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8/15/2019 Resumen(comentarios)

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Educar en la aldea global

La educación es el pasaporte de los individuos y de las naciones a la sociedad del conocimiento y

a la aldea global, la sociedad global del conocimiento es dispareja y hasta contradictoria, por eso,

su impacto sobre la educación es a la vez promisorio y desafiante. Por otra parte, educar en la

aldea global es una tarea maravillosa , es desenvolverse y optar en medio de una serie de

tensiones que tocan la misma médula del quehacer educativo. Se destacan cinco tenciones:

¿Educación para todos o para la minoría? Es decir, la revolución tecnológica permite

multiplicar la productividad de unos pocos trabajadores supercalificados, los sistemas educativos

de país en país: ¿formamos bien a unos pocos “analistas simbólicos” para que ingresen a la aldea

global o se educa a todos los ciudadanos para el nuevo siglo? Desde el punto de vista ético y

social los seres humanos tienen derecho a crecer y a superar la pobreza.

¿Educación para el ayer o para el mañana? Se dice que la educación es la más conservadora

de las instituciones, porque su primera tarea es socializar y transmitir la cultura esto es, asegurar

la estabilidad del orden social y la continuidad de la memoria colectiva. Educar hoy es educar

para el cambio para los agentes educadores, esto significa un constante y difícil distinguir entre lo

duradero y lo desechable.

¿Educación globalista o localista? Las tareas de socialización e interpretación nacional suponen

fortalecer la identidad y la valoración de lo propio, la referencia y pertenencia de la educación

para las realidades y los problemas locales. Además se habla de educar en valores y saberes

universalmente válidos, de enseñar la lengua de la aldea global, de superar el provincialismo y de

formar para la tolerancia lo cual implica conocer y aceptar la diferencia.

Comentario [APC1]: Títuloincompleto: Mira el ejemplo demariposa monarca.

RESUMEN DEL TEXTO ED

LA ALDEA GLOBAL DEL AUHERNANDO GÓMEZ BUEND

Comentario [APC2]: Falta c

falta conector.

. Pero

Comentario [APC3]: Falta c

uso inadecuado

Aquí necesita un conector que te

función de efecto. Ejemplo: En

consecuencia,

Comentario [APC4]: y retad

Es importante este adjetivo, pue

autor siempre está mostrando lo

opuestos de la tarea de educar.

Comentario [APC5]: Falta re

para que no todo quede igual a t

original.

Que implica enfrentarse a

Comentario [APC6]: Con es

se explica que significa la tensión

Esta idea no tiene sentido.

Esta pregunta nos lleva a otra

Comentario [APC7]: Debes

forma impersonal

Comentario [APC8]: La idea

con amarillo está incompleta. El

debe entender si uno de los aspe

tensión es el correcto, o ambos.

Comentario [APC9]: Esto se

eliminar. Recuerda que estás res

Comentario [APC10]: Esta

tiene cohesión con la anterior.

Aquí debe quedar claro qué sign

educar para el cambio

Comentario [APC11]: Esto

sentido

Integración

Comentario [APC12]: Aunq

debe

Comentario [APC13]: Falta

; también se debe



¿Educación mediata o inmediata? Antes de inventarse la imprenta la educación estuvo

confinada a las pequeñas comunidades que interactuaban cara a cara, además la imprenta

permitió codificar los saberes en textos de circulación masiva. La educación está obligada a

insistir menos en la entrega de información inmediata y más en formas las destrezas necesarias

para localizar, evaluar, seleccionar, procesar y asimilar información.

¿Educación para el saber o para la vida? la escuela debe seguir siendo el espacio donde

circulan de una manera organizada y sistemática los conocimientos de la sociedad: las

herramientas cognitivas fundamentales (primaria), los conocimientos socialmente relevantes o

códigos de la modernidad (secundaria), los saberes pertinentes al desempeño laboral (formación

profesional), o los que están en la vanguardia de la ciencia y la tecnología (educación superior).

Referencias bibliográficas

Gómez, H. (1998). Educación:la agenda del siglo XXI. Bogotá,Colombia: Tercer mundo.

Comentario [APC14]: Esta t

hace referencia a que la educaci

Comentario [APC15]: Para

Comentario [APC16]: Idea

incompleta.

Falta la contraparte: Sin embarg

otros la escuela…



CRITERIOS DE EVALUACIÓNRESUMEN

Puntajeque sepuede

alcanzar

Puntajealcanzado

Uso adecuado de la propiedad textual: Cohesión.

Esto significa que las ideas están bien organizadas teniendo en cuenta el

orden: sintagma nominal, sintagma verbal y el empleo de mecanismos de

cohesión como: conectores y signos de puntuación.

0,8 0,5

Uso adecuado de la propiedad textual: Coherencia.

Esto significa que las ideas son claras, completas y precisas. 0,8 0,6

Uso adecuado de la propiedad textual: Adecuación.

Esto significa que el estudiante:

a) Consigue la intención comunicativa.

b) Emplea el sujeto de enunciación correcto.c) Usa el mismo tipo de registro lingüístico a lo largo del texto.

0,6(cada

ítem 0,2)

0,5

El texto tiene la Superestructura y macroestructura de un resumen:

- Título: en él se menciona que el resumen está basado en la obra

de un autor determinado.

- Cuerpo del resumen: párrafos en los que se sintetiza la

información leída en el texto base, teniendo en cuenta su

superestructura.

-

Referencia bibliográfica: se escriben los datos organizados de la

fuente de la obra. Se elabora siguiendo el modelo de las normas

APA.

1,3

( 0,20,8

0,3)

1,1

El texto tiene la características de un resumen:- Objetividad: Expresar las ideas tal como aparecen en el texto sin

ninguna interpretación personal.

- Completitud: Contener todas las ideas básicas.

-

Brevedad: Su extensión debe ser menor que la del texto original

- Corrección: Aplicar las normas básicas de la ortografía.

1,2

(cadaítem 0,3)

0,8

Aplicación de los requisitos formales 0,3 0,3

TOTAL 5,0 3,8

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