resumen programaciÓn lengua...
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INDICE
1, 2 y 3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y ESTÁNDARES MÍNIMOS
.......................................................................................................................................... 3
4 y 5 PROCEDIMIENTOS e INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ....................... 72
6- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .......................................................................... 131
7. SEGUIMIENTO Y RECUPERACION DE PENDIENTES .................................... 140
8- INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS ..................................................................... 141
3
1, 2 y 3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y ESTÁNDARES
MÍNIMOS
1º E.S.O/ 1º P.A.I.
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Curso: 1º
BLOQUE 1: Comprensión de textos
orales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDAR ES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Crit.IN.1.1. Comprender la información
general, específica y algunosdetalles
relevantes, en textos orales breves y
bien estructurados, transmitidos de
viva voz o por medios técnicos, en
diferentes registros, sobre asuntos
cotidianos, generales o de su
interés,aplicando estrategias de
comprensión adecuadas, identificando
las principales funciones
comunicativas y los patrones
sintáctico- discursivos asociados a
ellas, reconociendo el léxico de uso
común y los patrones básicos de
pronunciación.
CCL-CMCT-CD-
CAA-CSC-CCEC
Est.IN.1.1.1. Escucha textos orales emitidos por
un solo interlocutor (monólogos) tales como
instrucciones, anuncios, canciones,
presentaciones, archivos de audio o video en
Internet (claros y sencillos, a velocidad
adecuada) con o sin apoyo visual, y demuestra
la comprensión a través de diferentes tipos de
tareas (relacionar textos con imágenes, rellenar
información en una tabla, rellenar huecos,
responder a preguntas abiertas o de elección
múltiple, Verdadero/Falso, etc.).
Est.IN.1.1.2. Escucha textos orales entre dos o
más interlocutore s, cara a cara o grabados,
tales como entrevistas, conversaciones
(formales e informales), dramatizaciones,
transacciones y gestiones cotidianas (e.g. en
una tienda, hotel, restaurante, en centros de
4
ocio) y comprende la información general y
específica a través de tareas concretas.
Crit.IN.1.2. Conocer y utilizar para la
comprensión del texto los aspectos
socioculturales y sociolingüísticos
relativos a la vida cotidiana
(actividades de ocio y deporte),
condiciones de vida (familia, instituto),
relaciones interpersonales (entre
amigos, chicos y chicas),
comportamiento (lenguaje no verbal) y
convenciones sociales (costumbres,
tradiciones).
CCL-CAA-CSC-
CCEC
Est.IN.1.2.1. Extrae e interpreta datos sobre los
aspectos básicos que definen el medio
sociocultural y sociolingüístico, utiliza esos
cono cimientos para mejorar su comprensión
oral, y muestra iniciativa en la planificación de
su aprendizaje.
Crit.IN.1.3. Reconocer la importancia
de la lengua extranjera como
instrumento de comunicación y
entendimiento entre personas de
distintas culturas, mostrando una
actitud receptiva, de interés, esfuerzo y
confianza en la propia capacidad de
aprendizaje.
Est IN 1.3.1 Valora las diferentes capacidades
de aprendizaje, interés, actitud y esfuerzo en un
ambiente multicultural. Entender la lengua
extranjera como instrumento de comunicación
v la riqueza multicultural del idioma.
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Curso: 1º
BLOQUE 2: Producción de textos orales
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
CLAVE ESTÁNDAR ES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.IN.2.1. Producir CCL-CMCT-CD- Est.IN.2.1.1. Hace presentaciones breves y estructuradas
5
mensajes orales breves, en
un registro adecuado y un
lenguaje sencillo, sobre
temas cotidianos o de su
interés, utilizando para ello
las estrategias de
planificación y ejecución
adecuadas, expresando las
funciones comunicativas
requeridas mediante el
empleo de los exponentes
lingüísticos asociados, los
patrones discursivos, el
léxico de uso frecuente y los
patrones básicos de
pronunciación, para
organizar el texto con
claridad.
CAA-CSC-CIEE-
CCEC
(e.g. sobre lugares favoritos, comidas preferidas,
experiencias pasadas, etc.) con apoyo visual y ensayo
previo, respondiendo a preguntas breves de los oyentes;
describe personas, objetos, lugares y situaciones con
claridad y pronunciando de forma inteligible.
Est.IN.2.1.2. Participa en conversaciones formales o
informales (cara a cara, por teléfono u otros medios
técnicos, entrevistas de carácter académico o laboral,
etc.), para intercambiar información y expresar ideas y
opiniones de manera simple y directa.
Crit.IN.2.2. Participar en
intercambios orales sencillos,
claramente estructurados,
pronunciando de manera
clara e inteligible, e
incorporando los
conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos
para mejorar la expresión
oral.
.
CCL-CD-CAA-CSC-
CIEE-CCEC
Est.ING.2.2.1. Participa en conversaciones sencillas con
uno o varios interlocutores, mostrando naturalidad y
espontaneidad en la interacción (respeta turnos de
palabra, utiliza expresiones léxicas y sintácticas
adecuadas, muestra iniciativa, etc.).
Crit.IN.2.3. Mostrar una
actitud de interés, esfuerzo y
autoconfianza para mejorar
la elaboración de mensajes
CCL-CD-CAA-CSC-
CIEE-CCEC
Est.ING.2.3.1. Responde y formula preguntas breves y
sencillas que surjan de manera espontánea en la
conversación para mantener la interacción.
6
orales, y valorar la lengua
como medio de
comunicación y
entendimiento entre
personas.
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Curso: 1º
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Crit.IN.3.1. Comprender la
información general y
específica más relevante de
textos breves y sencillos, en
diferentes estilos, sobre temas
cotidianos o de su interés,
aplicando las estrategias de
comprensión adecuadas,
identificando las principales
funciones comunicativas y los
patrones sintáctico-discursivos
asociados adichas funciones,
reconociendo el léxico de uso
común y las principales reglas
ortográficas, tipográficas y de
puntuación.
CCL-CMCT-CD-
CAA-CSC-CIEE-
CCEC
Est.ING.3.1.1. Comprende la información
general de textos escritos breves, identificando
los aspectos socioculturales y sociolingüísticos,
aplicando las estrategias adecuadas, mediante el
reconocimiento de patrones discursivos y
sintácticos, léxico escrito y las principales
convenciones ortográficas, tipográficas y de
puntuación, abreviaturas y símbolos de uso
común, para distinguir las funciones
comunicativas
Crit.IN.3.2. Leer de manera
autónoma textos adecuados a la
edad, intereses y nivel
competencial (e.g. comics,
libros graduados, revistas
juveniles), con apoyo visual,
utilizando el diccionario con
eficacia y demostrando la
comprensión a través de una
tarea específica.
CCL-CD-CAA-CSC-
CCEC
Est.ING.3.2.1. Lee de manera autónoma libros
graduados y revistas juveniles, textos sobre
temas relacionados con otras disciplinas, textos
literarios o de ficción breves y sencillos(bien
estructurados y en lengua estándar), se hace una
idea del argumento, el carácter y las relaciones
de los personajes, y demuestra la comprensión
mediante la realización de tareas específicas.
Crit.IN.3.3. Conocer y utilizar
para la comprensión del texto
los aspectos socioculturales y
CCL – CAA – CSC -
CCEC
Est.IN.3.3.1 Comprensión lectora interpretando
los textos según aspectos socioculturales y
sociolingüísticos aplicados a situaciones
7
sociolingüísticos explícitos
relativos a la vida cotidiana
(hábitos de estudio y trabajo,
actividades de ocio),
condiciones de vida (entorno,
estructura social), relaciones
interpersonales y convenciones
sociales (cortesía, registro,
tradiciones), mostrando una
actitud positiva y de
autoconfianza en el uso de la
lengua como medio de acceso a
la información.
cotidianes, relaciones interpersonales y
convenciones sociales, Uso del lenguaje de una
manera positiva y mostrando confianza en las
expresiones utilizadas.
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Curso: 1º
BLOQUE 4: Producción de textos escritos:
Expresión e interacción
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.IN.4.1. Producir textos
escritos breves y sencillos,
sobre temas cotidianos o de
su interés y en diferentes
registros, aplicando
estrategias básicas de
planificación y ejecución,
expresando las principales
funciones comunicativas
mediante los patrones
sintáctico-discursivos
asociados a dichas funciones,
el léxico de uso común y las
principales reglas
ortográficas, tipográficas y
de puntuación, para organizar
el texto con claridad.
CCL-CMCT-CD-
CAA-CSC-CIEE-
CCEC
Est.ING.4.1.1. Produce textos escritos breves y sencillos
de estructura clara, en diferentes soportes (e.g.:
cuestionario sencillo con información personal, correo
electrónico ), relativos a situaciones de la vidacotidiana,
de interés personal, o relevantes para los
estudios,mediante el uso de unas estructuras sintácticas y
convencionesortográficas adecuadas y un léxico
apropiado, utilizando patronesestablecidos.
8
Est.IN.4.1.2. Describe las cualidades físicas o abstractas
de personas, objetos, lugares y actividades; explica
planes y predicciones sobre el futuro; narra hechos
pasados o recientes (reales o imaginados); y justifica
brevemente sus opiniones.
Crit.IN.4.2. Incorporar a la
elaboración de textos los
conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos relativos a
la vida cotidiana, condiciones
de vida, relaciones
interpersonales y
convenciones sociales.
CCL-CD-CAA-CSC-
CIEE-CCEC
Est.ING.4.2.1. Incorpora aspectos socioculturales y
sociolingüísticos (e.g.: convenciones sociales, normas de
cortesía, relaciones interpersonales, etc.).
Crit.IN.4.3. Mostrar una
actitud de interés, esfuerzo y
autoconfianza en el uso
escrito de la lengua como
instrumento de
comunicación y
entendimiento entre
personas. CAA-CSC
Est.ING.4.3.1. Se interesa por el uso escrito de la lengua
como instrumento de comunicación entre personas.
Est.ING.4.3.2. Utiliza mecanismos de cohesión para
organizar el texto escrito de manera sencilla y expresar
las funciones comunicativas requeridas para la
producción del texto escrito (e.g.: repetición léxica,
deixis personal, elipsis, marcadores discursivos).
2º E.S.O/1º P.MA.R
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Curso: 2.º
9
BLOQUE 1: Comprensión de textos orales
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
RELACI
ÓN DE
CCC
CON
ESTÁND
ARES
Crit.IN.1.1. Comprender
la información general y
específica en textos
orales breves y sencillos,
transmitidos de viva voz
o por medios técnicos, en
diferentes registros, sobre
temas cotidianos o de su
interés, aplicando las
estrategias de
comprensión adecuadas,
identificando las
principales funciones
comunicativas y los
patrones sintáctico-d
iscursivos asociados a
dichas funciones,
reconociendo el léxico de
uso común, y los
patrones básicos de
pronunciación.
CCL-CAA-CSC-
CD-CCEC-CMCT
Est.ING.1.1.1. Comprende la
información general de textos
orales breves, articulados de
manera lenta y clara,
identificando los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos, siendo las
condiciones acústicas
adecuadas, aplicando las
estrategias pertinentes para
distinguir las funciones
comunicativas, mediante el
reconocimiento de patrones
sintácticos, discursivos y
sonoros de uso frecuente, así
como el léxico oral.
CCL-
CAA-
CSC-CD-
CCEC-
CMCT
Est.ING.1.1.2. Comprende la
información específica de textos
orales breves, articulados de
manera lenta y clara,
identificando los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos (e.g.: entorno,
estructura social, relaciones
entre hombres y mujeres),
siendo las condiciones acústicas
adecuadas, aplicando las
estrategias pertinentes para
distinguir las funciones
comunicativas mediante el
reconocimiento de patrones
sintácticos, discursivos y
sonoros de uso frecuente, así
como el léxico oral.
CCL-
CAA-
CSC-CD-
CCEC-
CMCT
10
EST.ING.1.1.3. Comprende en
una conversación informal en la
que participa, descripciones,
narraciones, puntos de vista y
opiniones sobre asuntos
cotidianos y sobre temas de su
interés personal o relevantes
para sus propios estudios,
identificando los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos, siendo las
condiciones acústicas
adecuadas, aplicando las
estrategias pertinentes para
distinguir las funciones
comunicativas, mediante el
reconocimiento de patrones
sintácticos, discursivos y
sonoros de uso frecuente, así
como el léxico oral.
CCL-
CAA-
CSC-CD-
CCEC-
CMCT
EST.ING.1.1.4. Comprende en
una conversación formal en la
que participa, descripciones,
narraciones, puntos de vista y
opiniones sobre asuntos
cotidianos y sobre temas de su
interés personal o relevantes
para sus propios estudios,
identificando los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos, siendo las
condiciones acústicas
adecuadas, aplicando las
estrategias pertinentes para
distinguir las funciones
comunicativas, mediante el
reconocimiento de patrones
sintácticos, discursivos y
sonoros de uso frecuente, así
como eléxicol
CCL-
CAA-
CSC-CD-
CCEC-
CMCT
Crit.IN.1.2. Conocer y
utilizar para la
comprensión del texto
oral los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos
relativos a la vida
cotidiana (activi dadesde
ocio, deporte),
condiciones de vida
(familia, instituto),
relaciones interpersonales
(entre amigos, chicos y
chicas), comportamiento
11
(lenguaje noverbal) y
convenciones sociales
(cortesía, registro,
tradiciones, costumbres).
Crit.IN.1.3. Reconocer la
importancia de la lengua
extranjera como
instrumento de
comunicación y
entendimiento entre
personas de distintas
culturas, mostrando una
actitud receptiva, de
interés, esfuerzo y
confianza en la propia
capacidad de aprendizaje.
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Curso: 2.º
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
RELACI
ÓN DE
CCC
CON
ESTÁND
ARES
Crit.IN.2.1. Producir
mensajes orales breves,
en un registro adecuado y
un lenguaje sencillo,
sobre temas cotidianos o
de su interés, utilizando
paraello las estrategias de
planificación y ejecución
adecuadas, expresando
las funciones
comunicativas requeridas
mediante el empleo de
los exponentes
CCL-CAA-CSC-
CD-CCEC-CIEE
Est.ING.2.1.1. Produce textos
orales breves e inteligibles, con
una pronunciación y entonación
adecuadas, sobre temas
cotidianos o de interés personal,
permitiéndose posibles
interrupciones, vacilaciones,
pausas o reformulaciones y
aplicando las estrategias
necesarias, mediante el uso de
léxico oral, patrones sonoros,
sintácticos y discursivos para
expresar las funciones
CCL-CD-
CAA
12
lingüísticos asociados,
los patrones discursivos,
e l léxico de uso
frecuente y los patrones
básicos de pronunciación,
para organizar el texto
con claridad y con la
suficiente cohesión
interna.
comunicativas.
Est.ING.2.1.2. Incorpora
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos
(e.g.: estructuras sociales,
relaciones interpersonales,
patrones de actuación,
comportamiento y convenciones
sociales.) a la producción de
textos orales breves e
inteligibles sobre temas de su
interés.
CSC-
CCEC-
CCL
Est.ING.2.1.3. Utiliza sus
propias estrategias para elaborar
textos orales con cierto grado de
creatividad.
CAA-
CCL-
CIEE
Crit.IN.2.2. Participar en
intercambios orales
sencillos, claramente
estructurados, y manejar
frases cortas,
pronunciando de manera
clara e inteligible, e
incorporando los
conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos
adquiridos
CCL-CAA-CSC-
CD-CCEC-CIEE
Est.ING.2.2.1. Participa en
conversaciones sencillas con
uno o varios interlocutores,
mostrando naturalidad y
espontaneidad en la interacción
(respeta turnos de palabra,
utiliza expresiones léxicas y
sintácticas adecuadas, muestra
iniciativa, etc.).
CCEC-
CIEE-
CCL
Est.ING.2.2.2. Responde y
formula preguntas breves y
sencillas que surjan de manera
espontánea en la conversación
para mantener la interacción.
CCL-
CAA-
CIEE Crit.IN.2.3. Mostrar una
actitud de interés,
esfuerzo y autoconfianza
en el uso de la lengua
oral como medio de
comunicación y
entendimiento.
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Curso: 2.º
13
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
RELACIÓN
DE CCC
CON
ESTÁNDAR
ES
Crit.IN.3.1. Comprender
la información general y
específica de textos
breves y sencillos, en
diferentes estilos, sobre
temas cotidianos o de su
interés, aplicando las
estrategias de
comprensión adecuadas,
identificando las
principales funciones
comunicativas y los
patrones sintáctico-
discursivos asociados a
ellas, reconociendo el
léxico de uso común y
las principales reglas
ortográficas, tipográficas
y de puntuación.
CCL-CAA-CSC-
CD-CCEC-CMCT
Est.ING.3.1.1. Comprende la información
general de textos escritos breves,
identificando los aspectos socioculturales y
sociolingüísticos, aplicando las estrategias
adecuadas, mediante el reconocimiento de
patrones discursivos y sintácticos, léxico
escrito y las principales convenciones
ortográficas, tipográficas y de puntuación,
abreviaturas y símbolos de uso común, para
distinguir las funciones comunicativas.
CCL-CAA-
CSC-CD-
CCEC-
CMCT
Est.ING.3.1.2. Comprende la información
específica de textos escritos breves,
identificando los aspectos socioculturales y
sociolingüísticos, aplicando las estrategias
adecuadas, mediante el reconocimiento de
patrones discursivos y sintácticos, léxico
escrito y las principales convenciones
ortográficas, tipográficas y de puntuación,
abreviaturas y símbolos de uso común, para
distinguir las funciones comunicativas.
CCL-CD-
CCEC-CAA-
CSC-CMCT
14
Crit.IN.3.2. Leer de
manera autónoma textos
adecuados a la edad,
intereses y nivel
competencial (e.g.
comics, libros
graduados, revistas
juveniles), utilizando el
diccionario con eficacia
y demostrando la
comprensión a través de
una tarea específica.
Crit.IN.3.3. Conocer y
utilizar para la
comprensión del texto
los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos
(explícitos y algunos
implícitos) relativo s a la
vida cotidiana (hábitos
de estudio y trabajo,
activ idades de ocio),
condiciones de vida
(entorno, estructura
social), relaciones
interpersonales y
convenciones sociales
(cortesía, registro,
tradiciones), mostrando
una actitud positiva y de
autoconfianza en el uso
de la lengua como medio
de acceso a la
información.
15
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Curso 2º
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
RELACIÓN DE CCC
CON
ESTÁNDARES
Crit.IN.4.3. Mostrar
una actitud de interés,
esfuerzo y
autoconfianza en el uso
de la lengua escrita
como medio de
expresión y
comunicación entre
personas.
CCL-CD-CIEE-
CSC-CAA
Est.ING.4.1.1. Produce textos
escritos breves de estructura clara,
en diferentes soportes (e.g.:
cuestionario sencillo con
información personal, correo
electrónico ), relativos a situaciones
de la vida cotidiana, de interés
personal, o relevantes para los
estudios, mediante el uso de unas
estructuras sintácticas y
convenciones ortográficas
adecuadas y un léxico apropiado,
utilizando patrones establecidos.
CCL-CD-CIEE-CSC-
CAA
Est.ING.4.1.2. Incorpora aspectos
socioculturales y sociolingüísticos
(e.g.: convenciones sociales,
normas de cortesía, relaciones
interpersonales, etc.).
CSC-CCEC-CCL
Est.ING.4.1.3. Utiliza sus propias
estrategias para elaborar textos
escritos con cierto grado de
creatividad.
CAA-CCL-CIEE
Est.ING.4.1.4. Utiliza mecanismos
de cohesión para organizar el texto
escrito de manera sencilla y
expresar las funciones
comunicativas requeridas para la
producción del texto escrito (e.g.:
repetición léxica, deixis personal,
elipsis, marcadores discursivos ).
CAA-CCL-CIEE
16
3º E.S.O./2º P.M.A.R
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Curso: 3.º
BLOQUE 1: Comprensión de textos orales
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
RELACIÓN
DE CCC CON
ESTÁNDARES
Crit.IN.1.1.Comprender
la información general,
específica y algunos
detalles relevantes, en
textos orales breves y
bien estructurados,
transmitidos de viva voz
o por medios técnicos, en
diferentes registros,
sobre asuntos cotidianos,
generales o de su interés,
aplicando estrategias de
comprensión adecuadas,
identificando las
principales funciones
comunicativas y los
patrones
sintácticodiscursivos
asociados a ellas,
reconociendo el léxico
de uso común y los
patrones básicos de
pronunciación.
CCL-CAA-CSC-
CD-CCEC-CMCT
Est.IN.1.1.1. Escucha
textos orales emitidos por
un solo interlocutor
(monólogos) tales como
instrucciones, anuncios,
canciones, presentaciones,
archivos de audio o video
en Internet (claros y
sencillos, a velocidad
adecuada) con o sin apoyo
visual, y demuestra la
comprensión a través de
diferentes tipos de tareas
(relacionar textos con
imágenes, rellenar
información en una tabla,
rellenar huecos, responder a
preguntas abiertas o de
elección múltiple,
Verdadero/Falso, etc.)
CCL-CAA-
CSC-CD-
CCEC-CMCT
Est.IN.1.1.2. Escucha textos
orales entre dos o más
interlocutore s, cara a cara o
grabados, tales como
entrevistas,
conversaciones (formales
e informales),
dramatizaciones,
transacciones y gestiones
cotidianas (e.g. en una
tienda, hotel, restaurante,
en centros de ocio) y
comprende la información
CCL-CAA-
CSC-CD-
CCEC-CMCT
17
general y específica a través
de tareas concretas.
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Curso: 3.º
BLOQUE 1: Comprensión de textos orales
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
RELACIÓN
DE CCC CON
ESTÁNDARES
Crit.IN.1.2. Conocer y
utilizar para la
comprensión del texto
los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos relati
vos a la vida cotidiana
(hábitos de estudio y
trabajo, actividade s
de ocio), condiciones
de vida (entorno,
estructura social),
relaciones
interpersonales,
comportamiento
(lenguaje no verbal)
y convenciones sociales
(cortesía, registro,
tradiciones), mostrando
una actitud de
confianza en el uso de
la lengua como medio
de comunicación y
entendimiento.
CCL-CAA-
CSC-CD-
CCEC-CMCT
Est.IN.1.2.1. Extrae e interpreta
datos sobre los aspectos básicos
que definen el medio
sociocultural y ociolingüístico,
utiliza esos coMo cimientos
para mejorar su
comprensiónoral, y muestra
iniciativa en la planificación de
su aprendizaje.
CCL-CAA-
CSC-CD-
CCEC-CMCT
18
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Curso: 3.º
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
RELACIÓN
DE CCC
CON
ESTÁNDAR
ES
Crit.IN.2.1. Producir
mensajes orales breves
(monólogos o diálogos)
en un registro adecuado
y un lenguaje sencillo,
sobre temas cotidianos,
generales o de su
interés, aplicando
estrategias de
planificación y
ejecución adecuadas,
expresando las
funciones comunicativas
requeridas mediante el
empleo de los exponentes
lingüísticos asociados,
los patrones discursivos,
e l léxico de usocomún y
los patrones básicos de
pronunciación, para
organizar el texto con la
suficiente coherencia y
cohesión interna.
CCL-CAA-CSC-
CD-CCEC-CIEE
Est.IN.2.1.1. Hace
presentaciones breves y
estructuradas (e.g. sobre lugares
favoritos,comidas preferidas,
experiencias pasadas, etc.) con
apoyo visual y ensayo previo,
respondiendo a preguntas breves
de los oyentes; describe
personas, objetos, lugares y
situaciones con claridad y
pronunciando de forma
inteligible.
CCL-CD-
CAA
Est.IN.2.1.2. Participa en
conversaciones formales o
informales (cara a cara, por
teléfono u otros medios
técnicos, entrevistas de
carácter ac adémico o laboral,
etc.), para intercambiar
información y expresar ideas y
opiniones de manera simple y
directa.
CCEC-
CIEE-CCL
19
Crit.IN.2.2. Incorporar a
la producción del texto
oral monológico o
dialógico los
conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos
adquiridos relativos a
estructuras sociales,
relaciones
interpersonales, patrones
de actuación,
comportamiento y
convenciones sociales,
actuando con la debida
propiedad y respetando
las normasd e cortesía
más importantes en los
contextos respectivos,
mostrando una actitud de
confianza en el uso oral
de la lengua como medio
de comunicación y
entendimiento.
