revista al vuelo nº 84 aÑo 26 primavera 2007 · todos (jaume carbonell; ¿por qué amamos tanto...

Revista Al Vuelo nº 84 AÑO 26 PRIMAVERA 2007

BOLETÍN INFORMATIVO DEL MCEP * SECRETARÍA CONFEDERAL Nº 84 * AÑO 26 * ABRIL 2007


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El libro de los escolares de Plasencia del Monte, editado por el Museo Pedagógico de Aragón. www.webteca.blogspot.com , de 21 y 22 de marzo de 2007

“Aprendiendo a leer con estos textos (los

que creaban sus alumnos y que aparecen en el

libro), mis alumnos aprenden también la realidad

de la vida. No son textos para aprender a leer

exclusivamente, como sucede con los que

proponen los silabarios, son textos para aprender

a vivir. Pero la imprenta es también una técnica

cuya utilización implica un ejercicio de

responsabilidad y de orden...”

Simeón Omella, el maestro de Plasencia del Monte (del libro del mismo nombre, de Sebastián Gertrudix Romero de Ávila).


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NGRESO

EL MCEP Y LA FORMACIÓN PERMANENTE Una de las aportaciones más innovadoras de la Pedagogía Freinet fue la superación del aislamiento del profesorado con la organización de Encuentros en los que se ponían en común las experiencias. Esta práctica sigue dando sentido al MCEP. Está en la base del pensamiento freinetiano: La articulación coherente entre la libertad y la creatividad del niño y el compromiso colectivo….confiere una dimensión colectiva y social a la educación: las actividades individuales se funden siempre en el grupo; la escuela es una comunidad que se construye con la colaboración y cooperación de todos (Jaume Carbonell; ¿por qué amamos tanto Freinet”; Kikirikí nº 40).

En coherencia con sus principios el MCEP programa 25 actividades de formación para el profesorado, que persiguen el aprendizaje cooperativo. Las actividades se estructuran partiendo de la propia experiencia de nuestras aulas y nuestros colegios, del debate y de la reflexión. Estos cursos, seminarios y grupos de trabajo están organizados por los MCEPs y por los Talleres. De las actividades que desarrollaremos en el año 2007, varias se dirigen a la Convivencia y la cooperación en el aula, tema en el que estamos convencidos la pedagogía Freinet tiene unas propuestas válidas: Asamblea de clase, organización del aula, tratamiento de la diversidad, la coeducación, el trabajo con las familias. Otras actividades se dirigen a la lectoescritura y la utilización de la metodología y recursos de la pedagogía Freinet. Este año es importante para el Taller de 12 a 18 años con la organización, por primera vez, de un Encuentro que ha sido valorado muy positivamente por las personas asistentes, y que ha demostrado que la pedagogía Freinet también cuenta en educación secundaria. Las matemáticas, el cuerpo, las tecnologías de información y comunicación, la ética,… completan un Plan de Formación Permanente, en convenio con el MEC, que, sobre todo, tiene el objetivo de la formación y la profundización en la Pedagogía Freinet. Todo este Plan de Formación tiene su momento más importante en el Congreso anual, que este año se celebrará en Santander, del 2 al 9 de julio, ya que supone un Encuentro a nivel estatal, contando con participación del profesorado de otros movimientos de Pedagogía Freinet. Toda esta actividad vital cooperativa, intenta verse reflejada en los Al vuelo, del que es un buen ejemplo este que tienes entre tus manos. Alcázar de San Juan, a 5 de abril de 2007

SUMARIO 2.- Libros. 3.- Sumario y Editorial. 4.- La vida de los MCEPs. 10.- La vida de los Talleres. 15.- Internacional. 18.- Informe-resumen reunión de Coordinación. 20.- El Foro Social Mundial. 23.- Recursos didácticos. 25.- Recordando. 27.- Última hora. 28.- Contraportada. EDITA: SECRETARIA

CONFEDERAL MCEP Correo Postal: Religiosos Mártires 4, 13600 Alcázar de San Juan (Ciudad Real). Teléfono: 926 544 222 (Juan). Correo electrónico: [email protected] www.mcep.es


LA VIDA DE LOS MCEPS

CÓMO CREAR Y CONTAR

CUENTOS Una actividad con Tere Flores en Getafe (Madrid). Reunimos a más de 80 personas, en el colegio Miguel Hernández de Getafe. La convocatoria de boca en boca cundió entre profesorado de infantil, primaria y secundaria. Amigos, amigas, conocidos, conocidos de los conocidos…. Creíamos que íbamos a ser pocos y los dos últimos días tuvimos que cerrar la lista. Pero Tere, tras el primer susto al saberlo, dominó la situación con mucha veteranía. Fueron tres días: jueves, viernes y sábado con cuatro horas de trabajo cada uno de ellos.

No faltaron los cuentos más célebres de

nuestra compañera,

con los que sedujo al grupo asistente. Un repaso por

retahílas, juegos de

dedos y manos para los más pequeños y adaptaciones primorosas y divertidas de algunos clásicos. También cuentos para hablar de sentimientos, de miedos y de conflictos. Formas de utilizar todo tipo de material para contar y crear cuentos. Soplamos con periódicos, hicimos una creación colectiva con ellos, añadiendo sonidos, haciendo entre todos un gigantesco mural con

caras de papel que nos sonreían, lloraban, iban de piratas, de hadas o brujos, de aventuras o de navegantes, por la selva…. La magia de los relatos y los personajes tomaba vida según nosotros le dábamos el soplido, la palabra o la forma. Las actividades de papel hicieron la delicia de los asistentes, tanto el plegado como recortado y arrugado. Pero llegaron también los cuentos contados con cuerdas y todos tuvimos una para aprender, los que primero aprendían enseñaban a otros y otras. Tere nos enseñó también relatos contados con telas, una baraja, utilizando arena, con transparencias de colores y retroproyector. Utilizó el teatrito japonés (kamishibai) para otros… La experiencia que compartió con nosotros y nosotras dejó claro el mensaje con un convincente encuadre de la actividad en un tipo de escuela activa, integradora, donde cada día crear con los niños y niñas entornos de colaboración, y donde el lenguaje esté al servicio de la acción, el aprendizaje y el disfrute. Nos despedimos con el juego de los sombreros en gran corro, muchos besos y con ganas de vernos más veces. Encarna (Madrid).


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ENCUENTRO DEL NORTE

FUNCIÓN SOCIAL DE LA TUTORÍA

El curso se desarrolló en Hernani en octubre y participaron 30 personas procedentes de Asturias, Cantabria, Vizcaya, Araba, León y Guipúzcoa.

Se abordó la función tutorial desde dos ángulos diferentes:

1. La función tutorial con el alumnado 2. La función tutorial con las familias

Las dos jornadas de trabajo se desarrollaron de la

siguiente manera: Reparto de documentación Lectura de esta en grupos pequeños Conclusiones y puesta en común Exposición de experiencias sobre el

tema

Las experiencias expuestas se están desarrollando en Langile (escuela pública) de Hernani y tratan sobre la organización del trabajo tutorial con las familias en Primaria y la acción tutorial con el alumnado de secundaria. A modo de conclusión se pueden señalar:

La necesidad de reforzar el trabajo con las familias para una mejora de los objetivos de la acción tutorial.

La conveniencia de llegar a acuerdos con las familias sobre aspectos básicos que intervienen en la educación: valores, normas de convivencia.....

La necesidad de formación para las personas que intervienen en educación (familias y

profesorado) sobre todos los aspectos que tienen que ver con la convivencia y la resolución de conflictos, para poder dar respuestas mas adecuadas a las exigencias que la sociedad, en continuo cambio, demanda hoy en día.

Para próximos encuentros, se acordó el seguir profundizando sobre las funciones del tutor/a para poder delimitar su trabajo a partir de las conclusiones elaboradas, utilizando como material base los artículos presentados y la observación y reflexión de nuestra práctica pedagógica. El material utilizado para esta actividad ha sido: - “El plan de acción tutorial”(2003). Xus Martín y otros.

- “Educación y acción tutorial” (2003). Xus Martín y otros

- “La tristeza de Marta” (2006). Almudena Grandes.

- “Proyecto curricular LANGILE IKASTOLA”. (2000) Langile ikastola.

- “¿Qué piensan las familias? (2005). Rafael Miralles Lucena.

