reunió de pares de mig curs p4. rebequeries. límits
TRANSCRIPT
POSAR LÍMITS. LES REBEQUERIES
P4
QUÈ ÉS?
• Una descàrrega emocional sense control.
PER QUÈ ?
• 1: SENTIMENTS
• 2: MOMENT EVOLUTIU
• 3: FACTORS EXTERNS
LA REBEQUERIA
• Prepara per la frustracióENUIG
• Prepara per la pèrduaTRISTESA
• Prepara pel risc, pel perillPOR
Per què? 1 -SENTIMENTS NECESSARIS
ÀMBIT PERSONAL
• Els agrada el joc físic. Són molt moguts, actius i explosius.
• Provoquen: els agrada demostrar allò que saben fer.
• Mostren irregularitat: Poden mostrar-se segurs o insegurs en poca estona.
• Donen importància a l’aspecte físic.
• Es mostren insistents, s’estan reafirmant.
• Perden interès pels hàbits i rutines.
• Mostren mal humor.
ÀMBIT SOCIAL
• Són molt sociables, els agrada conversar encara que estiguin ocupats en activitats individuals. Els agrada jugar junts, els costa jugar sols.
• Tenen conflictes: Es habitual que dos estableixin complicitat contra un tercer. Han d’aprendre recursos i gestionar-los.
ÀMBIT COGNITIU
• Al mateix temps tenen més capacitat per realitzar durant més estona activitats més tranquil·les. Tenen més continuïtat, una certa constància
• S’endarrereixen en les activitats per enraonar
• Són parladors, els agrada fer jocs de paraules.
• Camp d ’interessos ampli i divers.
• Són imaginatius . Confonen realitat amb ficció .
• Etapa de la percepció.
Per què? 2- Característiques
HORARIS
DESPLAÇAMENTS
SITUACIÓ FAMILIAR
FEINA DELS PARES
ESTRÉS
ACTIVITATS EXTRAESCOLARS
TEMPS
FACTORSDE
L’ENTORN GANA
SON
MALALTIA
RITME
FACTORSFÍSICS
Per què? 3 - FACTORS EXTERNS
• En l’edat preescolar, les enrabiades i les rebequeries són molt freqüents i, en la majoria dels casos, poden considerar-se completament normals. Cal plantejar-se comafrontar-les i la millor manera d’ajudar elsinfants, si es vol suprimir o corregir el malestar que poden provocar les enrabiadesi, al mateix temps, fer que els fills aprenguina comportar-se d’una manera molt mésacceptada socialment
En l’edat preescolar, les enrabiades i les rebequeries són molt freqüents i, en la
majoria dels casos, poden considerar-se completament normals. Cal plantejar-se com
afrontar-les i la millor manera d’ajudar elsinfants, si es vol suprimir o corregir el
malestar que poden provocar les enrabiadesi, al mateix temps, fer que els fills aprenguin a
comportar-se d’una manera molt mésacceptada socialment
MODELS EDUCATIUS I MODELS
REFERENTS
LÍMITSCOMPOR-TAMENT
FACTORS INFLUENTS EN EL COMPORTAMENT
MODELS EDUCATIUS
• AUTORITARI
• ASSERTIU
• PERMISSIU-PROTECTOR
• NEGLIGENT
MODELS REFERENTS
• COHERENT-INCOHERENT
• PROPER-DISTANT
• FERM-FEBLE
• PERCEPTIU I EMPÀTIC-IMPERMEABLE
• AFECTUÓS-FRED
MODELS
EN SITUACIÓ: REBEQUERIA
• IGNORAR O CONTENIR
• MIRAR QUE NO ES FACI MAL
• FER SABER QUE QUAN ES CALMI ES PARLARÀ. PARLAR
• NO MOSTRAR-SE ENFADAT
• APARTAR SI ES POT
TREBALL CONTINUAT
• MARCAR OBJECTIUS
• POSAR PARAULES
• REFORÇ POSITIU
• TÈCNICA PREMACK
• CONTES I VIVÈNCIES
• POSAR LÍMITS
LÍMITS
• FERMS: NO ÉS NO
• IMMEDIATS: CONSEQÜÈNCIA IMMEDIATA SI CAL
• CONSISTENTS: TOTS LES MATEIXES NORMES
• CLARS: SIMPLES, SENSE DUBTES
• PRIVATS: REALITZACIÓ ÍNTIMA
• DES DE LA COMPRENSIÓ: RAONAR LES NORMES, ESCOLTAR
• PERMETENINDEPENDÈNCIA: A MESURA QUE HI HA AUTONOMIA POSEN ELS PROPIS LÍMITS
LÍMITS I NORMES: PAUTES
BIBLIOGRAFIA
TRANQUILS I ATENTS COM UNA GRANOTA. Eline Snel.
LES EMOCIONS D’EN POL.
Vallet, M. (2007). Educar a niños y niñas de 0 a 6 años. Madrid. Edt. Wolters Kluwer
COM EDUCAR LES EMOCIONS? LA INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL EN LA INFÀNCIA I L’ADOLESCÈNCIA . Quaderns FAROS. Wwwfaroshsjd.net
CONTES PER SER FELIÇ. Gaspar Hernàndez i Jordi Llavina.
EL GRAN LLIBRE DE LES EMOCIONS. Esteve Pujol i Rafael Bisquerra.
Ballenato, G (2007). EDUCAR SIN GRITAR. PADRES E HIJOS; ¿CONVIVENCIA O SUPERVIVENCIA?. Madrid. La esfera de los libros.
Álvarez, A., Álvarez, Mª A., Cañas, A., Jiménez, S., Petit, Mª J. DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES DE NIÑOS 3-6. GUIA PRÀCTICA . Madrid . A. Machado Libros.