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RETO B Programa de fortalecimiento de
habilidades socioemocionales y emprendimiento
Contenido
1.
Descripción
Objetivos
Actores
Grandes números 2017
3. La metodología
Sentir-Pensar-ActuarLas Habilidades SocioemocionalesCronograma de actividades
1. ANTECEDENTES Y CONTEXTO:
Colombia
3
El Proceso de paz
Colombia se enfrenta a una nuevaproblemática, que es la construcción de unnuevo país. En este contexto, niños y jóvenesnecesitanreconocerse a si mismos, aprender nuevasmaneras de relacionarse, a tomar decisionesy a liderar transformaciones colectivas.
Las Habilidades socio-emocionales (HSE)
En el marco de las pruebas PISA 2012,Colombia ocupa el último puesto (65/65) enresolución de problemas. El problema sehace evidente en el mundo laboral, donde 1de cada 3 ejecutivos Colombianos no sonaptos para ejercer su cargo y por lo tanto lasempresas gastan 4 veces más en eldesarrollo de habilidades no cognitivas yliderazgo que en habilidades técnicas.[Cortés & Itté, Prácticas de Liderazgo enColombia, 2014]
Brecha socioeconómica y en rendimiento académico
Frente a este panorama, hay que tener encuenta también la gran brecha entreeducación pública y privada. Los colegiosprivados superan a los colegios públicos en
promedio en 30 puntos en CompetenciasCiudadanas según SABER 11, lo queevidencia una brecha en las oportunidadesde desarrollo de habilidades no cognitivas yen la calidad de la educación.
La formación en HSE y su impacto
Todo esto evidencia la importancia detrabajar las habilidades socio-emocionales(HSE) con jóvenes y diseñar metodologías detrabajo participativo que tengan tantoimpacto en ellos y sus vidas académicascomo en el sector empresarial.
Jóvenes de 14 a 18 años en generalLos adolescentes se enfrentan a distintosniveles de violencia cotidiana, desde elmatoneo hasta participación en lasdinámicas de violencia en los barrios. Estaexposición interfiere con el desarrollo de lashabilidades socioemocionales necesariaspara un buen desempeño personal yacadémico.(Center on The Developing Child, HarvardUniversity, 2014)
Niveles bajos en el desarrollo de habilidadessocioemocionales aumenta los problemas decomportamiento en el aula, el uso de drogas,el embarazo adolescente y la criminalidad.(Kautz, Heckman, Diris, Bas ter Weel, &Borghans. Fostering and measuring skills:Improving cognitive and non-cognitive skillsto promote lifetime success. 2014)
La ausencia de espacios y experiencias endonde jóvenes de diferentes contextossociales entren en contacto y se relacionenentre si, incrementa la intolerancia, fortaleceestereotipos y dificulta el diálogo entredistintos grupos socioculturales.(Century Foundation, 2016)
2. RETO B ¿QUÉ HACEMOS?
En el 2016 participaron 43 estudiantes de 8 colegios de Bogotá y 6 empresas B.El equipo ganador perteneció al colegio publico quienestrabajaron con la empresa Conexia. Estudiantes y empresa desarrollaron laaplicación for que contribuye a que jóvenes en barriosvulnerables pudieran evaluar sus hábitos alimenticios.
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Resultados Reto B 2016:
Reto B es un programa de Innovación, emprendimiento responsable yliderazgo para estudiantes entre 15 20 años, en donde -de la mano deempresas de la comunidad Sistema B- desarrollen un proyecto deemprendimiento solucionando problemáticas reales y relevantes para lasempresas participantes. Esto les permite conocer y aprender sobre el mundolaboral, mientras se trabajan 4 habilidades socioemocionales específicas:toma de decisiones; determinación, resolución de conflictos y auto-conocimiento.
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Reto B
A. Objetivo para los estudiantes: Desarrollar habilidades socioemocionales por medio de un programa quelos acerca a las empresas B por medio del planteamiento de una soluciónpara una problemática específica.
Por medio de:Trabajo con empresas reales en retos reales.Aprendizaje sobre emprendimiento responsable.Conexión con jóvenes de diferentes realidades.
B. Objetivo para los mentores de las empresas B:
Encontrar soluciones innovadoras a problemáticas que se plantean dentrode sus empresas en conjunto con los estudiantes.
Por medio de:Sesiones de trabajo con los estudiantes donde se les exponía el reto a
resolverSesiones de retroalimentación a los estudiantes donde los orientaban
para el buen desarrollo de sus propuestas.Apoyo constante a los estudiantes en al elaboración de sus prototipos y
montaje de la presentación final.