- “Cómo establecer normas con nuestros hijos/as”(2005). Juan Carlos Alonso


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En el Encuentro se visitó la ikastola Langile, de Hernán, se cenó en una sociedad de Hernani, se dio un paseo por Donosita-San Sebastián y se realizó una visita guiada por Chillida-leku. HERNANI NOVIEMBRE 2006

ENCUENTRO MCEPs ANDALUCÍA

INTERCULTURALIDAD

Hemos celebrado en Mollina (Málaga), del 19 a 21 de enero de 2007, los XXVI Encuentros del MCEP-A, organizado por el MCEP de Cádiz, grupo que en la actualidad lleva la secretaría de Andalucía y que este

año ha pasado el testigo al MCEP de Almería. Se realizó el encuentro en colaboración de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía. Esta vez buscamos un sitio más céntrico para todas las provincias (el año pasado los hicimos en Chipiona, muy lejos para Almería o Granada, por ejemplo), pues como ya sabéis o si no os lo decimos nosotr@s , Antequera (a 2 kms de Mollina) es el centro de Andalucía, donde históricamente ha sido el lugar elegido para reunirse de instituciones o grupos de muy diversa índole que tienen implantación en las 8 provincias andaluzas.

El lema que escogimos fue JORNADAS INTERCULTURALIDAD, un tema lo suficientemente actual e interesante desde muchos puntos de vista . Como os podíais imaginar nosotr@s nos decidimos por el punto de vista educativo: estrategias de intervención, perspectiva social, experiencias llevadas a cabo con éxito en la escuela,... Aprovechamos dicho encuentro -y como siempre hacemos- para intercambiar no sólo deliciosas viandas propias de cada lugar , sino también experiencias que estamos llevando a cabo en nuestras clases, tengan que ver o no con el tema de INTERCULTURALIDAD. Aunque el motivo más hermoso fue el de vernos, abrazarnos y pasar dos días como lo que somos: viejos amigos...¡y jóvenes también! Pues la afluencia constante de personas entre los 20 y los 30, a nuestras asambleas es cada vez mayor y desde luego un hecho incontestable como ya vimos que sucedió en Granada y del que aquí damos fe. Por tanto el MCEP se reproduce, se abre camino y no se extingue. Verdaderamente no hay motivos para ser alarmistas en ese sentido.


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De hecho las dos experiencias que se presentaron sobre el tema de interculturalidad correspondieron a dos jóvenes maestros de Almería. La buena o excelente temperatura (impropia para las fechas) hizo que disfrutáramos de una agradable excursión en pos de nuestros ancestros, mejor dicho a sus casas: es decir a los dólmenes de Viera, Menga y Romeral. Asimismo visitamos la Colegiata e hicimos un agradable paseo por la parte histórica de la ciudad. Aunque hay que decir que el alma y vida de dicha actividad cultural fue José María Barrionuevo, del MCEP de Málaga que se preparó a conciencia las cuatro visitas. Su experiencia, madurez y simpatía nos cautivó a todos, haciéndonos pasar momentos verdaderamente agradables. Junto a esta reseña os mandamos algunas fotos , el cartel anunciador y la promesa de enviaros un ejemplar del dossier de estos encuentros donde veréis escrito lo que allí se dijo e hizo. Un abrazo cooperativo MCEP-CA

MCEP DE

CASTILLA LA MANCHA Metodología y recursos de la Pedagogía Freinet para el aprendizaje la lecto-escritura

13 de enero a 24 de marzo de 2007

Colegio Público Cardenal Cisneros Camuñas (Toledo)

El seminario, que ha contado también con la participación de maestras y maestros que no son del MCEP, ha tratado sobre las técnicas de la pedagogía Freinet que utilizamos en nuestras aulas para trabajar la lectoescritura: El periódico escolar, el libro de vida, la correspondencia escolar, las publicaciones. La importancia de la Asamblea canalizadora de ideas y de trabajos, para la regulación de la convivencia. A partir de las experiencias y los trabajos escolares hicimos la reflexión sobre los fundamentos de la pedagogía Freinet. Y le dedicamos un tiempo a hablar de La pedagogía del éxito.


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MCEP DE LEÓN

Convivencia: cooperación en el aula El mceple. quiso hacer este curso en el último trimestre de 2006 pero no fue posible. En esas fechas, en todos los colegios hay saturación de actividades y no es fácil encontrar tiempo para hacer más cosas, por lo que hubo que dejarlo hasta el primer trimestre de 2007. El curso estuvo programado para realizarlo en dos fines de semana ( viernes y sábado, 26 y 27 de enero, 10 y 11 de marzo), distanciados al menos en el tiempo de un mes.

En el primer fin de semana, además de presentarnos al grupo y exponer los objetivos que queríamos conseguir, nos repartimos en talleres de trabajo para experimentar entre todas las personas las técnicas Freinet en la elaboración comunitaria de cuentos cooperativos, importancia del nombre en la identidad, expresión dramática, transformación de juegos competitivos en juegos cooperativos, movimientos ex presivos y comunicativos para mejorar la convivencia, distintas formas de trabajar las Matemáticas (nº., formas…) y elaboración de normas del aula que nos servirían para compartir durante estos días el espacio de trabajo que nos acogía. Todas las sesiones fueron iniciadas y finalizadas con juegos y danzas cooperativos. Vivimos realmente la técnica de asamblea y nos fuimos al aula para poner en práctica lo experimentado en los talleres y revisar los planes de convivencia que rigen nuestras actuaciones en cada uno de nuestros colegios. Este trabajo individual se realizó como experiencia entre los días presenciales de enero y los de marzo. Pasado el mes de trabajo individual, nos volvimos a encontrar, poniendo en común nuestras experiencias con sus logros y dificultades, buscando entre todas las

personas presentes, soluciones a los problemas y animándonos a continuar con estas experiencias. Dedicamos un tiempo largo al análisis de nuestra situación y forma de hacer en el colegio con profesorado, alumnado y familias, revisamos los planes de convivencia y debatiendo, buscamos aclararnos de cómo debían ser elaborados estos documentos, dada su importancia en la vida del centro y cómo es imprescindible unificar nuestra forma de actuar en el colegio a la hora de resolver los conflictos. Finalizamos con una puesta en común de nuestras sensaciones sobre lo vivido en el curso, quedando la impresión de que nos hubiera gustado continuar durante más tiempo. León, 27 de marzo de 2007

MCEP DE HUELVA

Este último número ¡el 184! del Tururú lo dedican a la Mujer y lo completan con un debate sobre el Kikirikí, ante una propuesta de la revista al MCEPA. Se puede ver en

www.mcep.es (publicaciones)

COLECTIVO FREINET DE CANARIAS

El Colectivo, este curso ha centrado su trabajo y reflexión en la elaboración de un material multimedia sobre la Pedagogía Freinet, los principios fundamentales de ésta y las técnicas o actuaciones de aula que favorecen su desarrollo. Para ello nos hemos seguido encontrando mensualmente, y hemos llevado a cabo un debate, que al mismo tiempo que ha facilitado la unificación de criterios sobre el material a elaborar, nos ha servido de reflexión y de motivación sobre nuestra práctica.


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Los Principios educativos que han centrado el trabajo, son los que recogíamos en el dossier del Centenario de C. Freinet:

• Funcionalidad • Actividad • Armonización libertad –orden • Cooperación • Integración de experiencias • Socialización • Individualización • Conocimiento de el/la alumno/a • Globalización

Y la estructura para su concreción ha sido: - Acciones que favorecen - Acciones que no favorecen - Técnicas que facilitan. Esperamos tener terminado al final de este curso, este material y que se pueda aportar al Congreso de Cantabria. Continuando con nuestras salidas para conocimiento y disfrute del entorno y convivencia y cohesión del grupo, gran parte del Colectivo nos trasladamos en el mes de febrero al País Vasco, y visitamos a las compañeras de Hernani y sus centros. Desde aquí damos las gracias a todas, especialmente a Nekane por ser tan buena anfitriona. Nuestras perspectivas para un futuro viaje, están puestas en la Ridef de México, empezaremos a meter euritos en la hucha. Señalar que como en casi todos los mceps, el nuestro es un colectivo “madurito”, en los dos últimos cursos hemos despedido de la docencia a cuatro de nuestras

compañeras, aunque ellas no se bajan del carro de nuestros encuentros mensuales. Y para el próximo curso hay dos o tres en proceso de “prejubilación”. Estos tiempos revueltos en lo político, lo social y en la escuela, están haciendo estragos. Pero la esperanza de que siempre es un buen momento para recomenzar otras actividades, proyectos, ilusiones, … no la perdemos. Un abrazo, y salud.

