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CAFÉ CON LECHE PARA TODOSEditorial

En el editorial del Curso 2010/2011, finalizaba con el siguiente deseo: Esperamos que el nuevo Curso no nos depare nin-guna sorpresa desagradable.

El deseo no fue cumplido y la desagradable sorpresa se produjo:

Una de nuestras profesoras , de las que aporta el Ayuntamiento al Convenio con la Comunidad de Madrid, se jubiló.

Solicitado al Ayuntamiento que cubriera dicha vacante, se nos comunica que esa plaza queda amortizada por lo que no será cubierta por motivos de ajustes económicos derivados de la actual crisis.

Dos cursos consecutivos en los que hemos perdido dos profesores; ya sólo quedamos ocho profesores para atender la demanda educativa y formativa de nuestro Centro.

Para atender al mayor número posible de alumnos hemos tenido que aumentar la carga horaria de algunos profesores y en otros casos nos hemos visto obligados a tener que reducir algunos grupos como en Informática que hemos tenido dos grupos menos.

Estas pérdidas son lamentables y así quiero expresarlo tanto en nombre propio como en nombre del resto del Equipo Directivo y Equipo Docente.

Este año no me atrevo a desear nada para el nuevo curso, por si acaso. Sólo me queda esperar a que llegue septiembre y con las mimbres que nos encontremos tendremos que hacer la mejor cesta posible.

En mi opinión el café con leche para todos no es ni ha sido ni será bueno. Estudiar centro a centro antes de aplicar cortes y recortes sería más eficaz.

Sea como fuere seguiremos actuando con el mayor interés y profesionalidad posible para intentar obtener los mejores resultados.

En otro orden de cosas hay que destacar que nuestro Centro ya se llama oficialmente

“ Mario Vargas Llosa” y por fin con el inicio del Curso nos trasladamos a la nueva sede que anunciábamos en nuestra revista anterior. Como cualquier mudanza, supuso un esfuerzo añadido al que se origina en todos los comienzos; hemos cumplido nuestro primer año en este nuevo espacio. El balance en general es muy positivo y satisfactorio pues las condi-ciones espaciales y ambientales han sido muy beneficiosas tanto para alumnos como profesores.

Quiero destacar, sobre todo, el aprovechamiento del Aula de Informática ya que a diario han pasado por ella todos los alumnos desde las Enseñanzas Iniciales, Español para Emigrantes, Informática, Inglés e Historia del Arte hasta nuestros alumnos de la ESO.

Este recurso no se había podido aprovechar tanto en cursos anteriores por haberlo tenido ubicado en el IES Margarita Salas de nuestra localidad.

Aprovecho la ocasión para agradecer a todos los miembros de dicho IES, las deferencias que han tenido con nosotros durantes los años anteriores y en especial a su Directora Dª Victoria Rojo.

He seguido manteniendo contactos con D. Mario Vargas Llosas y he intentado que nos acompañara para hacer una inauguración oficial de nuestro nuevo centro. No ha sido posible por motivos de agenda. Para el inicio del nuevo curso veremos.

Siempre termino felicitando al profesorado por el esfuerzo realizado y a los alumnos en general por su participación pero, este fin de Curso tengo que hacer una especial mención al profesorado puesto que el esfuerzo ha tenido que ser superior al de Cursos anteriores.

Felices vacaciones. Feliz verano.

Clemente Peñas. Director

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESVISITA AL TEATRO:

“El día 22 de Febrero fuimos al teatro los alumnos de enseñanzas de arte, informática, inglés y enseñanzas iniciales. Nos juntamos ochenta personas . Fuimos desde Majadahonda en autobús todos juntos. La obra de teatro era una comedia protagonizada por el actor Gabino Diego, del autor Peter Shaffer, y la dirección de Yllana.

CUENTACUENTOS…Una tarde salimos de clase muy risueñas con ganas de di-vertirnos. Y así fue, nos encontra-mos con el cuentacuentos Félix Albó que nos colmó de risas. Los personajes de sus historias eran de lo más ingenioso. Contaba las historias con tono familiar , de niños ,padres y abuelos. En un momento jugó con la idea de que había perdido un personaje , o al menos yo lo creí, pero con su profesionalidad lo supo arreglar . Resultó el espectáculo afable, y, según las historias a veces risueño, a veces triste. De modo simbólico esparció las cenizas por un acantilado que quedaron del personaje de un cuento.