CCL-CAA-CSC-
CD-CCEC-CIEE
Est.IN.2.2.1. Se desenvuelve
correctamente en gestiones y
transacciones cotidianas (e.g.
viajes, alojamiento, restaurantes,
compras, ocio, etc.),
reaccionando de forma sencilla
ante posibles interrupciones,
aplica las normas de cortesía
básicas (saludos, tratamiento,
peticiones educadas, etc.), y
reflexiona sobre la orales.lengua
para mejorar sus producciones
orales
CIEE-CCL-
CAA
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Curso: 3.º
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
RELACIÓN
DE CCC
CON
ESTÁNDAR
ES
Crit.IN.3.1. Comprender
la información general,
específica y los detalles
más relevantes de
textos escritos breves y
estructurados, en
diferentes estilos, sobre
temas cotidianos o de su
interés, aplicando las
estrategias de
comprensión adecuadas,
identificando las
CCL-CAA-CSC-
CD-CMCT-CCEC
Est.IN.3.1.1. Entiende textos
auténticos o adaptados
(instrucciones simples, anuncios,
recetas, biografías, informes,
textos periodísticos breves,
reseñas de películas, cartas,
entradas de blog, mensajes en
foros web, etc.) y demuestra su
comprensión general, específica
y detallada respondiendo a tareas
concretas (e.g. rellenar
información en una frase,
CCL-CAA-
CSC-CD-
CMCT-
CCEC
20
principales funciones
comunicativas y los
patrones sintáctico-
discursivos asociados a
ellas, reconocie ndo el
léxico de uso común y
las principales reglas
ortográficas, ti pográficas
y de puntuación.
contestar a preguntas abiertas o
de elección múltiple,
Verdadero/Falso, reconstruir una
historia, etc.).
Est.IN.3.1.2. Lee de manera
autónoma libros graduados y
revistas juveniles, textos sobre
temas relacionados con otras
disciplinas, textos literarios o de
ficción breves y sencillos (bien
estructurados y en lengua
estándar), se hace una idea del
argumento, el carácter y las
relaciones de los personajes, y
demuestra la comprensión
mediante la realización de tareas
específicas.
Crit.IN.3.2. Conocer, y
utilizar para la
comprensión del texto,
los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos (explí
citos y algunos
implícitos) relativos a
la vida cotidiana,
condiciones de
vida,relaciones
interpersonales y
convenciones sociales,
respetando lasnormas de
cortesía más importantes,
mostrando una a ctitud
positivay de confianza en
el uso de la lengua como
medio de acceso a
lainformación.
CCL-CD-CAA-
CSC-CCEC
Est.IN.3.2.1. Extrae e
interpreta datos sobre los
aspectos que definen el medio
sociocultural y sociolingüístico
de las comunidades de habla
inglesa (introducciones,
despidas, costumbres,
tradiciones, cine,
manifestaciones musicales),
utiliza esos conocimientos para
mejorar su comprensión lectora,
y muestra iniciativa en el uso de
recursos digitales o
bibliográficos (e.g. diccionar ios)
para acceder a la información.
CCL-CD-
CAA-CSC-
CCEC
21
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Curso: 3.º
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
RELACIÓN
DE CCC
CON
ESTÁNDA
RES
Crit.IN.4.1. Producir textos
escritos breves y sencillos,
sobre temas cotidianos o de
su interés y en diferentes
registros, aplicando
estrategias básicas de
planificación y ejecución,
expresando las funciones
comunicativas requeridas
mediante el empleo de los
patrones sintáctico-
discursivos asociados a ellas,
el léxico común y las
principales reglas
ortográficas, tipográficas y
de puntuación, para organizar
los textos con claridad y con
suficiente coherencia y
cohesión internas.
CCL-CD-CIEE-
CSC-CAA-CCEC
Est.IN.4.1.1. Escribe textos
formales e informales (e.g.
notas, anuncios,
currículos,informes breves y
sencillos, correos, etc.) y
completa cuestionarios con
información personal,
académica o laboral,
ajustándose a los mo delos
dados y a las fórmulas de cada
tipo de texto. CCL-CD
Est.IN.4.1.2. Describe las
cualidades físicas o abstractas
de personas, objetos, lugares y
actividades; explica planes y
predicciones sobre el futuro;
narra hechos pasados o
recientes (reales o
imaginados); y justifica
brevemente sus opiniones.
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Curso: 3.º
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
RELACIÓN
DE CCC CON
ESTÁNDARES
Crit.IN.4.2. Incorporar a
la elaboración de textos
los conocimientos
socioculturales y
CCL-CD-CIEE-
CSC-CAA-CCEC
Est.IN.4.2.1. Escribe mensajes
breves en blogs, foros, chats y
redes sociales, respetando las
normas de educación en
Internet; escribe
CSC-CCEC-
CCL
22
sociolingüísticos
relativos a est ructuras
sociales, relaciones
interpersonales, patrones
de actuación,
comportamiento y
convenciones sociales,
respetando las normas de
cortesía más importantes,
mostrando una actitud de
esfuerzo y de confianza
en el uso de la lengua
escrita
correspondencia formal básica
y breve (e.g. cartas a entidades
públicas o privadas)
respetando las convenciones y
normas de cortesíapropias de
este tipo de textos, y
reflexiona sobre el
funcionamiento de la lengua
para mejorar su expresión
escrita.
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Curso: 4º
BLOQUE 1: Comprensión de textos orales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDAR ES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
Crit.IN.1.1. Comprender la información general,
específica y losdetalles más relevantes en textos
orales de longitu d media,transmitidos de viva
voz o por medios técnicos, en
diferentesregistrossobre aspectos concretos o
abstractosde temascotidianos, de su interés o
menos habituales, aplicando estrategias de
comprensión adecuadas, identificando las
principales funciones comunicativas y los
patrones sintáctico-discursivos asociados a ellas,
reconociendo el léxico común, las expresiones y
modismos frecuentes y los patrones básicos de
pronunciación.
Est.IN.1.1.1. Escucha textos
orales emitidos por un
interlocutor (monólogos)
tales como instrucciones,
noticias, charlas,
presentaciones, archivos de
audio o video en Internet
(claros y en lengua estándar)
y demuestra que ha ca ptado
las ideas principales e
información detallada a
través de tareas concretas
(e.g. rellenar información en
una tabla, rellenar huecos,
completar oraciones,
responder preguntas abiertas
o de elección múltiple,
CCL-CMCT-CD-
CAA-CSC-CCEC
23
Verdadero/Falso, etc.)
Est.IN.1.1.2. Escucha textos
orales entres dos o má s
interlocutores, cara a cara o
grabados, tales como
entrevistas, conversaciones
(formales e informales),
dramatizaciones,
transacciones y gestiones
cotidianas (e.g. en bancos,
transportes, etc.) o menos
habituales (e.g. en una
farmacia, hospital, comisaría)
y comprende la información
general y específica a través
de diferentes tipos de tareas.
Crit.IN.1.2. Conocer y utilizar para la comprensión
del texto oral los aspectos socioculturales (de
carácter histórico o literario) y sociolingüísticos
relativos a la vida cotidiana (há bitos y actividades
de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida,
relaciones interpersonales, comportamiento
(lenguaje no verbal, uso de la voz) y convenciones
sociales (cortesía, registro, valores), mostrando una
actitud de confianza en el uso de la lengua
como medio de comunicación y entendimiento.
Est.IN.1.2.1. Extrae e
interpreta datos sobre los
aspectos que definen el
medio sociocultural y
sociolingüístico de las
comunidades de habla
inglesa, utiliza
esosconocimientos para
mejorar su comprensión oral,
valora dicha lengua como
medio de acceso a otros
conocimientos y culturas, y
muestra iniciativa en la
planificación de su
aprendizaje.
CCL-CAA-CSC-
CCEC
24
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Curso: 4.º
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
Reconocimiento y uso básico de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación en
vocabulario frecuente.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
RELACIÓN DE CCC
CON
ESTÁNDARES
Crit.ING.2.1.
Producir textos
orales de longitud
media, inteligibles,
con un registro
adecuado, sobre
temas cotidianos y
otros menos
habituales, de interés
personal o relevantes
para los propios
estudios o el mundo
laboral,
incorporando los
conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos
adquiridos;
aplicando las
estrategias
necesarias para
expresar las
funciones
comunicativas del
texto, mediante el
uso de un repertorio
léxico oral y
patrones sonoros,así
como expresiones y
modismos de uso
frecuente, sintácticos
CCL-CAA-CSC-
CD-CCEC-CIEE
Est.ING.2.1.1. Produce
textos orales de longitud
media, inteligibles, con
una pronunciación y
entonación adecuadas,
sobre temas cotidianos,
menos habituales, o de
interés personal, relevantes
para sus estudios (o mundo
laboral), permitiéndose
posibles interrupciones,
vacilaciones, pausas o
reformulaciones, aplicando
las estrategias necesarias,
mediante el uso de un
repertorio léxico oral,
patrones sonoros
sintácticos y discursivos
adecuados,expresiones y
modismos de uso
frecuente,para expresar las
funciones comunicativas
del texto.
CCL-CD-CAA
Est.ING.2.1.2. Incorpora
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos
adquiridos (e.g.:
estructuras sociales,
relaciones interpersonales,
patrones de actuación,
comportamiento y
CSC-CCEC-CCL
25
y discursivos
adecuados que
permitan ordenar el
texto de manera
sencilla, dándole
cohesión y
coherencia.
convenciones sociales.) a
la producción de textos
orales.
Est.ING.2.1.3. Utiliza sus
propias estrategias para
elaborar textos orales con
cierto grado de
creatividad.
CIEE-CCL-CAA
Crit.ING.2.2.
Interactuar de
manera sencilla
utilizando un
registro adecuado y
un lenguaje sencillo,
sobre temas
cotidianos, y otros
menos habituales, de
interés personal,
permitiéndose
interrupciones para
buscar expresiones,
articular palabras
menos frecuentes y
reparar la
comunicación,
utilizando fórmulas
o gestos simples para
tomar o ceder el
turno de palabra,
incorporando los
conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos
adquiridos,
aplicando las
estrategias más
adecuadas para
expresar las
funciones
comunicativas del
texto, mediante el
uso de un repertorio
léxico oral y
patrones sintácticos
y discursivos
adecuados que
permitan ordenar el
texto de manera
CCL-CAA-CSC-
CD-CCEC-CIEE
Est.ING.2.2.1. Participa en
conversaciones sencillas
con uno o varios
interlocutores, mostrando
naturalidad y
espontaneidad en la
interacción (respeta turnos
de palabra, utiliza
expresiones léxicas y
sintácticas adecuadas,
muestra iniciativa, etc).
CCEC-CIEE-CCL
Est.ING.2.2.2. Responde y
formula preguntas breves
y sencillas que surjan de
manera espontánea en la
conversación para
mantener la interacción.
CCL-CAA-CIEE
26
sencilla, dándole
cohesión y
coherencia.
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Curso: 4.º
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CO
MPE
TEN
CIA
S
CLA
VE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
RELACIÓN DE
CCC CON
ESTÁNDARES
Crit.ING.3.1. Comprender la
información general y específica de
textos escritos de longitud media,
sobre asuntos cotidianos (u otros
menos habituales), temas de interés
personal o relevantes para los
propios estudios o trabajo,
identificando aspectos
socioculturales y sociolingüísticos,
aplicando las estrategias más
adecuadas para la comprensión,
mediante el reconocimiento de
patrones discursivos y sintácticos
sencillos, léxico escrito de uso
común (general o específico), un
repertorio limitado de expresiones
y modismos de uso frecuente y las
principales convenciones
ortográficas, tipográficas y de
puntuación, así como abreviaturas
y símbolos de uso común, para
poder distinguir la función o
funciones comunicativas más
relevantes del texto.
CCL
-
CAA
-
CSC-
CD-
CCE
C-
CMC
T
Est.ING.3.1.1. Comprende la información general
de textos escritos de longitud media, identificando
los aspectos socioculturales y sociolingüísticos
(e.g.: relaciones generacionales, actitudes y
valores.), aplicando las estrategias adecuadas,
mediante el reconocimiento de patrones discursivos
y sintácticos, léxico escrito y las principales
convenciones ortográficas, tipográficas y de
puntuación, abreviaturas y símbolos de uso común,
para distinguir las funciones comunicativas.
CCL-CAA-
CSC-CD-
CCEC-CMCT
Est.ING.3.1.2. Comprende la información
específica de textos escritos de longitud media,
identificando los aspectos socioculturales y
sociolingüísticos (e.g.: relaciones generacionales,
actitudes y valores.), aplicando las estrategias
adecuadas, mediante el reconocimiento de patrones
discursivos y sintácticos, léxico escrito y las
principales convenciones ortográficas, tipográficas
y de puntuación, abreviaturas y símbolos de uso
común, para distinguir las funciones comunicativas.
CCL-CAA-
CSC-CD-
CCEC-CMCT
Est. ING.3.1.3. Comprende información específica
de carácter concreto en páginas Web y otros
materiales de referencia o consulta, (diccionarios,
enciclopedias o monografías, etc.) claramente
estructurados sobre temas relativos a materias
académicas o profesionales.
CCL-CAA-
CSC-CD-
CCEC-CMCT
27
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA:
INGLÉS Curso: 4.º
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPET
ENCIAS
CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
RELACIÓN DE
CCC CON
ESTÁNDARES
Crit.ING.4.1. Producir textos
escritos sencillos, de longitud
media, sobre temas cotidianos o
menos habituales, de interés
personal o relevantes para los
estudios o el mundo laboral,
incorporando los conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos,
aplicando estrategias adecuadas
para llevar a cabo las funciones
comunicativas relevantes,
mediante el uso de léxico,
expresiones y modismos de uso
frecuente, signos de puntuación,
reglas y convenciones
ortográficas, un repertorio
limitado de estructuras
sintácticas y patrones
discursivos frecuentes, que
permitan organizar el texto
escrito con sencillez y
coherencia.
CCL-CD-
CIEE-
CSC-
CAA-
CCEC
Est.ING.4.1.1. Produce textos escritos de longitud
media y estructura clara, en diferentes soportes
(e.g.: cuestionario sencillo con información
personal, correo electrónico ), relativos a
situaciones de la vida cotidiana o menos
habituales, de interés personal, o relevantes para
los estudios o el mundo laboral, mediante el uso
de unas estructuras sintácticas y convenciones
ortográficas adecuadas y un léxico apropiado,
utilizando patrones establecidos.
CCL-CD
Est.ING.4.1.2. Incorpora aspectos socioculturales
y sociolingüísticos (e.g.: convenciones sociales,
normas de cortesía, relaciones interpersonales,
etc.).
CSC-CCEC-
CCL
Est.ING.4.1.3. Utiliza sus propias estrategias para
elaborar textos escritos con cierto grado de
creatividad.
CAA-CCL-
CIEE
Est.ING.4.1.4. Utiliza mecanismos de cohesión
para organizar el texto escrito de manera sencilla
y expresar las funciones comunicativas requeridas
para la producción del texto escrito (e.g.:
repetición léxica, deixis personal, elipsis,
marcadores discursivos).
CCL-CAA-
CIEE
CRITERIOS EVALUACION FP BÁSICA
FP Básica 1
RESULTADO DE APRENDIZAJE 6: Utiliza estrategias para comunicar información oral en
lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas,
relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o
profesional.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MINIMO INSTRUMENTO DE EVALUACION UNIDAD CONTENIDO
S (BLOQUES) PT(65%) N(35%)
G L R W S PO PE R
a) Se han aplicado las estrategias
de escucha activa para la
X X X 1-12 1
28
comprensión precisa de los
mensajes recibidos
b) Se ha identificado la intención
comunicativa básica de mensajes
directos o recibidos mediante
formatos electrónicos, valorando
las situaciones de comunicación y
sus implicaciones en el uso del
vocabulario empleado.
X X X X 1-12 1
c) Se ha identificado el sentido
global del texto oral que presenta
la información de forma
secuenciada y progresiva en
situaciones habituales frecuentes
y de contenido predecible.
X X X X 1-12 1
d) Se han identificado rasgos
fonéticos y de entonación común
y evidente que ayudan a entender
el sentido general del mensaje.
X 1-12 1
e) Se han realizado presentaciones
orales breves de textos
descriptivos, narrativos e
instructivos, de ámbito personal o
profesional, de acuerdo con un
guion sencillo, aplicando la
estructura de cada tipo de texto y
utilizando, en su caso, medios
informáticos.
X X X 1-12 1,2
f) Se han utilizado estructuras
gramaticales básicas y un
repertorio esencial y restringido
de expresiones, frases y palabras
de situaciones habituales
frecuentes y de contenido
altamente predecible según el
propósito comunicativo del texto
X X X X 1-12 1,2
g) Se ha expresado con cierta
claridad, usando una entonación y
pronunciación comprensible,
aceptándose las pausas y dudas
frecuentes.
X X X 1-12 1,2
h) Se ha mostrado una actitud
reflexiva y acerca de la
información que suponga
cualquier tipo de discriminación.
X X X 1-12 1,2
i) Se han identificado las normas
de relaciones sociales básicas y
estandarizadas de los países donde
se habla la lengua extranjera.
X X X X 1-12 1,2
j) Se han identificado las
costumbres o actividades
cotidianas de la comunidad donde
se habla la lengua extranjera.
X 1-12 1,2
29
RESULTADO DE APRENDIZAJE 7: Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando
un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o
profesional, activando estrategias de comunicación básicas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MINIMO INSTRUMENTO DE EVALUACION UNIDAD CONTENIDOS
(BLOQUES) PT(65%) N(35%)
G L R W S PO PE R
a) Se ha dialogado, de forma
dirigida y siguiendo un guion bien
estructurado utilizando un
repertorio memorizado de
modelos de oraciones y
conversaciones breves y básicas,
sobre situaciones habituales
frecuentes y de contenido
altamente predecible
X X X X 1-12 1,2
b) Se ha mantenido la interacción
utilizando estrategias de
comunicación sencillas para
mostrar el interés y la
comprensión.
X X 1-12 1,2
c) Se han utilizado estrategias
básicas de compensación para
suplir carencias en la lengua
extranjera.
X X X 1-12 1,2
d) Se han utilizado estructuras
gramaticales básicas y un
repertorio esencial y restringido
de expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso lineales,
según el propósito comunicativo
del texto.
X X X X 1-12 1,2
e) Se ha expresado con cierta
claridad, utilizando una
entonación y pronunciación
comprensible, aceptándose las
pausas y dudas frecuentes.
X X X 1-12 1,2
RESULTADO DE APRENDIZAJE 8: Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla
de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional,
aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de
composición.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MINIMO INSTRUMENTO DE EVALUACION UNIDAD CONTENIDOS
(BLOQUES) PT(65%) N(35%)
30
G L R W S PO PE R
a) Se ha leído de forma
comprensiva el texto,
reconociendo sus rasgos básicos y
su contenido global
X X X X 1-12 3
b) Se han identificado las ideas
fundamentales y la intención
comunicativa básica del texto.
X X X 1-12 3
c) Se han identificado estructuras
gramaticales básicas y un
repertorio limitado de
expresiones, frases y palabras y
marcadores de discurso lineales,
en situaciones habituales
frecuentes, de contenido muy
predecible.
X X X 1-12 3
e) Se ha elaborado textos breves,
adecuados a un propósito
comunicativo, siguiendo modelos
estructurados.
X X X X X 1-12 3
f) Se ha utilizado el léxico
esencial apropiado a situaciones
frecuentes y al contexto del
ámbito personal o profesional
X X X X X 1-12 3
g) Se ha mostrado interés por la
buena presentación de los textos
escritos, respetado las normas
gramaticales, ortográficas y
tipográficas y siguiendo sencillas
pautas de revisión.
X 1-12 3
h) Se han utilizado diccionarios
impresos y online y correctores
ortográficos de los procesadores
de textos en la composición de los
mismos.
X X X 1-12 3
i) Se ha mostrado una actitud
reflexiva y acerca de la
información que suponga
cualquier tipo de discriminación.
X X X X X 1-12 3
FP Básica 2
RESULTADO DE APRENDIZAJE 6:
Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando
los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras
y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos, del ámbito
personal y profesional. (SPEAKING-LISTENING)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MINIMO INSTRUMENTO DE EVALUACION UNIDAD CONTENIDO
S (BLOQUES) PT(65%) N(35%)
31
G L R W S PO PE R
a) Se han aplicado de forma
sistemática las estrategias de
escucha activa para la
comprensión global y específica
de los mensajes recibidos, sin
necesidad de entender todos los
elementos del mismo.
X X 1-12 1
b)Se ha identificado la intención
comunicativa de mensajes
directos o empleando un
repertorio limitado de
expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso
estructuradores (de apertura,
continuidad y cierre).
X X X X 1-12 1
c) Se ha identificado el sentido
global y las ideas principales del
texto oral y estructuras
gramaticales básicas en oraciones
sencillas de situaciones habituales
frecuentes y de contenido
predecible y concreto.
X X X X 1-12 1
d)Se han identificado rasgos
fonéticos y de entonación
esenciales que ayudan a entender
el sentido global y las ideas
principales y secundarias del
mensaje.
X 1-12 1
e) Se han realizado composiciones
y presentaciones orales breves de
acuerdo con un guión
estructurado, aplicando el formato
y los rasgos propios de cada tipo
de texto, de ámbito personal o
profesional.
X X X 1-12 1,2
f) Se han utilizado estructuras
gramaticales básicas y marcadores
de discurso para iniciar, enlazar,
ordenar y finalizar el discurso, en
situaciones habituales, frecuentes
y aspectos concretos.
X X X X 1-12 1,2
g) Se ha expresado la
información, usando una
entonación y pronunciación
razonables, aceptándose las
pausas y pequeñas vacilaciones.
X X X 1-12 1,2
h) Se ha mostrado una actitud
reflexiva y crítica acerca de la
información que suponga
cualquier tipo de discriminación.
X X X 1-12 1,2
i) Se han identificado las normas
de relación social más frecuentes
de los países donde se habla la
lengua extranjera.
X X X X 1-12 1,2
j) Se han identificado las X X 1-12 1,2
32
costumbres o actividades
cotidianas de la comunidad y del
lugar de trabajo donde se habla la
lengua extranjera.
k)Se han identificado las
principales actitudes y
comportamientos profesionales en
situaciones de comunicación
habituales del ámbito profesional
X X 1-12 1,2
RESULTADO DE APRENDIZAJE 7: Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa en
situaciones habituales y concretas del ámbito personal y profesional, utilizando estrategias de
comunicación básicas. (SPEAKING)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MINIMO INSTRUMENTO DE EVALUACION UNIDAD CONTENIDO
S (BLOQUES) PT(65%) N(35%)
G L R W S PO PE R
a) Se ha dialogado siguiendo un
guión sobre temas y aspectos
concretos y frecuentes del ámbito
personal y profesional.
X X X X 1-12 1,2
b)Se ha escuchado y dialogado en
interacciones sencillas, cotidianas
de la vida profesional y personal,
solicitando y proporcionando
información con cierto detalle.
X X 1-12 1,2
c) Se ha mantenido la interacción
utilizando diversas estrategias de
comunicación esenciales para
mostrar el interés y la
comprensión.
X X X 1-12 1,2
d) Se han utilizado estrategias de
compensación para suplir
carencias en la lengua extranjera
(parafrasear, lenguaje corporal,
ayudas audio-visuales).
X X X 1-12 1,2
e)Se han utilizado estructuras
gramaticales y oraciones sencillas
y un repertorio esencial, limitado,
de expresiones, frases, palabras
frecuentes, y marcadores de
discurso lineales.
X X X 1-12 1,2
f)Se ha expresado con cierta
claridad, usando una entonación y
pronunciación razonable y
comprensible, aceptándose
algunas pausas y vacilaciones.
X X X 1-12 1,2
33
RESULTADO DE APRENDIZAJE 8: Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en
lengua inglesa, relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal y
profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias
sistemáticas de composición. (WRITING-READING)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MINIMO INSTRUMENTO DE EVALUACION UNIDAD CONTENIDO
S (BLOQUES) PT(65%) N(35%)
G L R W S PO PE R
a) Se ha leído el texto
reconociendo los rasgos
esenciales del género y su
estructura, e interpretando su
contenido global y específico, sin
necesidad de entender todos los
elementos del mismo.
X X X X 1-12 3
b)Se ha identificado la intención
comunicativa básica del texto
organizado de distinta manera.
X X X 1-12 3
c) Se han identificado estructuras
gramaticales y oraciones sencillas
y un repertorio limitado de
expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso, básicos y
lineales, en situaciones habituales
frecuentes y concretas de
contenido predecible.
X X X 1-12 3
d)) Se han completado frases,
oraciones y textos sencillos,
atendiendo al propósito
comunicativo, con estructuras
gramaticales de escasa
complejidad en situaciones
habituales y concretas de
contenido predecible.
X X X X X 1-12 3
e) Se han elaborado textos breves
y sencillos, adecuados a un
propósito comunicativo,
utilizando los conectores más
frecuentes para enlazar las
oraciones.
