revista armas y cuerpos 124

7/22/2019 Revista Armas y Cuerpos 124

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2 ARMAS Y CUERPOS

DIRECTOR Cor. D. Gonzalo Escalona Orcao

DIRECTOR EJECUTIVOTCol. D. José Manuel Vicente Gaspar

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COMPOSICIÓN Y DISTRIBUCIÓNDña. Blanca Cristina Gracia Vilella

Dña. Mª Luisa Pradilla Acín

ADMINISTRACIÓNSección Económico Administrativa

EDITAMinisterio de Defensa

Secretaría General TécnicaAcademia General Militar

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Cabo 1º Dña. Laura Pavón Martín

ImpresiónD. Javier Colombo Bueno

Cabo Dña. Vanesa García Sanz

EncuadernaciónD. José A. Frejo Ceballos

Publicación de ámbito interno dela Administración del EstadoMINISTERIO DE DEFENSA

Secretaría General Técnica

NORMAS DE COLABORACIÓN

Pueden colaborar con la Revista “Armas y Cuerpos” todas las personas que lo

deseen, teniendo en cuenta las normas siguientes:

1.- Tendrán prioridad los artículos relacionados con la Academia General Militar,

la docencia y las actividades de las distintas Unidades de las Fuerzas Armadas y

todos aquellos temas de interés para sus componentes.

2.- Los artículos tienen que ser originales y escritos con estilo adecuado para su

çpublicación. También se podrán admitir trabajos ya publicados siempre que se

cite el autor y se acompañe la bibliografía consultada.

3.- Los textos presentados para su publicación no deberán exceder de cuatro hojasDIN A-4 (30 líneas por 60 caracteres). En casos excepcionales se podrán publicar

artículos y colaboraciones de mayor extensión

4.- Todo artículo deberá estar acompañado del material gráfco que ilustre conve-

nientemente el trabajo presentado.

5.- En los trabajos presentados deberá fgurar el nombre del autor, su NIF, C/C,

domicilio y teléfono.

6.- Toda colaboración se enviará por correo electrónico la siguiente dirección:

[email protected].

Revista «Armas y Cuerpos», Carretera de Huesca s/n 50090 Zaragoza

Las ideas expresadas en los artículos refejan exclusivamente la opinión del autor.

Déposito Legal Z-80-1958

EDITORIAL

Un curso académico fnaliza y prácticamente sin tiempo para darnos cuenta, otro comienza. La entrega

de Reales Despachos, la entrega de Nombramientos de Alférez y el acto de relevo de Abanderado son los hitos

que nos marcan el deseado fn de curso, el inicio del verano, y del merecido descanso.

El próximo curso 2011-2012 se iniciará anticipadamente el 22 de agosto, con la incorporación de los

nuevos Cadetes de la LXXI promoción y la de los que han de ser sus primeros líderes, los componentes de la

LXIX promoción. Bien es cierto que este verano, desafortunadamente, no será igual de cómodo para todos

los componentes de la General; algunos Caballeros y Damas Cadetes se incorporarán el 8 de agosto, juntoa los profesores de las materias a impartir, para realizar una fase intensiva de apoyo y refuerzo al estudio

ayudándoles a superar las asignaturas pendientes a las que se presentan en 4ª y última convocatoria; es pues

un momento decisivo que deben de saber calibrar en su justa medida.

La Academia General Militar cultiva la cultura del esfuerzo personal en todos los ámbitos de la

profesión. La formación que se imparte en este Centro es de carácter integral y por ello es imprescindible

la superación de los Planes de Estudios de forma total, sin entrar en consideraciones sobre la importancia o

preeminencia de determinadas materias. El Cadete interioriza que su vida en el Centro es exigente y plena, no

en vano la profesión militar es más una forma de vida que un medio para vivirla; el Cadete aprende que hay

que atender a todas sus obligaciones por igual, sin establecer jerarquías ni preferencias en función del gusto

y de la habilidad personal.

El hábito de estudio, la práctica regular del deporte y la vida sana son elementos de referencia en la

formación militar junto con otros de carácter marcadamente castrense como la disciplina, la abnegación y el

compañerismo. En esta Casa se aprende que nunca lo uno sin lo otro; el Ofcial lo llega a ser porque se hace

acreedor a ello mediante la superación de los planes de estudios, madurando personal y profesionalmente a

lo largo de su etapa de formación.

Sólo me resta desear unas felices vacaciones a todos los componentes de la General, esperando

encontrarles de nuevo en el próximo curso con el ánimo pleno y las energías renovadas.



ARMAS Y CUERPOSRevista de la Academia General Militar

nº 124 SUMARIO 2011

44-59Actualidad Académica- Cátedra Cervantes: “El humor en

la Alta Política”, Alfonso Ussía.- XIII Seminario Economía y Defensa Esfuerzo Económico en Seguridad y Defensa en Europa- Cátedra Cervantes: “El Liderazgo y las Fuerzas Armadas”, Tte Gral.Sánchez-Lafuente- I Jornada del CUD en la Sociedad, D. Emilio Botín Sanz

- Cátedra Cervantes: “La Vida desdela Ciencia”, D. Carlos Lopez Otín.

- La XXX Promocion cumple 40 años

del Ingreso en la AGM.60Poesía: If...y serás hombre.61-66How To “Read” a lm Paths of Glory por Araceli Pontaque Gracia, Profesoradel departamento de Idiomas, AGM.67-71El accidente en la Central NuclearFukushima Daiichi por Marcos Gó-mez Casal, Comandante de Artillería72-77“M-ATV” un MRAP todo-terreno por

Francisco Fernández Mateos, Coronelde Caballería.

4-7¡Allá vamos! por Antonio ElipeSánchez Director del CUD.

8-13Historia: Jaca primera capitaldel Reino de Aragón por Luis IborGarcía.14-20 Radiografía de la Universi-dad por José Luis Samper QuesadaComandante de Infantería.21-25EMT Somalía un ocial de infor-mación pública por José Miguel Barranco Ferrer, Comandante deTransmisiones.26-31

La Ofensiva sobre Zaragoza por Fernando Martínez de Baños Carrillo,Coronel de Artillería.32-34Hace 50 años. El espíritu de la Gene-ral por José Manuel Vicente Gaspar,TCol. de Infantería.35-38E-ducación en entornos Virtuales deAprendizaje en Internet por Antonio Martínez de Baños Carrillo, TCol. de Artillería.39-43

La Guardia Mora por José ManuelVicente Gaspar, TCol. de Infantería.

78-79Soliloquio sobre un Centernario porSantiago Ramírez Orozco, TCol. de

Intendencia.80-81La colección de Medios Acorazadosde la BRC Castillejos II por Pedro Belmonte Rodríguez, TCol.de Caballería.

82-84Un enemigo en “San Gregorio” porVirginia Callau Vidal, Teniente de Infantería.

85-86Todo lo que ud. quiso saber de esta

AGM pero nunca pudo imaginar por Luis Arcarazo García, TCol. Mé-dico AGM

87-88Concurso de identificación, por Cavarly Mateos.

89-90Biblioteca básica militar por Orlando

91-98La Moral en el Ejército ApuntesHistóricos por Carlos García FerrerGeneral de División (R)

99Galería de Laureados

Despedida del Cuadro de Mandos realizada el 20 de junio



4 ARMAS Y CUERPOS

El hecho de que la sociedaden que vivimos sea aficionada acelebrar las efemérides con númerosredondos, como décimo aniversario,c inc ue n te na r io , c e n te na r io ,

sesquicentenario, etc., hace que losacionados a la Astronáutica estemosviviendo unos años interesantes, puessi consideramos que ésta nace conel lanzamiento del primer satélitearticial en 1957 y que en los añosinmediatos hubo importantes hitos,tenemos motivos para celebrar varioscincuentenarios. En concreto, elacontecimiento que motiva esteartículo es que el 12 de abril de 1961tiene lugar un hecho histórico de gran

trascendencia; por primera vez unser humano realiza un viaje espacial,

orbitando alrededor de la Tierra y, loque es más importante, vuelve convida para contarlo. Esta persona fueYuri Alekseyevich Gagarin.

En esta historia, Gagarin es el

actor principal y, realmente, hizoméritos para serlo, pero al igual queen todas las historias, es necesario unaserie de actores de reparto (eufemismo para no llamarlos actores secundarios)que den alma a la historia.

El sueño de volar es casiinherente a la humanidad; si se podíacaminar sobre la tierra, nadar en elagua, ¿por qué no volar como lasaves? La mitología griega ya nos presenta el caso de Dédalo y su hijo

Ícaro, que construyeron unas alas para poder escapar de la isla donde

estaban prisioneros. Sin embargo,Ícaro desobedeció las instrucciones desu padre de no volar demasiado alto, yel calor del Sol derritió la cera de lasalas que llevaba, y se precipitó al mar.

De este modo, quedaba castigada susoberbia. Pues bien, a lo largo de lossiglos ha habido numerosos intentosde volar y se diseñaron auténticosingenios, como los de Leonardo daVinci, que parecen los precursoresde modernos parapentes, alas delta,etc. Únicamente en el siglo XIXlos globos aerostáticos y dirigibles parecían escapar a suerte de Ícaro.A pesar de pseudo-demostracionesmatemáticas que aseguraban que era

imposible volar, los hermanos Wrightconsiguieron hacerlo en 1903 en un

Antonio Elipe Sánchez

Director del Centro Universitario de la Defensa de Zaragoza

¡ALLÁ VAMOS!



ARMAS Y CUERPOS 5

avión controlado, hecho que revolucionó los sistemas detransporte, comunicaciones y modo de vida.

Pero por importante que fue este paso, el espírituaventurero de la humanidad requería nuevos retos y, claroestá, uno de ellos era el viajar a otros mundos, es decir,salir de la atracción terrestre, tal y como visionarios comoJulio Verne o Camile Flamarion describían en sus novelas.Para ello, la principal dicultad era conseguir la potencianecesaria para poder despegar el cohete y que no volviesea caer a la Tierra.

En los comienzos del siglo XX, cientícos comoTsiolkovsky, Goddard u Oberth se interesan por cómo podersalir de la atracción terrestre. Losintentos más cercanos se producendurante la Segunda GuerraMundial, con el desarrollo de las bombas V-2 por los alemanes enla base de Peenemunde bajo la

dirección de Wernher von Braun,quien tras ser capturado porlos americanos, fue clave en eldesarrollo de la actividad espacialde los Estados Unidos. Por partesoviética el principal artíce fueSergei Korolev, quien tambiéndesarrolló cohetes durante lamencionada contienda y que fuedecisivo en los éxitos espacialesque alcanzó la Unión Soviética, yeso a pesar de haber sufrido una

dura purga durante la época deStalin que lo connó seis años en

un gulag de Siberia. Korolev trabajó con personajes comoTupolev diseñando propulsores para aviones y sobre todocohetes balísticos de gran alcance y que pudieran transportargrandes cargas, como una bomba atómica. Recordemosque estaban en plena Guerra Fría. Una vez conseguidosestos cohetes, su siguiente motivación fue el emplear estos propulsores para el espacio y conseguir situar un objetoen órbita terrestre. La ocasión la brindó precisamente

el presidente de los EEUU, Dwight Eisenhower, quienanunció que con motivo del Año Geofísico Internacional,que tendría lugar durante los años 1957 y 58, los EstadosUnidos pondrían un satélite en órbita terrestre. De estemodo, se inició la carrera espacial.

Estados Unidos disponía ya de la tecnología y propulsores de cohetes gracias a que contaba con el grancientíco alemán von Braun y gran parte de su equipoy, además, no se creía que la URSS dispusiese de estatecnología, por lo que el anuncio del presidente Eisenhowersupuso un anuncio propagandístico dentro de las relacionestan tirantes de la Guerra Fría. Precisamente, este exceso

de conanza fue aprovechado por el Secretario Generalde la URSS, Nikita Khrushchev, para dar un impulso al programa espacial soviético. Korolev tardó apenas un mesen diseñar un pequeño satélite, esférico, con cuatro antenasy un transmisor. El 4 de octubre de 1957 se lanzó el Sputnik1 (satélite en ruso) y se colocó en órbita, consiguiendoasí la URSS uno de los grandes hitos en la historia delconocimiento y tecnología, recordemos, tan solo 54 añosdespués de que unos fabricantes de bicicletas consiguieranelevarse en un artefacto y volar durante unos metros.

La gran carrera por el espacio y, sobre todo, la grancarrera propagandística entre las dos grandes potenciashabía comenzado. El 3 de noviembre, para conmemorar el40 aniversario de la Revolución de Octubre rusa se lanzael Sputnik 2, bastante más pesado que su predecesor y queademás llevaba un pasajero vivo, la perra Laika. El pobre

Yuri Alekseyevich Gagarin

Postal soviética con Gagarin y Titov



6 ARMAS Y CUERPOS

animal murió al poco del despeguecomo consecuencia del estrés y deun exceso de calentamiento. No hacefalta ser muy suspicaz para darsecuenta que el poner un ser vivo enórbita no era sino una fase inicialde algo más ambicioso, el lanzaral espacio a un ser humano y queregresase vivo. Hubo una serie delanzamientos por parte de las dos potencias, unos con éxito, otrosfallidos, tal como contamos en estaRevista (Armas y Cuerpos 113, 15-19; ibídem 119, 81-84).

El gran reto una vez lanzado unsatélite era, por tanto, el que el hombre pudiese viajar por el espacio, abriendolas posibilidades de conquistar nuevosmundos. Para ello, aparte de desarrollostecnológicos importantes que permitiesen lanzar enormes masas alespacio, se hacía preciso acondicionarla cápsula donde el astronauta iba a

viajar, aislándola térmicamente, deradiaciones letales, protegiendo la navecon nuevos materiales que resistiesenlas enormes temperaturas de reentradaen la atmósfera sin desintegrarse y sinafectar la habitabilidad del interior,sin olvidar las nuevas técnicas detelecomunicación necesarias entrela nave y la base, la capacidad delastronauta de realizar maniobras, casode que algo saliese de modo diferentea como se había previsto, etc., y todo

bajo la presión de hacerlo antes que loscompetidores.

Pero si la tecnología era capital,no lo era menos el factor humano. Los posibles tripulantes de esas naves,tenían que tener unas excelentescondiciones físicas, ser capaces deenfrentarse a presiones de varias Gs,a ingravidez, a giros y centrifugadosrapidísimos y continuados sin perderla consciencia; debían tener unagran capacidad intelectual, podermemorizar toda la instrumentación yemplearla en condiciones extremas y,además, tenían que tener una enormefortaleza mental para participar en unamisión con altísimas probabilidadesde no regresar con vida, y en el casodel primer viajero, nadie lo habíahecho previamente. Pero la historiaestá llena de héroes, y rápidamente los

19 puestos iniciales de astronautas secubrieron por pilotos de prueba. Para la primera misión, fueron seleccionadosdos, Gherman Titov, como reserva yYuri Gagarin como primer piloto, quelógicamente, va a ser el primer actorde nuestro relato.

Gagarin había nacido en 1934en una aldea próxima a Moscú, defamilia humilde; tanto su padrecarpintero como su madre trabajabanen una granja colectiva, que sufrióla ocupación alemana durante la IIGuerra Mundial. De carácter alegrey extrovertido, marchó a Moscú paracursar estudios de técnico aeronáutico,que nalizó en 1955 y, a continuación,ingresó en la Escuela de Pilotosde Orenberg del Ejército del Aire,obteniendo en 1957 el empleo deteniente, con el que fue destinado a la base de Murmansk, en el Círculo Polar.Al ser seleccionado como astronauta,

realizó los cursos de entrenamientocerca de Moscú, circunstancia quedebió animarlo a solicitar su nuevoocio. Su agradable carácter, su origenhumilde, su baja estatura (1.56 m) y su preparación hicieron que Korolev sedecantara por él, reservando a Titov para el siguiente lanzamiento.

El satélite de la misión fue elVostok 1, compuesto de un módulocónico más otro módulo esférico dedescenso. Toda la instrumentación era

automática, pues los cientícos dudabande que el astronauta mantuviera la

El gran reto era

que el hombre

pudiese viajar

por el espacio,

abriendo las

posibilidades de

conquistar nuevos

mundos

La prensa de todo el mundo se hizo eco de la noticia



ARMAS Y CUERPOS 7

conciencia o su corduradurante el despegue yvuelo, aunque Gagarintenía la posibilidad dedesbloquearlo en casode emergencia. La órbitadel Vostok tenía unainclinación orbital de

64,95º, su altitud en el perigeo era de 181 km yen el apogeo de 327 km,o lo que es lo mismo, unaexcentricidad e=0.011y un semieje mayor a =6632.16 km. El Vostokinvertía 89.34 minutosen completar una órbitaalrededor de la Tierra.

No es difícil imaginarla ansiedad, tanto del

astronauta como de todoslos cientícos e ingenierosinvolucrados en la misión.Era la primera vez en laHistoria de la humanidadque se iba a realizar esamisión, con multitud deriesgos en todas sus etapas,desde el lanzamiento,durante el vuelo y duranteel regreso. Misión en quese había dedicado unaingente cantidad de medioseconómicos y de talento, yque podía desbaratarse encuestión de segundos.

Se cuentan variasa n é c d o t a s d e l o smomentos preliminares,que la tradición las da por ciertas, aunque nohan sido contrastadas, como la que arma que cuandoiban camino de la rampa de lanzamiento, en Baikonur,

Gagarin sintió necesidad de orinar, haciéndolo en la ruedadel camión. Este gesto, dicen que se repite cada vez queun astronauta ruso se encamina al lanzamiento de sumisión como símbolo de buena suerte. Sin embargo, sí queconocemos ahora detalles de los últimos momentos antesde lanzamiento de Gagarin, pues se han desclasicadorecientemente los documentos al respecto. Así, en cartaa su esposa da muestras de una gran entereza, conando plenamente en la tecnología y poniendo el aterrizajecomo causa de un posible accidente. También se recogenconversaciones de Gagarin con Korolev justo antes dedespegar, donde se repasa la instrumentación y sobre todo,

la ración de comida que le habían suministrado hasta suregreso a Moscú, mostrándose entusiasmado con el menú,

¡salchichas! Justo cuandole anuncian la ignición delos cohetes, sus palabrasfueron Поехали! ¡Allá

vamos!

Pasados 10 minutos,todas las etapas de loscohetes de propulsión

se han desprendido, demodo que a las 9:17 elVostok está ya en órbitaterrestre, sujeto solamentea las Leyes de Newton.En todo momento habíaconexión vía TV conel centro de control,informando puntualmentede todos los parámetrosfísicos de la nave comosiológicos del tripulante.

El vuelo de Gagarinduró 108 minutos, y por primera vez, un hombretenía una visión directa yglobal de nuestro planeta,asombrándose de lo azulque era la Tierra. Cuandolos re t rocohe tes seencienden para iniciar lare-entrada, comienza otrafase crucial de la misión, pues el rozamiento dela a tmósfera puededesintegrar la nave. Lasituación se complica, pues los dos módulosno llegan a separarse por un fallo técnico y elmovimiento de giro delconjunto es más rápido delo previsto, produciendo

aceleraciones de 8.5 G y con un traje no diseñado para esas presiones. Gagarin mantiene la calma, sin comunicar el

problema a control, y a 7000 m de altura activa la eyecciónde su asiento, descendiendo en paracaídas cerca de Engels,a orillas del Volga.

Con todo merecimiento, fue considerado como héroede la Unión Soviética y aclamado como tal incluso porsus competidores americanos. Por desgracia, su vida fuemuy corta, pues con tan solo 34 años, el 27 de marzo de1969 su MiG-15 se estrellaba cerca de Moscú. Con motivodel cincuentenario de su gesta, ha habido numerosascelebraciones en todo el mundo con homenajes a este actor principal, pero que no nos debe desviar nuestra atenciónde que ha habido y sigue habiendo un importante reparto

de actores, que el sueño espacial sigue vivo, y que al igualque Gagarin podemos decir todavía ¡Allá vamos!

El satélite de la misión fue el Vostok 1,

compuesto de un módulo cónico más

otro módulo esférico de descenso.



8 ARMAS Y CUERPOS

Luis Ibor García

PRESENTE EN LOS VARIADOSACONTECIMIENTOS DE LA HISTORIA,

JACA SE CONVIERTE EN LA PRIMERACAPITAL DEL REINO DE ARAGÓN



ARMAS Y CUERPOS 9

Crónicas dedignas de época romana, mencionan

cómo fue conquistado y arrasado este enclave por las

tropas encuadradas en las legiones del imperio al mando

del pretor y cónsul Catón, contando con la alianza de los

pueblos Celtas en el año 195 antes de Cristo. La pista de

los derrotados se pierde en la oscuridad de los tiempos.

Roma pone en marcha el aparato colonial

administrativo, decidiendo dominar a la población y

explotar sus recursos con la consabida producción demoneda propia (anteriormente lo habían hecho los íberos)

que seguiría acuñando hasta ser vencida por las hordas

visigodas.

En la primavera del año 711, la península es invadida

por los pueblos musulmanes, la convulsión tarda en

llegar al Alto Aragón hasta el 714, siendo conquistada

parcialmente.

En el siglo X, el conde Galindo sale de su pequeño

refugio de la montaña iniciando una campaña de castigo

ocupando la franja de La Canal de Berdún y el valle del río

Aragón, aumentando su patrimonio con la incorporación

de la nca agrícola y ganadera de Jaca.

Pero tal vez, antes de seguir avanzando, debamos

situarnos en el contexto pirenaico y encontrar la causa

del por qué la cuenca del río Aragón en su vertiente

montañosa fue poco visitada por los ejércitos musulmanes.

Pues bien, simplemente temían el terreno accidentado

estando acostumbrados a guerrear en las llanuras y no

mentalizados para luchas en un medio

tan hostil. Una excepción resultó

ser la gura del omnipresente

Almanzor, caudillo árabe

que al mando de sus huestes

provoca el desconcierto

en las filas cristianas

devastando el Alto Aragón

y causando la desbandadade los lugareños, aunque

por fortuna no fijando su

residencia en los territorios

ocupados.

La reconquista del

ant iguo condado de

Aragón conocerá el

nombre de un ilustre

personaje foráneo

procedente del reinado

pamplonés, iniciador

de una política derestauración y puesta

al día de las posiciones montañosas, creando una zona

defensiva compuesta por forticaciones regentadas por

hombres de su conanza, imponiendo a sus vasallos la

política basada en el sistema feudal, es Sancho

el Mayor, cuyo descendiente Ramiro I será el

primer rey de Aragón.

Sancho Ramírez recogerá la herencia

comenzando por modernizar el estado,

reestructurando los monasterios cambiando

el rito mozárabe o hispano visigodo porel romano y dando entrada a la Orden

del Cluny. Su obra creadora, de gran

repercusión histórica, se verá incrementada

al ser nombrado soberano de Navarra

en 1076 a la muerte de su primo Sancho

Garcés IV, asesinado por sus hermanos,

y que mantendrá activa hasta encontrar la

muerte ante las murallas de Huesca.

Jaca es la única ciudad de Aragón

que había en territorio de Sancho

Ramírez, su hijo y heredero Pedro I,

Estatua de Ramiro I, realizada por un soldado anónimo de la

Escuela Militar de Montaña y Operaciones Especiales de Jaca

Torre de los fusileros, vestigio militar

En su inicio, Jaca, fue una

explotación agraria



10 ARMAS Y CUERPOS

después de la batalla del Alcoraz,

ante el avance de la Reconquista y por

razones estratégicas, decide trasladar

la capital a la reciente tomada Huesca,

motivado por estar más cerca del

próximo objetivo, el valle del Ebro,

circunstancia que lejos de perjudicar

a Jaca, la benecia. El incremento

del transito de mercancías y viajerosa lo largo del pacicado Camino de

Santiago favorecerá el comercio al

encontrarse la zona de confrontación

y el enemigo musulmán alejado.

La muerte de su hermano Alfonso

I El Batallador y las posteriores

circunstancias que rodean su extraña

herencia hacen entrar al reinado

en una etapa de inestabilidad. La

independencia de Navarra agudizará

la profunda crisis que culminará con

la separación y el alejamiento deAragón. La actividad guerrera y el

establecimiento de cuarteles para

albergar la tropa transformará la

anterior situación, las hostilidades

serán una realidad y las fronteras se

cierran. Este periodo se aprovecha

para reforzar las murallas, empezando

a desempeñar su futuro papel militar,

no siendo abandonado hasta llegar

a nuestros días. La ruta jacobea

aragonesa entra en declive, volviendo

solamente a la normalidad en pequeños

periodos de paz hasta llegar a la era

de Fernando El Católico, nalizada

la Edad Media.

LA CATEDRAL ROMÁNICA DEJACA SOBRESALE CON TODASU GRANDEZA

La península ibérica en la

Edad Media, se puede denir como

un foco guerrero permanente en

plena ebullición. Los pobladores

luchan por sobrevivir en un clima

inestable dentro de unas fronteras

en constante movimiento y donde

combaten defendiendo sus particulares

intereses las cruzadas cristianas en

confrontación con las hordas árabes.

En este complejo marco,

aparecen en Compostela los restos

del Apóstol Santiago. No transcurrirá

mucho tiempo sin que legiones de

seguidores machaquen con sus pies

el camino, naciendo una ruta que

llegará a ser un magnífico cruce

cultural entre Oriente y Occidente,

oreciendo con luz propia los nuevos

aires culturales acompañados por las

corrientes artísticas vigentes que irán

penetrando y acomodándose en los

distintos reinos ubicados en el norte

peninsular.

Al comienzo del siglo XI, se

situará el preludio del arte románico

abarcando el campo de las grandes

construcciones tan diferentes y tan

poco relacionadas entre si como fueron

las fortalezas, monasterios, palacios,

iglesias, ermitas o catedrales, donde

pueden verse diversas tendencias,

advirtiéndose la fusión europeísta

de francos y lombardos con las

mozárabes.En el año 1080 empieza a

construirse la Catedral de Jaca, siendo

terminada un siglo después. Las obras

ordenadas por Sancho Ramírez, son

Catedral de Jaca, símbolo Universal del arte Románico

Interior de la Catedral

El Crismón Trinitario

y el ajedrezado

jaqués, símbolos

nacidos en esta villa



ARMAS Y CUERPOS 11

realizadas en un terreno elegido

previamente por su padre, Ramiro

I y ejecutadas por los maestros de

Jaca y de doña Sancha.

En esta urbe moderna el

caminante que hoy llega a Jaca,

encuentra la ciudad tan acogedora

como siempre pero reconvertida.

La desaparición de la mayor parte de su trazado viario y de

las murallas medievales, ha sido

el doloroso coste pagado. Más

el templo espiritual canalizador

milenario del sentir religioso,

continua sobresaliendo mostrando

su grandeza. Su interior,

contiene tres naves con ábsides

y tres puertas, en la pequeña hay

grabada en una de sus jambas

la vara jaquesa fiel exponente

de la medida utilizada en lastransacciones comerciales.

En la principal observamos

el crismón trinitario, en donde el

anagrama con la imagen de Jesucristo

es acompañado por dos feroces

animales, en este caso leones

levantados sobre sus patas traseras.

Las naves separadas por recios

pilares y gruesas columnas, compiten

con los capiteles donde prolifera

una variada iconografía figurando

danzantes, ora, escena de la Biblia

y animales.

Amalgama de diferentes estilos las

encontramos en las capillas adornadas

con admirables retablos que causan

estupor, sentimiento que

continúa visitando las

joyas románicas que

muestra el Museo

Diocesano, instalado

en el claustro de

la propia Catedral.Cercano al primer

centro religioso,

se encuentra el

Monasterio se las

Benedictinas, regido

por re ligiosas de

clausura. La iglesia

guarda en su interior

dos muestras del

románico, los restos

de una cripta y el

sarcófago de doñaSancha, este último,

esculpido con nísimos grabados.

En el exterior, la portada está

ornamentada con detalles del

mismo arte.

La página humana en tan

monumentales edificaciones se

hizo presente al quedar reejada

la participación de un importante

número de personas anónimas,haciéndose necesario después de

una pequeña reexión, la siguiente

interrogante: ¿Cuántos peregrinos

colaboraron en esta empresa?

Es muy posible que jamás

se sepa, lo que si es cierto que

intervinieron a centenares o quizás

a miles incorporándose a diferentes

tipos de trabajo en un amplio

abanico de ocios, desde ayudantes

de maestros que aportaban su

sabiduría adquirida en sus lugaresde origen así como en las cuadrillas

de albañiles o en el duro ejercicio

del transporte de las piedras desde las

canteras, a menudo al hombro.

El penitente en su camino a la

tumba del Santo, tenía que sufragar

sus necesidades económicas a diario

y en estas obras encontraba el dinero

necesario para afrontar la ruta con

tranquilidad, además el esfuerzo físico

le servía de consuelo espiritual.

NACIDA DE ESTIRPE REALDesde t iempos remotos ,

aoran en las cercanías numerosos

testimonios informando de las

vivencias de los antiguos

pueblos indígenas,

primeros ocupantes

de estos lugares.

Más adelante los

pasos pir en ai cos

se rán c ruzados por las distintas

civilizaciones que

posteriormente se

establecerán en la

península ibérica.

Pero la verdadera

historia espiritual de

gran trascendencia

tendrá que esperar,

naciendo cuando

u n a m a s i v a

corriente religiosah a c e a c t o d e

Pintura románica aragonesa expuesta en

el Museo Diocesano de la Catedral

Sarcófago de doña Sancha. Monasterio de las Benedictinas

La Catedral,

templo espiritual,

canalizador delsentir religioso



12 ARMAS Y CUERPOS

presencia impulsada por fervientes

seguidores del cristianismo. El calor

transmitido por un acontecimiento

popular de amplia ramificación,

invade y revoluciona la vida del

joven reinado de forma asombrosa e

inesperada, alcanzando a su vez como

una llamarada incontenible el resto de

España, sumida en pleno proceso de

reconquista. Son las peregrinaciones,

plaga humana que durante la Edad

Media permanecerá en continuo

movimiento dentro del continente y

de igual manera en todos los rincones

del mundo civilizado conocido en esa

época. A Jaca, la van a llenar de vida,fomentando desde un principio su

núcleo urbano, cooperando en la tarea

de su engrandecimiento y

transformando una población

que por méritos propios se

convertirá en la primera

capital de la monarquía

aragonesa.

L o s n u m e r o s o s

penitentes procedentes

de allende las fronteras p i renaicas , fueron los

causantes de portar el

vehículo que arrastraría la

inuencia social y artística

vigente en sus lugares

de origen y fraguada a

continuación en toda la ruta

jacobea. Esta ciudad por su

situación estratégica, sería la

primera receptora, abriendo

las puertas y beneciándose

d e l a s n u e v a s i d e a sdesarrollistas que marcarían

su futuro esplendor. Pero

hacía falta la persona que

diera el impulso nal a tan

trascendental proyecto,

surgiendo con fuerza la figura de

un monarca con talante gobernador,

Sancho Ramírez, que quiere hacer una

respetable y digna capital para asentar

su corte itinerante.

Comienzan las obras que

iniciarán el apogeo de esta villa a

través de los tiempos. La construcción

del palacio, la Catedral o la fábrica de

la moneda, buscan atraer a la nueva

urbe a los comerciantes francos,

gascones o tolosanos, para revitalizar

un poderoso centro mercantil, metido

de lleno en una de las rutas medievales

mas importantes del continente, el

Camino de Santiago.

Concede fueros para reglamentar

la población, verdadero modelo en

su día, pero su enorme vocacióneuropeísta, la va a poner en práctica

peregrinando a la tumba de San

Pedro, en la lejana Roma. En esta

sede, demuestra sus ideas políticas

estableciendo relaciones en las

cancillerías con personas inuyentes

de diversas naciones, sin embargo,

el máximo triunfo lo constituye la

alianza, bendición y apoyo prestado

por el Vaticano, principal engarce

para fortalecer su reino.

ACOGEDORA SUCURSALCOMPOSTELANA

Cataluña, Mallorca y Valencia

formando parte del reino de Aragón,

tienen en sus tierras los nudos de

comunicación más importantes del

Camino de Santiago en el norte

peninsular . Los via jeros que

desembarcan en la costa mediterránea

enlazan seguidamente con Zaragoza,

continuando con el trayecto por el

valle del Ebro hasta Logroño.

Los que cruzan la cadena

pirenaica tienen varios puntos para

elegir, mencionar entre otros los

En este edifcio estuvo ubicada la ceca

productora de la moneda jaquesa

Cobijo de peregrinos, Burgo Novo o Burneo,ahora conocido como la Ciudadela de Jaca

Francos, gascones

y tolosanos, hacen

florecer este

centro mercantil



ARMAS Y CUERPOS 13

procedentes del puerto de Palo, decano en la Edad Media,

uniendo la población francesa de Lescún con el valle de

Hecho y la canal de Berdún, o los que descienden por el

Portalet en el valle de Tena y el tradicional del Somport

por Canfranc, estos dos últimos convergiendo en la ciudad

de Jaca para continuar el camino pegado al río Aragón

hasta encontrarse con el procedente de Roncesvalles en

Puente la Reina de Navarra, donde todos se unían en uno

sólo hasta Compostela.Vamos a situarnos en la vieja y conservada ruta

jacobea a su entrada en Jaca. La emoción embarga al

peregrino moderno tal como le sucedió al medieval. En

los últimos metros antes de llegar a las puertas de la villa

se pasa por el puente románico de San Cristóbal, cercano

a la ermita del mismo nombre.

A continuación, en un bello y recoleto parque se

sitúa la nostálgica Fuente de la Salud, lugar donde estuvo

ubicado el primer centro de acogida y atención antes de

entrar en la villa. Los recuerdos se agolpan al seguir por

el documentado Camino de las Canteras o Mocorones,

dejándonos al mismo pié del rompeolas del parque. Desdecualquiera de estos puntos, la meta nal era y es la misma,

la Catedral.

Junto al viejo camino se encontraba el Burgo Novo

o Burnau (desaparecido al ser sacricado para construir

la Ciudadela), barrio, en las afueras de la población y en

donde encontraban alojamiento los antiguos peregrinos.

También había verdaderos oasis de descanso físico y

espiritual para todos aquellos penitentes necesitados. Los

hospitales de San Pedro, Santa Orosia y Sancti Spíritu y de

San Juan Bautista han quedado grabados en la historia.

ECLESIÁSTICA Y REGIALa ciudad que conocieron estos viajeros se dividía en

dos partes, el área eclesiástica y la regia, en medio quedaba

el mercado cercano a la catedral y en cuyos alrededores

habitaban los negociantes francos con sus familias. El

recinto estaba cerrado y protegido por fuertes murallas de

piedra bien labrada, con almenas y torreones. El conjunto

viario tenía la virtud de ser muy ameno, compuesto de

calles estrechas desembocando en la calle principal,

llamada Mayor, que cruzaba por entero la ciudad. Las

casas tenían huerto y un recinto donde guardaban losanimales.

El primer rey de Aragón, Ramiro I, cuando hereda el

territorio sólo encuentra aldeas rurales, Jaca es una nca

perteneciente a la familia real y es precisamente en ella

donde se inicia la construcción del primer centro urbano

en la mitad del siglo XI; en el XII llegará a superar los

mil habitantes, crecimiento espectacular considerado para

estos años.

La población burguesa se vuelca por completo en la

venta y cambio de mercancías y los ingresos obtenidos

gracias a los aranceles aduaneros se destinan en parte a la

mejora de las infraestructuras y nuevas construcciones.De los peajes quedan exentos los peregrinos.

Torre del Reloj, levantada en su inicio para

controlar el contrabando

Parte trasera de la iglesia de Santiago. En el dintel elescudo de armas del Hospital de Santa Cristina



14 ARMAS Y CUERPOS

Orígenes y Desarrollo

No albergo pretensión alguna coneste breve ensayo de descubrir nadaque no sea conocido de antemano porel prestigioso Claustro de docentesde los que la Academia GeneralMilitar se precia. Pero si que esperoque aumente el bagaje cultural de susalumnos y estimule en ellos el ansiade saber e investigar.

La aparición del Nuevo Modelode Enseñanza Militar ha propiciado lacreación de los Centros Universitarios

de la Defensa cuya creación seestablece mediante el Real Decreto

1723/2008, de 24 de octubre, por elque se crean dichos centros .Y es una buena cosa comenzar la edicación

por los cimientos para que se lleguea comprender la importancia de launiversidad a lo largo de la historiadesde que allá por el s. XII comenzarasu andadura. También servirá paraencontrar semejanzas y diferenciasentre aquella y la del s. XXI.

La palabra universidad provienedel Latín: universitas y esta compuesta

de unus (uno) y verto (girado oconvertido), o sea “ girado hacia uno”

o “convertido en uno”. Después dela caída del imperio romano, el latíncontinuó siendo “la lengua culta”usada por la Iglesia y la academia. La palabra unus expresa un integral queno admite división. Universidad tienela misma etimología que Universo yUniversal. Estas palabras expresan unamultitud de cosas diferentes, pero ensentido de unidad. Universitas se usó para designar cualquier asociación ocomunidad orientadas hacia una meta

común. Las primeras universidadesde la edad media (Bolonia, Oxford,

José Luis Samper Quesada

Comandante Infantería

Radiografía de la Universidad

“Si vuestra merced

tuviera buena memoria,

replicó Sancho, deérase

acordar de los capítulos de

nuestro concierto antes que

esta última vez saliésemos

de casa: uno de ellos fue queme había de dejar hablar

todo aquello que quisiese,

con que no fuese contra

el prójimo ni contra la

autoridad de vuesa merced;

y hasta agora me parece

que no he contravenido

contra el tal capítulo”.