Angeles del Valle Isidro

El espectáculo resultó muy divertido:a partir de una situación concreta, un joven escultor está pendiente de recibir una visita de un crítico de arte importante, que piensa le afectará al futu-ro de su carrera, pero…

Los alumnos comentaron en el autobús que se habían divertido mucho y se propuso que organizáramos muchas más. …

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ENSEÑANZAS INICIALESTALLER DE ESCRITURAEn el curso de enseñanzas iniciales tenemos como objetivo primordial desarrollar las competencias comunicativas del len-guaje escrito y oral. Este curso decidí crear un taller de escritu-ra en el que los alumnos se expresaran con corrección , pero

también que fuera un espacio de creatividad en el que pudieran escribir sus propias percepciones, pensamientos y emociones.

Para ello utilizamos distintas técnicas a modo de tópicos para lograr dicho objetivo. La muestra de los trabajos, que a continua-ción vais a leer, están dentro de este propósito.

LOS ACRÓSTICOS constituyen una técnica muy motivadora por el resultado de la práctica. Escriben en verso sobre distintas si-tuaciones seleccionando la primera letra de su nombre en la palabra de los primeros versos resultando así el nombre del autor/a. Siguiendo esta línea de trabajo, también aparecen poemas, y textos descriptivos a partir de la percepción, en este caso, de un hermoso cuadro.

NUESTROSTRABAJOS

LA NIÑEZ

Jaleos y risas

Al volver de la escuelaCamino a casa

Inquietos y alegres

No tienen penas

Traviesos

Olvidan el paso del tiempo

Jacinto

LA PRIMAVERA Febrerillo loco ,loco

En tus verdes praderas

Lindos y bellos colores

Inmensos lirios y pétalos de flores

Pareces sacada de la paleta de un pintor.

Alegras la vida de perfumes, olores y color.

Felipa

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LA MÚSICA Finos acordes

Rasgan el laúd,

Armonía de

Negras y corcheas

Compases y canción

Inundan de emoción

Sonando en el aire,

Conmovido el público

Ovaciona el acto final.

Francisco Olmo

EL AMORTengo amor para dar

Entre mis seres queridos

Razón para ser feliz.

El sentir que puedo amar

Sabiendo que los demás

A mi me corresponderán

Teresa

A MI DIOS:Inmenso, y grande es tu amor

Tenerte junto a mi es la felicidad completa

Ayudándome en todos los días de mi vida,

siempre estas ahí

Ita

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ENSEÑANZAS INICIALES SLOGANS“Mensajes y animaciones en la celebración del día del libro” Las alumnas de Enseñanzas Iniciales de primer curso selecciona-ron y crearon sus propios mensajes para animar a leer y expresar sus ideas sobre lo importante que es la lectura en el contexto de la celebración del día del libro ,el 23 de Abril. A pesar de no es-tar familiarizadas con el uso del ordenador, hicieron el esfuerzo y crearon sus propios textos a través del procesador de textos.

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ARANJUEZEl día 31 de Mayo realizamos el viaje de fin de curso al Real Sitio de Aranjuez. Pasamos una jornada muy agradable, por la mañana reco-rrimos el pueblo visitando los lugares más destacados de este lugar: el Palacio de Godoy, el Ayuntamiento, el Mercado de Abastos, los Jardi-nes, el Embarcadero y el Museo de Falúas., todo esto guiado por una entusiasta guía , “Gregor”, que nos transmitió cultura y un trato exqui-sito. A continuación comimos y disfrutamos de una grata sobremesa en el restaurante “El Rana Verde” Por la tarde visitamos el Palacio Real guiados también en todo su recorrido. La jornada acabó con una visita a un árbol especial “El plátano centenario” situado alrededor de “La Casita del Labrador” , lo abrazamos con la intención de llegar a Majadahonda cargados de energía positiva para el próximo curso.

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“EL TAÑEDOR DE LAÚD” (CARAVAGGIO 1595)En el cuadro vemos a una muchacha tocando el laúd, acompañada de flo-res y un bodegón, partituras y un violín. El cuadro me impresiona por su delica-deza y melancolía. Las flores dan vida al cuadro con su colorido. Las partituras resaltan el sentido del trabajo, es quizás un homenaje a la música como arte y dedicación. Mi percepción global del cuadro es de nostalgia y tristeza.

