resumenclasesmetodo (2)

7/24/2019 resumenclasesmetodo (2)

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UNIDAD I: Paradigmas y proceso general de investigacin

Concepto de ciencia: cuerpo sistemtico de conocimiento que posee una lgica deestructuracin, se adquiere metdicamente con cierto orden-, permitiendo entenderlos fenmenos estudiados.

Mtodo cientfco:nos permite fundar el conocimiento, posee ciertas caractersticas:evidencia vericable, exacto, preciso (su magnitud se puede cuanticar, organi!adosistemticamente, registra, ob"etivo, se reali!a por gente especiali!ada, se da encondiciones controladas.

#$todo cientco en las ciencias sociales: se diferencia a las ciencias naturales seg%n &criterios:

a. material/contenido:'s. traba"a con el ser )umano * sus relaciones, las 's ++traba"an con la materia fsica,

b. mtodo:'s. controlan variables de distintos grupos * se observa cmo cambia losgrupos al modicar variables, 's. ++ utili!a los experimentos,

c. Conclusiones:as de las '. ++ poseen ma*or estabilidad.

plicacin de m$todo cientco a las 's. ociales: no es posible separar su"etoob"eto,no se reali!an investigaciones libre de los propios valores. a re/exividad implica quelos seres )umanos act%an por acciones comple"as, no por instinto. 0xisten m%ltiplescausas para un solo efecto.0l conocimiento cientco en ciencias sociales est estructurado socialmente, donde losfenmenos adquieren sentido en la relacin con otros fenmenos. 0l conocimientoposee una lgica interna: intraparadigmtica.

Concepto de paradigma:0ste permite tener una lgica o esquema que entiendelos fenmenos de distintos modos seg%n sea el paradigma.

0l concepto en s posee un origen desde el antiguo pensamiento losco. 0n las 's. se )a abusado del paradigma )aciendo confuso su uso.

1)omas 2u)n: rec)a!a la ciencia como una acumulacin progresiva * lineal de nuevoslogros. 0studia el desarrollo de las ciencia en la )istoria: 'iencia normal (acumulativa,establece m$todos * )ace )alla!gos, 'risis (experimento no concuerda con lo queveo, 3ev. 'ientca (disputa entre paradigmas para explicar fenmenos * +uevaciencia normal (se establece un paradigma. Este proceso es similar al de las

revoluciones polticas: los cambios cientfcos (revoluciones cientfcas) se iniciancuando las instituciones no satisacen las necesidades creadas por ellas mismas.

- 2u)n entiende por paradigma una perspectiva terica * com%n, reconocida por loscientcos de una disciplina. 0stos poseen un componente terico * prctico (generadiscusin que puede ser usados por la comunidad cientca.

4n paradigma es una imagen bsica del ob"eto de una ciencia. irve para denir lo quese va a estudiar, las preguntas que se respondern, cmo deben preguntarse * qu$reglas es preciso seguir para interpretar las respuestas obtenidas.

- 5uba * incoln: 4n paradigma debe entenderse ba"o los siguientes criterios:naturale!a de la realidad estudiada, 6es posible armar la existencia de la realidad7(ontologa), modelo de la relacin entre investigadoinvestigador (epistemologa), modoen cmo aprendemos la realidad, 6cmo se constru*e el conocimiento7 (metodologa).


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0stos criterios sern diferentes seg%n la distincin en los paradigmas. e reconocen 8tipos de paradigmas:

- Positivismo:plicar las ciencias naturales a las ciencias sociales. 9retende explicar,predecir * controlar. 0l investigador es un experto que busca incesablemente la verdad,por lo tanto, cuando se genera una )iptesis * se comprueba, esta pasa a ser le*. e)acen proposiciones que buscan ser testeadas. ntolgicamente, la realidad seentiende en s, donde es posible llegar a la verdad, la cual ser re/e"ada a trav$s de lasteoras planteadas. a relacin investigadoinvestigador est separada, *a que nopuede )aber in/uencia entre estos. a metodologa ser experimental, manipulativa *cuantitativa.

- Post positivismo:0n este paradigma los procedimientos usados deben ser vlidos *aceptados por la comunidad cientca. 0l investigador no es neutro * traba"a con uncriterio de falsacin. ntolgicamente, se utili!a el concepto de realismo crtico, *a quela realidad existe pero es imperfectamente apre)endida a causa de la imperfeccin dela ciencia. ;a"o el concepto de epistemologa, la relacin investigadoinvestigador nose puede separar * la metodologa se basa en el planteamiento * falsacin de )iptesisutili!ando criterios cualitativos * cuantitativos.

