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Nº 12 • año XIV • diciembre 2003 • franqueo concertado 13/16

REVISTA DE ANPE CASTILLA–LA MANCHA

Calendario denegociaciónpara este curso

... y Feliz Navidad y AñoNuevo paratodos

Nuestraresponsabilidadlo merece

PropuestasANPE sobreplantillas

ANPE CONSIGUE QUE EL ARTÍCULO 62DE LA LOCE SE DESARROLLE

Nivel 24maestros ESO SUBIDA SALARIAL:SUBIDA SALARIAL:

Nuestraresponsabilidadlo merece

• Revista de ANPE Castilla–La Mancha • el docente

SUMARIO

EDITORIALAA NN PP EECastilla–La Mancha

nº 12 / diciembre, 2003PRENSA PROFESIONAL

PresidenteJuan Carlos Illescas Díaz

DirectoraMª del Carmen Ortega Moya

Consejo de redacciónJusto García RódenasCristina Aldea Herrera

Sagrario Ruiz FernándezAna Mª Navarro Sánchez

Antonio Fernández-Caballero AstillerosJosé Mª Torres Lerma

Juan Pedro Molina LozanoGerardo Sierra Sierra

José Antonio Saco González

Diseño y maquetaciónBeta Comunicación y Diseño

PublicidadBeta Comunicación y Diseño C/ General Aguilera nº 3, 2ºB

13001 Ciudad RealTelf: 926 27 48 26 • Fax: 926 27 48 88

e–mail: [email protected]

ImprimeLozano Artes Gráficas, SL

DistribuciónGratuita

Depósito legalCR.–441/2001

ISSN1695–1670

EditaANPE–CASTILLA-LA MANCHA

Estación Vía Crucis, 3–Bajoe–mail: [email protected]

http://www.anpe-albacete.comhttp://www.anpecr.comhttp://www.anpegu.com

http://www.anpetoledo.com

Teléfonos Albacete: 967 52 06 00 /Ciudad Real: 926 27 41 41Cuenca: 969 21 25 80 / Guadalajara: 949 21 36 39

Toledo: 925 22 6916

Asesoría jurídica D. Prudencio Holgado Casado

Apdo. Correos nº. 203, 13.500–Puertollano.Telf.: 926 41 29 61

D. Aníbal Alfaro GarcíaSan Antonio 34, 1º / 02001 Albacete

Telf.: 967 52 06 00

ANPE no se identifica necesariamentecon las opiniones y criterios

expresados por sus colaboradores

La encrucijada

EL CIRCO DE LAEDUCACIÓN 6ALBACETEREUNIONES SOBRE CGT 8CIUDAD REALDESCORDINACIÓNDE LA INSPECCIÓN 9GUADALAJARASOBREVIVIR EN E.I. 10TOLEDOCRUZAR EL TAJO... 11CALENDARIO DENEGOCIACIÓN 12

PLANTILLAS YC.G.T. 13INTERINOS:NEGOCIACIONES 14EL PORQUÉ DENUESTROSSALARIOS 15

ÉRASE UNA VEZ... 20

NIVEL 24,MAESTROS ESO 22

LOCE: ART. 62 26

AYUDAS A TIEMPO 21

EOI: NUEVOSPROBLEMAS 27

NO ES CAOS PEROTIENDE 30

Tras llegar al cuarto año de ejercicio efectivo de la transferencia edu-cativa por el Gobierno Regional, hoy podemos hacer examen de loque ha significado éste.

La famosa promesa electoral de que "la Educación sería la estrella dela legislatura", pronunciada por nuestro Presidente, quedó en eso alllegar la Sanidad a comienzos del 2002. Fueron en los años 2000 y2001 cuando el desarrollo del Acuerdo de nov/99 fue mayor; puesen esos momentos pusimos en marcha los más ambiciosos pro-yectos que ése encerraba.

Vio la luz el complemento autonómico, los acuerdos sobre planti-llas, la política de Ofertas de Empleo Público, el programa de acciónsocial, el acuerdo de itinerancias... y, desde el año 2002, compro-misos como la revisión salarial, mejora de las plantillas para hacerfrente a las nuevas situaciones de escolarización, dotación material,económica y profesional para la puesta en marcha de actividadesextraescolares para favorecer la jornada continua... han quedadoignorados a conciencia por nuestros dirigentes -que no diligentes-políticos.

Desde entonces los responsables de la Educación en Castilla-LaMancha no hacen otra cosa que proponer, desdecirse y retrasar suspropuestas; andan locos buscando aliados que les ayuden a "aho-rrar dinero", por eso suscriben con otros el Acuerdo de los 18 eurosy "miran a otro lado" cuando se les recuerdan sus compromisos.

No es que el Consejero y el equipo de dirección de la Consejeríaesté en una encrucijada, ellos ya tomaron camino. Somos losdocentes castellano-manchegos los que nos encontramos en ella yla decisión es nuestra: ¿les seguimos o empezamos a no creer?

NOTICIAS

el docente • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • página 4

Las fiestas laborales de carácter retribuido en el año 2004, en el ámbitoterritorial de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, serán lossiguientes (DOCM 26-09-03):

■ 1 de enero: Año Nuevo■ 6 de enero: Epifanía del Señor■ 19 de marzo: San José■ 8 de abril: Jueves Santo■ 9 de abril: Viernes Santo■ 1 de mayo: Fiesta del Trabajo■ 31 de mayo: Día de la Región de Castilla-La Mancha,

en sustitución del descanso laboral correspondiente al día 16 de agosto, al coincidir en domingo

■ el día 15 de agosto, Asunción de la Virgen.■ 12 de octubre: Fiesta Nacional de España■ 1 de noviembre: Todos los Santos■ 6 de diciembre: Día de la Constitución Española■ 8 de diciembre: Inmaculada Concepción■ 25 de diciembre: Natividad del Señor

Fiestas laborales del año 2004 en Castilla-La Mancha

Fondo depensiones paradocentes¿Os acordáis de que en el acuerdode subida salarial para este año senos excluía a los docentes, gracias alos tres sindicatos de siempre, de lasubida en concepto porcomplemento de productividad(0'6%) y del fondo de pensiones(0'5%)?Pues ahora a uno de esossindicatos, CC.OO., le ha debido deentrar remordimiento deconciencia y quiere proponer quede ese plan de pensiones tambiénpodamos participar los docentes.No sabemos si es que ahora quierequedar bien o realmente se lo hapensado mejor, si es así y no nosalcanzara, ¡que denuncien elacuerdo! Así les creeríamos.

Convenciónnacional deANPE enSigüenzaPor primera vez la provincia deGuadalajara acogió, los pasadosdías12 y 13 de noviembre, enSigüenza unas jornadasnacionales de ANPE en las que seanalizó el proceso de fidelizaciónde afiliados y de formación denuevos delegados sindicales.Las jornadas, a las que asistieronmás de cien delegados de ANPEde todas las comunidadesautónomas, contaron con laparticipación de la los dirigentesnacionales, el presidente deANPE-Castilla La Mancha y elDirector General de PersonalDocente de la Consejería deEducación de Castilla LaMancha, quien destacó lainiciativa y la gran labor deANPE-Castilla La Mancha en laconsecución de mejoraslaborales para los docentes denuestra región.

Las patrulleras escolares,ahora de conserjes

Felicitamos al ayuntamientode Ciudad Real por la ideaque ha tenido de emplear alas patrulleras escolares, quehasta ahora ayudaban aregular el tráfico y facilitar elcruce de alumnos y padres,para desempeñar trabajos deauxiliar en los centrosescolares de EducaciónInfantil y Primaria. De estaforma se da respuesta a lasdemandas formuladas por laJunta de Personal Docente deCiudad Real y los directoresde los centros docentes sobrela presencia de un conserjeen los colegios.Es una vergüenza que laConsejería de Educación, quees la responsable de hacer

que todos los centros educativos de Castilla La Mancha cuenten con personal deadministración y servicios, aún no se haya preocupado en los cuatro años quelleva de gestión de que todos los centros estén dotados con este tipo depersonal, y sobrecarguen a los equipos directivos con funciones que no soncompetencia de ningún docente; y que muchos ayuntamientos de la región nohagan seguimiento de la iniciativa de Ciudad Real, como primera medida, hastala contratación a tiempo total de personas que realicen esas tareas.


Dichosos ellosAl personal sanitario del SESCAM (Serviciode Salud de Castilla La Mancha) se le haactualizado en un 20% sus horas "de más"después de pasar de trabajar 37'5horas/semana a las 35 horas/semana quetrabajan en la actualidad. ¿Por qué a losdocentes no se nos pagan las 2'5 horascomo horas extras al igual que a ellos?

Novedades en la convocatoria de ayudas por formaciónEste año, gracias a ANPE, la convocatoria deayudas por formación, que no tardará enpublicarse, tendrá novedades: losfuncionarios interinos tendrán la mismaconsideración a efectos de baremo que elresto de funcionarios para la concesión delas ayudas; y se reduce el número de kms.para la concesión del pago del alojamiento(pasa de 100 kms. a 65 kms. -ida-)

Complemento deCastilla-La Manchapara laborales deReligiónPor parte de CSI-CSIF se presentó ConflictoColectivo en relación al pago delcomplemento de la ComunidadAutónoma, que está pendiente desentencia en el TSJ de Castilla-la Mancha.Dicho Conflicto Colectivo está paralizandolas reclamaciones individuales que setramitan ante los distintos Juzgados, peroel problema pueda agravarse, si cualquieraque sea la sentencia que se dicte por el TSJde Castilla-La mancha, la Administracióndecide recurrirla en casación, pues elloconllevaría varios años sin resolverse lacuestión, y sin que estos profesores cobrenlo que en derecho les corresponde y desdela fecha en que tal complemento fueinstaurado.