Ángeles del Valle Isidro

…En el centro vemos la figura de una mujer joven tocando el laúd. A su de-recha resalta sobre un fondo oscuro un centro de flores de colores vivos y de-bajo de éste hay frutas variadas. Debajo están las partituras y el violín.

Las facciones de la joven me parecen perfectas y su gesto transmite serenidad. Sus manos son estilizadas y de una gran sensibilidad.

Tiene el pelo oscuro y recogido con una cinta que resalta su belleza. En conjunto me parece un cuadro muy bonito y rela-

jante que invita a contemplarlo.

Teresa García

En el cuadro se ve una joven con la cara triste, ojos melancólicos, to-cando el laúd. Las manos y los dedos alargados. Un jarrón con flores de colores que adornan el ambiente. Sobre la mesa una partitura de música, un violín, y el arco . Una fuente con frutas de diferentes colores rodean a la joven.

Felipa Fermoso

 

VIVIENDO A KLIMT…Mirando el cuadro me imagino en medio de una floresta mágica, respirando el aire puro y fresco, sonriendo con flores de variedad de colores iluminándome, como si se despertara mi mente. –

Deolinda SIlvestre. “Jardín de flores” Gustav Klimt

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Y, cuando el crudo invierno llegaY un blanco manto te arropa,eres un deleite para la vista,para el que te contempla

Eres pequeño, humilde y sencillo, pero esto que más da, más tienes otras cualidades de las que orgulloso tienes que estar

MI PUEBLO: FARO (León)Faro que escondido estás rodeado de montañas, el rojizo de los roblesy la placidez del lugar

Eres un ejemplo a seguirde gente buena y preparada,que dejan el listón muy alto repartido por toda España

Aunque eres muy pequeño,grande de corazónacoges a tus visitantes con gran alegría y amor

Conservas tus tradicionescomo en pocos sitios se haceporque todos los fariegos no quieren que eso pase

El viento pasa despaciono quiere lastimarte, respeta todo tu entornosolo quiere acariciarte

Dónde los días se hacen cortosy las noches mucho más,contemplando las estrellas que allí tan cerca están.

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LUGARES EMBLEMÁTICOS: “El castillo de Bran”. La leyenda del Conde Drácula El Castillo de Bran es una fortaleza medieval húngara locali-zada en la actual Rumania, que goza de gran atractivo turís-tico por su relación con la novela de Bran Stoker: “El Conde Drácula” . Es un monumento nacional y uno de los puntos cla-ves del turismo rumano, si bien su valor estriba en su antigüe-dad y arquitectura, y no en su vínculo con el Conde Drácula, que es ficticio. Por otra parte se sostiene que Blad III, Drácula, el personaje histórico real en el que se inspiró Stoker , jamás estuvo en el castillo y que su verdadera fortaleza fue el cas-tillo de Poenari, hoy parcialmente en ruinas. Presuntamente Stocker moldeó parte del carácter del Conde Drácula, ba-sándose en aspectos del personaje real de Vlad Drácula, y usó el castillo de Bran como modelo para describir el castillo de este vampiro- La imagen del castillo del Bran ha sido utili-zada en múltiples adaptaciones fílmicas de Drácula, y de ma-

nera informal ha llegado a ser conoci-do como el “castillo de Drácula”. La

economía local ha hecho uso de esta conexión para impulsar el tu-

rismo y poder conseguir tarjetas postales y camisetas, dónde el

castillo se siga relacionando con el nombre de Drácula.

Plad Tepes, más conocido como el Conde Drácula

vivió en Transilvania en el siglo XV. No tuvo una

infancia muy feliz, fue capturado por los

turcos como rehén para asegurarse

de que su padre no les atacaría. Recuperó su

libertad para tomar venganza con-tra el pueblo que lo hizo prisionero, esta sed de

venganza le convirtió en un autentico sádico. El método ideal para matar a sus enemigos era el empalamiento, en una estaca de madera o hierro, le valió el sobrenombre de Vlad el empalador. Para dar una idea de la magnitud de su venganza se manejan los siguientes datos: número de víctimas empala-dos, quemados o desollados vivos durante su corto reinado de 12 años se estima entre 50.000 y 100.000. La vida de este terrible personaje ha dado lugar a leyendas de vampiros, este personaje fue una verdadera bestia sangrienta que sembró el terror entre quien tuvo la desgracia de vivir en aquella época y región.

Claudia Tapes.