C. Objetivo para los voluntarios corporativos:
Apoyar el proceso de los grupos de los estudiantes en el desarrollo de suspropuestas para las empresas B participantes.
Por medio de:La transferencia de su conocimiento a los grupos de estudiantes que
apoyaban.Sesiones donde aportaban al proceso de los estudiantes herramientas de
innovación.Acompañamiento a los grupos de trabajo con los estudiantes en el
desarrollo de sus prototipos y diseños de la presentación final.
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OBJETIVOS RETO B 2017
Buscan masificar la utilización de bolsas ecológicas y reutilizables puesconsideran que es una acción simple que está al alcance de todos loscolombianos
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BRAND SOLUTIONS
MEJOR EN BICI
CONEXIA
Tienen el objetivo de aportar a un mundo sostenible. Hoy en día son líderes entemas de operación y promoción de la bicicleta como medio de transporte enColombia.
Ayudan a la industria de la salud a optimizar sus circuitos de trabajo a través dela implementación de una plataforma de validación en línea.
BIOPLAZASon un concepto Bio. Ofrecen productos orgánicos integrales y naturales.
PALOMA Y ANGOSTURABusca construir paz por medio del diseño y de la consciencia ambiental a travésde la industria.
EMPRESAS B
NATURAEs una marca de origen brasileño, nacida de la pasión por la cosmética y porlas relaciones.
FREEMINDPor medio de la venta de bebidas relajantes buscan ayudar a mitigar la escasesde agua en la Guajira.
ACTORESESTUDIANTES
13 COLEGIOS PÚBLICOS y 12 COLEGIOS PRIVADOS
Estudiantes entre 14 y 19 años, en total 22 de colegios privados y 48 de colegiospúblicos de Bogotá.
FUNDACIÓN CORONA
FUNDACIÓN BANCOLOMBIAEs una plataforma de desarrollo sostenible del Grupo Bancolombia para ayudar aconectar a las personas y comunidades con posibilidades para construir territoriosequitativos, rentables y prósperos.
Trabaja bajo el enfoque de fomentar, promover y propiciar la equidad y la movilidadsocial en la población pobre y vulnerable del país.
GOODALL FOUNDATIONApoyan indivíduos en la transición de volverse independientes para vivir una vidaexitosa. Se alían con organizaciones proveyendo recursos para generar impacto enproyectos que formación del carácter.
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FINANCIADORES
ALIADOS
UNIVERSIDAD EAN
La Universidad EAN tiene como misión: contribuir a la formación integral de la personay estimular su aptitud emprendedora, de tal forma que su acción coadyuve aldesarrollo económico y social de los pueblos
UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS
UNIVERSIDAD UNITEC
La Universidad Santo Tomás es una Institución de Educación Superior católica decarácter privado, sin ánimo de lucro y de orden nacional. Hace presencia en cincociudades del país con sedes y seccionales en 5 ciudades en la modalidadpresencial.
La Universidad UNITEC tiene como misión: contribuir al desarrollo universal delconocimiento, consolidando una comunidad universitaria de alta sensibilidadhumana y social, orientada a la formación integral de personas que aporten a lasolución de problemas del entorno, a partir de su liderazgo y actitud emprendedora.
*Se realizó una adicional para apoyar ciertos grupos que estaban atrasados en el proceso.
2Meses de
trabajo
$ 850.000Costo por estudiante
8
$0
$5.000.000
$10.000.000
$15.000.000
$20.000.000
$25.000.000
$30.000.000
FundaciónBancolombia
FundaciónCorona
GoodallFoundation
Financiación Reto B
GRANDES NÚMEROS 2017
$59´500.000Costo Total del Programa
58Esudiantes
7Empresas B
58Voluntarios
CorporativosBancolombia
12Soluciones innovadora
s
Activar el potencial
transformador de jóvenes y
educadores en Colombia
JÓVENES
Trabajamos con jóvenes (adolescentes) porque después de la primera infancia la adolescencia es la oportunidad más grande en términos de maleabilidad del cerebro para el desarrollo
socio-emocional. Esto se debe a dos razones principales:
1. En términos de plasticidad del cerebro, la adolescencia trae consigo un momento de creación de nuevas conexiones, especialmente en cuanto al desarrollo de funciones
ejecutivas, responsables de la toma de decisiones, la concentración y el control de las emociones*.