- eora crtica:1rata de conocer cmo )a sido la formacin de estructuras, parapoder as transformarlas. ntolgicamente, reconoce la realidad como dependiente delcontexto )istrico, por lo tanto, es plstica, modicable * me"orable. 0n la concepcinepistemolgica, el investigado e investigador se vinculan e in/uencian, es sub"etiva,por lo que no se puede investigar sin intervenir. a metodologa por su parte, esdialgica (dilogo entre investigador e investigado * dial$ctica (transformacin en eldilogo: transforma la ignorancia * la comprensin incompleta gracias a losintelectuales.

- Constr!ctivismo: ;usca comprender * reconstruir, a trav$s de la convivencia dem%ltiples conocimientos, donde este %ltimo est en constante revisin.ntolgicamente, se da cuenta de una realidad "!e se constr!ye a partir de !nconsenso entre "!ien investiga y el "!e es investigado# cumulacin: utili!o la informacin que *a existe sobre la realidad,

? @nduccin: al observar la realidad * sus regularidades, planteo una teora,

& 'onrmacin: pruebo la teora reci$n planteada. La teora se genera de los datos.


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- Ded!ctiva:e entiende una realidad observable, en la que se lleva a cabo una lgicade falsacin, donde se busca testear )iptesis para eliminar las falsas * corroborar lasteoras que no son posibles de refutar. Comien&a desde !na revisin terica' paradar paso al c*e"!eo de las varia%les en vista a pro%ar la *iptesis# 0xisteninvestigaciones que deben darse a trav$s de la lgica deductiva, *a que no se puedenegar la informacin que *a existe frente a diferentes temas. +eneralmente se !sapara est!dios e)plicativos# La hiptesis se genera de la teora.

- A%d!ctiva: 'omien!a desde la comprensin de la realidad como construccionesmentales, por lo que se entienden m%ltiples realidades. ,e %!sca descri%ir ycomprender la vida social en vista de los motivos y e)plicaciones de losactores sociales#os signicados, interpretaciones, motivos e intenciones de la vidade las personas pasan a ser el centro de la investigacin, para as comprender lasexplicaciones que dan a sus actos. 'omien!a desde lo que dice el actor, produciendointerpretaciones de segundo orden sobre las interpretaciones del investigado,generando as armaciones tericas, c)equendolas en una posterioridad, sin %!scar!na realidad generali&ada' sino "!e !na interpretacin#

ABer cuadro diapositiva: puente entre teora e investigacinC

ipos de anlisis de la in(ormacin:'lasica los distintos m$todos para traba"aren las ciencias sociales, se divide en dos criterios:

- C!antitativo: 1endr un acento en el testeo de las teoras (tendencia deductiva,cree en una realidad ob"etiva, donde )a* que explicar los )ec)os sociales a trav$s delas causas que preceden a los fenmenos. .orma conceptos "!e son varia%les' las"!e son manip!la%les para l!ego ser medidas en !na posterioridad# 0linvestigador debe ser neutro respecto al ob"eto de estudio. eg%n la muestra, estedise=o es representativo, posee instrumentos de recoleccin estandari!ados. 1raba"acon datos duros, anali!a las variables para buscar generali!aciones.


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- C!alitativo: 9one $nfasis en la generacin de teoras (tendencia inductiva *abductiva, pretende interpretar a los individuos, cree en una realidad que cambiaconstantemente, en la que busca entender el signicado que dan las personas a susacciones (se pregunta el cmo

.orma conceptos seg/n el sentido "!e las personas le den a s!s acciones# 0linvestigador interacciona en gran medida con s! o%1eto de est!dio' perotiene !na actit!d ne!tral *acia l# a muestra se queda en los casos, que nonecesariamente son representativos, posee instrumentos ms abiertos, donde elinvestigador puede ir varindolos. e traba"a con citas o datos narrativos, donde seanali!an casos buscando clasicaciones.

Feber (tradicin interpretativa: 9lantea una forma diferente respecto a cmo )acerinvestigacin. e centra en la comprensin de los mecanismos sociales. 9ropone lasociologa comprensiva, donde el investigador trata de ponerse en el lugar del otro,para comprender los motivos que llevan a actuar de tal manera a los individuos.@nterpreta la accin social para conocer el sentido dado por cada su"eto. 0ste %ltimoexiste )istricamente (se )a ido constru*endo, como tipo ideal (caso prototpico *como promedio de una masa de cosas (promedio de dos tipos ideales. 6Gu$ es un tipoideal7 0s una forma de ob"etividad que nos permite explicar, dando importancia alcaso.