X X X X X 1-12 3
f) Se ha respetado las normas
gramaticales, ortográficas y
tipográficas siguiendo pautas
sistemáticas y concretas de
revisión y corrección.
X X X X X 1-12 3
g) Se ha mostrado una actitud
reflexiva y crítica acerca de la
información que suponga
cualquier tipo de discriminación.
X X X X X 1-12 3
34
CRITERIOS EVALUACIÓN BACHILLERATO
1º BACHILLERATO
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Curso: 1º
BLOQUE 1: Comprensión de textos orales
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES Crit.IN.1.1. Comprender la idea
principal, extraer información
específica y detallada, e inferir
posibles implicaciones en textos orales de cierta longitud y complejidad, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por medios técnicos, sobre temas de interés personal o general, relacionados con la actualidad o sus estudios, aplicando las estrategias de comprensión adecuadas, identificando las funciones comunicativas y las estructuras sintáctico-discursivas asociadas, reconociendo el léxico de uso común y especializado y los patrones de pronunciación.
CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CCEC
Est.IN.1.1.1. Escucha textos orales
emitidos por un interlocutor (monólogos)
tales como instrucciones técnicas, presentaciones, documentales cortos,
charlas o conferencias archivos de audio
o video en Internet (claros y bien
estructurados), y demuestra que ha
captado las ideas principales e
información detallada a través de
tareas concretas (completar la
información en una tabla, rellenar
huecos, completar oraciones,
responder preguntas abiertas o de
elección múltiple, etc. Est.IN.1.1.2. Escucha textos orales entre
dos o más interlocutores, cara a cara o
grabados, tales como entrevistas,
conversaciones (formales e
informales), dramatizaciones,
transacciones y gestiones cotidianas y
menos habituales (e.g. en agencia de
viajes, centro de ocio o trabajo), y
comprende la información general,
específica y algunos rasgos pragmáticos
(ironía, humor, sorpresa, indiferencia), a
través de diferentes tipos de tareas.
Crit.IN.1.2. Utilizar para la comprensión
e interpretación de textos orales los
aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida
cotidiana, académica o profesional,
condiciones de vida, estructura socio-económica, relaciones interpersonales, comportamiento (lenguaje no verbal) y convenciones sociales(normas de cortesía, valores), reconociendo la
importancia de la lengua inglesa como instrumento de comunicación, y actuando con autonomía para mejorar su comprensión oral.
CCL-CAA,-CSC-CCEC
Est.IN.1.2.1. Extrae e interpreta datos
sobre los aspectos que definen el
medios ocio cultural y sociolingüístico de las Comunidades de habla inglesa,
utiliza esos conocimientos para mejorar
su comprensión oral, valora dicha lengua como medio de acceso a otros
conocimientos y culturas, y muestra una
mayor iniciativa en la planificación de su aprendizaje.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: Expresión e interacción
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES Crit.IN.2.1. Producir mensajes orales
coherentes y bien estructurados, con un registro adecuado, sobre temas
cotidianos o menos habituales, de interés
CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CIEE- CCEC
Est.IN.2.1.1. Hace presentaciones bien
estructuradas y de cierta duración sobre un tema académico o de su interés (e.g.
el diseño de un dispositivo, una película,
35
personal o académico, utilizando para
ello las estrategias de planificación y
ejecución adecuadas, y expresando las funciones comunicativas requeridas
mediante el empleo de estructuras y
elementos de cohesión pertinentes, el léxico de uso común y especializado,
y los patrones de pronunciación
adecuados.
un evento, una biografía, una obra
artística o literaria, un tema de
actualidad), con la suficiente claridad para que se pueda seguir sin dificultad y
cuyas ideas principales estén explicadas
con razonable precisión y fluidez, y responde a preguntas complementarias
de los oyentes.
Est.IN.2.1.2. Describe una situación a
partir de un enunciado, describe fotografías o ilustraciones de forma clara
y detallada, y justifica su opinión sobre ellas, utilizando el léxico, las estructuras,
la pronunciación y los recursos de
cohesión adecuados. Crit.IN.2.2. Participar en conversaciones o debates con cierta
fluidez y espontaneidad, sobre temas
relativos al ámbito personal, público, académico y profesional,
incorporando a la producción oral
los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos,
valorando el uso de la lengua como
instrumento de comunicación y entendimiento, y mostrando una
actitud de cooperación y
desconfianza en su propia capacidad para reaccionar adecuadamente en la
interacción.
CCL-CD-CAA-CSC-CIEE- CCEC
Est.IN.2.2.1. Participa con soltura en conversaciones formales e informales
(entrevistas opiniones, debates,
dramatizaciones, simulaciones, etc.) y se desenvuelve con eficacia en
transacciones relacionadas con viajes
(gestiones en agencias, hoteles, centros de trabajo o salud), respetando las
normas de comunicación (cortesía, turno
de palabra, escucha activa, lenguaje no verbal, uso de la voz, registro lingüístico,
…), adaptándose a las características de
la situación comunicativa.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES Crit.IN.3.1. Comprender la información esencial, detalles e
implicaciones generales en textos
escritos de cierta extensión y
complejidad, sobre temas concretos y
abstractos de ámbito personal, público,
académico o laboral, aplicando las estrategias de comprensión adecuadas,
identificando las funciones
comunicativas y las estructuras sintáctico-discursivas asociadas,
reconociendo el léxico común o
especializado y las convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de
puntuación, así como símbolos y
abreviaturas.
CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CIEE-
CCBC
Est.IN.3.1.1. Capta la idea principal, extrae información específica y
detallada, e infiere posibles
implicaciones en textos auténticos o
adaptados (e.g. anuncios, noticias,
artículos de prensa, informes, historias,
reseñas de libros/películas, cartas formales, correos electrónicos, mensajes
en blogs y foros web), y distingue entre
hechos, opiniones y argumentaciones.
Est.IN.3.1.2. Lee de manera autónoma
libros y revistas juveniles, textos literarios de su interés (e.g. poemas,
novelas cortas, obras de teatro, relatos de
viajes) y textos científicos sobre temas relacionados con otras disciplinas, y
demuestra la comprensión mediante la realización de tareas especificas.
Crit.IN.3.2. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos derivados de
la situación comunicativa, sobre la
estructura socio-económica, las relaciones interpersonales y las
convenciones sociales (actitudes, valores,
tabúes), para compren der el trasfondo sociocultural del texto, reconociendo la
importancia de la lengua inglesa como
medio de acceso a la información, y actuando con autonomía para mejorar su
comprensión lectora.
CCL-CD-CAA-CSC-CCEC
Est.IN.3.2.1. Extrae e interpreta datos sobre los aspectos que definen el
medio sociocultural y sociolingüístico
de las comunidades de habla inglesa, utiliza esos conocimientos para mejorar
su comprensión lectora, valora la lengua
como medio de acceso a otros conocimientos y culturas, y muestra una
mayor iniciativa en la planificación de su
aprendizaje y en el uso de recursos digitales o bibliográficos.
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS
CLAVE ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
36
EVALUABLES Crit.IN.4.1. Escribir textos de estructura
clara sobre temas generales y específicos relacionados con los propios intereses o
especialidad, con razonable corrección
formal, riqueza léxica, cohesión y coherencia, en un estilo adecuado al
receptor y a la intención comunicativa,
aplicando las estrategias de planificación y ejecución
adecuadas.
CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CIEE-
CCEC
Est.IN.4.1.1. Escribe textos de cierta
complejidad (e.g. descripciones, narraciones de hechos reales o
imaginados, anuncios, informes breves,
biografías, reseñas, cartas formales, correos electrónicos, entradas de blog,
mensajes para foros web, currículos,
ensayos de opinión, resúmenes), completa cuestionarios con
información personal, académica y
laboral, y se ajusta a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
Est.IN.4.1.2. Expresa sus opiniones,
explica las ideas clave con hechos y ejemplos, redacta respuestas con sus
propias palabras, y reescribe mensajes
usando construcciones equivalentes en significado a la información original.
Crit.IN.4.2. Ser consciente de los
rasgos socioculturales y
sociolingüísticos más relevantes de las comunidades de habla inglesa, y de
sus diferencias con respecto a la cultura
propia, relativos a costumbres, usos, normas de cortesía, actitudes y
valores, y actuar en consecuencia, adaptándose adecuadamente alas
características de lector (real o
imaginario) y del tipo de texto, y actuando con confianza en el uso de la
lengua como instrumento de
comunicación.
CCL-CD-CAA-CSC-CIEE-CCEC
Est.IN.4.2.1. Escribe en blogs, foros y
redes sociales sobre temas concretos o
abstractos(respetando las normas de educación y seguridad en Internet);
escribe anuncios, correos y cartas,
respetando las convenciones y las normas de cortesía propias de este tipo
de textos; y reflexiona sobre la lengua para mejorar sus producciones escritas.
2 º BACHILLERATO
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Curso: 2º
BLOQUE 1: Comprensión de textos orales
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES Crit.IN.1.1. Comprender la idea
principal, información específica y
detallada, e inferir posibles
implicaciones en textos orales de
cierta longitud, bien organizados y
lingüísticamente e complejos,
emitidos en situaciones
comunicativas cara a cara o por
medios técnicos, sobre temas de
interés personal o general,
relacionados con la actualidad o sus
estudios, aplicando las estrategias
de comprensión adecuadas,
identificando las funciones
comunicativas y las estructuras
sintáctico-discursivas asociadas,
reconociendo el léxico común y
especializado y los patrones de
pronunciación.
CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CCEC
Est.IN.1.1.1. Escucha textos orales
emitidos por un interlocutor (monólogos)
tales como instrucciones técnicas, anuncios, declaraciones, presentaciones,
documentales, charlas o conferencias,
archivos de audio o video en Internet,
y demuestra que ha captado las ideas
principales e información detallada a
través de tareas concretas (completar
la información en una tabla, rellenar
huecos, completar oraciones,
responder preguntas abiertas o de
elección múltiple, etc.) Est.IN.1.1.2. Escucha textos orales entre
dos o más interlocutores, cara a cara o
grabados, tales como entrevistas,
conversaciones (formales e
informales),debates, dramatizaciones,
transacciones y gestiones cotidianas y
menos habituales (e.g. en agencias de
viajes, tiendas, centros de ocio, trabajo
37
o salud en el extranjero), y comprende
la información general, específica y
los rasgos de ironía o humor, a través
de diferentes tipos de tareas.
Crit.IN.1.2. Utilizar para la
interpretación de textos orales los
aspectos sociolingüísticos relativos a la estructura social, las relaciones
interpersonales (informales o a nivel
institucional) y las convenciones sociales (normas de cortesía,
creencias y estereotipos)
predominantes en los países de habla inglesa, así como los aspectos
culturales más relevantes (e.g.
históricos o artísticos), reconociendo la importancia de la lengua inglesa
como instrumento de comunicación,
y actuando con autonomía para mejorar su comprensión oral.
CCL-CAA-CSC-CCEC
Est.IN.1.2.1. Extrae e interpreta datos
sobre los aspectos que definen el
medio sociocultural y sociolingüístico de las comunidades de habla inglesa,
utiliza esos conocimientos para mejorar
su comprensión oral, valora dicha lengua como medio de acceso a otros
conocimientos y culturas, y muestra una
mayor iniciativa en la planificación de su aprendizaje
BLOQUE 2: Producción de textos orales: Expresión e interacción
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES Crit.IN.2.1. Producir mensajes orales
coherentes y bien estructurados, con
un registro adecuado, sobre temas cotidianos menos habituales, de interés
personal, académico, social profesional,
utilizando para ello las estrategias de planificación y ejecución adecuadas, y
expresando las funciones comunicativas
requeridas mediante el empleo de estructuras y elementos de cohesión
pertinentes, el léxico común y
especializado, modismos frecuentes, y los patrones de pronunciación adecuados.
CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CIEE-
CCEC
Est.IN.2.1.1. Hace presentaciones de
cierta duración sobre un tema académico o
de su interés (e.g. invento, obra artística o literaria, tema de actualidad, aspecto
cultural, social o
histórico), con una estructura clara, cuyas ideas principales estén explicadas con
fluidez y corrección creciente, y responde a
preguntas complementarias de los oyentes.
Est.IN.2.1.2. Describe una situación a
partir de un enunciado, compara y contrasta fotos o ilustraciones de forma
clara y detallada, opina y especula sobre
ellas y las relaciona con sus sentimientos y experiencias, utilizando el léxico, las
estructuras, la pronunciación y los
recursos de cohesión adecuados. Crit.IN.2.2. Participar en conversaciones
o debates con creciente corrección,
fluidez y espontaneidad, sobre temas diversos, relativos al ámbito personal,
público, académico y profesional,
incorporando a la producción oral los conocimientos socioculturales y socio-
lingüísticos adquiridos, valorando el
uso de la lengua como instrumento de comunicación y entendimiento, y
mostrando una actitud de cooperación y
de confianza en la propia capacidad para reaccionar adecuadamente en la
interacción.
CCL-CD-CAA-CSC-CIEE-CCEC
Est.IN.2.2.1. Participa con soltura y
eficacia en conversaciones formales e
informales (entrevistas de trabajo, opiniones, debates, simulaciones, etc.) y
se desenvuelve con seguridad en
transacciones cotidianas y menos habituales, adoptando una actitud crítica
hacia prejuicios y estereotipos,
respetando las normas de comunicación (cortesía, turno de palabra, escucha
activa, gestos y uso de la voz, registro
lingüístico, …) y adaptándose a las características de la situación
comunicativa.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES Crit.IN.3.1. Comprender la
información esencial, detalles y significados implícitos en textos
escritos de cierta extensión y
complejidad, sobre temas concretos y abstractos de ámbito personal, público,
académico o laboral, aplicando las
estrategias de comprensión adecuadas,
CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CIEE-
CCEC
Est.IN.3.1.1. Capta la idea principal,
extrae información específica y detallada, e infiere sentimientos y
opiniones implícitas en textos auténticos
o adaptados (e.g. anuncios, programas de estudios universitarios, noticias y
artículos de prensa, informes, historias,
reseñas de libros/películas,
38
identificando las funciones
comunicativas y las estructuras
sintáctico-discursivas asociadas, reconociendo el léxico común o
especializado y las convenciones de
formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como símbolos y
abreviaturas.
correspondencia, mensajes en blogs y
foros web), y distingue entre hechos,
opiniones y argumentaciones. Est.IN.3.1.2. Lee de manera autónoma
libros y revistas juveniles, textos literarios de su interés (e.g. poemas,
novelas, obras de teatro, relatos de viajes,
comentarios críticos), textos científicos sobre temas relacionados con otras
disciplinas, y demuestra la
comprensión mediante la realización de tareas específicas.
Crit.IN.3.2. Conocer y aplicar
eficazmente a la comprensión del texto
los conocimientos sociolingüísticos relativos a la estructura social, las
relaciones interpersonales en diversos
contextos (desde informal hasta institucional) y las convenciones
sociales (creencias y estereotipos)
predominantes en las culturas de habla inglesa, así como los conocimientos
culturales más relevantes (e .g. históricos
o artísticos) que permitan captar las alusiones sobre estos aspectos en el
texto, actuando con autonomía en la selección de fuentes de información y
obras de referencia.
CCL-CD-CAA-CSC-CCEC
Est.IN.3.2.1. Extrae e interpreta datos
sobre los aspectos que definen el
medio sociocultural y sociolingüístico de las comunidades de habla inglesa,
utiliza esos conocimientos para mejorar
su comprensión lectora, valora la lengua como medio de acceso a otros
conocimientos y culturas, y muestra
iniciativa en la planificación de su aprendizaje y en el uso de recursos
digitales o bibliográficos.
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES Crit.IN.4.1. Escribir textos de estructura
clara sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios intereses o
especialidad, con corrección formal,
riqueza léxica, cohesión y coherencia, en un estilo y un registro adecuados al
receptor y a la intención comunicativa,
aplicando las estrategias de planificación y ejecución adecuadas.
CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CIEE- CCEC
Est.IN.4.1.1. Escribe textos creativos, de
cierta complejidad (e.g. narraciones de hechos reales o imaginados, anuncios,
informes, reseñas de libros/películas,
cartas de motivación, solicitudes y currículos personales, correos, entradas
de blog, mensajes para foros web,
ensayos de opinión y argumentación, resúmenes de textos y conferencias),
completa cuestionarios con información
personal, académica y laboral, y se ajusta a los modelos y fórmulas de cada tipo de
texto. Est.IN.4.1.2. Justifica sus opiniones y
argumentos, explica las ideas clave con hechos y ejemplos, redacta respuestas
con sus propias palabras, y reescribe mensajes usando construcciones
equivalentes en significado a la
información original. Crit.IN.4.2. Integrar en la propia competencia intercultural, para producir
textos escritos bien ajustados al contexto
específico, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos más re levantes de las
comunidades de habla inglesa,
relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y creencias, y adoptar una actitud
crítica hacia prejuicios y estereotipos,
demostrando confianza en el uso de diferentes registros u otros mecanismos
de adaptación contextual, y evitando
errores serios de formulación o presentación textual que puedan
conducir a malentendidos o
situaciones potencialmente conflictivas.
CCL-CD-CAA-CSC-CIEE-CCEC
Est.IN.4.2.1. Escribe en blogs, foros y redes sociales sobre temas concretos o
abstractos (respetando las normas de
educación y seguridad en Internet); escribe anuncios, correos y cartas
formales (e.g. de carácter académico o
profesional, solicitando una beca o un empleo), respetando las convenciones y
las normas cortesía propias de este tipo
de textos; y utiliza sus conocimientos lingüísticos como instrumento de
autocontrol de sus producciones
40
ADG201(CICLO GRADO MEDIO)
RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES
EXAMEN= E
PRUEBA ESCRITA= PRUEBA ESCRITA
CUADERNO DE CLASE= CC
REDACCIONES= R
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estándar, analizando el contenido
global del mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes. (Listening)
CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR MÍNIMO
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN UNIDAD
E PE/
CC R
1.a. Se ha situado el mensaje en su
contexto.
1.a.1.Por medio de una conversación grabada en
un CD:
- Elige, de entre tres opciones, el tema de la
conversación(“MultipleChoice”, T/F…), que
será uno relacionado con el mundo de la admon.
X X
1-10
1.a.2. A partir de la audición de tres diálogos
diferentes : X 1-10
41
- Relaciona cada uno de ellos con
cuatro fotos, de manera que una de
ellas queda fuera, sin diálogo.
1.a.3. Al escuchar una llamada telefónica en el
mundo de la empresa (recepcionista):
Rellena un sencillo impreso con los datos más
relevantes (. Mr/Mrs ______phoned /
Message________________________________
__ / etc)
x
X
1-10
1bSe ha identificado la idea principal del
mensaje.
1.b.1 Por medio de un diálogo telefónico:
- Rellena varios espacios en blanco que expresan
la idea principal (“Fill in the gaps, True/ False)
X X
1 - 10
1.b.2.Utilizando la grabación de las normas de
funcionamiento de un aparato:
- Ordena la idea principal y secundaria (sin
detalles)
X
1 - 10
1.b.3 Al escuchar descripciones de tres
productos diferentes:
- Anota el nombre del producto en su línea
correspondiente (“Writethename of theproduct”)
X X
1 - 10
42
1c) Se ha reconocido la finalidad del
mensaje directo, telefónico o por otro
medio auditivo
1.c.1.Reconoce mensajes de diferentes fuentes
(radiofónicos, directos, telefónicos, grabados) x x
1-10
1.c.2 Reconoce la finalidad del mensaje directo. x
1-10
1.c.3 Reconoce la finalidad del mensaje
telefónico. x
1 - 10
1d) Se ha extraído información específica
en mensajes relacionados con
aspectos cotidianos de la vida profesional
y cotidiana.
1.d.1.Reconoce la terminología específica de la
actividad profesional. X
1-10
1.d.2.Extrae la información específica de la
actividad profesional. x x
1-10
1.d.3.Scanning X
1 - 10
1e) Se han secuenciado los elementos
constituyentes del mensaje.
1.e.1.Secuencia mediante relaciones de
anterioridad
X
1 - 10
1. e.2.Secuencia mediante relaciones de
simultaneidad. X x
1-10
43
1.e.3.Secuencia mediante relaciones de
posterioridad X
1-10
1f) Se han identificado y resumido con
claridad las ideas principales de un
discurso sobre temas conocidos,
transmitido por los medios de
comunicación y emitido en lengua
estándar.
A partir de una grabación de noticias simulada:
1.f.1 - Escucha y relaciona las noticias con
cuatro o cinco titulares escritos(“Match thepieces
of news to theirheadlines”)
x
1-10
1.f.2. Resume brevemente cada noticia con la
ayuda de varias palabras clave de cada una
(“Summarisethepieces of
newsbyusingthesewords”)
x
1-10
1.f.3.Contesta una afirmación sobre cada noticia
con Verdadero o Falso (“Sayif True or False at
theend of eachstatement”)
X X
1-10
1g) Se han reconocido las instrucciones
orales y se han seguido las indicaciones
1.g.1. Reconoce la idea principal en mensajes
orales.
x x
1-10
1 g 2 Reconoce la instrucción oral x 1-10
1g.3 Sigue las indicaciones x 1-10
44
h) Se ha tomado conciencia de la
importancia de comprender globalmente
un mensaje, sin entender todos y cada uno
de los elementos del mismo.
1.h.1Reconoce la idea principal en mensajes
orales. x x 1-10
1.h.2.Comprende globalmente un mensaje oral. x x
1-10
1.h.3Entiende la idea principal del mensaje oral. x
-10
45
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
2. Interpreta información profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos.(Reading)
CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR MÍNIMO
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN UNIDAD
E PE/
CC R
2.a) Se han seleccionado los materiales de
consulta y diccionarios técnicos.
2.a.1. Consulta diccionarios bilingües X x 1 - 10
2.a.2.Consulta diccionarios monolingües x 1-10
2.a.3.Consulta material adicional x 1-10
2.b) Se han leído de forma comprensiva
textos claros en lengua estándar.
2.b.1. Encuentra datos generales en un texto
profesional por medio de una técnica de
lectura rápida (“skimming”).
x
1 - 10
2.b.2.Encuentra datos concretos en un texto
profesional por medio de una técnica de
lectura rápida (“scanning”).
x
1-10
2.b.3.Comprende globalmente un texto
escrito x x
1-10
2.c) Se ha interpretado el contenido global
del mensaje.
A partir de la lectura de un texto relacionado
con una empresa:
2.c.1. Elige un título de tres posibles, el que
x
46
más se ajusta al contenido global del mismo.
(“Choose the appropriate title for this text”)
1 - 10
2.c.2. Contesta a una o varias preguntas
clave, que hagan resumir la información
esencial del texto. (“Do youagreewith …?)
x
1-10
2.c.3. Dice si varias afirmaciones generales
sobre el texto son Verdaderas o Falsas,
utilizando información del texto que apoye
la decisión de V o F. (“Determine
whetherthefollowingstatements are True or
False and findevidence in thetext…”)
x x
1-10
2.d) Se ha relacionado el texto con el ámbito
del sector a que se refiere.
2.d.1. Elimina de un grupo de palabras,
aquella (“theoddoneout”) o aquellas que no
tienen relación con la actividad profesional
en cuestión.
x
1-10
2.d.2. Contesta a una o varias preguntas
clave sobre el texto, que obliguen al alumno
a especificar dicha actividad profesional
x x
1 - 10
2.d.3.Relaciona el texto con la actividad
profesional x
1-10
47
2.e) Se ha identificado la terminología
utilizada.
.A partir de un texto escrito:
2.e.1 - Busca 4 o 5 sinónimos
(vocabulario de la unidad) en dicho texto, de
4 o 5 términos que se le dan al alumno
(“Whichwords in thetext mean a. complete
or do ; Answer: perform”, etc)
x
1 -10
2.e.2 - Elige de 3 significados (a., b., or
c.) el apropiado para cada una de 5 palabras
o expresiones clave del texto claves del
texto
leído.(“Choosethebestmeaningforeachwordo
rphrase”)
x
1-10
2.e.3. Escribe una oración con 5 palabras
clave del texto.(“Make up
sentencesusingeach of thesewords.”)
x x
1-10
2.f) Se han realizado traducciones de textos
en lengua estándar utilizando material de
apoyo en caso necesario.
2.f.1. Partiendo de la lectura de un texto
profesional:
Traduce al castellano las 5 o 6 oraciones
que entrañen más dificultad e interés.