Viaje ANPE Ciudad Real Galicia-Xacobeo 2004 (Puente de Carnaval)

Desde ANPE-Ciudad Real, estamos preparando para el puente decarnaval, días 21 al 25 de febrero de 2004 (ambos incluidos) unviaje con motivo del Año Santo Xacobeo-2004.Itinerario:

21-feb-04.- Salida a las 01'00 horas hacia Portonovo - Cambados - Portonovo.22-feb-04.- Portonovo - Santiago de Compostela y La Coruña.23-feb-04.- Portonovo - La Toja y O Grove - Combarro y Poio.24-feb-04.- Portonovo - Vigo - Bayona Tuy y Monte Sta Tecla.25-feb-04.- Portonovo - Lago de Sanabria - Ciudad de salida.

Incluye: viaje en moderno autocar; excursiones a los lugaresindicados; estancia en hotel 2*;habitaciones dobles con baño oducha; pensión completa; agua/vinoen las comidas; seguro turístico deviaje; guía solo en la catedral deSantiago de Compostela.Precio aproximado por persona enhabitación doble: 210 euros, mássuplemento Mariscada 35 euros.Reserva de plazas: previo ingreso de110 euros en concepto de "Reservaviaje Xacobeo-04" Nº cta:3062/0082/16/2004275828 Caja Ruralde Ciudad Real. El resguardo deingreso se enviará mediante carta opor fax (926-220888) a la sede C/-Estación Viacrucis. 3 Bajo, 13001Ciudad Real.Sólo habrá un autobús, las inscripciones serán por riguroso ordende pago al hacer la reserva y se asignará el nº de asiento en elautobús. Todos aquellos que estéis interesados poneos encontacto con la sede de ANPE-Ciudad Real (preguntar por Mª Mar).Nota. Este viaje no se realizará si no hay un mínimo de 40inscripciones

Éste es un titular que aparecía en prensa relativo al programa informáti-co Delphos de gestión administrativa y académica en el que está traba-jando la Consejería de Educación para implantarlo en los centros educa-tivos de Castilla La Mancha a principios del próximo año 2004.Para que sea de verdad efectivo deberíamos poder disponer en cada aulade un ordenador para que los padres sepan "in situ" si su alumno está ono en clase, pero mucho nos tememos que un proyecto tan ambicioso nocontará a la hora de la verdad con la elevada infraestructura que se requie-re para ello. También se le olvida a la Consejería que no en todos los hogares hay unordenador conectado a internet.

Control por internet de laasistencia de los alumnos

PANORAMA


Pasen, señoras y señores,pasen y vean! ¡Elmayor espectáculo del

mundo! ¡Trapecistas sin reden la cumbre de la Conseje-ría de Educación! ¡Malaba-ristas del sindicalismo de cla-se! ¡El domador de sindica-tos rebeldes! ¡Funambulistasde complementos docentes!(No se pierdan el número delos antipodistas de la econo-mía de los funcionarioshaciendo girar con los pies elgran rulo de las ridículassubidas salariales firmadas).¡Payasos enternecedores quese dan bofetadas de guanteblanco por los datos de lapérdida de poder adquisitivoque reconoce el InstitutoNacional de Estadística,mientras interpretan al trom-bón "España cañí", en la granpista de la contabilidad de laConsejería de Educación!¡Magos que hacen aparecer ydesaparecer el sentimiento depeor pagados del Estado.¡Más difícil todavía! ¡Presti-digitadores que han hechoque dejemos de ser la RegiónCenicienta de la noche a lamañana! ¡Cazadores a lazode profesores indomables!¡Atletas de las confederacio-nes de sindicatos "indepen-dientes", en la cama elásticadel acuerdo pobre con la Jun-ta de Calamidades de Casti-lla y La Mancha! ¡Acróbatasde la igualdad, la moraliza-ción y la ética en el triple sal-to mortal de la financiaciónde los sindicatos políticoscon cargo al Presupuesto!¡Pasen, señores, pasen! ¡Laeconomía de los docentes deCastilla y La Mancha en suarriesgada ascensión por lacucaña! ¡Emoción y riesgo araudales! ¡De la carcajada a

El circo de la educación

La realidad demuestra que Castilla-La Mancha no ha dejado de ser la región “Cenicienta”.

las lágrimas, en un espectá-culo apasionante para todoslos públicos!Ridículo tan risible y esper-péntico como aquel jovenci-to, bajo y enclenque, quequiso trabajar en un circo;cuando le preguntaron sobrequé sabía hacer, ¿quizá es vd.payaso, acróbata, prestidigi-tador? No. Yo quisiera traba-jar de gigante, respondió eljoven menudo. ¡Soy el gigan-te más bajo del mundo!Cuando se leen estos días losresultados de las negociacio-nes realizadas con nuestrasiempre querida Consejeríade Educación, es fácil dedu-cir el afán de gigantismo dealgunos si se comparan lassubidas salariales de otroscolectivos de funcionarios de

nuestra Junta de Calamida-des de Castilla y La Manchay se contrastan las ofertas conlas realidades. Se atreven alanzar al aire mensajes inad-misibles tras los despropósi-tos económicos a que nossometen esos sindicatos ynuestros políticos de la Juntade Calamidades de Castilla yLa Mancha. Disfrutan de unaimpunidad que no deberíapasar inadvertida, y su faltade realismo les debe descali-ficar haciéndoles conocer susverdaderas dimensiones yposibilidades. Son enanosque quieren aparentar sergigantes. No hay más quecomprobar qué pretendenhacer algunos en el circo dela Educación para confirmar-lo. Ahí tenemos sus misivas

en grandes titulares de prensade hace tan solo unos meses:"DEJAREMOS DE SER LAREGIÓN CENICIENTA""SEREMOS LOS DOCENTESMEJOR PAGADOS"Pero la realidad es contumaz,los docentes de esta región deCastilla y La Mancha, acu-mulamos una pérdida depoder adquisitivo del 5´7%desde enero de 2000, desdeque tenemos transferencias, ydesde ANPE no estamos dis-puestos a aceptar y dar porbuenos estos acuerdos depequeños gigantes. Hemosde mejorar mucho y desdeANPE empezamos por rei-vindicar una vez más:- LA RECUPERACIÓN DELPODER ADQUISITIVO PER-DIDO- Y LA SUBIDA DEL COM-PLEMENTO DE DESTINO ATODOS LOS DOCENTES.

Justo García RódenasPresidente de Albacete

Vicepresidente de ANPE-CLM

La realidad es contumaz, los docentes de esta región

de Castilla-La Mancha acumulamos una pérdida

de poder adquisitivo del 5,7% desde enero de 2000

El pasado 14 de noviem-bre ANPE Albacetetuvo sendas reuniones

informativas con los afiliadosque aprobaron la oposiciónen 2001 y 2003. En dichasreuniones se les explicó laconvocatoria del ConcursoGeneral de Traslados deMaestros. En primer lugar se citó a losque aprobaron en 2003.Dicha reunión fue multitudi-naria ya que asistieron casi latotalidad de los afiliados denuestra provincia que apro-baron en el último concursooposición. Se les explicósomeramente el baremo delC.G.T para que fuesen acu-mulando puntos con vista alpróximo Concurso en el quevayan a participar. En elactual, se les aclaró en quécondiciones quedarían, tantosi obtenían destino definiti-vo como si se quedaban pro-visionales un año. Tambiénse les comentó cómo deberí-an rellenar la instancia, yaque ésta era la primera vezque la utilizaban.Igualmente se les expuso enqué iba a consistir el cursode la fase de prácticas. Aun-que aún se trata de un borra-dor, parece que dicho cursotendrá tres partes:1. Se realizará en el CPR dereferencia, a tenor del desti-no de este curso escolar. Noexistirá la posibilidad decambio de CPR.2. Durante un día completolos funcionarios en prácticasacudirán a un CPR de la pro-vincia por especialidades. Yase decidirá dónde va cadaespecialidad,3. Elaboración de un plante-

ALBACETE


Reuniones sobre CGT con losopositores del 2001 y 2003

A los interinos se les expuso en qué iba a consistir el curso de la fase de prácticas.

amiento práctico.En segundo lugar se tuvo lareunión con los funcionariosde 2001. Como era la prime-ra vez que podían pedirvoluntariamente y, ademáscon puntuación personaliza-da, se hizo hincapié en losméritos de baremo que podí-an aportar para este C.G.T. yse atendieron la multitud depreguntas que realizaron losconcurrentes.En ambas reuniones se entre-gó la documentación perti-nente: instancia, convocato-ria, resumen del baremo.

REUNIÓN DE LA JUNTADE PERSONAL CON LOSINTERINOSEl mismo día 14 tuvo lugartambién una reunión a laque estaban invitados todos

los interinos de la provinciapara explicarles cómo ibanlas negociaciones sobre elacceso a la función pública(oposiciones) y temas que seestaban tratando en la MesaSectorial de Educación con elMinisterio. Igualmente se les explicó lasituación de nuestra regiónen cuanto a la elaboración debolsas de interinos y de losacuerdos que habían alcan-zado los cinco sindicatos.Además se votaron una serie

de propuestas de actuacióncomo Junta de Personal:- Enviar las reivindicacionesal resto de Juntas de Personalde la Región.- Hacer llegar los acuerdos atodos los centros, así como alConsejero y al Ministerio.- Recogida de firmas del pro-fesorado.- Pedir entrevista de los cincosindicatos con el ConsejeroDe todo ello recibirán infor-mación de la Junta de Perso-nal en los centros de destino.