(D. Quijote de la Mancha.Cap.XX; Donde se cuentan las bodas deCamacho el rico, con el suceso deBasilio el pobre.)

Centro Universitario de la Defensa

Academia General Militar



ARMAS Y CUERPOS 15

Cambridge, Padua y París) fueronllamadas “Universitas Magistrorum

et Scholarium” o sea “Asociación deMaestros y Alumnos”.

Si bien el origen de la universidadactual lo encontramos a lo largo dels. XII, si de verdad queremos saberqué es una Universidad, consideradaen su idea primordial, es necesarioremontarse al primer núcleo de lacivilización europea, Atenas.

Pisistrato según la tradición,fue el primero en mandar escribirlos poemas de Homero, la Ilíada yla Odisea. También se le atribuyenlas obras del primer teatro de Atenas(donde se hallaba el altar a Bromio,en la ladera sur de la Acrópolis), por lo que se le considera tambiénun impulsor de la tragedia griega;Pisístrato, descubrió y crió elgenio infantil de su pueblo al queCimón, en posesión de una hacienda

principesca, dio un suelo. Cimónmandó construir y plantar, aquellos pórticos y arboledas, que con el pasodel tiempo, se transformaron en lacelebrada Academia, conocida comola Academia de Atenas o Academia platónica, escuela filosófica quefundada por Platón cerca del 388a. C. en los jardines de Academo,fue suprimida por Justiniano, porconsiderarla un foco de paganismo.

Volviendo al s. XII, París se

convirtió en el principal centrointelectual de Europa. Innitud de

maestros independientes, separadosde la tarea de instrucción propiade los clérigos, desarrollaronasignaturas losócas y cientícas

que posibilitaron a los alumnosadquirir habilidades y conocimientosútiles en las reglas seculares, se hizo,entonces común para los hombresinstruidos, entrar al servicio dereyes y grandes señores. La clasede burócratas instruidos, tanto enla Iglesia como en los gobiernosseculares, proporcionó una audiencia para el trabajo intelectual y estimulóa los estudiosos en una gran variedadde temas.

A nales del siglo XII, había

tantos maestros activos en la ciudadque formaron un gremio aparte ouniversitas (gremio en latín) pararegular sus negocios. Este fue elcomienzo de la universidad moderna,una institución de altos estudios

basada en las actividades corporativasde los maestros. Por su parte, enBolonia, principal centro jurídicode la Europa occidental, se gozabadel apoyo de las clases altas de lasociedad, que impulsaban a losestudiantes a buscar una formación profesional adecuada.

A nales del s. XIII tanto París

como Bolonia, contaban con unainstitución universitaria en pleno auge.Su ejemplo cundió en Europa y así

entre nales del siglo XIII y mediadosdel XIV aparecen universidades

como Lisboa, Aviñón, Roma,Perugia, Coímbra, Treviso, Cahors,Grenoble, Verona (cuestionada comouniversidad), Pisa, Praga, Florenciay Perpiñán; entre 1350 y 1450 seestablecen Pavía, Cracovia, Orange,Viena, Pécs, Lucca (cuestionadosu estatus), Erfurt, Heidelberg,Colonia, Ferrara, Buda, Würzburg,Turín, Leipzig, Aix-en-Provence,St. Andrews, Parma (cuestionadosu estatus), Rostock, Dole, Lovaina,Poitiers, Caen, Burdeos y Catania.

De entre 1450 y 1500 datanlas universidades de Glasgow,Valence, Tréveris, Griefswald,Friburgo de Brisgovia, Basilea, Nantes, Bourges, Pozsony, Venecia,Génova, Copenhague, Maguncia,Tubinga, Uppsala, Aberdeen yFrankfurt-del-Oder.

Por lo que respecta a lasuniversidades españolas, la primera

que figura por orden cronológicoes la de Salamanca (1218-19). Confecha 1208 aparece el studiumde Palencia pero su estatus deuniversidad está cuestionado; dichocentro desapareció alrededor de 1250.En este mismo caso se encuentra laUniversidad de Sevilla (1254-60)desaparecida en 1270.

La siguiente universidadespañola reconocida como tal es laUniversidad de Valladolid (nales del

siglo XIII) a la que seguirá Lérida enel 1300. A mediados del siglo XIV

Universidad de París, La Sorbona



16 ARMAS Y CUERPOS

aparece la Universidad de Huesca(1354) desaparecida en la primeramitad del siglo XV y restablecida en1464. Casi un siglo después, aparecenlas universidades de Gerona (1446),no reconocida así hasta el sigloXVI, y la de Barcelona (1450). Yaen el último cuarto del siglo XV se

establecen los centros de Zaragoza(1474), Palma de Mallorca (1483),Sigüenza (1489), Alcalá de Henares(1499) y Valencia (1500).

Ciñéndonos al desarrollo dela universidad en España, podemosdecir que la primera reforma seria dedicha institución, la abordó CarlosIII quien se tomo muy en serio latarea de adecuar la universidad a losnuevos tiempos. El proceso de los planes de estudio, había comenzado

espontáneamente en Sevilla en1769. Para valorarlas en toda suimportancia es necesario tener encuenta la expulsión de los jesuitas,que se llevó a cabo en abril de 1767y que, sobre todo en Sevilla, hizonecesaria la urgente remodelación dela enseñanza para cubrir el enormevacío que en este terreno dejaronlos miembros de la Compañía.Y continuado por imposición enValladolid, Salamanca y Alcalá en1771.Siguiendo sucesivamente enSantiago, Oviedo y Granada.1

La Génesis de estos cambios,se halla en las disposiciones realesde 1769, que colocan las diferentesuniversidades del Reino bajo latutela de un Director miembro delConsejo de Castilla, cuya funciónconsistía en procurar ante dichoconsejo para mejora y reforma deestas instituciones.

El s. XIX marcó una épocaconvulsa en la historia de España2.

El desasosiego político y económico,se reeja también en la Universidad.

La conocida como Década Moderadadel reinado de Isabel II (1844-1854)se caracterizará por las continuasreformas que sufre el Plan Pidal3.En 1850 un real decreto de 28 deagosto habla por primera vez de lasUniversidades de Distrito. En 1851 seordena que las Universidades rindancuenta mensualmente a la DirecciónGeneral de Instrucción Pública. En losaños 52 y 53 se hacen otras reformas parciales. Cuando los progresistasllegan al poder en 1854, es evidenteya la necesidad de proceder a unanorma que con rango de ley regulela compleja trama de la instrucciónnacional. El proyecto fue cobrandoforma durante el bienio progresista, pero correspondió a los moderadosla gloria de su publicación sacando ala luz la Ley de Instrucción Pública

de 9 de septiembre de 1857, conocidacomo Ley Moyano. La Ley Moyanono fue una ley innovadora, sinouna norma que venía a consagrarun sistema educativo cuyas basesfundamentales se encontraban ya enel Reglamento de 1821, en el Plandel Duque de Rivas de 1836 y enel Plan Pidal de 1845 y se mantuvodurante mas de cien años hasta LaLey 14/1970, de 4 de agosto, Generalde Educación y Financiamiento de la

Reforma Educativa que fue impulsada por José Luis Villar Palasí, ministro

de Educación español en 1969.Esta ley estableció la enseñanza

obligatoria hasta los 14 años con laEGB, Educación General Básica,estructurada en dos etapas. Trasesta primera fase de ocho cursos elalumno accedía al BUP, BachilleratoUnicado Polivalente, o a la entonces

creada FP, Formación Profesional.Con esta ley se reformó el sistemaeducativo desde la primaria hastala universidad, adaptándolo a lasnecesidades de escolarización.

Llegando finalmente en esterecorrido a la Ley Orgánica 11/1983,de 25 de agosto, de ReformaUniversitaria. Vigente hasta el 13 deenero de 2002 en que fue promulgadala Ley Orgánica de Universidades.(LOU)cuya modicación parcial se

produjo el 29 de marzo del 2007 enel Pleno del Congreso por 183 votosa favor de PSOE, CiU, ERC, PNV,IU-ICV, CC y Grupo Mixto y 119 encontra del PP4.

La misión de la universidad,

el objetivo ‘número uno’, es

hacer un bien a los estudiantes

formándoles de modo

completo y capacitándoles

para desempeñar sus tareas

en la sociedad de la mejor

manera posible. ¿Acaso no se

olvida a menudo en el mundo

universitario actual esta

perspectiva?

Paraninfo de la Universidad de Zaragoza

Escudo de la Universidad de Zaragoza



ARMAS Y CUERPOS 17

Los sistemas de enseñanza universitaria

Bolonia, considerada como la más antigua de lasuniversidades, sirvió de inspiración a las universidadesmedievales como Paris, Oxford o Praga. Pero ningúnsistema es totalmente el a aquel que le sirve de fuente

de inspiración y oteando por encima de la diversidad,encontramos que la mayor parte de los actuales modelosde educación universitaria, nacieron a partir de cuatro

grandes modelos históricos de referencia:- El modelo napoleónico en Francia- El modelo alemán o Humboldtiano- El modelo inglés , seguido por las universidades de

Oxford y Cambridge- El modelo estadounidense

En el siglo XIX se configuran dos modelos deuniversidad, el napoleónico de 1808 y el prusiano. Elmodelo napoleónico, supone un concepto centralista, esel clásico modelo de utilización de la universidad por elEstado como herramienta de modernización. El estadosostiene económicamente a la institución y elige a los

docentes. Una aportación de la universidad napoleónica

a la sociedad y que se mantiene actualmente, es el sistemade promoción por mérito y no por privilegio. El modelonapoleónico, fue seguido por España, Italia, Argentina yen el África francófona.

En la Alemania de 1810, nace la nueva universidadinuida por el espíritu nacionalista que tomo cuerpo en Prusia

junto con Fisher y Schlemainer, Wihlgelm Von Humboldt,marcó la trayectoria por la que discurrirían los estudiossuperiores en Alemania, la universidad humboldtiana, se puede considerar como el referente de los modernos centrosde investigación universitaria. Para Humboldt era muy

importante que el personal docente gozara de la sucienteautonomía para ejercer su cometido resguardado así, al

contrario que en la universidad napoleónica, de cualquierintervencionismo estatal. Su concepto principal fue la uniónde la investigación con la enseñanza, entendiendo por la primera la búsqueda libre y desinteresada de la verdad y porla segunda la formación integral del espíritu, completandolo que escuela elemental y secundaria habían preparado.Ambicioso fue el programa formativo de sus primerascuatro facultades, pues no se proponía especializar a los

estudiantes en forma precoz sino fertilizar sus mentes parael desempeño futuro en la sociedad humana.

“The rst step in intellectual training is to

impress upon a boy’s mind the idea of science,

method, order, principle, and system; of rule

and exception, of richness and harmony” (John

Henry Newman)5

El modelo de Universidad conocido ya entonces comoOxbridge, representado por las Universidades de Oxford yCambridge es el ejemplo de un modelo universitario con una

amplia autonomía institucional. Dichas universidades erandueñas del patrimonio y se sufragaban con sus rentas. Eranconocidas y apreciadas por la exigencia al alumno del queesperaban un alto rendimiento intelectual. Los estudiantesdebían residir en el campus constituyendo así una sólidacomunidad. Reservado a la élite, por el elevado coste, tardóen democratizarse no llegando a adquirir un carácter masivohasta la década de los ochenta del s. XX.

El cuarto modelo de referencia, procede de EEUU, aunqueinuido por la ética de Humboldt, sustentado por la noción del

“saber útil” esta inuido por la ley del mercado estableciendo

estrechos lazos con la economía. Fue el primer sistema endesarrollar un sistema de educación superior de masas.

Estatua de Wilhem von Humboldt ante la Universidad de Berlín de la cual fue fundador.



18 ARMAS Y CUERPOS

John Henry Newman y su concepto de la

Universidad

No podemos hablar de universidad sin tener en cuentaa John Henry Newman. Newman ha sido uno de los mas preclaros intelectuales del siglo XIX, perteneciente almovimiento de Oxford defendió la educación liberalsosteniendo que el n de la educación universitaria es

la formación intelectual del estudiante y su misión es

conferirle unos hábitos y unos modos de pensar que dilatensu horizonte espiritual y disciplinen y ordenen su capacidadde juicio y el ejercicio de su inteligencia. Para lograr dichoobjetivo, la Universidad había de convertirse en el imperiodel saber “Imperial Itellect” y de la cultura.

Newman ingresó como alumno del Trinity College deOxford cuando apenas contaba dieciséis años; se graduóa los diecinueve años, y a los veintiuno, tras superar lasduras pruebas del concurso en pugna con otro cualicado

candidato, consiguió una plaza de Fellow6 en el OrielCollege, que en aquellos años era el de más prestigio dela Universidad de Oxford.

Para Newman la universidad como tal, tienecomo n la cultura intelectual: educar la inteligencia y

acostumbrarla a razonar bien en las distintas materias, aalcanzar la verdad y saberla comprender; no tiene comon la educación moral ni la producción mecánica ni un

ocio determinado.

Otra característica esencial del modelode Universidad de Newman era la primacíao la absoluta preeminencia de la funcióndocente sobre la función investigadora.

Se muestra claramente a favor de la primacía de la docencia como lo más propiode la Universidad, dando por supuesto queel docente ha de revisar constantemente susconocimientos, pero orientando siempre talrevisión hacia la mejora de la docencia. Esono signica despreciar la investigación, ni

mucho menos, sino más bien un ‘poner lascosas en su sitio’.

“Lo que carece absolutamente de

sentido es convertir la vocación del

profesor en una vida intelectual lo

más apartada posible de los alumnos,lamentable ‘aspiración’ de muchos

que quizás nunca tuvieron auténtica

vocación docente”

En 1873, apareció con su formatodenitivo, el libro “The Idea of a University”.

No fue este un libro planeado como tal sinoque surge de la fusión de varios discursosmagistralmente ensambladas y dividido endos grandes bloques:

I.- In Nine Discourses, delivered to theCatholics of Dublin.

II.- In occasional Lectures and Essays addressed to theMembers of the Catholic University.

Newman dedica el primer párrafo del prefacio de suobra a jar con toda exactitud lo que una Universidad es

o debe ser. Dice en efecto:

“ Mi visión de la Universidad en estos discursos

es la siguiente: que ésta es un lugar para enseñar

conocimiento universal. Esto implica que su

objeto es, de una parte, intelectual, no moral; y,

de otra parte, que es la difusión y extensión del

conocimiento antes que su avance. Si su objeto

fuera la investigación cientíca o losóca, no

puedo ver por qué la Universidad debe tener

estudiantes; si es la formación religiosa, no veo

cómo pueda ser la sede de la literatura y

de las ciencias”.

Y, para más claridad y contundencia, comienza así

el segundo párrafo: “Such is a University in its essence”.La idea central de su obra, resaltada insistentemente a lolargo de la amplia serie de discursos y conferencias queoriginariamente la componen, es la unidad y la excelenciade la Universidad como institución.

John Henry Newman, Dibujo predicando su primer sermón en la Iglesia de Over Worton el 23 de junio de 1824.



ARMAS Y CUERPOS 19

La Universidad hoy

El modelo de Universidad predominante hoy día en la mayoríade los países, entre ellos España, nose corresponde con ideal humanistade la concepción tradicional europeade la Universidad; dicho ideal seha difuminado de tal manera que

aunque sea duro el reconocerlo, launiversidad se ofrece como uno detantos productos del mercado.

No se trata de dar una ideanegativa de la universidad actual,entrar en el juego de la “mística

hojalatero” y que las añoranzas noaportan nada positivo y hay quedejar que el tren del tiempo sigasu largo viaje y si la universidadha llegado hasta nuestros días es porque hay gente que cree en ella.

Pero también es justo reconocer queel relativismo que se ha instaladoen nuestra sociedad ha desvirtuadola verdad y eso lógicamente tienesus consecuencias. Ese es el motivo por el que este capitulo comienza

con el epitafio que John Henry Newman pidió que se esculpiera ensu lápida “ Ex umbris et imaginibus

in veritatem” (“De las sombras eimágenes hasta la verdad”).

“When a multitude of young

men, keen, open-hearted,sympathetic, and observant, as

young men are, come together

and freely mix with each other,

they are sure to learn one from

another, even if there be no one

to teach them; the conversation

of all is a series of lectures

to each, and they gain for

themselves new ideas and views,

fresh matter of thought, and

distinct principles for judgingand acting, day by day” 7

Recientemente leía un artículocuyo autor rmaba como “Profesor

Segregado de la Universidad” en

el que me llamó la atención un párrafo muy signicativo: “ Dejé de

impartir la monótona y reiterativa

docencia a unos alumnos cada día

más desmotivados y desinteresados

por el aprendizaje y pude dedicarme

a otras aventuras intelectuales de

mayor calado”.

Y es que, la realidad actualde la Universidad española ha sidofruto de ese modelo napoleónicoexcesivamente burocratizado y amerced de la ideología política del pa rt ido si tuado en el poder. Enella la Administración se afana encubrir el gasto que genera el elevadonúmero de estudiantes universitariosque no repercutirán nalmente en el

sistema productivo por varias razones: prolongación de la vida universitaria,

abandono de los estudios, falta deiniciativa, etcétera.

Cuando al Cardenal Newmanle fue encomendada la labor de crearuna universidad católica en Irlanda,matizó que una universidad, antesde ser católica, ha de ser ante todouniversidad y la universidad ha deconstituirse en un espacio universal para el aprendizaje integral. Uncentro difusor de cultura de dondeel pensamiento crítico, el progreso,la búsqueda del rigor discurran “ Ex

umbris et imaginibus in veritatem”.En 1988, Juan Pablo I I

pronunció un discurso en laUniversidad de Bolonia con motivode las celebraciones del novenocentenario, predicaba una “cultura

de la solidaridad” e invitaba a una

“superación, o al menos el intento

de superación de la fragmentación

del saber, consecuencia de la

especialización exasperada” y a la “búsqueda de la conexión y de la

síntesis en la verdad sobre el hombre

y en el servicio al hombre”8

Solvitur Ambulando9

Hay interlocutores que conargumentos sostas, arremeten contra

cualquier iniciativa que supongaun paso adelante, este podría ser perfectamente el caso de los CentrosUniversitarios de la Defensa. Todo

tipo de argumentos he escuchado conrespecto al fracaso que supondría su Beato Juan Pablo II



20 ARMAS Y CUERPOS

creación e incluso, una vez que sehan puesto en marcha, se confabulanimprovisados tribunales de lainquisición que los condenan a lahoguera del fracaso demostrando queel movimiento es imposible. Contraestos argumentos, una refutación práctica “Solvitur Ambulando” el

movimiento se demuestra andandoy, nunca es tarde para reformularcuestiones cuyas acertadas respuestasayudarán sin duda a que la InstituciónUniversitaria siga guiando por loscauces de la formación integral aaquellos que se han decidido a iniciaresta apasionante singladura.

¿Ha de tener como objetivo la

formación para la vida o la formación

para una actividad profesional? ¿Se

han de preparar hombres y mujeres

adultos y responsables dentro de

los diversos campos, o limitarse

a producir técnicos capaces de

hacer cada día más competitivas

las industrias de sus países? La

juventud que las frecuenta, ¿ha de

ser considerada desde una óptica

primordialmente socio-económica

o desde una óptica más humana

y enmarcada en horizontes másamplios? ¿Qué campos están

so me tid os a la pl an if icaci ón y

cuáles son los ámbitos en los que

la libertad, noción eminentemente

universitaria, ha de reinar como

garantía de creatividad y de sana

y tonificante emulación? ¿En qué

medida el Estado y sus instituciones

administrativas han de controlar

la vida universitaria y sus diversos

aspectos? La investigación, motor

de todo progreso, ¿se hace en los

centros de enseñanza post-secundaria

y universitaria o se hace, sobre

todo, fuera, guiada por intereses

exclusivamente económicos, alejados

de otros intereses más completos e

incluso más urgentes?10

Es necesario no dejarse reducir por la ley de la oferta y la demanda,

la Universidad, en mi opinión,no está para formar técnicos, esta pa ra formar hombres y muje rescapaces , hombres y mujeres queson capaces de desenvolverse en elmas amplio abanico de posibilidades poniendo solución a los mas diversos problemas. Y en esta faceta creo yestoy convencido de que el Espíritude la General combinado con latradición del Espíritu Universitario,va a generar esos hombres y mujeres

capacitados para capacitar.

1- La Universidad Salmantina de la Ilustración(Federico Méndez, ediciones Universidad deSalamanca 1ª edición 1990).2- Invasión napoleónica, durante el reinadode Fernando VII. Las colonias españolas

de América consiguen su independencia,excepto Cuba y Puerto Rico. Tras la muerte deFernando VII, la subida al poder de Isabel II

provoca la primera Guerra Carlista cuando laley Sálica queda abolida. Isabel II es derrocada

por la asonada encabezada por el GeneralSerrano y Prim. Amadeo de Saboya, duque deAosta, es elegido rey de España. El GeneralPrim es asesinado. Abdica Amadeo de Saboyay las Cortes proclaman la República. LaRepública tiene que enfrentarse con la guerraen Cuba, la tercera Guerra Carlista y loscantonalismos que surgen en el sur y suroestedel país. Después de las presidencias deFigueras, Pi y Margall, Salmerón y Castelar,

el pronunciamiento del General Pavía disuelvelas Cortes y establece el gobierno del General

Serrano. El general Martínez Campos se alzaen Sagunto y proclama la restauración de losBorbones con Alfonso XII. Muere AlfonsoXII y le sucede su hijo póstumo Alfonso XIII,

bajo la regencia de su madre, María Cristina

de Habsburgo y Lorena. Estalla la Guerrade la Independencia en Cuba. La guerra conlos Estados Unidos termina con los restos delimperio colonial español: Cuba, Puerto Rico ylas Filipinas son cedidas a los vencedores.3- Ministerio de la Gobernación de España(Pedro José Pidal) Real decreto aprobando el PlanGeneral de estudios 17 de septiembre de 1845.4- Ley Orgánica 4/2007, 12 abril, por la quese modica la Ley Orgánica 6/2001, 21 de

diciembre, de Universidades.5- “El primer paso del entrenamientointelectual consiste en inculcar en la mentede un joven las ideas de ciencia, método,orden, principio y sistema, así como regla y

excepción, de riqueza y armonía”. John H. Newman, Discursos sobre el n y la naturaleza

de la educación universitaria”.6- Tutor.7- “Cuando una multitud de hombres jóvenes,agudos, generosos, alegres y cumplidores,como suelen ser los jóvenes, se ven juntos

y entran en libre contacto unos con otros,aprenderán, sin duda, recíprocamente, inclusoaunque nadie les enseñara. La conversaciónde todos es para cada uno como una seriede lecciones, en las que adquiere nuevasideas y puntos de vista, fresco material de

pensamiento, y principios precisos para juzgary actuar cada día”(John Henry Newman)8- Juan Pablo II discurso en la Universidad deBolonia con motivo de las celebraciones delnoveno centenario. L’Obsservatore Romano,Edición en Lengua Española, 10 de julio,1988, pág. 17.9- Se resuelve caminando.10-Intervención de Mons. Justo Mullor en

la Conferencia Internacional de la UNESCOsobre Educación.

Cadetes realizando prácticas de topografía



ARMAS Y CUERPOS 21

La misiónAunque por el título pareciera que quien

escribe está desplegado en Somalia, nada más

lejos de la realidad. Uganda es nuestra localización principal, nación antriona y compañera en el

trabajo, con quien colaboramos en la instrucción y

el adiestramiento de un buen puñado de hombres

y mujeres somalíes comprometidos con su país,

que desean darle la estabilidad que necesita y que

la comunidad internacional, en particular la Unión

Europea, apoya.

España lidera esta misión desde sus

comienzos, y tiene como objetivo la formación

de unos 2.000 militares somalíes, tropa y cuadros

de mando. La misión emana de la Resolución

1872, de mayo de 2009, del Consejo de Seguridadde Naciones Unidas. Esta resolución instaba

a los estados miembros y a las organizaciones

internacionales y regionales a ofrecer asistencia

técnica para el adiestramiento y equipamiento de

las Fuerzas de Seguridad de Somalia.

Es un ocial del Ejército español, el coronel

Ricardo González Elul (XXXVII promoción de

la AGM y antiguo profesor del área de educación

física) quien manda la misión internacional

EUTM-Somalia (European Union Training

Mission-Somalia). Pero en la zona hay otrosdestacados actores: el Gobierno Federal de

Transición Somalí, la Unión Africana y, en

particular, su Misión para Somalia (AMISOM),

Naciones Unidas (a través de su ocina para

Somalia, UNPOS), Estados Unidos y nuestro

compañero de viaje, el ejercito ugandés de siglas

UPDF (Uganda People’s Defense Forces).

El contingente español que forma parte de

la misión se compone de un total de 38 efectivos,

distribuidos entre la Célula de Apoyo en Bruselas,

el Cuartel General en Kampala y el campamento

de Bihanga (Uganda).

José Miguel Barranco Ferrer

Comandante de Transmisiones

Media Chief PIO. EUTM Somalia

EUTM SOMALIA UN OFICIAL DE INFORMACIÓN PÚBLICA

Mapa de las ubicaciones de la misión



22 ARMAS Y CUERPOS

EUTM Somalia se originó en

el marco de un compromiso global

de la UE por la paz, la seguridad y el

desarrollo de esta zona oriental del

continente africano, de la región y de

Somalia, a veces, un poco lejana de

nuestros pensamientos. En ella la UE

está poniendo en práctica un amplio

conjunto de medidas humanitarias,

políticas, económicas, y de protección

de los derechos humanos, entre las

que EUTM Somalia y la Operación

Atalanta (EUNAVFOR), que lucha

contra la piratería desde el mar,

constituyen la parte militar de este

enfoque integral de la UE.

El Comité Político y de Seguridad

de la Unión Europea es quien ejerce

el control político y la dirección

estratégica de esta operación militar,

bajo la responsabilidad del Consejode la Unión Europea y de la Alta

Representante, lady Ashton. El

Comité Militar (CMUE), por el

contrario, ejerce el control de las

operaciones bajo la responsabilidad

del Jefe de la misión, el coronel

González Elul.

La misión se compone de

alrededor de 150 militares de la UE

procedentes de 14 países, con España

como mayor contribuyente, seguida de

Francia, Portugal, Italia y Alemania.

EUTM Somalia tiene, inicialmente,

fecha de terminación para mediados de

2011; tras dos períodos consecutivos

de entrenamiento de unos 6 meses

cada uno.

La instrucción y el adiestramientoCon la participación de EUTM

Somalia en la operación CrestedStar, a comienzos del mes de febrero,

junto con otros actores, y en la que

se realizó el transporte a Mogadiscio

del primer contingente de militares

somalíes formados en Uganda, se

cerró el primer ciclo de formación por

EUTM. Tras la llegada al aeropuerto

de Entebbe, en Uganda, de la totalidad

del segundo contingente, dentro

del marco de la misma operación,

comenzó el 14 de febrero el programa

de formación de este nuevo grupo

de hombres y mujeres somalíes,

futuros integrantes de las Fuerzas de

Seguridad de Somalia.

Este programa ha tenido

en consideración las lecciones

identificadas y aprendidas con el

pr imer cont inge nte, ta le s como

mejora en el proceso de selección,

duración de los módulos, tareas, etc.

Los integrantes de EUTM Somalia

trabajamos en estrecha colaboración

con las Fuerzas Armadas de Uganda.

Nuestro campamento de instrucción

se encuentra en Bihanga, al oeste del

país y a unas seis horas de viaje en

vehículo y a una hora de vuelo desde

Centro:Lady Ashton, Alta representante de la UE para asuntos exteriores y de políticade seguridad. Derecha:Gen. Håkan Syrén, Jefe del Comité Militar de la UE.

Izquierda: Coronel Ricardo González Elul

“España lidera

esta misión cuyo

objetivo es formar

2.000 militaressomalíes”

El PIO cubre los actos ofciales de la misión



ARMAS Y CUERPOS 23

la capital Kampala, sede del Cuartel

General de la misión. Este acceso por

aire es factible gracias al proyecto y

construcción, por parte de la misión, de

una pista de aterrizaje en el campo de

Bihanga, que proporciona la capacidad

de evacuación sanitaria que se pudiera

requerir, factor éste que jugó un papel

crítico durante la fase de planeamiento,

liderada también por España y que se

desarrolló en Bruselas.El campamento de EUTM está,

por tanto, en el interior del terreno

de UPDF y las zonas circundantes

son las que sirven para la realización

de las actividades de instrucción y de

adiestramiento. Cuenta con campo

de tiro, pista de obstáculos, área

de combate en zonas urbanizadas,

explanada de desfile, pista de

atletismo y sobretodo un marco

natural incomparable. Muchas de

estas instalaciones, junto con otras

relacionadas con la ampliación y la

mejora de las condiciones de vida en

el campamento para los Somalíes,

fueron igualmente planeadas y

ejecutadas en el marco de la misión.

La nalidad de la instrucción

y el adiestramiento es proporcionar

pequeñas unidades tipo Sección

cohesionadas y leales al GobiernoFederal de Transición de Somalia

para así contribuir a la reconstitución

de las Fuerzas Armadas de Somalia,

incluida dentro del sector de reforma

de la seguridad del país.

En líneas generales podemos

decir que UPDF se encarga de la

formación básica de los soldados

mientras que los integrantes de

EUTM lo hacen de los módulos de

especialización y de la formación

de los aspirantes a suboficiales y

ociales.

Para ello, los conocidos en ingléscomo “trainers”, se articulan en 9

equipos, algunos multinacionales, que

desde el 14 de febrero se encargan

Campamento de EUTM en Bihanga

Instrucción de Morteros

“La misión secompone de 150

militares

de la UE

de 14 países”



24 ARMAS Y CUERPOS

de formar a los casi 300 subociales,

en su fase de módulo básico durante

17 semanas. De esos 9 equipos,

3 están integrados por españoles,

2 por franceses, 1 por belgas, 1

por suecos y finlandeses, 1 por

húngaros y alemanes y 1 por malteses

e irlandeses. Finalizada la séptima

semana, y tras la visita de inspección

del Jefe de la misión, se ha procedido

a la evaluación del período básico

y a la consiguiente selección de

aquellos aspirantes que recibirán la

formación como ociales a partir de

la octava semana y cuya formación

especíca la llevará a cabo Francia. El

resto de los subociales continuarán

con los módulos de especialización

que incluyen: infantería, minas e

IED,s comunicaciones, primeros

auxilios de combate y combate en

áreas urbanizadas. En la actualidad

el programa consta de 25 semanasde instrucción y adiestramiento de

las cuales las 4 últimas se dedican

a la cohesión de las unidades bajo

dirección del UPDF.

A través de todo el proceso de

formación, además de la instrucción

militar especíca, se imparten a los

soldados somalíes conferencias sobre

derecho de los conictos armados,

incluida la protección de los civiles

en tales conictos, derechos humanos,

en particular los derechos del niño,

y las cuestiones de sexo, con el n

de promover los principios y valores

asumidos como propios por las

naciones europeas.

El Ocial de Información Pública

El Oficial de Información

Pública (PIO en inglés) de la misión,

cuyo puesto desempeño, actúa según

marca el Plan de la Misión en su

anexo correspondiente, y se atañe

a las instrucciones recibidas por el

jefe de la misión, su escalón superior

en Bruselas (Ocina de prensa del

Servicio de Acción Exterior de la

Unión Europea) y las directrices

recibidas desde España a través

de la ocina del Estado Mayor de

la Defensa. Tiene, por tanto, una

doble función, la de proporcionar lavisibilidad que la misión requiere sobre

todo a través de los canales de la Unión

Europea, y por otro lado la función de

Ocial de Información Pública español

de la misión, proporcionando aquellas

noticias a la cadena nacional que

puedan ser de interés, preparando para

ello las notas de prensa pertinentes

e interactuando con los medios de

comunicación locales, nacionales e

internacionales que así lo requieren,

pero siempre preservando el normaldesarrollo de las actividades del

Cuartel General en Kampala y de la

instrucción que se llevan a cabo en el

campamento de Bihanga.

Soldados del primer contingente en Mogadiscio

Orientación

“Además de

la instrucción,

se trata de

inculcar valores

y principiosdemocráticos



ARMAS Y CUERPOS 25

Otras tareas que se desarrollan,

principalmente dentro del entorno del

cuartel general de la misión, son:

- La cobertura fotográfica y

video de las visitas que se reciben y de

aquellos acontecimientos de relevancia

relacionados con la misma.

- La formación del personal en

relación con el trato con los medios decomunicación, acorde con la política

de comunicación para la misión.

- El seguimiento de los medios

de comunicación, principalmente a

través de Internet, sobre las noticias

publicadas de EUTM Somalia, acerca

de los acontecimientos en Somalia

y noticias sobre Uganda, con el n

de mantener informado al jefe de la

misión. Es importante la labor de

coordinación con el portavoz del

Ministerio de Defensa Ugandés acercade las actividades de periodistas.

Más tareas del puesto son la

asistencia a ruedas de prensa, atención

a periodistas que recaban información

de la misión y preparación de las

visitas de periodistas sobre el terreno.

Se trabaja en estrecha colaboración

con el resto de las células del cuartel

general para el desarrollo de sus

actividades, CJ3/5 (operaciones y planes), CJ4 (logística), Protocolo,

Operaciones de Información y CJ2

(información) principalmente.

Entre otros requisitos, el manejo

del idioma inglés escrito y hablado

resulta primordial para poder desarrollar

el trabajo. Por supuesto la colaboración

de los oficiales angloparlantes en

la precisión de los mensajes resulta

esencial. La información se envía

a través de sistemas para compartir

archivos FTP (File Transfer Protocol),que permiten enviar la calidad requerida

de imágenes para su publicación, tanto

jas como de video.

Finalmente, como experiencia

personal, decir que el puesto permite

tener un conocimiento global de lo que

es la misión y de todas sus actividades

por lo que desde un punto de vista

profesional resulta de gran interés

y motivador por ser, además, elelemento diseminador de información

a través del cual los componentes de

la misión se mantienen informados

de otras noticias de EUTM y ven

cómo se proporciona visibilidad a su

quehacer diario.

Por consiguiente recomiendo

la experiencia profesional de estar

desplegado en este hermoso país y

participar en una misión que, como

español y europeo, creo realmente

que va a contribuir a la estabilidadde Somalia.

“El PIO da visibilidad a la misión y además

proporciona noticias”

Cte. Barranco (PIO) en el aeropuerto de Entebbe durante la operación Crested Star



Línea de máximo avance miliciano en octubre de 1936 y sectores defensivos establecidos por los nacionales alrededor de Zaragoza.[Mapa de A. Blanco sobre una idea de Martínez de Baños y plano depositado en el SHYCEA]

Fernando Martínez de Baños Carrillo

Coronel de Artillería. Doctor en Historia

La Ofensiva sobre Zaragoza



ARMAS Y CUERPOS 27

El inicio

En la madrugada del 24 de agosto

de 1937 miles de hombres del Ejército

del Este republicano, desplegados en

un semicírculo alrededor de Zaragoza,

se ponían en movimiento con la

intención de ocupar la ciudad ese

mismo día. Otros miles de soldados

nacionales del V Cuerpo de Ejércitode Aragón, fuertemente anclados al

terreno, les iban a hacer frente desde

sus posiciones defensivas repartidas a

lo largo de la línea del frente marcada

por Zuera, San Mateo de Gállego,

Leciñena, Puerto de Alcubierre,

Perdiguera, montes de Villamayor y

de Alfajarín, Pina de Ebro, Quinto,

Codo, Belchite, Fuendetodos y

Villanueva de Huerva.

El objetivo principal de los

atacantes, muy pretencioso, eranconquistar la ciudad en menos de

24 horas. Los secundarios, unidos

inexorablemente al anterior, era el

intentar frenar el avance nacional

en el frente de Santander y evitar

un movimiento rápido de las

tropas de Franco que llegase al

mar Mediterráneo y cortase en dos

la España republicana. Además

de considerarla como un núcleo

importantísimo de comunicaciones,

Zaragoza era una plaza vital en cuanto

a la fabricación de munición y de una

gran importancia moral y religiosa.

La línea de contacto había estado

muy estática hasta ese momento,

salvo los lógicos movimientos para

recticar y consolidar el frente. Desde

el primer instante que se produjo la

sublevación contra el gobierno de

la República y se inició la guerra el

18 de julio de 1936, los partidarios

de uno y otro bando pugnaron por

establecerse en la mayor parte de

ciudades y pueblos. Zaragoza desde

un principio optó por la sublevación.

La máxima autoridad militar, General

Miguel Cabanellas, no dudó en

proclamar el Bando de Guerra y

militarizar las fábricas, anuló la

huelga obrera revolucionaria que

se proclamó al instante, organizó

inmediatamente las fuerzas armadas

disponibles, recondujo a los muchos

civiles voluntarios a las filas de

las milicias y organizó columnas

de castigo que recorrieron muchos

pueblos de Aragón donde hubo

resistencia a la asonada.

Toda la mitad occidental de

Aragón, con las tres capitales incluidas,

se pusieron del lado de los alzados

en un territorio considerado por el

mando rebelde como “un yunque”

que debía resistir todos los ataques

que iba a recibir. Estas acometidas

iniciales vinieron principalmente

de Cataluña, Levante y el Aragón

Oriental, donde la sublevación había

sido aplastada y donde se produjeron

acciones represoras.

Desde estos lugares se organizaron

columnas que inmediatamente se

dirigieron, con peor que mejor fortuna

y más voluntad que organización,

hacia las ciudades de Huesca,

Zaragoza y Teruel, con el ánimo de

“liberarlas del yugo fascista”.