MARZO DE 2007

Carmen Eugenio Baute (En nombre del Colectivo Freinet de Canarias)


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LA VIDA DE LOS TALLERES

ENCUENTRO TALLER 12-18

FREINET EN SECUNDARIA

BRUNETE, 9, 10 Y 11 FEBRERO 2007

Gestión cooperativa

Participación

El texto y expresión libre biblioteca de trabajo Correspondencia, Intercambio

Investigación colectiva Relación escuela-vida

Tanteo experimental Cálculo “ vivo “ Formación

cívica para la acción

Contratos autoevaluación

ASISTENTES AL ENCUENTRO: 25 PERSONAS. (de los MCEPs de Cantabria, Madrid, Castilla –León, Andalucía). (14 DE ELLOS MIEMBROS DEL MCEP,4 SIMPATIZANTES ASIDUOS, 6 ASISTENTES POR PRIMERA VEZ)

ACTIVIDADES REALIZADAS: ASAMBLEA INICIAL. Planificación del encuentro y presentaciones. JUEGO DE CONOCIMIENTO: Sugerido por Juanma, la actividad nos hizo reír mucho y dar una cálida acogida a todos y todas. CHARLA-COLOQUIO: ¿Qué puede aportar la pedagogía Freinet a la educación secundaria? Extracto: Debatimos sobre los retos y transformaciones que plantean las técnicas Freinet en la etapa de educación secundaria. ¿Qué son primero las técnicas o el fondo ideológico y pedagógico? Las técnicas forman también pensamiento en quien las utiliza, pero es cierto que hay que conseguir ver el para qué, darle el sentido profundo de una educación liberadora. Freinet aporta un sentido educativo sencillo pero tremendamente revolucionario aún hoy. El centro de la pedagogía Freinet está en los chicos y chicas. La asamblea, los contratos de trabajo, la cooperación, el conocimiento mediante el descubrimiento, el contacto de la escuela con la vida… son prácticas que consideran con enorme respeto al alumno/a. El error no se penaliza, sino que se valora como tanteo y aprendizaje. La adolescencia es una etapa de descubrimientos, de interrogantes y búsquedas. No podemos desconectar el aula de la vida. Esta disociación la perciben los adolescentes, sus preocupaciones no tienen sitio en los institutos. Tratar de hacer más humanos nuestros centros, menos rígidos, donde haya espacios de escucha y de cooperación Hemos asumido el discurso neoliberal y con ello el enseñante ha perdido el control de su trabajo, su autonomía y decisión. Se hace urgente no ir solo/a, tratar de encontrar colaboración en el centro, es preciso aprender a navegar en entornos de trabajo hostiles. La alegría y la ilusión que demostremos en nuestro trabajo es el mejor modo de convencer.


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TALLER DE VALORES COOPERATIVOS EN EL AULA. Mediante una práctica se debatió sobre si era lo mismo el trabajo en grupo que el trabajo cooperativo. ¿Qué diferencias veíamos? ¿Qué características debía tener el aprendizaje cooperativo? Es importante rescatar el valor del aprendizaje entre iguales. Vimos algunas formas de hacerlo, de cómo hacer grupos heterogéneos, planificar el cómo, con qué y la forma de evaluarlo. Encarna y Alfredo nos aportaron en las carpetas amplia bibliografía y un CD al respecto. También contamos con revistas y libros que pudimos ver. Queda el tema abierto para el colectivo. JUEGOS DE COOPERACIÓN. A cooperar se aprende cooperando. Los juegos permiten vivenciar experiencias solidarias y tremendamente gratificantes para el individuo y el grupo. Aprendimos juegos como: “Una silla menos, una mano más”, “Orden en el puente”, “El burro”, “Submarinos amigos”, “Construir una máquina” y “Buscando la cola”. Encarna nos hizo de monitora en este taller. El objetivo es favorecer la idea grupal, la aceptación, el reír juntos y hacer una puesta en común manifestando nuestras sensaciones. La mayoría de estos juegos están en “La alternativa del juego (I y II). Juegos y dinámicas de educación para la paz” de Paco Cascón y Carlos Martín. Ed. La Catarata. UNA DINÁMICA GRUPAL.

Alfredo nos presentó una práctica para conocer al grupo-clase, observar las actitudes y roles que cada individuo asume ante una actividad planteada como conflicto y que tienen que resolver entre todos y todas. Se introducen elementos de presión, como un tiempo prefijado, condiciones en la resolución, elementos de frustración en la consecución de la tarea…. Se asignan observadores y luego se hace una puesta en común. Resultó muy interesante como sociograma. Estuvimos hablando sobre su aplicación en el aula.

PRESENTACIÓN DE EXPERIENCIAS: - “UN DÍA EN LA VIDA DE LEONARDO DA

VINCI”, experiencia presentada por Juan Manuel, como participante en el equipo de profesorado del IES Juan de Mairena de Leganés (Madrid). Juanma vino cargado de gran parte de la exposición que se hizo en su instituto. Pudimos comprobar mediante materiales, paneles y un audiovisual la interesante puesta en escena de todo un trabajo interdisciplinar durante un curso escolar. Todos los departamentos didácticos se pusieron manos a la obra con un gran número de alumnos y alumnas, las familias también colaboraron en talleres y en una gran exposición y fiesta final. El centro del trabajo era el Renacimiento mediante el estudio de una de sus figuras más interesantes. La ciencia, las matemáticas, el arte, la literatura, la filosofía… todo tenía su representación. El trabajo en las aulas supuso un reto para el profesorado que tuvo que colaborar en un eje común. Aprender con motivación, ofrecer cuidados resultados, promover la participación de los padres y madres, colaborar en un resultado común… elementos, sin duda, tremendamente educativos. Esta experiencia sirvió para debatir lo que este tipo de trabajo ayuda a crear estilo en los centros y si aporta un aprendizaje de trabajo colectivo que, aunque no se pueda mantener con tanta calidad todos los años, constituye un excelente referente. ¿Cuándo salta esa chispa necesaria para que un claustro de profesores/as ponga en marcha un trabajo semejante? “EDUCACIÓN AMBIENTAL Y PRÁCTICA DE LA TRANSVERSALIDAD”, experiencia presentada por Katxi, del colegio Verdemar de Santander. Pudimos ver mediante materiales, fotos y montaje audiovisual cómo aprovechar una salida a la naturaleza para trabajar contenidos de distintas materias en la ESO, de forma motivadora, mediante el descubrimiento, la observación y la búsqueda de información en grupos cooperativos. Interesante fue la manera de organizar los grupos de forma que se favoreciera al máximo la colaboración y la aceptación de todos. Tomamos nota de la genial idea de que cada grupo tuviera en la salida a la naturaleza, un monitor/a que era alumno/a de 4º de la ESO, de una optativa que tiene que ver con el estudio del medio ambiente. Nos dejó a todos y todas con la sonrisa en la cara y la ilusión de que hay cosas estupendas posibles.


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“TEATRO EN Y PESE AL PROGRAMA”, presentado por Álvaro, profesor de Lengua y Literatura en un IES de Almería. Su particular manera de entender el trabajo motivador en el aula le ha llevado a confeccionar algunas modificaciones al programa de la asignatura de Lengua, para favorecer la expresión oral, la lectura y la creación. El teatro ha sido el centro de interés elegido. Mediante breves explicaciones generales, se aporta a los grupos de alumnos/as un material sencillo y sugerente sobre la historia del teatro a través de los siglos. Cada grupo debía ampliar la información para enseñarla a los demás, escribir una obra con esas características, diseñar personajes, vestuario, etc, y representarla ante los demás. El trabajo ha sorprendido al mismo profesor porque ha cubierto de sobra sus expectativas. Nos aportó, además, una recopilación de textos literarios muy aprovechables para cualquier situación de aprendizaje en la etapa de secundaria. Se lo agradecimos mucho y admiramos su capacidad y calidad de trabajo. Queda en el archivo del taller.

ACTIVIDADES NOCTURNAS: Como no todo era trabajar, en el Encuentro ha habido tiempo para todo, claro está. La coincidencia con el taller de El Cuerpo ha supuesto un aliciente más y una oportunidad de vernos de nuevo mucha gente. El buen ambiente ha reinado una vez más. No faltaron los cuentos o historias de intriga a la luz de las velas, las representaciones de los virtuosos de El Cuerpo, la música de la gaita y pandereta, los bailes colectivos y las charlas hasta la madrugada. Todo un ambiente que los dueños de la Granja nos dejan crear con total libertad, cosa que es de agradecer.