Nuevamente este año os ofrecemos LOTERÍA DE NAVI-DAD en participaciones de 5 euros (sin recargo). Ennuestra sede la tenéis a vuestra disposición hasta el 15 dediciembre. MUCHA SUERTE

LOTERÍA DE NAVIDAD 14.529


Numerosos centros deEducación Infantil yPrimaria de la pro-

vincia de Ciudad Real estánelaborando sus proyectospara establecer la JornadaContinua de acuerdo con laorden de modificación detiempos escolares, que regu-la la autonomía de los cen-tros educativos para definirsu modelo de jornada.A todos se nos planteanserias dudas al elaborar estosproyectos pues al establecerlas horas de permanencia del

CIUDAD REAL

Mayor coordinación del serviciode inspección provincial

profesorado en los centros, lavinculación del mismo a larealización de actividadesextracurriculares y talleres,observamos que dependien-do del servicio de inspecciónen unas zonas se admitenunas características dentrodel proyecto, mientras que enotras se rechazan esas mis-mas características. Por ello, pedimos que hayauna mayor coordinación delservicio de inspección provin-cial para solucionar estas dife-rencias que se están convir-

tiendo en trabas y agravioscomparativos a la hora de defi-nir el modelo de jornada deun Centro Escolar, y que enestos momentos depende delcriterio del inspector que lecorresponda a dicho Centro.

SEGUIMOS VISTANDO CENTROSSeguimos visitando los cen-tros de la provincia. Yahemos visitado a los com-pañeros de los IES y Escuelade Idiomas de Alcázar de

San Juan, Herencia, PedroMuñoz, Socuéllamos; y loscolegios de la zona deInfantes, Agudo, Alhambra,Daimiel, Brazatortas, Corralde Cva., Fuente el Fresno,Malagón, el CRA de Hino-josas, Manzanares, Puerto-llano, La Solana, Membri-lla, Ruidera, Saceruela,Valenzuela, Porzuna, Pie-drabuena, Sta. Cruz deMudela, Puebla de D.Rodrigo, Villarrubia de losOjos y toda la comarca deTomelloso y Alcázar.

A DON DIRECTOR"Estamos todos reunidos,para demostrarte asílo mucho que te queremos,y te apreciamos a TI.

Todos los aquí presentes, no podiamos faltar,porque ser agradecidos es algo muy natural.

Agradecidos estamos,de TU BUEN HACER DOCENTE,como tú nos has GUIADO,tan SABIO e INTELIGENTE.

El SABER ESTAR CON TODOS/ASLos que te hemos rodeado,Llevando el TIMON DEL COLE,Tan PACIENTE Y SOSEGADO.

TÚ SIEMPRE TAN TOLERANTECON TODOS TUS COMPAÑEROSSIEMPRE CON IGUAL TALANTENUNCA TE HEMOS VISTO SERIO.

Pero ya llegó... la hora,De tener que jubilarte,

Te lo MERECES ANTONIO,DESCANSAR Y RELAJARTE.

TÚ te vas, pero nos dejas,Un RECUERDO INOLVIDABLE.De TU PRESENCIA EN EL COLETAN GRATA Y TAN ENTRAÑABLE.

ALEJANDRA: Te decimos,Que has tenido mucha suerte,De tener este marido,TAN BUENO E INTELIGENTE.

Por eso hoy le pedimos,A DIOS que en el cielo está,Que OS CONCEDA MUCHOS AÑOSDE MUCHA FELICIDAD.

Pues SIEMPRE RECORDAREMOSA ESTE GRAN DIRECTORAL QUE TANTO LE DEBEMOSY TANTO NOS ENSEÑÓ.

ANPE se suma con este merecidohomenaje a nuestro querido compa-ñero y afiliado.

HOMENAJE A ANTONO VOZMEDIANOEl claustro de profesores del CRA "Valle de Alcudia" quiere rendir homenaje a un entrañable compañero de Mestanza, Antonio Voz-mediano, que se ha jubilado tras 43 años dedicado intensamente a la docencia, con este poema que ellos mismos han elaborado:

Numerosos centros de Ciudad Real elaboran sus proyectos para la Jornada Continuada.


atender de esta forma a los 25 alumnoscon los que nos encontramos en el aulay poder trabajar con el estilo que estaetapa requiere: observación individua-lizada diaria, juego por rincones, reu-nión en asamblea y turno de palabra detodos... Por otro lado, la variedad dealumnado con la que contamos actual-mente en nuestras aulas: alumnos deotras culturas, muchos de ellos noconocen ni dominan la lengua castella-na, los alumnos con necesidades edu-cativas especiales… que engrandece laheterogeneidad de los Centros, perohacen aún más necesaria la personali-zación educativa. Los docentes quecubren este nivel, grandes profesiona-les, se ven desbordados. No tienen ojosni manos para poder atender tan per-sonalizadamente como les gustaría, yorganizan la clase para hacerlo de lamejor manera posible pero no comorealmente quisieran.

Así el desarrollo de la docencia en laEtapa de Educación Infantil debe serplanificada con el máximo cuidado ycon las condiciones personales y mate-riales necesarias y suficientes. Si nosempeñamos en masificar las aulas ¿porqué no nos empeñamos al mismotiempo en duplicar los espacios dispo-nibles, los materiales necesarios y elnúmero de personas que tienen queatender a estos alumnos? No podemos pretender que nuestroscompañeros de esta Etapa "se saquende la manga" estos recursos; "no sonmagos porque no tiene la magia quenecesitan"; y esto tiene fácil solución:ofrecer los recursos personales que sonnecesarios. Desde ANPE reclamamospara esta Etapa la reducción de la ratioa 20 alumnos y un a un profesor deapoyo por cada línea.

LOTERÍA DE ANPE-GUADALAJARAANPE-GUADALAJARA recuerda a susafiliados que estén al corriente delpago de sus cuotas que juegan lacantidad de 60 céntimos al número58.434. En la sede disponemos departicipaciones de 5euros para los quedeseen más lotería ¡Suerte a todos!

¿Cómo sobrevivir en la Educación Infantil?

Todos sabemos que cuando unose decide a plantar un árbol loscuidados más delicados, las aten-

ciones más precisas deben ser cuando"el arbolillo" es pequeño, para que aga-rre bien y se aclimate lo antes posible ycrezca poco a poco, con "nuestrosmimos", lo más sano posible.Pues como todos sabemos bien, algosimilar debe suceder en las aulas denuestros más pequeños, en la Educa-ción Infantil. De este periodo inicial enla escuela dependerá en gran medida eléxito en la escolarización futura y pro-ceso de aprendizaje de nuestros alum-nos. El alumnado de esta etapa no escomo los demás: necesitan una aten-ción mucho más individualizada y unadedicación completa. Cuantos másniños y niñas en un aula, más difícil sehace esta dedicación, y la evolución deéstos se retrasa. Resulta verdaderamente complicado

De este periodo inicial en la escuela dependerá en gran medida el éxito de la escolarización.

El alumnado de esta etapa no es como los

demás: necesitan una atención más

individualizada y una dedicación completa

GUADALAJARA


En estos días se hapuesto de moda lafrase "Cruzar elTajo", en clara refe-rencia a la posibili-dad que tiene nues-tro Presidente Regio-nal, José Bono, deirse a Madrid paracalmar las turbulen-tas aguas de su PSOENacional y madrile-ño, que parecen ser

un avispero en estos momentos.Nosotros, como dirigentes de ANPE enlas respectivas provincias de nuestraComunidad, lo de "cruzar el Tajo" sóloes para saludar a nuestros amigos de laNacional, ponernos a su disposición ydisertar juntos nuestras estrategias. Esmás, lo que sí hacemos es ir al tajo yquedarnos en él. Allí, donde se trabaja,donde está el quehacer cotidiano, don-de se producen los problemas, dondese nos reclama...Y ha sido en el tajo, donde este Presi-dente ha podido comprobar hechosque están distorsionando la vida de loscentros de enseñanza y por ello, pro-duciéndose situaciones que perjudicangravemente la tan cacareada calidad dela Enseñan y como para muestra bastaun botón, ahí va "algo" que clama alos ojos de Dios:En muchos centros de enseñanza decualquier nivel educativo, sobre todoen los IES, están padeciendo una situa-ción insostenible, por los graves pro-blemas que está ocasionando. Resultaque tras conseguir la creación de unnuevo Centro por necesidades impera-tivas, ya que se ha disparado la matri-cula en los otros ya existentes y que trascrearse "el nuevo", aún así, se tienenque soportar RATIOS de 28 a 30 alum-nos, con 4 ó 5 ACNEEs las plazas quese ofertan son las llamadas habilitadas.Por poner ejemplos, esto está ocurrien-do en la mayoría de los IES de Talavera,repitiendo que sólo lo reseñamoscomo ejemplo. todos sabemos losinconvenientes que esto acarrea en las