Los milicianos en sus avances

solo consiguieron llevar la línea del

frente muy cerca de las tres capitales

de provincia, pero sin poder avanzar

más, por el momento. Durruti, cuando

ker al este de El Burgo de Ebro, junto a la Torre de Pradas

de Pedro Salaverría

Búnker en el vértice Flora (monte de la Pica, Villamayor)

Foto de Pedro Salaverría



28 ARMAS Y CUERPOS

llegó a Osera fue atacado desde

el aire y obligado a retroceder a

Bujaraloz con algunas bajas, aunque

más tarde recuperó el terreno perdido

y conquistó Pina.

Los responsables militares de

la ciudad de Zaragoza planearon y

ejecutaron una defensa perimétrica,

con cinco subsectores donde

desplegaron sus unidades, ocupando

lugares estratégicos y tácticos, y

dejando muchos espacios vacíos

controlados por columnas móviles.

Era imposible ocupar todo el territorio

con el escaso número de hombres

que disponía la 5ª División Orgánica

primeramente, V Cuerpo de Ejército

después.

En un despliegue de defensa

lejana, tropas zaragozanas se asentaron

en los Montes de Alfajarín. Después

de encuentros esporádicos, aunque

breves e in tensos por conseguir

Leciñena, Perdiguera, Farlete y Osera,

las posiciones defensivas nacionalesse establecieron entre otras cotas en

los Petrusos, Flora ( La Pica), Pinos

y Primoral. Los republicanos por su

parte se establecieron en posiciones

avanzadas en Peñáguila y Suelta Alta,

a la altura del km 9 de la carretera que

une Villamayor con Farlete (actual

A-1104), en La Puntaza (al noreste

de Villafranca de Ebro) y en Pina

de Ebro.

En el sur del Ebro los nacionales

habían desplegado, después de los primeros combates, en La Zaida,

Sástago, Azaila, Gelsa, Fuentes de

Ebro, Quinto, Codo, Belchite, Jaulíny Villanueva de Huerva. Por el sur

de Zaragoza la columna republicana

Carod-Ferrer había llegado a ocupar

el pueblo de Fuendetodos el 22 de

septiembre de 1936.

La acción

Volviendo al día del comienzo

de la ofensiva del verano del 37,

las tropas republicanas se pusieron

en movimiento con una consigna

fundamental ordenada por el general

Vicente Rojo Lluch: no pararse,

como en la Batalla de Brunete, ante

objetivos secundarios. Lo prioritario

era avanzar a toda velocidad para

alcanzar Zaragoza. Lo demás no

importaba. Ya habría unidades en

segundo escalón que anularían los

objetivos fijados y desbordados.

Pero no lo hicieron y pagaron caro

su error.

Las unidades que defendieronZaragoza, al mando del general Ponte,

fueron de la División 52 (general

Muñoz Castellanos) y de las Brigadas

de Posición y Etapas (coronel Civera)

y Móvil (coronel Galera). Por su parte

el Ejército del Este republicano, al

mando del general Pozas, dispuso

en su ofensiva en ese frente de las

Divisiones 26 (Sanz García), 25

(Ortiz Ramírez) y 30 (Pérez Salas),

con las reservas divisionarias 31, 32

y 33.La idea de maniobra republicana

se consolidó en el terreno con la

organización de cuatro Agrupaciones:

A, B, C y D. La A, al mando de

Trueba primero y de Del Barrio

después, avanzó sobre Zuera con la

intención de entrar en la ciudad de

Zaragoza por la carretera de Huesca.

La B, de Kleber, desplegada a ambos

lados de Farlete, debía llegar a SantaIsabel pasando por Villamayor.

La C, a las órdenes de Hernández

de la Mano, debía incidir por Pina

sobre Quinto. Y la D, la que llevó el

esfuerzo principal a las órdenes de

Modesto, debía consolidar el avance

a través de Quinto, Fuentes, Mediana,

Puebla de Albortón y Belchite, sobre

el sur y sureste de Zaragoza.

Las t ropas republ icanas

desplegaron la noche del 23 para

comenzar la acción al amanecer.Aunque no todas las unidades de

la Agrupación B cumplieron lo

establecido. Enfrente de las posiciones

de los Petrusos (km. 4,5 de la carretera

de Farlete), en una inmensa llanura,

los internacionales de las Brigadas

XII y XIII no se habían acercado

lo suficiente a sus objetivos y el

amanecer les cogió por sorpresa.

Quedaron indefensos a merced de las

balas, el sol, el calor y de la terrible

sed. En el frente sur, por su parte,

problemas logísticos hicieron que

solo pudiesen ocupar la ermita de

San Roque y la estación del FFCC de

Utrillas en La Puebla de Albortón.

En el norte, la posición nacional

de vértice Pilatos fue ocupada después

de un combate sangriento. Las

defensas de Valseca y Casa Montoya

(Zuera) fueron sobrepasadas por la

Agrupación A, que logró llegar hasta

los aledaños de Zuera, aunque fuerechazada después. El ala derecha

de esa Agrupación se enfrentó a

los Castillejos y se detenía a cinco

kilómetros de San Mateo, frente a las

posiciones de Crucetas.

A n te l a A gr upa c ión B ,

los nacionales establecidos en el

sec tor Vi l lamayor–Alfa ja r ín

habían conseguido frenar el avance

republicano el primer día, quedándose

éstos muy lejos de cumplir el objetivo

previs to de entrar en Zaragoza,aunque posteriormente llegaron hasta

Blindado EBRO Fotografía del Archivo Cobos



ARMAS Y CUERPOS 29

Villamayor. La resistencia de las

posiciones nacionales de la Estación

de Pina y de la Ermita de Bonastre, a

caballo de la carretera de Castellón,

actual N-232, retrasó el avance de

la Agrupación C antes de que éstas

llegasen a las defensas de Quinto

y contactasen con las tropas de la

División 35 (Walter).

Quinto, Mediana, Codo y…

Belchite

El pueblo de Quinto aguantó

el envite republicano hasta que los

internacionales acabaron con la

resistencia de Cerro Purburel, la última

posición nacional, al día siguiente de

lo planeado. Los combates cuerpo a

cuerpo en las posiciones de las Eras,

de la Iglesia y de las avanzadas del

cementerio, dan prueba, junto conla lucha desarrollada en el cerro

mencionado, de la brutalidad del

encuentro.

Fotografías de la Brigada Lincoln

nos lo muestran. Después de Quinto

el siguiente objetivo republicano, sin

éxito, fue la línea Fuentes- Rodén-

Mediana para llegar a Vértice Sillero

y estribaciones de Valmadrid. Rodén

fue ocupado pero no así las otras dos

localidades. Las ruinas de lo que fue

este pueblo aun se conservan como

espectros sin nada que envidiar a las

del viejo Belchite.

Después de varias horas de

combate del primer día el mando

republicano se dio cuenta que su

pretensión de ocupar Zaragoza se

diluía por momentos. Muchos factores

políticos, personales, logíst icos y

de desobediencia de las órdenes

emanadas del Cuartel General así lo

indicaban. Las posiciones cambiaban

de manos en ataques, contraataques,

avances y retrocesos.

Los 200 defensores (la mayoría

requetés del Tercio de Nuestra Señora

de Montserrat) atrincherados en la

pequeña localidad de Codo cedieron

al empuje de los más de 6.500

republicanos de las Brigadas Mixtas

116 y 32 el 25 de agosto después de

resistir enconadamente. Solamente

sobrevivieron 46. Y Belchite, desde

ese mismo momento, comenzó a sufrir

uno de los cercos más sangrientos de

toda la guerra.

Se volvía a incumplir lo

ordenado por el general Rojo de

que no se parase el avance ante un

objetivo secundario. En auxilio de

ambos contendientes acudieron

inmediatamente refuerzos y reservas

que fueron ocupando y consolidando

las respectivas posiciones. Líster tomó

el mando de las fuerzas republicanas,frenadas ante Fuentes de Ebro, y

Sánchez Plaza hizo lo propio con las

que iban a asediar Belchite.

Por el lado nacional fueron las

Divisiones 150 de Sáenz de Buruaga

y la 13 de Barrón las que se aprestaron

al combate. La 150 desplegó en

Fuentes y alrededores y Barrón, con

la 13, lo hizo desde Vértice Jaulín

hasta ocho kilómetros al sur del

Burgo, en un punto llamado Laguna

Salada, cubriendo de esta forma,aunque dejando grandes espacios,

las estaciones del ferrocarril de

Valmadrid y de Torrecilla.

Las alturas del vértice Carnicero–

Valdesim también fueron ocupadas y

en la zona de la Laguna se organizaron

dos posiciones que daban cobertura y

cerraban ese hueco en el despliegue.

Desde esta línea inició Barrón el 28 de

agosto su movimiento con la intención

de socorrer Belchite pero el choque

contra las tropas leales que iban sobre

ellos fue brutal. Uno de los trágicos

escenarios fue la Ermita de la Magdalena

(Mediana). La intención de los dos

bandos era conseguir el dominio de las

fuentes de agua. Lo logró la División 13

de Barrón, pero no pudieron continuar.

Las espectaculares ruinas del pueblo viejo de

Foto de Pedro Sala

Se volvía a

incumplir lo

ordenado por

el generalVicente Rojo



30 ARMAS Y CUERPOS

Los dos ejércitos quedaron

enfrentados y atrincherados a uno

y otro lado de la carretera actual

A-222, al sur del pueblo de Mediana,que ya había sido tomado por

Modesto. Belchite, mientras tanto,

cedía sus posiciones a los ataques

republicanos: Vértice Lobo, Estación

de Azuara, Santuario del Pueyo,

Seminario, Cementerio, Paridera

de El Saso… los bombardeos de

artillería y aviación castigaban

durísimamente a la guarnición y

po bl ac ión ci vi l. Es tos rec ibí an

periódicamente suministros desde

el aire que les ayudaron a resistirhasta el día 7 de septiembre de 1937,

cuando la plaza pasó a manos del

mayor Toral, jefe de la 32 Brigada

del V Cuerpo. Antes, un grupo de

unas 500 personas encabezadas por

el comandante Joaquín Santa Pau,

salieron del cerco replegándose a sus

líneas en un peligrosísimo y audaz

movimiento. Solo 150 consiguieron

llegar vivos.

El balance de la conquista de

Belchite fue trágico para todos einútil para los republicanos. Miles de

muertos, cruentas y terribles fueron

las escenas vividas en los sótanos

donde se hacinaban los heridos y

los muertos, y en las calles dondelos parapetos se levantaron con

cadáveres. Luchas cuerpo a cuerpo en

las casas, piso por piso y habitación por

habitación. Hechos heroicos por parte

de los defensores… Resistir 4.000

combatientes los ataques de 60.000

hombres durante más de siete días lo

dice todo. Y el hecho de leer en un

documento ocial que la Federación

Anarquista Ibérica (FAI) envió al

Presidente del Consejo republicano,

que cinco mil bajas en los primeroscuatro días “ son muchas bajas, señor presidente, para lograr la posesiónde una efímera ciudad destruida”,

nos hace comprender el error de los

mandos republicanos al empeñarse en

esa batalla de Belchite.

El intento republicano de ocupar

Zaragoza había fracasado. Las tropas

nacionales consiguieron frenar el

avance en todo el perímetro defensivo

cediendo las plazas de Quinto,

Mediana, Codo, Belchite y La Pueblade Albortón. Pero los republicanos

no cejaron de intentarlo. En el mes

de octubre se produjeron ataques

para ocupar Fuentes de Ebro y llegar

hasta el vértice Sillero. Lister dijo

que esta fue una de las operaciones

“más estúpidas de toda la guerra”.

Emplearon masas de carros blindados

rusos BT-5, que relevaban a los ya

conocidos T-26, ensayando nuevastácticas de ataque llevando encima

de los carros a los infantes, que

saltaban a tierra una vez superadas

las trincheras nacionales. El mando

de la ofensiva fue encomendado al

general Walter y al coronel Casado.

Se realizaron cuatro ataques los días

11, 13, 16 y 20 de octubre, fracasando

todos ellos.

Pero no solo se combatió en

tierra. La guerra aérea no había

cedido en ningún momento. El primer bombardeo sobre Zaragoza

se produjo en la noche del 3 de agosto

de 1936. Cuatro bombas fueron

lanzadas contra la Basílica del Pilar

sin que ninguna de ellas explosionase.

Posteriormente hubo ataques contra

fábricas de municiones, población

civil e instalaciones aéreas. Los más

sangrientos fueron los que se hicieron

sobre la ciudad durante el mes de

mayo de 1937, y el más contundente

el que se hizo sobre el aeródromo

de Sanjurjo el 15 de octubre de este

mismo año, con el resultado de más de

treinta aparatos nacionales destruidos

entre Junkers, Fiat y Heinkel.

Situación de las tropas ante la ofensiva de Zaragoza.[Mapa de A. Blanco sobre una idea de Ángel Aparicio]

El ataque con

BT-5 a Fuentes de

Ebro fue una de

las operaciones

más estúpidas

de toda la guerra

(Lister)



ARMAS Y CUERPOS 31

Y llegó el fnal…

Después de la fallida ofensiva

republicana sobre Zaragoza los dos

ejércitos entraron en procesos de

reorganización y consolidación de

posiciones. Los nacionales vieron

la necesidad de que había que

fortificarse en profundidad en los

salientes de Fuendetodos, Jaulín,

Botorrita y Villanueva de Huerva,

Muel y Cariñena. No querían que

se produjera ningún ataque sorpresa

por el anco sur de Zaragoza. De

esta manera, en el mes de marzo de

1938 se construyeron los conjuntos

defensivos que todavía hoy podemos

visitar en el vértice Parapetos (Jaulín)

y a la entrada de Villanueva de

Huerva, a caballo de la carretera de

Fuendetodos.

Pero la guerra continuaba. Franco

ya había previsto que la gran ofensiva

se produciría rompiendo el frente de

Aragón en un rápido movimiento hacia

el Este con la intención de llegar al

Mar Mediterráneo dividiendo en dos la

zona oriental de España en poder de la

República, aislando así Cataluña.

En el primer trimestre de 1938los acontecimientos se precipitaron.

La República consiguió conquistar

su primera capital de provincia,

Teruel, a comienzos del mes de enero,

aunque fue rápidamente recuperada

por los nacionales al mes siguiente.

A principios de marzo el ejército

nacional del Norte, que había estado

acumulando unidades a lo largo de todo

el frente aragonés, se puso en marcha.

A las 26 Divisiones del general Dávila

les iban a hacer frente en un principiolas 16 Divisiones pertenecientes a los

ejércitos del Este (general Pozas), el

de Maniobra (coronel Menéndez) y

el de Levante (general Hernández

Saravia), desplegados desde los

Pirineos hasta Vivel del Río, en

Teruel. 160.000 soldados nacionales

muy bien armados y plenos de moral

contra 100.000 republicanos con

escaso material y aire de derrota.

El 9 de marzo de 1938, comenzó

la Batalla de Aragón. Los Cuerpos

de Ejército Marroquí de Yagüe y el

Galicia de Aranda, con el Cuerpo

de Tropas Voluntarias Italianas

(CTV) de Berti rompieron el frente

al sur del Ebro por Villanueva de

Huerva, Rudilla y Vivel del Rio,

después de una intensa preparación

artillera. El avance fue muy rápido.

La 44 División republicana del XII

Cuerpo de Ejército a las órdenes

de Sánchez Plaza, desplegada entre

Osera y vértice Sillero, y la 24,

situada a su izquierda, no pudieron

frenar el avance nacional. La unidad

que defendía Belchite, la Brigada

6/24, no aguantó y huyó dejando un

agujero en el despliegue defensivo

que intentó tapar la División 35, en

reserva, sin conseguirlo. Belchite

cayó el día siguiente de comenzadala ofensiva, el 10. Todo el frente se

derrumbó y las ciudades de Alcañiz

y Caspe se ocuparon entre los días 14

y 17 de ese mes de marzo. Muchos

de los mandos republicanos de

estas unidades que no pudieron

frenar el avance franquista fueron

expedientados. El general Carlos

Masquelet, nombrado Instructor

al efecto, presentó su informe en

Barcelona muy pronto, el dos de

abril. Al norte del Ebro, la segunda parte de la ofensiva se produjo el día

22, también de ese mes de marzo,

buscando una maniobra de pinza

sobre todo el ejército republicano. Ese

avance se combinó con una maniobra

nocturna modélica de paso del río

Ebro por Quinto.

La guerra salió de esta forma tan

rápida de las tierras aragonesas en

general y de las de las zaragozanas

en particular. Vinaroz, en Castellón,

fue testigo el 15 de abril de 1938 de

la llegada de las tropas de Franco

al mar y de la ruptura del territorio

republicano. Un año más tarde la

guerra terminó.

T-26 Escuela de Montaña de JacaFoto de F. Martínez de Baños

Junker Casa



32 ARMAS Y CUERPOS

Introducción

Continuamos conociendo lahistoria reciente de la Academia yde España por medio del archivode la revista Armas, con el número52, publicado en junio de 1961. Semantiene el mismo formato: medio

folio, papel periódico, impresión en blanco y negro. El número de páginases de 48. Editado por “Editorial Noticiero, SA.”, y fotograbado por“Luz y Arte”.

ContenidosLa revista se mantiene fiel a

su subtítulo ”Revista del Espíritu

de la Academia General Militar”, predominando los artículos dedicadosa la formación moral de los cadetes,

complementados con curiosidades ymucho humor.

Número 52, junio 1961. Año X

La portada es una fotografíaen blanco y negro de las prácticasde montaña. “ Editorial. Formaciónmoral ”, páginas 1 y 2. Opone frentea la educación exclusivamentetécnica, que deja al hombre sólo

como una herramienta sin voluntad,la formación moral. Ésta, permiteutilizar los medios con inteligencia yvoluntad de vencer, siendo denitiva

para la victoria. El triunfo se consigueeliminando la voluntad del enemigo,haciendo que desee abandonar lalucha. “ Formarse es crear unacapacidad de reacción moral frentea los problemas de la vida militar ”.Página 3 el sumario.

“ Importancia de una perfecta

organización del Servicio de Información”, Cte. Carmona páginas

4 a 7 y 30. Pg 4. Artículo amplio einteresante sobre el espionaje. Abordala gura del agente de información

(espía) que para los propios es unhéroe y para el enemigo un traidor,mueren muchas veces olvidadosy vilipendiados. Antes se perdían

las guerras por la aniquilación delas unidades, hoy se pierden pordesfallecimiento de las sociedadesque las sostienen. Como ejemplode organización de espionaje elmontado en Bélgica durante la IGuerra Mundial. Clasica y dene

los diferentes tipos de espionaje:militar, naval, aéreo, comercialy financiero. “ El que anda ha deresolver los angustiosos problemasde la incertidumbre que plantea la

guerra no con ideas ajenas sino conlas propias”.

José Manuel Vicente Gaspar

Teniente Coronel de Infantería

Director Dpto. Sistema de Armas

Hace 50 años

El Espíritu de la General

Portada Revista Armas Nº 52. Junio 61



ARMAS Y CUERPOS 33

“ Amenaza cont ra Europa y su defensa actual”, por CC G. FizGarcía, página 8 a 11, y 19. Explica losdiferentes tipos de guerra que puedenenfrentar a la OTAN con la URSSy sus satélites: atómica, limitada yfría. Expone los medios con los quecuentas ambas organizaciones, así

como su forma de empleo y un esbozode sus estrategias.

“Campamento Rioseta. Prácticasde esquí ”, páginas 12 y 13. Seisfotografías de las prácticas de esquí.

“ Hi stor ia resum ida de una semana esquiando”, por E.L., páginas14 a 17. Amenorelato de la semanade esquí, con el viaje,el horario, etc. Ytodo ello con humor

socarrón. “ Estaballeno de autobuses franceses y cadetes p a r l o t e a n d o e l gabacho”. Contienesiete fotografías quecompletan las delartículo anterior. Unchiste gráco en la

pg 16.“Tu ingreso”,

CC Yanes, páginas18 y 19. Hace unrecorr ido desdeel ingreso hastal a f i n a l i z a c i ó ndel primer curso,dirigido a los cadetesde pr imero. Lo presenta duro perolleno de grandess a t i s f a c c i o n e s .“Si t ienes alma

de guerrero lasdifcultades serán un acicate para

seguir avanzando”.“ Recuerdos”, CC Yanes Puga,

páginas 20 y 21. Comienza recordandocon añoranza las relaciones entrecristianos y musulmanes antes de laguerra en Ifni, Santa Cruz de la MarPequeña. Para relatar los “alevosos”ataques moros, la rápida reacciónespañola y los héroes caídos (Ortizde Zarate, Palomo, Rojas, etc.). “Un

trozo de España en África, seco yestéril,.. Pero que ha sabido robarnos

el corazón”.“ Doctrina militar soviética”,

CAC González Niño, páginas 22y 23. Artículo sobre las fuerzas blindadas soviéticas extraído del librode R L Garthoff. Expone su historia,características, composición, ventajase inconvenientes. “ Los tanques deben

atacar en oleaje, escalonados en profundidad”.

“Origen de las carreras decaballos”, Cte. Caballería AnselmoLoscertales, páginas 24 a 28. Realizaun recorrido por su historia, desdela antigua Grecia, pasando por

Roma y finalizando en Bizancio.Su concepción moderna se producecon el rey inglés Enrique VIII queda las primeras reglas. “quién no hamontado un pura sangre, no puedeestar seguro de saber montar ”.

“ Apuntes rápidos de tres días”,E.L, páginas 29 y 30. Carta deun cadete a su novia sobre lo quele ha supuesto los campeonatosuniversitarios y su relación con

ellos. Está escrito en prosa poéticay está lleno de deseos y buenas

intenciones. “Amistad que deseamosardientemente, acercamiento que esuna necesidad”.

“ L as d i f i cu l tad es e n latransmisión de los informes en elcurso de la guerra”, páginas 31 y 32.Hace un repaso de los medios que seemplearon en la 1ª Guerra Mundial

para transmitir informes, desde losclásicos, como animales, pasando por las modernas emisoras de radio yterminando en los más inverosímilesde espionaje.

“ Mi s re lac iones con losanimales de San Gregorio”, CAC

Alfonso de Carlos,Artillería, páginas33 a 36. Cuenta, entono desenfadado,la historia de las

m a s c o t a s q u eha tenido en laA c a d e m i a . S einicia con una gata,“Filibusterita”, quevive en la nave pero desaparecee n N a v i d a d e s .E l s e g u n d o e suna urraca que esrequisada por elmando. El tercero unconejo, “Geraneo”,que muere en unasmaniobras. Y elúltimo una perrita,“ B a n d e r i t a ” , ala que cuida enlas maniobras deRioseta, pero alfinal la devuelvea su madre en laAcademia. Describe

muy bien el ambiente bucólico que se resp iraba en laAcademia.

“Campamento de la Nieve”,Gregor Apocado y Juan Tímido, páginas 37 a 39. Tres páginas decuriosas viñetas dobles, en donde seve lo que cuenta el cadete de 2º y larealidad descrita por el de 1º.

“ El primer Amor ”, Juan Tímido, páginas 40 y 41. De forma intima ysentida cuenta la alegría, exaltación y

entrega del primer amor. La tristezade su fin, “es difícil morir al que



34 ARMAS Y CUERPOS

cobarde es en vida”. Y el inicio deuno nuevo. En la página 41 un chistegráco.

En la página 42 dos artículoscor tos . “Carta abierta a lacorrección”, Trullo. Palabras endefensa de la corrección, el autor le davida y la considera “ parte integrante,

y formativa, de la vida del cadete”.“Vidas paralelas”, Mafa-Luse-Saiz.Relaciona 26 títulos de películas conel acontecer académico. “ El signo delrenegado. Integrales”, “La torre de Babel. Clase de idiomas”.

“¿ Por qué soy un optimista?”,Xesus de D’Arnoya e Castrel, página43. Describe y opone los caracteresde los pesimistas y de los optimistas,decantándose para el ejército por losoptimistas. “Tiene una idea en la que

cree, y con la que va a triunfar”. “Soledad ”, página 44. Palabras

en defensa de la soledad, que tienenombre de mujer, como una parte básica en la vida del autor.

“ Mi nuto romá ntico ”, CACJRA., Ingenieros, página 45. Poemaromántico dedicado a su amor.

En las páginas 46 y 47.“ C onsu l to r io” de San fa , y“Pasatiempos”.

Finaliza este número con 1 página de publicidad.

Acontecimientos nacionales e

internacionales

Se resumen los acontecimientosmás importantes que se sucedieronentre enero y abril de 1961, tanto enEspaña como en el mundo.Internacional.

Mayo. Estados Unidos, Castrocorta la comunicación con el resto dela isla de la base Guantánamo, antelas tensiones provocadas por armar

que Cuba es un estado socialista y

el fracaso de la invasión en bahía deCochinos. Alan Shepard efectúa unvuelo en la cápsula espacial MercuriIII. El presidente Kennedy anunciaque antes de nal de la década el

hombre pisará la Luna1. Fallece elactor Gary Cooper, protagonistade películas como: Tres lancerosBengalíes, Solo ante el peligro, etc.República Dominicana, es asesinadoel dictador Rafael Trujillo, tras tresdécadas en el poder. La UEFA, creala copa de Europa de campeones decopa (recopa).

Junio. Estados Unidos, Kennedyse reúne en Viena con el jefe delgobierno soviético Nikita Kruschev.Otro nuevo record del X-15, alalcanzar los 5. 398 km/h. Bolivia,declarado el estado de sitio tras unintento de golpe de estado. Gran

Bretaña abandona Kuwait trasnalizar el protectorado, los kuwaitíes

se niegan a ser anexionados por Iraq.Congo, sigue la intrincada situación política, Mobutu libera a Tshombe

(prisionero desde el mes de abril),y logran un acuerdo para mantenerunicado el país. Suiza, fallece el

psicólogo Carl Gustav Jung, padredel inconsciente colectivo, y de losarquetipos que obran en profundidaden el inconsciente.

España

Mayo. Manuel Santana gana eltorneo internacional Roland Garros.Toma la alternativa en Madrid eltorero Santiago Martín, el Viti. Seconcentran en Montejurra (Navarra)más de 50.000 carlistas. Se producen21 muertos por el accidente de uncamión durante la romería al Rocío.La película Viridiana, de Luis Buñuel,obtiene la palma de oro en el festivalde Cannes, aunque provoca escándalo por la crudeza de sus imágenes.

Junio. Severo Ochoa, premio Nobel de medicina, es nombrado

doctor honoris causa de la universidadde Salamanca. El duque de Alba yFrancisco de Cossio son nombradosacadémicos de la Real Academia deBellas Artes. El General Franco declaraal periodista Rambolph que España preere mantener su independencia y

no necesita ingresar en la OTAN. Elaustraliano Roy Emerson se adjudicael trofeo conde de Godó tras vencer aManuel Santana.

En el comedor era el instante feliz, en mesas de cuatro echábamos demenos nuestros hijos cuando servía el camarero.

Como hacía calor, extranjeras de fuera llevaban extraños trajes de esquí,causando sensación entre nosotros. Nota

1 Se consiguió en 1969



ARMAS Y CUERPOS 35

Introducción

Todos conocemos lo que la Enseñanza a Distancia

tradicionalmente implica pero quizás tengamos dudas

sobre lo que puede llegar a ser cuando se practica en

tecnología educativa generada en entornos virtuales en

la sociedad de la información. La Enseñanza a Distancia

es un modo de expresar una relación docente entre dos personas. En sus inicios, realizado por correspondencia

de sobre y sello, llegó a ser una forma pedagógica

conductista donde el profesor enseñaba conceptos y

contenidos sin que el alumno pudiera aportar nada más

que un aprendizaje memorístico y una evaluación de la

misma índole. Posteriormente, la Enseñanza a Distancia

trató de adaptarse al concepto de e-teaching , es decir un

modo electrónico de realizar enseñanza a distancia pero

al estilo tradicional, anteriormente señalado. Hoy día se

ha evolucionado hasta llegar al concepto de e-learning

que, a diferencia del anterior, proporciona un nuevo

punto de vista del tutor (Seoane Pardo y García Peñalvo,

2008), tiene un enfoque constructivista, es decir, hay

una superposición de la faceta de aprendizaje sobre

la de enseñanza, quedando el concepto de enseñanza

a distancia escaso en el mundo docente de la segunda

década de este siglo.

La palabra educación proviene del latín (educatĭo,

-ōnis). Me gustaría prestar atención a los signicados que

en las Fuerzas Armadas podemos aplicar. El primero,

es considerado como la Acción y efecto de educar en

facetas como cortesía y urbanidad; y el segundo, es la

crianza, enseñanza y doctrina de una persona. Podemos

profundizar en ellos como “comportamiento” y como

“Intelecto” y, ambos tratamientos deben converger, según

nuestras Reales Ordenanzas de las Fuerzas Armadas.

La educación como comportamiento en el ejército

nos lleva al orden (art. 45) y por derivación, a ordenanza

y, en la ordenanza, se trata de inculcar las virtudes (art.

17) como la disciplina (art. 7 y 8), características del

comportamiento militar y la lealtad (art. 61). La educación

como formación, como intelecto nos lleva a la docencia;

es un término general de un proceso de enseñanza y

aprendizaje para la adquisición de competencias (art.

25). La suma de los dos signicados en nuestro entornomilitar, sí que es una suma de comportamiento y de

formación – intelecto (art. 25 y art. 126) que nos lleva al

más exacto cumplimiento del deber (art. 129).

El conocimiento se ha venido adquiriendo

tradicionalmente en el aula hasta nales del siglo XX.

Es a partir del año 2000, y gracias a las tecnologías de lainformación y de la comunicación, cuando el conocimiento

ya se puede ir adquiriendo en entornos virtuales de

aprendizaje, es decir, educación real a distancia basada en

la adquisición de competencias.

Estos entornos son espacios electrónicos que permiten

la relación de los participantes en la docencia a través de

diálogos didácticos mediados, principalmente entre el tutor,

los alumnos, los invitados, los investigadores, entre pares,

etc. esta combinación de pedagogía y tecnología aplicada

a la pedagogía nos aproxima al concepto de e-learning,

que implica una pedagogía realizada a través de Internet,

para adquirir aprendizaje significativo basado en elconstructivismo, aunque con mucha más proyección.

E-ducación en entornos Virtuales de

Aprendizaje en Intern-ET

Antonio Martínez de Baños Carrillo

TCol de Artillería



36 ARMAS Y CUERPOS

Este concepto evoluciona a pasos

agigantados, pasos que se introducen

en mundos tecnológicos más potentes

que permiten la docencia web 2.0

también desarrollada en dispositivos

portátiles como son los teléfonos

celulares u otros. Así, se comienza

a desarrollar un nuevo concepto

de acción formativa móvil en estasegunda década del siglo y que se

podr ía denominar Educación en

Entornos Virtuales siguiendo las

pautas de la metodología just-in-

time, (término extrapolado de la

logística). Esta evolución pedagógica

da un salto cualitativo y cuantitativo,

transformando el constructivismo en

conectivismo, que es el poder realizar

acciones formativas para adquirir

aprendizaje pero con la posibilidad

de intercambiar conocimiento conotras personas – no necesariamente

docentes - en tiempo real y en

cualquier lugar, pero siempre en un

entorno virtual. Cada persona se erige

en una fuente de información, que la

puede proporcionar por la facilidad

de conexión, y a través de fuentes

semánticas, cuando se le solicite. Esta

es la tendencia en el mundo global

de hoy, adquisición de capacidades

(saber), competencias (saber hacer)

para estar cualicado (saber ser) para

el desarrollo de una tarea.

Pero si la tecnología va deprisa,

conviene ir despacio para revisar

los elementos que componen los

ciclos formativos de la Educación en

Entornos Virtuales.

Formación en e-learning

E-learning presenta sus ventajas

y sus inconvenientes en la práctica

de la docencia, pero en esencia,cualquier acción formativa tiene por

objetivo proporcionar a la persona una

cualicación fruto de una necesidad

social o competencias en el ámbito

profesional especíco. La sociedad

necesita del ejército y por tanto,

el sistema educativo se pone en

marcha para poder formar a sus

componentes (STRINGER, 2010).

Para ello debemos distinguir el tipo

de aprendizaje que pueden adquirir a

lo largo de su carrera. Plantearemosel aprendizaje formal y el informal

aplicados en e-learning donde se

pueden alcanzar competencias de

comportamiento y competencias del

intelecto a través de ciclos formativos

y experiencias de conocimiento entoda la variedad de cursos de toda

índole.

Aprendizaje formal

Los ciclos formativos en

e-learningno dieren sustancialmente

de los que se realizan por otros

itinerarios presenciales o combinados

(blended-learning). Sin embargo,

la metodología y la aplicación de la

tecnología en prácticas docentes sí

que tiene otras connotaciones. En

el Sistema de Enseñanza del E.T.

(SEADET) es necesario seguir un

diseño instructivo que se ha creado

a medida de sus necesidades. Se

compone de una Presentación del

responsable del curso, una Guía

Didáctica por módulo o asignatura

donde se especican los elementos

más importantes a desarrollar durante

el curso y, nalmente, los contenidos

de los módulos. Para comprender

todo el proceso docente se denen las partes más importantes a desarrollar

desde que se inicia el curso hasta que

se obtiene la cualicación.

La Cualificación Profesional

es el conjunto de competencias

profesionales con signicación para

el empleo, que pueden ser adquiridas

mediante formación modular u otros

tipos de formación y, a través de la

experiencia laboral, como expresa la

Ley 5/2002 de las Cualicaciones y de

la Formación Profesional. Las palabras

claves en la cualicación serían pues

“competencias profesionales”. Hay

que entender que una competencia

es saber hacer algo con aplicación a

la vida real, no es un mero saber. Se

puede saber geografía, pero hay que

saber aplicarla en espacios especícos

como por ejemplo, para desplegar

unidades en un territorio extraño

para cumplir con las misiones de paz

ordenadas.

S e de f ine Compe te nc i a

P r o f e s iona l a l c on jun to de

conocimientos y capacidades que

permiten el ejercicio de la actividad



ARMAS Y CUERPOS 37

profesional conforme a las exigencias del empleo. Las

competencias se determinan por el currículo académico

y se maniestan en los módulos o asignaturas. Teniendo

presente que Módulo es la unidad de oferta educativa,

expresada como unidad de competencia, puede ser denida

(Arbizu, 1998) como la parte más pequeña que puede

acreditarse para la obtención de un título profesional, en

el conjunto de realizaciones profesionales con signicado

en el empleo. Las realizaciones profesionales en el entornomilitar describen lo que las personas deben ser capaces de

llevar a cabo en el cumplimiento de sus misiones, en el

marco de las Fuerzas Armadas. Para cada realización, cada

faceta que hay que saber hacer, se determinan los Criterios

de Realización que forman parte de los Criterios de

Evaluación que calican la actitud, la aptitud y las destrezas

de los discentes. Por ejemplo, para que los alumnos

supieran desplegar en el campo una compañía de infantería

sería necesario establecer un criterio de evaluación como

pudiera ser “Desplegar

una compañía de

infantería”, siendo loscriterios de realización:

a . Desplega r la s

s e c c i o n e s d e

fusileros; b. Ocupar

los asentamientos de

ametralladoras; c.

Establecer la situación

d e l o s m o r t e r o s

ligeros. Por supuesto,

un despliegue de una

compañía requiere de

muchas cosas más,

pero para simplicar

hemos tratado sólo

estos aspectos.

El Módulo consta

de Capacidades Terminales, Criterios de Evaluación y

Contenidos que conforman una unidad de competencia.

Las Capacidades Terminales expresan alguno de los

ámbitos del conocimiento, de las habilidades cognitivas, de

las destrezas o de los valores. Los Criterios de Evaluación,

ya tratados, tienen que venir especicados. Los Contenidos

conforman la información que un discente debe transformaren conocimiento que es la interiorización de lo adquirido

y convertido en aprendizaje, en competencia. Varias

unidades de competencia permiten adquirir la competencia

profesional de un curso. Las capacidades terminales

expresan comportamientos medibles de los alumnos al

nalizar el módulo profesional, y se pueden manifestar por

el estudio de los contenidos que se estratican en Unidades

Didácticas. En denitiva, el alumno debe conocer de qué

se le va a evaluar para poder alcanzar las competencias.

Con respecto a las Unidades Didácticas hay variedad

de criterios concretos y depende su denición del tipo de

módulo a cursar. No obstante, una referencia nos la da(Ibañez, 1992) «La unidad didáctica es la interrelación

de todos los elementos que intervienen en el proceso

de enseñanza-aprendizaje con una coherencia interna

metodológica y por un periodo de tiempo determinado»1.

Las Unidades didácticas se subdividen en Unidades de

Aprendizaje que pueden considerarse como la parte más

pequeña de instrucción o información que por sí sola resulta

signicante para los estudiantes. Suele dar respuesta a las

preguntas: qué, por qué, cómo, cuándo y dónde.

Aprendizaje informal

Un elemento innovador en la docencia es el de poder

adquirir conocimiento o aprendizaje como continuum,

lo que se denomina lifelong learning (CHISHOLM,

LARSON, y MOSSOUX, 2004), que es la docencia que

permite a uno estar instruido en los nuevos conocimientos

o destrezas sobre temas que afectan a la ecacia de las

Fuerzas Armadas. En denitiva, la institución, a través

de sus centros docentes no abandona a sus exalumnos

sino que les dota

de la información

necesaria para quecada uno adquiera

e l c o n o c i m i e n t o

necesario formando

discentes permanentes.