(“Saythesesentences in yourownlanguage”)
x
1 -1 0
48
2.f.2. Traduce a ingles 5 o 6 oraciones o
expresiones útiles y necesarias. (“How do
yousaythesesentences in English?”)
x
1-10
2.f.3. Traduce incluso palabras sueltas,
tanto de inglés a castellano, como de
castellano a inglés.(“How do
yousaythesewords in English?”)
x x
1-10
2.g) Se ha interpretado el mensaje recibido a
través de soportes telemáticos: e-mail, fax,
entre otros.
2.g.1. Traduce los tecnicismos más
utilizados en la especialidad.(M)
x
1 - 10
2.g.2. Reconoce la finalidad del email
(queja, solicitar información,etc) (M)
X X x
1-10
2.g.3. Diferencia el formato de un email
formal y uno informal x
1-10
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
3. Emite mensajes orales claros y bien estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales (Speaking)
CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR MÍNIMO
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
UNIDAD
E PE/CC R
49
3.a) Se han identificado los registros
utilizados para la emisión del mensaje.
3.a.1.Identifica un mensaje formal x 1 - 10
3.a.2. Identifica un mensaje informal x 1 - 10
3.a.3.Distingue entre mensajes orales formales
e informales.
x x 1 - 10
3b) Se ha comunicado utilizando fórmulas,
nexos de unión y estrategias de interacción.
–
3.b.1-Valora los recursos gramaticales (tiempos
verbales, preposiciones etc.).
x x
1 - 10
3.b.2. Incide en la terminología específica del
área profesional.
x
1 - 10
3.b.3.Hace referencia a otros recursos
lingüísticos: gustos y preferencias, sugerencias
x
1 - 10
3c) Se han utilizado normas de protocolo en
presentaciones.
3.c.1. Realiza una presentación de una empresa
utilizando las fórmulas establecidas y el léxico
adecuado (Saludo, inicio de la presentación,
aspectos que se van a desarrollar, pasado,
presente y planes de futuro de la empresa,
conclusión).
X x
1 - 10
3.c.2.Valora el inicio del discurso y la
introducción del tema. Desarrollo y expansión.
x
1 - 10
50
3.c.3. Describe los protocolos y normas de
relación social.
x
1 - 10
3.c.4. Respeta el uso de la palabra (turn-taking)
x
1 - 10
3d) Se han descrito hechos breves e
imprevistos relacionados con su profesión.
3. d.1.Describe un proceso de trabajo de su
competencia. x x
1 -10
3. d.2. Utiliza la terminología específica x
1 – 10
3.d.3. Usa los recursos gramaticales adecuados x
1 - 10
3e) Se ha utilizado correctamente la
terminología de la profesión.
3.e.1.Valora el uso del léxico adecuado en todo
tipo de discurso oral que se emita.
x x
1 - 10
3.e.2. Utiliza la terminología específica del área
profesional.
x
1 - 10
3.e.3. Usar correctamente los recursos
gramaticales a la hora de producir un mensaje
oral.
X
1 - 10
3f) Se han expresado sentimientos, ideas u
opiniones.
3.f.1. Debate sobre un tema dado en la unidad.
(E.g.: Spacetrips) x x
6
51
g) Se han enumerado las actividades de la
tarea profesional.
3 j) Se ha argumentado la elección de una
determinada opción o procedimiento de
trabajo elegido.
3d) Se han descrito hechos breves e
imprevistos relacionados con su profesión.
3.j.2. Sabe argumentar el por qué de la elección de
una opción mediante relaciones lógicas de
comparación.
x x
1 - 10
3. j.3. Sabe argumentar el por qué de la elección
de una opción mediante relaciones lógicas de
condición etc.
x
1 - 10
3.k.1. Reformula el discurso cuando la x
52
3k) Se ha solicitado la reformulación del
discurso o parte del mismo cuando se ha
considerado necesario.
pronunciación sea incorrecta
1 - 10
3.k.2. Vuelve a emitir el discurso oral cuando la
terminología específica sea inadecuada. x
1 - 10
3 k 3- Reemite el discurso oral cuando los
recursos gramaticales no sean correctos.
x x
1 - 10
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
4. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito de los mismos. (Writing)
CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR MÍNIMO
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
UNIDAD
E PE/CC R
4 a) Se han redactado textos breves
relacionados con aspectos cotidianos y/ o
profesionales.
4.a.1. Redacta un texto escrito (email, message,
dialogue etc) teniendo en cuenta el tipo y formato
de texto.
x x x 1 - 10
53
4.a.2. Expresa mensajes y textos profesionales
escritos. 1 - 10
4.a.3. Utiliza los recursos gramaticales apropiado
para cada tipo de texto. x x 1 - 10
4b) Se ha organizado la información de
manera coherente y cohesionada.
4.b.1. Adecúa el texto al contexto comunicativo
x
1 - 10
4.b.2. Utilizar correctamente los signos de
puntación
x x x
1 - 10
4.b.3.Expresa relaciones temporales: anterioridad,
posterioridad y simultaneidad.
x
1 - 10
4c) Se han realizado resúmenes de textos
relacionados con su entorno profesional.
4.c.1. Resume textos
x x x
1 - 10
54
4.c.2.Tiene en cuenta la coherencia textual x
1 - 10
4.c.3.Utiliza léxico para evitar repeticiones y los
recursos gramaticales adecuados x
1 - 10
4.d.1 Comprende la documentación específica X x 1 - 10
4.d.2 Cumplimenta la documentación específica
teniendo en cuenta el léxico y las formas
morfosintácticas adecuadas
x
1 - 10
4d) Se ha cumplimentado documentación
específica de su campo profesional.
4.e.1 Cumplimentarla documentación específica
teniendo en cuenta los signos de puntuación x x
1 - 10
4e) Se han aplicado las fórmulas
establecidas y el vocabulario específico en
la cumplimentación de documentos.
4.e.2. Selecciona el léxico, las estructuras
sintácticas y de contenido relevante.
x
1 - 10
55
4.e.3. Utiliza distintos registros y variedad de
lengua.
x
1 - 10
4f) Se han resumido las ideas principales de
informaciones dadas, utilizando sus propios
recursos lingüísticos.
4.f.1. Resume las ideas principales utilizando los
recursos gramaticales adecuados. x x
1 - 10
4.f.2. Tiene en cuenta la coherencia textual x 1 - 10
4.f.3. Evita las repeticiones
x
1 - 10
4g) Se han utilizado las fórmulas de cortesía
propias del documento que se va a elaborar.
4.g.1. Distingue un email formal de uno informal
x
2,3,4y 5
4.g.2. Redacta un emailformal utilizando la
terminología específica y los recursos
gramaticales adecuadamente.
X X
X
2
4.g.3. Escribe un email informal incluyendo el
léxico y los recursos gramaticales adecuados.
x x
3,4,y 5
56
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de la
lengua extranjera
CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR MÍNIMO
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN UNIDAD
E PE/CC R
a) Se han definido los rasgos más
significativos de las costumbres y usos de la
comunidad donde se habla la lengua
extranjera.
5.a.1.Conoce las costumbres horarias. x x
5.a.2.Sabe las normas y los hábitos alimenticios x x 1 - 10
b) Se han descrito los protocolos y normas
de relación social propios del país.
5.b.1. Conoce las normas de protocolo que rigen en
dicho país.
x x x
1 - 10
c) Se han identificado los valores y
creencias propios de la comunidad donde se
habla la lengua extranjera.
5.c.1.Respeta los valores propios establecidos en los
país de habla inglesa. x x
1 - 10
d) Se ha identificado los aspectos socio
profesionales propios del área profesional,
en cualquier tipo de texto
5.d.1.Conoce los hábitos profesionales.
x x
1 - 10
5.d.2.Sabe usar el lenguaje en una conversación
telefónica
1 - 10
57
e) Se han aplicado los protocolos y normas
de relación social propios del país de la
lengua extranjera.
5.e.1.Utiliza el lenguaje con corrección y propiedad,
y observando las normas de comportamiento que
requiera el caso, de acuerdo con el protocolo
profesional
establecido en el país.
x x x x
1 - 10
58
1ADG301 (CICLO GRADO SUPERIOR)
EXAMEN= E
PRUEBA ESCRITA= PRUEBA ESCRITA
CUADERNO DE CLASE= CC
REDACCIONES= R
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en todo tipo de discursos orales emitidos por cualquier medio de comunicación en
lengua estándar, interpretando con precisión el contenido del mensaje.(LISTENING)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN INDICADOR M Í N I M O
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN UNIDAD
E PE/CC R
1. a) Se ha
identificado la idea
principal del mensaje.
1.a.1. Reconocer la idea principal de mensajes
profesionales y cotidianos.(M) X X 1 / 30
1.b)Se ha reconocido
la finalidad de
mensajes radiofónicos
y de otro material
grabado
oretransmitido
pronunciado en
lengua estándar
identificando el
estado de ánimo y el
tono del hablante.
1.b.1 Reconocer mensajes de diferentes
fuentes (radiofónicos, directos, telefónicos,
grabados)
x 1 / 30
1.b.2 Reconocer la finalidad del
mensaje.(M) X X 1 / 30
59
1.c) Se ha extraído
información de
grabaciones en lengua
estándar, relacionadas
con la vida social,
profesional o
académica.
1.c.1. Reconocer la terminología específica de
la actividad profesional.(M) X X X X 1 / 30
1.d) Se han
identificado los
puntos de vista y las
actitudes del hablante.
1.d.1. Reconocer otros recursos lingüísticos:
opiniones y consejos persuasión y advertencia X X 1/ 30
1.e) Se han
identificado las ideas
principales de
declaraciones y
mensajes sobre temas
concretos y
abstractos, en lengua
estándar y con un
ritmo normal.
1.e.1 Reconocer las ideas principales y
secundarias de diferentes mensajes (M) X X 1/30
1. f) Se ha
comprendido con todo
detalle lo que se le
dice en lengua
estándar, incluso en
un ambiente con ruido
de fondo.
1.f.1. Reconocer la terminología específica de
la actividad profesional. X 1/30
1.f.2. Reconocer la estructuras básicas
actividad profesional. X 1/30
11.g) Se han extraído
las ideas principales
1.g.1. Reconocer los recursos gramaticales del
mensaje: preposiciones, phrasal verbs, X X 1/30
60
de conferencias,
charlas e informes, y
otras formas de
presentación
académica y
profesional
lingüísticamente
complejas.
locuciones, expresión de la condición y de la
duda, uso de la voz pasiva, oraciones de
relativo, estilo indirecto y verbos modales) (M)
1.g.2. Reconocer diferentes acentos de lengua
oral X 1/30
1.g.3. ) Reconocer la idea principal en mensajes
orales. X X 1/30
1. h) Se ha tomado
conciencia de la
importancia de
comprender
globalmente un
mensaje, sin entender
todos y cada uno de
los elementos del
mismo.
1.h.1. Identificar los aspectos socio-
profesionales propios de la actividad profesional
en mensajes orales.(capacidad terminal 5)
X 1/30
1.h.2.Reconocer la idea principal en mensajes
orales. X X 1/30
RESULTADO DE APRENDIZAJE: 2. Interpreta información profesional contenida en textos escritos complejos, analizando de forma comprensiva sus
contenidos.(READING)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN INDICADOR M Í N I M O
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN UNIDAD
E PE/CC R
2. a) Se ha leído con
un alto grado de
independencia,
adaptando el estilo y
la velocidad de la
lectura a distintos
textos y finalidades y
2.a.1. Encontrar datos concretos en un texto
profesional por medio de una técnica de lectura
rápida (“scanning”).
X 1/30
2.a.2. Ser capaz de identificar la finalidad o tema
de un texto. (M) X X 1/30
61
utilizando fuentes de
referencia apropiadas
de forma selectiva.
2. b) Se ha
interpretado la
correspondencia
relativa a su
especialidad, captando
fácilmente el
significado esencial.
2.b.1. ) Saber resumir en pocas líneas
(dependiendo de la longitud del texto) la
información esencial del mismo.(M)
X X 1/30
2.c) Se han
interpretado, con todo
detalle, textos
extensos y de relativa
complejidad,
relacionados o no con
su especialidad,
pudiendo releer las
secciones más difíciles
de los mismos.
2.c.1. Poder responder a diferentes preguntas
específicas sobre un texto largo, repleto de
información sobre finanzas.
1/30
2.c.2. Ser capaz de buscar unos cuantos
sinónimos, de una pequeña lista de palabras en el
texto.
X 1/30
62
2.d) Se ha relacionado
el texto con el ámbito
de la actividad
profesional a que se
refiere.
2.d.1. Eliminar de un grupo de palabras, aquella
(“the odd one out”) o aquellas que no tienen
relación con la actividad profesional en cuestión.
2.d.2. Contestar a una o varias preguntas clave
sobre el texto, que obliguen al alumno a
especificar dicha actividad profesional.(M)
X
X
X
1/30
1/30
2.e) Se ha identificado
con rapidez el
contenido y la
importancia de
noticias, artículos e
informes sobre una
amplia serie de temas
profesionales y se ha
decidido si es
oportuno un análisis
más profundo.
2.e.1. Identificar el contenido importante de
noticias ,etc., teniendo en cuenta los aspectos
socio-culturales de la actividad
profesional.(capacidad terminal 5)
X X 1/30
2. f) Se han realizado
traducciones de textos
2.f.1. Saber traducir oraciones determinadas de un
texto de la especialidad. X X X
63
complejos utilizando
material de apoyo en
caso necesario.
1/30
2. g) Se han
interpretado mensajes
técnicos recibidos a
través de soportes
telemáticos: e-mail y
fax.
2.g.1. Ser capaz de traducir los tecnicismos más
utilizados en la especialidad.(M)
X X
1/30
2.g.2. Reconocer la finalidad del email (queja,
solicitar información,etc) (M) X X
1/30
2. h) Se han
interpretado
instrucciones extensas
y complejas, que estén
dentro de su
especialidad.
2.h.1. Identificar los tiempos verbales, como
parte esencial del mensaje escrito (Imperativo,
etc) (M)
X X X
1/30
2.h.2. ) Comprender las instrucciones básicas del
mundo de la empresa. (M)
X X
1/30
RESULTADO DE APRENDIZAJE: . 3: Emite mensajes orales claros y bien estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales
CRITERIO DE
EVALUACIÓN I N D I C A D O R MÍNIMO
INSTRUMENTO UNIDAD
E PE/CC R
3.a) Se han
identificado los
registros utilizados
para la emisión del
mensaje.
3.a.1. Distinguir entre mensajes orales
formales e informales. (M)
X X 1/30
64
3. b) Se ha expresado
con fluidez, precisión
y eficacia sobre una
amplia serie de temas
generales, académicos,
profesionales o de
ocio, marcando con
claridad la relación
entre las ideas.
3.b.1 Distinguir ideas principales y secundarias
de un mensaje oral y utilizar conectores en el
discurso oral. (M)
X X
1/30
3. b.2.Utilizar recursos lingüísticos: acuerdos y
desacuerdos, hipótesis y especulaciones,
opiniones y consejos, persuasión y advertencia.
(M)
X X 1/30
3.b.3.Expresar oralmente relaciones
temporales: anterioridad, posterioridad y
simultaneidad. (M)
X X
1/30
3.b.4.Realizar una presentación oral de una
compañía utilizando las fórmulas establecidas
y el léxico adecuado (Saludo, inicio de la
presentación, aspectos que se van a desarrollar,
pasado, presente y planes de futuro de la
empresa, conclusión). teniendo en cuenta los
protocolos y creencias propias de la lengua
inglesa(capacidad Terminal 5)(M)
X X
1/30
3.c) Se ha comunicado
espontáneamente,
adoptando un nivel de
formalidad adecuado a
las circunstancias.
3.c.1. Comunicar de manera espontánea
mensajes directos, telefónicos, radiofónicos,
grabados, así como mensajes profesionales y
cotidianos. (M)
X X 1/30
3.c.2. Mantener y seguir el discurso oral: X X
65
Tomar, mantener y ceder el turno de palabra.
(M)
1/30
3.c.3. Utilizar la entonación como recurso de
cohesión del texto oral (demostración de
entendimiento, petición de aclaración, etc. )
(M)
X X
1/30
3.d ) Se han utilizado
normas de protocolo
en presentaciones
formales e informales.
3.d.1. Utilizar el protocolo adecuado en una
presentación oral formal distinguiéndolo de una
informal. (M)teniendo en cuenta los protocolos
y normas de relación social propio del país
(capacidad terminal 5)
X
X
1/30
X 1/30
3.e) Se ha utilizado
correctamente la
terminología de la
profesión.
3.e.2. Usar los recursos gramaticales: tiempos
verbales, preposiciones, phrasal verbos,
locuciones, expresión de la condición y de la
duda, uso de la voz pasiva, oraciones de
relativo, estilo indirecto y verbos modales.
X X 1/30
3.e.3. Valorar el uso del léxico adecuado en
todo tipo de discurso oral que se emita.)(M) X X 1/30
3.f ) Se han expresado
y defendido puntos de
vista con claridad,
proporcionando
explicaciones y
argumentos
3.f.1. Expresar la opinión sobre temas vistos en
clase de forma clara y argumentada. (M). X X 1/30
66
adecuados.
3.g) Se ha descrito y
secuenciado un
proceso de trabajo de
su competencia.
3.g.1. Saber hacer referencia a las relaciones
temporales de anterioridad, posterioridad y
simultaneidad cuando se secuencie un proceso
oral.
X 1/30
3. h) Se ha
argumentado con todo
detalle la elección de
una determinada
opción o
procedimiento de
trabajo elegido.
3.h.1. Saber argumentar el por qué de la
elección de una opción mediante relaciones
lógicas de oposición, comparación, condición
etc. (M)
X X 1/30
3. i) Se ha solicitado la
reformulación del
discurso o parte del
mismo cuando se ha
considerado necesario.
3. i.1. Reformular el discurso oral siempre que
se considere necesario (bien porque no se
ajusta al contexto comunicativo etc).
1/30
RESULTADO DE APRENDIZAJE: 4. . Elabora documentos e informes propios de la actividad profesional o de la vida académica
cotidiana, relacionando los recursos lingüísticos con el propósito del escrito.(WRITING)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN INDICADOR M Í N I M O
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN UNIDAD
E PC/CC R
67
4. a) Se han redactado
textos claros y detallados
sobre una variedad de
temas relacionados con su
especialidad, sintetizando y
evaluando información y
argumentos procedentes de
varias fuentes.
4.a.1. Redactar un texto de cualquier tipo
entre 80 y 120 palabras. (M) X X X 1/30
4.a.2.- Utilizar los recursos gramaticales
(tiempos verbales, preposiciones, phrasal
verbs, modales, pasiva, relativos y estilo
indirecto) apropiado para cada tipo de
texto.(M)
X X X 1/30
4.a.3. Expresar relaciones temporales:
anterioridad, posterioridad y
simultaneidad.(M)
X X X 1/30
4.a.5.-Usar la terminología específica de la
actividad profesional(M) X X X 1/30
4.b) Se ha organizado la
información con
corrección, precisión y
coherencia, solicitando y/ o
facilitando información de
tipo general o detallada.
4.b.1.-Redactar textos siguiendo un
esquema: introducción del tema,
desarrollo(argumentativo, cronológico,
de opinión…) y conclusión(M)
X X X 1/30
4.b.2. -Adecuar el texto al contexto
comunicativo X X 1/30
4.b.3.- Utilizar correctamente los signos de
puntación(M) X X X 1/30
4 . c) Se han redactado
informes, destacando los
aspectos significativos y
ofreciendo detalles
relevantes que sirvan de
4.c.1. Redactar informes atendiendo a una
terminología específica propia de la
actividad(M)
X X X 1/30
4. c. 2 Utilizar correctamente los signos de
puntuación. X X 1/30
68
apoyo 4.c.3. Redactar informes con coherencia
textual(M) X X X 1/30
4.d ) Se ha cumplimentado
documentación específica
de su campo profesional.
4.d.1.-Cumplimentar mensajes y textos
profesionales cotidianas ( currículo vitae,
fax, e-mail, etcetc)
X X X 1/30
4.d.2.-Cumplimentar la documentación
específica teniendo en cuenta el léxico y las
formas morfosintácticas adecuadas(M)
X X X 1/30
4.e ) Se han aplicado las
fórmulas establecidas y el
vocabulario específico en la
cumplimentación de
documentos
4.e.1.-Seleccionar el léxico, las estructuras
sintácticas y de contenido relevante.(M) X X X 1/30
4.e.2.-Utilizar distintos registros y variedad
de lengua. X X 1/30
4.e.3.- Usar la terminología específica del
área profesional.(M) X X X 1/30
4.f ) Se han resumido
artículos, manuales de
instrucciones y otros
documentos escritos,
utilizando un vocabulario
amplio para evitar la
repetición frecuente.
4.f.1.- Resumir textos teniendo en cuenta la
coherencia textual, el uso del léxico para
evitar la repeticiones y los recursos
gramaticales adecuados.(M)
X X X 1/30
4.f.2.- Usar correctamente los signos de
puntuación.(M) X X X 1/30
4.g) Se han utilizado las 4.g.1.- Usar las normas socioculturales y X X X 1/30
69
fórmulas de cortesía
propias del documento que
se ha de elaborar.
protocolarias en la relaciones
internacionales.(M) y del país (capacidad
terminal 5)
4.g.2.- Usar recursos formales y funcionales
para proyectar una buena imagen de
empresa(M)
X X X 1/30
RESULTADO DE APRENDIZAJE: 5.Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas y
características del país de la lengua extranjera.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN INDICADOR M Í N I M O
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
UNIDAD
E PC/CC
R
5. a) Se han definido
los rasgos más
significativos de las
costumbres y usos de la
comunidad donde se
habla la lengua
extranjera.
5.a.1.Conocer las costumbres
horarias(laborales y sociales).(M) X X X X 1/30
5.a.2.Saber las normas y los hábitos
alimenticios X X X 1/30
70
5. b) Se han descrito los
protocolos y normas de
relación social propios
del país.
5.b.1. Conocer las normas de protocolo que
rigen en dicho país.(M) X X X X 1/30
5. c) Se han identificado
los valores y creencias
propios de la
comunidad donde se
habla la lengua
extranjera.
5.c.1.Respetar los valores propios establecidos
en los país de habla inglesa.(M) X X X X 1/30
5. d) Se han identificado
los aspectos socio-
profesionales propios de
la actividad profesional,
en cualquier tipo de
texto.
5.d.1.Conocer los hábitos profesionales.(M) X X X X 1/30
5.d.2.Saber usar el lenguaje en una
conversación telefónica(M) X X X X 1/30
5. e) Se han aplicado los
protocolos y normas de
relación social propios
del país de la lengua
extranjera.
5. e.1.Utilizar el lenguaje con corrección y
propiedad, y observando las normas de
comportamiento que requiera el caso, de
acuerdo con el protocolo profesionalestablecido
en el país.(M)
X X X X 1/30
5. f) Se han reconocido
los marcadores
lingüísticos de la
procedencia regional.
5.f.1 Conocer los marcadores lingüísticos(M). X X X X 1/30
72
4 y 5 PROCEDIMIENTOS e INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESO
Criterios de Evaluación Comp
clave
Mínimos exigible
Instrumen
tos
Crit
Calif
Proc
ed
Eval
ua
BLOQUE 1:Comprensión de textos orales
Crit.IN.1.1. Comprender la
información general y
específica en textos orales
breves y sencillos,
transmitidos de viva voz o
por medios técnicos, en
diferentes registros, sobre
temas cotidianos o de su
interés, aplicando las
estrategias de comprensión
adecuadas, identificando las
principales funciones
comunicativas y los
patrones sintáctico-
discursivos asociados a
dichas funciones,
reconociendo el léxico de
uso común, y los patrones
básicos de pronunciación.
CCL-
CAA-
CSC-
CD-
CCEC
-
CMCT
Est.IN.1.1.1. Escucha
textos orales emitidos por
un solo interlocutor
(monólogos) tales como
instrucciones, anuncios,
canciones, presentaciones,
archivos de audio o video
en Internet (claros y
sencillos, a velocidad
adecuada) con o sin apoyo
visual, y demuestra la
comprensión a través de
diferentes tipos de tareas
(relacionar textos con
imágenes, rellenar
información en una tabla,
rellenar huecos, responder
a preguntas abiertas o de
elección múltiple,
Verdadero/Falso, etc.).