Cruzar el Tajoo quedarse en él

aulas habilitadas a la hora de la adjudi-cación de plazas. Si se creasen las pla-zas directamente, sin necesidad de habi-litarlas, evitaríamos la provisionalidaddilatada en el tiempo, tan dilatada quela mayoría de las veces quedan en estasituación cursos y cursos...De todos es sabido, igualmente, que lahabilitación supone restricciones enprofesores de apoyos, pongamos otroejemplo: un centro con 3 unidades cre-adas y dos habilitadas suponen 5 uni-dades funcionando o reales, cuando enla practica deberían ser 6. Sin salir del tajo, nos daremos cuentade otro grave problema. Éste no es otroque el que se está creando, de conse-cuencias imprevisibles, con la venida decientos de inmigrantes que no son dehabla hispana y que, por edad, debenser adscritos a los IES. En estos centrosse ven impotentes para enseñar Española todos estos alumnos cuando no hay

profesorado suficiente, el adecuado oidóneo. Al menos, en Primaria al seralumnos de corta edad aprenden nues-tro idioma "volando" y, naturalmente,gracias a la enorme profesionalidad delos Maestros que en sus horas libres dedocencia directa se dedican a estemenester con absoluta abnegación. Ycomo nosotros ofrecemos ejemplos,podemos ofrecer todas las localidadestoledanas cercanas a Madrid, como:Seseña, Valmojado, Yeles, Ugena, etc.etc.Nosotros denunciamos estos hechoscon la necesidad de buscarles urgentesolución. Soluciones que nosotrostenemos, creemos que perfectamenteválidas, fáciles de implantar y, sobretodo, sin demasiado coste adicional. Sila Administración Educativa nos nece-sita, sólo tiene que invitarnos. Mien-tras, que siga el Consejo Escolar igno-rándonos, los diferentes foros donde sedebaten estos temas ignorándonos ycontando siempre con los mismos másinteresados en "cruzar el Tajo" quequedarse en el tajo a resolver los pro-blemas "in situ", allá donde se produ-cen.Que no se equivoque la Administra-ción con nosotros. Por si acaso no sedieron cuenta, ANPE es un Sindicatomayoritario en el sector de la Enseñan-za. ANPE sólo sabe trabajar. Las perso-nas que regimos los designios de ANPEno pretendemos más que representar anuestros afiliados y a los que no, tam-bién. Y por si les sirve de algo, sólo enANPE-Toledo somos más de 2.000,muchísimos más que la suma del restode los sindicatos con representación osin ella ¿Desde cuándo la libertad deexpresión resulta ser inconveniente?ANPE es ANPE y... ¡Nada más!

TOLEDO

Un grave problema, de consecuencias imprevisibles,es el que se presenta con la venida de cientos de inmigrantes que no son de habla hispana y que por edad deben ser escolarizados

José AntonioSaco GonzálezPresidente deANPE-Toledo

Al menos en Primaria, al seralumnos de corta edad, apren-den nuestro idioma “volando”


2003Octubre Noviembre Diciembre

2004Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Curso 2003/2004Temas objeto

de negociación

Concursos de traslados

Complemento de maestros en IES

VacantesPrimaria

PlantillasAyudas individuales a la formación

Puestos de difícil desempeñoDesarrollo y aplicación de la LOCE

InterinosEscolarización y admisión de alumnos.

Alumnado inmigrante.

Oferta pública de empleo Bases con-vocatoria

Calendario Escolar y jornadaMejora de la ESO

Educación personas adultasEquipos

Programa de Acción SocialLicencias por estudios

Jubilación LOGSERetribuciones y estructura salarial

Creación de Mesa Técnica para su estudio y revisión

Todo comienzo de curso vienemarcado por una programación,que se ha de retroalimentar de

aquello en lo que no se superó, bienpor falta de tiempo o por falta devoluntad.En la pasadas Mesas Sectoriales de Edu-cación hemos venido realizando dife-rentes propuestas sindicales sobre elcalendario de negociación para el cur-so 2003/04. ANPE ha recordado a laAdministración el compromiso queadquirió con ANPE en relación alAcuerdo de noviembre de 99 y el Plande mejora de la ESO, habiendo exigidoen reiteradas ocasiones el cumplimentoen su totalidad de ambos.Así mismo, se indicó que nuestra inten-ción, como sindicato, era además deconseguir que se aplicasen y se hicieranefectivos dichos Acuerdos cuanto antes,fijar unas líneas maestras para unAcuerdo Marco por esta legislatura. Sinembargo, la Administración se inclinamás por un calendario con una bateríade temas a negociar para cada cursoescolar que por un Acuerdo Marco (esto

ACTUALIDAD

ANPE consigue la modificacióndel calendario de negociaciones

también tienen su explicación y es quele interesa más a la consejería de Edu-cación "vender" políticamente los"acuerditos" que puedan firmar queestar sujeta a continuos recordatorios yexigencias de cumplimiento de lo acor-dado.Otro de los "caballos de batalla" hasido hacerle ver a la Administración quetodo lo relativo con la cuestión econó-mica es prioritario para ANPE y para losdocentes de Castilla La mnacha, y quehabría que plantear este tema antes de

que se fijasen los presupuestos de laRegión. Por este motivo, se le planteó ala Consejería que considerábamos fun-damental negociar cuanto antes el com-plemento de maestros en los IES, lasretribuciones para el próximo año, laestructura salarial y el incentivo porJubilación LOGSE.Finalmente, y gracias a las presiones deANPE, hemos conseguido introducir enel calendario de negociaciones todoslos temas que habíamos propuesto. Asítambién, ANPE ha logrado que la Con-sejería reconsiderase y aceptase otrostemas fundamentales objeto de aplica-ción del Acuerdo de 99 que aún no sehan desarrollado como adultos, equi-pos psicopedagógicos, puestos de difícildesempeño: revisión y catalogación,comisiones de servicio. En el siguiente cuadro, exponemos elcalendario de negociación para el cur-so 2003/04 aprobado en la Mesa Secto-rial de Negociación del 5 de noviembrede 2003.

Ana María Navarro SánchezSecretaria Autonómica de Actas

ANPE desea que los acuerdosse hagan efectivos cuanto antes


Antes de empezar a exponer nues-tras propuestas de dotación deplantillas del Concurso General deTraslados queremos explicar algoque, aunque parezca obvio,muchos docentes, incluso funcio-narios con su destino definitivo,desconocen. En los centros existen, en líneasgenerales, dos tipos de situacionesadministrativas: por un lado seencuentran aquellos funcionariosque tienen destino definitivo en un

Plantillas y concurso general de traslados

ACTUALIDAD

centro y, por tanto, su plaza estádentro de la plantilla orgánica deese centro y, por otro lado, todo elconjunto de profesionales que, fun-cionarios o interinos componen loque normalmente se llama el"cupo" de ese centro. La situación ideal sería que estesegundo grupo fuera lo más reduci-do posible y no dar lugar a la situa-ción que en estos momentos ocu-rre en la mayoría de nuestros cen-tros y que se refleja en un

porcentaje de alrededor del 25% enIES y el 15% en colegios. Para quela situación anterior no ocurra laadministración educativa disponede mecanismos como las ofertas deempleo público y los concursos detraslados. Mediante las ofertas deempleo y la negociación de planti-llas estas plazas de cupo pueden serofertadas a concurso general detraslados.Las propuestas de ANPE en materiade plantillas son las siguientes:

- El horario del maestro se adecuará a 35 horas semanales, de las cuales, 18 serán horas lectivas de atencióndirecta al alumno y el resto para complementarias...

- Un especialista de E.I. por cada unidad de esta etapa y uno de E.P. por cada unidad de esta última.- Un especialista de E.I para apoyo a esta etapa por cada tres aulas de Infantil y uno de apoyo de Primaria por

cada línea de Primaria.- Un 2º PT cuando haya 16 o más alumnos.- Un AL para atender a 9 unidades.- Transformar en plantilla real las plazas que están habilitadas con previsión de continuar en el próximo curso

escolar.- Reducción de las ratios alumnos-profesor en las distintas etapas educativas (especial atención debe tenerse en

los casos de alumnos con necesidades educativas especiales e inmigrantes).- Reducir la zona de atención de los CRAs y sus itinerancias, para ello deben ser de una línea.

- El horario real de trabajo será de 15 horas lectivas de atención directa al alumno.- Revisión de la Circular sobre agrupamiento de alumnos para adaptarla a lo marcado en el Plan de la ESO res-

pecto a la reducción de ratios.- El conjunto de la Plantilla Orgánica debe estar, al menos, a un 90% de las necesidades reales del cupo de pro-

fesorado.- Se considerarán para la creación de plantilla las horas lectivas correspondientes a Programas de Garantía Social,

Programas de Diversificación Curricular, a refuerzos, a apoyos, a profundizaciones, a pendientes, a desdobles,a reducciones horarias por desempeño de Cargos Directivos, a tutorías y a reducciones de jornada a mayores de55 años.

- Estudio del número de profesores amortizados, por centros y localidades; y regulación de la figura de profesoramortizado.

- Cualquier propuesta de supresión en cada especialidad no podrá alterar la Plantilla Orgánica actual en más deuna unidad.

- La segunda y posteriores plazas de cada especialidad se crearán cuando haya un resto de 12 o más periodos lec-tivos.

- Estudio de la zona de atención de los equipos (Psicopedagógico, Atención temprana, Atención Hospitalaria,Atención Lingüística) con el fin de reducir el tamaño de éstas y ver las necesidades de plantilla que las atienda.

- Dotación a todos los centros de Servicio Médico Escolar.