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El Cristo Redentor es un monumento que retrata Je-sus Cristo en la ciudad de Río de Janeiro, Brasil. Está localizado en la cima del cerro del corcovado con 38 metros de altura y 709 metros sobre el nivel del mar. Fue inaugurado en 12 de octubre de 1931, después de cerca de 5 años de obras. Un sím-bolo del Cristianismo, el monumento fue eligido una de las siete maravillas del mundo moderno en el año de 2007 en Portugal. Es considerada la segunda mayor escultura de Cristo en el mundo, quedando atrás apenas de la Estatua de Cristo Rey en Polonia. El Cristo Redentor se puede acceder por una línea de tren del Cosme Viejo. Hasta poco tiempo, para se llegar al mirante de la estatua, necesitaba caminar mucho, lo que era muy difícil para la gente especial. A partir de año de 2002, el ayuntamien-to de Rio de Janeiro instaló tres ascensores y cuatro escaleras mecánicas como parte del proyeto de renovación del Cristo. En una pesquisa realizada por la Revista América Economía, en el año de 2011, el Cristo ha sido considerado el mayor símbolo de la América Latina.

Gracielle Silva MIranda.

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Mario Vargas Llosa Escritor en lengua española, peruano de naci-miento, el 28 de Marzo de 1936, en Arequipa. Nació en el seno de una familia de clase media , hijo único, cuyos padres se divorciaron.Cuando contaba con diez años de edad, Mario se encontró por primera vez en Pivra. Sus padres reestablecieron su relación y se trasladaron a Lima, luego a La Perla en el Cablao, donde vi-vieron en una pequeña casa aislada. Los fines de semana Mario solía visitar a sus

tíos que vivían en el Barrio de Diego Ferré, en el distrito de Miraflores, donde hizo amistades y donde tuvo sus primeros enamoramientos.En Lima estudió en el Colegio La Salle, de la Congregación Hermanos de las Escuelas Cristia-nas durante dos años.La relación con su padre, siempre difícil mar-caría el resto de su vida.A los catorce años, su padre lo envió al Colegio Militar Leoncio Prado, en el Cablao, un internado donde cursó los dos últimos años de Educación

EDUCACIÓN SECUNDARIA

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como periodista (incluso catalogando nombres de lápidas), en radio Panamericana, aumentan-do sus ingresos.Se divorció en 1964 y se casó un año después con su prima Patricia Llosa, con la que tuvo tres hijas.En 1971 obtuvo un Doctorado en Filosofía y Le-tras por Universidad Complutense de Madrid con la calificación de Sobresalilente.En 1983 su ex_esposa Julia publicó sus memo-rias tituladas: L”loque Varguitas no dijo; en res-puesta a la novela “La tía Julia y el escribidor”, basadas en la relación entre ambos.

Rainer Alcanda

Secundaria de 1950 a 1951. Allí soportó una fé-rrea disciplina militar, y , según él , fue la época en la que leyó y escribió como nunca. Sus lec-turas predilectas fueron las novelas de Alejandro Dumas y Víctor Hugo. Entre sus profesores figuró el poeta surrealista César Maro, quien le dio cla-ses de francés.En vacaciones, empezó a trabajar como periodista en el diario Limeño “La Crónica”. En 1952 se retiró del colegio Militar y se trasladó a Pivra, donde vivió con su tío y cursó el último año de Secundaria en el Colegio San Miguel de Pivra. Si-multáneamente trabajó para el diario local “La Industria”.Ingresó en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, donde estudió Derecho y Literatura. También participó en la política universitaria.En 1955, a los 19 años, se casó con Julia Urquidi , su tía política por parte materna, quien era 10 años mayor. Debido al rechazo que este acto causó en su familia, se vieron forzados a separar-se durante un tiempo. Consiguió hasta siete tra-bajos simultáneos, finalmente ingresó a trabajar

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AULA DE INFORMÁTICAAULAS DE INFORMÁTICA:

Con motivo de la nueva denominación de nuestro centro “Ma-rio Vargas Llosa” los alumnos del primer nivel de informática han elaborado una serie de presentaciones de “Power Point” sobre dicho autor.

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ENTREVISTA A LA FUNDACIÓN TOMILLO.La fundación Tomillo es una entidad privada, sin ánimo de lucro, no confesional e independiente que nace en 1983 con el propó-sito de contribuir a la mejora social y al desarrollo de la persona.