H o cuantitativo se puede relacionar con lo cualitativo en diferentes niveles:tradiciones incompatibles, diferentes * complementarias.

UNIDAD II: 23! est!diar4 Pro%lemati&acin y defnicin de !n pro%lemasociolgico en trminos investiga%les

0tapas del proceso de investigacin: 0l proceso de investigacin se puedeobservar desde una manera global identicando & divisiones: inter$s, idea * teora. 0linters contiene la concept!ali&acin, donde me reero al problema deinvestigacin, deniendo los conceptos para luego medirlos a trav$s de laoperacionali!acin, es decir, transformar el concepto en un indicador medible. 0nideatenemos eleccin del mtodo para decidir de qu$ forma recolectaremos los datos:encuesta, entrevista, focus, etc., observaciones, la cual es diferente seg%n el m$todoque se escogi, procesamiento de datos, para mane"arlos * anali!arlos, anlisis *aplicacin, para que mi investigacin abra campo a otras investigaciones. $a teoraabarca poblacin * muestra, los c!ales defnen a "!in est!diar.

.orm!lacin del pro%lema de investigacin:9ro*ecto de investigacin inclu*etodos los elementos del dise=o de investigacin, formali!ando las etapas del procesode investigacin. 0l pro*ecto tiene 8 etapas:

5# .orm!lacin del pro%lema de investigacin:aqu se presenta $ema % problemade investigaci&n. 0l primero es ms amplio, el segundo plantea la pregunta deinvestigacin, la cual debe contener qu$ quiero resolver, ob"etivos * alcances de lainvestigacin. De%e ser precisa' no de1ar opciones de am%ig6edad' no tenersesgos' es decir' no presentar 1!icios de valor7 1!stifcar relevancia ytrascendencia del est!dio' presentar relaciones entre dos o ms varia%les'de%e ser de calidad y emprica# 0l problema adems, contiene los siguienteselementos:


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a) ob#etivos:trata sobre qu$ pretende la investigacin.


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a la accin y se caracteri&an por poseer presin desde atrs' es decir' s!sres!ltados son relevantes para la instit!cin "!e encarga el est!dio#

- Amplit!d:'ampo al que se reere la investigacin

a #icrosocial: 3eferido a una escala ms peque=a, como por e"emplo, grupos,comunidades, organi!aciones, etc.

b #acrosocial: 3eferido a escalas ma*ores, como por e"emplo, estructuras sociales,fenmenos sociales, la sociedad.

- .!entes de in(ormacin:

a 9rimaria: @nvestigador genera los datos empricos.

b ecundarias: @nvestigador anali!a datos que $l no gener

c 1erciarias: @nvestigador anali!a datos que otros *a )an anali!ado

d #ixto: #e!cla de las otras fuentes

- 9%1etivos de conocimiento:

a 0xploratorio: +o )a* conocimiento previo sobre el problema.

b


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b ongitudinal: e basa en revisiones en el tiempo, es decir, estudios diacrnicos. uob"etivo es la inferencia de la causa del fenmeno estudiado. 0ste criterio posee lasiguiente subdivisin:

> 1endencia: anali!a cambios en el tiempo seg%n una o ms variables, no sesigue al mismo grupos de personas. lo sirve para explicar una tendencia sin sabercmo in/u*e el contexto,

? 'o)orte: se mide a personas que compartan en sus vivencias los mismos)ec)os )istricos, como por e"emplo, )aber nacido un determinado a=o,

& 9anel: se mide el cambio en el tiempo de los mismos individuos.

UNIDAD I=: Concept!ali&acin y 9peracionali&acin de ConceptosB

9aso de formulacin terica a la emprica: ). terica operacionali!acin ).emprica

A'uadro culiao mu* %til de: conceptuali!acin, operacionali!acin, medicinC

Concept!ali&acin:proceso a trav$s del cual se especica con precisin lo que sequiere decir al utili!ar un t$rmino. a lgica apunta a estudiar conceptos difciles demedir, reduci$ndolos a indicadores empricos, sin establecer un signicado %ltimo. ,eda ms en inv# C!antitativas. $os conceptos toman (orma de variable! donde la

observacin emprica pasa a ser un indicador de los atributos medibles del concepto.

