EVALUACIÓN FORMATIVA

TÉCNICAS PARA APLICARLA

Para que la

evaluación

sea justa,

todos van a

realizar la

misma

prueba, van

a subir a ese

árbol

2013

EVALUACIÓN FORMATIVA

TÉCNICAS PARA APLICARLA

La evaluación formativa es el

proceso utilizado por docentes y

estudiantes durante el período de

la enseñanza, pero más

encaminada al aprendizaje, que

aporta la información necesaria

para ir ajustando el proceso de

manera que los estudiantes

consigan los objetivos,

desempeños y competencias

propuestos.

Es por tanto que presentamos 5

técnicas que pueden ser de gran

utilidad para desarrollar ambientes

significativos y mejor organizados,

además de brindar la oportunidad

de no solo evaluar un contenido

sino lo primordial que son las

habilidades y destrezas que cada

estudiante puede tener. Hay que

recordar que el fin de esta

evaluación es la retroalimentación

del proceso.

Imaginar el proceso de aprendizaje sin

evaluación, sería como salir a un

camino deseando llegar a determinado

lugar, pero sin preocuparnos en ningún

momento por analizar las señales que

nos indican si vamos por el camino

adecuado; correríamos el riesgo de

descubrir tardíamente que hemos

llegado a donde no deseábamos, o

que llegamos, pero habiendo utilizado

el camino más complicado porque no

nos detuvimos a observar que había

otro más corto y en mejores

condiciones.

AUTORA:

Gabriela Leticia Jiménez Delgado

Tutora del Programa Nacional de

Informática Educativa – MEP – FOD.

Estudiante de la Carreta Maestría en

Ciencias de la Educación con Énfasis

en Informática Educativa.

Curso: Evaluación Específica

San José, Costa Rica

2013

1

PORTAFOLIO

Es una colección de trabajos que corresponde al desempeño individual o grupal; esto va a

depender de cómo el docente lo planifique, del estudiante, donde se integran el conocimiento y las

habilidades así como los desempeños aprendidos.

Por ello es necesario:

Que pueda demostrar la

mejora o el progreso en el

aprendizaje, que refleje el

esfuerzo y logros

significativos y que

demuestre las reflexiones

del estudiante

OBJETIVO

DEL

PORTAFOLIO

Recoger los logros de

aprendizaje a través de

evidencias antes, durante y

después de una acción

formativa. Recoger

evidencias que permitan

demostrar que se han

adquirido las competencias y

se llevan a cabo en el ámbito

laboral

El portafolio tiene indudables ventajas desde el punto de vista de la evaluación y autoevaluación. Es

muy recomendable su utilización en procesos de aprendizaje sobre todo si queremos ir descubriendo

lo que los estudiantes piensan y van conociendo en su proceso de aprendizaje. En los Laboratorios

de Informática Educativa el tutor puede crear espacios donde los estudiantes elaboren este tipo de

técnicas por medio de estrategias digitales; para ello pueden confeccionarlo en un PowerPoint,

usando un blog y la herramienta de Internet la cual puede ser de mucho provecho, esto nos permitiría

ir desarrollando destrezas o competencias digitales y de comunicación muy importantes que a su vez

están descritas en los estándares de desempeño que se espera que obtengan los estudiantes.

2

REGISTRO DESCRIPTIVO

Es una colección de trabajos que corresponde al desempeño individual o grupal; esto va a

depender de cómo el docente lo planifique, del estudiante, donde se integran el conocimiento y las

habilidades así como los desempeños aprendidos.

OBJETIVO DEL

REGISTRO

DESCRIPTIVO

Reflexionar sobre qué está sucediendo

en una acción formativa y organizar el

aprendizaje con la experiencia previa

determinando juicios de valor.

COMPONENTE

BÁSICO

La competencia.

Momento de la evaluación

El indicador

Actividad evaluada.

Los estudiantes

La descripción de lo observado.

La interpretación de lo observado

Ejemplo de Registro Descriptivo

En el Laboratorio su implementación

es idónea puesto que:

Este registro puede realizarse en

forma individual o por grupos.

Recaba información de competencias

observables y determinadas a través

de criterios específicos.

Consiste en describir el

comportamiento a evaluar (estudiante)

3

MAPAS CONCEPTUALES

Son representaciones gráficas en las que se ofrece una visión ordenada y jerarquizada de los

conceptos y de las relaciones de dependencia entre ellos, favoreciendo la comprensión de la

organización funcional de los ámbitos de conocimiento.

OBJETIVO DE LOS MAPAS

CONCPETUALES

Muestran el grado alcanzado por el estudiante

en cuanto a la comprensión de la organización e

integración de la estructura de los conceptos y al

establecimiento de relaciones entre ellos.

IMPORTATE

POR

CONOCER

Los mapas conceptuales

(también denominados

organigramas)

constituyen un eficaz

medio para representar

gráficamente ideas o

conceptos que están

relacionados

jerárquicamente.