PRIMARIA

SECUNDARIA

José María Torres Lerma, Secretario Autonómico de Formación


TE INTERESA SABER

Interinos: se abre unnuevo proceso negociador

En estos próximosmeses se abrirá unnuevo proceso nego-ciador entre la Conse-jería de Educación ylas organizacionessindicales en materiade personal interino.En este sentido quere-mos recordaros que laposición de ANPE, encoherencia con lo que

representa su compromiso con todosvosotros y plasmado en su programaelectoral que mayoritariamente harefrendado el profesorado de Castilla La

Mancha, es de demanda de una Ofertade Empleo Público lo más amplia posi-ble. Ésta va a ser nuestra principal bazade negociación porque consideramosque es la mejor garantía de futuro paraun colectivo que tiene la precariedadcomo nota predominante en su queha-cer diario.Dejando bien sentado lo anterior, pen-sad que ANPE va a trabajar sin descan-so para que salga a la luz un nuevoAcuerdo de Interinos que consolide lasmejoras ya alcanzadas en anterioresprocesos negociadores como son elcobro del verano a partir de cincomeses y medio trabajados, la contrata-ción por curso escolar, la adjudicaciónde vacante durante el permiso de mater-nidad, etc. Pero no nos conformamoscon consolidar lo ya obtenido sino quetenemos en cartera una serie de mejorasque vosotros mismos nos habéis hechollegar y que ANPE va a trasladar a lamesa de negociación para que vuestravoz se oiga en los foros donde se deba-te vuestro futuro: cobro de trienios ysexenios, que os podáis beneficiar delPlan de Acción Social de Administra-ciones Públicas, que tengáis acceso a lasplazas de Adultos y de Garantía Social

que contratan los ayuntamientos yotras instituciones, etc.Como sabéis, en todo acuerdo queregule la provisión de puestos de traba-jo en régimen de interinidad, un apar-tado importante lo ocupa el baremopara la elaboración de las listas. Sabedque ANPE siempre ha estado de vues-tro lado en la defensa de los interinosde nuestra región, otro sindicato echópor tierra este baremo que os beneficia-ba claramente, denunciándolo ante lostribunales. Por ello vamos a tratar quese valore cada apartado al máximo,dentro de lo que la legalidad vigentepermite.

En este sentido no os dejéis marear porcantos de sirena que suenan muy bienpero que en la práctica no son viablespor no ajustarse a ley ni a lo que laconstitución contempla. Me estoy refi-riendo a la doble vía que algunos pre-conizan y que, en el caso de los docen-

tes, no se puede aplicar pues ya se hizouso de ella en el período transitorio deaplicación de la LOGSE, respaldada porANPE y no por los sindicatos que aho-ra la piden. Pero es que la doble víalimitaría la reserva de plazas a esta pro-moción en un 50% como máximo, ylas estadísticas demuestran que el por-centaje de interinos que aprueba laoposición es de un 70-80%, ciframucho más elevada que el porcentajede plazas que se podría reservar paraellos. Finalmente nos esforzaremospara que el acceso a la función públicasea realmente por Concurso-Oposición,y no como viene ocurriendo última-mente que la fase de concurso sólo sir-ve para matizar la fase de oposición,además de que esa valoración se hagacon posterioridad a la fase de oposi-ción; que el componente subjetivo seelimine en la medida de lo posibleintroduciendo una prueba Cuestiona-rio de Respuesta Múltiple cerrada (tipoMIR); que la experiencia docente seaadecuadamente valorada; que la for-mación didáctica y pedagógica sea efec-tivamente valorada en el proceso deselección, que se suban las puntuacio-nes por las titulaciones de las Enseñan-zas de Régimen Especial (EOI...).

Pensad que ANPE va atrabajar sin descanso

para que salga a la luz un nuevo Acuerdo de

Interinos que consolide las mejoras ya

alcanzadas en anteriores procesos negociadores

Sagrario RuizFernándezSecretariaAutonómica deAcción Social

ANPE exigirá que el acceso a la función pública sea realmente un concurso-oposición.

ELEMENTOS DEL SALARIO.- Almirar la nómina no sólo encon-tramos un único concepto por elque recibimos nuestra remunera-ción mensual.Nuestro salario lo componendiferentes elementos que con eltiempo fueron creándose; comoel complemento de destino, elespecífico general, el específico de

REPORTAJE

Comunidad Autónoma (el últi-mo en ser creado y generalizado),el específico de formación perma-nente, los específicos de cargosunipersonales...

GENERACIÓN DE ÉSTOS.- En lageneración de éstos y en su revi-sión tiene especial incidencia laactuación de los sindicatos. Así,

podemos afirmar que el comple-mento específico de formaciónpermanente vio la luz gracias a lahábil negociación de ANPE tras lapublicación de la LOGSE; el deComunidad Autónoma vino porigual motivo ligado a la Transfe-rencia y ahora estamos tratandode hacer realidad el "Comple-mento por Tutoría" y el de "per-

El porquéde nuestros salarios

El salario de los docentes está compuesto por distintos conceptos que se han ido creando con el tiempo.

página 15 • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • el docente

manencia" o "especial dedica-ción", como consecuencia de laaplicación de la Ley de Calidad -LOCE-. Si esa fase, la de genera-ción, es compleja; más si cabe loes la de conseguir que esos con-ceptos que integran el salario se

actualicen y que, en su conjunto,no padezcamos los docentes pér-didas de poder adquisitivo por latemida inflación.

SITUACIÓN.- Desde ANPE siem-pre apostamos por dar una infor-

mación veraz de la situación en laque se hallan nuestros "elemen-tos estructurales salariales" y lacomparemos con la "posición" enla que se hallan otros funciona-rios que tienen igual titulación deingreso a la función pública.

REPORTAJE


NOTA: no destacamos en este informe las grandes diferencias retributivas que existen entre los "responsables de algo" enla Función Pública y lo exiguo de las compensaciones económicas en los docentes (cargos unipersonales).

Docente Otros

Pérdida de poder adquisitivo -5,7% +0,1% (*)

Complemento Comunidad 2.101,44 euros/año 2.945 euros/año (**)

A-26 (Catedráticos) = 3.155'16euros/año

Desde 8.822 a 15.830 euros/año (*)

Complemento Específico

A-24 (P.E.S.) = 2.602 euros/año

B-24 (P.T.F.P.) = 2.602 euros/año

B-21 (Maestros) = 2.602 euros/año




Complemento por Productividad NADA 1.200 euros/año (**)

Fondos Pensiones NADA 0'5% de Masa Salarial (*)

(*) Resto Función Pública. (**) Sanidad

ANPE exige la subida del 5,7% y de los complementos de destino.

SITUACIÓN ACTUALIZADA

Concepto


Con este análisis podemos concluir que el salario que per-cibimos debería aumentarse en mucho para alcanzarunos mínimos lógicos de equilibrio con otros sectores.

COMPLEMENTO DE MAESTROS EN IES.- El pasadodía 5 de noviembre alcanzamos con la Consejería unacuerdo sobre "Incremento Retributivo y Condicio-

nes Laborales de Maestros en IES". En lo salarial éstesignifica que todos los maestros que prestan sus ser-vicios en un Instituto (o están adscritos) percibirán ladiferencia entre las cantidades correspondientes a losniveles de complemento de destino del 21 al 24; esdecir, su sueldo se ha visto mejorado en unos 105euros/mes.

Tras la "Huelga del 88" y de sus negociacio-nes se produce para todos los docentes lamodificación de los Complementos deDestino (niveles) mejorándose para losmaestros del 17 al 21; para los profesoresdel 21 al 24 y para los catedráticos del 24 al26. Este complemento que se abonaba por"trabajar en... Colegios o Institutos" y por elcuerpo de pertenencia, a raíz del año 1993se desliga del "lugar de trabajo" y sólo que-da ligado al cuerpo; es justo el año en queempiezan a llegar maestros a IES como con-secuencia de la anticipación de la LOGSE.Son innumerables los recursos que se inter-ponen pero no prosperan ante los tribuna-les. En el año 1998, la Ministra EsperanzaAguirre presenta un documento a negocia-ción donde, entre otras cosas, ofrece el

"nivel 24" a los maestros en IES (tambiénofrecía el desarrollo de la "jornada conti-nuada", pero eso lo contaremos otro día); yel único sindicato que se presta a firmarloes ANPE, los otros estaban en "otras gue-rras". El MECD guarda el texto y desiste dela negociación, pues necesitaba más sindi-catos en el consenso. Ahora, 5 años después lo acordamos en laConsejería.Si esto se hubiera hecho realidad "en sufecha", posiblemente ahora el resto de com-plementos de destino de los otros docentes:maestros en colegios, profesores y catedráti-cos en IES y Conservatorios, Escuelas deIdiomas, Escuelas de Artes y Maestros deTaller... estarían actualizados en idénticosporcentajes.

LA HISTORIA DEL NIVEL 24 PARA MAESTROS EN IES

Tres sindicatos pactan “ahorrar dinero” a costa de nuestros sueldos.