Nuestra actividad la realiza un equipo de 507 personas, en su mayoría maestros, pedagogos y psicólogos que desarrollan su labor en distintos programas dirigidos a la infancia, adolescen-cia y familia, así como a la formación y a la orientación socio-laboral.

El programa INDIS de Majadahonda pertenece al Servicio de Infancia, Adolescencia y Familia, en el que se trabaja por el éxito escolar y la prevención del abandono prematuro del sis-tema educativo de menores en situación de riesgo o de exclusión social. (Cristina García alumna de este CEPA realizó esta entrevista)

¿Cómo surgió, como fue la iniciativa?

La fundación surgió como un espacio para ayudar a las personas con necesidades que por falta de recursos económicos o de recur-sos sociales no podían acceder a las mismas posibilidades que el resto.

¿En qué consiste la fundación?

Es una fundación sin ánimo de lucro que pretende ayudar a todo tipo de personas, tienen como misión trabajar para el de-sarrollo de la persona y para la integración social de los indivi-duos y colectivos más vulnerables a través de la educación, de

dar oportunidad laboral,

de ampliar sus redes sociales, de dar la posibilidad de apren-der, de desarrollarse en todos los ámbitos que componen a la persona.

¿Cuánta gente hay trabajando en la fundación?

La Fundación Tomillo es muy amplia; tiene varias áreas: el área social y el área de infancia y familia.

Y trabajan entre 300 y 400 personas. Pero en este programa trabajan 4.

¿Desde cuándo existe la fundación?

La Fundación Tomillo se creó en 1983.

¿Cómo se financia el programa INDIS?

Es financiado por el Instituto Madrileño del Menor y la Familia, que es el que corre con los gastos del programa; pero desde hace unos años, la obra social la Caixa comple-menta con otros servicios, como el apoyo psicológico o el apoyo social general.

¿Qué tipo de ayudas proporcionáis a los ni-ños y adolescentes?

Cuando se detecta que un menor está en un punto de riesgo, que no está haciendo las co-

sas generales que le va a proporcionar un futuro correcto en-tonces se estudia el caso y vemos por qué está pasando lo que está pasando; siempre se trabaja el refuerzo educativo porque está en la edad que la educación es obligatoria, y porque no existen diferencias entre unos y otros.Pero fundamentalmente nosotros nos centramos en el tema de las habilidades sociales

y los talleres preventivos. Aprender a estar en el momento correcto, en el sitio correcto y decir las cosas correctas, te abre un mon-tón de puertas.

¿Cuántos menores están recibiendo apo-yos?

30 menores reciben apoyo, para así poder dar un trabajo personalizado a cada niño. Cuando un menor consigue los objetivos se da de baja y entra otro.

¿Cómo se ponen en contacto con quienes necesitan estas ayudas?

Existe una red que está creada junto a los servicios sociales y educación en la que a través de los centros educativos pueden ver que hay niños que están desfavorecidos

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educativamente o socialmente. Se hace un seguimiento con los centros educativos a los que pertenecen.

¿Qué actividades desarrolláis para abordar dichos problemas?

Hay varias áreas: Talleres de refuerzo educativo que se basan en: refuerzo educativo, recuperación de aprendizajes básicos, técnicas de estudio.

Habilidades sociales, talleres preventivos y ocio y tiempo libre.

Completando esta entrevista realizada por Cristina García Co-lorado, alumna de Secundaria de este CEPA, otro de nuestros alumnos, Juan Carlos Francés mantuvo un encuentro con otro de los alumnos de la Fundación Tomillo que se encuentra en el periodo final de atención del programa.

Esta tarde me he sentado un rato con un compañero con el comparto las instalaciones del Centro de Estudios Para Adultos “Mario Vargas Llosa y al que no conocía personalmente para que me explicara la labor que con él y con otras personas rea-liza la Fundación Tomillo; os presento a Jefrey un joven de 17 a., que con el apoyo de la Fundación Tomillo ha conseguido sacar adelante una etapa educativa tan trascendental e imprescin-dible como es la ESO.

Jefrey accedió a las sesiones de apoyo de la Fundación Tomillo tras haber tenido “problemas” en los inicios de su etapa en ESO, tuvo algunos traspiés en el paso de los cursos y siendo como es, una etapa de nuestra vida algo inquieta, donde se tienen poco claras las metas al verse todas ellas muy lejanas en el tiempo, es tremendamente importante dejarse apoyar y orientar por per-sonas o Instituciones que nos lleven a lograr nuestros objetivos ya que el tiempo pasa volando, como hemos podido observar.