Examen
Listening
Cuaderno
de clase /
Pruebas
escritas
10%
20%
Prue
ba
Objet
iva
1ª
2ª
3ª
Est.IN.1.1.2. Escucha
textos orales entre dos o
más interlocutores, cara a
cara o grabados, tales
como entrevistas,
conversaciones
(formales e informales),
dramatizaciones,
transacciones y gestiones
cotidianas (e.g. en una
1º E.S.O /1º P.A.I
73
tienda, hotel, restaurante,
en centros de ocio) y
comprende la información
general y específica a
través de tareas concretas.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
Crit.IN.2.1. Producir
mensajes orales breves, en
un registro adecuado y un
lenguaje sencillo, sobre
temas cotidianos o de su
interés, utilizando para ello
las estrategias de
planificación y ejecución
adecuadas, expresando las
funciones comunicativas
requeridas mediante el
empleo de los exponentes
lingüísticos asociados, los
patrones discursivos, e l
léxico de uso frecuente y
los patrones básicos de
pronunciación, para
organizar el texto con
claridad y con la suficiente
cohesión interna.
CCL-
CAA-
CSC-
CD-
CCEC
-CIEE
Est.IN.2.1.1. Hace
presentaciones breves y
estructuradas (e.g. sobre
lugares favoritos, comidas
preferidas, experiencias
pasadas, etc.) con apoyo
visual y ensayo previo,
respondiendo a preguntas
breves de los oyentes;
describe personas,
objetos, lugares y
situaciones con claridad y
pronunciando de forma
inteligible.
Est.IN.2.1.2. Participa en
conversaciones formales o
informales (cara a cara,
por teléfono u otros
medios técnicos,
entrevistas de carácter
académico o laboral,
etc.), para intercambiar
información y expresar
ideas y opiniones de
manera simple y directa.
Examen
Speaking
10%
Prue
ba
Objet
iva
1ª
2ª
3ª
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos
74
Crit.IN.3.1. Comprender la
información general y
específica de textos breves
y sencillos, en diferentes
estilos, sobre temas
cotidianos o de su interés,
aplicando las estrategias de
comprensión adecuadas,
identificando las principales
funciones comunicativas y
los patrones sintáctico-
discursivos asociados a
ellas, reconociendo el
léxico de uso común y las
principales reglas
ortográficas, tipográf icas y
de puntuación.
CCL-
CAA-
CSC-
CD-
CMCT
-
CCEC
Est.IN.3.1.1. Entiende
textos auténticos o
adaptados (instrucciones
simples, anuncios, recetas,
biografías, informes,
textos periodísticos
breves, reseñas de
películas, cartas, entradas
de blog, mensajes en foros
web, etc.) y demuestra su
comprensión general,
específica y detallada
respondiendo a tareas
concretas (e.g. rellenar
información en una frase,
contestar a preguntas
abiertas o de elección
múltiple,
Verdadero/Falso,
reconstruir una historia,
etc.).
Est.IN.3.1.2. Lee de
manera autónoma libros
graduados y revistas
juveniles, textos sobre
temas relacionados con
otras disciplinas, textos
literarios o de ficción
breves y sencillos(bien
estructurados y en lengua
estándar), se hace una
idea del argumento, el
carácter y las relaciones
de los personajes, y
demuestra la comprensión
mediante la realización de
tareas específicas.
Exame
n
Readin
g
Cuader
no de
clase /
Prueba
s
escrita
s
10%
20%
Prue
ba
Objet
iva
1ª
2ª
3ª
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
Crit.IN.4.1. Producir textos
escritos breves y sencillos,
sobre temas cotidianos o de
su interés y en diferentes
registros, aplicando
estrategias básicasde
planificación y ejecución,
CSC-
CCEC
-CCL-
CAA-
Est.IN.4.1.1. Escribe
textos formales e
informales (e.g. notas,
anuncios, currículos,
informes breves y
sencillos, correos, etc.) y
completa cuestionarios
Exame
n
Writin
g
10%
Prue
ba
Objet
iva
1ª
2ª
75
expresando las principales
funciones comunicativas
mediante los patrones
sintáctico-discursivos
asociados a
dichasfunciones, el léxico
de uso común y las
principales reglas
ortográficas, tipográficas y
de puntuación, para
organizar el texto con
claridad y con lasuficiente
cohesión interna.
CIEE
con información personal,
académica o laboral,
ajustándose a los modelos
dados y a las fórmulas de
cada tipo de texto.
Est.IN.4.1.2. Describe las
cualidades físicas o
abstractas de personas,
objetos, lugares y
actividades; explica
planes y predicciones
sobre el futuro; narra
hechos pasados o
recientes (reales o
imaginados); y justifica
brevemente sus opiniones.
Cuader
no
clase /
Prueba
s
escrita
s
Redac
ciones/
Libro
lectura
gradua
d
20%
15%
Prod
ucció
n de
los
alum
nos
3ª
Estructuras sintáctico-discursivas 1ºeso
- El verbo y el sintagma verbal: Tense: Review of to be / have got; present and past (present
simple/present continuous; past simple of regular verbs); most common irregular verbs (e.g. went, did,
had, put, read, ran, said, sent, wrote); future forms (be going to; present continuous for future actions)
Aspect: habitual - progressive (e.g. He wears - He is wearing) Modality: Ability, permission and
possibility (can, can’t); obligation (must); prohibition (mustn’t, can’t).
- El sustantivo y el sintagma nominal; los pronombres: Singular and plural nouns (-s, -es, -ies); some
irregular plurals (e.g. child-children, tooth-teeth) Articles: a(n), the; possessives as determiners (e.g. his
+ noun); demonstratives (this/that, these/those) Count/non-count nouns; There is/There are;
compounds (e.g. swimming pool, whiteboard) Quantifiers: many, much, some, any, none, How
many…? How much…?; cardinal and ordinal numbers; telephone numbers Pronouns: Subject and
object personal pronouns; use of it; interrogative pronouns (who, what, which, whose); the genitive
case: ‘s and of-phrase.
- El adjetivo y el adverbio: Attributive adjective (adj. + noun); predicative adjective (be + adj.);
common adjective endings (e.g. -y -ing -ed -ful); comparison of adjectives (e.g. shorter than…; more
frightening than…; as/not so + adj. + as); irregular forms (good-better; bad-worse) Adverbs: degree
(e.g. very, quite); manner (e.g. easily, well); time (now, right now, today, tonight, yesterday, ago, soon,
tomorrow); frequency (e.g. always, once); words used as adjective and adverb (e.g. early, hard, fast).
- La preposición y el sintagma preposicional: Place relations: Position (on, in, at, under, above,
between, opposite, next to, behind); direction (to, onto, into, up, down); motion (from … to); origin
(from) Time relations: Time when (at, on, in); duration (for, from … to, until); Means (e.g. by car);
Instrument (e.g. with a knife; without a ball).
76
- La oración simple: Statements: Affirmative; existential clauses (There is/There are; There was/There
were); negative sentences with not, never, no (e.g. no problem) Questions: Yes/No questions; Wh-
questions (Where? How old?, etc.) Commands: The imperative (e.g. Be quiet; Don’t speak so loud);
use of Let’s… to make suggestions Exclamations: What + (adj.) + noun (e.g. What a nice day!); How +
adj. (e.g. How interesting!); exclamatory sentences and phrases (e.g. Well, that is a surprise! Fine!
Great!).
- La oración compuesta –Coordination (and, or, but).
- La oración compleja –Subordination: To-infinitive clauses (e.g. I’d like to change my mobile phone;
I’m very happy to be here); -ing clauses (e.g. Speaking English is easy; I like doing sport) Time
(when); Reason or cause (because).
- Otros conectores: Sequence (first, next, then, finally); additive (also, too).
2º E.S.O/1ºP.M.A.R
Criterios de Evaluación Comp
clave
Mínimos exigible
Instrumen
tos
Crit
Calif
Proc
ed
Ev
BLOQUE 1:Comprensión de textos orales
Crit.IN.1.1. Comprender la
información general y
específica en textos orales
breves y sencillos,
transmitidos de viva voz o
por medios técnicos, en
diferentes registros, sobre
temas cotidianos o de su
interés, aplicando las
estrategias de comprensión
adecuadas, identificando las
principales funciones
comunicativas y los
patrones sintáctico-d
iscursivos asociados a
dichas funciones,
CCL-
CAA-
CSC-
CD-
CCEC
-
CMCT
.Est.ING.1.1.1.
Comprende la
información general de
textos orales breves,
articulados de manera
lenta y clara,
identificando los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos, siendo
las condiciones acústicas
adecuadas y aplicando las
estrategias pertinentes
para distinguir las
funciones comunicativas,
mediante el
reconocimiento de
Examen
Listening
10%
Prue
ba
Objet
iva
1ª
2ª
77
reconociendo el léxico de
uso común, y los patrones
básicos de pronunciación.
patrones sintácticos,
discursivos y sonoros de
uso frecuente, así como el
léxico oral.
Cuaderno
de clase /
Pruebas
escritas
20%
3ª
Est.ING.1.1.2.
Comprende la
información específica de
textos orales breves,
articulados de manera
lenta y clara,
identificando los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos (e.g. :
entorno, estructura social,
relaciones entre hombres
y mujeres), siendo las
condiciones acústicas
adecuadas, aplicando las
estrategias pertinentes
para distinguir las
funciones comunicativas
mediante el
reconocimiento de
patrones sintácticos,
discursivos y sonoros de
uso frecuente, así como el
léxico oral.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
. Crit.IN.2.1. Producir
mensajes orales breves, en
un registro adecuado y un
lenguaje sencillo, sobre
temas cotidianos o de su
interés, utilizando para ello
las estrategias de
planificación y ejecución
adecuadas, expresando las
funciones comunicativas
requeridas mediante el
CCL-
CAA-
CSC-
CD-
CCEC
-CIEE
Est.ING.2.1.1. Produce
textos orales breves e
inteligibles, con una
pronunciación y
entonación adecuadas,
sobre temas cotidianos o
de interés personal,
permitiéndose posibles
interrupciones,
vacilaciones, pausas o
reformulaciones y
Examen
Speaking
10%
Prue
ba
Objet
iva
1ª
2ª
78
empleo de los exponentes
lingüísticos asociados, los
patrones discursivos, e l
léxico de uso frecuente y
los patrones básicos de
pronunciación, para
organizar el texto con
claridad y con la suficiente
cohesión interna.
aplicando las estrategias
necesarias, mediante el
uso de léxico oral,
patrones sonoros,
sintácticos y discursivos
para expresar las
funciones comunicativas.
Est.ING.2.1.2. Incorpora
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos
adquiridos (e.g.:
estructuras sociales,
relaciones interpersonales,
patrones de actuación,
comportamiento y
convenciones sociales.) a
la producción de textos
orales breves e inteligibles
sobre temas de su interés.
3ª
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos
Crit.IN.3.1. Comprender la
información general y
específica de textos breves
y sencillos, en diferentes
estilos, sobre temas
cotidianos o de su interés,
aplicando las estrategias de
comprensión adecuadas,
identificando las principales
funciones comunicativas y
los patrones sintáctico-
discursivos asociados a
ellas, reconociendo el
léxico de uso común y las
principales reglas
ortográficas, tipográficas y
de puntuación.
CCL-
CAA-
CSC-
CD-
CMCT
-
CCEC
Est.ING.3.1.1.
Comprende la
información general de
textos escritos breves,
identificando los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos,
aplicando las estrategias
adecuadas, mediante el
reconocimiento de
patrones discursivos y
sintácticos, léxico escrito
y las principales
convenciones
ortográficas, tipográficas
y de puntuación,
abreviaturas y símbolos
de uso común, para
distinguir las funciones
comunicativas
Est.ING.3.1.2.Comprende
Exame
n
Readin
g
Cuader
no de
clase /
Prueba
s
escrita
s
10%
20%
Prue
ba
Objet
iva
1ª
2ª
3ª
79
la información específica
de textos escritos breves,
identificando los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos (e.g.:
manifestaciones artísticas,
costumbres), aplicando las
estrategias adecuadas,
mediante el
reconocimiento de
patrones discursivos y
sintácticos, léxico escrito
y las principales
convenciones
ortográficas, tipográficas
y de puntuación,
abreviaturas y símbolos
de uso común, para
distinguir las funciones
comunicativas
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
Crit.IN.4.1. Producir textos
escritos breves y sencillos,
sobre temas cotidianos o de
su interés y en diferentes
registros, aplicando
estrategias básicasde
planificación y ejecución,
expresando las principales
funciones comunicativas
mediante los patrones
sintáctico-discursivos
asociados a
dichasfunciones, el léxico
de uso común y las
principales reglas
ortográficas, tipográficas y
de puntuación, para
organizar el texto con
claridad y con lasuficiente
cohesión interna.
CSC-
CCEC
-CCL-
CAA-
CIEE
Est.ING.4.1.1. Produce
textos escritos breves de
estructura clara, en
diferentes soportes (e.g.:
cuestionario sencillo con
información personal,
correo electrónico ),
relativos a situaciones de
la vida cotidiana, de
interés personal, o
relevantes para los
estudios, mediante el uso
de unas estructuras
sintácticas y convenciones
ortográficas adecuadas y
un léxico apropiado,
utilizando patrones
establecidos
Exame
n
Writin
g
Cuader
no de
clase /
Prueba
s
escrita
s
10%
20%
Prue
ba
Objet
iva
Prod
ucció
n de
los
alum
nos
1ª
2ª
3ª
80
Est.ING.4.1.2. Incorpora
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos (e.g.:
convenciones sociales,
normas de cortesía,
relaciones interpersonales,
etc.).
Redac
ciones/
Libro
lectura
gradua
d
15%
Est.ING.4.1.4. Utiliza
mecanismos de cohesión
para organizar el texto
escrito de manera sencilla
y expresar las funciones
comunicativas requeridas
para la producción del
texto escrito (e.g.:
repetición léxica, deixis
personal, elipsis,
marcadores discursivos ).
Estructuras sintáctico-discursivas 2ºESO
Estructuras sintáctico-discursivas:
El verbo y el sintagma verbal:
Tense: Review of to be / have got; present simple/present continuous
Past simple of regular verbs; irregular verbs; past continuous; present perfect simple; future forms (will,
be going to; present continuous for future actions)
Aspect: progressive (was writing), perfective (have written)
81
Modality: Ability, permission and possibility (can, can’t); ability in the past (could, couldn’t);
obligation (must); prohibition (mustn’t, can’t); polite requests (could); advice (should, shouldn’t)
El sustantivo y el sintagma nominal; los pronombres:
El sustantivo y el sintagma nominal; los pronombres: Singular and plural nouns; review of irregular
plurals
Articles: a(n), the; possessives as determiners (e.g. his + noun); demonstratives (this/that, these/those)
Count/non-count nouns; compounds (tennis racket, website, ice-skates)
Quantifiers: many, much, some, any, none; a little, a few; How many…? How much…? Compounds of
some, any
and no
Pronouns: Subject/object personal pronouns; use of it; possessive pronouns; relative pronouns (who,
that, which, whose); interrogative pronouns with prep. (e.g. Who do you live with? Whatare you
talking about?); the genitive case: ‘s and of-phrase
El adjetivo y el adverbio:
Attributive adjective (adj. + noun); position of adjectives (e.g. beautiful big blue eyes); predicative
adjective (be + adj.); common endings (e.g. -y -ing -ed -ful); comparison (e.g shorter than… ;
morefrightening than… ; as/not so + adj. + as); superlative forms (e.g. the shortest, the most
frightening); irregular forms: good-better-the best, bad-worse-the worst, far-farther/further-the
farthest/furthest, little-less-the least)
Adverbs: degree (e.g. very, quite); manner (e.g. easily, well); time (ago, ever, never, already, yet, just);
frequency (e.g. rarely, twice); comparison of adverbs (e.g. more slowly than, less carefullythan, as
slowly as); irregular adverbs (hard-harder than, fast-faster than); adverbs as modifiers: too + adj. (e.g.
too big); adverbs as postmodifiers: (not) + adj. + enough (e.g. not small enough)
La preposición y el sintagma preposicional:
Place relations: Position (on, in, at, under, above, between, opposite, next to, behind); direction (to,
82
onto, into, up, down); motion (from … to ); origin (from)
Time relations: Time when (at, on, in); duration (for, from … to, until, for, since )
Means (e.g. by train); instrument (e.g. with a pencil; without a computer)
La oración simple:
Statements: Affirmative sentences; existential clauses (There is/There are; There was/There were)
Negative sentences with not, never, no (e.g. no sugar)
Questions: Yes/No questions; Wh- questions (e.g. Why? How often?); questions used to make
suggestions (e.g. Why don’t we…? Shall we…?) Commands: The imperative; use of Let’s… to make
suggestions
Exclamations: What+ (adj.) + noun (e.g. Whatanice song!); How + adj. (e.g. Howamazing!);
exclamatory sentences and phrases (e.g. Well, thatis asurprise! Fine!Great!)
La oración compuesta –Coordination (and, or, but)
To-infinitive clauses (e.g. I’d like to change my mobile phone; I’m very happy to be here) -ing clauses
(e.g. Speaking English is easy; I like swimming)
Time (when); reason or cause (because)
Otros conectores:
Sequence (first, next, then, after that, finally); additive (also, too)
Léxico oral de uso común (recepción):
- Identificación personal; la casa y el entorno (pueblo, barrio, ciudad); actividades de la vida
diaria; familia y amigos; vida escolar; trabajo y ocupaciones; deporte, tiempo libre, ocio y cultura
(músic a, libros, cine, televisión…); moda (la ropa); viajes y vacaciones; las partes del cuerpo, salud y
cuidados físicos; compras; alimentación y restauración; ransporte; lengua y comunicación; medio
ambiente, clima y entorno natural (animales y rasgos geográficos); noticias de interés; y Tecnologías de
83
la Información y la Comunicación.
- Fórmulas y expresiones frecuentes
- Formación de palabras: Prefijos y sufijos más com unes; familias léxicas
- Combinaciones de palabras (Collocations): e.g. go dancing, play the guitar, browse the web,
send messages, ride a bike, do sports, make lunch, fall in love, get a job, get married, score a goal
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
-Identificación de las letras del alfabeto; discriminación de sonidos; identificación de fonemas de
especial dificultad
Formas contractas (e.g. don’t, doesn’t can’t, mustn’t, ’ve got, ‘d, haven’t, shouldn’t formas fuertes y
débiles (e.g. can, was, were
Reconocimiento de patrones básicos de acento, ritm o y entonación
Identificación de símbolos fonéticos
Estructuras sintáctico-discursivas 1º PMAR:
El verbo y el sintagma verbal:
Tense: Review of to be / have got; present and past (present simple/present continuous; past simple of
regular verbs and some irregular verbs); past continuous; present perfect simple; future forms (be
going to; present continuous for future actions); aspect: progressive (was writing), perfective (have
written)
Modality: Ability, permission and possibility (can, can’t); ability in the past (could, couldn’t);
84
obligation (must);prohibition (mustn’t, can’t); polite requests (could); advice (should, shouldn’t)
El sustantivo y el sintagma nominal; los pronombres:
El sustantivo y el sintagma nominal; los pronombres:
Singular and plural nouns: -s, -es, -ies; some irregular plurals (e.g. child-children, foot-feet, leaf-
leaves)
Articles: a(n), the; possessives as determiners (my, your, his… + noun); demonstratives (this/that,
these/those)
Count/non-count nouns; There is / There are; compounds (e.g. swimming pool, whiteboard,
watermelon)
Quantifiers: many, much, some, any, none; How many…? How much…? Review of cardinal and
ordinal numbers
Pronouns: Subject/object personal pronouns; use of it; possessive pronouns; the genitive case: ‘s and
of-phrase
El adjetivo y el adverbio:
Attributive adjective (adj. + noun); position of adjectives (e.g. beautiful big blue eyes); predicative
adjective (be + adj.); common endings (e.g. -y -ing -ed -ful); comparative forms (shorter than…;
morefrightening than…; as/not so + adj. + as); superlative forms (e.g. the biggest, the most expensive);
irregular forms (good-better-the best; bad-worse-the worst)
Adverbs: Degree (e.g. very, quite); manner (e.g. easily, well); time (ago, ever, never, already, yet, just);
frequency (e.g. always, once); adverbs as modifiers: too + adj. (e.g. too big); adverbs as postmodifiers:
(not) + adj. + enough (e.g. not small enough)
La preposición y el sintagma preposicional:
Place relations: Position (on, in, at, under, above, between, opposite, next to, behind); direction (to,
85
onto, into, up, down); motion (from … to ); origin (from)
Time relations: Time when (at, on, in); duration (for, from … to, until, for, since )
Means (e.g. by car); instrument (e.g. with a knife; without a ball)
La oración simple:
Statements: Affirmative; existential clauses (There is/There are; There was/There were); negative
sentences with not, never, no (e.g. no problem) Questions: Yes/No questions; Wh- questions (Who?
Where? How old? etc.); questions used to make suggestions (e.g. Why don’t we…? Shall we…? )
Commands: The imperative (e.g. Be quiet; Don’t speak so loud); Use of Let’s… to make suggestions
Exclamations: What+(adj.)+noun (e.g.Whatanice day!);How+adj. (e.g.Howinteresting!);exclamatory
sentencesandphrases (e.g.Well, thatis asurprise! Fine!Great!)
La oración compuesta: Coordination (and, or, but)
La oración compleja: Subordination: To-infinitive clauses (e.g. I’d like to change my mobile phone;
I’m very happy to be here); -ing clauses (e.g. Speaking English is easy; I like doing sport); Time
(when); reason or cause (because); result (so)
Otros conectores: Sequence (first, next, then, after that, finally); Additive (also, too)
Léxico oral de uso común (recepción):
Identificación personal; la casa y el entorno (pueblo, barrio, ciudad); actividades de la vida diaria;
familia y amigos; vida escolar; trabajo y ocupaciones; deporte, tiempo libre, ocio y cultura (música ,
libros, cine, televisión); moda (la ropa); viajes y vacaciones; las partes del cuerpo, salud y cuidados
físicos; compras; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente,
clima y entorno natural (animales y rasgos geográficos); noticias de interés; y Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
- Léxico básico sobre el ámbito lingüístico y social (art, history, geography, etc.) y el ámbito
cientí fico (maths, science, technology)
86
- Fórmulas y expresiones frecuentes (e.g. Would you like…?I’d like beef, please; How much? H
ow long?)
- Formación de palabras: Prefijos y sufijos más com unes; familias léxicas
Combinaciones de palabras (Collocations): e.g. go dancing, play the guitar, browse the web, send
messages, ride a bike, do sports, make lunch, fall in love, get a job, score a goal, etc.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
Identificación de las letras del alfabeto
-Discriminación de sonidos; identificación de fonemas de especial dificultad
-Reconocimiento de los sonidos /s/, /z/, /iz/ al final de las palabras; la terminación –ed /d/, /t/, /id/; la
terminación –ing
-Formas contractas (e.g. don’t, doesn’t, can’t, mustn’t, ‘ve got, haven’t, shouldn’t); formas fuertes y
débiles (e.g. can, was, were)
-Reconocimiento de patrones básicos de acento, ritm o y entonación
Identificación de algunos símbolos fonéticos
3º E.S.O/2º P.M.A.R
87
Criterios de Evaluación Comp
clave
Mínimos exigible
Instrumen
tos
Crit
Calif
Proc
ed
Ev
BLOQUE 1:Comprensión de textos orales
Crit.ING.1.1. Comprender
la información general y
específica de textos orales
breves, sobre asuntos
cotidianos, temas de interés
personal o relevantes para
los propios estudios,
aplicando las estrategias
más adecuadas para
distinguir la función o
funciones comunicativas
más relevantes del texto,
mediante el reconocimiento
de patrones sintácticos,
discursivos y sonoros de
uso frecuente, así como del
léxico oral, teniendo en
cuenta los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos.
CCL-
CAA-
CSC-
CD-
CCEC
-
CMCT
Est.IN.1.1.1. Escucha
textos orales emitidos por
un solo interlocutor
(monólogos) tales
como instrucciones,
anuncios, canciones,
presentaciones, archivos
de audio o video en
Internet (claros y
sencillos, a velocidad
adecuada) con o sin apoyo
visual, y demuestra la
comprensión a través de
diferentes tipos de tareas
(relacionar textos con
imágenes,rellenar
información en una tabla,
rellenar huecos, responder
a preguntas abiertas o
deelección múltiple,
Verdadero/Falso, etc.)
Examen
Listening
Cuaderno
de clase /
Pruebas
escritas
10%
20%
Prue
ba
Objet
iva
1ª
2ª
3ª
Est.IN.1.1.2. Escucha
textos orales entre dos o
más interlocutore s, cara a
cara o
grabados, tales como
entrevistas,
conversaciones
(formales e informales),
dramatizaciones,
transacciones y gestiones
cotidianas (e.g. en una
tienda, hotel,restaurante,
en centros de ocio) y
comprende la información
general y específica
através de tareas
88
concretas.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
. Crit.ING.2.1. Producir
textos orales breves e
inteligibles, con un registro
adecuado y lenguaje
sencillo, sobre temas
cotidianos, de interés
personal o relevantes para
los propios estudios,
incorporando los
conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos
adquiridos, aplicando las
estrategias necesarias para
expresar las funciones
comunicativas del texto,
mediante el uso de un
repertorio léxico oral y
patrones sonoros,
sintácticos y discursivos
adecuados que permitan
ordenar el texto de manera
sencilla, dándole cohesión y
coherencia.