REPORTAJEPOSICIONES.- Poco o nada podemosesperar de la acción de otros sindicatospues "andan presos" de sus acuerdoscon diferentes Administraciones y porla búsqueda del beneficio de otros sec-tores, que no son los docentes.En la actualidad las tres centrales sindi-cales están condicionadas por el Acuer-do de 7 de noviembre del pasado año,cuyos efectos se prorrogan hasta el 31de diciembre del 2004 y por el que "secomprometían a no reclamar frente aninguna Administración subidas sala-riales que fueran superiores a lo que elGobierno Central pronosticara comoposible desviación de IPC (2%) más unteórico 0'7% por incremento del com-plemento de destino en las pagas extrasy otra mejora salarial de la que expresa-mente se excluía a los docentes" (comopactan casi siempre que ésos firmanalgo).PROPUESTA.- En ANPE tenemos clarocuáles son los puntos de la deshomo-logación y de la desequiparación sala-rial. También sabemos que el GobiernoRegional los tiene identificados, pues en

varias ocasiones les hemos hecho llegarnuestras propuestas.La actitud de la Consejería es ignoraresas peticiones y, para ello, cuenta conel silencio de las centrales sindicales"comprometidas".Por esto, desde ANPE, os proponemosque unamos nuestras fuerzas parareclamar al Gobierno de Bono que des-bloquee y negocie dos elementos delsalario:-La revisión de la pérdida de poderadquisitivo por desviación de IPC que

acumulamos desde que fuimos transfe-ridos a la Administración Regional:5'7% .-La subida de los complementos de des-tino de todos los docentes de Castilla-La Mancha, en similar cuantía a losmaestros en IES.Y, para ello, sin descartar llegar a plan-tear movilizaciones, como primeramedida llevaremos adelante una cam-paña de recogida de firmas reclaman-do, al Gobierno Regional, la exigenciade atajar estas 2 cuestiones.

Comparativa docentes – resto de funcionarios

SUB

IDA

SALA

RIA

L

0

5

10

15

2000

2001

2002

2003

2

3,84

7 6

9,758,7

14,4

2 Docentes 3,8 Resto de funcionaios de la Junta

El Nivel 24 se podría haber conseguido hace cinco años, y ahora...


Érase una vez un Consejero deEducación que, con ANPE y otrossindicatos firmó un Acuerdo con

la intención de desarrollar una serie demedidas para la mejora de la calidad dela educación y las condiciones laboralesde los docentes de esta región. El tiem-po fue pasando desde aquel 22 denoviembre de 1999 y una parte impor-tante de las medidas que se trataban dedesarrollar, después de 4 años, siguensin aplicarse. ¿No habrá sido la falta detiempo, la falta de medios, o la falta deresponsabilidad? Quizás esta última seala primera de las razones por las que laConsejería de Educación no aplica lasmedidas previstas. Y es que a todos nosgustaría ver cómo evoluciona nuestrasociedad, nuestros centros, nuestrosalumnos y nosotros mismos comodocentes.Para cuándo la mayor dotación a los

Érase una vez el Acuerdo del 99...y el plan de Mejora de la ESO...

centros, la revisión de los puestos dedifícil desempeño, la revisión salarial ola jornada laboral de 35 horas como elresto de funcionarios de la JCCM, porponer un ejemplo.Siguiendo por este camino de "grandesmejoras" surgió el Plan de Mejora de laESO en Castilla-La Mancha, hasta aho-ra un mero "Plan de intenciones", enuna gran parte, y es que desde ese 26 dejunio de 2002 en que se publicaba, sólose han aplicado un 50% de las medidasplanteadas. Algunas de ellas se han mal aplicado,como las medidas de refuerzo de laacción tutorial, que sólo han supuestola sobrecarga de horarios de los docen-tes y otras ni siquiera se han intentadoaplicar. Sigue sin haber programas deformación en CPR´s para tutores, paraequipos directivos, así como una for-mación íntegra para orientadores; tam-

poco se ha visto reducido el nº dealumnos por aula.En lo que respecta a la mejora del cli-ma de convivencia e impulso de losprocesos de mediación social, poco hacambiado ya que faltan por aplicarmedidas que traten con eficacia elabsentismo escolar encaminadas a daruna formación para la mediación eintervención ante los conflictos. Además de todo lo anterior a mí mehabría gustado que este episodio de"Érase una vez..." terminara con unanotable mejora de la situación deldocente, pero el caso es que tampoco laformación, promoción y el desarrollolaboral y profesional del profesoradohan mejorado demasiado. Al final de nuestra historia vemos quehabrá que repetir tantas veces este capí-tulo como sea necesario para recordar-le a nuestro Sr. Consejero (el que eraentonces y es ahora) que cumpla consu compromiso de darle un impulsocualitativo a la situación de la Educa-ción en Castilla-La Mancha y cumplacon esta deuda que tiene con los docen-tes de esta región.

Juan Pedro Molina LozanoSecretario Autonómico de Finanzas

La formación, promoción y desarrollo laboral y profesional del docente no ha mejorado demasiado.

TE INTERESA SABER

(Que aún están por aplicar en su totalidad)

Para cuándo la mayor dotación de los centros, la

revisión de los puestos de difícil desempeño, la

revisión salarial o la jornada laboral de 35 horas

como el resto de funcionarios de Castilla-La Mancha


TE INTERESA SABER

Ayudas sí, ...pero a tiempo

Por fin, el pasado 24 de octubre sepublicó la orden por la que seconvocaban las ayudas para la

realización de programas de activida-des extracurriculares en los centrosdocentes de Castilla-La Mancha. Porsupuesto, por este tipo de actividadesentendemos todas aquellas dirigidas afavorecer una formación integral delalumno, una preparación para la inser-ción en la sociedad cuyo contenido noforme parte de las ProgramacionesDidácticas.Desde ANPE, nos alegramos infinita-mente de la publicación de la mencio-nada orden, pero sin embargo noentendemos cómo se ha esperado adicha fecha para publicarla (24/10/03),semanas después de que los centros yatengan todas las actividades extraesco-lares programadas y funcionando.Acorde con esta resolución, nos satis-face comunicar a los docentes, aunqueexigua, no sólo la cuantía de la sub-vención (5.000 euros por centro parael conjunto de las actividades cuandose trate de Proyectos de Ciudad oMunicipio, 5.000 euros por CentroRural Agrupado y 3.000 euros por Cen-tro Docente) sino también el hecho deque puedan solicitarlas los ayunta-mientos, asociaciones de padres ymadres de alumnos, asociaciones dealumnos...Los docentes quedamos, con la men-cionada orden, algo liberados de tareasque no nos corresponden, aludiendo aaquellas actividades administrativas

que, irremediablemente, estamos obli-gados a realizar (PGA, plan de evalua-ción...).Nos alegramos sinceramente de lapublicación de la mencionada orden yla puesta en marcha de estas ayudas,que favorecerán la realización de acti-vidades extraescolares y, por añadidu-ra, la implantación de modelos de Jor-nada Continuada. Entendemos que laConsejería de Educación no está inte-resada en implantar la Jornada Conti-nua como modelo estandarizado en

nuestra región -por desgracia- pero, almenos, se favorecerá en cierta forma larealización de actividades extracurricu-lares por las tardes, lo que sí preocupa-y mucho- a nuestros dirigentes regio-

nales ya que es ésta la principal condi-ción a la que atiende la AdministraciónEducativa a la hora de aprobar un pro-yecto de modificación de tiempos esco-lares. Por otro lado, no hay que olvidar elcompromiso de la Consejería de Educa-ción de "impulsar la coordinación de laoferta de actividades complementarias yextracurriculares... y la dotación de recur-sos educativos para la atención de éstasactividades". ¿Dónde están los más de 9millones de euros que el Gobierno

Regional iba a asignar a tal fin?No obstante, si no es mucho pedir,rogaríamos una mayor diligencia y res-ponsabilidad en las fechas de publica-ción de órdenes de este tipo de cara auna mejor organización de los CentrosEducativos, de igual forma que se exigea los equipos directivos y claustros deprofesores la presentación de los dife-rentes Programas en plazos muy con-cretos que exigen a los mismos unadedicación extraordinaria fuera delpropio horario.Quizá si el Sr. Consejero de Educacióny demás responsables de la Consejeríarepararan en las exigencias de burocra-cia a que se están viendo sometidos losCentros de Educación Infantil y Prima-ria, verían la necesidad de enviar per-sonal de administración como apoyo alos equipos directivos y profesorado delos mencionados Centros.

Antonio Fdez.-CaballeroSecretario Autonómico

de Organización

Es necesario la ampliación de dotación económica

No hay que olvidar el compromiso de la Consejería

de Educación de impulsar la oferta de actividades

complementarias y extracurriculares...

y la dotación de recursos educativos.


ACTUALIDAD

Aunque el texto quereproducimos al mar-gen no deja lugar adudas, sí queremosdejar constancias dealgunas cuestiones enlas que la interven-ción de ANPE ha sidodeterminante.1ª Pese a que prácti-camente "veníahecho" para su firma,los "redactores" habían olvidadointroducir la actuali-zación económica porsubida salarial, esdecir, sin la interven-ción de ANPE la can-tidad "pactada" sería105'52 euros /mes porlos restos.2ª La movilidad víaConcurso de Trasla-dos sólo hubiera sidoposible para este cur-so escolar y no comoahora consta en laque se mantiene, porlas observaciones deANPE, sin límite.También queremosdejar constanciapública de nuestraexplicación de votoque fue la siguiente:

Subida “Nivel 24” a maestrosen ESO. Su negociación

"Este Sindicato manifiesta su conformidad con esta medida si el acuerdo alcanza a interinos, maestros de P.T. y de A.L. que estén en estas condiciones.

POR OTRO LADO RECLAMA:Que esto sea el "primer paso" para actualizar todos los complementos de destino de todo el profesorado

de Castilla-La Mancha.Que se aborde la revisión salarial de todos los docentes de esta Región por pérdida de poder adquisitivo como consecuencia de la desviación del IPC pues se dan las mismas circunstancias que el año pasado."


D.O.C.M.

