas. M. H. Alonso Mosquera; A.

Bartolomé Muñoz de Luna. En línea

http://web.ua.es/en/ice/jornadas-

redes-2011/documentos/

proposals/184972.pdf

La Generación Interactiva en España.

En Línea

http://generacionesinteractivas.org/

upload/libros/La-Generaci%C3%B3n-

Interactiva-en-Espa%C3%B1a.pdf

Página 9

Poderosas Razones para Renovar la Pedagogía

Por: Daisy Macías

Un @ en El Mundo Virtual

plejidad creciente de nuestra socie-

dad. Sin embargo, la necesidad de

formar a los alumnos y estudiantes en

“competencias” no es anodina, sus re-

percusiones son numerosas: se necesi-

ta que tenga un impacto sobre el estu-

diante o aprendiz, obligando así al do-

cente a romper con la tradicional peda-

gogía magistral, en la cual el conoci-

miento es simplemente trasmitido.

Además, todo el sistema educativo es

conmocionado, ya que es difícil conti-

nuar con el enfoque disciplinario tradi-

cional; y nos preguntamos ¿cuáles son

la competencias necesarias que permi-

tirán prever los nuevos empleos y de

preparar a los ciudadanos a vivir en una

simbiosis con su tiempo? Cómo evaluar

esa competencias, si los modelos ac-

tuales evalúan los conocimientos? Es-

tas y otras interrogantes, han puesto

de relieve la importancia de las TICS

en la formación de nuestros niños,

frente a un futuro que no conocemos

todavía, en el cual ellos crecerán. La

introducción continua de nuevas tecno-

logías nos orienta hacia las aptitudes

profesionales específicas; así como

también, en las competencias genéricas

claves de las cuales tendrán necesidad

los ciudadanos para su desarrollo, su

integración social y para la práctica de

una ciudadanía activa y su inserción

profesional en una sociedad basada

sobre “el saber”.

Nuevos modelos de aprendizaje

basados en el intercambio

y el compartir.

Allí, la enseñanza frontal y el aprendi-

zaje individual, no pueden ser nuestras

únicas referencias; sin que dejen de

existir, es necesario hacer énfasis en

las comunidades de aprendizaje. Con

sobrada razón, se comienza a hablar

de la “sociedad del aprendizaje”.

Todos conocemos la generación que

nació con la web 1.0; una web pasiva

que permitía solamente leer en páginas

Página 10 Un @ en El Mundo Virtual

Categorizar la información. A la hora de establecer la información en nuestra web

debemos de tener en cuenta una serie de premisas:

El que subraya todo no subraya nada. No vale de nada tener una web cargada de

información, lo único que provoca es dolor de cabeza y despiste. Lo interesante es

tener poco y bien estructurado que mucho y cargado.

Categorizar el uso de los tamaños y los grosores.

Pére Marqués, José J. Gil, Fernando Mur y Carlos Serrano consideran otros aspec-

tos a incluir dentro del diseño y estructura de una web:

Mapa de la web. Creo que es fundamental hoy en día tener un mapa de nuestra

web, que permita, a través de un solo golpe de vista, acceder a toda la información

disponible.

Comunicación asíncrona. Tenemos que ofrecer un enlace para que los usuarios

que visiten nuestra página puedan establecer una comunicación con nosotros a

través de una cuenta de correo electrónico.

Ayuda. Tenemos que ofrecerle al usuario una pestaña dentro de nuestra web que

le dé información suficiente para que la navegación por la misma le sea sencilla y

fácil.

Buscador interno. Es ideal, para localizar información determinada en nuestra

web. Hoy en día existe muchos proveedores que te ofrecen este servicio, entre

ellos google, que para empresas sin ánimo de lucro lo ofrece si introducirte publici-

dad en la web.

.

Diseño de páginas Web Educativa

Un @ en El

Mundo Virtual Es un boletín semanal pro-

ducido por SAN&DES De

Venezuela S.A.

Edición y Montaje:

Deizi Carolina De Jesús

Colaboradores:

SAN&DES