CCL-
CAA-
CSC-
CD-
CCEC
-CIEE
Est.IN.2.1.1. Hace
presentaciones breves y
estructuradas (e.g. sobre
lugares favoritos,
comidas preferidas,
experiencias pasadas,
etc.) con apoyo visual y
ensayo
previo,respondiendo a
preguntas breves de los
oyentes; describe
personas, objetos, lugares
ysituaciones con claridad
y pronunciando de forma
inteligible.
Examen
Speaking
10%
Prue
ba
Objet
iva
1ª
2ª
3ª
Est.IN.2.1.2. Participa en
conversaciones formales o
informales (cara a cara,
por teléfonou otros
medios
técnicos,entrevistas de
carácter ac adémico o
laboral, etc.),
parantercambiar
información y expresar
ideas y opiniones de
89
Crit.ING.2.2. Interactuar de
manera sencilla utilizando
un registro adecuado y un
lenguaje sencillo, sobre
temas cotidianos o de
interés personal,
permitiéndose
interrupciones para buscar
expresiones, articular
palabras menos frecuentes
y reparar la comunicación,
utilizando fórmulas o
gestos simples para tomar o
ceder el turno de palabra,
incorporando los
conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos
adquiridos, aplicando las
estrategias más adecuadas
para expresar las funciones
comunicativas del texto,
mediante el uso de un
repertorio léxico oral y
patrones sintácticos y
discursivos adecuados que
permitan ordenar el texto de
manera sencilla, dándole
cohesión y coherencia
CCL-
CAA-
CSC-
CD-
CCEC
-CIEE
manera simple y directa.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos
Crit.ING.3.1. Comprender
la información general y
específica de textos escritos
breves, sobre asuntos
cotidianos, temas de interés
personal o relevantes para
los propios estudios,
identificando aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos, aplicando
las estrategias más
adecuadas para la
comprensión, mediante el
reconocimiento de patrones
discursivos y sintácticos
sencillos, léxico escrito de
CCL-
CAA-
CSC-
CD-
CMCT
-
CCEC
Est.IN.3.1.1. Entiende
textos auténticos o
adaptados (instrucciones
simples, anuncios,recetas,
biografías, informes,
textos periodísticos
breves, reseñas de
películas, cartas,entradas
de blog, mensajes en foros
web, etc.) y demuestra su
comprensión
general,específica y
detallada respondiendo a
tareas concretas (e.g.
rellenar información en
unafrase, contestar a
Exame
n
Readin
g
Cuader
no de
clase /
10%
20%
Prue
ba
Objet
iva
1ª
2ª
3ª
90
uso común y las principales
convenciones ortográficas,
tipográficas y de
puntuación, así como
abreviaturas y símbolos de
uso común para poder
distinguir la función o
funciones comunicativas
más relevantes del texto.
preguntas abiertas o de
elección múltiple,
Verdadero/Falso,
reconstruiruna historia,
etc.).
Prueba
s
escrita
s
Est.IN.3.1.2. Lee de
manera autónoma libros
graduados y revistas
juveniles, textos
sobretemas relacionados
con otras disciplinas,
textos literarios o de
ficción breves y
sencillos(bien
estructurados y en lengua
estándar), se hace una
idea del argumento, el
carácter ylas relaciones de
los personajes, y
demuestra la comprensión
mediante la realización
detareas específicas.
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
Crit.ING.4.1. Producir
textos escritos breves y
sencillos, sobre temas
cotidianos, de interés
personal o relevantes para
los estudios, incorporando
los conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos
adquiridos, aplicando
estrategias adecuadas para
llevar a cabo las funciones
comunicativas relevantes,
mediante el uso de léxico,
CCL-
CD-
CIEE-
CSC-
CAA-
CCEC
Est.IN.4.1.1. Escribe
textos formales e
informales (e.g. notas,
anuncios,
currículos,informes
breves y sencillos,
correos, etc.) y completa
cuestionarios con
informaciónpersonal,
académica o laboral,
ajustándose a los mo
delos dados y a las
fórmulas de cada tipo de
texto
Exame
n
Writin
g
10%
Prue
ba
Objet
iva
1ª
2ª
3ª
91
signos de puntuación,
reglas y convenciones
ortográficas, un repertorio
limitado de estructuras
sintácticas y patrones
discursivos frecuentes, que
permitan organizar el texto
escrito con sencillez y
coherencia.
Est.IN.4.1.2. Describe las
cualidades físicas o
abstractas de personas,
objetos, lugares
yactividades; explica
planesy predicciones
sobre el futuro; narra
hechos pasados
orecientes (reales o
imaginados); y justifica
brevemente sus opiniones.
Cuader
no de
clase /
Prueba
s
escrita
s
Redac
ciones/
Libro
lectura
gradua
d
20%
15%
Prod
ucció
n de
los
alum
nos
Crit.IN.4.2. Incorporar a la
elaboración de textos los
conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos relativos a
est ructuras sociales,
relaciones interpersonales,
patrones de actuación,
comportamiento y
convenciones sociales,
espetando las normas de
cortesía más importantes,
mostrando una actitud de
esfuerzo y de confianza en
el uso de la lengua escrita.
Est.IN.4.2.1. Escribe
mensajes breves en blogs,
foros, chats y redes
sociales, respetandolas
normas de educación en
Internet; escribe
correspondencia formal
básica y breve (e.g.cartas
a ntidades públicas o
privadas) espetando las
convenciones y normas de
cortesíapropias de este
tipo de textos, y eflexiona
sobre el funcionamiento
de la lengua paramejorar
su expresión escrita.
(1)*Estructuras sintáctico-discursivas 3ESO
El verbo y el sintagma verbal:
Tense: Present simple and continuous; past simple and continuous; irregular verbs; future forms (will,
be going to; present simple and continuous for future actions) Used to; Present perfect simple; Past
perfect simple
92
Aspect: progressive (was writing), perfective (have written)
Modality: Ability (can, be able to, could); possibility (could, may, might); prediction (will); obligation
(must, have(got)to); no obligation/no necessity (don’t need to, don’t have to); prohibition(mustn’t,
can’t); advice (should); permission/request (can, could,may)
Voice: present simple passive; past simple passive
El sustantivo y el sintagma nominal; los pronombres: Count/non-count nouns; collective nouns;
compounds
The articles: Specific/generic reference; zero article (e.g. go by plane; go back home)Review of
determiners; pre-determiners (all, both, half)
Quantifiers: many, much; How many…? How much…? (a) few ; (a) little; a lot of; lots of; plenty of;
several
Number: Singular invariables (e.g. homework, news); plural invariables (e.g. jeans); irregular plurals
Personal dual gender (e.g. male student; female teacher)
Review of the genitive case: ‘s and of-phrase
Pronouns: Use of it; possessives; compounds of some, any, no and every; reflexive/emphatic pronouns
(He cut himself vs. He finished the job himself)
El adjetivo y el adverbio:
Adjective order; common adjective endings (e.g. -y -ing -ed -ful -able -ive); adj. + prep. (e.g. good at);
comparison (as/not so + adj.+ as; less/more + adj./adv. (than); the fastest; the most popular); too + adj
(e.g. too expensive); (not) + adj. + enough (e.g. not cheap enough)
Adverbs: degree (e.g. pretty good, so nice, rather tired, a (little) bit angry); manner (e.g. carefully); time
(already, yet, just, ago); frequency (e.g. hardly ever, twice); irregular adverbs (e.g. hard,fast, well,
straight)
La preposición y el sintagma preposicional:
Place relations: Position (on, in, at, by, under, over, below, behind, between, opposite, next to);
93
direction (to, onto, into, towards, up, down, along); motion (from … to, out of ); origin (from) Time
relations: Time when (at, on, in); duration (for, during, from … to, since, until ); prep. + noun (e.g. in
the morning, on Sunday, at midnight)
Manner, means, agentive: manner (e.g. in a low voice); means (e.g. by ferry); instrument (e.g. with a
pen; without a hammer); agentive (e.g. by Shakespeare) Cause relations (because of, due to); support or
opposition (for, against)
Source (e.g. I borrowed this CD from a friend = A friend lent me this CD / A friend lent this CD to me
La oración simple:
Statements: existential clauses (There will be / There has been); tags (e.g. Yes, she does)
Negative sentences with not, never, no (e.g. no milk); negative tags (e.g. No, she doesn’t); alternative
negative elements (e.g. I don’t have any money = I have no money) Questions: Yes/No questions; Wh-
questions (e.g. What is this for?); Tags (e.g. You like him, don’t you?); Subject/object questions
Commands: The imperative
Exclamations: What+(adj.)+noun (e.g.Whatawonderful holiday!);How+adj.
(e.g.Howsplendid!);exclamatory sentencesandphrases (e.g.Watch out! Well done!Wonderful
La oración compuesta:
Coordination: and, or, but; correlative pairs: both … and
La oración compleja –Subordination
Nominal clauses:
That clauses (e.g. I’m sure that he will come); Yes-No interrogative clauses (e.g. Do you know if she’s
coming to the party?)
To-infinitive clauses (e.g. She promised to marry me; I’m glad to hear from you)
-ing clauses (e.g. Using the Internet is easy; I like dancing); gerunds after prepositions (e.g. She’s afraid
of flying) Simple reported speech (e.g. He said that he was coming to the party)
Relative clauses: Use of relative pronouns (who, that, which, whose) and relative adverbs (where,
when, why) Adverbial clauses:
Time (as, while, as soon as); place (where); condition (if, unless; first conditional); reason or cause
(because, since); purpose: (to + infinitive; for + -ing); result (so)
94
Otros conectores –Conjuncts (adverb phrases and prepositional phrases):
Sequence (first of all, first(ly), second(ly), next, then, after that, afterwards, eventually, finally, last(ly),
at last) Additive, reinforcing (also, too, in addition)
Concessive, contrastive (however, on the other hand) Result (therefore, as a result, consequently, for
this reason) Exemplification for instance, for example)
Summative (in conclusion, to sum up)
Léxico oral de uso común (recepción):
Identificación personal; vivienda, hogar y entorno (barrio, ciudad); actividades de la vida diaria; familia
y amigos; trabajo y ocupaciones; deporte, tiempo libre, ocio y cultura (música, libros, cine, televisión);
moda; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y
entorno natural; noticias de interés; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Fórmulas y expresiones
Procesos de formación de palabras:
Afijación: Prefijos y sufijos para sustantivos, verbos y adjetivos; familias léxicas
Conversión: e.g. email (n) - to email (v); text (n) - to text (v); damage (n) - to damage (v); rescue (n) -
to rescue (v) Composición: e.g. web + site = website; skateboard; tennis racket; ice-skates
Sinónimos y antónimos
Combinaciones de palabras (Collocations): e.g. have a shower, go abroad, go shopping, get in shape,
make friends, do a test, catch a train, miss a flight, rob a bank, lose control, etc.
Falsos amigos (e.g. sympathetic, library, carpet, exit, success)
Verbos con partícula de uso frecuente (e.g. get up, look for, clean up, hang out, put out, turn on/off,
grow up)
95
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
Identificación de fonemas de especial dificultad
Reconocimiento de los sonidos /s/, /z/, /iz/ al final de las palabras y de la terminación –ed /d/, /t/, /id/
- Formas contractas (e.g. ’ll, won’t, ‘d, mustn’t, shouldn’t); formas fuertes y débiles (e.g. that, of,
and)
Reconocimiento de patrones de acento, ritmo y entonación
Identificación de símbolos fonéticos
Estructuras sintáctico-discursivas 2º PMAR
El verbo y el sintagma verbal:
Tense: Review of to be / have got; present simple and continuous, past simple and continuous,
irregular verbs; future forms (will, be going to; present continuous for future actions); Present perfect
simple, Past Perfect simple; simple reported speech (e.g. He said that he was happy)
Aspect: progressive (was writing), perfective (have written)
Modality: Ability (can, could) and possibility (can, can’t, could); ability in the past (could, couldn’t);
obligation (must); prohibition (mustn’t, can’t); no obligation (don’t need to, don’t have to);
politerequests (could); advice (should, shouldn’t); permission (can, could, may).
Voice: present simple passive, past simple passive
96
El sustantivo y el sintagma nominal; los pronombres:
Count/non-count nouns; compounds (e.g. whiteboard, watermelon); collective nouns
The articles: specific/generic reference; zero article (e.g. go by train, stay at home); possessives as
determiners (e.g. his + noun); pre-determiners (all, both, half) Quantifiers: many, much, some, any,
none; How much? How many? a few, a little, a lot, several
Number: singular invariables (e.g. homework, news); plural invariables (e.g. jeans); irregular plurals
Personal dual gender (e.g. male student, female teacher); Review of the genitive case: ‘s and of-phrase.
Pronouns: Use of it; possessives; compounds of some, any, no and every; reflexive/emphatic pronouns
(e.g. He cut himself vs. He finished the job himself)
El adjetivo y el adverbio:
Attributive adjective (adj. + noun); adjective order; common adjective endings (e.g. -y -ing -ed -ful);
comparative forms (e.g. shorter than…; more frightening than…; as/not so + adj. + as; less/more +
adj./adv. (than); superlative forms (e.g. the shortest, the most frightening); irregular forms (good-
better-the best, bad-worse-the worst, little-less-the least, far-farther/further-the farthest/furthest)
Adverbs: degree (e.g. very, quite); manner (e.g. easily, well); time (ago, ever, never, already, yet, just);
frequency (e.g. hardly ever, twice); adverbs as modifiers: too + adj. (e.g. too cold); adverbs as
postmodifiers: (not) + adj. + enough (e.g. not warm enough); irregular adverbs (e.g. hard, fast)
La preposición y el sintagma preposicional:
Place relations: Position (on, in, at, by, under, above, between, opposite, next to, behind); direction (to,
onto, into, up, down); motion (from … to ); origin (from) Time relations: Time when (at, on, in);
duration (for, from … to, until, for, since )
Means (e.g. by train); instrument (e.g. with a pen; without a computer); prep + noun (e.g. in the
morning, on Sunday, at midnight)
La oración simple:
Statements: Existential clauses (There will be); negative sentences with not, never, no; alternative
negative elements (e.g. I have no money. = I don’t have any money) Questions: Yes/No questions;
Wh- questions (e.g. What is this for?); Tags (e.g. You like him, don’t you?)
Commands: The imperative; use of Let’s… to make suggestions
Exclamations: What+(adj.)+noun (e.g.Whatanice day!);How+adj. (e.g.Howsplendid!);exclamatory
97
sentencesandphrases (e.g.Well, that’s asurprise! Fine!Great!)
La oración compuesta –Coordination (and, or, but); correlative pairs (both … and )
La oración compleja –Subordination: Nominal clauses:
That clauses (I’m sure that he will come); simple reported speech (e.g. He said that he was coming to
the party)
To-infinitive clauses (e.g. I’d like to change my phone; I’m glad to hear from you); -ing clauses (e.g.
Smoking is bad / I like dancing); gerunds after prepositions (e.g. She’s afraid of
flying)Relative clauses: Use of relative pronouns (who, that, which, whose) and relative adverbs
(where, when, why)
Adverbial clauses: Time (while); place (where); condition (first conditional: if, unless); reason or cause
(because); result (so); purpose (to + infinitive; for + -ing)
Otros conectores –Conjuncts (adverb phrases and prepositional phrases):
Sequence (first of all, first(ly), second(ly), next, then, after that, afterwards, eventually, finally, last(ly),
at last); additive, reinforcing (also, too, in addition) Concessive, contrastive (however); result (as a
result, consequently, forthisreason); exemplification (for instance, for example); summative (in
conclusion)
Léxico oral de uso común (recepción):
Identificación personal; vivienda, hogar y entorno (barrio, ciudad); actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones; deporte, tiempo libre, ocio y cultura (música, libros, cine,
televisión); moda; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y
actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio
ambiente, clima y entorno natural; noticias de interés; y Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
- Léxico básico sobre el ámbito lingüístico y social (art, history, geography, etc.) y el ámbito
cientí fico (science, technology)
98
Fórmulas y expresiones
Procesos de formación de palabras:
Afijación: Prefijos y sufijos para sustantivos, verbos y adjetivos; familias léxicas
Conversión: e.g. email (n) - to email (v); text (n) - to text (v); damage (n) - to damage (v); rescue (n) -
to rescue (v) Composición: e.g. web + site = website; skateboard; tennis racket; ice-skates
Sinónimos y antónimos
Combinaciones de palabras (Collocations): e.g. have a shower, go abroad, go shopping, get in shape,
make friends, do a test, catch a train, miss a flight, rob a bank, lose control, etc.
Falsos amigos (e.g. sympathetic, library, carpet, exit, success)
Verbos con partícula de uso frecuente (e.g. get up, look for, clean up, hang out, put out, turn on/off,
grow up)
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
Identificación de fonemas de especial dificultad
Reconocimiento de los sonidos /s/, /z/, /iz/ al final de las palabras y de la terminación –ed /d/, /t/, /id/
- Formas contractas (e.g. don’t, doesn’t, ’ll, won’t, can’t, mustn’t, shouldn’t); formas fuertes y
débiles (e.g. can, was, that, to, of)
Reconocimiento de patrones de acento, ritmo y entonación
Identificación de símbolos fonéticos
99
Criterios de Evaluación Comp
clave
Mínimos exigible
Instrumen
tos
Crit
Calif
Proc
ed
Ev
BLOQUE 1:Comprensión de textos orales
Crit.ING.1.1. Comprender
la información general y
específica de textos orales
breves, sobre asuntos
cotidianos, temas de interés
personal o relevantes para
los propios estudios,
aplicando las estrategias
más adecuadas para
distinguir la función o
funciones comunicativas
más relevantes del texto,
mediante el reconocimiento
de patrones sintácticos,
discursivos y sonoros de
uso frecuente, así como del
léxico oral, teniendo en
cuenta los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos.
CCL-
CAA-
CSC-
CD-
CCEC
-
CMCT
.Est.ING.1.1.1.
Comprende la
información general de
textos orales breves,
articulados de manera
lenta y clara,
identificando los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos, siendo
las condiciones acústicas
adecuadas y aplicando las
estrategias pertinentes
para distinguir las
funciones comunicativas,
mediante el
reconocimiento de
patrones sintácticos,
discursivos y sonoros de
uso frecuente, así como el
léxico oral.
Examen
Listening
Cuaderno
de clase /
Pruebas
10%
20%
Prue
ba
Objet
iva
1ª
2ª
3ª
Est.ING.1.1.2.
Comprende la
información específica de
textos orales breves,
articulados de manera
lenta y clara,
identificando los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos (e.g. :
4º E.S.O
100
entorno, estructura social,
relaciones entre hombres
y mujeres), siendo las
condiciones acústicas
adecuadas, aplicando las
estrategias pertinentes
para distinguir las
funciones comunicativas
mediante el
reconocimiento de
patrones sintácticos,
discursivos y sonoros de
uso frecuente, así como el
léxico oral.
escritas
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
. Crit.ING.2.1. Producir
textos orales breves e
inteligibles, con un registro
adecuado y lenguaje
sencillo, sobre temas
cotidianos, de interés
personal o relevantes para
los propios estudios,
incorporando los
conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos
adquiridos, aplicando las
estrategias necesarias para
expresar las funciones
comunicativas del texto,
mediante el uso de un
repertorio léxico oral y
patrones sonoros,
sintácticos y discursivos
adecuados que permitan
ordenar el texto de manera
sencilla, dándole cohesión y
coherencia.
CCL-
CAA-
CSC-
CD-
CCEC
-CIEE
Est.ING.2.1.1. Produce
textos orales breves e
inteligibles, con una
pronunciación y
entonación adecuadas,
sobre temas cotidianos o
de interés personal,
permitiéndose posibles
interrupciones,
vacilaciones, pausas o
reformulaciones y
aplicando las estrategias
necesarias, mediante el
uso de léxico oral,
patrones sonoros,
sintácticos y discursivos
para expresar las
funciones comunicativas.
Est.ING.2.1.2. Incorpora
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos
adquiridos (e.g.:
estructuras sociales,
relaciones interpersonales,
patrones de actuación,
comportamiento y
convenciones sociales.) a
la producción de textos
orales breves e inteligibles
sobre temas de su interés.
Examen
Speaking
10%
Prue
ba
Objet
iva
1ª
2ª
3ª
101
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos
Crit.ING.3.1. Comprender
la información general y
específica de textos escritos
breves, sobre asuntos
cotidianos, temas de interés
personal o relevantes para
los propios estudios,
identificando aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos, aplicando
las estrategias más
adecuadas para la
comprensión, mediante el
reconocimiento de patrones
discursivos y sintácticos
sencillos, léxico escrito de
uso común y las principales
convenciones ortográficas,
tipográficas y de
puntuación, así como
abreviaturas y símbolos de
uso común para poder
distinguir la función o
funciones comunicativas
más relevantes del texto.
CCL-
CAA-
CSC-
CD-
CMCT
-
CCEC
Est.ING.3.1.2.Comprende
la información específica
de textos escritos breves,
identificando los aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos (e.g.:
manifestaciones artísticas,
costumbres), aplicando las
estrategias adecuadas,
mediante el
reconocimiento de
patrones discursivos y
sintácticos, léxico escrito
y las principales
convenciones
ortográficas, tipográficas
y de puntuación,
abreviaturas y símbolos
de uso común, para
distinguir las funciones
comunicativas
Exame
n
Readin
g
Cuader
no de
clase /
Prueba
s
escrita
s
10%
20%
Prue
ba
Objet
iva
1ª
2ª
3ª
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
Crit.ING.4.1. Producir
textos escritos breves y
sencillos, sobre temas
cotidianos, de interés
personal o relevantes para
los estudios, incorporando
los conocimientos
socioculturales y
sociolingüísticos
adquiridos, aplicando
estrategias adecuadas para
llevar a cabo las funciones
CCL-
CD-
CIEE-
CSC-
CAA-
CCEC
Est.ING.4.1.2. Incorpora
aspectos socioculturales y
sociolingüísticos (e.g.:
convenciones sociales,
normas de cortesía,
relaciones interpersonales,
etc.).
Exame
n
Writin
g
10%
Prue
ba
Objet
iva
1ª
2ª
3ª
102
comunicativas relevantes,
mediante el uso de léxico,
signos de puntuación,
reglas y convenciones
ortográficas, un repertorio
limitado de estructuras
sintácticas y patrones
discursivos frecuentes, que
permitan organizar el texto
escrito con sencillez y
coherencia.
Est.ING.4.1.4. Utiliza
mecanismos de cohesión
para organizar el texto
escrito de manera sencilla
y expresar las funciones
comunicativas requeridas
para la producción del
texto escrito (e.g.:
repetición léxica, deixis
personal, elipsis,
marcadores discursivos ).
Cuader
no de
clase /
Prueba
s
escrita
s
Redac
ciones/
Libro
lectura
gradua
d
20%
15%
Prod
ucció
n de
los
alum
nos
(1)*Estructuras sintáctico-discursivas
Coordination and subordination. Other linkers:
Coordination: and, or, but; the correlatives both…and ; so …
Subordination: time (e.g.: when, as, while, until/till, after); place (e.g.: where); comparison (e.g.: like,
as/not so + adjective + as); reason (e.g.: because, because of); purpose (e.g.: to); condition (e.g.: if).
Other linkers: conjuncts: contrastive (e.g.: however, nevertheless); resultive (e.g.: therefore, as a result);
exemplifying (e.g.: for example, for instance, such as); additive (e.g.: in addition, besides); sequencing
(e.g.: first, firstly, first of all, second, secondly, next, after that, then, finally, by the time, eventually, at
last, in conclusion).
Sentence types:
Exclamatives: What + noun; How + adjective; exclamatory phrases (e. g.: Gosh!).
Interrogatives: Yes/No questions; Wh questions; object/subject questions; alternative questions (e.g.:
would you like to go for a walk or stay at home?); question tags.
English verb forms. Tense, voice and aspect:
Verb tenses: present (present simple and continuous; present perfect simple for unfinished actions);
past (simple and continuous, present perfect simple to express past actions; future (be going to, present
103
simple and continuous, future simple; conditional simple (would).
Voice: the passive voice: simple sentences.
Modality: ability or potential (can, could); possibility and speculation (could, may, might); prediction
(shall, will); obligation (must / have to); prohibition (mustn’t, can’t); absence of obligation or necessity
(not have to); positive recommendation / mild obligation (should, ought to); advice and
recommendation (should); permission / request (can / could / may).