CONCURSO DE TRASLADOSDOCM nº 161 de 14/11/2003.

Pág. 18210

Orden de 10/11/2003, de la Consejería de Educación, por la que se convocaconcurso de traslados de funcionarios docentes de los Cuerpos de Profesores deEnseñanza Secundaria, Profesores Técnicos de Formación Profesional, Profeso-res de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores de Música y Artes Escénicas, yProfesores y Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño, pertenecientes alámbito de gestión de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.

AYUDAS Y SUBVENCIONESDOCM nº 161 de 14/11/2003.

Pág. 18285

Resolución de 05-11-2003, de la Dirección General de Igualdad y Calidad en laEducación, por la que se conceden ayudas económicas individuales por la par-ticipación en actividades de formación del profesorado.

CONCURSO DE TRASLADOSDOCM nº 159 de 10/11/2003.

Pág. 17821

Orden de 31/10/2003, de la Consejería de Educación, por la que se anunciaconvocatoria de concurso de traslados y procesos previos del Cuerpo de Maestrospara la provisión de puestos de trabajo vacantes en centros públicos de educa-ción infantil, educación primaria, educación especial, educación secundaria obli-gatoria y educación de adultos, dependientes del ámbito de gestión de la Comu-nidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

OPOSICIONESDOCM nº 156 de 03/11/2003.

Pág. 17421

Resolución de 27/10/2003, de la Dirección General de Personal Docente, por laque se da cumplimiento al apartado 6.3.10 de la Orden de 29/10/2002 (DOCMde 6 de noviembre), que convocaba procedimientos selectivos de acceso alCuerpo de Inspectores de Educación, para que se proceda a la devolución de ladocumentación presentada en los citados procedimientos selectivos.

CURSOS DOCM nº 159 de 10/11/2003.

Pág. 17981

Resolución de 27/10/2003, de la Dirección General de Igualdad y Calidad en laEducación, por la que se resuelve la convocatoria de cursos de especializaciónpara el profesorado de educación infantil y primaria de Castilla-La Mancha.

NOVIEMBRE


Una de las numerosasnovedades que trajola LOGSE fue laincorporación de lasllamadas áreas trans-versales, su tratamien-to se haría a través delas distintas áreas, yaque estos temas,impregnan todo elcurrículo. La realidad

ha sido otra, al estar en todos sitios,finalmente y desgraciadamente nosdamos cuenta de que muchas de ellasno están en ninguno. Una de estas áre-as es la Educación para la Salud y unode los contenidos prioritarios debieraser la prevención del consumo de alco-hol en menores.Por otro lado, soy consciente de la cre-ciente demanda y delegación de pro-blemas y conflictos, que aún corres-pondiendo resolver a la familia, a lasociedad, a distintas administraciones,nos derivan a los centros para que lesdemos solución. Cada vez más, lasfamilias confían en la escuela la res-ponsabilidad de toda la educación desus hijos, lo que supone una sobrecargade trabajo y de responsabilidades quevamos asumiendo los profesores y quese convierten en riesgo laboral. A todosnos suenan palabras como estrés labo-ral, fatiga psicológica, queme profesio-nal... en ocasiones, producidas por car-gar con la cruz de otros. Pero en el temaque nos ocupa hoy, merece, creo yo, lapena implicarse. Es necesario crear cierta alarma socialante un problema como es el del con-sumo y abuso de alcohol entre los jóve-nes; ante el que los educadores nodebiéramos nunca permanecer impasi-bles y permisivos como muchos padresy autoridades lo hacen. En un recienteestudio de la Facultad de Psicología dela Universidad de Salamanca, se con-cluye que el 43 % de los jóvenes entre13 y 18 años consume alcohol de for-ma habitual durante los fines de sema-na (¡ojo al dato!), la edad legal parahacerlo está en 18 años. Ángel Velasco,presidente de Alcohólicos Rehabilita-dos de España, advierte, en relación coneste estudio, que de los menores quebeben habitualmente los fines de sema-na 1 de cada 5 se convertirá en enfermoalcohólico al llegar a los 20 años.

Nuestros jóvenes, nuestros alumnos, notienen percepción del riesgo que supo-ne el alcoholismo, la mayoría piensaque el uso que hacen es inocuo, que novan a desarrollar una dependencia.Aunque el tema es muy complejo yaque se hayan entremezclados aspectossociales, familiares, legales, comercia-les... al menos los profesores si debiéra-mos tener clara una cosa, y es la deenseñar a nuestros alumnos a tomardecisiones responsables. El esquema essencillo: Beber o no beber. Tengo quebuscar primero información, conside-rar siempre la opción que tenga mayornúmero de ventajas y menos inconve-nientes y finalmente elegir la mejoralternativa. Una buena parte de nues-tros jóvenes suele elegir la alternativaque, a muy corto plazo, les producemayor satisfacción: colocarse, desinhi-birse, sentirse a gusto, olvidar preocu-paciones, entretenerse ya que no hayotra cosa mejor que hacer... Los efectos a medio y largo plazo delconsumo de alcohol, nosotros comoeducadores sí que los conocemos ydebemos hacer que también los conoz-can nuestros alumnos. Cuando seandependientes de esta sustancia actua-rán de forma destructiva contra sí mis-mos y contra los demás. Además, pue-de que conozcan alguno de los siguien-tes 4 lugares: la soledad, el enfermoalcohólico pierde su familia, sus ami-

gos y su trabajo; el psiquiátrico, porlos daños cerebrales que el alcohol vaproduciendo; la cárcel, no es raro verseenvuelto en un grave accidente, con 2 ó3 gramos de alcohol por litro en san-gre o el cementerio, el alcohol se comeórganos vitales como el hígado y secobra numerosas vidas en accidentesde tráfico o laborales, en España10.000 al año.La explicación del consumo de alcoholentre los jóvenes, los psicólogos lavemos rápidamente. Por un lado, elaprendizaje, donde tendrían granimportancia los modelos de esparci-miento y la perversa asociación juven-tud - alcohol - diversión. Por otro, seutiliza el alcohol para identificarlo conla juventud como una especie de rebel-día frente al mundo adulto. Tambiénestá la presión del grupo, todos bebe-mos, tú también. Y el nuevo conceptode ocio juvenil que manipula algo tanpositivo como es la fiesta, la diversión,emparentando estos conceptos con"botellones y cubalitros". Finalmente, y aunque el problemaseguirá en los años venideros, debemosentre todos seguir dando pasos, en elsentido de atajar los gravísimos pro-blemas que produce. Un buen consejosería fomentar hábitos saludables entrenuestros alumnos y el uso de dos bue-nas vacunas: la autoestima y el auto-control.

José Mª Mateos-Aparicio NaranjoPsicólogo

Menores prealcohólicos

SOBRE PEDAGOGÍA/PSICOLOGÍA

Nuestros alumnos no tienen percepción del riesgo que supone el alcoholismo.


ACTUALIDAD

Con la constancia de que ANPE hasido el único sindicato que consi-guió que se introdujera en la Ley deCalidad un capítulo específicosobre el profesorado, y dentro deéste que apareciera un artículo, el62, que reconoce la necesidad deaplicar ciertas medidas de apoyo alprofesorado -como el reconoci-

miento de la función tutorial, lareducción de jornada para losmayores de 55 años, el reconoci-miento de la especial dedicación-para mejorar nuestras condicioneslaborales; también permanece fres-co en la memoria que ANPE fue elsindicato que en la primavera pasa-da puso en marcha movilizaciones

para que ese artículo se desarrollararápidamente de forma negociada.Esto ha hecho posible que hoy, des-pués de varios días de negociacio-nes con el MECD, tengamos un tex-to para la firma. Claro está, el textoafecta directamente al profesoradoque aún dirige el Ministerio: Ceuta,Melilla y profesorado no transferi-

El artículo 62 de la LOCEDiversos momentos de la manifestación que tuvo lugar el pasado mes de mayo en Madrid ante el Ministerio.


TE INTERESA SABER

Ya conocemos el problema que persigue a las Escuelas Oficiales de Idiomas deCastilla-La Mancha. Por un lado, la Consejería de Educación toma decisiones que nada tienen quever con las conclusiones obtenidas en los grupos de trabajo integrados porprofesionales de esta Enseñanza; por otro, se pretende homogeneizar a todaslas Escuelas, sin tener en cuenta las características individuales de cada una deellas. De esta forma, Escuelas cuyo número de alumnos es de por sí reducido,van a sufrir irremediablemente la drástica reducción de su alumnado, lo cualpreocupa tanto al profesorado funcionario como al interino, puesto que tan-to la continuidad laboral como la Oferta de Empleo Público se verán clara-mente mermadas para este Cuerpo de Profesores. Un problema añadido es la falta de información a la que se tiene sometidasa las E.O.I., pues con el curso ya iniciado se modifican las instrucciones dic-tadas hace un año. Además, con el nuevo borrador de acceso a la función pública docente (alter-nativo al RD/850), los estudios de este tipo de Enseñanza se ven menospre-ciados de tal modo que cuando se otorgaba 0.5 puntos por cada ciclo deidiomas (es decir, que por tener 5º de cualquier idioma se concedía 1 punto),ahora, con este borrador, se reduce a un mísero 0.2, y sólo por el ciclo supe-rior de un idioma, quedando el ciclo medio sin valorar en absoluto. ¿Tendrá alguien la voluntad de erradicar la enseñanza de idiomas en estosCentros vulnerando los derechos de los alumnos y el trabajo de este profeso-rado? El Consejero de Educación, que recordemos aún no ha respondido a las cues-tiones que ANPE-Ciudad Real le remitió hace ya un año, con motivo de laResolución de 27-09-2002, no tuvo unas declaraciones demasiado afortuna-das en prensa (El Día, 29 de mayo) al descalificar este tipo de enseñanza.Esperemos que detrás de todas estas casualidades no haya un plan trazadocontra las Escuelas Oficiales de Idiomas.