Mediante este

procedimiento

aprovecharemos el poder

conceptual de las

imágenes, facilitando el

aprendizaje y el recuerdo

de un tema. La técnica

de elaboración de mapas

conceptuales es un

medio didáctico poderoso

para organizar

información, sintetizarla y

presentarla y permite

conocer si el estudiante

ha comprendido

correctamente

En la ambientación utilizando tecnología digital es

mucho más práctico ya que los recursos de la WEB

2.0, permiten la integración de imágenes, sonidos,

videos, texto, lo que permite ampliar la creatividad y

motivación para su realización por parte de los

estudiantes. Por ejemplo utilizando los Spicynodes;

conocido como un organizador gráfico interactivo

podemos realizar sorprendentes mapas conceptuales,

y estos además pueden ser introducidos a los

procesos de aprendizaje no solo en las lecciones de

Informática Educativa sino en cualquier área de

estudio. Es importante precisar que vivimos en la era

del aprendizaje digital.

4

PROYECTOS

Esta técnica enfrenta a los estudiantes a situaciones que los lleven a comprender y

aplicar lo que aprenden como una herramienta para resolver problemas. Estas

experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los

recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales, además de que

desarrollan y perfeccionan habilidades académicas, sociales a través del trabajo

escolar.

OBJETIVO DE LOS

PROYECTOS

Plantear desafío de conocimientos

A través del proyecto se pretende realizar un producto durante

un período largo de tiempo. A parte de los estudiantes

demuestran sus conocimientos sobre temas específicos, se

puede evaluar la habilidad para asumir responsabilidades,

tomar decisiones y satisfacer intereses individuales y grupales

El docente puede proporcionar al grupo o al estudiante,

algunas recomendaciones para asegura la realización

adecuada del proyecto, como: definir el propósito del proyecto y

relacionárselo con los objetivos o estándares de desempeño

que se esperan lograr, darles una descripción visual de lo que

se espera obtener, los recursos necesarios, las pautas a seguir

por medio de un proceso ya planificado y organizado, así como

los criterios de evaluación. También se puede promover la

creatividad, dejándoles un poco más la tome de decisión a ellos

y ofrecerles un poco menos de dirección.

1. Se motiva el gusto por el aprendizaje, la responsabilidad y el esfuerzo. 2. Los contenidos manejados en la técnica de proyectos son significativos y relevantes para

el estudiante ya que presentan situaciones y problemáticas reales. 3. Las actividades permiten a los estudiantes buscar información para resolver problemas,

así como construir su propio conocimiento favoreciendo la retención y traslado a otras situaciones del mismo.

4. Puede ser compatible con los estilos de aprendizaje de los estudiantes, tales como aprender por sí mismos leyendo y revisando o aprender en grupo leyendo y discutiendo.

5. Las condiciones en que se desarrollan los proyectos permiten al estudiante ha desarrollar destrezas de colaboración y trabajo productivo, en lugar de competir ya que la interdependencia y la colaboración son cruciales para lograr que el proyecto funcione.

6. Propicia que los estudiantes prevengan y resuelvan conflictos interpersonales y crea un ambiente favorable en el que éstos adquieren la confianza para desarrollar sus propias habilidades.

7. Provee medios para transferir la responsabilidad del aprendizaje de los docentes a los estudantes en forma completa o parcial.

8. Promueve el aprendizaje autónomo.

9. Invita a los estudiantes a explicar o defender su posición ante los demás en sus proyectos grupales, para que su aprendizaje sea personal y puedan valorarlo.

5

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

La técnica de Solución de Problemas, como su nombre lo dice, gira alrededor de un

problema. Éste puede ser: No estructurada o Estructurada

OBJETIVO DE LA

SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

Conocer el grado de desarrollo

de una competencia de saber

hacer. Además de poner en

práctica una serie de habilidades

que constituyen procesos y que

es importante desarrollar en el

ambiente donde se desarrolla el

aprendizaje

Una de las habilidades

importantes en la solución

de problemas es la de

hacer preguntas que nos

permitan salir de alguna

situación planteada. Por

tanto la resolución de un

problema es una actividad

cognitiva que consiste en

proporcionar una

respuesta - producto a

partir de un objeto o una

situación

Capacidades De Los Estudiantes Ante Esta Técnica

• Capacidad para identificar problemas.

• Definición y representación de los problemas con precisión. Es posible que propongan diversas definiciones de problemas, y en consecuencia, que se ofrezcan soluciones diferentes.

• Explorar posibles estrategias. Entre mayor sea el número de alternativas propuestas, hay más posibilidades de encontrar la más adecuada. Descomponer un problema complejo en varios problemas que sean más manejables.

• El profesor-facilitador también podrá evaluar las inconsistencias en los argumentos de las propuestas.

• Actuar con esas estrategias. Llevar a cabo las estrategias para así conocer sus consecuencias.

• Observar los efectos de la o las estrategias utilizadas: Se trata de poner atención a las consecuencias o efectos favorables o desfavorables que pudo haber sucedido según las estrategias utilizadas en la solución del problema.

6

Los estudiantes también deben hacerse

cargo de su propio proceso de aprendizaje.

Por lo tanto es necesario que ellos

participen de la evaluación y proveerles una

serie de técnicas evaluativas donde no solo

sean sujetos de valoración para una nota o

número sino que proporcionen datos que

sirvan para mejorar el proceso de

aprendizaje como lo vendría siendo la

retroalimentación que nos servirá para dar

pasos firmes en todo lo que el arte de

aprender involucra.