2. En la adolescencia inicial los procesos de meta cognición. Los jóvenes empiezan a pensar en su manera de pensar, lo que les permite cambiar hábitos y patrones de comportamiento.
*(Cunha and Heckman, 2008 and Heckman, Cunha and Schennach, 2012)
EDUCADORESInspirados en Humberto Maturana, creemos que los jóvenes no son el futuro, nosotros, los
adultos que damos forma a los ambientes en los que los jóvenes aprenden a comprender el mundo, lo somos.
Entendemos entonces por educador, todo adulto que incide en la formación de un joven: padres, maestros, acompañantes, líderes comunitarios, etc. Como educadores, nuestro
propio actuar es insumo educativo para jóvenes o niños que conviven y aprenden desde nuestro ejemplo.
3. LA METODOLOGÍA DE COSCHOOL
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Nuestro propósito:
SENTIR PENSAR ACTUAR
AUTO-CONOCIMIENTO** TOMA DE DECISIONES** DETERMINACIÓN**
COLABORACIÓN**
aspectos de mi personalidad, habilidades,
oportunidades de
prejuicios, experiencias,
creencias construidas y
heredadas- que definen la manera en la que me relaciono
construido/dado origen/aprendido/cre
cido con otros, estamos conectados y valoro lo que existe
Experimentar a través de los sentidos
Reconocer el origen de lo que creo
Desplegarme en la realidad para darle
sentido*
Percepción +Reflexión Investigación +Interpretación Deliberación+ Diseño
Acompañamos un proceso de desarrollo socio-emocional a través del diseño y ejecución de proyectos productivos que atraviesan las siguientes etapas:
*El recorrido por el sentir, pensar y actuar no es lineal. Cada una de estas manifestaciones de nuestra manera de entender el mundo se dan a medida que la experiencia de cada individuo lo requiere.
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METODOLOGÍA
A la luz de las características particulares del contexto de nuestro país, existen 4 habilidades fundamentales en las que Coschool se enfoca y que le permiten a un joven Colombiano responder a las demandas de su entorno, generar nuevas oportunidades y capitalizar las que están ya disponibles.
AUTO-CONOCIMIENTO
DETERMINACIÓN
Comprometerse con metas difíciles de cumplir, persistir ante los
obstáculos y ser flexible ante ciertos niveles de incertidumbre.
Crear estrategias de mejora continua que respondan a la identificación
fortalezas y oportunidades de crecimiento propias.
Altas aspiracionesConciencia de sí mismo
Toma de riesgosPerseverancia
TOMA DE DECISIÓNESRESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Hacer balances entre riesgos y oportunidades para lograr elecciones
que contribuyan al beneficio individual y colectivo.
Enfrentar desacuerdos usando estrategias de discusión que
reconozcan el punto de vista del otro y permitan la consolidación de
relaciones significativas.
EmpatíaComunicación asertiva
Pensamiento críticoPlaneación efectiva
Estas habilidades se clasifican en dos dimensiones: Conmigo mismo y con la realidad. Navegar de manera saludable por estas dos dimensiones le permite a un joven dar cuenta de sus aptitudes, afrontar presiones normales de la vida, trabajar fructífera y productivamente y contribuir a su comunidad.
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LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
INTRODUCCIÓN A LAS HABILIDADES Y MENTALIDADES
(1sesión)
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SESIONES DE DISEÑO DE PROYECTOS Y DESARROLLO DE HSE
OTRAS SESIONES
FASE 1 DESCUBRIRCOMPRENDIENDO EL
RETO(1 sesión)
FASE 2 INTERPRETAR(1 sesión)
FASE 3 - IDEAR:DISEÑANDO SOLUCIONES
INNOVADORAS(1 sesiones)
FASE 4 - EXPERIMENTAR:CREANDO PROTOTIPOS
REALES(1 sesiones)
FASE 5 - EVOLUCIONAR:ESCALANDO MI
PROYECTO(1 sesiones)
VISITA A LAS EMPRESAS
FERIA FINAL DE PRESENTACIÓN DE
PROYECTOS
Introducción a las habilidades y mentalidades. Ejercicios de reflexión y autodiagnósticoHSE: Autoconocimiento, Mentalidad de Crecimiento
Indagación sobre las problemáticas de las empresas y sobre alternativas implementadas por otras empresas.HSE: Empatía (Resolución de conflictos)
Ejercicios de pensamiento crítico y análisis de la información, para llegar a un resultado concreto.HSE: Toma de Decisiones
Realización de actividades de creatividad e innovación. HSE: DeterminaciónPensamiento creativo
Simulación de las soluciones y construcción de prototipos. HSE: Determinación, Toma de decisiones
Presentación de un proyecto, construcción de un modelo.HSE: Comunicación asertiva, Toma de Riesgos (Determinación)
Conocer a profundidad la empresacon la que iban a trabajar. Indagarsobre la problemática paracomprenderla bien.