Ángel Fresneda

do a las comunidades autónomas.De éste daremos cumplida informa-ción en la próxima revista. No obstante,sí queremos dejar constancia que en elpreámbulo de ese documento, elMECD se compromete a la prórrogadel modelo de jubilación anticipadaLOGSE, y eso sí nos afecta a todos losdocentes. Un nuevo éxito de ANPE.

Quién persigue a las Escuelas Oficiales de Idiomas

Escuela Oficial de Idiomas de Ciudad Real

PASATIEMPOS


Ya havemos un invento en sieclo veintiuno,un invento fantástico e mayor que ninguno.El móvil conparado cón el es bien tontuno,ca el invento que digo es útil e oportuno.

Trabaxavan los padres e abuelos siete días:entera la semana e sin más conpañíasqu'el arado o la foz, e por más que queríasdescansar un domingo poco o nunca podías.

Domingo descansabas si tenías salario,que'el descanso paresçe al omne necesario.Seis días trabaxavas, muy duro era el horario.Non faré d'aquel tienpo memoria ni inventario.

Quando iba a la scuela, en época lexana,tenía yo lecçión sábados de mañana.Luego nos la quitaron: ¡dos días por semanapara façer lo que bien te viniera en gana!

En este sieclo dos cosas el omne espera:la una, más soldada; la otra cosa eraconseguir el descanso la jornada terçera,que en quatro de trabaxo ya se rinde de vera.

Si ley de Calidat traxera esta propuesta,non farían ya huelgas, farían grande fiesta.Mucho dando las leyes la grand peña acuesta,ca quien da mucho suma e poco o nada resta.

Inventó sieclo veinte fin de semana e puentes.Maguer si tú m'escuchas e me parases mientes¿non te darías, pues, con un canto en los dientescon descanso terçero en semanas corrientes?

"¿Descansar? ¿Para qué?", dixo uno que me oía."¿Por qué omne necessita descansar terçer díasi dos días descansa y los lunes volvíade descansar cansado? ¡Aquesto es bavoquía!".

E luego sonrrisava e dixo esta raçón:"Descansar terçer día non es mala opinión,andaré este camino con mucha devoçiónsi prometéis non ver tanta televisión".

LIBRO DE LOS DOLORES DEL MAGISTER ISTIUSPROPÓNESE DESCANSAR UN DÍA MÁS EN SEMANA, AUNQUE NO SE SABE PARA QUÉ

La anacardina (CUENTO FANTÁSTICO)(“Pique sin odio” Lope de Vega, Arte nuevo..., v. 345)

Había una vez un hombre, cuyo nombreno recuerdo, que ocupó un alto cargo enla Administración, no sé si autonómica onacional. Como era un alto funcionario,un funcionario de pro, no solía leermucho, aunque en las entrevistas que lehacían respondía siempre que estabaleyendo el Quijote, esa gran obra de laliteratura manchega, etc., aunque bien

pudiera contestar que estaba con Los trabajos de Persiles ySigismunda, esa gran obra de la literatura septentrional,por no decir de los reinos de Thule y Frislandia, etc, etc.

Pues sabed que un buen día cayó en sus manos unsoneto de Lope. Al parecer un profesor de Instituto se lohabía dado (en fotocopia, por supuesto) a su hijo; este,que se parecía al tronco de donde salió, lo dejó olvidadono sé si en la mesa del comedor o en la de la cocina, aun-que esto poco importa para esta mínima historia. El buenpadre y alto funcionario lo leyó, y poco o nada entendió.Se trataba de un poema de "los mansos", de aquel, enconcreto, que empieza así: "Querido manso mío, quevenistes".

Como decía, nada o poco entendió, aunque le sor-prendió una palabreja que aparecía en el primer terceto: laanacardina. "Paced la anacardina", decía. Llamó a su hijo yle preguntó qué quería decir la palabra en cuestión; pero nole hizo caso porque estaba cazando marcianos en el orde-nador. Llamó a su hija a ver si lo sabía; pero no le hizo casoporque estaba poniéndose el quinto persin en la oreja dere-cha (¿o era el sexto en la izquierda?). Llamó a su mujer;pero la asistenta le dijo que no estaba, ¿es que no sabía elseñor que había ido a tomar el té con unas amigas?

-Aunque el té no le gusta a la señora, como sabe bien elseñor -aunque el señor no lo sabía.

Así es que cogió un diccionario y después de un buenrato (había perdido el hábito del abecedario) encontró:

"Anacardina: confección que se hace del anacardo para faci-litar y habilitar la memoria".

Y al alto funcionario le vino una idea sublime: haría uninforme al Ministro o Consejero (ya hemos dicho que norecordamos si era funcionario de la Autonomía o del Esta-do) para que repartiera anacardina en los recreos. "Así -pensó- los colegiales (¿o pensó escolares?) recordarán confacilidad las lecciones (¿o unidades didácticas?) olvidadas,pues ese brebaje (suponía que no sería desagradable)aumenta la memoria". ¡Fuera colutorios de flúor! ¡Fueracocacolas y batidos de vainilla o chocolate! ¡Buenos lingo-tazos (aunque sin alcohol) de anacardina, y todos aproba-dos! ¡Anacardina contra el fracaso escolar!

Pero el alto funcionario tuvo otra idea mejor. ¡Nada deregalar la ocurrencia a la Administración! Lo que haría seríaponer un quiosco de malaquita..., perdón, con helados yrefrescos de anacardina. Lo abriría en verano para que lospobres chicos aprobaran, gracias al efecto de la anacardina,en septiembre.

Y el alto funcionario, que tenía mucha mano en laAdministración (no recuerdo si autonómica o nacional),consiguió que quitaran los exámenes de septiembre hastaque tuviera su confección a punto. Y, por abreviar, sólodiré que así pasaron años y años: el pobre, dejándose lascejas por conseguir la fórmula del refresco de anacardina;los chicos, tan contentos sin exámenes de septiembre.

Dicen que, cansado de investigar sin éxito, ha abando-nado su proyecto, por lo que la Administración ha vuelto aponer los exámenes de septiembre. Pero malas lenguas, quenunca faltan, dicen también que hay otro funcionario (nosaben si autonómico o nacional) que anda con un añosabático a ver si es capaz de dar con ese bálsamo maravi-lloso. ¡Ah, se me olvidaba! Dicen también que lo más segu-ro es que vuelvan a quitar los exámenes de septiembre has-ta que ese funcionario dé con el refresco (otros dicen que,puestos a inventar, ¿por qué no cubata?) de anacardina.

Jerónimo Anaya

página 29 • Revista de ANPE Castilla–La Mancha • el docente

SOLILOQUIO TRANSVERSAL

CONFIDENCIAL


No es caos pero tiendeLa Consejería lo veníanegando, pero... no leha quedado másremedio que recono-cer que aún le faltapor desarrollar partesde los Acuerdos sus-critos y que a estafecha ya deberíanestar cumplidos.Claro está que conta-ban con la complici-

dad de un sindicato firmante que soste-nía las mismas tesis.Por eso, en el calendario de negociaciónacordado para este curso aparece:"Puestos de difícil desempeño", "Mejo-ra de la ESO", "Retribuciones y estruc-tura salarial" como cuestiones que hande ser negociadas y que formaban par-te de aquéllos.El descontrol en la Consejería, tras laremodelación de la misma, que aúncontinúa, es tal que ni los interlocutoresde ésta hoy mantienen lo que en otrostiempos defendían. Así ocurre en eltema de la "compatibilidad para el des-empeño de otra actividad"; frente acompromisos de otros tiempos de aliar-se con ANPE en la defensa de ésta, en lapasada Mesa Sectorial, la negativa a esteapoyo se plantea bajo la tesis de quepara la Consejería ningún docente queejerza en Castilla-La Mancha es compa-tible.Aunque esta actitud es otra discrimina-ción más que ha creado específicamen-te el Gobierno Regional, seguiremos

El descontrol en la Consejería, tras la remodelación de

la misma, es tal que ni los interlocutores de

ésta hoy mantienen lo que en otros tiempos defendían

Juan CarlosIllescas DíazPresidente deANPE Castilla–LaMancha

luchando, por que los docentes de aquíno seamos diferentes a los de otrasregiones.El mimo ejemplo lo podríamos ponerpara el tema CPRs (Centros de Profeso-res y Recursos). Tras dos años de retra-sar la negociación de un Decreto queviniera a regular éstos para la Región, laAdministración se niega a presentarlo ala Mesa Sectorial; al fin y al cabo lo queparece importarle era "colocar" a los

asesores y no la actualización, adapta-ción y ordenación de estas Institucio-nes.Claro está, que colocar-colocar, todos lovemos.Funcionan en la actualidad más de1.600 comisiones de servicios -no "lashumanitarias". Lo difícil es "organizar-las". ¿Será en el 2004?Por cierto, FELICIDADES. ¡BUENAÑO!

La mejora de la ESO es una de las negociaciones pendientes para 2004.

revista de anpe castilla–la manchaftp.anpe-albacete.com/revista/12.pdf · (puente de carnaval)...

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