Las nuevas tecnologías

permi ten rea l iza r

estas tareas y los

departamentos tendrían

que aumentar su campo

de acción aportando

su conocimiento en

áreas en las que los

ociales, subociales

y tropa ya no tienen

acceso en lo que se

denomina aprendizaje

informal. La organización se benecia porque la estructura

de las Fuerzas Armadas permite mantener instruidos

a sus miembros en todo momento, de una manera

personalizada.

Por su parte, todos proporcionamos experiencias

que pueden servir a los departamentos, y al resto de los

componentes de las FAS por la conectividad para mejorarnuestra docencia formal, reglada, informal, no formal, etc.

Es indiscutible el avance de las metodologías para asuntos

de la docencia y su aplicación a través de la tecnología

como medio ecaz para la docencia. Esta implicación de

la institución permitirá obtener un mayor rendimiento en

la aplicación del mando y del liderazgo militar (CHAN

I-HARN, 2001) hasta llegar a espacios tan complejos como

es la ciberguerra (Nicanor, 2010).

La gestión de la información que proporciona la

red es el elemento clave para generar el conocimiento

informal. La búsqueda del saber por el saber mismo o para

gestionar cierta parte de nuestra vida, como por ejemplo, buscar una ruta turística, o la adquisición de datos de



38 ARMAS Y CUERPOS

cualquier otra índole, son muestras

de cómo utilizamos la información

para aplicarla a momentos puntuales

de interés.

P e r o l a a dqu i s i c ión de

información no implica adquisición

de conocimiento, y menos aún, de

adquisición de competencias o saber

hacer algo determinado. Para ello,debemos cruzar el umbral de la mera

información para llegar a la educación.

Utilizamos la información para

generar aprendizaje y determinamos

una serie de acciones que transforman

datos en conocimiento. Si bien el

concepto de información no ha

cambiado sustancialmente, sí que ha

habido una evolución en la aplicación

de la tecnología para encontrar lo que

el usuario necesita. Sólo es necesario

recordar los millones de resultadosque en tan sólo unos milisegundos

proporcionan los buscadores de la

información allá en donde ésta se

encuentre.

Hoy día, esa búsqueda trata de

ser más personal, quiere identicar

necesidades individualizadas para

poder ofrecer un servicio más ecaz

y adaptado al usuario. La tecnología

proporciona, en ese sentido, una

motivación muy fuerte pues permite

al usuario encontrar lo que necesita

con una gran disminución de tiempo,

lo que se traduce en una disminución

de fatiga delante de la máquina y

que va en benecio de la esencia de

la búsqueda y de la información que

uno pretende manejar. Así, podemos

ver nuestra casa desde el cielo o

adentrarnos en fondos marinos o ver

el clima real de una ciudad importante

que deseamos visitar. El texto y el

gráco estático se convierten poco

a poco en tecnología audio o video

que ahora supone un gran avance:

se pueden divisar pases de modelos,

momentos estelares del deporte, onoticias de índole política, todo en

perfecto movimiento. En denitiva,

no ha variado tanto el concepto inicial

del uso de la información de la Web

1.0 al de la Web 2.0., aunque sí,

como ya hemos visto, la innovación

tecnológica. Pero hay que decir

que la veracidad de la información

sigue siendo total o parcial y que la

tecnología no ha solucionado este

obstáculo; por eso hay que estar

muy atentos a la precisión con la que

estamos buscando la información.

En nuestro contexto educativo,

en entornos virtuales, para desarrollar

el continuum docente, es necesario

que el discente transforme los entornos

meramente informativos y cada vez

más audiovisuales de internet y los

transforme en conocimientos virtuales

de Intern-ET útiles para todos sus

componentes. Avanzamos hacia el

conocimiento colaborativo, no como

grupo reducido sino como comunidad,

y eso hay saberlo gestionar.

Conclusiones

La enseñanza a distancia da unnuevo salto y pasa a convertirse en

Educación en Entornos Virtuales de

Aprendizaje. La palabra educación

mantiene su puro estilo en el entorno

de las Fuerzas Armadas como

“comportamiento” y como “intelecto”

manifestándose en la educación

formal reglada, con sus componentes

docentes como son los conceptos

de Cualificación, Competencia,

Capacidades Terminales, Criterios de

Evaluación, Criterios de Realización,Contenidos distribuidos en Unidades

Didácticas y Unidades de Aprendizaje.

Para comenzar desde lo inexistente, el

elemento esencial es la evaluación

pa ra de terminar la competencia

que, como en un sistema pull , tira

de él desde el aprendizaje formal

hasta el informal hasta establecer el

continuum educativo. Es el recorrido

desde lo escolar hasta lo profesional,

desde los planes de estudios hasta su

aplicación al desarrollo de las tareas

concretas y especícas. Este recorrido

debe asegurar que cada miembro

pueda recibir la docencia que sea

acorde con su perl.

Bibliografía

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12018

Nicanor, M. (Sep. 2010) Ciberguerra. XVIII Curso Internacional de Defensa. Jaca.

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http://www.boe.es/boe/dias/2009/02/07/pdfs/BOE-A-2009-2074.pdf (Leído el 10 de marzo de 2011).

Seoane, A. M., & García, F. J. (2008). Online Tutoring and Mentoring. Encyclopedia of Networked and Virtual Organizations (Vol. II, pp.

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Nota

1 h t t p : / / w w w 3 . u n i l e o n . e s / d p / a d o /

ENRIQUE/Didactic/UD.htm (Leído el 19

de abril de 2011).

La formación

e-learning

garantiza

una enseñanzaindividual y eficaz



ARMAS Y CUERPOS 39

IntroducciónCuando se ven películas

y fotografías de determinadasapariciones del General Franco comoJefe del Estado, se le ve rodeado deuna escolta a caballo o a pie en laque sus componentes eran moros eiban vestidos con sus indumentariascaracterísticas. Era la Guardia Mora,con este nombre popular es con el quese conocía a los soldados procedentes

del Protectorado Español en Marruecosque formaban parte de la Unidad quele daba protección y honores.

Hace 50 años, en 1961, losúltimos legionarios abandonaban, trassu independencia en 1956, el nuevoestado de Marruecos, y desaparecíala posibilidad de seguir manteniendola característica escolta del Jefedel Estado. Eran el último vestigiode nuestro pasado “colonial” enel norte de África y daban gran

vistosidad a las apariciones públicasy recepciones, son el antecedente de

la actual Guardia Real. Utilizaré losnombres de moro o indígena parareferirme a sus componentes puesson los propios de la época, ya que noexistía el estado de Marruecos.

Sus orígenesSe remontan al nombramiento del

General Franco como Jefe Supremode los Ejércitos, Generalísimo, en plena guerra civil. En febrero de

1937 se destina a Salamanca al 2Escuadrón del Tabor de Caballeríadel Grupo de Fuerzas Regularesde Tetuán 1, para prestar serviciode escolta en el Cuartel Generaldel Generalísimo, se escogen estasfuerzas por su movilidad, prestancia,lealtad y eficacia. Se destina unasegunda unidad, esta de Infantería,compuesta por una compañía mixtaexpedicionaria de la Comandancia dela Guardia Civil de Marruecos, con

2 secciones de personal europeo1

yuna indígena. El origen más antiguo

son el sargento y los 5 guardias queacompañaron a Franco desde Tetuána Sevilla. El 14 de agosto del 37 este pequeño grupo se incrementa con11 guardias más. En octubre pasa aser Compañía de Honores de S.E, elGeneralísimo, al mando del Capitánde la Guardia Civil Cano Portal. Lasección de Guardias indígenas estabaal mando del Caíd2 de la Mezhania Mohamed Ben Chairi.

Finalizada la Guerra Civil seorganiza la Casa del Generalísimo por Orden del 5 septiembre de 1939,BOE 253, sobre la Base de un CuartelGeneral y una Jefatura de Tropas. Pororden del 15 de septiembre de 1939se desarrolla este decreto, contandola Jefatura de Tropas con 2 unidadescon personal indígena, la compañía defusileros del Batallón de Infantería yel Escuadrón de Caballería, unidadesque permanecerán en todas las

reformas que se hagan hasta sudisolución en 1957.

LA GUARDIA MORA

José Manuel Vicente Gaspar

TCol Director del DSA



40 ARMAS Y CUERPOS

Organización y requisitos deingreso

Veamos un ejemplo de suorganización. El de 1949 que porDecreto de 4 de febrero se reorganizala Casa Militar de Franco y se crea elRegimiento de la Guardia de S. E elGeneralísimo basado en la Jefaturade Tropas. Estaba formado por tresunidades tipo Batallón (Grupo) queenglobaban a su vez diez unidadestipo Compañías.

I Grupo, Guardia de HonorExterior : - Tres compañías defusileros, una de ellas formada pormoros. - Compañía de Destinos. -Escuadrón de Caballería (moros).

II Grupo, Guardia de Honor

Interior: - Compañía de Piqueros. -Compañía Guardia Civil formada asu vez por: - Sección escolta personale información. - 2 secciones deinfantería. - Sección de caballería

III Grupo, Unidades Varias:- Unidad. Motorizada (con unaSección de Motos y otra de Coches).- Unidad. Ingenieros, Transmisiones.- Unidad. Música.

Algunos de los requisitos de ingresoeran: Tener 19 años cumplidos y no

exceder de 30. Poseer estatura superiora 1,70. No tener defecto físico visible.Haber cumplido el servicio militarobligatorio. Tener antecedentes favorablesal Movimiento Nacional y ser poseedorde buena conducta, ambos justifcados

con los certifcados correspondientes.

Entre otras eran circunstancias

favorables hallarse en posesión de laCruz Laureada de San Fernando o laMedalla Militar Individual. Contabael tiempo de combate en primeralínea. Ser soltero o viudo sin hijos.Las dos primeras eran de muy difícilcumplimiento por la excepcionalidadde ambas condecoraciones.

MisionesEl escuadrón de caballería estaba

ubicado en el cuartel del Conde

Duque en Madrid. Cada semana partíauna sección hacia el Palacio del Pardo para prestar los servicios de Guardia a pie en 3 garitas y a caballo en la Puerta principal del Palacio. En 1969 al sercedido el Cuartel del Conde Duque alAyuntamiento, pasó el escuadrón a un

nuevo cuartel en el Pardo.

La instrucción a caballo serealizaba en la Casa de Campo hastaque se estableció en el nuevo cuarteldel Pardo, pero esto ya no lo vivieronlos soldados moros. Para las guardias,el escuadrón de Caballería debía proporcionar una pareja a caballo conuniforme de gala en las garitas queanqueaban la entrada del Palacio

armados con lanza. Otra pareja, peroa pie con el mismo uniforme que lamontada algo más retrasada, armada

con Máuser modelo1943, machetemodelo 1941 y correa portafusil blanca, sin correaje ni cartucheras.Un quinto hombre hacia guardiaen una garita junto a la Capilla delPalacio. Además, como indicaban lasordenanzas, un cabo del escuadróncon uniforme de gala hacia los relevosde las guardias.

La pareja de lanceros de alade la entrada se retiraba al llegarla noche, hacían turnos de guardia

de 2 horas, los restantes puestos seseguían cubriendo pero cambiandola uniformidad a guerrera, breeches3,

“Su origen es

el Sargento y

5 guardias que

acompañan a Franco

de Tetuan a Sevilla”



ARMAS Y CUERPOS 41

botas altas de montar, correaje con 90disparos y correa portafusil negra.

Otras misiones del escuadróneran la escolta a Franco en actosoficiales de importancia y rendir

honores a los nuevos embajadores enla entrega de cartas credenciales. Eneste último caso los jinetes salían delcuartel del Conde Duque y atravesabanlas calles de Madrid hasta el Ministeriode Asuntos Exteriores, situado en elPalacio de Santa Cruz. Una vez allíel nuevo embajador se subía a unacarroza de época y, ya con la escolta,cruzaba la Plaza Mayor hasta el Palaciode Oriente donde entregaba sus cartascredenciales al Jefe del Estado. Alacabar el acto regresaba de la mismaguisa al punto inicial.

La compañía de Fusileros Morosse turnaba con las otras dos en losservicios de guardia exterior. Suservicio y por tanto su relevo teníanla misma duración, 24 horas.

UniformesGuerra Civil. Al principio, el

escuadrón de Caballería utilizaba

los mismos uniformes quecualquier otra unidadde Caballería deRegulares. Alcabo de untiempo fuedotado deg u e r r e r a sa z u l e s y pantalones blancos paragala, continuando

con el color garbanzo para diario. La faja continuó siendo

azul al ser la que correspondía aRegulares número 1. Para serviciosde escolta y gala usaban la típica doblecapa de la caballería marroquí, Suljam4 azul y alquicel5 blanco. Los Ofciales

europeos del Escuadrón usaban similaruniforme con tarbuch6 rojo.

El personal indígena de lacompañía de honores de Infanteríausaba para diario el uniforme en colorcaqui de la Mezhania Marroquí. Paragala en verano el uniforme pasaba a serenteramente blanco, en invierno teníanuniformes con guerrera azul. La fajadebía de ser color naranja, pero pasoa serlo azul claro, aunque han usadofajas de otros colores como el blanco,y el rojo. A pesar de ser tropas deInfantería, para gala usaban suljams yalquiceles como la Caballería.

Desde 1940. Los calzones de loslanceros marroquíes eran blancos paragran gala, gala y color celeste paragala y diario. La guerrera era azul paragala y gran gala, de diario se usabanguerreras caquis. En el cuello usabanvivos o soutaches7, de color granatelos lanceros, amarillos los trompetas

y dorados los batidores, junto con una estrellade 5 puntas y el

emblema dela casa de lGeneralísimo.La fa ja era b lanca parag r a n g a l ay c a r m e s í

para diario ygala, excepto los

trompetas que, paragala y gran gala, usaban una faja

blanco, azul y oro. La capa era blanca,alquicel y el suljam azul. En todos losuniformes se llevaba turbante.

Los batidores en gran gala y galallevaban calzón y guerrera rojos, consuljam del mismo color, los trompetasuniforme enteramente naranja incluidoel suljam. El reglamento establecía

que batidores y trompetas llevaran botas trabajadas en marroquinería.

La compañía de fusileros para grangala y gala usaba guerreras rojas conadornos moriscos en verde y pantalón blanco tipo zaragüelles, alquicel blancoy suljam rojo, la faja era blanca paragala y roja para diario. Para diario trajecaqui con vivos y hombreras rojos conel escudo de la casa.

Los oficiales y suboficialeseuropeos de ambas unidades,

tarbuch rojo excepto en gala fuerade formación, guerreras rojas los deInfantería y azules los de Caballería,calzón blanco para gala, sin faja,alquicel blanco, suljam azul paraCaballería y rojo para Infantería.

CuriosidadesLas unidades Moras de la

Guardia de Franco tenían sus propiosmatarifes, cocinas y cocineros que preparaban las comidas conforme alos ritos y usos que ordena el Corán.

Un ofcial moro de segunda, Caíd, erael encargado de los asuntos religiosos,musulmanes, y era, como jefe, elrepresentante y mediador entre sushombres y los mandos españoles.

Tal era el respeto a su fe quedurante el mes del Ramadán8 eransustituidos por tropa española procedentes de la sección de caballeríade la compañía de la Guardia Civil.

Su disolución

La independencia de Marruecosmarcó el principio del fin, ya que

“Una de sus

misiones era la

escolta de Francoen actos oficiales de

importancia”



42 ARMAS Y CUERPOS

privaba a España de la fuente de estossoldados, pero fue la Guerra de Ifni laque acabó con la Guardia Mora. Laanimadversión y el enfado de la opinión pública por el ataque de “bandas

incontroladas”9 en el territorio deIfni contra los moros, provocó que elescuadrón de lanceros fuera apedreado

en la Ciudad Universitaria, donde practicaba parte de la instrucción.Posteriormente hubo otro conato deapedreamiento, cortado por la policía,en el trayecto de entrega de cartascredenciales entre la Plaza Mayor yel Palacio de Oriente. El ataque enIfni se produjo en la madrugada del 23de noviembre de 1957, y la orden parala disolución de las unidades moras delRegimiento de la Guardia la dio Francoel 13 de diciembre de 1957 (apenas 20

días más tarde), aunque su desapariciónfue paulatina.

Reproduzco un párrafo del libro“ Mis conversaciones privadas con

Franco”, del Teniente General FrancoSalgado Araujo. El 13 de diciembredice Franco:

“ Es natural la indignación de la

opinión pública contra el Sultán, el

Príncipe Heredero y demás autoridades

marroquíes y por ello es justificado

el recelo contra la guardia mora, que

siempre me ha sido leal y ha prestado

muy buen servicio a España. Pero

hoy no sería político, además de ser

peligroso, el mantenerla. Por ello

hoy he dispuesto que cada guardia se

incorpore a su Grupo de Regulares de

procedencia

Al causar baja en el Regimiento,cada soldado moro volvió a la unidadde procedencia, los Grupos de FuerzasRegulares. Podían optar por pasar aretiro o continuar en ellos, la mayoría pidió la baja y fueron muy pocos los quecontinuaron. Un número muy pequeño,no llegan a la docena, permaneció porvarias circunstancias en el Regimiento, pasando a la reserva al llegar a la edadreglamentaria.

Estas fuerzas fueron sustituidas por tropa voluntaria procedente de losRegimientos de Caballería de Valladolid,Sevilla y Valencia. Después de fnalizar

su servicio militar se les dio la opción deconvertirse en profesionales tras superarlas oportunas pruebas.

NOTAS1 Se designaba con este nombre genérico

al soldado español que procedía de la península o de las islas, y que por tanto eracristiano.2 Ofcial, con un empleo equivalente a un

alférez.3 Pantalones holgados por los muslos yceñidos de la rodilla para abajo. Son similaresa los de montar, pero abombachados.4 También escrita como Sulham o shiljam,

palabra posiblemente de origen bereber quesolo se usa en Marruecos y que designala capa blanca interior que usaban losindígenas de las fuerzas Regulares. No estárecogida en la RAE.

5 Alquicel, según el diccionario de la RAE(Del árabe hispánico alkisá o alkisí, y este delárabe clásico kisā’). 1. m. Vestidura morisca

a modo de capa con capucha, comúnmente blanca y de lana.6 Al principio en las fuerzas Regularesse usó un tarbuch que no era rígido y eramás parecido a una boina semiesférica decolor rojo, posteriormente se cambió poruno rígido tipo fez, que es el que se utilizaactualmente.7 Bordado decorativo que indica el gradodel que lo lleva.8 Es un mes lunar de ayuno total (agua y

alimento) que va desde el alba al ocaso,ambos momentos están marcados por lallamada al rezo del muecín, y cuando noexiste cuando se determina, el alba, cuandose empieza a diferenciar un hilo blanco deuno negro, y para el ocaso al contrario. Noes un mes fjo en nuestro calendario, ya que

el musulmán se rige por la luna, por lo quese desplaza a lo largo del año.9 Con este eufemismo se designaba a lasfuerzas que en Ifni atacaron a las fuerzasespañolas, estaban formadas en su mayor

parte por marroquíes y a una minoría demoros de la zona. Estaban organizados y

fnanciados en su totalidad por Marruecos.

BIBLIOGRAFÍA

- El franquismo año a año. 1961. GrupoUnidad Editorial SA. Biblioteca elMundo.- http://enciclopedia.elgrancapitan.org/index.php/Guardia_Mora- http://historiasdelahistoria.com/2010/01/11/mejores-guardias-

personales-mercenarios-extranjeros/- Fotografías. Pascual Marín http://www.guregipuzkoa.net/photo/1024714”- Video en los que se puede ver laGuardia Mora: http://www.rtve.es/alacarta/videos/fue-noticia-en-el-archivo-de-rtve/el-general-franco-

pasando-revista-a-las-tropas-en-1939/458233/



CAMBIO DE GUARDIA EN EL PARDOLa escolta personal de Franco, la Guardia Mora, es paulatinamente

reemplazada desde la independencia de Marruecos

Teniente de la Compañía

de fusileros de armas

LA GUARDIA MORA

Nombre popular que se le da a lossoldados marroquíes que escoltan aFranco

1936 Al comenzar la Guerra, elSegundo Tabor de los Regulares deMelilla es destinado a Salamanca ysus jinetes escoltan al Generalísimo1939 Finalizada la Guerra Civil, la

Guardia se forma con moros, guardiasciviles, falangistas y soldados. Semantiene el escuadrón indígena delanceros que da escolta a Franco.1956 Independencia de Marruecos.España entrega el Protectorado1957-1958 Guerra de Ifni1961 Los últimos legionarios abandonanMarruecos

Moro de la Guardia Interior con uniforme de gala

Ofcial a caballo con el estandarte deSu Excelencia



44 ARMAS Y CUERPOS

Cátedra Cervantes

En esta cátedra se pretendió

aportar una visión humorística de

la política, para comprender que el

sentido del humor es necesario, y que

mediante su empleo podemos llegar a

crear un ambiente propicio o relajar

tensiones en los diferentes campos

sociales.

Para hablarnos del humor en

la alta política tuvimos la suerte de

contar con una gura muy importante

en España, Don Alfonso María

Ciriaco Ussía. Escritor y columnista

que domina el arte de la sugerencia

irónica y el humor inteligente. Tiene

una extensa obra como escritor,

con más de cuarenta obras, además,

colaboró en medios televisivos y

radiofónicos, ideó series de televisión,

y en la actualidad combina su trabajo

de escritor con el de columnista en la

razón y con las tertulias en la radio

COPE.

Trató desde el principio de

hacer una charla distendida, en la

que no quería dar otro “rollo” más,

según sus palabras, como segúndecía acostumbran a ofrecernos.

De este modo, empezó contando

diferentes anécdotas de otros tantos

cargos políticos, con la finalidad

de comprender que el ser una

personalidad de alto cargo no implica

que no “metan la pata”.

Dio comienzo con una anécdota

de su abuelo, D. Pedro Muñoz Seca.

Al que le pidieron que hiciera un

epitafio a una pareja de ancianos,

querida y respetada. escribió elsiguiente verso

Fue tan grande su bondad,

tal su generosidad

y la virtud de los dos,

que están con seguridad

en el Cielo, junto a Dios.

El Obispo de la diócesis lo

rechazó porque no se podía asegurar

que estaban en el Cielo. Segundo

epitao:

Fueron muy juntos los dos,

el uno del otro en pos

donde siempre va el que muere...

pero no están junto a Dios,

porque el Obispo no quiere.

Indignación episcopal, nuevo rechazoy tercer verso:

Flotando sus almas van

por el éter débilmente,

sin saber que es lo que harán,

porque desgraciadamente

ni Dios sabe donde están.

Con este último epigrama quedó

zanjada la cuestión, aunque no sabemos

si el epitao se colocó al nal.

Citó a otro personaje que supo

compaginar la estrategia militar, el

humor, la mala uva, la sabiduría,

el heroísmo y la inteligencia. Ese

hombre fue Winston Churchill,

del que destacó que fue siempre

un hombre polémico, y que tuvo

rencillas tanto con Bernard Shaw

como con la Sra. Astor. Así un día enel Parlamento Churchill iba un poco

El Humor en la

Alta Sociedad



ARMAS Y CUERPOS 45

tambaleante y hablando de forma

estropajosa, allí se encontraba la Sra.

Astor, feminista y “muy escorada

hacia la izquierda”, que aborrecía

a Churchill. La Sra. Astor le espetó:

“Es usted un borracho”, Churchill

le contesto: “Sra. Astor usted es fea.

Mi problema acaba hoy, pero el suyo

durará toda la vida”. No contentacon eso insistió: “Sr. Churchill, si yo

fuera su mujer le pondría cianuro en el

café”, a lo que le dijo Churchill: “Y si

yo fuera su marido, me lo bebería”.

Otra anécdota la protagonizó

Harold Wilson, que debía ir a Caracas

a firmar un contrato de petróleo.

Durante el vuelo se tomo cinco

martinis, cuando llegó a la embajada

de Inglaterra se cambió y se tomó

otro, y fue corriendo al palacio de

Miraores donde se ofrecía un baile ensu honor. Ya iba “tocado” y, además,

hay que decir que era un hombre

muy decidido, y llegando al baile le

gustó el culo de una señora de rojo,

así que fue y le dijo: “bella dama de

rojo me concede este vals”, a lo que

contestó: “No, no me considero una

bella dama, esto no es un vals sino el

himno nacional de Venezuela y soy el

arzobispo de Caracas”.

Del General Franco contó dos,

una referente al Presidente de las Cortes

Alejandro Rodríguez de Valcárcel,

quién en una audiencia al ir a saludar al

estilo fascista se trastabilló tirando todo

por los suelos y Franco le dijo “vuelva

Vd. mañana que tiene mal día”. Y a

D. Gregorio Marañón Moya, al que en

una misma mañana lo recibió en tres

ocasiones, y en la última le preguntó

“que le pasa, ¿no trabaja Vd.?”.

Muy divertido fue el hecho,

que llegó a publicar, sobre la visitadel embajador de Portugal Antonio

Ramalho Eanes y la Reina de Inglaterra.

En su traslado a Buckingham Palace

en una carroza, uno de los caballos se

estercaló de aires, y el sonido y el olor

entraron en la misma. La Reina como

antriona le ofreció excusas, a lo que

le contestó Ramalho: “No se disculpe

majestad, yo pensaba que había sido

un caballo”. Días después cuando

salió en los periódicos el embajador

de Portugal se reunió con Ussía paraconocer su fuente de información, a lo

que Ussía le contestó: “Mire, hay tres

posibilidades: que me lo haya dicho

la Reina, que últimamente no hablo

mucho con ella; que me lo haya dicho

el Presidente de Portugal, que no creo,

porque quiere saber quién me lo ha

dicho a mí; o que me lo haya contado

el caballo”, a lo que el embajador

le respondió: “Asunto diplomáticoconcluido, ha sido el cavalo, ha sido

el cavalo”

En una segunda etapa de la charla

comenzó a centrarse en vivencias

mucho más cercanas, en las que él

mismo estuvo presente. Habló sobre

el Papa Pío XII, acerca de la visita que

tuvo de D. Manuel Carneiro Pacheco,

representante de la fosforera de Portugal.

De cómo en una recepción ante Su

Majestad la Reina para entregarle un

premio, Luis Sánchez Poláck (Tip)

le sacó 2.000 pesetas que luego se

gastaron en un aperitivo.

Volviendo a la alta política habló

de Leónidas Trujillo, en una visita a

España, le invitaron a una exposición,

y a su lado pusieron un guía que

resaltaba, por lo bajo, el valor de las

obras que veía y Trujillo lo repetía en

voz alta. Así se oyó: “Goya, un genio

universal”, “Velázquez la culminación

de la genialidad pictórica”, frente a

un Picasso el guía armó:”Picasso,qué cara, qué gesto”, no lo oyó bien

y Trujillo exclamó: “Picasso, ¡qué

carajo es esto!

El ministro de Interior Jaime

Mayor Oreja estaba esperando una

llamada telefónica del ministro de

Interior marroquí, la conversación

era en francés. A altas horas de la

madrugada y medio adormilado recibió

la llamada y al despedirse, por el sueño

y el cansancio, en vez de decir: “Merci,

mon amie”, dijo: “Merci, mon amour”.A partir de ese momento en todas las

reuniones con el citado ministro este

le guiñaba el ojo, y por lo que cuando

se marchó del gobierno expresó que

era un alivio dejarlo.

Habló de los gafes, que existen

y que se clasican en: gafe, malecio

pequeño hacia otro; contragafe, se

lo produce así mismo; sotanillo y

manzanoide. Lo relacionó con unescritor muy monárquico, que ante una

recepción real, y muy emocionado, sin

querer echó una ventosidad justo al

saludarlo Su Majestad el Rey y se puso

colorado, a modo de consuelo el Rey le

besó en la calva. Aunque no todo fue

gafe, ya que gracias a eso consiguió

que el Rey le diera un beso.

Hay que tener mucho cuidado con

lo que se pregunta a las madres. Cuando

Jimmy Carter fue elegido presidente

de los Estados Unidos, los periodistas pidieron la impresión de su madre, ésta

sin inmutarse les dijo: “No me lo puedo

creer, porque sin comparación Jimmy

es el más tonto de mis hijos”.

Cena de gala en el Palacio Real

con el presidente de Gabón, a la que

asistió Ussia, en los brindis de rigor

al nal de la cena el presidente de

Gabón, poco documentado en la

historia de España, dijo lo siguiente:

“Majestad, por vuestro inolvidable

padre D. Francisco Franco,…”,

Acabó con una despedida,

valorando la labor y enseñanza que se

realiza en la Academia, y esperando

haber alcanzando lo que buscaba,

hacernos disfrutar. También dio

pie a la realización de un turno de

preguntas, a las que respondió de

forma desenfadada como: “¿Quién es

el político con más sentido del humor?

¿Quién es el que menos tiene?”, y qué

le parecieron las palabras del Rey:“¿Por qué no te callas?”

Como conclusión hemos

entendido un poco más desde un

punto de vista cómico que todos,

tanto altos cargos de la política como

la gente de “a pie”, somos iguales y

capaces de meter la pata y meternos

en situaciones embarazosas.

Destacar que en esta conferencia

de la Cátedra Cervantes el Coronel

Mandia se despidió de los presentes

al dejar el cargo de coordinador dela misma.

Todos los hombres

somos iguales,

¡¡capaces de meter

la pata!!



46 ARMAS Y CUERPOS

La Academia General Militar deZaragoza y la Facultad de CienciasEconómicas y Empresariales de laUniversidad de Zaragoza (UNIZAR)han realizado del 11 al 14 de abrilel XIII Seminario de Economía yDefensa, con el título “ Esfuerzo

Económico en Seguridad y Defensa

en Europa”. Han participado 150

alumnos, de los que 100 proceden dela Universidad de Zaragoza, 3 de laUniversidad de Granada y el resto dediversos ámbitos, civiles y militares.El seminario se distribuyó en tressedes: Academia, UNIZAR y la sedesocial de Ibercaja.

Además de los conocimientostécnicos que se puedan adquirir esteseminario sirve para que se produzcaun encuentro, conocimiento e inclusoamistad entre participantes civiles(de diversos ámbitos: universitario, político, laboral, administración, etc.)y militares, y se difunda la cultura deDefensa en la sociedad española.

La ceremonia de inauguraciónfue presidida por nuestro GeneralDirector D. Francisco José GanPampols, acompañado por el DirectorGeneral de Asuntos Económicos delMinisterio de Defensa (DIGENECO)D. Mariano Rojo Pérez, la profesora

de la UNIZAR Doña Claudia Pérez

Forniés, y la Directora de la ObraSocial y Cultural de Ibercaja, DoñaTeresa Fernández Fortún. En sus palabras el General Gan destacó que“hoy no se puede hablar de Defensa

sin hablar de Economía y que es

necesario compatibilizar la crisis

económica con las necesidad de

dotarse con los medios de defensa

imprescindibles para hacer frente a

los nuevos riesgos globales”.

El programa desarrollado y elresumen de lo expuesto fue:

Día 11. En la Academia.

Conferencia Inaugural , “El

Presupuesto de Defensa, nuevos retos”, por Mariano Rojo Pérez, DIGENECO.Hizo especial hincapié en laconsiderable magnitud y complejidadde la gestión presupuestaria delMinisterio de Defensa, compaginandolas limitaciones presupuestarias en

tiempos de crisis y el mantenimientode las capacidades de operatividad

que se exigen a las FAS. Realizóun completo y detallado resumende los capítulos de gasto que segestionan en el Ministerio, señalandolas principales acciones que se estánllevando a cabo para alcanzar laefciencia en su gestión.

“ El coste de la Defensa y su

incidencia en el Presupuesto del

Ejérci to de Tierra”, por MáximoCabeza Sánchez-Albornoz, Generalde División, Director de Asuntos

Económicos del E.T. Dio a conocer loque cuesta a la nación el mantenimientodel ET, y explicó los detalles de laejecución del presupuesto de 2010(que ha alcanzado un alto gradode ejecución del 99%) y las líneasgenerales del presupuesto del año2011, ya en ejecución. Describiólos diferentes órganos de gestióneconómica del ET integrados enel Sistema de AdministraciónEconómica.

“ La cooperación europea en elámbito institucional y de la industria

XIII Seminario Economía y DefensaEsfuerzo Económico en Seguridad y Defensa en Europa

Hoy no se

puede hablar

de Defensa

sin hablar de

Economía



ARMAS Y CUERPOS 47

de Defensa“, por José Luís Ceballos Porras, General deBrigada del Cuerpo de Intendencia del E.T. Explicó lasituación de la cooperación europea en la industria deDefensa, la estructura y funcionamiento los organismoseuropeos de cooperación militar en materia de armamento,con especial detenimiento en la Organización Conjuntade Cooperación en Armamento (OCCAR) y la AgenciaEuropea de Defensa (EDA). La OCCAR está constituida por un núcleo reducido de países (Alemania, Reino Unido,Francia, Italia, España y Bélgica). La EDA agrupa a 26de los 27 países de la Unión Europea (UE), todos exceptoDinamarca, y está sometida al control político del ConsejoEuropeo, toma sus decisiones por mayoría cualifcada, lo

que puede provocar bloqueos en sus decisiones.

Día 12. En la Facultad de Ciencias Económicas y

Empresariales.“Participación de la Guardia Civil en la Estrategia

de Seguridad Interior de la Unión Europea”, por AntonioBarragán Gutiérrez, General de Brigada, Jefe de laSecretaría de Cooperación Internacional de la Guardia

Civil. Hizo un recorrido por los diferentes tratados quese han frmado en la UE sobre asuntos de Interior y de

Justicia (Trevi 1976, Schengen 1985, Maastricht 1992,etc.). Y se centró en el Tratado de Lisboa (2009), quedefne una Europa abierta y segura para el servicio y la

protección del ciudadano, que se concreta (2010) con laEstrategia de Seguridad Interior (ESI). La Guardia Civiles una institución idónea por sus capacidades policialesy militares, singularmente en los procesos de transiciónde misiones militares a civiles. Así es miembro activo deEUROPOL, FRONTEX y EUROJUST, y bajo mandatode Organismos internacionales está presente en numerosas

operaciones de gestión de crisis.“La industria de Defensa española en el contexto

europeo “, por Antonio Fonfría Mesa, Profesor Titularde Economía Aplicada de la Universidad Complutense deMadrid. En los últimos años, los presupuestos de Defensa enla UE se han reducido por el llamado “dividendo de la paz”y por la crisis económica. En España más aún, sobre todoen términos relativos de porcentaje del PIB. La industriade Defensa tiene una gran dependencia de los presupuestos públicos, los gobiernos son simultáneamente legisladores,

propietarios y clientes. La industria española tiene un buennivel de I+D, es competitiva internacionalmente, peroaporta bajos índices de facturación, empleo y exportaciónsobre el total. La industria se puede recuperar con: laefciencia empresarial, la colaboración pública y privada, la

adquisición de productos europeos, la creación de “pools”de equipamientos y el reforzamiento de la ED.

“Las relaciones UE-OTAN a la luz del Nuevo

Concepto Estratégico de la Alianza”, por Dª. MaríaAngustias Caracuel Raya, Consejera Técnica del GabineteTécnico de la Secretaría General de Política de Defensa(SEGENPOL). La OTAN ha pasado por cuatro escenarios

estratégicos: bipolar, postguerra fría, multipolar, yen 2010 al Nuevo Concepto Estratégico (NSC-2010).Que amplía el campo de actuación de la Alianza pararesponder a los retos de la defensa colectiva, la gestiónde crisis y la seguridad cooperativa en el siglo XXI. Abrea la Alianza la posibilidad de asociación y cooperacióncon Organismos internacionales y actores ajenos al áreaeuro atlántica. La OTAN asume las funciones militaresde mayor entidad, y la UE gestiona las de carácter civily militares de menor dimensión.

Mariano Rojo Pérez, DIGENECO

Contralmirante Pedro García de Paredes



48 ARMAS Y CUERPOS

Día 13. En la Sede Social de Ibercaja.

“ E l p l a n e a m i e n t o p o r

capac idades mi l i tares”, porPedro García de Paredes, ContraAlmirante de División de Estrategiay Planes del Estado Mayor Conjunto(EMACON). Explicó el planeamiento por capacidades. El proceso de

Planeamiento con la Directiva deDefensa Nacional del Presidentedel Gobierno español, en cicloscuatrienales, con revisiones cadados años. Planeamiento militar alargo plazo de hasta veinte años, programación de recursos en unhorizonte de seis años, presupuestoen escenario trienal, y obtencióny seguimiento de los recursos. El planeamiento por capacidades es un proceso sólido y armonizado queasegura una gestión efciente de losrecursos.

“Efectos de la aversión al riesgo

en mercados fnancieros al gasto en

Defensa“, por José Olmo Badenas,Profesor del Centro Universitario dela Defensa de Zaragoza. Relacionóla economía internacional con laeconomía de la Defensa, y el problemade la fnanciación de la deuda pública.

Mediante un modelo econométricoconcluyó que obtiene más ventajaaquel contendiente que ofrece un tipode interés más alto. Las economíascon tipos de cambio variable sonversátiles y capaces de fnanciar el

esfuerzo de guerra, y las de tipos decambio fijo no son sostenibles ensituaciones de crisis bélica.