A lo largo de estos 3 últimos años ha c o n s e g u i d o

“casi” y digo casi terminar 4º de la ESO ya que se encuentra en la recta final hacia su objetivo, lo cual también es mi caso, y por ello me siento muy vinculado a su experiencia, para lograr llegar al final de esta carrera y obtener el título que nos reco-nocerá como Graduados en ESO. Para conseguir este título ha tenido que esforzarse añadiendo a sus horas lectivas en el Ins-tituto Carlos Bousoño, las 2 horas diarias que ha tenido añadir en sesiones de refuerzo, trabajo en grupo y todo tipo de ac-tividades supervisadas por educadores, psicólogos y técnicos, de esta asociación privada, aconfesional y sin ánimo de lucro como es la Fundación Tomillo en donde se le ha apoyado para lograr su meta de formarse y conseguir de esta manera llegar a aspirar a realizar el próximo curso un modulo de FP de grado medio en Informática, que es el objetivo, que se ha fijado para los próximos años.

Jefrey me comenta que aunque se han quedado por el ca-mino algunos compañeros que iniciaron esta sesiones con la Fundación Tomillo, son mayoría los que la han acabado, por lo que animaría a todos aquellos que precisaran de ayuda y apoyo para sacar adelante sus estudios que se beneficiaran de la ayuda que les puede facilitar esta asociación u otras de igua-les características, ya que el aceptar ayuda no nos hace más débiles sino mucho más fuertes.

Yo espero sinceramente que este año pueda finalizar también mis estudios en el CEPA con igual animo que lo hace Jefrey y poder enfrentarme también a nuevos retos

Ha sido un placer, conocer a este compañero y profundizar un poco más sobre la labor de la Fundación que comparte aulas con el CEPA Mario Vargas Llosa , aunque en ocasiones sean un poco “ruidosos”

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EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN EL CEPAYA TENEMOS AULA DE INFORMÁTICA.Este curso se ha inaugurado un nuevo espacio para nuestro Centro

de Adultos. Una de las mejoras más importantes de la que estamos

“disfrutando” es el de tener el aula de informática (en años ante-

riores hemos tenido equipo informático, pero en otro lugar distinto

al propio centro). Además de poder ofrecer a nuestros alumnos de

Aulas Abiertas de esta enseñanza el espacio del propio centro, la

nueva situación nos ha permitido algo a lo que aspirábamos hace

tiempo y que es tan importante en este mundo tecnológico en el

que vivimos.:Incluir esta herramienta de trabajo en las todas la en-

señanzas que impartimos.

Para ello, todo el equipo docente nos hemos querido “reciclar” en

el contenido informático aplicado a las distintas materias y muy ilu-

sionados hemos constituido un Seminario coordinado por el CTIF ,

con la dirección de nuestra compañera que ha sido la ponente de

los distintos contenidos trabajados en dicho seminario. El resultado,

muy satisfactorio, porque nos ha posibilitado herramientas de tra-

bajo que desconocíamos o que no se les sacaba el rendimiento

optimo. De este modo se planteó un horario de utilización del aula,

para que todos los profesores y alumnos tuvieran la oportunidad de

trabajar en dicha aula.

Como resultado final el equipo docente ha elaborado una serie de

materiales con la intención de sacarles el rendimiento pedagógico

necesario para el desarrollo del trabajo con el alumnado. Os pre-

sentamos algunas de las muestras de este trabajo en las distintas

enseñanzas que se desarrollan en el Centro de Adultos.

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RECETAS DE NUESTRO CENTRO

ARROZ CON LECHE DE SOJA

INGREDIENTES 1 litro de leche de soja

70 grs de arroz redondo

125 gramos de azúcar

1 ramita de canela

1 limón (la piel)

1 cucharada de canela en polvo

PREPARACIÓN1-Se lava el arroz en un colador bajo el agua del grifo. Se hierve la leche con la canela y un trozo de piel de limón. Añade el arroz y hierve a fuego medio, remo-viendo de vez en cuando durante 30 minutos. Retire la canela y el limón.

2- Agregue el azúcar y cueza a fuego suave. Sin dejar de remover durante 20 minutos más hasta que el arroz esté tierno. Vierta el arroz con leche en cuencos indivi-duales y deje enfriar por completo. Después métalo en el frigorífico hasta el momento de servir.