VALORACIÓN DEL ENCUENTRO. El Encuentro ha gustado a la mayoría, por su contenido y su organización. Ha sido dinámico y de

interés, combinando bien, la reflexión, el movimiento y el juego, el debate y las aportaciones, según manifestaron muchos de los asistentes. El ambiente ha sido muy alegre y distendido.

Se valoró el esfuerzo que se ha hecho desde la coordinación de Madrid para que este primer encuentro del taller 12-18 fuera posible. Se habló de que los Congresos no son suficientes, que el taller tiene suficiente vida y fuerza para poder reunirse dos veces al año y el Encuentro de ahora así lo demuestra. Estamos en un buen momento en el grupo. Era necesario tener en el MCEP un lugar de reflexión y recogida de experiencias de la pedagogía Freinet en las etapas superiores. Nos alegramos de que en el último año haya habido bastantes incorporaciones nuevas (en el último congreso y ahora en este Encuentro), que van a suponer sin duda, un aire fresco y dinámico. Las personas que asistían por primera vez manifestaron su satisfacción y el deseo de pertenecer al taller de ahora en adelante. Valoramos muy positivamente la organización del Encuentro junto con el taller de Técnicas Freinet. Se trata de que este taller, como ha manifestado reiteradamente, se convierta en un Taller de Talleres, es decir, mantenga contactos transversales con los demás. Esto ha sido también posible en esta ocasión. La coincidencia con el Encuentro del taller de El Cuerpo, que en principio se debió a un ajuste involuntario de fechas, ha resultado muy agradable según todos/as y ha contribuido a crear un ambiente más variado y alegre en los momentos comunes. Pero las fechas del siguiente encuentro deben decidirse en el Congreso de este verano, tratando de que no siempre coincida en febrero, algunas personas quieren asistir a los dos encuentros y este año se han visto obligados a elegir.


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Desde la coordinación se señaló que el trabajo previo al Encuentro también ha servido para aglutinar más al grupo y mantener la comunicación por correos electrónicos que ha costado mucho crear. Ahora es importante mantener este ritmo de trabajo y que no decaiga. PROPUESTAS PARA EL CONGRESO 2007: . Profundizar en la pedagogía Freinet en esta etapa, en concreto manteniendo dos temas que han centrado el trabajo en este Encuentro: el aprendizaje cooperativo y el trabajo interdisciplinar. . Pensar nueva fecha para el II Encuentro del taller 12-18. . Continuar con la recogida de experiencias en un documento recopilatorio como ya se ha empezado a hacer.

ENCUENTRO TALLER DEL CUERPO

Corpoesía : La expresión corporal del poema

La compañera Rosa Pereda del MCEP de Cantabria, nos expuso como trabajar la expresión corporal como elemento motivador de creación poética y corporal. Avanzando un paso más en técnicas teatrales y partir de las experiencias creativas para hacer más cercana la poesía al alumnado.

Nos mostró diversos juegos de creación poética que pueden servir como arranque para la creación colectiva. Así mismo diversos poemas infantiles y juveniles de gran plasticidad para ser expresados con diversas técnicas: teatro negro, teatro de sombras, movimientos corporales, disfraces, etc. La ponente también participó en todo el encuentro práctico junto a otras compañeras y compañeros. Realizamos diversas danzas y juegos para la creación de grupo, juegos de conocimiento, confianza, improvisación tanto individuales, como parejas o pequeños grupos. Para la creación poética que cada grupo elaboró utilizó una técnica a partir de imágenes que están al alcance de las criaturas por ser de revistas y publicidad, material asequible en cualquier casa o centro. En pequeños grupos trabajamos primero ejercicios de oralidad, (lecturas con distintos estados de ánimo, posiciones corporales, etc) realizamos la elaboración de un poema, su recreación y plasmación corporal. Más tarde cada grupo la representó a los demás siendo todos de gran originalidad. El curso fue valorado positivamente y se vio adaptado para las diferentes edades educativas, viendo más fácil con infantil y los primeros cursos de Primaria iniciar este trabajo con poemas ya conocidos, también aprovechar el área de Lenguaje y Conocimiento del Medio para un trabajo previo. No faltó quién aportó como unir hechos históricos a la expresión poética y corporal. Además de las técnicas teatrales el curso nos sirvió para repasar danzas, realizar ejercicios de relajación sencillos de llevar al aula y nos encontramos con nuevos juegos que aportaron personas del Taller del Cuerpo que acudieron a este Encuentro.


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Edición del ¡Mü Guay! En el número de enero tratan sobre el trabajo realizado por el Taller del Cuerpo en el Congreso de Granada. También un artículo dedicado al Trabajo con cuerdas y una reseña de una actividad formativa en la Escuela de Formación del Profesorado de Cantabria. Se puede leer en

www.mcep.es (publicaciones)

TALLER EDUCAR PARA LA PAZ

Edición de El Techo de Lata. En el último número de diciembre de 2006 contiene la información sobre el trabajo desarrollado en el XXXIV Congreso. También un espacio dedicado al Cine, otro a los libros y otro a la TV.

Muchos recursos para trabajar la paz en la escuela. Consultar en www.mcep.es (publicaciones) 3% para Solidaridad. El 3% de Solidaridad del año 2006 se propuso destinarlo a las Escuelas del Pueblo Saharaui, cumpliendo así un compromiso contraído desde varios congresos y en concreto en el Congreso de Tenerife. Acuerdo de la Asamblea del Congreso de Granada.

Se comunicó al Colectivo Freinet de Canarias, que nos puso en contacto con la Asociación Canaria de Amistad con el Pueblo Saharaui y nos ofrecieron colaborar en un proyecto de apoyo la Unión de Mujeres Saharauis. Considerando que apoyar el movimiento de la mujer tiene una relación directa con la educación de los niños y niñas, les hemos hecho llegar la cantidad de 550 euros.

Concepción Reyes Fernández,

EXPONE AL COLECTIVO DE EDUCADORES FREINET.

Que con motivo del V Congreso de la Unión Nacional de Mujeres Saharauis a celebrar los días 6,7, y 8 de abril se presenta a todas las asociaciones un proyecto que detalla las prioridades que a nivel de cooperación son necesarias para su celebración.

La UNMS cumple un papel fundamental en la vida de las mujeres y en la estructura social de los campamentos, por lo que se solicita el mayor apoyo solidario y de la cooperación externa para llevar a cabo un nuevo capítulo de reflexión, encuentro, definición de contenidos y estructura para los próximos cinco años, en el marco de un conflicto político que viven desde hace tres décadas y en el que las mujeres tienen una condición y situación muy compleja y de muchos retos personales y colectivos. Desde nuestra asociación, hacemos de enlace con la UNMS y le comunicamos al colectivo Freinet su colaboración en la adquisición de una impresora scanner para poder llevar a cabo las tareas necesarias en este congreso y su posterior uso en las oficinas de esta organización saharaui.

La Laguna, a 19 de marzo de 2007


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TALLER DE COEDUCACIÓN

En el número de noviembre se habla del Congreso de Granada. También Anuncios por Palabras. La campaña “Por los buenos tratos” www.porlosbuenostratos.org y unas

recomendaciones de páginas web, películas, libros y frases. Por último El Lobo y Caperucita Roja

(versión del Lobo). Se puede leer en www.mcep.es (publicaciones)

INTERNACIONAL

INFORME PRESENTADO PARA LA REUNIÓN DE COORDINACIÓN DE

MARZO DE 2007 Y ACUERDOS TOMADOS El grupo de internacional sigue trabajando de forma cooperativa, en cada reunión del MCEPLe se informa y consulta lo que va llegando. Desde el Congreso de Granada hemos realizado diferentes tareas:

- Después de la RIDEF, en Senegal, hicimos el informe correspondiente, se envió e incluyó en el “Al Vuelo”y se colgó en la página web, en la parte interna; aunque pensamos que debe de estar en la externa. - Se ha traducido el documento del “Appel de Rabat” que se ha enviado para la página web. Igualmente se ha difundido el manifiesto en contra de la “Utilización de las niñas y los niños como soldados y contra cualquier tipo de violencia infantil” - Hemos respondido a todas las comunicaciones y consultas recibidas del C.A. y de distintos grupos internacionales: Francia, Italia, Portugal, México … - Actualmente estamos intentando poner en marcha todas las tareas que van generando los anteriores contactos y los derivados de los compromisos adquiridos en la R.I.D.E.F. del 2006. - Por ello, creemos que habría que recordarlos y tomar las decisiones pertinentes, estos fueron los siguientes:

1. Formar parte de una Comisión (México, Colombia, Brasil, Países Bajos y España) para dinamizar el debate sobre la Carta de Escuela Moderna que se quiere aprobar en México, en el 2008.