“Los nuevos instrumentos de

la Política de Seguridad y Defensa

a la luz del Tratado de Lisboa”, po r Dª. Ma riola Urre a Corr es,

Profesora de Derecho InternacionalPúblico y Decana de la Facultad deCiencias Jurídicas y Sociales de laUniversidad de la Rioja. El Tratadode Lisboa ha “constitucionalizado”la seguridad y defensa común de laUE, que aspiraba a ser una potenciainternacional. En el proceso seenfrentaba a dos grandes problemas:la ineficacia y la diversidad deopciones de respuesta de los países.Frente a ineficacia, flexibilidad a

través de mecanismos que todavía nofuncionan correctamente. Y frente a

la disparidad de opciones se disponede dos fguras jurídicas: la cláusulade defensa mutua y la cláusula desolidaridad. Que son las de más fácildesarrollo, aunque no habría queexcluir la posibilidad de avanzar a una política realmente común a los estadosmiembros dispuestos a ello, sin quesean obstaculizados por los demás.

“Inteligencia económica: un

reto para la Seguridad europea”, por Miguel Ángel Esteban Navarro,Profesor de Biblioteconomía ydocumentación de la UNIZAR. LaInteligencia económica puede ayudara alcanzar la seguridad humana,amenazada por circunstanciasinherentes al sistema (desequilibriossocioeconómicos, desastres naturales

recurrentes, etc.) y por actos

intencionados (terrorismo, crimenorganizado, armas de destrucciónmasiva, etc.). Entre las amenazasactuales a la economía (nuevaso ampliadas) se encuentran: elespionaje industrial, la piratería,corrupción, blanqueo y evasión decapitales, etc. Para contrarrestarlasson necesarias políticas de seguridadeconómica preventiva, activa y proactiva. La inte ligencia es unelemento clave de la seguridad, y puede ser competitiva o económica.La competitiva corresponde al campode las relaciones entre empresas, y laeconómica corresponde a los Estados.En Europa no existe una inteligenciaeconómica común.

Visita al Museo de la Academia



ARMAS Y CUERPOS 49

Día 14. En la General.

“ El impacto de la reducción

de los presupuestos de Defensa

sobre la Política Común de

Seguridad y Defensa”, por Natividad Fernández Solá,P r o f e s o r a d e D e r e c h oInternacional de la Universidad

de Zaragoza. Coordinadora deÁrea de la División de AsuntosEstratégicos y de Seguridad(Ministerio de Defensa). Disertósobre el impacto de la reducciónde los presupuestos de defensa sobrela Política Común de Seguridad yDefensa (PCSD), que también haafectado a la OTAN. Se preguntó¿si se está produciendo el “desarmeestructural de Europa”? Si es así, laUE perdería capacidad de solventar

crisis internacionales e influenciainternacional. La crisis ha dejado vacíosde contenido los buenos propósitos delTratado de Lisboa que pretendía unaPCSD efcaz. La respuesta puede ser

una mayor cooperación UE-OTAN y potenciar sistemas de empleo racionalde los medios.

Conferencia de Clausura.“ Participación de España en

Organismos Internacionales de

Seguridad y Defensa. Aspectos

fi nanc ier os” , por MaximilianoMoya Santos, General de División

Subdirector de Gestión Económicade la Dirección General de AsuntosEconómicos. Se ciñó especialmentea la OTAN y UE, siendo la OTANla que soporta mayor peso del presupuesto. La OTAN tiene undoble presupuesto: civil (en España,

el Ministerio de Asuntos Exteriores)y militar (MINISDEF), amboscon un límite máximo de gasto eninversión dedicado a infraestructurasy equipo asociado. De las abundantesy actualizadas cifras que expuso,reseñar nuestra participación al presupuesto militar de la OTAN,con un 4,56%. Que en el casodel sistema financiero de la UE(ATHENA y otros) es un 8,9% deltotal. Lo que supuso, en 2010, unaportar 116 millones de euros a30 Organizaciones Internacionales

de Seguridad y Defensa.Con la crisis la OTAN hareorganizando sus estructurasy ha recomendado a los estadosmiembros que los gastos dedefensa alcancen el 2% de losPIB nacionales.

En resumen, unas más

que interesantes jornadas para apreciar la importanciade la economía, nacionale in t e r na c iona l , e n l aDefensa española y en las

Organizaciones Internacionales a lasque pertenecemos.

En la Clausura la DoctoraClaudia Pérez señaló que “todos

hemos aprendido en este Seminario

de Economía y Defensa” y que “ha

sido no solo un foro de debate, sino

también una oportunidad de que losalumnos universitarios conozcan

y respeten valores fundamentales

en su desarrollo”. El General Ganindicó que “la capacidad económica

es indispensable para la seguridad

y de sarrol lo de las soc ie dade s

occidentales”, un esfuerzo económicoque tiene carácter de inversión engarantizar bienestar, y que no es ungasto estéril. Este Seminario, a su juicio, ha sido un debate serio y sinceroy cuyas conclusiones pueden servir paraabrir nuevas vías de investigación.

INFORMACION GENERAL

RECONOCIMIENTO DE CREDITOS ACADEMICOS

La Facultad de Ciencias Económicas y Em-presariales de la Universidad de Zaragoza re-conocerá tres créditos de libre elección a losalumnos (plan antiguo) que superen la prue-ba presencial final y asistan, como mínimo, al80% de las horas del curso. Además, a todoslos alumnos participantes se les expedirá uncertificado de asistencia al Seminario.

INFORMACION

- UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA

Departamento de Estructura e Historia Económica y Economía Pública. [email protected] Teléfono 976 76 18 11 /41 Fax 976 76 18 40

- ACADEMIA GENERAL MILITAR Departamento de Economía y Administración

[email protected] [email protected]

Teléfono: 976 73 97 36 Fax: 976 73 97 49

INSCRIPCIONES

Matrícula: 40 Euros.

Fecha límite de admisión de inscripciones:25 de marzo de 2011.

Limitación de plazas: 100 alumnos Univer -sidad de Zaragoza.

La Política Común de Seguridad y Defensa enla Unión Europea está configurada como partefundamental de la Política Exterior y de Seguri-dad Común, de la que sienta sus bases y obje -tivos. El impulso que dicha política ha recibidotras la entrada en vigor del Tratado de Lisboa,en diciembre de 2009, que queda representa-da en la creación de la figura del Alto Repre-sentante de la Unión para Asuntos Exteriores yPolítica de Seguridad, debe hacer frente a unafuerte crisis económica.

Para profundizar en el conocimiento del es-fuerzo económico que supone la seguridad ydefensa en Europa, la presente edición del Se -minario de Economía y Defensa propone, des-

de un enfoque pluridisciplinar, el presente ciclode conferencias, de expertos civiles y militares,en los campos de economía y defensa.

“La capacidad económica

es indispensable para la

seguridad y desarrollo

de las sociedadesoccidentales”



50 ARMAS Y CUERPOS

Cátedra Cervantes

El liderazgo es uno de los elementos claves dentro

de la formación del ocial, por ello el día 27 de abrilla Academia General Militar contó con la presencia

del Teniente General D. Fernando Sánchez-LafuenteCaudevilla, Jefe del Cuartel General Terrestre de AltaDisponibilidad con sede en Valencia. Analizó, desdesu punto de vista, la necesidad de imbuir en los futurosociales del Ejército el liderazgo, bien potenciando lasdotes naturales de cada uno, bien educando en valores yactitudes para desarrollarlo, por medio de la conferencia“ El Liderazgo y las Fuerzas Armadas”.

Comenzó su alocución mencionando el más que seguro

destino de los cadetes presentes en el salón de actos cuandoen unos años reciban su despacho de teniente en puestos demando de unidades en misiones internacionales. Aprovechó

esta introducción para explicar la diferencia entre liderazgoy jefatura de una unidad, contraponiendo la concepciónanglosajona de jefe como líder, algo que en España puedeverse de manera distinta. Y para dejarlo más claro pusoun ejemplo, el de una sección de la Legión en Bosnia quegracias a la determinación de su jefe, entonces un joventeniente, y con la adhesión incondicional de sus hombres,evitó la muerte de un numeroso grupo de civiles serbios aldefenderlos del ejército musulmán que los quería capturar.Este comportamiento fue reconocido internacionalmentecomo heroico. De esta acción obtenemos la primeraacepción de líder: Es aquél que es seguido más allá de las

imposiciones que puede conseguir por la autoridad inherentea su categoría y que consigue arrastrar y entusiasmar a sussubordinados para el cumplimiento de la misión.

Existen pues una serie de comportamientos yactitudes que refuerzan la consideración del líder entre sussubordinados, a saber, el esfuerzo con el que se dedica asu tarea y sobre todo el ejemplo en sus actuaciones anteaquellos a los que manda, de aquí se puede inferir que

En la institución militar, en la que sus miembros se venexpuestos a los mayores peligros y adversidades, así comosituaciones extremas, es donde se hace más patente la capacidady efectividad en el ejercicio del mando, y dónde los líderesnecesitan emplear sus dotes de persuasión en mayor medida para arrastrar a su unidad al cumplimiento de la misión.

El liderazgo no es sólo un conjunto de dotes innatassino que se puede modelar y corregir con la experiencia. No

sólo se trata de ejercer el mando, que es una fase fundamental para la adquisición de experiencia, sino de adquirir unasólida base de conocimientos técnicos y humanísticos que permitan cimentar un modelo de pensamiento consistentecon las actitudes del líder.

A esto se debe unir un elemento clave en la formacióndel ocial que suele ser omitido en muchas otras escuelasde liderazgo, más allá de una buena formación física,imprescindible para llevar a cabo cometidos que requieranresistencia a la fatiga, es fundamental un sólida formaciónmilitar que permita al líder ser un ejemplo de virtudes paratodos aquellos que están a sus órdenes y que éstos puedan

tener en él a un referente.

el líder es un jefe que alcanza

la excelencia en el mando.

El Liderazgo yLas Fuerzas Armadas



ARMAS Y CUERPOS 51

La forja de la

personal idad es

un elemento clavedel desarrollo del

liderazgo ,

cobrando así una importanciacapital, aún más que las posiblesaptitudes innatas, que pueden versedesperdiciadas si el mando no poseela suciente preparación física, moralo técnica que las realce. Es posibleque un reducido número de personashaya alcanzado alguna vez en lahistoria una condición de líder detal magnitud que han sido capacesde arrastrar masas a las más grandes

empresas, tal es el caso de Napoleón,o Alejandro Magno. Pero estosejemplos son muy reducidos ya queel estilo carismático va íntimamenteligado a la personalidad y forma deser del jefe.

Existe también un est i loautoritario, que se limita a ordenary exigir de manera dogmática y queusa mecanismos muy simples derecompensa y castigo, aún cuando enmomentos puntuales éste estilo puedaser benecioso, no es convenientesu generalización ya que inhibe lainiciativa del subordinado y provocaque el grupo no pueda funcionar enausencia del líder.

Otro estilo es el líder que está

volcado en el cumplimiento de lostrabajos en los cuales la producción

cobra un papel fundamental, alcanzasus objetivos a costa de las cadenasde mando debido a su obsesión porsupervisar y controlar.

El último modelo de líder estáorientado a los subordinados, alos que trata de satisfacer todas

sus necesidades y muestra un altointerés por ellos, aún cuando en casosextremos la unidad corre el riesgode convertirse en un objetivo en símisma, por encima de la misión.

Respecto a estos estilos

aconsejó combinar

las potencialidadesde cada uno, haciendo

h i n c a p i é e n l a

flexibilidad

para permitir al Ejército adaptarsea los nuevos tiempos y cambiosacaecidos en la sociedad y el mundo.Ejemplos recientes de exibilidad en

los cuadros de mando del Ejércitoes su constante evolución en los

últimos años, como la transformaciónde un ejército de reclutas a uno profesional, la incorporación de lamujer sin ningún tipo de limitación,las misiones internacionales, etc...

Por otra parte el Ejército Español,en sus años de intervenciones en el

extranjero ha acumulado un buenhistorial en el que ha realizado

todo tipo de misiones (desde ayuda

humanitaria, patrullas, ayuda a lareconstrucción, etc.) y ejecutadas

de una manera ejemplar. Él éxitode estas acciones ha llevado a

nuestro Ejército a ser ampliamentereconocido fuera de nuestras fronteras

por su excelente capacidad paradesarrollar sus cometidos al tiempoque estrecha lazos amistosos con la

población, prueba del buen liderazgo

desarrollado por nuestros cuadros demando y nuestros soldados.

Otro de los puntos que resaltóes la importancia extrema que en losúltimos tiempos vienen adquiriendolos líderes de pequeña unidad, encuyas manos está frecuentementeel éxito o fracaso en las misiones,especialmente jefes de pelotón,sección y compañía.

En el combate asimétrico, lalucha entre la población traslada elcentro de gravedad de las accioneshacia el desarrollo de lazos de unión

con la población para que proporcioneun apoyo decidido que permitaaislar y derrotar a la insurgencia.Para ello es necesario mantenercontactos frecuentes con numerosos

dirigentes locales reforzando nuestras

capacidades de comunicación einterrelación.

Uno de los últimos aspectostratados fue el del trabajo enambientes multinacionales, enlos cuales el dominio de idiomas

extranjeros, especialmente el inglés,cobra una relevancia vital. Por ellolos nuevos líderes deben reforzar elaprendizaje de idiomas para que lesirvan como herramientas que serán

fundamentales en fases posterioresde su carrera.

Como conclusión nal, armóque aún cuando se cuente con autoridad

total sobre los subordinados, el trabajoen equipo es una pieza fundamental para el correcto funcionamientodel grupo. Por lo que ello el líderdebe conocer las potencialidadesy limitaciones de cada uno de sussubordinados, y fomentar aquellosaspectos en los que el miembrode la unidad pueda desarrollar sutalento de la mejor manera posible.Si lo conseguimos repercutirá en unmejor funcionamiento del conjunto

y en un enriquecimiento personal delindividuo.



52 ARMAS Y CUERPOS

El miércoles 11 de mayo se

celebró en el salón de actos de la

Academia la I Jornada del Centro

Universitario de la Defensa en la

sociedad , al que acudieron numerosas

personalidades civiles y militares,

entre los que cabe destacar el

Teniente General Jefe del Mando

de Adiestramiento y Doctrina

(MADOC) D. Francisco Puentes

Zamora, el Delegado del Gobierno

en Aragón D. Javier Fernández

López y el Rector de la Universidad

de Zaragoza D. Manuel López Pérez,

así como numerosos representantes

del Banco de Santander y rectores

de Universidades Iberoamericanas.

El invitado principal fue D. Emilio

Botín Sanz director del Banco

de Santander, quien pronunció la

conferencia titulada “ La estrategia

de Banco Santander ”.

El General Director de laAcademia D. Francisco Gan Pampols,

felicitó a D. Antonio Elipe Sánchez,

Director del CUD en Zaragoza por

“ su empeño y acierto en mostrar a

la sociedad para qué se ha creado”,

y por haber elegido al Sr. Botín

“ paradigma de la buena gestión y

del liderazgo empresarial ” y “un

referente en la sociedad española y en

la escena económica internacional ”.

Destacó que la “última ratio” del

CUD es “contribuir a la mejor formación posible de los futuros

oficiales del Ejército de Tierra” a

cuyos alumnos aporta “la formación

cientíca y técnica” que necesitan para

ser lideres “en escenarios complejos

y cambiantes”, “ garantizar nuestra

seguridad ” y “contribuir a la paz

y la seguridad internacional junto

con nuestros aliados”. Finalizó

agradeciendo la presencia de todos los

presentes especialmente del Sr. Botín.

El profesor Elipe aseveró que

la mejor inversión es la formación

de nuestros jóvenes que son nuestro

relevo generacional, “ serán ellos

quienes continúen trabajando paraque nuestra sociedad sea más justa,

más avanzada, con mejor nivel de

vida”. Los cambios en los planes

de estudio son una necesidad para

adaptarse a un mundo en continua

mudanza: lo hace la universidad y

también las FAS, que están formadas

por profesionales de gran prestigio,

contrastado en múltiples misiones

internacionales, que necesitan una

formación compleja y exigente en

los ámbitos científicos, técnicos y

humanísticos. Explicó qué era y para

qué se había creado el CUD, y que

al fnalizar sus estudios los alumnos

reciben un título civil, Ingeniería deOrganización Industrial.

I Jornada del CUDen la Sociedad



ARMAS Y CUERPOS 53

Afirmó que “CUD en polaco

signica “milagro”, pero que en este

caso los resultados se basan en “el

trabajo y dedicación”, siendo “nuestro

objetivo la excelencia”. Y no sufciente

con el conocimiento técnico, ya que

“debemos formar en valores morales

como respeto, disciplina, abnegación,

compañerismo, perseverancia,entre otros. Valores propios de una

sociedad libre, pero que alcanzan

su máximo exponente en el

mundo militar ”, no que hay

olvidar que “nuestros nes

son los mismos: la excelencia

de nuestros cadetes”.

A los cadetes les dijo que

en poco tiempo los hombres

bajo su mando esperarán que

sean “un verdadero líder,

alguien en quien, incluso,confíen sus vidas, sabiendo

que tomará la decisión más

acertada”. El líder nace, o

se hace “en el día a día, con

una sólida formación, dando

ejemplo”, y “ sobre todo,

aprendiendo de los auténticos

líderes que encontrarán” a

lo largo de su vida. Presentó

a D. Emilio Botín como un

auténtico “líder en el mundo

financiero”, y expuso su

currículo lleno de éxitos

basados en tres claves: la

innovación, la integración y

la gestión del riesgo global.

Destacó que además el

Sr. Botín está comprometido

con el desarrollo de la

Educación Superior y con

las Universidades de todo el mundo

a través de Santander Universidades,

que apoya a 941 universidades de14 países. Y es el impulsor de “los

portales de Internet Universia y

Bibl ioteca Virtual Miguel de

Cervantes”, referentes en el mundo

de la cooperación universitaria y de

las letras hispánicas.

El Sr. Botín aseguró que España

cuenta hoy con unas FAS modernas,

profesionales y comprometidas con

las misiones encomendadas en el

artículo 8 de la Constitución. Destacó

los tres grandes rasgos que hacen de laAcademia un centro puntero:

1.- El carácter integral de la

formación de los cadetes.

2.- La cultura del esfuerzo y la

superación, desarrollando el liderazgo

y exigiendo capacidad de trabajo en

condiciones de máxima presión.

3.- Carácter innovador,

reflejado en los nuevos Planes de

Estudio que “van a hacer de ustedeslos mandos mejor preparados para

afrontar los retos del siglo XXI ”.

El Banco Santander (BS) se ha

guiado “ por principios muy similares

a los que inspira la estrategia yactuación de las FAS ”. El año 1986

marca un antes y un después en su

historia. El 1 de enero España ingresa

en la Comunidad Económica Europea,

con poco peso internacional pero

decidida a afrontar grandes retos y

ocupar el papel que le correspondía. El

BS se fjó un objetivo: “Ser el primer

banco comercial del mundo”.

En ese momento era el séptimo

banco español, pequeño pero sólido,

y para alcanzar el objetivo se fjarontres fases:

1.- Ser fuertes en España

para ser fuertes fuera. Tenían dos

fortalezas: “el mejor ejército”, la red

comercial en España, “ profesional,

disciplinada, conocedora del terreno

y dispuesta siempre a afrontar las

batallas más duras, convencida de

su capacidad para lograr el éxito”,

y un sólido modelo de negocio queera prudente ante los riesgos. “los

bancos quiebran por asumir riesgos

excesivos”.

La primera ofensiva fue

“el plan Portilla” que sacó

a los empleados a la calle

en busca de clientes, fue

un éxito y cambió el modo

de hacer banca comercial

en España. Les permitió

conocer mucho mejor a

sus clientes y prepararla siguiente operación:

la Supercuenta. Puesta

en marcha en el año 89

fue “la mayor revolución

nanciera de la historia del

mercado bancario español ”.

Básicamente consistía en

remunerar las cuentas

corrientes con un tipo de

interés cercano al ofcial.

Lo explicó como una

operación militar, utilizando

té r minos mi l i t a r e s a

conceptos económicos.

Intendencia y retaguardia

con altos niveles de capital

y una adecuada rentabilidad

del negocio. Profundo

análisis de las respuestas de

los adversarios. Ofensiva

aplastante, cubriendo todos los

ancos y sin dejar nada al azar con

una potente campaña de publicidad yrenovando la imagen de las ofcinas.

Fue el lanzamiento ofcial del color

rojo, “ símbolo de liderazgo, pasión

y ambición por el triunfo”. En la

explotación del éxito doblaron la cuota de

mercado y los depósitos e imposiciones

aumentaron más de un 70%.

La siguiente gran ofensiva fue en

1994 cuando adquirió el Banesto en

subasta, aplicando la idea: para ganar

hay que tener voluntad de vencer.

Fue una operación de transformaciónque “nos proporcionó masa crítica y

“Nuestros éxitos se basan en tres

claves: la innovación, la integración y

la gestión del riesgo global”



54 ARMAS Y CUERPOS

nos situó en el primer puesto de la

banca española”. La entrada en el

euro supuso nuevas oportunidades,

por lo que su estrategia fue “tomar la

iniciativa, anticiparse al mercado y ser

los primeros en sorprender a nuestros

competidores”. Así realizamos la

primera gran operación, la fusión con

el Central Hispano, que los llevo al

liderazgo español, el 13 del ranking

mundial de bancos y difcultaban la

competencia de entidades extranjeras

en España. Ha seguido innovando

lanzando el plan Queremos ser

tu banco, que ha incrementado el

numero de clientes y su satisfacción.

La sociedad española ha sido la gran

benefciada de esta competencia.

2 y 3.- Convertirnos en líderes

en Iberoamérica y en Europa.

La diversificación geográfica es

fundamental en la banca: Permite

compensar los ciclos económicos

de los países; y mejora frente a los

competidores en cada mercado. Pero

“diversicación no es hacer muchas

cosas en muchos mercados”, y “la

toma de posiciones tiene que ser con

visión de largo plazo”. Algunos de

los criterios que han seguido son:

Concentración en pocos países, con

buenas perspectivas de crecimiento

y conociendo muy bien el terreno;

Aprovechar las ventajas competitivas

(modelo de banca y eficienciatecnológica); Cumplir siempre criterios

financieros muy estrictos; Escoger

entidades a las que aportar valor y

hacerlas más rentables; etc. Pero sobre

todo que aseguren que “ generamos

valor para nuestros accionistas”.

Hizo un recorrido por los

éxitos globales, centrándose en

Iberoamérica, donde hoy el banco,

es el doble que el siguiente banco

global con presencia en la región,

con el dominio en Chile, México y

Brasil. Aunque también han aplicado

la máxima “Una retirada a tiempo es

una gran victoria”, en los casos de

Venezuela y Bolivia a causa de sus

nuevas condiciones institucionales

que no eran compatibles con los

objetivos de la banca comercial.

En Europa sus mayores éxitos

han sido en: Reino Unido, Alemania y

Polonia. Explicó la estrategia seguida

para ser los lideres de sus mercados

fnancieros, y aportando numerosos

datos que avalan su buena gestión.

Como conclusión expuso los

valores y principios que les son

propios:Máxima atención a nuestros

clientes y accionistas, “el cliente es el

rey”. Cultura corporativa, basada en

principios éticos. Sólida retaguardia,

basada en fortaleza de capital y en

la disciplina financiera. La mejor

logística, buscando siempre ser más

efcientes. Marca potente y atractiva.

Compromiso con las comunidades

y frme apuesta por la educación

superior, como Universia.

El compromiso de Banco

Santander con la educación superior se

basa en su aportación, en 2010 dedicó

100 millones de euros a Santander

Universidades y los acuerdos de

colaboración con 941 universidades en

todo el mundo. “Creemos rmemente

que es la mejor inversión de futuro que

podemos hacer”.

M a n i f e s t ó s u “ e n o r m e

satisfacción por estar hoy aquí y

comprobar que España cuenta con

unas FAS modernas, de un altísimo

nivel técnico, que son un ejemplo

para la juventud, y comprometidas

a garantizar la paz y la seguridad de

España”. Y fnalizó dirigiéndose a los

cadetes: “ A ustedes, futuros ociales

les corresponderá dirigir el ejército

español. Estoy seguro de que sabrán

hacerlo con responsabilidad, decisión

y valentía. Cuentan para ello con todo

el respaldo de España y de todos los

españoles y, por supuesto, de BancoSantander”.

“A ustedes,

futuros oficiales,

les corresponderá dirigir

el ejército español con

responsabilidad,

decisión y valentía”



ARMAS Y CUERPOS 55

Cátedra Cervantes

Schrödinger, etc, en la que se considera que es la mayorconcentración de premios Nobel en una sola imagen. En la búsqueda de la respuesta se dio un paso importante en 1953cuando Watson y F Crick descubrieron la doble hélice delADN, abriendo la ventana hacia nuestras propias células,la vida en dos moléculas.

¿Esto es exclusivo de los hombres? No, las mismasreglas sirven para cualquier ser vivo, y por esto podemosutilizarlos para poder estudiar nuestra propia vida. Losúltimos 30 años han sido extraordinariamente ricos para

la aventura bioquímica; miramos hacia adentro, así vemosel núcleo celular, con los cromosomas, con la estructura endoble hélice que tiene una longitud de 2 metros y solo estacompuesta de: A, T, G y C, que es la base de la vida y queen nuestro caso se repite 3.000 millones de veces y sintetiza

copias. En algunas zonasse acumula información,que llamamos genes, haymuy pocos, tan solo 25.000.Un gen es una secuenciaordenada de nucleótidosen la molécula de ADN,

que contiene la informaciónnecesaria para la síntesis

El día 18 de mayo, en el salón de actos de la Academia,impartió la conferencia “La vida desde la ciencia”, elcatedrático e investigador de la Universidad de OviedoD. Carlos López Otín. Presentó el funcionamiento de lavida en sus elementos más básicos. Fue una conferenciallena de ciencia y a la vez de “magia” por la capacidad delconferenciante en transmitir sus conocimientos y darlesun gran contenido de humanidad. Estuvo basada en unamagnica presentación con contenidos audiovisuales.

Comenzó con el origen del universo, hace 13.700millones de años (m.a.) se formó nuestro universo; en suevolución aparecieron las galaxias en espiral, hace 4.500m.a. de años, en el extremo de una de ellas se encuentranuestra estrella, el Sol. Cuando nuestro planeta se enfrióse preparó para la vida, y dio comienzo “la aventura bioquímica”. Apareció la primera célula capaz de dividirse por replicación clónica, lo que hicieron durante 3.000 m.a.Algunas células aprendieron a compartir su vida con otras,y aparecieron los organismos pluricelulares basados en lacooperación, la regulación, la solidaridad y la disciplina.

El homo sapiens sapiens (el que sabe que sabe) se planteó la vida, y creyó que era inexplicable, que era comolas estrellas un objeto lejano e inaccesible. A partir delos S XVI-XVII la ciencia se fue abriendo paso sobre lascreencias, y miró hacia fuera (Galileo, Copérnico, etc.) yhacia dentro (Ramón y Cajal, Severo Ochoa, etc.). Y se

sintió la necesidad de un hilo conductor, que encontróDarwin y que expresó con su teoría de la evolución, quees la estrategia de la vida.

Numerosas personas se han preguntado ¿qué es lavida?, ¿cuáles son sus leyes?, etc. Y muchos cientícos,

pensadores, lósofos, etc.,

han buscado la respuestaen sus diversos campos.Para ilustrar este esfuerzode la humanidad expusouna fotografía realizadaen Bruselas en 1927 en

la que se distinguen aEinstein, madame Curie,

La Vida desde la Ciencia

Hay que aspirar a entender el genoma porque contiene

las claves de la vida y del

futuro de la sociedad

Carlos López Otín



56 ARMAS Y CUERPOS

de una macromoléculacon func ión ce lu la respecíca, que puede estar

vinculada a una funciónfisiológica, es la unidadde almacenamiento deinformación genética.Los genes ocupan una

posición determinada enel cromosoma, por lo quedenominamos genoma alconjunto de genes de unaespecie, y por tanto delos cromosomas que loscomponen.

El RNA contieneinformación transitoria,hace copias que seutilizaran después. Los ribosomas sintetizan proteínas, 3nucleótidos y 1 aminoácido, que forman un código. La vida

tiene muchas ecuaciones que son más sencillas que todolo que habíamos estudiado. El ADN se perpetúa a travésde un molde, el RNA. Es simple pero imperfecto, existenerrores en la replicación, lo que genera enfermedad peroque también suponen evolución. La muerte de la célulatiene muchos nombres, apósis, autofagia, necroptosis,

amoikis, entosis, etc.. La vida solo es posible si existe lamuerte y la enfermedad. La enfermedad tiene una lógicamolecular.

Hay que aspirar a entender el genoma porque contienelas claves de la vida y del futuro de la sociedad. En 1990

un grupo de científicosinició el Proyecto GenomaHumano, para conocerel orden de las cuatro bases que se van uniendohasta completarlo. Entrelos años 2001 a 2004 se puso a disposición pública,

contiene tres mil millonesde nucleótidos y tan sólo25.000 genes. ¿Cómonavegar en este mundo delgenoma? Comparándolocon el de los primates másevolucionados. Cuandoen 2005 se secuenciócomprobamos que laevolución nos ha hecho

diferentes, pero poco, el chimpancé tiene el 99% delgenoma igual al nuestro, y el orangután el 97%. Ésa

pequeña diferencia hace que por ejemplo no sufran lasmismas enfermedades que nosotros, como el SIDA. Algoque como especie nos tiene que dar que pensar.

¿Qué queda por hacer? Entender como con casi lamisma información genética conseguimos resultadostan diferentes, es lo que se llama regulación genómica, plasticidad. Y ¿Quién lo va a conseguir? La disciplinallamada biología de sistemas, formada por matemáticos,físicos, ingenieros, etc., mas que por biólogos. ¿Por quélos seres humanos somos tan diferentes? Porque existe el polimorsmo, que es el conjunto de diferencias que existen

5ª Conferencia Solvay de Física. Bruselas, 1927 .

“Nada se consigue sin esfuerzo ni entrenamiento”



ARMAS Y CUERPOS 57

entre nosotros por estar ocupadas lasmismas posiciones por sustanciasdiferentes, comparándonos sehan encontrado 3 ó 4 millones dediferencias que son las determinannuestras aptitudes y capacidades, y predisponen a las enfermedades.

El genoma nos posibilita,

pero no es suciente. El genomaevoluciona, se transforma, no esestático, cambia en la interaccióncon el medio ambiente, con losdemás, con nuestro estilo de vida. Esel epigenoma, que es algo dinámico,móvil, son grupos químicos, quemodifican el genoma, para elloactivan o silencian genes, y determinalo que somos. Puso de ejemplo aRafa Nadal, que tiene un genoma quele ha proporcionado su musculación,

pero su epigenoma, es el que le dasu capacidad de esfuerzo, voluntad,disciplina, sacricio, etc., y que moldea al genoma. Nada

se consigue sin esfuerzo, ni entrenamiento.Empezamos una nueva era, la del postgenoma, en la

que desarrollaremos la biología sintética, la de sistemas,etc. Hoy utilizamos proteínas recombinantes para curar ladiabetes, y otras enfermedades, utilizamos terapia génica.Experimentos como el de Shinya Yamanaka que ha sidocapaz, con 4 factores, de reprogramar células para quevuelvan hacia atrás en el tiempo hasta llegar a estadoembrionario. Con lo que en el futuro podremos, tal vez,regenerar tejidos. Nos aproximamos a otras fronteras quequizá nos permitan entender la vida.

¿Cómo podemos entender el cáncer y el envejecimientoaplicando sólo procedimientos químicos? Con latecnología, en el laboratorio se crean modelos animales,ratones modicados genéticamente, haciendo en tres años

lo que la Naturaleza ha hecho en 3.800 millones. En elcaso del cáncer nos ha permitido entender que una célulase vuelve egoísta y comienza dividirse y crecer de unamanera imparable porque acumula daños en el genoma yen el epigenoma.¿Cómo curar el cáncer si existen tantos

diferentes como posibilidades de error? Los errores, porgrupos, tienen formas comunes por lo que la diversidadno es tan grande. Eso nos ha llevado a emplear inhibidoresquímicos que ha permitido tratartipos de cáncer que antes no se podía. También secuenciamosel genoma del tumor y del tejidonormal y lo comparamos, lo quees un trabajo enorme ya que son3.000 millones de nucleótidos, yeste trabajo en 25.000 pacientesdivididos entre 8 países, y

además cada uno repasado 40veces. Para ello rompemos el

DNA en millones de fragmentos,lo secuenciamos y lo ensamblamosutilizando superordenadores.

También trabajamos sobreel envejecimiento que surge poracumulación de daños genéticos por la interacción con el ambiente.Jean Celmant vivió 122 años,

y esa es la aspiración, ¿Cómolograrlo? Por un lado los genes sonimportantes, y modicándolos se

puede doblar la vida de un gusanoo un ratón. Elizabeth Blackburn,fue premio Nobel de Medicinaen 2009 por su descubrimientode la telomerasa, que forma lostelómeros durante las duplicacióndel ADN, y a menor telomerasamás cortos los telómeros hasta quela división celular es imposible

y las células mueren. Hay genesque podemos activar por medios

químicos (Resveratrol, Rapamicina, etc.) que puedenmejorar las expectativas de vida, especialmente a las personas con graves problemas de envejecimiento prematuro. Expuso varios casos, especialmente el de Néstor, con el que tiene una relación muy cercana y alque ha tratado en el laboratorio. Fue un enfoque muyhumano y personal.

Tenemos poca clarividencia sobre el futuro, nosespera la medicina regenerativa, la clonación, la animaciónsuspendida, la ingeniería, órganos sintéticos, etc. Sinolvidar que la evolución natural continua, pero es laevolución cultural lo que transforma al mundo. En losúltimos 7 millones de años el cerebro ha triplicando suvolumen, ya no tiene capacidad de crecer más. El progresoviene por el estudio, es necesario leer, no solo ver y oír, laformación tiene que ser integral, las ciencias y las letrasforman parte de una misma cosa: la cultura. Pidió lucharcontra la ignorancia y puso varios ejemplos como: C/ SeveroOctavo A, (8A) en vez de Severo Ochoa. La Ciencia tieneque servir a la Humanidad, al igual que el Ejército sirve a lasociedad, no debe tener ideología, los cientícos sí.

¿Hacia dónde vamos? Ha habido cinco extincionesmasivas. Llegará la sexta, y el mayor peligro para el planeta es el hombre, porque está transformándolo sin

control. La primera soluciónserá buscar un nuevo planeta,y será necesaria la tecnología.Mientras llega lo que vemos esdesequilibrio social, hambre,enfermedad, un millón demuertos de malaria al año.Alabó la evolución del Ejércitoen estos años y nalizó citando

y dando las gracias a suscolaboradores.

Shinya Yamanaka

La Ciencia tiene que servira la Humanidad al igualque el Ejército sirve a laSociedad; no debe tener

ideología, los científicos sí



58 ARMAS Y CUERPOS

La XXX Promoción se reunióen la Academia General Militarel 21 de mayo para celebrar el 40aniversario de su Jura Bandera, desu compromiso de servicio a España.Era el acontecimiento principal delos actos conmemorativos, en el quetodos sus integrantes volvieron a besar de nuevo la histórica Banderade la General, mandada bordar

por la Reina María Cris tina . Elacto militar estuvo presidido por elTeniente General Jefe del Mando deAdiestramiento y Doctrina (MADOC)D. Francisco Puentes Zamora, entresus componentes cabe destacar al quefue nuestro Director, y hoy Directorde Enseñanza, el General D. JuanAntonio Álvarez Jiménez.

Antes de congregarse en elPatio de Armas, los integrantes dela XXX Promoción, sus familias y

amigos, presentaron una ofrenda ala Virgen del Pilar, rememorando la

que hicieron de cadetes para ponerse bajo su protección, en la que le dieronlas gracias por todos los benecios

concedidos a lo largo de estos 40 años.Ya en la Academia, se dirigieron a loscampos de deportes para hacerse latradicional fotografía en grupo que

les servirá para recordar esta jornadade una forma entrañable.

Tras depositar un beso en laBandera, todos sus componentes y lasviudas de los fallecidos el TenienteGeneral Alfonso de la Rosa, el másantiguo de la Promoción, tomó la palabray armó que nuevamente formaban

en la Academia “para con orgullo y nostalgia depositar de nuevo otro

beso a la bandera por la que algunosde nuestros compañeros entregaron su vida, y por la que todos los aquí presentes hemos trabajado”. Beso que“ha sido mucho más sosegado”, pero“con el mismo espíritu, con la mismailusión, con los mismos anhelos”, ysaboreando todo cuanto aprendimosen nuestras Academias Militares en loscuatro años de formación y todo cuantola vida militar nos ha ofrecido durante36 años más de servicio.

En las Academias “adquirimosconocimientos técnicos que el paso

La XXX Promoción Cumple 40 Años

de Ingreso en la AGM

“La profesión militar

es una forma de vida y hay que

disfrutarla

intensamente,

con entusiasmo,

generosidad y

alegría”



ARMAS Y CUERPOS 59

del tiempo y el progreso dejaron yaarrinconados como autenticas piezas demuseo, como hitos de una rica historiamilitar, pero junto a ellos aprendimosvalores que siguen y seguirán siendotambién para vosotros los actualesalumnos, pilares fundamentales denuestra profesión: Honor, Lealtad,

Valor, Disciplina, Compañerismo, Amor a la Responsabilidad, al Servicio y a la Patria”. Conceptos que “nos fueron inculcados por un Cuadro de Profesores, que con profesionalidad y tesón, supieron con aciertotransmitirlos y grabarlos ennuestras mentes y en nuestroscorazones”.