Feria de Proyectos donde lasinnovaciones de los jóvenesfueron evaluadas por diferentesinvitados del sector privado, socialy académico. Fue escogida 1iniciativa que se llevaron unpremio de capital semilla de 3MMpara ejecutar en la consolidaciónde su proyecto
INAUGURACIÓN19 de Septiembre
Espacio para conocer al grupode trabajo estudiantes,mentores y equipo Coschool
CONFERENCIAS
CIERRE
Encuentros con emprendedoressociales jóvenes y adultoscompartiendo sus experienciascomo emprendedores
Dar cierre al programa por mediode un análisis de aprendizajes,experiencias y proyección de sufuturo a partir de lo que hicimos.
CRONOGRAMA
4. LOS RESULTADOS
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RETOS Y SOLUCIONESEMPRESAS RETOS SOLUCIÓN GRUPO A SOLUCIÓN GRUPO B
Mejor en Bici Generar espacios de
parqueo para bicicletas
Diseñar un parqueadero eficiente, agradable e innovador para promover el uso de la bicicleta.
Crear espacios de parque para bicicletas que sea apto para todo el público en el que los colores influyan reciclando partes de las bicicletas
Paloma y Angostura
Transmitir una experiencia sensorial y emotiva que transmita un mensaje de paz para clientes en una feria
Crear una experiencia de mercadeo por medio de lacual, los clientes potenciales participen en unaactividad donde se les deje el nadie es ajenoa la guerra, nadie es ajeno a la
BioPlaza
Crear una campaña enfocada hacia los jóvenes para promover una alimentación saludable
Crear una serie animada con el fin de generarconciencia en los jóvenes acerca de sus hábitosalimenticios promovida por un Youtuber.
Free Mind
Diseñar una estrategia donde las personas se conviertan en los principales promotores de Freemind
Diseñar una campaña que incentive a los jóvenes a ayudar a las familias de Tolú a través de los productos Freemind
Generar una estrategia para darse conocer con más fuerza con todo medio masivo posible para dar un servicio y bien a la comunidad.
Natura
Generar una estrategia de definición de productos y comunicación de la línea
Rediseñar el catálogo con representaciones gráficashechas por niños beneficiados por Natura.Implementación de catálogo virtual
Conexia
Diseñar una herramienta que genere concientización de las problemáticas de salud adolescente
Crear una página web que informe a los jóvenes sobrediversos problemas de salud.
Brand Solutions
Crear nuevos productos con base en materiales eco sostenibles con factor de innovación
Utilizar cajas tetrapack o neumáticos utilizados para hacer carteras, cajas de regalos o billeteras.
Crear bolsas artesanales a partir de los residuos de telas que las fabricas desechan y de un material orgánico a base de fruta.
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RESULTADOS ESTUDIANTES
89%
Reto B desarrolló mi liderazgo
Preguntas Porcentaje de aprobación
En general me gustaron las sesiones
Me gustaría tener más actividades como las que desarrolló CoSchool 83%
84%
Reto B desarrolló habilidades importantes para mi futura carrera
Recibí un buen apoyo por parte de Coschool en el proceso
Recomendaría esta experiencia a un amigo
82%
85%
87%
SATISFACCIÓN GENERAL
*Encuesta contestada por el 71% de los estudiantes.
“El programa te da energía, entusiasmo, te hace creer en ti, que si se puedetodo lo que uno se proponga. Definitivamente he cambiado de forma positiva.Al principio me sentí insegura , sin embargo, al final supe que puedo logrargrandes cosas” --Estudiante, 15 años.
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RESULTADOS ESTUDIANTES
3,4
3,5
3,6
3,7
3,8
3,9
4
4,1
4,2
4,3
Autoconocimiento Determinación Resolución deConflictos
Toma de desicionesINICIAL FINAL
ENCUESTAS
Para medir las variaciones de percepción que tienen los participantes frente asus propias habilidades, se aplicó una encuesta a los participantes. Laspreguntas se adaptaron de algunas de las herramientas mas prestigiosas ycomúnmente utilizadas en las pruebas de personalidad y medición de lashabilidades socioemocionales. (NEO PI-R Big Five Model, Character Lab ReportCard, Grit Scale,).