3.- Espolvoree el arroz con leche con un poco de cane-la en polvo.

COCIDO VEGETAL DE ALUBIAS

INGREDIENTES: 250 gramos de alubias blancas

1 brócoli

2 zanahorias

1 hoja de laurel

1 cucharadita de pimentón dulce

40 mililitros de aceite de oliva

sal

pimienta

PREPARACIÓN1.-Se dejan las legumbres en remojo con abundan-te agua fría el día anterior. Se elimina el tronco más grande del brócoli y se separa en ramitas, cortando las ramas más grandes por la mitad. Se pelan las zanaho-rias y se cortan en rodajas finas.

2.- Se escurren las legumbres y se introducen en una cazuela, añadiendo agua (cuatro dedos por encima de las alubias), la cabeza de ajos enteros y el laurel. Se cuece a fuego medio durante 1 hora y media.

3.- Se agregan las ramitas de brócoli y las zanahorias, se cuecen 20 minutos más. Cuando las alubias estén tiernas, se condimenta con sal, pimienta y pimentón. . Se sirve acompañado de un poco de aceite crudo.

Miriam Sánchez Padilla.

COLABORACIONES

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LIBRO RECOMENDADO“La Conspiración de las Lectoras”José Antonio Marina;

La obra recoge una rebelión de mujeres leyendo libros. Libros que les abren los ojos, que les enseñan a reflexionar sobre la situación social de la mujer. Esto es lo que impli-ca leer. Leer invita a reflexionar. Leer induce a cuestio-narte lo que te rodea. Y todo cuestionamiento conlleva a un cambio.

El Lyceum era un grupo de mujeres brillantes y rompedo-ras, de todas las tendencias políticas, que había funda-do en Madrid una asociación cultural relacionada con una red internacional de Lyceums. Funcionó durante diez años cruciales en la historia de España: desde 1926 a 1936. Su fundadora y presidenta fue María de Maeztu. Cada vez que una mujer lucha por su libertad en cual-quier lugar del mundo, está volviendo a encarar un mito focalizado en su día en las compañeras del Lyceum. Lo mismo cuando lo hace un hombre.

El libro ofrece al lector una interesante etapa de la histo-ria de España, bien documentada. Rescata del olvido a las mujeres que lo protagonizaron. Alrededor de los años veinte, alcanzó su madurez la generación, tal vez más brillante, de mujeres española; ellas aceleraron la hora de España. Y lo pagaron. Las hemos olvidado antes de conocerlas del todo. Para poner un punto de esperanza, retomamos la hipótesis de Marina: todo lo valioso será recuperado si la inteligencia social encuentra un nuevo camino. Recuperar la memoria es una doble muestra de inteligencia y justicia. En este periodo de la historia, las mujeres se esforzaron en hacerse social y políticamente visibles.

El libro, aunque no es de lectura fácil, no es una novela. Está bien documentado. Es muy interesante, ayuda a la reflexión y al cambio; y no dejará indiferente al lector.

Mª del Pilar Fernández. Alumna del Centro de Adultos

ESCRIBIENDO CANCIONES...Érase un lugar donde historias de guerra no hallarás , el soldado no existe, donde la violencia no era necesaria pues nadie era más que nadie. Era una sociedad avanzada, igualitaria, y moderna. Los bienes se dividían entre todos los que la componían. Es el lugar donde cualquiera deseaba descansar, repo-sar e incluso pensar. Es el lugar donde el amor brotaba en todos los corazo-nes, incluso en los de metal. Se alimentaban con gran respeto a la madre naturale-za, sólo comían lo que producían, los animales que con-sumían con reglas de caza que no incluían ni hembras, ni crías, nada era escaso, vivir en paz era sostenible.Es el lugar donde cualquiera deseaba descansar, repo-sar e incluso pensar. Es el lugar donde el amor brotaba en todos los corazo-nes, incluso en los de metal. Los niños jugaban y crecían ajenos a peli-gros que desconocían.Los ancianos descansaban orgullosos de la herencia que dejaban De repente una luz, todo era un sueño. Autor: José Carlos Expósito Macías

COLABORACIONES

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DOS ALUMNOS DE SECUNDARIA NOS CUENTAN SU EXPERIENCIA EN EL CEPA…”Se podría decir que el asunto de los estudios siempre me lo tomé muy en serio, o por lo menos siempre me im-portaron mis calificaciones y llevar los deberes y trabajos hechos para el día marcado. Pero, a medida que pasa-ban los años , algo había que me hartaba, no sé sí eran los contenidos , mi instituto, la gente o mi propio padre, y sus reacciones cada vez que me quedaba alguna. Total , re-petí tercero de la ESO, de una forma absurda e injusta, yo creo que lo que más me disgustó de repetir fue el hecho de que sabía, perfectamente, que podría haberlo apro-bado todo o casi todo.