A los cadetes y profesoresles dijo “Poco importará silo que enseñáis y estudiáis

ahora en la Academia General Mil itar sea un currículo de Ingeniería de Organización Industrial o mañana pudiera serlo de cualquier otro área delconocimiento, lo importante esque junto a esos conocimientosteóricos, enseñéis los unos y aprendáis los otros, esos principios morales, esos valoresque antes he citado, que son sin duda alguna la esencia delOficial del Ejército español y el carácter distintivo de loque aquí, en esta Academia, seenseña y se aprende respecto aotros centros de enseñanza. Esees “el Espíritu de la General”que siempre estará por encimade currículos y de planes deestudio.

Hizo un balance de latrayectoria de la Promoción

durante estos 40 años, y citó a losfallecido, y al “entonces Teniente Juan Antonio Álvarez Jiménez”,nuestro anterior Director, hoyGeneral de División y que “ sufrióvarios meses de penoso cautiverio, la primera Cruz Roja al Merito Militarhonró a uno de los miembros de la Promoción”.

Exhortó a los componentes de laXXX a aprovechar “lo que de buenotiene la nueva situación y ofrezcamos

nuestro conocimiento y nuestraexperiencia a la sociedad española.

El pensamiento, el recuerdo y elrespeto por los que ahora tomannuestro relevo, que hoy forman frente a nosotros”.

Finalizó reconociendo el apoyode a sus familias, especialmente el desus esposas que han desempeñado“además de su función de madreesa parte de la del padre ausente”. Y se ofreció “Desde cualquiera que sea nuestra situación militar, enactivo, en reserva o en retiro seguir

contando con nosotros cuando España lo necesite”.

Nuest ro general director, D.Francisco José Gan Pampols, tomóla palabra y expresó a la Promoción“el orgullo que supone formar en este Patio de Armas junto a los miembrosde la XXX Promoción”. A todosellos les agradeció “su tenacidad deviejos soldados, capaces de mantener

viva la ilusión y frme el compromisode servicio y de amor a España,acreditado a lo largo de toda unavida”.

Recordó el general Gan que hatenido el privilegio de compartircursos y destinos con algunos delos componentes de la XXX, “deellos he obtenido ejemplo y guía, y a todos les guardo profundorespeto y afecto. Aprendemoslo que practicamos, y con ellos

aprendí el sentido de la milicia,a ser soldado en el más profundo sentido de la palabra.”. A loscadetes les animó a aprenderde la XXX que “el tiempo midela capacidad para usarlo al servicio de nuestros ideales y denuestra permanente formación,recordad que la excelenciaestá en el esfuerzo del día adía, y tened siempre presenteque llegareis a ser, como ellos,todo aquello que os atreváis a soñar y luchéis por conseguir. Leed el mensaje de su ejemplo,es simple, claro y directo: la profesión militar es una formade vida y hay que disfrutarlaintensamente, con entusiasmo, generosidad y alegría”.

Concluida la alocucióndel general director del laAcademia, se procedió a dar

inicio al Acto de Homenaje a losque dieron su vida por Españacantándose, a continuación, elHimno de la General. Seguidamente,las Unidades formadas en el patiode armas salieron del mismo pararealizar el desfile por la Avenidadel Ejército, con el que nalizaron

los actos militares. con un vinoque contó con la asistencia de losmiembros de la XXX Promoción yuna representación de la Academia

se dieron por concluidas los actosconmemorativos en la Academia.

El Gral de División D. Juan Antonio Álvarez Jiménez, anterior Director de la General

Honor, Lealtad,

Valor, Disciplina,

Compañerismo,

Amor a la

Responsabilidad,al Servicio y a la

Patria



If...Y Serás Hombre

Si puedes mantener tu cabeza serenacuando todos a tu alrededor la pierden

y te echan a ti la culpa por ello Si puedes confiar en ti mismo

cuando todos dudan de ti y aun así no les ignoras por dudar de ti

Si puedes esperar sin sentirte cansado por la espera O siendo engañado no dejarte enredar por el engaño

Ni aparentar ser excesivamente bueno o hablar sabiamente

Si puedes soñar sin que los sueños te dominen Si puedes pensar sin que las ideas sean tu fin

Si puedes plantar cara al triunfo y al desastrey tratar a ambos por igual

Si puedes aguantar que tu verdad sea tergiversada Por canallas que la conviertan en una trampa para incautos

O ver las cosas por las que darías tu vida destrozadas y pararte para arreglarlas con herramientas desgastadas

Si puedes amontonar todas tus ganancias y arriesgándolas a una sola tirada

Perder y empezar de nuevo por el principio Sin rechistar por lo que has perdido

Si puedes hacer que tu corazón tu nervio y tu fibra Aun te sirvan cuando todo ya se ha perdido

y así aguantar cuando no te queda nada Excepto el espíritu que les dice: ¡Aguantad!

Si puedes hablar a las multitudes y seguir siendo virtuoso O pasear junto a los reyes sin perder tu toque de hombre común

Si enemigos y amigos queridos no pueden dañarteSi todos cuentan contigo pero ninguno en demasía

Si puedes rellenar el minuto en el que no hay perdón Con los sesenta segundos de una carrera de fondo

Tuya es la Tierra y todo lo que en ella hayy lo que aun es mas, ¡Serás un hombre hijo mío!

Rudyard Kipling



ARMAS Y CUERPOS 61

Introducción

Una excelente forma de aprender

un idioma es a través de sus películas.

El Departamento de Idiomas de la AGM

lleva varios años poniendo en práctica

un programa llamado Cineforum en el

que los alumnos pueden ver películas

bélicas sobre las cuales luego discuten

tanto desde el punto de vista formal

como conceptual ayudándoles en la

mejora del idioma inglés así como en

el aprendizaje de valores relacionadoscon la profesión militar.

El propósito de este artículo no

es otro que el análisis de la película

Paths of Glory (Senderos de Gloria)

desde un punto de vista técnico y

con la utilización de un lenguaje

meramente cinematográfico. De los

muchos aspectos que pueden ser

tratados en esta película me he basado

principalmente en aquellos relacionados

con la música, la puesta en escena, la

importancia de las diferentes tomas,la propia estructura de la película así

como en la inuencia que otros géneros

cinematográcos han podido tener en la

realización de ésta.

Se trata de ver cómo todos estos

aspectos están interrelacionados para

dotar a la película de un signicado

determinado, que es el que su director

Stanley Kubrick quiere darle.

Araceli Pontaque Gracia.

Licenciada en Filología Inglesa.

Profesora de Inglés. Departamento de Idiomas. AGM

HOW TO “READ” A FILMPATHS OF GLORY

“(it) is through cinema, television, and video, and

not through novels that most stories are

“told” nowadays” (Deleyto 1996:218)



62 ARMAS Y CUERPOS

It goes without saying that there

is a variety of reasons for watching

a lm. You may be interested in the

genre itself (comedy, science ction,

war, ….) or you may also choose a

lm because you love the way the

characters that play the different roles

of the movie perform.

My approach to this lm would be completely different. I would leave

the above mentioned considerations

apart and focus on some of the most

technical aspects of the lm.

Paths of Glory can be “studied”

from many different points of view

and although a lot of aspects could

be taken into account I am just going

to concentrate on only some of the

many technical aspects that will be

object of my study.

When a lm is shot the directorhas to consider an endless number of

facets that would help him transmit

the ideas he wants to put forward. We

do not usually realise about this in a

conscious way but obviously when

he chooses a certain mise-en-scene,

specic camera movements and types

of shots is something not done by

chance. His choice is the result of a

thorough examination and a profound

knowledge of the cinematographic

modes of narrative expression (also

known as cinematic language)

Paths of Glory (1957) is a superb

prototype of such a way of studying

a lm, a clear example of how the

author conveys certain meanings

to the lm through the use of some

technical devices. This is what is

understood by “reading ” a lm.

Paths of Glory is a classic anti-

war lm about World War I. It was

Stanley Kubrick’s fourth featurelength film as a director and also

co-writer with the famous Calder

Willingham. It emphasizes the

enormous hierarchical gap between

those who give orders, the Top Brass,

absolutely isolated from the real

ravages war offers and those who

receive them, the soldiers, ghting

the war in horrible muddy trenches.

Three innocent, subordinate soldiers

are victimized at the end of the lm,

making this lm a type of treatise onhuman injustice.

Due to the many aspects the

lms offer to be studied I would just

focus on three of them which will

be interacting throughout the lm,

namely,

- Its wonderful mise-en-scene

- The importance of the different

shots used: close ups and shot/reverse

shots amongst others- How the lm is structured

To start with, the plot of the lm

is based on real events: During WWI

and due to the spectacular failure of

a bad-planned attack, General Detoile

ordered five soldiers from the 5th

company to be executed by a ring

squad accused of cowardice so as

to set an example to the rest of the

troops. This real event will be turned

into a ctional story that will bring

about the director’s main concerns.The very title of the lm, Paths

of Glory was taken from 18th century

poet Thomas Gray’s Elegy Written in

a Country Churchchard and which

reads as follows, “The paths of glory

lead but to the grave”

It’s noticeable that the title of

the lm points out to the impeding

disaster of it, as glory is associated

with death, underlining this idea of

tragic ending in a type of summary

of what the lm is going to be about.

With this dichotomy its director,

Stanley Kubrick, hints at two main

points:

- Firstly, his own perception

of what glory is for him (everybody

knows that Stanley Kubrick was well-

known for his antimilitarism)

- Secondly, the intrinsic idea of

the lm in which glory leads to death,

which is , as we will see, the actual

outcome (denouément ) of the lm

In this sense the credit sequence

of the lm is of utmost importance asit is conceived as a second summary

of the whole lm hinting at its tragic

ending.To enhance this idea of

impending disaster we have to focus

on another element that is also present

in this credit sequence. I’m referring

to the heterodiegetic music which

encompasses the whole sequence

which is that of Le Marsellese. But

if we pay attention to the end of

this triumphant song we can easily

realise that there is a discordant noteat the end of it, which makes the end

of the song sound tragic instead of

triumphant.

Once again, and now through

this heterodiegetic music, Kubrick

also hints to the lm’s nal disaster,

it’s a type of premonition of what is

going to happen,

“Tragedy follows a

predictable developmentwhich assumes an impending

tragic ending (peripateia in

tragedy inevitably leads

to disaster)”



ARMAS Y CUERPOS 63

The rst sequence of the lm is

relevant in many aspects:

- In rst place the fade in/fade out

that links the credit sequence and this

rst sequence suggests a continuation

of what has been predicted in the

credit sequence

- In second place the mise-en-

scene is superb in the sense that it

introduces some key points of the

whole lm:

1. - Opposition between an

open war landscape and the exquisite

chateaux

2. - Presentation of the two main

factions of the lm: On the one hand

the soldiers obviously linked to that

war landscape and on the other the

Top Brass, the Generals, linked to

the chateaux, which leads to a clear

and constant opposition between

subordinates and superiors. From the

very beginning we can realise that

we are talking about two groups of

people who belong to two different

worlds that are clearly

set apart.

The first sequence

starts with a voice over

in which a narrator tellsus what’s going on and

also places us in time.

As the same time as the

voice over speaks, the

soldiers receive some drill

commands and finally

fall in forming a type of

corridor in which they

present arms to their

superiors. This corridor

ends in a door through

which the Generals enterthe chateaux. With this

apparently simple action of crossing

a door the director focuses on an

important issue used in many lms:

the idea of entering a complete new

world, of “crossing the threshold to

enter the uncanny”. Rosemary Jackson

understands this border as a sort of

“ paraxial area” which she denes as

“An area to represent

the spectral region of the

fantastic, whose imaginary

world is neither entirely

“real”, not entirely “unreal”,

but is located somewhere

between the two”. (1988:19)

This scene, though, has a

disruptive parallel in one of the last

sequences of the lm when 3 soldiers

are going to be shot death. In this

case mise-en-scene has helped us to

establish this opposition: The Generals

in the rst sequence are received with

honors while the soldiers in one of the

last sequences cross the corridor to

nd death (see pictures above) This

parallelism of sequences helps to show

the circular structure of the lm as we

will see later on.

From the luxury of the chateaux

shown in the second sequence now

we move to a complete change of

scenery in the third: the desolation

of a war landscape. We can see war

and disaster at its full. This idea of

desolation is strengthened by two

means which would be repeated

throughout the lm and that play an

essential role: music and different

ways of looking (gazes)

In this sequence the heterodiegetic

music enhances the devastating

situation both physically (the ruined

landscape) and psychologically

(through the expression of a soldier’s

gaze). We see through the eyes

of a soldier the desolated outdoor

landscape (subjective

camera). With this

subjective camera we

not only see but also

know what he thinks.The landscape is like

a picture framed in

black. With these

two elements there

is a double sense of

desolation and also

an acute sense of

dramatism which goes

in crescendo. Thus, we

can underline the idea of

settings as thematized

spaces as Mieke Bal pointed out,



64 ARMAS Y CUERPOS

“The space becomes an object of presentationitself, for its own sake. Space thus becomes

an “acting place” rather than the place of

action” (1985:95)

The zig-zagged pattern of the trenches (a zig-zagged

path) highlights the idea of the workings of the mind, of

the psychological process as well as the idea of destruction

depicted in the different shots portrayed in the desolated

landscape. In this sequence our perception goes from the

outside (war landscape) and moves to a smaller space (the

trenches). The smaller the space the more introspective the

way of thinking, thus emphasizing the complex, labyrinthine

processes of the mind.

Close-ups play an important role in these sequences

both on the part of the Generals and the soldiers, as they

do all the lm long, continually pointing at the characters’

psychological perception: We get both what they see as

well as what they think.

Although Paths of Glory is undoubtely a war lm it

takes many things from other genres such as Film Noir (it is

not by chance that it was a well-known writer especialised

in Noir lms, Jim Thomson, the one chosen by Kubrick

to help him in the lm). Some of the main characteristicsof Noir lms appear continuously in this war lm: the

mixture between ction and reality, the duality of some

characters (not everybody is good or bad but a mixture

of both), the continuous oppositions chiaroscuros present

(lights versus shadows), and many others that would be

object of another essay. This confusion sometimes leads

us to an irreal perception of reality. And sometimes it even

hints at the idea that there is not a real enemy. In fact, the

enemy doesn’t show up at any moment in the lm except

for the German blonde girl that appears at the end, but

who is not a combatant in any case. So we may wonder:

If this is a war lm, why is the enemy never shown?Obviously because the director is not interested in the

opposing war factions but rather on the human condition

and his own social perception of the army. (What about if

we can deduce that the real enemy is in ourselves rather

than outside, couldn’t that be a possible way of reading

this absence of a physical foe?)

The fourth sequence is also very clarifying in this

sense. The introduction of the main character of the lm,

Colonel Dax perfectly played by Kirk Douglas, also obeys

to this introspective aspect, as he is presented in a dark,even narrower space (his small, poorly-lit dugout). So

we have a dark landscape (big) followed by the trenches

(smaller) nishing in the Colonel’s dugout (even smaller

and suffocating), which undoubtely focuses on the above

mentioned introspective aspect,( the idea of going from

the general to the particular strenghthens this idea) being

this one of the most outstanding leit-motifs of the lm. We

cannot forget that Colonel Dax is at the core of the lm,

and almost everything turns around him.

This dichotomy between soldiers and ofcers is

perfectly portrayed in Colonel Dax’s perception of the

Ant Hill. He doesn’t look at it directly, as the soldier inthe third sequence did, but through a pair of binoculars,

which stands out the idea of detachment. The same happens

in a subsequent sequence in which General Mireau also

looks at the Ant Hill through the binoculars, not directly.

There is no doubt that Kubrick wants to make it clear that

the soldiers are the ones that know about the real nature

of war in opposition to the ofcers that clearly keep a

distance in this respect.

All these different ways of looking either through

devices, as is the case of the binoculars, or with the different

types of shots that focus on the many types of gazes (close-

ups or shot/reverse shots, to name a few), strengthen this

idea of detachment on the part of the ofcers and fear on the

part of the soldiers hinting at the impending tragic ending.

This impending tragedy also highlighted in the prison’s

chiaroscuros, some reductio ad absurdum sequences and

subplots, as well as some comments on the part of the

Generals (“Nothing is more encouraging and stimulating

than seeing someone else die” or “One way to maintain

discipline is to shoot a man now and then” o even the

absurd assertion “The men died wonderfully”) encompass

the dramatic tempo of the lm apart from contributing to

the circular structure of it.



ARMAS Y CUERPOS 65

Music and mise-en-scene are

nally the two aspects I’m going to

consider to show that circular and at the

same time dramatic structure I’ve been

mentioning throughout my essay.

In one of the last sequences of the

lm, in which three soldiers are going

to be executed, the homodiegetic music

of drums beating slowly strengthen the

idea of their impending death. These 3

men go past the corridor (isn’t a corridor

a type of path?) of two les of soldiers

to nd death, in opposition to the rst

sequence which showed this corridor

(another type of path) gone past by the

Generals in a triumphant way.

This sequence is also a type of

summary of all the characters that

have appeared in the lm so far: the

priest (religious connotations in this

lm would be object of another study),

the troops, the Generals, the Colonel,

the politicians and the press and servesKubrick to criticize the different social

classes that are intervening in the

disaster (social criticism towards

society).

The execution of the 3 soldiers is

no doubt the denouément (desenlace)

of the lm in which dramatism and

cruelty reach their peak BUT not the

ending (nal)

The ending shows Colonel Dax

approaching his ofce. He then hears

people whistling and cheering (compareopposition with previous sequence). He

follows all that noise and gets to the

canteen where all his men are shouting

at a teary-eyed, innocent, German girl

who starts singing a ballad in German

(It’s a well-known love song in war

called “The faithful soldier” Der

Treue Hussar (clear connection with

the denouément that showed how 3

soldiers died unfairly). The song is

almost inaudible at the beginning but

then the audience starts to calm down

and listens to her. Soon, this is the only

voice we can hear in the tavern. In

wonderful close-ups we now see how

soldiers change their attitude (from

booing now they move to crying)

enhancing the two-faced nature of

human condition. The soldiers cannot

understand what she’s singing, as

she’s singing in German, but their

inner feelings start to be awakened

by that subtle voice. They, then, start

humming the song, some even startsobbing remembering their wives

and happy past lives. The camera

approaches and focus the face of a

soldier showing a tear on his cheek in

a wonderful close-up.

Colonel Dax is in the outside

looking the whole situation and a

smile appears on his face. He now

understands what all this is about, and

we also rejoice this type of redemption,

of communion with the world. In a

way the circle has been closed andthe rebirth of human existence starts

again. In technical terms this would be

a distortion of the celebratory aspect

of comedy, the idea of rebirth and

renewal of life, the choir singing, in this

case humming, celebrating the purest

instincts of life, the human being’s

sense of self-preservation as Susanne

Langer pointed out (1980:70)

A Sergeant nally comes to inform

him that they have to move to the front

immediately, thus emphasizing the idea

of the cyclic aspect of life, life is a cycle

and war is going to start again.

H u m m i n g s t o p s a n d

heterodiegetic martial music (compare

with the initial credit sequence of the

lm) encompasses Dax’s entrance

in his office (compare with first

sequence of the Generals entering the

chateaux). Life and war are going to

start again. The door closes and the

lm ends.

The song the soldiers have beenhumming is heard in the last credit

sequence but played martially with

drums and trumpets. The circle is

nished.

Many conclusions can be drawn

from this ending, and obviously every

viewer can have his own, but one of the

most outstanding ones could be that

peace and war, although opposites,

go in a par. Both are aspects of life,

they are linked together and cannot be

kept apart as they represent the veryessence of human nature.



66 ARMAS Y CUERPOS

BIBLIOGRAPHYBAL, Mieke.1985 (1980). Narratology: Introduction to the Theory of

Narrative. Toronto: University of Toronto Press

DELEYTO, Celestino (1996). “Focalisation in Film Narrative”. S. Onega

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HORTON, Andrew.1991. “Introduction to Comedy/ Cinema/ Theory.”

Berkeley: University of California Press

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Subversión. London, New York: Routledge

LANGER, Susanne. 1953. Feeling and Form. Charles Scribner. 326-350

MAST, Gerald.1979. The Comic Mind: Comedy and the Movies.

Chicago: University of Chicago Press

MULVEY, Laura.1989 (1973). “Visual Pleasure and Narrative

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Reference Guide. London: Bloomsbury

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http://www.lmsite.org/lmterms1.html

http://www.imdb.com/title/tt0050825/usercommentshttp://en.wikipedia.org/wiki/Paths_of_Glory

BASIC GLOSSARY OF FILM TERMS

Close-up (CU): A shot taken from a close distance in which the scale of the object is magnied, appears relatively large

and lls the entire frame to focus attention and emphasize its importance.

Denouément: The point immediately following the climax when everything comes into place or is resolved; often the nal

scene in a motion picture.

Fade: A transitional device consisting of a gradual change in the intensity of an image or sound, such as from a normally-lit

scene to darkness (fade out, fade-to-black) or viceversa.

Heterodiegetic music: Music which comes from out of frame, but is understood as belonging within the story space.Mise-en-scene: Everything placed within the frame, including set decoration, costume, and styles of performance (implies

an emphasis on psychological and visual unity in a lm from one frame to the next).

Opening credits or title (sequence): The presentation of the ‘opening credits’ (as an introduction to the audience about the lm

and including selected important members of the production) is known as the opening credits sequence.

Scenery: Refers to the outdoor background in a set

Shot, scene, and sequence: A shot, scene, and sequence together make up the larger dramatic narrative of lm; scenes are

composed of shots, sequences are composed of scenes, and lms are composed of sequences.

Subjective camera: A camera shot or lm style that provides the audience with the specic vision or perspective of a

character in the lm (i.e. the technique of using POV).

Voice-over: Voice heard while an image is projected but not being spoken in sync with one of the characters appearing

on screen. Used to suggest a character’s thoughts or recall of something said earlier, or to provide objective (extra-diegetic)

narrative or commentary.



ARMAS Y CUERPOS 67

Introducción

El terremoto y posterior tsunami

acontecidos el pasado 11 de marzode 2011 en Japón supuso que lasautoridades japonesas activasen el plande emergencia nuclear inicialmenteen las Centrales Nucleares (CCNN)situadas en la prefectura de Fukushima.El plan de la Central Nuclear (CN)Fukushima Daini (Fukushima II) sedesactivó a los pocos días del tsunami.Por el contrario, el de la CN FukushimaDaiichi (Fukushima I) continúaactivado. Según este plan, inicialmente

se procedió a la evacuación de la población en un radio de 20 kilómetros

alrededor de la CN, mientras que entre

20 y 30 kilómetros la población seconnó en sus casas. Como se analizará

a continuación, la zona de evacuaciónse amplió posteriormente. Otra medidaque se adoptó fue la autorización paraadministrar yodo entre la población queasí lo requiriese.

Pero, ¿qué ha sucedido realmenteen Fukushima Daiichi para habersedesencadenado el accidente que seha podido ver en todos los medios decomunicación?, ¿qué medidas han

adoptado tanto el titular de la plantanuclear, como el gobierno japonés?,

¿han sido adecuadas estas actuaciones?

y, por último, ¿los niveles de radiaciónexistentes en el medioambiente enJapón suponen un peligro para la población? Las respuestas a algunas deestas preguntas todavía no se conocencon exactitud, pero según se desarrollanlos acontecimientos y se conocennuevos hechos se puede hacer unainterpretación de qué ha podido ocurrir,qué medidas se han adoptado, quésistemas se han visto dañados y cuáles

se podrían dañar en un futuro en caso

de no actuar en una determinadadirección.

EL ACCIDENTE EN LA CENTRALNUCLEAR FUKUSHIMA DAIICHI

Marcos Gómez Casal

Comandante de Artillería

Escuela Militar de Defensa NBQ. Grupo Nuclear

Vista aérea Central Nuclear Fukushima Daiichi



68 ARMAS Y CUERPOS

Antes de entrar a analizar todo loanteriormente indicado es convenienteconocer, al menos a un nivel básico,

qué es una planta nuclear de potenciay cuál es su funcionamiento tanto

en operación como en determinadasemergencias, centrándose en concreto

en las actuaciones desarrolladas en la

CN Fukushima Daiichi. Cualquiercentral generadora de potencia eléctrica,como por ejemplo las hidroeléctricas,las térmicas o las de ciclo combinado,disponen de una parte de la instalaciónen la que un uido, líquido o gaseoso,

se hace actuar sobre los álabes de

varias turbinas, ubicadas en un soloedicio, lo que genera un movimiento

rotacional del eje de la misma. Éstees coincidente con el del rotor delgenerador de corriente, por lo que

se produce corriente eléctrica. Lamayor parte de la corriente eléctricagenerada se aporta a la red eléctricageneral, mientras que una pequeñacantidad de la misma se emplea paramantener alimentada a la propiacentral nuclear.

El funcionamiento anteriormentedescrito tiene lugar también en lasCCNN, empleándose vapor como

uido incidente sobre los álabes de

al menos dos turbinas, la de alta yla de baja presión. ¿Qué diferencia alas CCNN de las demás centrales de

generación eléctrica?. La respuesta essencilla: la formación del uido que

actúa sobre las turbinas. En el caso delas CCNN el vapor que actúa sobrelos álabes de la turbina se genera en

un reactor nuclear.Como se puede apreciar en la

figura 1 , en un reactor nuclear seencuentra el combustible nuclear, que

está connado en el interior de unas barras (barras de combustible) de unaaleación resistente a las radiacionesy a las altas temperaturas que se pueden producir en el interior delreactor. En el combustible nuclearse producen reacciones de fisiónnuclear, que consisten en que losnúcleos del material sible se sionan

(fraccionan) generando nuevosnúcleos de diferente naturalezaquímica, con lo que aparecen nuevos

elementos químicos, que emitenradiactividad. Esta reacción de sión

debe controlarse adecuadamente,lo que se logra mediante las barrasde control, de forma que si estasse encuentran más introducidas en

el núcleo del reactor el número defisiones se reducen y si se retirandel núcleo, el número de fisionesaumentan. La sión nuclear libera

gran cantidad de energía. Esta energíase transere al elemento refrigerante

del núcleo. Existen dos grandes tiposde reactores nucleares refrigerados poragua ligera (H2O) que se diferencianen la forma en que se genera el vaporque posteriormente incidirá sobre las

turbinas: los de agua en ebullición(BWR) y los de agua a presión(PWR). Cuando el vapor se formadirectamente en la vasija del reactorse trata de un reactor BWR; mientras

que si se genera en un intercambiadorde calor, ubicado fuera de la vasija delreactor, se trata de un reactor PWR.

En la figura 2 se representaun reactor BWR que dispone de

dos circuitos, el primario que llevael vapor a la turbina, de allí alcondensador donde se refrigera yvuelve a la vasija, y el secundario,que sirve para refrigerar al primariocon agua procedente de un río o delmar. Como en el caso de la CN deFukushima, cabe indicar que los

fluidos de ambos circuitos no semezclan en ningún momento. En unPWR (fgura 3) hay tres circuitos,existiendo en el primario un elementodiferenciador respecto de un BWRque es el presionador, cuya nalidad

es mantener la presión del primariode forma que no se produzca vapor, por lo que el agua está en estado

líquido. Esta agua a alta temperaturainteracciona en el generador devapor con el circuito secundario que

conduce el vapor hacia la turbina yse refrigera en el intercambiador decalor con el circuito terciario que tienela misma nalidad que el secundario

en un BWR.

Figura 1. Reactor BWR



ARMAS Y CUERPOS 69

Tras lo anteriormente explicado se puede plantear la siguiente pregunta: ¿qué diferencia existe entre unreactor BWR y un PWR? Esta respuesta puede solventarse indicando las ventajas e inconvenientes de un BWR

frente a un PWR:

En la fgura 4 se representa unesquema del edicio de un reactor de

los existentes en la CN Fukushima I,del tipo BWR, donde se puede apreciarla vasija del reactor; la contención pr imaria, encargada de evitar ladispersión de material radiactivo encaso de producirse una liberacióndel mismo en la vasija; la piscina decombustible y la planta de servicio.

Como se indicó anteriormenteel combustible nuclear libera gran

cantidad de energía, en caso deno refrigerar el combustible latemperatura del mismo puede alcanzarvarios miles de grados centígrados, por lo que una vez irradiado el mismodebe mantenerse refrigerado. Una vezdesalojado el combustible del núcleodel reactor ha de estar varios años

en piscinas, para que la temperaturadel mismo descienda a menos de

400º C, que es, aproximadamente,la temperatura máxima para poder

almacenar el combustible en seco.De esto se deduce que es fundamentalmantener refrigerado el combustible,tanto el que se encuentra en el núcleocomo el que se encuentra en la piscinade combustible.

Inconvenientes

- Posibilidad de dispersión de material radiactivo

en caso de ruptura del circuito primario.- Mayor nivel de radiación en el edificio deturbinas.- Las barras de control han de introducirsedesde abajo, mientras que en un PWR pueden,en caso de una pérdida total de la potenciaeléctrica, introducirse en el núcleo del reactor porgravedad.

Ventajas

- Menor presión en el interior de la vasija del

reactor.- Menor temperatura del combustible nuclearen el interior de la vasija.- Vasija más duradera por estar sometida a una

menor radiación.- Mayor rendimiento en relación al balanceenergético.- Menor coste.

Figura 2. Sistema BWR



70 ARMAS Y CUERPOS

Accidente nuclear

Las CCNN están diseñadas

para refrigerar el núcleo del reactor,existiendo para ello unos sistemasque funcionan en situaciones deoperación, de parada y de emergencia.En el momento del terremoto deJapón, los reactores 4, 5 y 6 de laCN Fukushima I estaban en recargade combustible nuclear, por lo queno tenía combustible nuclear en lavasija del reactor, encontrándose

todo en la piscina de combustible. Porcontra los reactores 1, 2 y 3 estabanen operación, por lo que se accionóel sistema de parada automática

del reactor, por lo que se activaronlos sistemas de apagado seguro enlos tres reactores, lo que implica laintroducción de las barras de control

en el núcleo del reactor y la activacióndel sistema de refrigeración y deeliminación del calor residual delnúcleo. Transcurrido un determinado período de tiempo en esta situación elnúcleo alcanza la situación de paradafría, lo que supone tener el reactor bajo control. Hasta ese momentotodo funcionó correctamente en losreactores 1, 2 y 3.

Si el problema en la CN FukushimaI no fue el terremoto, pese a haber sido

de una magnitud muy superior a laque estaba diseñada, ¿qué sucedió

entonces en la CN Fukushima I? Larespuesta es que el problema no fueel terremoto sino el tsunami posterior.La CN estaba diseñada para soportarun tsunami, pero no de una alturade unos 15 metros. Esto supuso quelos sistemas de refrigeración queentraron en funcionamiento tras elterremoto quedasen inutilizados,entrando automáticamente en servicio

los sistemas de refrigeración deemergencia, que permitían refrigerarel reactor de forma limitada ya queestán diseñados como una solución

temporal hasta que se restablezca elsuministro eléctrico en el reactor.

Al demorarse excesivamenteel restablecimiento del suministroeléctrico en los reactores, estos no se pueden refrigerar convenientemente,

lo que en el caso de la CN FukushimaI originó lo siguiente: aumento de latemperatura en el interior de la vasijadel reactor, aumento en la generaciónde vapor en la vasija, aumento dela presión en el interior de la vasija,disminución del nivel de agua enel interior del núcleo hasta el puntode dejar parcialmente descubiertoel combustible nuclear. En estasituación, temperatura sensiblementesuperior a mil grados Celsius, se

produce la oxidación de las barras decombustible generándose a su vez gran

cantidad de hidrógeno. Esta últimareacción de oxidación es además

muy exotérmica, lo que provoca unaumento adicional de la temperaturaen el interior de la vasija del reactorque desemboca en un aumento de la presión al generarse mayor cantidadde gases y por último, pero no menosimportante, la aparición de H

2que

puede reaccionar violentamentecon el oxígeno, produciéndose unaexplosión.

Ante esta situación la máxima

prioridad era intentar refrigerar elnúcleo del reactor por cualquier vía posible, lo que se intentó con aguade mar, esto funcionó parcialmente.Para evitar un volumen excesivode H2 y una elevada presión en elinterior de la contención primaria

se empezó a realizar operaciones deventeo, que consiste en liberar partedel volumen gaseoso con un dobleobjetivo: reducir la presión y enfriar elmedio, el inconveniente es que se liberamaterial radiactivo en estado gaseosoH

2 con el peligro de explosiones

anteriormente indicada. Los venteosdescritos producen un aumento de laradiactividad medioambiental pero alser sucesos aislados y de corta duración,rápidamente se dispersaba el material

radiactivo, reduciéndose drásticamentelos valores de radiactividad.

Figura 3. Sistema PWR



ARMAS Y CUERPOS 71

El gobierno de Japón determinóevacuar la población en un radio de20 kilómetros de la CN FukushimaI, lo que supuso que en torno a las140.000 personas fuesen evacuadasde sus poblaciones y activar un plande control radiológico para conocerla evolución de la situación tanto

en dicha zona como en el resto del país. Entre los 20 y 30 Kilómetros seestableció un área de connamiento,

en la que a la población se le mantuvoencerrada en sus viviendas. Se autorizótambién la administración de Yodo ala población. Esta medida tiene porfinalidad saturar el organismo deesta sustancia, de forma que cuandose introduzca Yodo radiactivo enel organismo éste no sea asimilado por el mismo y se elimine. Un mes

después del terremoto el gobierno deJapón aumentó la zona de evacuaciónhasta los 40 kilómetros.

Las primeras operaciones deventeo que se produjeron tras eltsunami fueron un éxito, pero enun determinado momento se tuvoque liberar tal cantidad de H2 que se

produjo una explosión espontánea.

Estas explosiones fueron las que provocaron la dest rucción de laestructura metálica situada en la

parte superior del edicio del reactor,

es decir, de la planta de servicio, pero sin destrucción inicial de la

contención primaria del reactorasociada a dichas explosiones. Uncaso particular fue el reactor 2, ya que parece ser que la explosión se produjoen la parte inferior de la contención primaria, produciéndose daños en lamisma y produciéndose dispersiónde material radiactivo tanto en forma

gaseosa como en forma líquida. Estosupuso un aumento signicativo de

radiación en las inmediaciones delreactor, produciéndose una dispersióncontinua durante unos días.

Al cabo de unos días se detectóuna fuga de agua radiactiva del reactor2 directamente al mar a través de unagrieta de unos 20 centímetros, por loque se procedió a intentar taponarla.Los dos primeros intentos fracasaron,el primero con cemento y el segundo

con polímeros. Finalmente, tras tresdías, se logró sellar con silicatos.Este vertido incontrolado de líquidoradiactivo supuso la adopción por parte del gobierno, de controles en elmar hasta un radio de 30 kilómetrosdesde la CN Fukushima I.

Todos los reactores teníancombustible en la piscina decombustible, estas piscinas disponende un circuito de refrigeración, pero tras el tsunami quedó fuerade servicio, con lo que empezó aelevarse la temperatura en las piscinas,evaporándose el agua y produciéndose

H2, el cual se concentraba en la planta

de servicio lo que provocó unaexplosión en el edicio del reactor

4. Para evitar explosiones en losreactores 5 y 6 se perforaron oricios

en el techo de los mismos, lo que hasido un éxito al no producirse ningunaexplosión.

Una vez estabilizada la situaciónen la planta nuclear se consideró prioritario evacuar el agua de marque se había empleado para intentarrefrigerar los reactores, ya que estabacontaminada. Esta agua suponíaademás un problema desde el punto

de vista de posibles corrosiones dela contención. El trasvase del aguase produjo a depósitos existentesen la propia planta, transcurridoun corto período de tiempo noexistían depósitos hábiles para seguirhaciendo la transferencia. Quedabandel orden de 11.500 m3 de aguaradiactiva (ligeramente contaminada) por evacuar, por lo que la compañíatitular de la planta nuclear propusoal organismo regulador en el ámbito

nuclear de Japón el verterlos, al mar para poder contener el volumende agua de mayor contaminaciónen depósitos adecuados. Tras laaprobación de la operación solicitadase procedió a ejecutarla.

Consideraciones fnales

Cuando se logre controlarcompletamente la emisiónde material radiactivo y todolos fluidos radiactivos que seencuentren en la CN Fukushima Isean convenientemente tratados,es de prever que se adoptendecisiones sobre qué hacer con

los residuos radiactivos que seencuentran en la instalación asícomo qué hacer desde el puntode vista de caracterización ydescontaminación de zonascontaminadas. Estas tareas se podrán acometer con mayor o

menor profusión dependiendode la extensión afectada, de lacontaminación existente y de lanalidad a alcanzar, pudiéndose

alargar de manera signicativa en

el tiempo.Figura 4. Esquema edifcio contención

reactores Fukushima Daiichi



72 ARMAS Y CUERPOS

Los M R A P o ve h íc u los

Resistentes a las Minas y Protegidos

contra Emboscadas, aparecieron a

petición de la Infantería de Marina

Norteamericana, que vio la necesidad

de proteger sus fuerzas desplegadas

en Irak frente a los ataques con minas,

lanzagranadas tipo RPG y cargas

explosivas improvisadas o IED en un

primer momento y, más tarde, ante los

potentes Penetradores Formados por

Explosión o EFP .

A pesar del incontestable

éxito cosechado por los MRAP

(no en vano el programa originalincluyó más de 20.000 ejemplares

de diferentes versiones divididas

en tres categorías), su empleo en

Afganistán puso de maniesto que

su escasa estabilidad, consecuencia

de su elevada altura, los hace muy

propensos a volcar circulando por

caminos decientes. De hecho, según

el Centro de Lecciones Aprendidas

del USMC, de los 66 accidentes

produc idos en tr e noviembre de

2007 y julio de 2008, 40 fueron

causados por el mal estado de los

caminos, puentes débiles y fallos de los

conductores. Además, esos accidentes

produjeron numerosos heridos y, enun caso concreto, fallecieron cinco

soldados ahogados, tras precipitarse el

vehículo dentro de un canal con agua.