The noun phrase: countable/uncountable/collective nouns; there is/are, there was/were; noun
compounds (e.g.: swimming pool, blackboard);pronouns: subject, object; determiners (a/an, the, this,
that, these, those, my, your, his, her, its, etc.); quantity (a, an, some, any, much, many, lots of, a lot of);
degree: (e. g.: very); qualifying adjectives: order of the adjectives.
Adverbial and prepositional phrases:
Place: position (e.g.: at, on, in, under, above, over, behind, beneath, below, beside, between, among,
here, there); motion (e.g.: from, to, in, by, on, into, onto, off, out, out of); direction (e.g.: at, on, to, into,
towards, onto, into, along); origin (e.g.: from).
Time: position (e.g.: at, on, by, in, then, today, already, (not) yet, before, later (on), after); duration and
span (e.g.: for, since, during, to, till/until, soon); frequency (e.g.: always, usually, rarely).
Manner (e.g.: beautifully, badly, well, fast, hard, etc.).
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS FPB1
RESULTADO DE APRENDIZAJE 6: Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua
inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a
situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MINIMO INSTRUMENTO DE EVALUACION UNIDAD CONTENIDO
S (BLOQUES) PT(65%) N(35%)
G L R W S PO PE R
a) Se han aplicado las estrategias
de escucha activa para la
comprensión precisa de los
mensajes recibidos
X X X 1-12 1
b) Se ha identificado la intención
comunicativa básica de mensajes
directos o recibidos mediante
X X X X 1-12 1
104
formatos electrónicos, valorando
las situaciones de comunicación y
sus implicaciones en el uso del
vocabulario empleado.
c) Se ha identificado el sentido
global del texto oral que presenta
la información de forma
secuenciada y progresiva en
situaciones habituales frecuentes
y de contenido predecible.
X X X X 1-12 1
d) Se han identificado rasgos
fonéticos y de entonación común
y evidente que ayudan a entender
el sentido general del mensaje.
X 1-12 1
e) Se han realizado presentaciones
orales breves de textos
descriptivos, narrativos e
instructivos, de ámbito personal o
profesional, de acuerdo con un
guion sencillo, aplicando la
estructura de cada tipo de texto y
utilizando, en su caso, medios
informáticos.
X X X 1-12 1,2
f) Se han utilizado estructuras
gramaticales básicas y un
repertorio esencial y restringido
de expresiones, frases y palabras
de situaciones habituales
frecuentes y de contenido
altamente predecible según el
propósito comunicativo del texto
X X X X 1-12 1,2
g) Se ha expresado con cierta
claridad, usando una entonación y
pronunciación comprensible,
aceptándose las pausas y dudas
frecuentes.
X X X 1-12 1,2
h) Se ha mostrado una actitud
reflexiva y acerca de la
información que suponga
cualquier tipo de discriminación.
X X X 1-12 1,2
i) Se han identificado las normas
de relaciones sociales básicas y
X X X X 1-12 1,2
105
estandarizadas de los países donde
se habla la lengua extranjera.
j) Se han identificado las
costumbres o actividades
cotidianas de la comunidad donde
se habla la lengua extranjera.
X 1-12 1,2
RESULTADO DE APRENDIZAJE 7: Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un
lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional,
activando estrategias de comunicación básicas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MINIMO INSTRUMENTO DE EVALUACION UNIDAD CONTENIDOS
(BLOQUES) PT(65%) N(35%)
G L R W S PO PE R
a) Se ha dialogado, de forma
dirigida y siguiendo un guion bien
estructurado utilizando un
repertorio memorizado de
modelos de oraciones y
conversaciones breves y básicas,
sobre situaciones habituales
frecuentes y de contenido
altamente predecible
X X X X 1-12 1,2
b) Se ha mantenido la interacción
utilizando estrategias de
comunicación sencillas para
mostrar el interés y la
comprensión.
X X 1-12 1,2
c) Se han utilizado estrategias
básicas de compensación para
suplir carencias en la lengua
extranjera.
X X X 1-12 1,2
d) Se han utilizado estructuras
gramaticales básicas y un
repertorio esencial y restringido
de expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso lineales,
X X X X 1-12 1,2
106
según el propósito comunicativo
del texto.
e) Se ha expresado con cierta
claridad, utilizando una
entonación y pronunciación
comprensible, aceptándose las
pausas y dudas frecuentes.
X X X 1-12 1,2
RESULTADO DE APRENDIZAJE 8: Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de
situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando
estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MINIMO INSTRUMENTO DE EVALUACION UNIDAD CONTENIDOS
(BLOQUES) PT(65%) N(35%)
G L R W S PO PE R
a) Se ha leído de forma
comprensiva el texto,
reconociendo sus rasgos básicos y
su contenido global
X X X X 1-12 3
b) Se han identificado las ideas
fundamentales y la intención
comunicativa básica del texto.
X X X 1-12 3
c) Se han identificado estructuras
gramaticales básicas y un
repertorio limitado de
expresiones, frases y palabras y
marcadores de discurso lineales,
en situaciones habituales
frecuentes, de contenido muy
predecible.
X X X 1-12 3
e) Se ha elaborado textos breves,
adecuados a un propósito
comunicativo, siguiendo modelos
estructurados.
X X X X X 1-12 3
f) Se ha utilizado el léxico
esencial apropiado a situaciones
X X X X X 1-12 3
107
frecuentes y al contexto del
ámbito personal o profesional
g) Se ha mostrado interés por la
buena presentación de los textos
escritos, respetado las normas
gramaticales, ortográficas y
tipográficas y siguiendo sencillas
pautas de revisión.
X 1-12 3
h) Se han utilizado diccionarios
impresos y online y correctores
ortográficos de los procesadores
de textos en la composición de los
mismos.
X X X 1-12 3
i) Se ha mostrado una actitud
reflexiva y acerca de la
información que suponga
cualquier tipo de discriminación.
X X X X X 1-12 3
Procedimientos e instrumentos:
1. Pruebas objetivas
Controles o exámenes (PT): estos exámenes se realizarán una vez por trimestre y tendrán
como finalidad el evaluar la gramática y el vocabulario (G), la comprensión oral (L) y escrita
(R) y la expresión oral (S) y escrita (W).
2. Análisis de las producciones de los alumnos :
a. Pruebas escritas y orales (PE/PO): pruebas realizadas a lo largo de la evaluación
b. Redacciones (R): dentro de este apartado se valorará también el uso de los medios a
su alcance para la realización de dichos ejercicios como por ejemplo el uso de
diccionarios o correctores ortográficos. Esto se valorará tres veces por evaluación a
través de la observación por parte del profesor.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS FPB2
RESULTADO DE APRENDIZAJE 6:
Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando
los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras
y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos, del ámbito
personal y profesional. (SPEAKING-LISTENING)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MINIMO INSTRUMENTO DE EVALUACION UNIDAD CONTENIDO
S (BLOQUES) PT(65%) N(35%)
G L R W S PO PE R
108
a) Se han aplicado de forma
sistemática las estrategias de
escucha activa para la
comprensión global y específica
de los mensajes recibidos, sin
necesidad de entender todos los
elementos del mismo.
X X 1-12 1
b)Se ha identificado la intención
comunicativa de mensajes
directos o empleando un
repertorio limitado de
expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso
estructuradores (de apertura,
continuidad y cierre).
X X X X 1-12 1
c) Se ha identificado el sentido
global y las ideas principales del
texto oral y estructuras
gramaticales básicas en oraciones
sencillas de situaciones habituales
frecuentes y de contenido
predecible y concreto.
X X X X 1-12 1
d)Se han identificado rasgos
fonéticos y de entonación
esenciales que ayudan a entender
el sentido global y las ideas
principales y secundarias del
mensaje.
X 1-12 1
e) Se han realizado composiciones
y presentaciones orales breves de
acuerdo con un guión
estructurado, aplicando el formato
y los rasgos propios de cada tipo
de texto, de ámbito personal o
profesional.
X X X 1-12 1,2
f) Se han utilizado estructuras
gramaticales básicas y marcadores
de discurso para iniciar, enlazar,
ordenar y finalizar el discurso, en
situaciones habituales, frecuentes
y aspectos concretos.
X X X X 1-12 1,2
g) Se ha expresado la
información, usando una
entonación y pronunciación
razonables, aceptándose las
X X X 1-12 1,2
109
pausas y pequeñas vacilaciones.
h) Se ha mostrado una actitud
reflexiva y crítica acerca de la
información que suponga
cualquier tipo de discriminación.
X X X 1-12 1,2
i) Se han identificado las normas
de relación social más frecuentes
de los países donde se habla la
lengua extranjera.
X X X X 1-12 1,2
j) Se han identificado las
costumbres o actividades
cotidianas de la comunidad y del
lugar de trabajo donde se habla la
lengua extranjera.
X X 1-12 1,2
k)Se han identificado las
principales actitudes y
comportamientos profesionales en
situaciones de comunicación
habituales del ámbito profesional
X X 1-12 1,2
RESULTADO DE APRENDIZAJE 7: Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa en
situaciones habituales y concretas del ámbito personal y profesional, utilizando estrategias de
comunicación básicas. (SPEAKING)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MINIMO INSTRUMENTO DE EVALUACION UNIDAD CONTENIDO
S (BLOQUES) PT(65%) N(35%)
G L R W S PO PE R
a) Se ha dialogado siguiendo un
guión sobre temas y aspectos
concretos y frecuentes del ámbito
personal y profesional.
X X X X 1-12 1,2
b)Se ha escuchado y dialogado en
interacciones sencillas, cotidianas
de la vida profesional y personal,
X X 1-12 1,2
110
solicitando y proporcionando
información con cierto detalle.
c) Se ha mantenido la interacción
utilizando diversas estrategias de
comunicación esenciales para
mostrar el interés y la
comprensión.
X X X 1-12 1,2
d) Se han utilizado estrategias de
compensación para suplir
carencias en la lengua extranjera
(parafrasear, lenguaje corporal,
ayudas audio-visuales).
X X X 1-12 1,2
e)Se han utilizado estructuras
gramaticales y oraciones sencillas
y un repertorio esencial, limitado,
de expresiones, frases, palabras
frecuentes, y marcadores de
discurso lineales.
X X X 1-12 1,2
f)Se ha expresado con cierta
claridad, usando una entonación y
pronunciación razonable y
comprensible, aceptándose
algunas pausas y vacilaciones.
X X X 1-12 1,2
RESULTADO DE APRENDIZAJE 8: Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en
lengua inglesa, relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal y
profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias
sistemáticas de composición. (WRITING-READING)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MINIMO INSTRUMENTO DE EVALUACION UNIDAD CONTENIDO
S (BLOQUES) PT(65%) N(35%)
G L R W S PO PE R
a) Se ha leído el texto
reconociendo los rasgos
esenciales del género y su
estructura, e interpretando su
contenido global y específico, sin
necesidad de entender todos los
X X X X 1-12 3
111
elementos del mismo.
b)Se ha identificado la intención
comunicativa básica del texto
organizado de distinta manera.
X X X 1-12 3
c) Se han identificado estructuras
gramaticales y oraciones sencillas
y un repertorio limitado de
expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso, básicos y
lineales, en situaciones habituales
frecuentes y concretas de
contenido predecible.
X X X 1-12 3
d)) Se han completado frases,
oraciones y textos sencillos,
atendiendo al propósito
comunicativo, con estructuras
gramaticales de escasa
complejidad en situaciones
habituales y concretas de
contenido predecible.
X X X X X 1-12 3
e) Se han elaborado textos breves
y sencillos, adecuados a un
propósito comunicativo,
utilizando los conectores más
frecuentes para enlazar las
oraciones.
X X X X X 1-12 3
f) Se ha respetado las normas
gramaticales, ortográficas y
tipográficas siguiendo pautas
sistemáticas y concretas de
revisión y corrección.
X X X X X 1-12 3
g) Se ha mostrado una actitud
reflexiva y crítica acerca de la
información que suponga
cualquier tipo de discriminación.
X X X X X 1-12 3
Procedimientos e instrumentos:
1. Pruebas objetivas
Controles o exámenes (PT): estos exámenes se realizarán una vez por trimestre y tendrán como
finalidad el evaluar la gramática y el vocabulario (G), la comprensión oral (L) y escrita (R) y la
expresión oral (S) y escrita (W).
112
2. Análisis de las producciones de los alumnos :
Pruebas escritas y orales (PE/PO): pruebas realizadas a lo largo de la evaluación
Redacciones (R): dentro de este apartado se valorará también el uso de los medios a su alcance para
la realización de dichos ejercicios como por ejemplo el uso de diccionarios o correctores
ortográficos. Esto se valorará tres veces por evaluación a través de la observación por parte del
profesor.
BACHILLERATO
PROCEDIMIENTOS
Criterios generales
• Se realizaran tres evaluaciones. Las calificaciones de cada evaluación se obtendrá de todas las
actividades (workbook, redacciones, pruebas orales etc.) realizadas a lo largo de dicho periodo.
• La calificación se hará teniendo en cuenta lo que se detalla en el apartado H “ criterios de
calificación”.
• La materia suspendida en una evaluación será recuperada si la siguiente evaluación esta superada.
• Se avisará a los alumnos/as de las fechas de controles y exámenes de evaluación con suficiente tiempo
para su estudio. Por otro lado la profesora se reserva el derecho a realizar pruebas escritas u orales
cortas sin previo aviso para comprobar el trabajo individual que hace el alumno/ a de la materia.
• Si el alumno/a no se presenta a una prueba escrita, este la realizará el día que se incorpore a las clases,
siempre con el justificante oportuno de su ausencia.
• La no realización 3 veces de sus tareas de casa supondrá restar 0.5 a la nota final de evaluación y así
sucesivamente.
• Los alumnos que copien en una prueba realizada a lo largo de la evaluación obtendrán un 0 en dicha
prueba. Obtendran la misma nota negativa si entregan un ejercicio copia de internet o de otro
compañero.
• Si un alumno copia en un examen de evaluación suspenderá dicha evaluación.
• No se promediará si no se tiene un 3 en cada una de las pruebas que realice el alumno: Grammar &
Vocabulary, Listening, Reading, Writing, Speaking, textos tipo EVAU.
• Si un alumno pierde el derecho a la evaluación continua solo se podrá examinar en la convocatoria
final de junio.
• Para aquellos alumnos que presenten abandono de asignatura, se seguirá el protocolo de actuación
estipulado en el RRI. Si el alumno evoluciona positivamente tendrá la posibilidad de presentarse a la
convocatoria final de junio. En caso contrario tendrá que hacerlo en septiembre.
Los procedimientos utilizados para la evaluación del aprendizaje contemplarán las dos funciones de todo
proceso valorativo: función de control (evaluación sumativa, evaluación final) y la función formativa
(evaluación continua). Ambos aspectos estarán en función de que interese un juicio en un momento dado
(calificación, promoción) o que se pretenda poder tomar decisiones que modifiquen el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Se utilizará la observación sistemática del alumnado y la toma de notas a través de:
• Actitud y motivación ante el trabajo y el estudio, corrección en el trato y en las formas,
• Puntualidad en la entrega de trabajos.
• Revisión de apuntes, cuadernos y workbook.
• Trabajo en grupo e individual.
113
Para que esta observación y toma de notas sean rigurosas y sistemáticas se emplearán determinadas
Pautas y criterios como:
• Esfuerzo personal
• Fluidez en la expresión.
• Nivel de corrección fonética.
• Utilización del vocabulario básico y las estructuras gramaticales propias de cada nivel.
• Tendencia a superar las dificultades propias de la comunicación, explotando las estrategias
disponibles.
Por último, toda esta información que dimana de la observación se llevará a cabo con los siguientes
instrumentos que reflejen la competencia comunicativa del alumno/a en las cuatro destrezas (writing, reading,
speaking y listening).
• Redacciones.
• Textos tipo P.A.U
• Conversación en pequeño y gran grupo (libre o dirigida)
• Exposiciones orales, conversación en pequeño y gran grupo (libre o dirigida).
• Lectura de libros adecuados a su nivel en 1º de bachillerato (obligado y voluntario): resumen y explotación
de dichas lecturas
• Lecturas de textos adecuados a su nivel e interés y responder a unas cuestiones tipo verdadero o
falso o con sus propias palabras
• Audiciones explotación oral y escrita. en diversos soportes
• Tratamiento específico de gramática con pruebas escritas.
Estas pruebas reflejarán los objetivos y contenidos curriculares y, tras la evaluación de resultados, se verá la
necesidad o no de revisar la programación o la metodología, así como la calificación final de cada alumno.
INSTRUMENTOS
1º BACHILLERATO
MÍNIMO EXIGIBLE
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
EXAMEN CUADERNO
CLASE/
PRUEBA
ESCRITA/
PRUEBA
ORAL
REDACCION/
LIBRO DE
LECTURA
GRADUADA
114
Est.IN.1.1.1. Escucha textos orales
emitidos por un interlocutor
(monólogos) tales como
instrucciones técnicas,
presentaciones, documentales
cortos, charlas o conferencias,
archivos de audio o video en Internet (claros y bien estructurados), y demuestra que ha captado las ideas principales e información detallada (completar la información en una tabla, rellenar huecos, completar oraciones a través de tareas concretas responder preguntas abiertas o de elección múltiple, etc.).
Examen Listening
X
Est.IN.1.1.2. Escucha textos orales
entre dos o más interlocutores, cara a
cara o grabados, tales como
entrevistas, conversaciones
(formales e informales),
dramatizaciones, transacciones y
gestiones cotidianas y menos
habituales (e.g. en agencia de viajes,
centro de ocio o trabajo), y
comprende la información general
específica y algunos rasgos
pragmáticos (ironía, humor,
sorpresa, indiferencia), a través de
diferentes tipos de tareas.
Est.IN.2.1.1. Hace presentaciones
bien estructuradas y de cierta
duración sobre un tema académico o
de su interés (e.g. el diseño de un
dispositivo, una película, un evento,
una
biografía, una obra artística o
literaria, un tema de actualidad), con
la suficiente claridad para que se
pueda seguir sin dificultad y cuyas
ideas principales estén explicadas
con razonable precisión y fluidez, y
responde a preguntas
complementarias de los oyentes.
Examen
Speaking
X
Est.IN.2.2.1. Participa con soltura en
conversaciones formales e
informales (entrevistas, opiniones,
debates, dramatizaciones,
simulaciones, etc.) y se desenvuelve
con eficacia en transacciones
relacionadas con viajes (gestiones
115
en agencias, hoteles, centros de
trabajo o salud), respetando las
normas de comunicación (cortesía,
turno de palabra, escucha activa,
lenguaje no verbal, uso de la voz,
registro lingüístico, ), adaptándose a
las características de la situación
comunicativa.
Est.IN.3.1.1. Capta la idea principal,
extrae información específica y
detallada, e infiere
posibles implicaciones en textos auténticos o adaptados (e.g. anuncios, noticias, artículos
de prensa, informes, historias,
reseñas de libros/películas, cartas
formales, correos electrónicos,
mensajes en blogs y foros web), y
distingue entre hechos, opiniones y
argumentaciones.
Examen
Reading
X
Est.IN.3.1.2. Lee de manera
autónoma libros y revistas juveniles,
textos literarios de su interés (e.g.
poemas, novelas cortas, obras de
teatro, relatos de viajes) y textos
científicos sobre temas relacionados
con otras disciplinas, y demuestra la
comprensión mediante la realización
de tareas específicas.
Examen
Reading
X
X
Est.IN.4.1.1. Escribe textos de cierta
complejidad (e.g. descripciones,
narraciones de hechos reales o
imaginados, anuncios, informes
breves, biografías, reseñas, cartas
formales, correos electrónicos,
entradas de blog, mensajes para
foros web, currículos, ensayos de
opinión, resúmenes), completa
cuestionarios con información
personal, académica y laboral, y se
ajusta a los modelos y fórmulas de
cada tipo de texto.
Examen
Writing
X
X
116
Est.IN.4.2.1. Escribe en blogs, foros
y redes sociales sobre temas
concretos o abstractos
(respetando las normas de educación y seguridad en Internet); escribe anuncios, correos y cartas, respetando las convenciones y las normas de cortesía propias de este tipo de textos; y reflexiona sobre la lengua para mejorar sus producciones escritas.
Examen
Writing
X X
Estructuras sintáctico-discursivas:
• El verbo y el sintagma verbal:
Verb tense review: Present and past tenses; future forms
Verb tense study: Present perfect simple and continuous; past perfect simple and
continuous
Aspect: progressive (was writing), perfective (have written) and perfect progressive
(have been writing); stative verbs
Mood: The subjunctive (e.g. God save the Queen! Suffice it to say that…; If I w
ere…)
Modality: Ability
(can, ould);
possibility/
speculation
(could,
may,
might);
prediction (will); positive
deduction (must); negative
deduction
(can’t); obligation (must,
have to); prohibition
(mustn’t,
can’t); no obligation / no necessity (needn’t, don’t
need to, don’t have
to); positive recommendation / mild obligation (should, ought
to); negative recommendation (shouldn’t, oughtn’t to);
permission / request (can,
could,may); modal perfects.
Voice: Active and passive; verbs with two objects; causative passive (e.g. I had my
eyes tested)
• El sustantivo y el sintagma nominal; los pronombres:
Count/non-count nouns; collective nouns; compounds (e.g. mothers-in-law);
determiners (some, any, no, enough, which, what, whose, every, each); pre-
determiners (all, both, half) Quantifiers: many, (a) few, several; much, (a)
little; phrasal quantifiers (plenty of, a lot of, lots of, a great deal of, a large
117
amount of)
Personal dual gender (e.g. male nurse; female doctor); case: double genitive (e.g. An
opera of Verdi’s)
Pronouns: Use of it; possessives; reciprocal pronouns (each other; one another);
compounds of some, any, no and every
• El adjetivo y el adverbio:
Adjectives in -ing and -ed; compound adjectives (e.g. kind-hearted people, part-time
job, two-year-old cat); adjective order; adjectives + preposition (e.g. keen on,
responsible for)
Adverbs: degree (e.g. extremely far, rather ugly, pretty diverse, a bit/a little hot,
kind of/sort of strange); manner (e.g. desperately, upside down); time (e.g. ago,
already, yet, all day long); frequency (e.g. quite often, day in day out); words used
as adjective and adverb (e.g. early, hard, fast, straight)
Review of comparison: adjectives and adverbs
• La preposición y el sintagma preposicional:
Place relations: Review of position and direction; study of passage prepositions
(across, through, past); orientation (beyond); pervasive meaning (all over,
throughout) Time relations: prep. + noun phrase (e.g. after/until midnight, in ten
days, in a few weeks)
Cause relations (because of, owing to, due to, thanks to, as a result of) Purpose,
intended destination (e.g. He’ll do anything for money / What … for?)
Origin (e.g. from the USA); source (e.g. I borrowed the book from Bill = Bill lent the
book to me)
Manner (e.g. with courtesy, like a pestilence); instrument (e.g. by means of
aqueducts; by working hard; with a stone; without a ruler); agentive (by); support,
opposition (for, against) Concession (in spite of, despite); reference (with reference
to, with regard to, as for); exception (except, but
• La oración simple:
Statements: emphasizers (e.g. I do love you); existential clauses (There should/must
be); negation (e.g. not at all, no way); alternative negative elements (I didn’t see
anything = I saw nothing) Questions: Yes/No questions; negative orientation (e.g.
Isn’t your car working?); declarative questions (You realize what the risks are?)
Wh- questions with prepositions (e.g. What shall I mend it with?);questions tags;
subject/object questions;alternative questions (e.g. Shall we go by bus or by
train?)Commands: The imperative (e.g. Let me know; Don’t make me cry); with
subject (You be quiet!)
118
Exclamations: What + noun (+ phrase) (e.g. What a thing to say!); How + adv. + adj.
(e.g. How very funny!); exclamatory sentences
• La oración compuesta:
Coordination: and, or, but, for (e.g. They do not gamble or smoke,
for they are ascetics); correlative pairs: both … and, either … or,
neither … nor ; the conjunction ‘as well as’ Apposition: namely,
that is to say, that is, in other words, or rather, such as (e.g. The
passenger plane of the 80s, namely the supersonic jet, has
changed… )
• La oración compleja –Subordination: Nominal clauses:
• That clauses (e.g. I’m sure that he will improve); Wh- clauses (e.g. How the book will
sell depends on its author); Yes-No interrogative clauses (e.g. Do you know
if/whether he’s coming?)