Ejemplo de pregunta:
Esta encuesta se realizó dos veces (pre-post) con el objetivo de conocer el desarrollode las habilidades como resultado de Reto B.
Después de analizar los resultados, se obtuvo un promedio ponderado de aprobaciónde las afirmaciones y se creó un indicador general de aprobación para cada una delas habilidades.
Totalmente Falso
Falso.Ni Falso ni Verdadero
Verdadero.Totalment
e Verdadero
Tiendo a ser desordenado cuando trabajo solo
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DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIO EMOCIONALES DE ESTUDIANTES
Los estudiantes avanzaron en el desarrollo de casi todas las habilidadesdurante el transcurso de Reto B.
RESULTADOS MENTORES
18
Encuesta contestada por el 71% de los estudiantes.
19
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Calificación según la encuesta 5
Calificación según la encuesta 4
Calificación según la encuesta3
Calificación según la encuesta 2
Calificación según la encuesta 1
PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA IMPORTANCIA DE LOS MENTORES
(1 = no fue importante, 5= fue muy importante)
Los mentores fueron IMPORTANTES o MUY IMPORTANTES para la mayoría de los estudiantes (85%).
AUTO-PERCEPCIÓN DE LOS MENTORESSOBRE SUS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Los mentores lograron transfererir su conocimiento y desarrollar la comunicación asertiva (79% y 64% respectivamente).
Lo que menos percibieron como una habilidad desarrollada fue la resolución de conflictos (27%).
Encuesta contestada por 5 de 7 mentores
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" fueron los que más nos apoyaron y nos dieron buenos consejos ". (TRANSFERENCIA DE COMOCINIEMTO - Empatía)
" porque tienen más experiencia y eso es bastante importante ". (SON UN EJEMPLO A SEGUIR- Altas aspiraciones)
" nos ayudó bastante en cuanto al desarrollo del proyecto y nos aconsejo acerca de más cosas ".
(AYUDARON A LOS ESTUDIANTES Pensamiento critico y planeación efectiva)
" nos aterrizaron acerca de nuestras ideas, nos motivaron y enseñaron a avanzar con nuestros proyectos ".
(ORIENTARON A LOS ESTUDIANTES Toma de decisiones)
" A mi me sirvió hacer las visitas porque me ayudó para el proyecto pero también para mi vida personal ".
(APORTAN MÁS QUE CONOCIMIENTO Empatía)
Destacamos algunos testimonios extraídos de la encuesta de satisfacción que se relacionan con el papel de los mentores en el proyecto según los estudiantes.
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IMPACTO DE LOS MENTORES EMPRESARIALES EN LOS JÓVENES
RESULTADOS DE LOS VOLUNTARIOS BANCOLOMBIA
22
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Calificación según la encuesta 5
Calificación según la encuesta 4
Calificación según la encuesta3
Calificación según la encuesta 2
Calificación según la encuesta 1
Encuesta contestada por el 71% de los estudiantes.
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PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL ROL DE LOS VOLUNTARIOS(1 = no fue importante, 5= fue muy importante)
Los voluntarios fueron IMPORTANTES o MUY IMPORTANTES para la mayoría de los estudiantes (85%).
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES DE LOS VOLUNTARIOS
Los voluntarios lograron un alto nivel de la transferencia deconocimientos e innovación (87% y 88% de aprobación respectivamente).
Lo que menos percibieron como una habilidad desarrollada fue laresolución de conflictos (37% de aprobación).
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
LIDERAZGO COMUNICACIÓNASETIVA
RESOLUCIÓN DECONFLICTOS
TRANSFERENCIADE
CONOCIMIENTOS
INNOVACIÓN
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Encuesta contestada por 8 de 12 mentores
" Sirven como ayuda y ejemplo ".(SON INSPIRADORES - Empatía)
" Crearon en nosotros valores importantes como el compañerismo, la amistad y el pensamiento crítico ".