Fue entonces cuando me mudé de localidad, vine a Majadahonda, sin conocer a nadie más que a mis pri-mos y a mi hermana mayor. En la vuelta al instituto esta-ba en cierto modo hundido, de siempre los repetidores me habían parecido personas vagas, estúpidas y ade-más unos perfectos “perdedores de tiempo”, y entonces yo era uno de ellos. Pasaba el tiempo y mis calificaciones eran de risa , lo había hecho mucho peor repitiendo que sin repetir, mi ley era la del mínimo esfuerzo, pensaba, en cierto modo , que bastante hacía ya teniendo que ir al instituto a dar el mismo maldito curso que estuve a punto de aprobar.

Pasé a cuarto con casi todo tercero pendiente, aunque a día de hoy agradezco el haber compartido clase con grandes personas que ahora son para mí amigos, o por lo menos conocidos que ahora me los encuentro por la calle y traen para mí nostalgia. Pero mi actitud para con los estudios ya empezaba a ser prácticamente maso-quista. De modo que repetí cuarto también, repitiendo dejé el instituto y me metí en la Educación de Adultos con diecisiete años, y un contrato de trabajo. No tardé en dejar de ir para vergüenza mía y me tiré un par de años sabáticos, en los que poca cosa hice.

Ahora estoy nuevamente apuntado al CEPA y espero sacarme la ESO en Junio, de verdad que agradezco la

Hace cuatro años cuando estaba en tercero de la ESO, suspendí muchas asignaturas en el primer trimestre casi sin darme cuenta. A partir de ese momento pensé que era imposible recuperarlas porque en muchos caso yo no me veía capaz.

Una vez terminado el curso cometí el grave error de dejar de estudiar y simplemente me limitaba a ver cómo pasa-ba el tiempo. Repetí ese curso, pasé a cuarto de la ESO por imperativo legal, en mi línea y repetí.

Al cumplir los dieciocho años , ya no podía seguir en el instituto y un amigo me comentó que existía la posibilidad de sacarse el título en un centro para personas adultas.

En ese momento me di cuenta de todo, vi las cosas de otro modo y decidí sacármelo, no podía tirarme toda la vida sin hacer nada y hoy en día sin ese título no puedes optar a ningún trabajo.

Es mi primer año en el CEPA y la verdad es que estoy muy contenta. Me he puesto las pilas, saco buenas notas, veo las cosas de otro modo , los profesores ayudan bastante y el nivel es muy bueno.

María Romero.

nueva oportunidad que me dieron de sacarme los estu-dios básicos y empezar a hacer algo con mi vida, creo que he conseguido cambiar de actitud, antes me cos-taba mucho todo , hasta el simple hecho de escuchar al profesor y no digamos ya leerme un libro. Hasta aquí esta redacción , que más que una redacción parecen mis memorias, y que por ese mismo motivo espero que no se publique.

Rainer Alcanda

COLABORACIONES

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OFERTA FORMATIVA CURSO 2012/2013

ENSEÑANZAS INICIALES.Enseñanzas Iniciales Nivel ICurso 1ºCurso 2º

ENSEÑANZAS INICIALES NIVEL IICurso 1ºCurso 2ºMatrícula abierta todo el CursoHorario de Tarde: a partir de las 16:00 horas

ENSEÑANZA SECUNDARIANivel I : Primer Ciclo de la ESONivel II : Segundo Ciclo de la ESO

MATRÍCULA:Nivel I: Abierta todo el Curso .Nivel II : Abierta durante el Primer Tri-mestre.Horario de mañana: de 09:00 a 14:00 horas.Horario de tarde: de 16:00 a 21 horas.

ESPAÑOL PARA INMIGRANTESNivel 1 y 2Matrícula abierta todo el año4 horas semanales en horario de ma-ñana y tarde.

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