2. La divulgación de los manifiestos firmados.

3. Búsqueda organismos y proyectos que nos puedan facilitar la consecución de subvenciones para


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que enseñantes latinoamericanos, africanos, europeos desfavorecidos… puedan asistir a la RIDEF 2008 en México.

4. Dedicar un espacio en la RIDEF a la recuperación de la memoria histórica de los exiliados docentes y pedagogos españoles, en México.

5. Iniciar los contactos con Ana Bonet, en Madrid, persona que está investigando sobre los maestros que practicaron la pedagogía Freinet y que fueron represaliados y se exiliaron en México.

6. Estudiar la capacidad económica del MCEP y la infraestructura con la que podemos contar para subvencionar y colaborar en la RIDEF del 2008.

Actuaciones y decisiones a tomar

- Es preciso acordar cómo vamos a celebrar el Cincuentenario de la FIMEM, se pide a todos los grupos territoriales propuestas antes del próximo Congreso en Cantabria. - Hay que decidir si se asiste, como MCEP, al Congreso del ICEM, en París y a la Formación Europea, está abierto el plazo para inscribirse y han insistido en la importancia de participar. - El Movimiento Portugués nos ha invitado a participar en un Encuentro Internacional que se celebrará en La Isla Terceira en abril. Debemos decidir si merece la pena o no, tanto el gasto como el esfuerzo, para una tarde de viernes y la mañana del sábado y para el tipo de actividades que tienen programadas. - Acordar las tareas y personas que se responsabilizan para llevar a cabo el desarrollo de los compromisos para México 2008: Colaboración económica, talleres, cómo tratar y el tema de los represaliados, contactos con Ana Bonet, propuestas de los mceps y colaboraciones que

tienen con ONGs, para ver que proyectos nos pueden subvencionar... - Invitar al Congreso del MCEP una persona de México, por la trascendencia que tiene para el desarrollo de los compromisos adquiridos con ellos de cara a la próxima RIDEF. - Invitar a representantes del ICEM, MCE y MEM como en años anteriores. - Para la asistencia al Congreso del ICEM se propone que de las personas que se inscriban al Congreso y a la Formación Europea, se eligen los representantes o se decide en el Congreso de Julio.

RIDEF 2008 El movimiento mexicano ha enviado un plan de trabajo donde se explicitan las tareas de organización de la próxima RIDEF, quienes asumen las responsabilidades de cada tarea y se marcan los tiempos para realizarlas. El plan contiene también el primer borrador del programa de actividades de la RIDEF 2008, centrado en el binomio: “cooperación y reconocimiento de la identidad”. Agradecen que se les haga llegar las opiniones sobre este plan, por lo que lo hemos enviado a todos los MCEPs territoriales y a los talleres.

Posibles temas de trabajo y de debate:

La pedagogía popular en otras latitudes, nuevas estrategias, nuevas técnicas cooperativas...

La página web de la FIMEM, como el sitio virtual de encuentro y cooperación constante, rebasando las distancias y las dificultades económicas... Las clases virtuales cooperativas.

Reconocimiento de la identidad, partiendo del principio de que la diversidad nos enriquece, durante la RIDEF, nos proponemos conocernos más profundamente, haciendo un


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ejercicio constante de escucha y propiciando que todas y cada una de las persona que vengan se sientan reconocidas, identificadas y en un espacio de reconocimiento.

Conocer las prácticas educativas de México y de Hispanoamérica.

Las actividades que se realizaran responden al siguiente esquema:

1. Talleres largos, se ha previsto que funcione uno para sacar el periódico y otro de tradiciones mexicanas, VIVE MÉXICO.

2. Talleres cortos. Se espera que el MCEP

participe coordinando talleres, tanto largos como cortos y se le pide al Taller del Cuerpo que participe con uno largo.

3. Exposición. 4. Noches culturales. 5. Excursiones. 6. Taller de niñas, niños y adolescentes. 7. Asambleas y reuniones de coordinación. 8.

El movimiento organizador se propone preparar un programa multimedia de bienvenida, a partir de imágenes de temática educativa, de todos los países participantes y se pide la colaboración, enviando imágenes. Congreso del ICEM y formación europea: En nuestra página hay información sobre la formación europea, que se celebrará en París del 13 al 16 de agosto y del congreso del 17 al 20.

Página web de la FIMEM: En la parte interna de nuestra página hay una información escrita por Alfredo y Begoña sobre el funcionamiento de la página de la FIMEM.

Propuestas de trabajo: Las responsables de internacional pensamos que la tarea a realizar en el futuro, tendría tres ejes principales.

1. La FIMEM, trasmitiendo las informaciones, coperando en su desarrollo, participando en la página... y la RIDEF, trasmitiendo la información, colaborando en su organización...

2. Relaciones con los movimientos de la Comunidad Europea.

3. Relaciones con todos los movimientos de comunidad de lengua. Invitar a nuestros congresos a una persona que represente a uno de estos movimientos.

Por último, queremos recordar que en el congreso será el momento de renovar a las responsables de las tareas de internacional. Pensamos que dos o quizás tres personas, para ocuparse de los tres apartados anteriores, sería la mejor decisión. Si a las tres personas, añadimos el apoyo de un grupo territorial, sería una solución perfecta, que nos permitimos sugerir, después de nuestra experiencia. ALGUNAS NOTAS TOMADAS EN LA REUNIÓN - Se hacen algunas sugerencias para la celebración del 50 Aniversario de la FIMEM.: Exposición, Escribir algo para la página web. y para el “Al Vuelo” (Cantabria y nosotras) - Al Congreso Del Movimiento portugués, se decide no ir, pero se encarga Secretaría de mandar las excusas y de invitarles al nuestro, así como de comunicarles de que si se hace más cerca si que nos sería más fácil la asistencia y que queremos seguir en contacto. - Para la difusión de los manifiestos, se propone hacer un cartelito con la carta de “Las niñas y niños soldados” para que pueda estar, de forma digna, en nuestros coles y otros lugares que consideremos. Se encarga Secretaría.

- Se volverá a proponer a los Mceps y a la Comisión Internacional para el debate de la Carta de la Escuela Moderna, que se retome y se trate allí donde no se hizo y se hagan llegar


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las modificaciones a Internacional, se encarga Luci.

Se acuerda que se le subvencionará a la persona invitada de México con la matrícula, la estancia y 500€ para el viaje.

- De los contactos con Ana Bonet, se encarga Pilar. - Se Pide a todos los grupos territoriales que si pueden y tienen posibilidades de lograr subvenciones para favorecer la asistencia de compañeras y compañeros latinoamericanos, en sus Comunidades lo vayan gestionando. Murcia se comprometió a hacer contactos con CC.OO. - Por último, se solicita también que en cada grupo se piense en cómo buscar formas para que vayamos a México una buena representación española. - Se solicita, desde el grupo mexicano, que el Taller del Cuerpo participe con un Taller Largo.

Encuentro de Innovación Educativa en Portugal

VI Encontro de

Inovação Educacional

INVESTIGAÇÃO E LIDERANÇAS NA INOVAÇÃO EDUCACIONAL

20 e 21 de Abril de 2007 em Angra do Heroísmo

Organização Universidade dos Açores

Departamento de Ciências da Educação

Desde el movimiento hermano portugués se nos invitó a éstas Jornadas, acordando en la reunión de coordinación que suponía mucho esfuerzo desplazarnos hasta Las Azores, tanto a nivel personal como económico. Le comunicamos la decisión y les invitamos a participar en nuestro Congreso. Además consideramos que estaba organizado más en torno a ponencias y no había espacio para el Encuentro y debate.

INFORME-RESUMEN DE LA

REUNIÓN DE COORDINACIÓN

Madrid, 10 de marzo de 2007

En primer lugar se procedió al informe de la Secretaría Confederal, tratando los siguientes puntos:

• Plan de formación 2006. Se realizaron todas las actividades programadas menos una. Se recibió del MEC una subvención de 27.918´14 euros, de los que se han tenido que devolver alrededor de 1.500 euros.

• Plan de formación 2007. Se ha aprobado la propuesta que hicimos al MEC de 25 actividades de formación. Se ha confeccionado un folleto informativo para todas las personas asociadas.

• Al vuelo. Se está intentando tratar en cada número algún tema específico (dimensión internacional de la pedagogía Freinet, la formación permanente,…). También se valora desde la Secretaría el esfuerzo de los MCEPs y Talleres por enviar comentarios y fotografías de las actividades que realizan.