Para paliar estos problemas, están

estudiándose diferentes medidas para

aumentar la destreza de los conductores

(simuladores, pistas de conducción…),

así como exigir el uso sin excusas de

los cinturones de seguridad, introducir

mejoras en los asientos y equipos

individuales, etc. Pero, sobre todo,

las unidades desplegadas en la zona,

lo que pidieron de forma insistente,

era el envío de vehículos más ligeros

y pequeños que los MRAP , con su

mismo grado de protección pero conuna movilidad muy superior.

Francisco Fernández Mateos

Coronel de Caballería

“M-ATV”: Un MRAP todo-terreno

Algunos de los prototipos estudiados dentro de los programas

“JLTV” y “CTV”



ARMAS Y CUERPOS 73

Antecedentes y nacimiento delprograma “M-ATV”

Teniendo en cuenta que los

programas JLTV - CTV (Joint Light

Tactical Vehicle - Combat Tactical

Vehicle) encaminados a buscar sustitutos

del Hummer , no estarían finalizados

antes de 2012, el Pentágono decidió en

noviembre de 2008 lanzar un concurso

para el desarrollo urgente de un vehículo

denominado M-ATV o MRAP Todo-

terreno (MRAP-All Terrain Vehicle). La

petición inicial sería de 372 vehículos,

probablemente aumentada hasta los2.080, y con expectativas de fabricar hasta

un total de 10.000. Aproximadamente, 90

días después de efectuarse la petición

de ofertas, es decir, para mediados de

enero de 2009, las empresas licitadoras

deberían tener preparados dos prototipos

para las pruebas de evaluación, que serían

completados con otros tres ejemplares a

mediados de abril.

Teniendo en cuenta las lecciones

aprendidas de las operaciones en Afganistán,

el M-ATV debería poseer las siguientes

características generales:- Más ligero y maniobrable que

los MRAP pero con su mismo grado de

protección, incluyendo los EFP y RPG

(integral o con kits desmontables).

- Capacidad de vadeo mínima de 1,5

metros sin ninguna preparación.

- Mucho más silencioso que cualquiera

de los MRAP en servicio.

- Posibilidad de circular, al menos

durante 1 km, después de recibir un impacto

de 7,62 mm que le produzca pérdidas de

aceite, carburante o líquido refrigerante.

- Equipado con neumáticos run-at

capaces de circular de 30 a 50 millas a 30m/h, después de sufrir múltiples impactos

en dos de las ruedas.

- Debería incluir los siguientes sistemas

y equipos: navegación (DAGR), radio-

comunicaciones (SINCGARS), interfonía,

mando y control (FBCB2), sistema de

ayuda a la conducción, dos cámaras traseras

de conducción Check-6, inhibidores contra

IED, focos de luz orientables que cubran los

360º para detectar cargas explosivas, equipo

de limpieza de carreteras tipo Rhino y

rodillos Sparks, detector de francotiradores Boomerang , estación de armas de control

Versión del “Caiman” presentada al concurso

“M-ATV” por BAE Systems GTV.

Force Protection y General Dynamics propusieron

una variante del “Cheetah”.

BAE Systems también ofreció una versión

aligerada del “RG-33”.



74 ARMAS Y CUERPOS

remoto CROWS II, y generador de 500

amperios. Además, se incluiría un kits

de reparaciones rápidas que permita la

recuperación de vehículos con graves

daños producidos por minas o IED.

- A lo largo del proceso de

producción, la empresa seleccionada

debería estar en condiciones de llegar

a fabricar 1.000 vehículos al mes. Estaexigencia se consideró indispensable

para que no pasara lo mismo que con

los MRAP que, al solicitarse con gran

urgencia, ninguna de las empresas era

capaz de fabricar las cantidades de

vehículos solicitadas tanto por el US

Army como por los Marines, lo que

favoreció la adquisición de diversos

modelos de las tres categorías, viéndose

enormemente dicultadas las tareas de

apoyo logístico.

Con las premisas anteriores, la

petición de ofertas fue contestada por los

siguientes candidatos:

- BAE Systems Global Tactical

Vehicles junto a Lockheed Martin,

presentó un modelo basado en la Familia

del Vehículo Táctico Medio (FMTV),

derivado del MRAP Caiman, también

estudiado dentro del programa JLTV .

- BAE Systems también ofreció

en solitario una variante aligerada de su

MRAP RG-33.

- Force Protection y General Dynamics

propusieron una variante del vehículo de

alta movilidad Cheetah, que está siendo

desarrollado desde 2005 para el programa JLTV .

- Navistar presentó el MXT/Husky,

una versión aligerada de su familia

MaxxPro, que integra MRAP de diversos

pesos y categorías.

- Oshkosh propuso una versión

diseñada a partir del chasis de su camión

medio MTVR 4x4, con suspensión

independiente de altas prestaciones

TAK-4 y una estructura acorazada de

la rma Plasan, diseñada originalmente

para el JLTV .- G eneral Dynamics Canada

planteó la opción de desarrollar una

variante del MRAP RG-31, pero ninguno

de los dos prototipos presentados pasó la

fase de evaluación inicial.

- Por último, Locheed Martin

“Husky” derivado del “MaxxPro” de Navistar

Modelo de Oshkosh que, tras las pruebas de evaluación, ganó

fnalmente el concurso “M-ATV”.

Foto comparativa entre el “M-ATV”, a la derecha, y el “Hummer



ARMAS Y CUERPOS 75

pensó originalmente en desarrollar

un vehículo basado en el chasis del

camión FMTV , usado también para

el programa JLTV , pero nalmente

decidió centrarse en este último

programa.

En resumen, fueron aceptados

cinco vehículos de las empresas BAE

Systems (dos), Force Protection,

Navistar y Oshkosh, que tuvieron que

entregar un total de cinco prototipos

de cada modelo para las pruebas de

evaluación, como ya hemos expuesto

con anterioridad.

Desarrollo del programaComo ya dijimos, el Pentágono

decidió lanzar el programa M-ATV

en noviembre de 2008, lanzándose la

petición de ofertas el 1 de diciembre.

El 23 de febrero de 2009, las empresas

seleccionadas entregaron los dos

primeros prototipos de cada unode los vehículos propuestos, con

los que llevaría a cabo el plan de

calicación de dos meses de duración.

Más tarde, a primeros de mayo,

fueron entregados los otros tres

prototipos para completar las pruebas

de evaluación.

A nales de junio se dio a conocer

que el concurso había sido ganado por

el modelo de Oshkosh, haciéndose un

primer pedido de 2.244 ejemplares

por 1.056 M$, si bien la JROC (Junta de Requerimientos Operativos

Conjuntos) del Pentágono ya había

aprobado la adquisición de 5.2441,

los primeros de los cuales deberían

llegar a Afganistán en octubre. A

partir de ese momento, el programa

sufrió continuos cambios, siendo los

principales hitos los siguientes:

- 31 de julio de 2009. Se

aumentó la cifra de pedidos hastalos 3.924 vehículos (2.120 M$),

firmándose una opción adicional

de otros 1.700 por 1.064 M$, que

incluía apoyo logístico, piezas de

repuesto, reparaciones de campaña,

etc. Oshkosh fabricó durante el mes

de julio 46 M-ATV , uno más de los

previstos inicialmente.

- 14 de septiembre de 2009.

Las solicitudes alcanzaron los 4.296

ingenios (2.310 M$), estimándose

que las entregas nalizarían el 31 demayo de 2010.

- 29 de septiembre de 2009.

El Pentágono comunicó que el

primer Oshkosh M-ATV había sido

desplegado en Afganistán.

- 9 de octubre de 2009. Se rmó

un nuevo contrato hasta llagar a los

5.244 M-ATV (2.760 M$). La empresa

comunicó que preveía la fabricación

de 1.000 vehículos mensuales a partir

de diciembre de 2009, nalizando las

entregas en marzo de 2010.

- 22 de octubre de 2009.

Llegan a Kandahar (Afganistán),

Es fácilmente aerotransportable por medios aéreos

“M-ATV” durante un transporte en Afganistán

“En noviembre de

2008, el Pentágono

decidió lanzar un

concurso para el

desarrollo urgente

de un vehículo

denominado M-ATV o

MRAP Todoterreno”



76 ARMAS Y CUERPOS

vía aérea, 8 M-ATV para realizar

cursos de conductores y mecánicos

especialistas.

- 28 de octubre de 2009. El

Presidente Obama rmó el Presupuesto

de Defensa de 2010, que incluía una partida de 6.656 M$ para compra de

MRAP , 1.200 más de los previstos, lo

que permitió incrementar la cantidad

de M-ATV hasta los 6.219 ejemplares

(más de 3.200 M$), con una opción

adicional por otros 400 (se hizo rme

el 10 de diciembre).

- 30 de noviembre de 2009.

Oshkosh celebró la entrega del M-ATV

nº 1.000.

- 22 de diciembre de 2009.

La empresa anunció que se habíasuperado la cantidad prevista de 1.000

vehículos construidos al mes.

- 23 de febrero de 2010. Se rmó

un contrato adicional por otros 1.460

M-ATV (640 M$) lo que elevó la cifra

total hasta 8.079 vehículos (4.740

M$), alargándose el plazo de entrega

hasta mayo de 2010.

- 24 de febrero de 2010. Oshkosh

presentó, durante la exposición AUSA

2010, dos variantes del M-ATV , una

ambulancia y un vehículo utilitario de

carga. Asimismo, ofrece otras versiones

de transporte de personal, puesto de

mando, mantenimiento, etc.

En resumidas cuentas, la rma

Oshkosh ha entregado hasta la fecha

los 8.079 M-ATV previstos, no siendodescartable que se encarguen más

ejemplares en el futuro, si la situación

de Afganistán así lo aconseja. De

todas formas, habrá que esperar algún

tiempo antes de que tengamos noticias

contrastadas acerca de su abilidad y

mantenibilidad y, muy especialmente,

sobre su empleo en operaciones

(movilidad todo terreno, protección

ante todo tipo de ataques, etc).

Resumen y conclusionesA pesar del indudable éxito

cosechado por los MRAP, muy

pronto quedó claro que su escasa

estabilidad los hacía poco ables para

circular por los decientes caminosde Afganistán. En consecuencia,

las unidades desplegadas en la zona

pidieron insistentemente el envío de

vehículos más ligeros y pequeños, con

su mismo grado de protección pero

con una movilidad muy superior.

Teniendo en cuenta la s

necesidades expresadas por las

unidades desplegadas en Afganistán

y el hecho de que los programas

JLTV – CTV, encaminados a buscar

sustitutos del Hummer, no habránnalizado antes de 2012, el Pentágono

decidió en noviembre de 2008 lanzar

un concurso para el desarrollo urgente

de un vehículo denominado M-ATV

o MRAP Todo-terreno (MRAP-

All Terrain Vehicle), del que se

fabricarían un máximo de 10.000

ejemplares.

En un tiempo récord de 90 días

desde que se publicó la petición de

ofertas, es decir, para mediados de

enero de 2009, las empresas licitadoras

“A finales de junio de 2009, se dio

a conocer que el

concurso del M-ATV

había sido ganado

por el modelo de

Oshkosh”

Tras recibir varios ataques con IED en Afganistán, el “M-ATV”

ha demostrado su excelente grado de protección



ARMAS Y CUERPOS 77

deberían tener preparados dos prototipos para las pruebas de evaluación, que

serían completados con otros tres ejemplares a mediados de abril.Finalizado el plan de pruebas con cinco vehículos de cuatro empresas,

a nales de junio se declaró vencedor el modelo de Oshkosh, haciéndose un

primer pedido de 2.244 ejemplares, que fueron incrementados sucesivamente

hasta alcanzar los 8.079 en febrero de 2010, cifra que probablemente sea

aumentada en el futuro.

Una de las principales exigencias del programa es que la empresa

seleccionada debería estar en condiciones de llegar a fabricar 1.000 vehículos

al mes, de manera que con un solo vehículo se cubrieran todas las necesidades,

evitándose los problemas logísticos derivados de la diversidad de vehículos

adquiridos dentro del programa MRAP.

En resumen podemos armar que el M-ATV es un MRAP ligero y de

alta movilidad pero con el mismo nivel de protección básica que los modelosde la Categoría I, al tiempo que se ha previsto instalarle kits contra IED, EFP

e, incluso, RPG. Aparte de incluir todo tipo de equipos de última tecnología

(comunicaciones, mando y control, navegación, ayuda a la conducción, etc)

se ha puesto especial interés en que, tras sufrir un ataque, el vehículo pueda

circular al menos durante un km, espacio suciente para ponerse a cubierto.

Además, cada vehículo incluye un kits de reparaciones rápidas que permite

efectuar recuperaciones tras sufrir ataques graves con minas o IED.

CARACTERÍSTICASTÉCNICAS

Denominación: M-ATV

(MRAP-All Terrain Vehicle).

Tripulación: 4+1.

Peso vacío: 11 ton.

Peso máximo: 14,7 ton.Carga máxima: 1,8 ton.

Longitud: 6,27 m.

Anchura: 2,40 m (2,70 con

protección adicional contra EFP).

Altura: 2,59 m incluyendo la

estación de armas con kit de

protección.

Motor: Caterpillar C7, turbodiesel

de 370 cv.

Transmisión: Automática Allison

3500SP de 6 velocidades.

Tracción: 4x4.Suspensión: Independiente tipo

TAK-4.

Armamento: Estación de armas

CROWS II con posibilidad de

montar una ametralladora M240

de 7,62 mm, un lanzagranadas

Mk19 de 40 mm o un lanzamisiles

contracarro BGM-71 TOW.

Velocidad máxima: 105 km/h.

Autonomía: 510 Km.

Pendiente: 60%.

Peralte: 40%.Vadeo: 1,5 m sin preparación.

Protección: Coraza compuesta de la

empresa Plasan, con kits adicionales

contra IED, EFP y RPG.

Otros equipos: Calefacción y

aire acondicionado, neumáticos

run-at, navegación, radio-

comunicaciones, interfonía,

mando y control, sistema de

ayuda a la conducción, dos

cámaras traseras de conducción

Check-6 , inhibidores contra IED,focos de luz orientables, equipo

de limpieza de carreteras tipo

Rhino y rodillos Sparks, detector

de francotiradores Boomerang ,

generador de 500 amperios, kits

de reparaciones rápidas, etc.

Versión ambulancia presentada durante 2010

Modelo de carga, a partir del cual se ofrecen otras versiones diferentes

(transporte de personal, puesto de mando, mantenimiento, etc)

1 La distribución de esos vehículos era la

siguiente: 2.598 para el US Army, 1.565

para el UMC (US Marine Corprs), 643 para

el SOC (Special Operations Command),

280 para la Air Force, 65 para la US Navy y93 para la realización de pruebas



78 ARMAS Y CUERPOS

Cuenta la tradición que fueun cadete de la Academia toledanaquién, en la soledad de un arresto,

compuso el Himno de la Academia deInfantería. Si eso fue posible cómo nova a serlo glosar en un AVE Madrid-Zaragoza unos pensamientos en vozalta sobre un Centenario.

No me reero al de Intendencia,

que en el momento de escribir estaslíneas está en plena ebullición ensus preparativos. Me reero a uno

que nos viene de rebote o, como entérminos más actuales diríamos, esun efecto colateral del Centenariodel Cuerpo1.

La idea partió de los Ociales de

Intendencia de la Academia GeneralMilitar pensando en cómo complementar

los actos previstos por el Director deAsuntos Económicos, en su faceta deInspector del Cuerpo de Intendencia, para conmemorar y divulgar entrenuestros compañeros los cien primerosaños de historia de uno de los cuerposdel Ejército de Tierra. Y esta idea fue lasiguiente: Celebrar el Centenario de laAcademia de Intendencia.

Lo que puede parecer extrañoal principio, de hecho muchoscompañeros del Cuerpo hicieron lassiguientes preguntas:

Pero ¿la Academia de Ávila nose creó en 1875 e incluso antes nohubo otras en Madrid?

Pero ¿la Academia de Intendenciano se cerró en 1992?Debo humildemente confesar

que la respuesta a las dos preguntas esarmativa,…entonces ¿porqué celebrar

en este 2011 este centenario?... o tal vez por un casual, ¿no serán estas preguntasque nos hacemos, de esas con pegadignas del más maléco de los protos?

Es cierto que la primera Escuelade Administración Militar se fundóen Madrid en 1853 y se cerró en

1866. Es cierto que en 1873 reabresus puertas, ya con el nombre deAcademia, trasladándose a Ávila en1875. Pero no es menos cierto quehasta ahora hemos hablado de Escuelao Academia de AdministraciónMilitar o de la de Ávila, pero no de laAcademia de Intendencia. Pues bien,el viejo Palacio de los Polentinos dela ciudad avilesa no se convirtió enAcademia de Intendencia hasta 1911, por transformación de la ya existente

de Administración Militar, y comoconsecuencia de que el Real Decretode 31 de agosto de creación delcuerpo de Intendencia contemplabaque, como elemento necesario parala formación de su personal, el nuevoCuerpo contaría con una AcademiaEspecial sujeta a las prescripcionesgenerales de las academias militares.Es pues, lógicamente, en 1911 cuandoel viejo palacio pasa a tener por primera vez el nombre de Academiade Intendencia.

D. Santiago Ramírez Orozco

TCol de Intendencia

SOLILOQUIO SOBRE UN CENTENARIO1911-2011 Academia de Intendencia



ARMAS Y CUERPOS 79

Resuelta, creo, la primera delas dudas, me permito comentarla segunda. Sí, la Academia deIntendencia de Ávila cerró sus puertas en 1992 como resultado dela reestructuración de los centrosde enseñanza, y cuya consecuenciafue que el Cuerpo fuera el único del

Ejército de Tierra sin un centro deenseñanza propio. He dicho bien: “Sincentro de enseñanza propio”, porque no por ello cesó la formación de nuestrosociales que continuó, aunque

cambiando las medievalesmurallas de granito castellanas por los muros de ladrillo deestilo neomudéjar aragonés, enla Academia General Military fundamentalmente en suDepartamento de Economía

y Administración creado en1994. Desde entonces puedoasegurar que ha sido ingentela labor desarrollada por esteDepartamento que, con un pequeño grupo de profesores,ha sabido mantener y trasladarel espíritu de Servicio a Españaque siempre ha tenido el Cuerpoy que se enseñaba en Ávila. Nodebemos olvidar tampoco quedurante sus más de cien años dehistoria, la Academia GeneralMilitar siempre ha tenido ensus tres épocas sentados ensus pupitres ora futuros ociales de

Administración Militar, ora futurosociales de Intendencia.

Es también digno de menciónel respeto por nuestras tradiciones y por nuestro pasado común que tieneel Excelentísimo Ayuntamiento deÁvila que, año tras año, invita a

nuestros cadetes de Intendencia acelebrar en su ciudad nuestra Patronacomún, La Santa, para que conozcany no olviden sus raíces, ¡Y meconsta que esos días dejan una huellaimborrable en ellos!

No quier o ol vida rme de laenseñanza de perfeccionamiento enIntendencia, que aunque no siemprese impartió en la Academia de Ávila,sí se mantuvo hasta prácticamente sucierre con la realización en 1991 del

XII Curso de Estudios Económicosde Aplicación Militar, el Curso de

Ascenso de la XXXV Promoción y elIX Curso de Diploma de Contabilidad.La enseñanza de perfeccionamientoen Intendencia comenzó en 1921 conlos cursos de experimentación paraociales (Transportes, Subsistencias

y Tejidos) que se desarrollaronen el Establecimiento Central de

Intendencia. Desde 1954 es la Escuelade Aplicación de Intendencia laencargada de los cursos de capacitaciónde mandos y de especialidades del

Cuerpo. Estos cursos pasaron adesarrollarse en Ávila desde 1974(el primero de especialización fue

de Tecnología de Subsistencias) por la unicación con la Escuela de

Aplicación y hasta su cierre comoya se ha dicho. Los años siguientesfueron realmente caóticos para la

enseñanza de perfeccionamiento,desarrollándose los de Ascenso aComandante de la XXXVI y XXXVII promociones en la Academia GeneralMilitar, tutelados por su Secciónde Intendencia, posteriormente enla Escuela Interamas de Zaragoza,tutelados por el Departamento deIntendencia, hasta su traslado a laEscuela de Guerra del Ejército dóndeen la actualidad se realizan. LosCursos de especialidades se realizaron,

después del cierre de Ávila, en elParque y Centro de Abastecimiento

de Material de Intendencia (PCAMI)

y en la Escuela Politécnica delEjército, tutelados por la Direcciónde Asuntos Económicos, hasta quese realizaron denitivamente en la

Escuela de Guerra (Departamento de

Intendencia) y en su Unidad Escueladel PCAMI.

También desde mediadosde los años 70 se desarrollaronen Ávila todos los cursos deformación y perfeccionamiento de

las escalas Básica, Especial deJefes y Oficiales, Media y deInstrucción Militar para Escalade Complemento (IMEC).

Así lo han entendido desdehace años los Generales de laAcademia zaragozana, que tienenel rme convencimiento de que,

entre los muros de la General,se mantiene viva como centrode formación de sus oficialesla Academia de Intendencia. No es una excepción el actualDirector de la Academia que deforma entusiasta ha respaldadoy elevado la propuesta de estosintendentes de la General deconmemorar este Centenario.

Queremos y esperamos quela Celebración del Centenariode la creación de la Academiade Intendencia sea el perfectocolofón a la celebración del

Centenario del Cuerpo que se celebrarádurante este año en Ávila, y que sirva para divulgar aún más nuestra historiaentre nuestros compañeros.

Bueno, el AVE está a puntode llegar a Zaragoza.. ya me hequedado sin siesta otra vez. ¡BuenCentenario!

1 En el número 99 de la Revista Armas yCuerpos correspondiente a noviembre de2002 escribí un artículo titulado “El primercentenario del Cuerpo de Intendencia… o

¿tal vez no?”. Efectivamente el resultadofue “tal vez no”. Pero, ahora sí, esteaño se va conmemorar el centenario yaque por RD de 31 de agosto de 1911 escuando se realizó realmente la separaciónde Administración Militar en Intendencia

e Intervención.



80 ARMAS Y CUERPOS

Hace ya algunos años nació

el proyecto de reunir en un Museo

de Carros dentro de la BRC II los

modelos que, repartidos por la

Base General Ricardos, sede de la

Brigada, existían en diferente estado

de conservación.

Durante el año 2008 se dio un

gran impulso al proyecto, fruto del

cual en los momentos en los que

estén ustedes leyendo este artículo

probablemente estarán expuestos

una veintena de vehículos de distinta

procedencia, además de diversoarmamento relacionado con ellos.

El primer paso que se dio

fue decidir el lugar donde se

ubicaría la colección, con sufciente

espacio para colocar los vehículos

ya localizados en la Brigada y

poder expandirse con la llegada

de otros. Además debía estar en

una zona de fácil acceso tanto para

poder mostrarla como para poder

acercar hasta allí los vehículos

que no lo pudieran hacer por sus

propios medios. Una vez tomada la

decisión por el General Jefe de la

Brigada, una colaboración estrechaentre la USBA y el Batallón de

Zapadores dio como resultado la

transformación de la zona central de

la Base en un paseo a cuyos lados se

pueden contemplar los vehículos.

Al mismo tiempo, se estableció

una asignación de vehículos entre

las unidades de la Brigada para su

recuperación y “personalización”, ya

que no sólo es intención colocarlos

de forma que se puedan exhibir

apropiadamente, sino que se les

colocarán los numerales, escudos

y cuantos distintivos tuvieran los

carros en la unidad, preferentementede Caballería, donde sirvieron.

Pedro Belmonte Rodríguez

Teniente Coronel de Caballería

La Colección de Medios Acorazados de la

BRC Castillejos II



ARMAS Y CUERPOS 81

Mientras tanto, se establecieron

una serie de contactos con unidades

que pudieran tener vehículos para

ceder a la colección y se solicitó

del ICHM consejo en aspectos

administrativos, relacionados con

la gestión del patrimonio. De aquí

nació la decisión de denominar como

colección y no museo a nuestro pequeño muestrario, llamándose así

“Colección de Medios Acorazados de

la BRC II”, por ser éstos la mayor y

más importante base de la misma.

Por otro lado, y tras la puesta

en marcha de la base de datos de

gestión del patrimonio “MILES”,

se está procediendo a regularizar la

situación de todos nuestros vehículos,

aspecto éste muy importante para la

correcta gestión y conservación de

esta pequeña pero importante partede nuestra historia.

En el momento de iniciar su

andadura, la colección contaba con

un número variable de M-47E, AMX-

30EM2, M-41, M-48A5, así como

un no menos veterano GMC y un

LR-109, restaurados.

Las gestiones en diversos centros

dieron pronto sus frutos. Bueno es

mencionarlo no sólo para comentarles

lo conseguido, sino también como

pequeña muestra de agradecimiento

a aquéllos que han puesto de su parte

para engrosar nuestra colección.

En pocos meses se ha recibido del

PCMASA Nº 1 dos VEC prototipo, unM-47 de los que llegaron desde Italia

hace ya alrededor de 30 años, y un

M-47 de recuperación, en un principio

confundido como M-47 escuela,

debido a la cúpula que empleaba

en lugar de la torre. La AGM ha

cedido un T-26, y también se ha

“rescatado” una AML-60 que estaba

en el PCMVR nº 1, de Torrejón. Por

otra parte, se ha asignado un VEC

TC20 que estaba localizado en la

AALOG 61 de Valladolid, la ACAB

cedió un M-24 y así hasta los que

actualmente están ya expuestos o en

proceso de recuperación, como se

muestra en la tabla adjunta. Como

se puede observar, a falta de un

VEC TC25, se dispone de la familia

completa de VEC. En cartera, unalista ambiciosa de “adquisición” de

medios que han pasado por nuestras

unidades, como pueden ser el FT-17,

TOA, Pz IV, y un largo etcétera.

Por ahora, nuestro objetivo

a corto plazo se está cumpliendo:

rescatar y conservar esta parte de

nuestro patrimonio. Para el futuro,

además de continuar en esta línea,

se intentará crear una modesta

base documental que sirva para la

divulgación de la historia relacionadacon estos medios.

Finalmente, sólo cabe añadir

que sin la participación entusiasta

y casi siempre anónima, empleando

horas de su tiempo libre o apretando

su agenda, de una buena cantidad

de miembros de varias unidades de

la Brigada, este proyecto no habría

sido posible. Vaya para ellos nuestro

agradecimiento.

El objetivo

es rescatar y

conservar esta

parte de nuestropatrimonio

histórico



82 ARMAS Y CUERPOS

La acción

Son las 07:30h de la mañana del

25 de febrero de 2011. Con las primeras

luces del día, dos afganos se acercan

al puesto de control situado frente

al “Pooling Center” del Hospital deGanado. La Fuerza representada por los

Caballeros Alféreces Cadetes (CAC,s.)

de 3º da el alto procediendo al registro de

los mismos. Es periodo de elecciones en

territorio afgano, la población se dispone

a elegir a los Consejos Provinciales por

segunda vez en su historia, aquellos

que representarán los intereses de la

provincia de Badghis en la Loya Jirga

de Kabul.

Días atrás, la insurgencia ha

secuestrado a un médico, cooperante dela ONG MSF (Médicos sin Fronteras),

que trabaja en la zona. Hacia las 06:30 h

y tras días de cautiverio en manos

de insurgentes, es localizado en

el nuevo polígono de combate en

zonas urbanizadas (PCZURB) de

Casas Altas, donde se encuentra

desplegada la Sección en misión

de control y vigilancia. Esta unidad

libera al cooperante tras una rápidaacción de rescate hacia las 07:15 h,

no habiéndose producido bajas por

ninguno de ambos bandos.

Simultáneamente, la sección de

Inteligencia informa de la presencia

de talibanes en la Zona Restringida.

La Sección procede a iniciar su

movimiento, encontrándose a su

paso con un importante tránsi to

de locales en las principales rutas

de comunicación. Las alertas de

posibl es incidentes aumentan amedida transcurre la mañana.

Virginia Callau Vidal

Teniente de Infantería. CENAD “San Gregorio”

UN ENEMIGO EN “SAN GREGORIO”



ARMAS Y CUERPOS 83

La situación

En este ambiente de inestabilidad

que vive el territorio afgano, el

Batallón Electoral, simulado por

los CAC,s, tiene que garantizar

la seguridad del entorno dentro

del marco de un proceso limpio y

transparente, que intenta asentar poco

a poco la frágil y naciente democracia

de un país inmerso de pleno en un

proceso de reconstrucción.

Reconstrucción que precisa

de seguridad, desarrollo y apoyo

a la gobernabilidad, conceptos

inseparables a los ojos de todo proceso

de Afganización y donde sus fuerzas

de seguridad son la piedra angular.

Las fuerzas de seguridad fueron

simuladas, durante el ejercicio,

por personal de la Unidad de

Combate Asimétrico (UCA) de

la Fuerza de Oposición (OPFOR)

del CENAD “San Gregorio”, así

como el personal civil e insurgente

participante. Esta novedosa unidad,tras su creación a mediados de

2009 y meses de adiestramiento,

ha colaborado ya activamente con

numerosas Unidades, durante la fase

de preparación previa al despliegue

en Zona de Operaciones (ZO).

Es de reseñar que en el marco

de esta colaboración, los CAC,s.

de la 32 Compañía entraron en

contacto con las Tácticas, Técnicas

y Procedimientos (TTP,s) propias

de la Fuerza a la hora de enfrentarsea los insurgentes. Unas TTP,s,

condicionadas a la versatilidad de un

enemigo enormemente adaptativo yque las observa continuamente.

T a n t o e l p e r s o n a l

progubernamen tal como el qu e

colabora con las fuerzas de ISAF,

es blanco de todo tipo de incidentes.

Los convoyes son hostigados,

emboscados o sufren todo de ataques

con artefactos improvisados (IED,s).

Estos tipos de acciones son las

que se simularon en el Ejercicio

Padlock 2011 , donde una sección

fue emboscada, tras ser frenada al

explosionar un IED al paso de un

vehículo, o tras la detección de la

misma de HOAX o IED falso en uno

de los itinerarios, obligando a los

CC,s a aplicar los procedimientos

aprendidos.

De la misma forma , se

representaron todo tipo de situaciones

concernientes al entorno civil en las

que la Fuerza suele verse implicada:

reuniones con líderes locales, Shuraso el simple trato con la población

civil. Situaciones a las que se enfrenta

la Fuerza a diario, provocando en

ocasiones desagradables incidentes

que empañan su imagen, acentuando

así el choque cultural al que nos

enfrentamos.

Un enemigo nada convencional

El general Stanley McChrystal,

ex Jefe de la fuerza americana en

Afganistán, dentro de su conceptode contrainsurgencia señaló que “Se

lucha por conseguir el apoyo de

la población, porque la actitud del

pueblo afgano decidirá a la larga

hacia donde se inclina la balanza

en las postrimerías del conficto”.

Por ello es fundamental que nuestros

futuros cuadros de mando conozcan

tanto las TTP,s como los protocolos

de actuación en el contexto afgano y

en aquellos otros entornos en donde

pueden tener que intervenir. Y a

ello se presta la Unidad de Combate

Asimétrico del CENAD “San



84 ARMAS Y CUERPOS

Gregorio”, con el convencimiento

de que tal apoyo es fundamental en

su adiestramiento.

La OPFOR del CENAD “San

Gregorio” es una herramienta

fundamenta l para mejorar la

Instrucción y el Adiestramiento de

las unidades, aportando realismo a

la ejecución de los ejercicios y rigoren su desarrollo, ya que cuenta con

los simuladores adecuados, tanto de

vehículos como del combatiente. En

unión de la Unidad de Evaluación,

y sus medios de simulación, aporta

perfectibilidad a la Instrucción y el

Adiestramiento permitiendo obtener

lecciones aprendidas a las unidades

actuantes. Por un lado cuenta con una

Unidad de Combate Convencional,

dotada con carros de combate

Leopardo 2E, vehículos mecanizadosy simuladores láser, especializada en

operaciones ofensivas y defensivas

de guerra convencional. Por otro, la

Unidad de Combate Asimétrico está

especializada en simular acciones de

guerrilla e insurgencia ubicadas en

teatros de actualidad (Afganistán o

Líbano).

Y ello es posible porque “San

Gregorio” es ahora mucho más que

el desierto campo de maniobras que

han conocido decenas de miles de

españoles a lo largo de todo el siglo XX.

En 1999 se creó el Centro Nacional de

Adiestramiento nº 1 sobre la base de la

anterior Comandancia del Campo deManiobras y dependencia orgánica de

la Dirección de Enseñanza, Instrucción,

Adiestramiento y Evaluación, del

Mando de Adiestramiento y Doctrina.

Está concebido para apoyar a las

Unidades de la Fuerza, especialmente

las Acorazadas y Mecanizadas, en las

diferentes fases de su preparación.

Para ello debe controlar, explotar y

mantener un complejo conjunto de

instalaciones y medios de simulación.

En torno al campo de maniobras

preexistente se despliegan todas

las posibilidades de instrucción y

adiestramiento, tanto real como

virtual, de acuerdo con el denominado“Concepto CENAD 2000”, plasmado

en ejercicios multiescalón, que

permiten la actuación simultánea de

todos los niveles de Mando, desde

el Puesto de Mando de una Brigada

hasta las Secciones, de forma que la

actividad de cada uno esté integrada

o coordinada con la de su nivel

superior.

Para ello es fundamental la

coordinación de la OPFOR con

la dirección de los ejercicios de

las unidades de la Fuerza, a fn de

determinar el tipo de incidencias

o acciones que ha de representar

(Según el escenario en que la unidad

de la Fuerza vaya a actuar), en qué

lugar y cuándo, para provocar la

reacción de la unidad propia. Se está

consiguiendo así un magnífco nivel

de cooperación y enseñanza mutua

entre los miembros de la OPFOR y

la unidad apoyada. Como no podíaser de otra manera, también fue así

en la colaboración con la AGM,

pues es de destacar la excelente

actitud de los Alféreces Cadetes así

como de sus instructores, esperando

poder dar continuidad en el futuro a

las mismas.

Nota: Todas las fotografías han sido

tomadas en colaboraciones de la UCA

en el Campo de Maniobras “SanGregorio” (Zaragoza)



ARMAS Y CUERPOS 85

Todo lo que vd. siempre quisosaber de esta Academia General,

pero nunca pudo imaginar by Ludovico Impío

Desde fuera pudiera parecer quetodo lo que ocurre en esta AcademiaGeneral es fantástico: enseñanzauniversitaria, abundancia de me-dios, instalaciones magnícas, tratoexquisito…, pero no es oro todo lo quereluce. Por ejemplo, en las prácticasde topograa por San Gregorio, loscapitanes, en vez de favorecer suejecución, lo complican todo escon-diendo las piquetas con las tarje-tas hasta lo inverosimil: detrás dealguna mata, bajo una piedra o col-gadas del tejado de la Paridera del

Santísimo, aunque hay ocasiones enque aun es peor, son verdaderamentesiniestros, ¡vean ... vean!

En el Ejército hay productos bási-cos de incalculable valor estratégico,como son el “esparatrapo”, la cintaaislante, la alambre o el papel higié-

nico, que es imprescindible en esta Academia para casi todo: limpiar cal- zado, armamento, los dorados, inclusoen caso de apuro, ante una necesidad

siolégica perentoria. El papel higiénico también se utiliza

para marcar el terreno, como en elcuento de pulgarcito, pues al prepa-rar una marcha o un ataque nocturnoes útil dejar unas discretas señalespara no perderse. Y ¿qué mejor queunos trocillos de papel higiénico, doblecapa super-soft, ¡pero caballeros! conseriedad que luego hay confusiones.

Y de los desles y formaciones en elpatio ¿qué me dicen? ¡Claro!, Son tanvistosos…, pero vds. No se pueden ni

imaginar lo que ocurre en los pasillos,en esa especie de botiquines improvi-sados en alguna clase, donde se asistea mareados, vomitonas y malas ganas.

En fín, ¡mejor qué no te vea nadie enese estado indigno! Además, si eres uncadete, te arrestan el n de semana.¡Es totalmente inhumano!



86 ARMAS Y CUERPOS

En ejercicios de guerra irregu- lar, osea, en las guerrillas, parapreparar cualquier ataque o de-

fensa, se estimula la iniciativay la originalidad de los cadetes,pero claro, en cuanto les dejas

idear algo por su cuenta la cag…,¡vamos! Que no es serio.

(La lectura de los comentarios de laviñeta se debe de hacer siguiendo la nu-

meración)

Y de lo del reconocimiento mé-dico del carnet de conducir, ¿qué

me dicen?

Te llevan a un centro de reconocimiento, te preguntan si hastenido las enfermedades másraras que te puedas gurar y siestás vacunado contra la patera,pero lo peor es cuando entras enel psicólogo. Hay unas máquinas

infernales y tienes que aprendera desactivar las pantallas queaparecen con palancas y pedales,si no aciertas te da una descarga

eléctrica y además solo te auto-rizan para conducir motocarros

militares.

Y por último, el problema de la farmacia, que si estamos haciendo inventario, que sicerramos por cierre de nego-cio… todo podría solucionarsedenitivamente con un dispen -

sador automático, como los detabaco, bebidas o chucherías,colocado en algún punto carac-terístico del terreno, como,por ejemplo, la puerta de lafarmacia, el pasillo del boti-quín o en la misma cafetería,así a cualquier hora del día ode la noche, incluso en festivoso puentes, el sufrido alumn@podría acercarse al “expende-dor express” y por un módicoprecio obtener los productos

de farmacia militar necesa-rios para ir tirando.