(FORTALECEN HABILIDADES IMPORTANTES PARA LA VIDA-Pensamiento crítico)
" fueron esenciales para la orientación del proyecto ". (FOCALIZAN LAS IDEAS-Planeación efectiva)
" nos ayudaron a ver el proyecto de una manera comercial ". (TRANSFIEREN CONOCIMIENTO Pensamiento crítico)
" apoyo tanto critico como moral ". (APORTAN MÁS QUE CONOCIMIENTO Desarrollan conciencia de sí mismos)
IMPACTO DE LOS VOLUNTARIOS EN LOS JÓVENES
Destacamos algunos testimonios extraídos de la encuesta de satisfacción que se relacionan con el papel de los voluntarios en el proyecto según los estudiantes
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Ganador grupo que trabajó con: Paloma y Angostura
Proyecto que, a través de la exaltación de los sentidos y la emotividad de laspersonas logra que las personas que se acerquen a la marca de ropareflexionen sobre la situación de guerra y paz en el país. El mensaje quebuscan inculcar es: es ajeno a la guerra, nadie es ajeno a la paz.
En los primeros meses del 2018, los ganadores recibirán 3 millones de pesos decapital semilla para desarrollar la intervención propuesta por el grupo ganadorcon el acompañamiento de un miembro del equipo Coschool por 6 sesiones detrabajo.
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26
5. GRUPO GANADOR
CONSOLIDACIÓN DE LA IDEA( 2 sesiones)
PLANEACIÓN INVERSA: HACIENDO CRONOGRAMAS
(1 sesión)
LOGÍSTICA DE PROVEEDORES
(1 sesión)
DESARROLLO DEL EVENTO(1 sesión)
EVALUACIÓN Y ESTRATEGIA DE CRECIMIENTO
(1 sesión)
Estructuración de un plan de trabajo con roles yresponsabilidades claras entre todos losmiembros del equipo. Elaboración de unpresupuesto.
Diseño de la campaña para reportar continuamente lo que estamos haciendo.
Coordinación logística para la implementaciónde la campaña y distribución de roles para laejecución del evento.
Ejecución del evento donde se busca que haya invitados para que vivan la experiencia diseñada con relación a la construcción de paz
Sesión de cierre donde se definen pasos a seguir para continuar con la ejecución del proyecto a futuro.
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PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO AL GRUPO GANADOR
ESTUDIANTES
Se lograron construir 11 innovaciones para ejecutar, algunas de ellas seránretomadas por los mentores de las empresas aliadas.
58 estudiantes tuvieron oportunidades para compartir sus saberes que lespermitan entender que a través de ellos pueden tener un impacto positivoen empresas.
El 87% de los estudiantes recomendarían el programa a un amigo.
El acercar la empresa al colegio hace que los jóvenes tengan una ayudacon respecto a su orientación vocacional.
Dar la posibilidad de que los estudiantes sean los protagonistas principalesde cada proyecto permite fortalecer liderazgo.
La habilidad más desarrollada fue autoconocimiento.
El trabajar con estudiantes de sectores público y privado ayuda a desdibujar prejuicios sociales.
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6. CONCLUSIONES
María Gabriela Moncada
Coordinadora Senior de Proyectos
Nicole BruskewitzDirectora de Educación
Cristina ÁlvarezDirectora de Alianza
[email protected] 666 6278
29
El 85% de los estudiantes calificó su rol dentro del proyecto como importante omuy importante para el desarrollo del mismo.
Fueron consejeros que ayudaron guiar a los estudiantes en lo profesional ypersonal
Fueron modelos a seguir que inspiraron a los jovenes en sus proyectos de vida
Enseñaron a los estudiantes a materializar ideas realistas en sus innovacionesdesde su experticia
MENTORES
VOLUNTARIOS
El 85% de los estudiantes calificó el rol de los voluntarios dentro del proyectocomo importante o muy importante para el desarrollo del mismo.
Lograron transferir su conocimiento y capacidad de innovación a losestudiantes
Fueron inspiradores y ayudaron al desarrollo de determinación en losestudiantes
Se invitará a los voluntarios para diseñar el plan de trabajo con los estudiantes,pidieron más tiempo de trabajo con los estudiantes.
Debemos ser más explícitos en cuanto a las expectativas y modalidad detrabajo en con los voluntarios participantes.
Podemos invitara a los mentores para diseñar el plan de trabajo con losestudiantes con el fin de tener los espacios necesarios de compartirconocimientos y de trabajo con ellos.
Mejorar los canales de comunicación.
Debemos reevaluar la forma de inscripción de los estudiantes con el fin degarantizar más compromiso por parte de ellos desde el inicio.
Debemos ser más explícitos en cuanto a las expectativas y modalidad detrabajo en con las empresas aliadas.
RECOMENDACIONES