• La página web. Se informa por parte del responsable que ha habido desde el Congreso una total de 7.500 visitas y se destaca igualmente las colaboración de la gente mecepera. Los asistentes a la reunión felicitan a Abel Roberto por su trabajo.

• OTRAS ACCIONES: • Publicaciones de libros de Pedagogía Freinet.

Se informa de las gestiones informativas realizadas con la revista Kikirikí. Se acuerda reeditar materiales que se encuentran agotados:

El libro de Eladio Cano con un número de 300 ejemplares. Hablar con el Kikirikí para reeditar el libro de La Correspondencia Escolar.


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Reeditar los dosieres de los Encuentros del Taller 0-8 años. Igualmente se informa de la existencia de un trabajo sobre Pedagogía Freinet editado por el CIDE, que podría venir bien a la gente del MCEP. Igualmente se propone conseguir el libro Profesión maestro: las bases, como un documento interesante para los MCEPs. El MCEP de León aporta una relación de libros y materiales que consideran interesantes.

• Edición de los estatutos del MCEP. Se acuerda editar 500 ejemplares con los estatutos, incluyendo una presentación, un texto sobre qué es el MCEP, algo de historia e información sobre la FIMEM.

• Folleto informativo MCEP. Se presenta una traducción del folleto del ICEM y se propone, desde la Secretaría, revisarlo y editar uno similar. Se acuerda estudiarlo a partir del Congreso.

• Informe económico. La Secretaría Confederal presenta el informe y es aprobado por unanimidad.

Después se presenta el Informe del Grupo de Internacional, que ocupa un buen tiempo de la reunión y se felicita a las compañeras responsables y al grupo de León que las apoya. El informe aparece íntegramente en este número de Al vuelo. Otro punto es el informe de los MCEPs, unos en directo y otros en comunicación escrita, que cuentan su actividad durante el presente curso. En el Alvuelo van apareciendo las actividades que llevan a cabo. Se recuerda nuevamente que es importante mandarlas a la Secretaría y a la Página web. Igualmente con los Talleres. Destacando este año el Encuentro, por primera vez, del Taller de 12-18 años y el de Técnicas Freinet.

Llega el turno al Informe sobre el XXXIV Congreso del MCEP celebrado en Granada. Se presenta el dossier y las cuentas. Se felicita nuevamente a los MCEPs organizadores. Por último se presenta la información del XXXV Congreso del MCEP que se celebrará en Santander.

De dicho Congreso se ofrecerá más información en el siguiente número de Al vuelo. Lugar donde se celebrará el XXXV Congreso del MCEP. Se celebrará en Cantabria, en el Seminario de Monte Corbán, entre los días 2 y 9 de julio. El monasterio de Monte Corbán se encuentra ubicado en San Román de la Llanilla, Santander y Santa Cruz de Bezana En el año de 1406, se concede bula Papal para la creación del monasterio de Santa Catalina de Monte Corbán, iniciándose la construcción de la capilla mayor. A principios del siglo XVI se terminan las obras de la iglesia y capillas, conservándose en la iglesia actual de nave única y cruz latina, la planta y muros originales y comienzan las obras del claustro chico de estilo gótico-renacentista. La portada principal barroca se construye en el siglo XVII, a finales del siglo XVIII se terminan las obras de ampliación con el claustro nuevo y la escalera principal. A mediados del siglo XIX tras la exclaustración de los jerónimos se convierte en Seminario.


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EL FORO SOCIAL MUNDIAL

Desde la FIMEM nos llega esta información: Salut à tous! Et toutes nos félicitations à ce militant frère de notre camarades du Brésil. Comme quoi,l'engagement reste une vertu de notre temps. michel Mulat <[email protected]> a écrit : A tous je transmets ce message de Rosa-Maria Sampaio

Lo novedoso, enfatiza Whitaker, “es saltar barreras, lo que implica a veces superar ideas preconcebidas. Y con toda certeza, si cada actor llega con los ojos y el corazón abierto -como ya sucedió en varios foros anteriores- se dará cuenta de que las nuevas alianzas son esenciales y que está naciendo una nueva forma de comprender la participación ciudadana, de hacer la política y de impulsar las cuestiones reivindicativas.

Francisco “Chico” Whitaker.

• Francisco "Chico" Whitaker Ferreira nació en 1931 en Brasil. Participó en la creación del Foro Social Mundial en tanto representante de la Comisión Justicia y Paz, de la Conferencia Nacional de los Obispos de ese país sudamericano.

• Desde muy joven fue un activo militante de los movimientos sociales. Vivió quince años en el exilio en Francia, durante la última dictadura en Brasil.

• Francisco "Chico" Whitaker Ferreira, uno de los ocho fundadores del denominado espacio altermundialista y premio Nobel Alternativo 2006. Otorgado por la Fundación Right Livelihood Award.

Los foros y el altermundialismo: entrevista con "Chico" Whitaker LOS FOROS SOCIALES Y EL NACIMIENTO DE UN NUEVO ACTOR PLANETARIO Militante social brasilero, agudo analista político, Francisco Chico Whitaker es miembro de la Comisión Justicia y Paz de Brasil, una de las ocho organizaciones que fundaron el Foro Social Mundial (FSM) de Porto Alegre y hace parte del Consejo Internacional del mismo. A casi cinco años del nacimiento de esta propuesta, los foros sociales en la escala mundial, continental, regional, temática y nacional se han convertido en relevantes espacios de convocatoria para el movimiento altermundialista, tal como lo subraya en esta entrevista en el marco del Foro Social Suizo. ___________________________________________________________________________ P: ¿ Podría recordarnos el marco histórico en el que surge la propuesta del Foro Social Mundial? R: El siglo XXI acababa de comenzar y algo nuevo emergió en el mundo: el Foro Social Mundial, convocado por primera vez a inicios del 2001 en Porto Alegre, Brasil, en el mismo momento en que en Suiza se reunía el Foro Económico Mundial de Davos.


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Con la consigna "otro mundo es posible", este encuentro se realizó los dos años siguientes en la misma ciudad, reuniendo cada vez más y más gente, con debates, manifestaciones en las calles y la decisión de comprometerse en acciones transformadoras. En 2004, el Foro se realizó en Mumbai, India, y acaba de reunirse a fines de enero del 2005 de nuevo en Porto Alegre, reuniendo a más de 150 mil personas. En cuanto al futuro, un conjunto de foros ligados entre sí se realizarán en 2006 y en el 2007 un nuevo encuentro mundial se realizará en África. En todo caso, es absolutamente imposible hoy ignorar al Foro Social Mundial, así como a los Foros Sociales regionales, nacionales, locales que se realizan desde el 2002. P: ¿Cómo se explica este expansivo proceso? Luego de la perplejidad causada por la caída del Muro de Berlín, se retomó una lucha que dura desde mucho tiempo contra la dominación del capital, impulsada por gente que insiste en creer que no hemos llegado al "fin de la historia". Los foros reúnen a aquéllos para quienes los intereses de los seres humanos - incluyendo por supuesto el respeto a la naturaleza- deben estar en el centro mismo de toda decisión política, rol que no puede ocupar ni el dinero ni su acumulación. La decisión de la fecha en que se realiza el FSM quiere expresar que hay una alternativa al "pensamiento único" -que se centra exclusivamente en la lógica del mercado- de los dirigentes mundiales que se reúnen cada año en Davos. El FSM denuncia las consecuencias del actual tipo de globalización que se impuso. Y busca fortalecer las relaciones de solidaridad entre los pueblos para promover una paz duradera entre las naciones. Los participantes a los Foros exigen también, que en todas partes, los gobiernos elegidos democráticamente se comprometan en forma eficaz a actuar para disminuir las desigualdades sociales al interior de sus países y en el mundo entero. La propuesta del Foro va todavía más lejos: abre nuevos caminos en la búsqueda de soluciones para los problemas mundiales. Y es esto lo que explica su éxito. P: ¿Cuándo habla de nuevos caminos…también se refiere a nuevos métodos? ¿Qué es lo realmente nuevo de este proceso de foros sociales mundiales, regionales, nacionales? Lo nuevo y novedoso es la propia manera en que se realizan. No se trata de una invención de los organizadores. Estos no hacen más que recoger las experiencias de lucha de la humanidad contra los diferentes tipos de dominación, durante las últimas tres décadas. Y de allí surge la propuesta de estructuras organizativas en redes; que no haya una conducción; las relaciones horizontales de poder. La proposición de base del Foro Social Mundial fue la de pasar de simples resistencias con manifestaciones de protesta -que se multiplican en todas partes- a la proposición de alternativas. Y puso por delante un valor que será esencial en el mundo al que nosotros aspiramos: el respeto a la diversidad.