ARMAS Y CUERPOS 87

RESULTADO DEL CONCURSO DE IDENTIFICACION

CORRESPONDIENTE A LA REVISTA “ARMAS Y CUERPOS” Nº 123

1: Boxer 8x8 (Alemania) 2: VAB Mk2 4x4 (Francia)

3: Merkava 4 (Israel)

4: Protector/RAM

(Noruega)

5: Lanzamisiles C/C NLAW (Suecia) 6: Wiesel PM 120 (Alemania)



88 ARMAS Y CUERPOS



ARMAS Y CUERPOS 89

El general Sir Rupert Smith

nació en 1943 y cursó sus estudios en

la Academia Militar de Sandhurst.

En 1990 se hace cargo de la

Primera División Acorazada británicadurante la I Guerra del Golfo.

En 1995, dirigió la misión

UNPROFOR en Sarajevo, tuvo su

última intervención en la guerra de

Kósovo, donde dirigió las fuerzas

europeas de la OTAN.

En 2002, ya retirado, reexionó

sobre los conictos que había vivido

y escribió sus experiencias y lecciones

aprendidas. El resultado fue “The

Utility of Force”, que ha causado

un profundo impacto en los círculosde pensamiento de todo el mundo,

ya que ha puesto en tela de juicio

multitud de actitudes y decisiones

tomadas, tanto por líderes mundiales

como por la población en general,

ante los conflictos más recientes,

especialmente la intervención de 2003

en Iraq y su difícil posguerra.

“ Los ataques a las poblaciones

combatientes, dirigidos a atemorizarlas,

tuvieron otro efecto: hermanaron al

pueblo con los soldados del campo

de batalla. La Guerra Total era

experimentada de manera total ”.

El libro se estructura en

tres partes: Guerra Industrial,

Confrontación de la Guerra Fría y

Guerra entre la población.

La primera parte es una revisión

histórica de la guerra desde sus orígenes

hasta la II Guerra Mundial (II GM),

profundiza en las afirmaciones de

Clausewitz y toma como primer

ejemplo de guerra industrial el modelo

de guerra de Napoleón. Tras analizar

detenidamente la II GM, formula una

de sus tesis más controvertidas, la

aparición de las armas de destrucción

masiva signicó el n de la posibilidad

de una guerra industrial y la Guerra Fría

sólo fue un período adaptativo entre dos

tipos de conictos distintos.

“ En la guerra entre las personas,

el objetivo estratégico es atraer lavoluntad de la población y sus líderes,

y de esta manera obtener la fuerza”.

En la segunda parte, analiza

desde diversos puntos la confrontación

de bloques de la Guerra Fría, destaca

la importancia de la guerra de

guerrillas en los enfrentamientos

bélicos previos, pero hace hincapié

que el uso que se hacía de ella tenía

objetivos tácticos limitados, y no se

concebía su empleo, por lo general,

como forma determinante o únicade conducción de las operaciones a

niveles operacional y estratégico.

“ En cada ocasión en que he

sido enviado a conseguir un objetivo

militar para servir a un objetivo

polí tico, yo, y los que sirvieron

conmigo tuvimos que cambiar el

método y reorganizarnos para tener

éxito. Hasta que no lo hicimos no

pudimos usar la fuerza de manera

efectiva... todas esto requiere entender

el contexto político de la operación

y el rol de lo militar en ello. Sólo

cuando la adaptación y el contexto

son completos se puede aplicar la

fuerza adecuadamente”

A continuación, hace una serie

de consideraciones sobre el empleo

de la fuerza, su adecuación al tipo

de conicto y la fase en que esta se

desarrolla, señalando su inutilidad

aún cuando se consigan victorias

tácticas. Concluye que la armación

de Clausewitz de que la guerra es la

continuación de la política por otros

medios no sólo sigue siendo vigente,

sino que cobra aún mas realce en el

mundo actual.

La tercera parte del libro es

la que más claramente expone sus

tesis, con el título “la guerra entre

la gente”. Hace un balance de los

conictos más recientes, aplicando

los puntos descritos, en capítulosanteriores, sobre la conveniencia de la

aplicación de la fuerza, desglosando

en apartados los resultados obtenidos

en cada uno de ellos, lo que en último

término dene su acierto o no. En

éste punto profundiza en el caso de

Bosnia, en el marco de las guerras

Balcánicas, detallando las fases del

conicto y las actitudes de las partes

en él, así como su evolución.

Por último extrae una serie

de lecciones aprendidas y exponerecomendaciones para la conducción

ORLANDO

BIBLIOTECA BÁSICA DEL MILITAR The Utility of Force (Rupert Smith)

E d P e n g u i n B o o k s .

L o n d r e s 2 0 0 6 ; 4 2 8 p a g s .

“La guerra industrial ha dejadode existir, nos encontramosinmersos en la guerra entre

las gentes, debemos adaptar yorganizar nuestras instituciones aésta realidad latente si queremos

triunfar en los conictos y

enfrentamientos a los que nosenfrentemos”.



90 ARMAS Y CUERPOS

de conflictos a todos los niveles yorientadas a aquellos que tendrán que

tomar decisiones, a los que recomienda

reexionar sobre los siguientes puntos:

Análisis de la situación, inuencia del

marco legal, planeamiento, pensamiento

institucional, medios de comunicación,

inuencia de la población, el conicto

y utilidad de la fuerza.

Es un libro de gran actualidad

que por su claridad, visión global de

la situación y brillantez en el análisis

de los conictos, debe convertirseen referencia del oficial del siglo

XXI. Por ejemplo en la importancia

de las operaciones conjunto-

combinadas muestra la necesidad

de la coordinación de esfuerzos y el

respeto a la legalidad internacional, en

un mundo en el que la opinión pública

tiene un papel crucial a la hora de

presionar a los gobiernos en la toma

de decisiones. Esto es posible debido

a la presencia masiva de los medios

de comunicación en todos los puntos

de conicto, y al impacto que tiene

en la población la visión en directo de

los combates, cosa que hasta ahora no

había sido posible.

Por otra parte, resulta interesante

comprobar como sus teorías se ven

conrmadas por la realidad de los hechos

que suceden en puntos tan distantes

como Afganistán o Irak, donde los

errores en la aplicación de la fuerza han

conducido a la pérdida de vidas humanasy al deterioro de la situación, al tiempo

que la aplicación de dichas teorías estáconduciendo a una mejora sustancial de

la situación en el terreno.

La terminología usada, el rigor

en las exposiciones y la actualidad

de los temas tratados hace que sea

de utilidad inmediata en los temarios

de las asignaturas militares de las

Academias, al tiempo que invita a

aprender más y a trasladar la situación

a los escenarios actuales en los que

se encuentran envueltas las Fuerzas

Armadas españolas.“ La ausencia de un enemigo

defnido es la principal razón de lo

improbable de llevar a cabo una

guerra industrial, y es por ello uno de

los principales elementos del nuevo

paradigma de guerra”

“Medir el efecto de la aplicación

de la fuerza militar en la batalla o

despues de ésta es casi imposible,

aunque tendamos a hacerlo en

términos de material o personal

destruido y capturado. Esto sólo da

una medida del éxito táctico, pero en

realidad no da una idea de cómo la

fuerza propia ha minado la voluntad

de vencer del enemigo”.

“El conflicto armado es una

condición humana, y no dudo que

será reinventado de generación en

generación, es muy improbable que

lo erradiquemos; si éste es el caso

debemos mejorar la utilidad de la

fuerza para defendernos”.“Aquél que se enfrente a los

conictos de hoy en día debe tener

en mente, siempre, que la gente no

es el enemigo sino que el enemigo

está entre la gente, y el propósito

de cualquier fuerza militar está en

distinguir entre el enemigo y la gente

y acercarse a ésta última”

“Actualmente es frecuente que

las fuerzas militares alcancen éxitoslocales, pero suele ocurrir que no

producen resultados políticos, no existe

ya el concepto de victoria decisiva”.

“La confusión actualmente

reinante en la sociedad y los políticos

sobre la verdadera naturaleza de

los Ejércitos, concebido en época

industrial, hace que sean enviados

para propós itos humani tarios y

policiales para los cuales no están ni

entrenados ni diseñados”.

“La guerra a un nivel táctico escomo el boxeo, los bandos necesitan

resistencia física, técnica y valor para

parar los golpes enemigos y asestar

los suyos... pero en los niveles de

conducción operacional y estratégico

todos éstos parámetros cambian

completamente”.

“La Guerra entre la Gente se

caracteriza por seis puntos:

Luc hamos ENTRE l a gente, hecho maximizado por la

presencia constante de los medios

de comunicación en el frente,

luchamos tanto en las salas de

estar del mundo como en las calles

de una ciudad en conicto.

Los f ines por los que

luchamos no son los claros fnes

de la guerra industrial entre

estados

Los conf lic tos no es tán

definidos en el tiempo, ya quebuscamos un estado de las cosas

o condición.

Luchamos para no perder

fuerza en vez de usar la fuerza

para conseguir el obje ti vo a

cualquier coste.

En cada ocasión nuevos

usos se encuentran para viejas

armas.

Los actores no son los estados,

sino coaliciones multinacionales

o grupos insurgentes.”



ARMAS Y CUERPOS 91

IntroducciónEn la primera parte de este trabajo abordamos la

“Etapa Previa” y la que he denominado “Preordenancista”,

no por la falta de publicación de ordenanzas, sino porque

casi ninguna de ellas desarrollaba el aspecto moral sustento

de este trabajo. En esta segunda parte que he llamado

“Ordenancista” las disposiciones dictadas, si bien no

tratan la moral como virtud, si responden a la necesidad

de corregir los vicios existentes en los ejércitos, siendo en

realidad verdaderos códigos de Justicia Militar, abarca lossiglos XVII y XVIII.

Periodo Ordenancista (Siglos XVII-XVIII)

Siglo XVII (Felipe III y Felipe IV).Se inicia el siglo XVII con una serie de disposiciones

de carácter disciplinario y general, de todas ellas

glosaremos las de 1632, ya que en la exposición de

motivos reconoce son una puesta al día de las de 1611, y

éstas insistían en los términos de las de 1603. Durante este

periodo se mantiene la orgánica anterior. Las principales

disposiciones de carácter orgánico y general dictadas enel siglo XVII:

Carlos García Ferrer

General de División (R)

LA MORAL EN EL EJÉRCITO

APUNTES HISTORICOS(2ª Parte: Siglos XVII y XVIII)

Felipe III Felipe IV

Retratos de Diego de Velázquez



92 ARMAS Y CUERPOS

Los motivos que impulsaron a la promulgación de la

Ordenanza de 1632, los recoge el mismo texto cuando dice

“ El Rey, por cuanto la disciplina Militar de mis Exercitosha decaído en todas partes, de manera que se hallan sin

el grado de estimación, que por lo pasado tuvieron… lo

cual ha causado la falta de observancia de mis Ordenes,

y por convenir tanto a mi servicio restaurar lo que se ha

relajado con los abusos que se han ido introduciendo…”,

mandé formar una Junta de Ministros de “mis Consejos de

Estado y Guerra” para la revisión de las anteriores.

Aunque Almirante1 decía de ella “entristece por lo

descosido de sus artículos, por el descuido en el lenguaje,

por lo esponjoso del estilo… y retrata al vivo el periodo

de vacilación, de desconcierto, de incurable desorden

en que fue promulgada…”, estimo que esta Ordenanzano pretendía otra cosa, nunca quiso ser un compendio

de normas teóricas de comportamiento, sino que a cada

mal de entonces le buscaba su remedio. Son, por lo tanto,

de un pragmatismo asombroso, que ya intuye el aludido

autor al decir que “retrata a lo vivo el estado en que se

encontraban nuestras unidades”.

De sus ochenta artículos los cuarenta primeros,

entre otras cuestiones, daban normas para la elección

de cargos, marcando para cada uno de ellos el tiempo

mínimo de servicio en el empleo inferior para poder ser

propuesto para el ascenso. Señalaban como de pasada las

cualidades a reunir en cada empleo, al Maestre de Campo

se le exigía “calidad, mucha plática, experiencia en el

Ministerio de Guerra, valiente”, “de bueno, honrado

y chistiano proceder”, “que haya probado bien y haya

tenido buenos sucesos, libres de codicia, temerosos de

Dios, y zelosos de mi servicio y del bien de mis súbditos”,

más adelante imponía la “sangre ilustre”, pagando con ello

“gozoso tributo a las ideas de la época”. El nombramiento

de Sargentos Mayores debía hacerse entre los “Capitanes

más beneméritos de ellos (se reere a los Tercios), que

si esta cualidad concurriere en el más antiguo sería

mayor satisfacción”. Para la elección de Capitanes debíahacerse entre “caballeros ilustres, en quienes concurra

virtud, ánimo y prudencia”, “de la Nación Española”,

y prohibía fueran propuestos los soldados “entretenidos”

sino los “aventajados”, ni los que estuvieran en la Corte.

A los Alféreces no les atribuían cualidades especiales,

por el contrario, los Sargentos debían ser “diligentes y

ágiles, porque son el manejo y gobierno ordinario de las

Compañías”.

“ Entretenido” era el personal que, sin formar parte

de la unidades “acompañaba al General cerca de su

persona”, “los dichos entretenidos, todas las veces que

el General salía con el guión eran obligados a salir conél, armados con lanzas o a caballo, y a hacer guardia al

guión… y en la antecámara del General ”. La Ordenanza

de 1632 se lamenta de que haya tantos entretenidos en el

ejército y que tenga más sueldo un entretenido el mismo día

de entrar a servir que el Maestre de Campo más antiguo.

A continuación desgranaban los vicios militares de

le época, entre ellos: “el favoritismo en el nombramiento

de los distintos empleos y en la concesión de premios, la

desidia en el desempeño de los servicios y en la ejecución

de la instrucción, la gran rémora que suponía para lasunidades desplazarse con las esposas, hijos y servidores

de los soldados, junto con una corte de barraganas”.

Geoffrey Parker 2 cifra esta rémora entre el 50 y 53 %

del total de los efectivos de los Tercios de Flandes en el

periodo que va desde 1577 a 1594 y, aunque disminuyeron

posteriormente hasta el 8%, en números absolutos seguían

siendo considerables ya que alcanzaba entre 250 y 550

individuos por Tercio.

Se signican el injusto cobro de ventajas y el excesivo

número y paga de los entretenidos, la emisión fraudulenta

de certicaciones por servicios prestados, la utilización

de soldados para el servicio particular del Capitán, laconcesión y duración de las licencias, el “blasfemar de

Dios Nuestro Señor”, “los motines y las fugas”, hoy

diríamos deserciones, el retardar la baja para el servicio

con ocasión de fallecimiento y el incumplimiento de

los testamentos, aprovechándose los Capitanes de la

“hacienda de los que mueren”, el ostentar el mando de

más de una unidad con los benecios económicos que ello

reportaba, las disputas por ocupar las vanguardias o lugares

- Ordenanza de 1603 de 8 de julio, redactada por Felipe II

y promulgada por Felipe III

- Ordenanza de 1611de 17 de abril, de Felipe IV

- Ordenanza de 1632 de 28 de Junio, de Felipe IV

Arcabucero (1703)



ARMAS Y CUERPOS 93

de peligro, provocando indisciplina,

y otros que se quedan en el tintero.

Todos indicativos del estado interno

de aquellos invencibles Tercios.

A cada uno de los citados

vicios las Ordenanzas trataban de

ponerles solución. Daban normas

para la ejecución de los servicios y

ejercicios de instrucción, reducían al6% el número de soldados que podían

casarse, recomendando a los maestres

de Campo “con particular cuidado a

escusar casamientos pobres, y infames

en sus Tercios, para que de esta

manera las personas militares vivan y

sirvan con honor, y buena fama, que su

ejercicio pide”. Regulaban la concesión

de premios por servicios distinguidos,

“ ser el primero, o segundo que entrase

en tierra, o Navío de calidad de los

enemigos, o ganasse Vandera suya,o la plantasse encima

de muralla peleando

cuerpo a cuerpo con el

enemigo, o ganasse, o

defendiesse algún punto

de mucha importancia”,

normalmente el premio

consistía en ventajas

( g r a t i f i c a c i o n e s

económicas) de carácter

permanente. Regulaban

las pagas en evitación de

agravios comparativos,

prohibían la blasfemia e

insistían en la presencia

de Capellanes en las

Compañías, no toleraban

las rifas, ni que los

Oficiales “ pidan nada

a sus soldados so color

de limosnas, obras pías,

ni de otras cosas”, ni

los utilizasen para su particular servicio.

Regulaban las licencias y

los castigos para con los

amotinados y fugados,

sorprendentemente con

bastante benignidad.

En palabras de

Castañeda consejero de

Felipe IV, se trataba de

impedir las fugas con

el cierre de las fronteras

propuesto por Olivares,

y justificaba la benignidad en la

contención de los mítines para que

tuviesen “la livertad para salir y

su dinero con que poder hacerlo, y

que, siendo este inconveniente tan

grande como la experiencia lo tiene

mostrado, no juzga por menor que

tomen resolución de irse a servir a los

estados reveldes o a otros príncipes

inconfidentes de esta corona”. En

cualquier caso eran desaconsejadas

reacciones duras, los amotinados no

eran ciertamente revolucionarios, un

ataque frontal y directo por parte del

gobierno les incitaba lógicamente a

adoptar medidas desesperadas, si se

les dejaba en paz el trastorno no eratan grande.

No versaban sobre la acción

de mando, aunque se intuía en el

artículo 52 cuando dice que “los

Capitanes conozcan a sus Soldados

y los honren, y hagan obras de

padres, particularmente a los que

por su virtuoso, y honrado proceder

lo mereciesen, y tengan cuidado

de enseñarles lo que deben hacer,

inclinándoles, y persuadiéndoles al

temor de Dios nuestro Señor, y zelo demi servicio, y proceder

honrada, y cristianamente,

y sufrir con paciencia los

trabajos”.

E n r e s u m e n ,

trataban de corregir,

sin éxito, los vicios

apuntados. El ejército

de los últimos Austrias

presentaba un aspecto

lamentable en cuanto

a número de hombres

y a su baja moral.

Ya se anticipó en la

primera parte de estos

apuntes que, a finales

de siglo, el ejército

solamente encuadraba

unos veintiséis mil

hombres para conservar

un imperio de veinte

millones de kilómetros

cuadrados. La abuliade los gobernantes, la

escasa preocupación en

aplicar las disposiciones

dictadas y la propia

estructura interna del

ejército lo llevaron a

tal grado de postración

que, nada más llegar el

primer Borbón se vio

impelido a publicar una

serie de ordenanzas para

remediar tales males.

Felipe V De la obra “Sucesión de Felipe V” por D. Antonio Ubilla

Madrid 1704 (Biblioteca Real)

“Las ordenanzas

trataban de poner

solución a los

vicios imperantesen los Ejércitos”



94 ARMAS Y CUERPOS

Siglo XVIII (Felipe V).Aquellas Ordenanzas tuvieron una larga vigencia

ya que hasta Felipe V, con el cambio de dinastía, no se

sentiría la necesidad de recomponer el maltrecho ejército

de los Austrias junto con el deseo de borrar toda huella de

la dinastía saliente. Según Almirante3 “era tal la prisa por

afrancesar, que no habiendo tiempo material para traducir

e imprimir, vinieron de Francia, escritas naturalmente

e impresas en francés, unas cuantas cargas de órdenes y reglamentos sueltos”, zurciendo y traduciendo pudo

llegarse a un cuerpo de doctrina indigesto ya en 1701,

primer relámpago de la espantosa granizada que nos habría

de caer después.

Con el advenimiento de los Borbones se trató de poner

remedio a los males del ejército, introduciendo notables

cambios en su orgánica. Se articuló en Tropas de la Casa

Real, Tropas de Continuo Servicio, y Milicias Provinciales

y Urbanas. La Guardia Real integraba a los Mosqueteros

de la Guardia compuesta por nobles amencos, la Guardia

de Corps, creada en 1703 y los Alabarderos de la Guardia,

continuadores de la creada en tiempos de los ReyesCatólicos. Las Topas de Continuo Servicio se organizaron

en regimientos, batallones y compañías, fijando los

efectivos de cada una de estas unidades, y se suprimieron

los antiguos Tercios. Las Milicias Provincial y Urbana

contaban con diez y seis Regimientos para defensa de las

provincias y de las costas contra la piratería. El sistema

de reclutamiento, para completar el voluntariado, se

realizaba mediante levas que no obligaban a la totalidad

de la población, determinando por sorteo a los que debían

incorporarse al servicio. En relación con el armamento se

adoptó el fusil con bayoneta, con lo que desapareció la

dualidad mosqueteros- piqueros. Consignamos algunas de

las disposiciones dictadas en este periodo con indicación

de su nalidad:

- Ordenanza de 18 de diciembre de 1701, llamada

Primera de Flandes, de carácter disciplinario y general

- Ordenanza de 10 de abril de 1702, de Felipe V,

de carácter disciplinario y general

- Ordenanza de 28 de septiembre de 1704, o

Segunda de Flandes, modificando la de 1701, de

carácter disciplinario y general

- Ordenanza de 22 de febrero de 1706, de FelipeV, para las Guardias de Corps

- Ordenanza de 20 de marzo de 1706, del

Archiduque Carlos

- Ordenanza de 30 de diciembre de 1706, de Felipe

V, para la Infantería y Caballería

- Ordenanzas particulares de 1707, 1710 y 1711

- Ordenanzas de 1716, de Felipe V, revisando y

corrigiendo las anteriores

- Ordenanzas de 1719, de Felipe V, para la

Artillería

- Ordenanza de 12 de julio de 1728, de Felipe V,

para la Infantería, Caballería y Dragones.

Felipe V. Primer rey Borbón de España

Carlos III



ARMAS Y CUERPOS 95

Las Ordenanzas de 18 de

diciembre de 1701 y la de 10 de abril

de 1702 son en sí mismas un código

disciplinario. Especicaban “la forma

de en que se ha de hacer el Consejo

de Guerra, e instrucciones por las

que se ha de juzgar ”, apertura de

los expedientes, vista del Consejo,

voto de los ponentes y ejecucióninmediata de la sentencia. Tipicaban

los delitos sancionándolos con gran

rigor, generalmente con la pena de

vida para los que atentaran contra

la subordinación y disciplina, en

especial los amotinados y desertores,

y prevenían contra las pendencias e

injurias con las armas. Sancionaban

los abusos sobre las propiedades

privadas y la “violencia a su patrón”.

En fin distinguían entre la muerte

infame o de horca, de la más honrosa por arcabuceamiento por se r el

soldado “gente honrada”.

Pasaremos por alto la Ordenanza

de 1704, o Segunda e Flandes ya que

simplemente revisaba y trastocaba lo

resuelto en 1701 y 1702 ya reseñadas,

por lo que entraremos directamente en

la Ordenanza de 12 de julio de 17284.

Almirante la tilda de “elucubración

más profunda y losóca”, y Garate

Córdoba como “las primeras “dignas

de tal nombre”, aunque añade

“ fueron redactadas por orden de

Luís XIV y calicadas de embuchado

francés, atribuidas a Puysegur y

rmadas por una junta de generales

españoles”. La situación interna de

los ejércitos habría mejorado ya

que, en la exposición de motivos,

desparece cualquier alusión a la

necesidad de imponer o mantener la

disciplina, pretendiendo únicamente

hacer una “recopilación de todas

las Ordenanzas concernientes al

servicio, disciplina y régimen de las

tropas, tanto de Guarnición, como en

Campaña, y Cuartel”.

Consta de cuatro l ibros,

divididos en títulos y artículos.

El primer libro tenía un carácter

netamente orgánico, incluía la forma

de hacer las reclutas, organizaciónde las unidades y mando de las

mismas, con normas precisas sobre

el servicio en campaña, campamentos

y cuarteles, para finalizar con un

breve reglamento de instrucción con

armas. El segundo libro dividía su

contenido entre honores militares y

régimen disciplinario, que en esencia

recogía lo legislado en las Ordenanzas

de 1701 y 1702. El tercero fijaba

las preeminencias en los conictos

derivadas de la acción de mando, para continuar dando normas sobre

el servicio de guarnición. El cuarto

libro, tras varias disposiciones sobre

vestuario y armamento, desarrollaba

las obligaciones del Sargento Mayor

y de los Directores Generales e

Inspectores de la Infantería y de la

Caballería y Dragones, así como

del General de Artillería, de las

unidades de esta arma, fabricación

de materiales y creación de escuelas,

intercalando normas muy precisas

sobre el desarrollo de las “Revistas de

Comisario”, pagos y uso de fondos,

terminaba con unos artículos sobre el

fuero militar.

Esta Ordenanza tampoco dedica

ningún libro o título específico al

mantenimiento de la moral militar,

asegurando la disciplina con

la mera aplicación de un rígido

régimen disciplinario. Sin embargo,

expurgando su vasto articuladose pueden entresacar algunas

consideraciones de carácter moral.

Especificaba las cualidades

que se debían poseer en cada uno de

los empleos. Al recluta se le exigía

“que no pase de cuarenta y cinco

años de edad, y que no llegue a

diez y ocho, que tenga la estatura,

disposición, robustez y fuerzas para

resistir la fatiga de campaña, libre de

accidentes habituales, mal de corazón,

cortedad de vista, u otros incurables,Católico, Apostólico y Romano, y de

Portada en pergamino del documento

que contiene el decreto de creación

de las Reales Guardias de Corps y las

primeas Ordenanzas de Servicio

Soldado del Regimiento de

Caballería de Alcántara (1770)



96 ARMAS Y CUERPOS

la Nación de su Regimiento”, como

se observa, salvo en lo tocante a

religión, no se ponderaba ninguna

cualidad moral, que se supone debía

imbuírsele durante el servicio. Los

granaderos debían “tener seis años de

servicio a lo menos, robustos, ágiles

y de edad para la fatiga, que hayan

visto acciones y sean conocidos porbizarros en sus compañías”, con lo

que se reclamaba ya la experiencia

y el valor. El Sargento, además de

ocho años de servicio, debía ser

“hombre cuerdo, y bizarro, y que

sepa leer, y escribir” , se le exigía

además del valor, la prudencia y

una cierta cultura. No se debían

proponer como Oficiales a los de

“espíritu revoltoso, y cabiloso, por

ser más perjudiciales que út iles

a nuestro servicio, y al contrarioqueremos todos aquellos en quienes

haya disposición, y cordura para

la subordinación y obediencia”,

entraban ya cualidades morales tales

como el espíritu y la sensatez, y

virtudes como la subordinación y la

obediencia. Los empleos superiores

requerían además “méritos, conducta

y antigüedad”.

Entre las virtudes castrenses

insistían en la “conservación de la subordinación, obediencia y respeto

entre los Ociales, a correspondencia

con sus grados, y de los Soldados

para con los mismos Of ic ia les,

Suboficiales y Cabos, por ser el

principal fundamento que asegura

la buena disciplina de nuestras

Tropas, no disimulando falta alguna

y huyendo de la familiaridad en el

trato”.

Para corregir de obra al soldado

y evitar sea “estropeado, y aúnmuerto, los Sargentos tomarán

siempre un bastón de madera, que

pliegue, para castigar, sin que lo

hagan con la alabarda”. Extremo que

recogerán las Ordenanzas de Carlos

III de 1768. Sin embargo, junto a una

rígida disciplina, se abría un cauce

legal para que el soldado pudiera

efectuar reclamaciones al disponer

que, tras las revistas del Director oInspector “ podrán los Soldados…

representarles el perjuicio que

hubieran recibido de sus Ociales”.

Sirvan estos apuntes como

muestra de la importancia que se

atribuía a las que hoy denominamos

“virtudes castrenses”, aunque

sigamos insistiendo que nunca, por sí

solas, llegaron a constituir un código

independiente de conducta. Poca

duración tendrían estas Ordenanzas

ya que pasados veinte años se inicióun nuevo proceso de estudio que

culminó con la promulgación de las

Reales Ordenanzas de Carlos III, de

1768 que alcanzarán una vigencia de

más de dos siglos.

Por lo singular resaltamos las

Ordenanzas de 20 de marzo de 1706

del Archiduque Carlos, pretendiente

a la Corona de España. Es de destacar

la primera fase de la exposición de

motivos, “habiendo sido y siendo

la Milicia la única conservación de

los Estados”, con ella sobrepasaba el

concepto de servir al Rey y anticipaba

la definición constitucional de los

Ejércitos a partir de las Cortes de

Cádiz5.

Consta de 109 artículos agrupados

bajo los siguientes títulos: “ Por el

nombre y rango de los Generales.

Forma de dar la palabra. Tratado

de los Regimientos. Ordenanzas de

los ocios, y Juicio Militar ”. En eltítulo primero denía a los Generales

y a su autoridad, determinando como

límites de la misma la deposición

de empleo y la pena de muerte,

pr evi a sen te nc ia de la Justi ci a

Militar. El siguiente título establecía

el conducto reglamentario para la

transmisión de órdenes. El tratado de

los Regimientos era una recopilación

de preceptos legales, orgánicos y

excepcionalmente tácticos, todos

entremezclados sin considerar ningúnorden lógico ni funcional, en sus

“El Oficial sedebe escoger de

entre los mas

subordinados y

disciplinados”

Guardia de Corps, por P.P. Montaña(Gobierno Civil de Barcelona)



ARMAS Y CUERPOS 97

últimos artículos regulaba el uso de

Banderas y Estandartes.

Es interesante su artículo 12 por

cuanto nos muestra la obediencia

exigida en la época, “ningún Ocial

podrá protestar contra el mando que

le vendrá dado de su Superior, ni

tampoco contradecir, que es contra

el Real Servicio, pero debe obedezer sin réplica alguna, y después de

haber obedezido protestar ”, de no

hacerlo así perdería inmediatamente

el cargo.

El último título, sobre “ Juicio

Mili tar ” regulaba el Consejo de

Guerra y tipicaba los arrestos en

“hierros en casa del preboste, con

guardia; en casa del preboste, sin

hierros pero con guardia; en el

cuartel o en la tienda, con guardia;

en casa del arrestado o en la tienda, sin guardia, pudiendo andar por la

ciudad o el campamento, pero sin

espada”. En relación con la pena de

vida insistía en que “la infame será

la que se use en el país en que se

encuentre el ejército, advirtiendo que

no lo es morir arcabuceado por ser

de manos de soldados, que es gente

honrada”. Terminaba sancionando los

delitos de “traición, amotinamiento,

deserción, inobediencia, cobardía,

homicidio, hurto, hurto público

y latrocinio, incendiario, rapto y

violación de mujer, e infamar ”.

TratadistasDurante todo este periodo, el ansia

reformista y el alud de ordenanzas,

órdenes y resoluciones, que se sucedían

a ritmo de vértigo, no propició el

orecimiento de importantes tratadistasmilitares, a excepción de:

D. Alvaro de Navia y Osorio,

Marqués de Santa Cruz de Marcenado

(1648-1732). Nació en Santa María

de Veiga el 19 de diciembre de 1648.

Siendo aún estudiante de retórica,

en 1702 sobrevino la invasión de la

Península por los ejércitos coaligados

contra Felipe V, a favor de éste se

formó el Tercio de Asturias, pronto

transformado en Regimiento, asignando

el mando a D. Alvaro de Navia y

Osorio. Participó activamente durante

toda la llamada “Guerra de Sucesión”

combatiendo en Galicia, Extremadura,

Navarra y se distinguió en la acción

sobre Jaca. En estas acciones el

Marqués de Santa Cruz de Marcenado

recibió dos heridas graves por lo que

fue ascendido a Brigadier en 1707.

Continuaron los combates en Barbastro

y posteriormente en Tortosa, donde

había sido trasladado su Regimiento.

La Paz de Utrecht (1714) le sorprendió

en la isla de Sicilia después de azarosas

expediciones marítimas sobre la de

Elba y Cerdeña.

En 1716 pasó a reforzar con su

Regimiento la guarnición de Ceuta,

ya en 1717 fue traslado a Cádizy desde ahí a Barcelona, siendo

ascendido a Mariscal de Campo al año

siguiente, entregando el mando de su

Regimiento y nombrado Gobernador

de Cagliari (Cerdeña). Le vemos a

continuación como embajador en

Turín donde permaneció hasta 1727,

y en 1731 como Gobernador de Ceuta.

Participó en la toma de Orán a las

órdenes del Conde de Montemar, ya

como Teniente General, quedando al

frente de la plaza, en cuya defensa

posterior, al querer romper el sitio a

que fue sometido por los moros, fue

herido, muriendo a nales de 1732,

en trágicas circunstancias

De su amplia obra destacan sus

“ Reexiones Militares”, en once tomos,

escritas y publicadas en Turín (1724), y

gran número de opúsculos y una notable

correspondencia, nos legó así mismo

unos “Comentarios sobre Polibio” en

los que pasa revista a los conocimientosmilitares de la antigüedad.

Abanderado y Fusilero (1737)

Armas Reales de Carlos III



98 ARMAS Y CUERPOS

Los once tomos de sus “ Reflexiones Militares”6

constituían un tratado de arte militar, que se iniciaba en los

libros I y II con un profundo estudio del fenómeno guerra,

para desarrollar su conducción en los libros III a XX,

nalizando con unas originales propuestas orgánicas en el

libro XXI.

La importancia de su obra la refleja la anécdota,

atribuida a Federico II el Grande de Prusia, quién al recibir

una comisión española para actualizar la parte técnica de

las nacientes Ordenanzas de 1768, entonces en gestación,

manifestó que no era preciso buscar fuera de España la

clave de sus éxitos en la Guerra de los Siete Años (1756-

1763) ya que no había hecho más que aplicar las reexiones propuestas por Santa Cruz de Marcenado.

Como dice Trillo-Figueroa7 en su estudio crítico de

la obra, Santa Cruz de Marcenado “no es un tratadista de

ética militar en sentido estricto”, aunque añada que en ella

“ se halla contenida toda una teoría del mando y del buen

gobierno, que permite calicar a nuestro autor como un

epígono del pensamiento político español del barroco”.

No desarrolló tampoco las virtudes propiamente castrenses

(disciplina, obediencia, subordinación, valor…) ya que

centraba sus análisis en las “calidades que varios autores

buscan en un General,”. Lógicamente sus reflexiones

influyeron en el pensamiento militar y ordenancista

de la época. Anotaremos algunas de estas calidades,

especialmente las relacionadas con el aspecto moral:

- Abstinencia de delitos

- Ser un buen ejemplo para sus subordinados

- Recta conciencia

- Avezado al trabajo y al desvelo

- Rechazar la adulación, y necesidad de librarse de los lisonjeros

- Ser leído (culto)

- Poseer elocuencia

- Ser amado más que temido

- Liberalidad

- Tomar como modelo a quien es digno de ello

- Moderación, dejar los castigos a los tribunales

- Ponderado en la concesión de benecios (premios)

- Obrar siempre de buena fe, incluso hacia los enemigos

- Oír frecuentemente el consejo de sus subordinados

- Afabilidad (no confundir con benevolencia)

- No ensoberbecer con los éxitos ni abatirse con losinfortunios

- Saber escuchar a los súbditos

- Prontitud en el despacho de los asuntos

Como resumen de este periodo podemos aventurar

que la necesidad de regenerar al ejército, sentida en

su propio seno y divulgada por los tratadistas en el

periodo anterior, fue abordada al advenimiento de los

Borbones aunque de forma parcial, tipicando los delitos

y tratando de remediarlos con duras sanciones. No se

publica norma alguna sobre moral, entendiéndola como

virtud, se reconocen los vicios y vía coercitiva se trata de

corregirlos, aún no se ha forjado la necesidad de desarrollar

el aspecto moral fomentando las virtudes, entendidas como

“disposición constante a obrar el bien”. Aunque dada la

escasez de tratadistas militares que abordaran el tema es

preciso creer que la situación moral de los ejércitos mejoró

sensiblemente en esta etapa.

1.- Almirante, “Diccionario Militar, acepción “Ordenanzas”.

2.- Geoffrey Parker, “El Ejército de Flandes y el Camino Español”.

3.- Almirante, “Diccionario Militar”, acepción “ordenanzas”.

4.- Ordenanzas de 28 e julio de 1728, para la Infantería, Caballería t

Dragones5.- Constitución Española de 1812, artículo 356. “Habrá una fuerza

nacional permanente, de tierra y de mar para la defensa exterior del

Estado y la conservación del orden interior”

6.- Santa Cruz de Marcenado, “Reexiones Militares”, publica en Turín

entre 1724 y 1727.

7.- Figura en el capítulo segundo de la edición de las “Reexiones Militares”editadas por la Comisión Española de Historia Militar. CESEDEN 1984.

Asedio de una ciudad costera con el infante don Carlos de Borbón,

futuro rey de Nápoles y de España, a caballo. 1734.



D. Félix Angosto y Gómez-Castrillón

Concedida por O.C. de 1 de marzo de 1927 (D.O. nº 49 Acción de guerra: Combates en la cuenca del río Lau y asalto a

Kudia Cobba (22 de agosto de1924)

Ante la insistencia de los ataques enemigos al Yebel Kobba, fue destinado este ocial con dos secciones de ametralladoras y morteros a reforzar la línea. Tras ser rechazado dos veces y reorganizado nuevamente, el enemigo atacó con tal ímpetuque obligó al abandono de los puestos conquistados, visto lo

Galería de Laureados

revista armas y cuerpos 124

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