-Para defnir !n concepto es necesario:0specicar una lista con las dimensionesdel concepto, @denticar el opuesto de la variable, 0vitar conceptos circulares, 0vitarconceptos negativos, 1ener conceptos con signicados precisos * unitarios. trav$s denuestros conceptos ordenamos el mundo emprico, sin necesariamente, correspondercon una realidad ob"etiva. 1ener presente la selectividad de la comprensin * losconceptos respecto a la realidad. 4n concepto se dene seg%n dos fuentes: denir loque observo en la vida cotidiana, o en las ciencias.

- Di(erentes tipos de defniciones:

3eales (ideaintuicin de un fenmeno vs +ominales (convencional,

1ericos (denicin de concepto en forma abstracta vs peracionales (cmo lo medir$en la realidad

- Medicin: 3elacin entre indicadores formulados tericamente * conceptos noobservables. e vincula lo abstracto a lo emprico, asignando n%meros * cualidadespara medirlo.

9peracionali&acin:9roceso lgico-deductivo, va desde la conceptuali!acin a lamedicin emprica concreta, por medio de la construccin de indicadores.


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-.ases:representacin terica del concepto, especicacin del concepto, seleccin deindicadores.

- Dimensiones: descomposicin especca del concepto. 0stas son ex)austivas *exclu*entes. e pueden encontrar subdimensiones, dependiendo de la comple"idad delconcepto.

- Indicadores:'ada dimensin posee una serie de indicadores que la medirn deforma ex)austiva. 1ienen caractersticas medibles, las que indican la presencia oausencia de esa dimensin en el concepto. os indicadores se relacionan de formaprobable -* no cierta- con la dimensin que miden. on ex)austivos, mutuamenteexclu*entes, conables (lo observado corresponda a la realidad, vlidos (re/e"an elsignicado real del concepto o su dimensin J consistencia de la operacionali!acin *slo deben medir una cosa.

Calidad de la investigacin: depende de la adecuacin del esquema deinvestigacin * de la calidad de los procedimientos de medida empleados. os datosdeben ofrecer informacin signicativa * correcta.

- Precisin:representan la fuer!a de las distinciones reali!adas por los atributos queposeen las distintas variables.

- =alide&: diferentes tipos: a. valide! interna (de la )iptesis, b. valide! externa(generali!acin, c. valide! de medida: que el indicador re/e"e de manera correcta elsignicado real del concepto. e divide en valide! aparente, de criterio, de contenido,de constructo. *+,-++C01 0E L1 23E 23+E41 5E0+4

- Confa%ilidad:existe lo que observo, puedo replicar la investigacin * los resultadosno debieran cambiar. +o garanti!a exactitud. E*6EC++C+00 0EL +-0+C014

- .!entes de la variacin en las resp!estas de los individ!os:

>. Berdaderas diferencias en las caractersticas que se busca medir (sexo, edad,

?. Berdaderas diferencias en otras caractersticas relativamente estables de losindividuos (inteligencia, nivel educacional, Aaqu empie!a a afectar la conabilidadC

&.


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N.


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UNIDAD =: Unidades de Anlisis y de 9%servacin

- Unidad de anlisis: es lo que busco caracteri!ar en la investigacin, a qui$n oqui$nes pretendo estudiar,es la !nidad de inters. ella se reere la )iptesis *sobre ella se )acen conclusiones * generali!aciones.

9osee la siguiente subcategori!acin:

>. @ndividuos: lo ms tpico. 9uedo describir la poblacin a la que el individuo perteneceo explicar las dinmicas sociales que producen dentro de la poblacin. 1ambi$n puedeser agregacin de individuos (explicar interaccin de grupos sociales en base adescripcin de individuos.

?. 5rupos: posee miembros, existe un sentido de pertenencia (familias, pandillas.

&. rgani!aciones: puedo derivar las caractersticas de los miembros que lo conforman(empresas, ues..

8. rtefactos sociales: productos del qu$ )acer del )ombre * la sociedad (noticias,programas de tv, relaciones sociales, pololeos, amistad. !O "O!F#!$%& #' "O!('&%'LE.

- Unidad de o%servacin:puede coincidir con 4. 0s a qui$n se mide.

H 9uede )aber caractersticas que va*an desde el con"unto )acia el individuo, *viceversa. Atabla culia %tilC

- 0rrores: Ealacia ecolgica (pasar caractersticas de grupo a individuos, pre"uicio *Ealacia atomista o individualista (atribuir a las colectividades caractersticas de

individuos

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