Los foros Sociales son abiertos -sin ninguna discriminación- a todos los que quieren cambiar el mundo, respetando las elecciones, cultura y ritmos de cada uno; rechazando al mismo tiempo los métodos violentos para realizar esos cambios. Por otra parte están organizados, como lo decía, según la lógica de redes: ningún participante ni ninguna actividad tiene más importancia que las otras y todos son co-responsables del evento (en el Foro del 2005 todas las actividades realizadas que llegaron a las 2000, fueron auto-gestionadas por aquéllos que las habían propuesto). El Foro niega, por lo tanto, las teorías y prácticas de acción política que se reposan en líderes carismáticos o en vanguardias iluminadas, tal como sucediera en algunos casos en el siglo pasado. En ese sentido, los que organizan los Foros no los dirigen. No son más que facilitadores. Nadie puede hablar en nombre del Foro o intentar

representarlo, porque no es ni un movimiento ni una entidad. Es, simplemente, un espacio de encuentro, en el cual las diferentes organizaciones de la sociedad civil pueden reconocerse y encontrarse


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(superando las barreras que las separan), ayudarse mutuamente, aprendiendo de los otros, construyendo nuevas alianzas para impulsar nuevas iniciativas. P : ¿Los foros, entonces, como espacios de optimismo y de esperanza dentro de un modelo hegemónico que pregona, con sus hechos, todo lo contrario, es decir una visión casi fatalista del desarrollo de la humanidad? Cada encuentro -mundial, regional, local- del proceso en marcha del Foro Social Mundial es, en sí mismo, un aprendizaje de una nueva cultura política, en la cual la competencia es reemplazada por la cooperación, lo que explica el clima de alegría de estos encuentros. En efecto, centena de miles de personas que adhieren de más en más a esta iniciativa (entre los cuales un número creciente de jóvenes receptivos a la generosidad y la esperanza) se sitúan en una perspectiva más optimista de la naturaleza humana. Esta perspectiva -bien diferente a aquélla adoptada por los que dirigen hoy la economía mundial- fue muy bien resumida por Hazle Henderson, en un artículo sobre la designación del premio Nobel de Economía (Le Monde Diplomatique, febrero 2005), del cual retomo el siguiente razonamiento. El ser humano no es un agente económico racional, que tiene un cerebro reptil, obsesionado por más y más ganancia a partir del miedo. Sus motivaciones, más complejas, incluyen el cuidado de los otros y el compartir. Todo esto tiene como consecuencia muy precisa el nacimiento efectivo de un nuevo actor político -independiente del Foro- que marcará, ciertamente, este nuevo siglo: esa red horizontal y democrática no dirigida a la que podemos denominar sociedad civil. Es, en efecto, el único actor que puede tener -por la expansión de la corresponsabilidad de todos los ciudadanos del planeta- un poder suficiente para que la construcción de "otro mundo" sea efectivamente posible.

Sergio Ferrari, E-CHANGER


RECURSOS EDUCATIVOS

PÁGINA WEB EL CORRALITO

Contenidos en la página del corralito. Estamos con un proyecto que se llama "un mar de aventuras". Iremos metiendo más contenidos. Utilidades de la pizarra digital y programas como photoshop (Actividad realizada por Carmen Cuervo) y otro sobre la búsqueda del Tesoro (actividad realizada por padres de la Escuela Infantil)

www.educared.net/grupoelcorralito Saludos. Diego Martín (Madrid)

LIBROS DE BIEN LEER ¿Todo por amor? Una experiencia educativa contra la violencia a la mujer. Rosa Sanchos Caudet. Valencia 1996. Editorial Rosa Sensat-Octaedro.

El libro es, a pesar del interrogante que plantea el título, una historia de amor a la educación como motor y combustible de vida, y también la constatación de que se puede amar y crecer a la vez, amar sin cortar las propias alas y ampliar el territorio. El libro recoge la experiencia docente de la autora a través de de varios cursos académicos. Como

objetivos de los mismos se propuso: desarrollar en el alumnado la autoestima emocional, corporal, sexual y mental. Asimismo, pretende realizar dos importantes tareas: ayudar a conciliar el trabajo de cuidado y el trabajo asalariado con soluciones igualitarias. Comentario de Julia Cacho para El Techo de Lata. Aprender juntos alumnos diferentes. Los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula. De Pere Pujolàs. Editorial Octaedro. Responde a la filosofía del MCEP y da alternativas muy interesante de cómo organizar el aula para poder

atender a la diversidad. Durante los últimos años la escuela inclusiva ha sido el modelo escolar pensado y diseñado para aquellos que creen en una escuela para todos, promoviendo la atención a la diversidad y una verdadera igualdad de oportunidades. Aprender juntos alumnos diferentes es una apuesta radical pera la escuela inclusiva frente a la escuela selectiva.

Comentario de Cati Vázquez para El Techo de Lata.

Luz de la tierra.

Editorial Oniro. Colección El niño y su mundo. Es una recopilación de

distintos cuentos que sirven para

momentos de relajación, para dejar volar la imaginación. La autora es Maureen Garth y defiende la necesidad de enseñar a niñas y niños la meditación y así lo aplicaba con su hija, a partir de los tres años, proponiéndola visualizaciones creativas que le facilitaran el sueño y el sentirse segura. Recomendado en el ¡Mü guay! De enero de 2007.


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• Otros libros recomendados por Menta y Canela, en su último número:

Sexo, erotismo y amor. Rafael Manrique. Educar para ser. Rebeca Wild. Los hombres no pegan. Beatriz Moncó. Ediciones Bellaterra. Madre chillona. Jutta Bover. Editorial Lóguez. Manual de los calcetines salvajes. Editorial Kalandraka. OQO editora. Nueva editorial con preciosos cuentos (www.OQO.es)

Los dos monstruos. David Mckee. Un clásico para trabajar los conflictos, el respeto y la tolerancia. Dos monstruos contemplan una espectacular puesta de sol. Uno interpreta que el día se acaba y el otro que la noche empieza. Eso les lleva a enzarzarse en una discusión violenta en la que

destruyen la montaña que los separa. Y cuando están frente a frente descubren que los dos tenían razón.

PELÍCULAS DE BUEN VER

LOS INVISIBLES

Javier Bardem ha producido en nombre de Medicos sin Fronteras ’Invisibles’, una película colectiva compuesta de cinco historias sobre cinco crisis olvidadas que fue presentada con éxito hace poco en

Berlinale y en otros festivales. "Es una película sobre gente a la que no quieren ver", dijo Javier Bardem. Wim Wenders rodó en la República Democrática del Congo (Crímenes invisibles), Fernando León en Uganda (Buenas noches Ouma), Mariano Barroso en la República Centroafricana (El sueño de Bianca), Isabel Coixet cuenta una historia desde la inmigración en Barcelona. Y Javier Corcuera decidió rodar ’La voz de las piedras’ en Colombia.

EL MILAGRO DE ANNA SULLIVAN.

Basada en la historia real de niña Hellen Keller, ciega y sorda desde los seis meses de edad. No solo es una reflexión extraordinaria sobre el valor de la función simbólica y del lenguaje en la condición humana, como apertura a una vida superior, maravillosa, la verdadera libertad, más allá de las imposiciones del instinto y el ego animal. Además es una reflexión sobre el valor de la fe; de la paciencia, de la firmeza y la perseverancia; de la piedad por los abandonados. Una reflexión sobre la hipocresía y el egoísmo de nuestra sociedad, que aparta a los “inútiles”. Un alegato contra la postura cómoda ante la vida y las dificultades.

Comentario de El Techo de Lata, número de diciembre de 2006.


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RECORDANDO

EVOCACIÓN Al ponerme a escribir estas líneas evocando a Balta y a Paco Luján, he recordado unos versos del cantor argentino Jorge Cafrune. El poeta regresa a su comarca de Entre Ríos. Recorre aldeas y paisajes, familiares en otro tiempo. Rememora momentos de su juventud y amigos que han muerto. Y, así, bañado en una nostalgia y tristeza infinitas, canta: Climaco Acosta ya ha muerto, Cipriano Vila, también; dos horcones entrerrianos y una amistad sin revés. Balta y Paco también fueron dos buenas vigas, dos recias colañas del edificio mecepero. Los recuerdos de aquellos buenos años del MCEP de Desengaño, como a Cafrune, también ‘se me arrollan en el alma’: cuando buscábamos el piso para la sede (que estuvo primero en la Calle Espíritu Santo, en la casa de Balta); cuando montamos la exposición de materiales; cuando organizamos la cooperativa (distribuimos casi una tonelada de arcilla),….. Balta y Paco Luján: dos meceperos de largo recorrido, aunque últimamente no se prodigaban en congresos y encuentros por diversas razones. De éstas, la menor no era la salud. Con ella habían tenido ambos tropiezos recientemente. Paco había sufrido un infarto grave del que salió casi ileso. Cuando el dolor y la impotencia de su marcha nos ha tocado a sus anmigos, sólo queda el estupor, la evocación…y el llanto. De Balta recuerdo su espíritu optimista; su talante bromista y juguetón; sus años de lucha en los años 70, y el esfuerzo en la búsqueda de una escuela mejor. Para este menester dio muchos pasos en distintas direcciones y elaboró, preparó y ensayó bastantes materiales innovadores. Compañero en los años de Desengaño; apátrida en muchas patrias: su Mancha de origen, su Madrid de adopción, Inglaterra de breve aventura,…el Rompido, finalmente. Para el XXXIV Congreso (¿premonición ignorada?) le pedí un cachito de sus memorias para “El trípode”, que salieron en la sección “Amarcord”.

Nos quedan como inicio de algo más extenso que nos prometía. Viajamos juntos a numerosos encuentros, cursillos, jornadas… ¡vivimos!

De sus creaciones como tejedor de bromas y sainetes, recuerdo, por ejemplo, el sarao que organizó en el Congreso de Huelva con aquello del ‘MCEP al desnudo’ en el que nos embromó a unos cuantos para que nos fotografiáramos en pelota

picada. Nati, se fue tu compañero y nuestro amigo: paz para él. Con Paco trabajé más, aunque le conocía menos: no era tan expansivo como Balta. En el local de la calle Desengaño consumimos muchas horas en el taller de ‘Investigación del medio’ para el que preparó también mucho material que conservo. Se trata de hojas manuscritas con dibujos suyos. Tenía un espíritu muy renacentista, abierto a muchos saberes y disciplinas: buen educador, y diestro con las manos. Y así, desembarcó, por un buen número de años de su vida, en la forja, donde también fue maestro. Intervino en la restauración de algunos herrajes de las puertas de El Escorial. Algún mecepero tiene el privilegio de lucir en su casa alguna magnífica pieza construída por él: un recuerdo casi eterno. Últimamente, Carolina, Balta, Paco Luján se han marchado definitivamente. Otros, un poco antes. Todos jóvenes, con mucha vida por consumir, con proyectos por concluir todavía. Ante esta fatalidad imposible de evitar sólo nos queda apretar los dientes y secarnos las lágrimas. Paz para todos ellos. En Murcia, diciembre de 2006 Paco Bastida


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Hola compas: Soy José Luis Bardón, de Euskadi. Os mando un texto y una poesía en su versión original en castellano y también traducida al euskera. Todavía recuerdo cómo para prepara el Congreso de Granada, Balta me llamó para recordar hechos y frases del Congreso celebrado en Hernani. Su charla alegre como era habitual, no hacía prever un desenlace tan trágico. Compañeras y compañeros del MCEP:

Vaya noticias

que vamos recibiendo de cuando en cuando. ¡ Cuánta gente vamos dejando en las cunetas de nuestro devenir personal! ¿Cuántos huecos aparecen cuando recordamos la

trayectoria profesional! Os mando una poesía de Gabriel Celaya que refleja, para mí, lo que es educar para personas con gran sensibilidad, dedicación y humor como nuestros queridos y estimados Balta y Paco. Estoy seguro que hay multitud de "barcas" que tuvieron la suerte, como nosotros, de disfrutar de su compañía, buen hacer y afecto y que llevarán en su equipaje una carga inestimable transmitida por estos maestros que fueron Baltasar Román y Paco Luján. Educar es... "Educar es lo mismo que poner un motor a una barca... hay que medir, pensar, equilibrar... ... y poner todo en marcha. Pero para eso, uno tiene que llevar en el alma un poco de marino... un poco de pirata... un poco de poeta... y un kilo y medio de paciencia concentrada. Pero es consolador soñar

mientras uno trabaja, que ese barco, ese niño irá muy lejos por el agua. Soñar que ese navío llevará nuestra carga de palabras hacia puertos distantes, hacia islas lejanas. Soñar que cuando un día esté durmiendo nuestra propia barca, en barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada." Gabriel Celaya Heztea da… Heztea eta txalupa bati motorra jartzea bat da neurtu, pisatu, orekatu egin behar da... eta alde guztiak abian jarri. Baina horretarako norberak bere baitan izan b sen pitin bat ehar ditu marinel sen pitin bat... pirata sen pitin bat.... poeta sen pitin bat.... baita kilo eta erdi patzientzia metatua ere. Baina lasaigarria da amestea beharra egiteko unean, txalupa hura, ume hura urez urrutira joango dela. Amets egin nola txalupa horrek gure hitzen karga eramango duen urrutiko itsas portuetara, urrutiko irleetarantz. Amets egitea, halaber, egunen batea gure txalupa loak hartzen duenean, gure banderak segiko duela txalupa berrietan mastan zutik. Gabriel Celaya


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BALTA, EL JOTERO El primer Congreso del M.C.E.P. al que asistí fue el de Águilas ( Murcia) en 1979. Y la primera persona que conocí, fuera de mi G.T. de Málaga y con el que más congenié fue Balta. Me recibió con esa sonrisa de niño travieso y me preguntó que a que Taller pensaba asistir, yo no tenía ninguno claro y tampoco sabía como era la dinámica de los Congresos.

Ahora no me acuerdo si Balta me convenció o fui yo la que lo convencí, pero nos encontramos en el Taller de bailes regionales, a las 4 de la tarde, sin dormir siesta y con un calor sofocante, sudando a chorros y bailando la jota murciana. Como os podéis imaginar éramos muy pocos en el taller, la mayoría de los congresistas querían darle al coco y nosotros queríamos mover el body.

El monitor que nos enseñaba era un murciano mayor y nos exigía movimientos y pasos perfectos, se empeñaba en que teníamos que terminar el Congreso siendo auténticos joteros y el hombre se enfadaba cuando pedíamos un descanso para refrescarnos o fumar un cigarro. La mayoría de las veces Balta y yo formábamos pareja de baile y no sé si os lo vais a creer, pero él bailaba con unas enormes y pesadas botas de senderismo marrones y calcetas de algodón blancas. Por más cuidado que él tenía me pisaba a cada vuelta que daba, me pedía perdón y nos reíamos

a carcajadas, así que cuando terminé el congreso los dedos de los pies no me los encontraba.

Lo peor era que cuando me veía decía- Vicky, vamos a ensayar la jota murciana. Yo, cuando

le miraba hacia abajo y veía que seguía con las botas de senderismo puestas, me inventaba cualquier excusa para no pasar otro martirio, bastante tenía con la tortura de los bailes del taller. Yo por aquel entonces era más vergonzosa, pero me entraban ganas de regalarle unas alpargatas o sandalias para bailar.

En todos los Congresos que nos hemos visto posteriormente nos mondábamos de risa cuando recordábamos aquellas tardes bailando la jota murciana.

Hasta siempre jotero Balta, donde quieras que estés sigue riendo.

VICKY FERNÁNDEZ NERJA,(MÁLAGA)

ÚLTIMA HORA Canviar l’escola amb Freinet

FREINET ESTA VIVO. Con motivo de un curso organizado por la Facultat de Filosofia i Ciències de l’Educació de la Universitat de València, se elabora el documental “Canviar l’escola amb Freinet”. Su propósito es recuperar la sabiduría y la memoria de los miembros del Movimiento Cooperativo de Escuela Popular y de los Movimientos de Renovación Pedagógica. Realizado por Martínez Bonafé, estrenado el día 8 de noviembre de 2006. Está estructurado en cinco partes: la rebelión, viaje pedagógico, encuentro colaborativo, nuevos saberes y reconocimiento. Se puede conseguir en el servicio de publicaciones de la universidad (tfno: 96 3864542 o [email protected]).

Información recogida por Sacra Rodríguez Suárez


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revista al vuelo nº 84 aÑo 26 primavera 2007 · todos (jaume carbonell; ¿por qué amamos tanto...

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