• To-infinitive clauses (e.g. I’m glad to help you; He wants me to leave); -ing clauses
(e.g. Telling lies is wrong); gerunds after prepositions (e.g. He’s afraid of flying)
• Reported speech: changes in tenses, pronouns and adverbs; statements, questions,
commands, requests, suggestions; say/tell/ask; other reporting verbs (e.g. encouraged,
advised)
• Relative clauses: Defining and non-defining; relative pronouns (who, that, which,
whose) and relative adverbs (where, when, why); omission of the relative (e.g. The
girl I met… ); word order and pronoun use (e.g. That’s the job I’m looking for)
• Adverbial clauses:
Time (when, as, while, until/till, after, whenever, since, once); Place (where,
wherever)
Condition (if, unless, as long as, provided/providing that); zero, first, second and third
conditional; use of were(If I were… ) Concession, contrast (although, while, whereas)
Reason or cause (because, as, since); Result (so + adjective + that / such + noun
phrase + that; e.g. It was so hot that we didn’t go out / It was such a hot day that… )
Purpose (to + infinitive, in order to + infinitive, for + -ing, so that + S + V)
Manner and comparison (as, (just) as, as if, as though; e.g. Please do it as I
instructed); Proportion (Correlativethe… the + comparatives; e.g. the harder he
worked, the happier he felt)
• Otros conectores –Conjuncts (adverb phrases and prepositional phrases):
Enumerative/sequence (first(ly), second(ly), third(ly), to begin with, to start with,
next, then, finally, lastly, to conclude)
Additive, reinforcing (also, furthermore, moreover, in addition, above
all, what is more); Equative (equally, likewise, similarly, in the same
way) Concessive, contrastive (however, nevertheless, though, yet, on the
119
other hand)
Result (therefore, as a result, consequently, forthisreason, thus, hence); Summative
(all in all, in conclusion, to sum up)
Léxico oral común y más especializado (recepción):
- Áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo
a la descripciónde personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales,
sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; música y moda; salud y medio ambiente; lengua y comunicación
intercultural; cine, radio y televisión; ciencia y tecnología; historia y cultura.
Procesos de formación de palabras:
Afijación: Prefijos y sufijos para sustantivos, verbos y adjetivos; prefijos negativos
Conversión: text (n) - to text (v); download (n) - to download (v); Google (n) - to google (v);
Composición: tea + pot = teapot
• Sinónimos y antónimos
• Combinaciones de palabras (Collocations): e.g. make a mistake; do a test; attach a
document; reach an agreement; black and white; dead or alive, etc.
• Falsos amigos: e.g. sympathetic, carpet, exit, success, actually
• Verbos con partícula, de uso frecuente: e.g. break down, carry out, find out, hand in,
make up, look after, turn on/off
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
- Identificación de fonemas de especial dificultad; identificación de símbolos
fonéticos
- Reconocimiento de los sonidos /s/, /z/, /iz/ al final de las palabras y de la
terminación -ed /d/, /t/, /id/
- Formas contractas (e.g. ‘d, won’t, shan’t, wouldn’t); formas fuertes y débiles (e.g.
was, were, that, of)
-Reconocimiento de patrones de acento, ritmo y entonación
120
2º BACHILLERATO
MÍNIMO EXIGIBLE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
EXAMEN CUADERNO
CLASE/
PRUEBA
ESCRITA/PRUEBA
ORAL
EJERCICIO
EVAU
Est.IN.1.1.1. Escucha textos
orales emitidos por un
interlocutor (monólogos) tales
como instrucciones técnicas,
anuncios, declaraciones,
presentaciones, documentales,
charlas o conferencias, archivos
de audio o video en Internet, y
demuestra que ha captado las
ideas principales e información
detallada a través de tareas
concretas (completar la
información en una tabla, rellenar
huecos, completar oraciones,
responder preguntas abiertas o de
elección múltiple, etc.)
Prueba
Listening
X
Est.IN.1.1.2. Escucha textos
orales entre dos o más
interlocutores, cara a cara o
grabados, tales como entrevistas, conversaciones (formales e informales), debates, dramatizaciones, transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales (e.g. en agencias de viajes, tiendas, centros de ocio, trabajo o salud en el extranjero), y comprende la información general, específica y los rasgos de ironía o humor, a través de diferentes tipos de tareas.
121
Est.IN.2.1.1. Hace presentaciones
de cierta duración sobre un tema
académico o de su interés (e.g.
invento, obra artística o literaria,
tema de actualidad, aspecto
cultural, social o histórico), con
una estructura clara, cuyas ideas
principales estén explicadas con
fluidez y corrección creciente, y
responde a preguntas
complementarias de los oyentes.
Prueba
Speaking
X
Est.IN.2.2.1. Participa con soltura
y eficacia en conversaciones
formales e informales (entrevistas
de trabajo, opiniones, debates,
simulaciones, etc.) y se
desenvuelve con seguridad en
transacciones cotidianas y menos
habituales, adoptando una actitud
crítica hacia prejuicios y
estereotipos, respetando las
normas de comunicación
(cortesía, turno de palabra,
escucha activa, gestos y uso de la
voz, registro lingüístico, …) y
adaptándose a las características
de la situación comunicativa.
Est.IN.3.1.1. Capta la idea
principal, extrae información
específica y detallada, e infiere
sentimientos y opiniones
implícitas en textos auténticos o
adaptados (e.g. anuncios,
programas de estudios
universitarios, noticias y artículos
de prensa, informes, historias,
reseñas de libros/películas,
correspondencia, mensajes en
blogs y foros web), y distingue
entre hechos, opiniones y
argumentaciones.
Examen
Reading
X
X
122
Est.IN.3.1.2. Lee de manera
autónoma libros y revistas
juveniles, textos literarios de su
interés (e.g. poemas, novelas,
obras de teatro, relatos de viajes,
comentarios críticos), textos
científicos sobre temas
relacionados con otras
disciplinas, y demuestra la
comprensión mediante la
realización de tareas específicas.
Examen
Reading
X
X
Est.IN.4.1.1. Escribe textos
creativos, de cierta complejidad
(e.g. narraciones de hechos reales
o imaginados, anuncios, informes,
reseñas de libros/películas, cartas
de motivación, solicitudes y
currículos personales, correos,
entradas de blog, mensajes para
foros web, ensayos de opinión y
argumentación, resúmenes de
textos y conferencias), completa
cuestionarios con información
personal, académica y laboral, y
se ajusta a los modelos y fórmulas
de cada tipo de texto.
Examen
Writing
X
X
Est.IN.4.1.2. Justifica sus
opiniones y argumentos, explica
las ideas clave con hechos y
ejemplos, redacta respuestas con
sus propias palabras, y reescribe
mensajes usando construcciones
equivalentes en significado a la
información original.
Examen
Writing
X X
Est.IN.4.2.1. Escribe en blogs,
foros y redes sociales sobre temas
concretos o abstractos (respetando
las normas de educación y
seguridad en Internet); escribe
anuncios, correos y cartas
formales (e.g. de carácter
académico o profesional,
solicitando una beca o un
empleo), respetando las
convenciones y las normas
cortesía propias de este tipo de
Examen
Writing
X X
123
textos; y utiliza sus
conocimientos lingüísticos como
instrumento de autocontrol de sus
producciones.
Estructuras sintáctico-discursivas:
- El verbo y el sintagma verbal:
Tense review: Present and past tenses; future forms; Study of be bound to; be likely
to
Aspect: progressive (was writing), perfective (have written) and perfect progressive
(have been writing); stative verbs Mood: The subjunctive (e.g. If I were; I wish I had;
be that as it may; The teacher insists that the students be on time) Modality: Review
of modal verbs; use of had better(not);shall/should; modal perfects
Voice: Review of forms and uses; verbs with two objects; causative passive;
impersonal passive
- El sustantivo y el sintagma nominal; los pronombres:
Review: Count/non-count nouns; collective nouns; compounds; determiners and
quantifiers
Problems with pronouns: Uses of it; reflexive/emphatic pronouns (He cut himself vs. He did the job himself); reciprocal (each other, one another); anaphoric substitute one (e.g. a big one;the one that I want; the green one(s))
Problems with gender and pronouns (e.g. Someone left their bag on the train)
- El adjetivo y el adverbio:
Review of -ing/-ed adjectives; compound adjectives (e.g. far-reaching, green-eyed,
6-page document, 18-year-old boy); adjective order; comparison (far less tiresome;
much more convenient; the best by far)
Problems with adverbs (e.g. She thinks fast; I performed badly; We investigated the
complaint thoroughly)
124
- La preposición y el sintagma preposicional:
Time and place relations (review); metaphorical and abstract use (in deep water; in a
spot; up/down the social ladder; beyond endurance) Cause relations (because of,
owing to, due to, thanks to, as a result of, on account of, for fear of)
Purpose, intended destination (e.g. He died for his country; she bought it for me.)
Manner (e.g. in a mess); instrument (e.g. by means of a crane; by singing; via the
Internet; with a knife; without GPS); agentive (e.g. by a doctor) Concession (in
spite of, despite)
Reference (with reference to, with regard to, as for) Support, opposition (for,
against); exception (except, but)
La oración simple:
Statements: emphatic do, does, did and other auxiliaries; tags (e.g. I should have);
existential clauses (e.g. There must have been); alternative negative elements (e.g.
No one has ever said anything to either of us); Inversion with negative items (e.g.
Under no circumstances must the light be left on)
Questions: Negative orientation (e.g. Can’t you help me?); declarative questions
(e.g. He’s spoken to her?); Wh- questions with prepositions; subject/object
questions
Colloquial structures (Says who? Why on earth did she say that?); rhetorical
questions (e.g. Is that a reason for despair? = Surely that is not areason) Commands:
The imperative (e.g. Let me see; Don’t take me for granted); with subject (You
hurry up!)
Exclamations: What + noun + (S+V) (e.g. What a nuisance (he is)! How + adv. +
adj. (e.g. How very extraordinary!); exclamatory sentences and phrases (e.g. Gosh,
it is freezing!)
La oración compuesta:
Coordination: Correlative pairs (both … and, either … or, neither … nor ); other
correlatives (e.g. We owe no money, neither do they)
Apposition: Review of connectors (namely, that is to say, that is, in other words, or
125
rather, such as)
-La oración compleja -Subordination: Nominal clauses:
Review: That clauses; Wh- clauses; Yes-No interrogative clauses; To-infinitive
clauses; -ing clauses; gerunds after prepositions; be used to + -ing; get used to + -
ing; be accustomed to + -ing Reported speech: changes in tenses, pronouns and
adverbs; statements, questions, commands, requests, suggestions; say/tell/ask; other
reporting verbs (e.g. encouraged, advised)
• Relative clauses: Problems of word order and pronoun use (e.g. He’s the person
(who/that) I told you about); cleft sentences (e.g. It was Peter who broke it; A good
rest is what you need) Adverbial clauses:
Time clauses in the future Place (where, wherever)
Condition (if, unless, even if, as long as, provided/providing (that)); use of were
(e.g. If I were you); inversion (e.g. Had I known, I would not have gone); Wish
clauses (wish, if only) Concession, contrast (although, though, even though, while,
whereas, even if, no matter)
Reason or cause (because, as, since, seeing ( that))
Purpose (to + infinitive; in order to + infinitive; so as to + infinitive; for + -ing; so
that + S+V) Result (so; so + adjective + that; such + noun phrase + that)
Manner and comparison (as, (just) as, as if, as though)
Proportion (Correlative the… the + comparatives; e.g. The more he thought about
it, the less he liked it)
Preference (rather than, sooner than; e.g. Rather than/Sooner than sitting quietly at
home, he preferred to visit his friends)
• Otros conectores:
Conjuncts (adverb phrases and prepositional phrases):
Enumerative/sequence (first(ly), second(ly), third(ly), to begin with, to start with, in
the first place, in the second place, next, then, finally, lastly, to conclude) Additive,
reinforcing (also, furthermore, moreover, in addition, above all, what is more)
Equative (equally, likewise, similarly, in the same way)
Concessive, contrastive: (however, nevertheless, though, yet, on the other hand)
Result (therefore, as a result, consequently, for this reason, thus, hence)
Transitional (by the way, incidentally); Temporal transition (meantime, in the
meantime) Summative (all in all, in conclusion, in short, briefly, to sum up)
Léxico oral común y más especializado (recepción):
- Áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y
ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio,
126
estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio;
trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; música y moda; salud y medio ambiente; lengua y comunicación
intercultural; cine, radio y televisión; ciencia y tecnología; historia y cultura.
• Formación de palabras: Prefijos y sufijos; conversión: e.g. blog (n) - to blog (v);
Google (n) - to google (v); composición: e.g. web + site = website
• Sinónimos y antónimos
• Combinaciones de palabras (Collocations): e.g. make a mistake; do a test; attach a
document; reach an agreement; black and white; dead or alive, etc.
• Falsos amigos (e.g. exit, success, actually)
• Verbos con partícula de uso frecuente (e.g. break down, carry out, hand in, make
up, look forward to, put up with)
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
- Identificación de fonemas de especial dificultad; identificación de símbolos fonéticos
- Reconocimiento de los sonidos /s/, /z/, /iz/ al final de las palabras y de la terminación
-ed /d/, /t/, /id/
- Formas contractas (e.g. won’t, ‘d, shan’t, wouldn’t); formas fuertes y débiles (e.g.
was, were, that, but)
- Reconocimiento de patrones de acento, ritmo y entonación
ADG201 (CICLO GRADO MEDIO)
PROCEDIMIENTOS
Criterios generales
• La segunda semana del curso se realizaráella Evaluación 0 en ADG1 / ADG2 /ADM
con el objetivo de ver el nivel de inglés que presentan los alumnos. • Se realizaran tres evaluaciones. Las calificaciones de cada evaluación se obtendrá de
todas las actividades (workbook, redacciones, pruebas orales etc.) realizadas a lo largo de dicho periodo.
• La calificación se hará teniendo en cuenta lo que se detalla en el apartado 4 “ criterios de calificación”
• La materia suspendida en la evaluación será recuperada si la siguiente evaluación está superada.
• Se avisará a los alumnos/as de las fechas de controles y exámenes de evaluación con suficiente tiempo para su estudio. Por otro lado la profesora se reserva el derecho a realizar pruebas escritas u orales cortas sin previo aviso para comprobar el trabajo individual que hace el alumno/ a de la materia.
• Si el alumno/a no se presenta a una prueba escrita, este la realizará el día que se incorpore a las clases, siempre con el justificante oportuno de su ausencia.
• La observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase será uno de los puntos a resaltar en este apartado. Los bloques temáticos serán expuestos
127
a los alumnos y se intentará estudiarlos en profundidad, dando vocabulario a través de textos reales. También se hará una revisión de diferentes aspectos de la gramática a lo largo de cada tema.
• Todo esto, también deberá quedar recogido en el cuaderno del profesor, para que haya constancia del esfuerzo, interés y capacidad de trabajo del alumno.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Por lo tanto, toda esta información que se dimana de la observación se completará con
una serie de instrumentos en las que se practicarán las cuatro habilidades o skills de la
lengua:
• Al comenzar el curso se hace una prueba objetiva de nivel en ADG1 y ADG2. Se
adjunta al final.
• Grammar: ejercicios prácticos de gramática del libro y workbook.
• Grammar&vocabulary
• Reading: se leerán textos relacionados con el lenguaje de los negocios y el sector de la
logística y el transporte.
• Listening: ejercicios realizados en clase sobre la comprensión oral con acentos de
diferentes procedencias.
• Writing: redacciones y e-mails formales útiles en el lenguaje de negocios.
Speaking: se dará especial importancia a la expresión oral, que los alumnos hablen en clase
espontáneamente al preguntar al profesor, al dirigirse al resto de sus compañeros, con el
objetivo de que la comunicación oral les resulte natural. Además se realizarán exposiciones
orales y debates sobre temas relacionados con el sector y los negocios en general.
Además a lo largo de la evaluación se realizarán:
-Pruebas escritas teórico-prácticas de cada evaluación.
-Trabajos de carácter individual pueden ser orales o escritos.
-Trabajos en grupo. Aprendizaje cooperativo.
- Se tendrá en cuenta las inteligencias múltiples a la hora de preparar las actividades
prácticas de clase.
Criterios de Calificación
ADG1/ADG2
GENERALIDADES
● Si a lo largo de la evaluación el alumno/a no realiza los deberes en tres ocasiones,
se le penalizará con 0´5 en la nota final de evaluación. Si no realiza 6 veces sus
tareas en casa se le restarán 1 punto de la nota final y así sucesivamente.
128
● No se promediará si no se tiene un 3 en cada una de las pruebas que realice el
alumno: Grammar&Vocabulary, Listening, Reading, Writing, Speaking.
● Si un alumno pierde el derecho a la evaluación continua solo se podrá examinar en
la convocatoria final de junio.
●Para aquellos alumnos que presenten abandono de asignatura, se seguirá el
protocolo de actuación estipulado en el RRI. Si el alumno evoluciona positivamente
tendrá la posibilidad de presentarse a la convocatoria final de junio. En caso
contrario tendrá que hacerlo en septiembre.
● Los alumnos que en un ejercicio escrito realizado durante la evaluación copien se
les penalizarán con un 0 pero si copian en un examen de evaluación directamente
suspenderán dicha evaluación.
●Si los alumnos entregan un trabajo copiado, bien de medios informáticos o de otro
compañero será penalizado con un 0.
Dado que en esta asignatura la evaluación es continua, no habrá recuperaciones
parciales: la 1ª evaluación se recuperará con la 2ª y éstas con la 3ª, puesto que los contenidos de cada una abarcarán los de la anterior. De este modo, la calificación final vendrá determinada por los resultados de la 3ª evaluación.
Para superar la evaluación, los alumnos/as deberán superar distintas pruebas que
incluyen las cuatro destrezas, siendo- por acuerdo de departamento- los porcentajes de
calificaciones totales como sigue:
a).- Grammar & vocabulary………………….....30%
b).-Listening ………………………………..…..10%
c).- Reading…………………………………..…10%
d).- Writing………………………………….…..10%
d).- Speaking ……………………………….…..20%
Un 20% correspondiente a las notas tomadas por el profesor a lo largo de la
evaluación:
-Cuaderno de clase/pruebas escritas……….…… 10%
-Redacciones………………………..………….. 10%
En la calificación final del alumno se tendrá en cuenta en todo momento el grado de
madurez alcanzado por el mismo.
La asistencia a clase es obligatoria en un 85%. El alumno que falte a más de un 15%
de clases perderá el derecho a evaluación continua salvo por causa justificada (motivos
laborales,etc.) En este caso realizará una prueba global en el mes de junio como el resto
de sus compañeros.
Los alumnos que vayan a la convocatoria extraordinaria irán con toda la materia dada
durante el curso y solamente podrán obtener un 5.
129
1ADG301 (CICLO GRADO SUPERIOR)
PROCEDIMIENTOS
Criterios generales
• La tercera semana del curso se realizará la Evaluación 0 en ADM con el objetivo de ver el nivel
de inglés que presentan los alumnos.
• Se realizaran tres evaluaciones. Las calificaciones de cada evaluación se obtendrá de actividades
(ejercicios, redacciones, pruebas orales etc.) realizadas a lo largo de dicho periodo.
• La calificación se calculará teniendo en cuenta lo detallado en el apartado 4 “Criterios de
Calificación”
• La materia suspendida en la evaluación será recuperada si se aprueba la siguiente evaluación.
• Se avisará a los alumnos/as de las fechas de controles y exámenes de evaluación con suficiente
tiempo para su estudio. Por otro lado la profesora se reserva el derecho a realizar pruebas escritas
u orales cortas sin previo aviso para comprobar el trabajo individual que hace el alumno/ a de la
materia.
• Si el alumno/a no se presenta a una prueba , este la realizará el día que se incorpore a las clases,
siempre con el justificante oportuno de su ausencia.
• La Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase será uno de los
puntos a resaltar en este apartado. Los bloques temáticos serán expuestos a los alumnos y se
intentará estudiarlos en profundidad, dando vocabulario a través de textos reales. También se
hará una revisión de diferentes aspectos de la gramática a lo largo de cada tema.
• Todo esto, también deberá quedar recogido en el cuaderno del profesor, para que haya
constancia del esfuerzo, interés y capacidad de trabajo del alumno.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Al comenzar el curso se hace una prueba objetiva de nivel en ADM1.
Toda la información que dimana de la observación, se completará con una serie de instrumentos
que son en definitiva las habilidades o “ skills “ para el uso de una lengua:
• Grammar: ejercicios prácticos de gramática del “student´sbook” y” workbook” (o si fuera
necesario, para una mejor asimilación, de algún libro específico de gramática o pág. web).
• Vocabulary: actividades, tanto del libro de texto, como del libro de ejercicios (o incluso de
libros de campos semánticos relacionados con administración y/o finanzas).
130
• Reading: se leerán textos sobre temas del mundo de los negocios y las finanzas. En primer
curso, los alumnos tendrán que leer también dos libros de lectura de los que realizarán una
prueba.
• Listening: audiciones realizadas en clase para trabajar y mejorar la comprensión oral de acentos
de diferentes procedencias.
• Writing: e-mails, cartas , informes,etc, con varios niveles de formalidad, útiles en el lenguaje de
negocios.
• Speaking: se dará especial importancia a la expresión oral, por lo que se exigirá a los alumnos
que hablen en clase espontáneamente en inglés al preguntar al profesor, al dirigirse al resto de
sus compañeros, con el objetivo de que la comunicación oral les resulte natural. Además se
realizarán exposiciones orales y debates sobre temas relacionados con el sector y los negocios en
general.
• Además a lo largo de la evaluación se realizarán:
• Pruebas escritas teórico-prácticas sobre diferentes aspectos (reader,
vbosirregulares,etc).Actividades de carácter individual que pueden ser orales o escritos.
• Actividades en grupo para fomentar el aprendizaje cooperativo.
• Se tendrán en cuenta las inteligencias múltiples a la hora de preparar las actividades prácticas
de clase.
• La tercera semana del curso se realizará la Evaluación 0 en ADM1 con el objetivo de ver el
nivel de inglés que presentan los alumnos.
• La nota final se perfilará al alza o a la baja dependiendo de su actitud a lo largo de la
evaluación: esfuerzo, entrega de las tareas y ejercicios, realización de trabajos extra, etc.
• -Si a lo largo de la evaluación el alumno/a no realiza los deberes en tres ocasiones, se le
penalizará con 0.5 en la nota final de evaluación. Si no realiza 6 veces sus tareas en casa se le
restará hasta 1 punto en la nota final de evaluación y así sucesivamente.
• Los alumnos que en un ejercicio escrito realizado durante la evaluación copien se les penalizará
con un 0 pero si copian en un examen de evaluación directamente suspenderán dicha
evaluación
• -Si los alumnos entregan un trabajo copiado, bien de medios informáticos o de otro compañero
será penalizado con un 0
• - No se promediará si no se tiene un 3 en cada una de las pruebas que realice el alumno/a :
Grammar&Vocabulary /Listening / Reading/ Writing,andSpeaking,.
• -Los alumnos que no lean el libro de lectura obligatoria se les restará hasta un punto en la nota
final de evaluación
• Para aprobar la materia, los alumnos deberán superar unas pruebas que abarcarán las cuatro
destrezas en cada evaluación.
Los porcentajes de la calificación total por evaluación, se reflejan en los siguientes instrumentos:
131
• a).- Grammar&vocabulary………….....…..30%
• b).-Listening ………………………………..10%
• c).- Reading…………………………………10%
• d).- Writing………………………………….10%
• e).- Speaking ………………………………..20%
Un 20% correspondiente a las notas tomadas por el profesor a lo largo de la evaluación:
• -Pruebas escritas/Cuaderno de clase……………...10%
• -Redacciones/Libro de lectura graduada………... 10%
• En la calificación final del alumno se tendrá en cuenta en todo momento el grado de madurez alcanzado por el mismo.
La asistencia a clase es obligatoria en un 85%. El alumno que falte a más de un 15% de
clases perderá el derecho a evaluación continua salvo por motivos laborales. En este caso
realizará una prueba global en el mes de junio como el resto de sus compañeros.
Los alumnos que vayan a la convocatoria extraordinaria irán con toda la materia dada
durante el curso y solamente podrán obtener un 5. La prueba será sobre mínimos.
6- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESO/ FP BÁSICA
GENERALIDADES
● Si a lo largo de la evaluación el alumno/a no realiza los deberes en tres ocasiones,
se le penalizará con 0´5 en la nota final de evaluación.Si no realiza 6
veces sus tareas en casa se le restará 1 punto de la nota final y así sucesivamente.
● No se promediará si no se tiene un 3 en cada una de las pruebas que realice el
alumno: Grammar&Vocabulary, Listening, Reading, Writing, Speaking.
● Si un alumno pierde el derecho a la evaluación continua solo se podrá examinar en
la convocatoria final de junio.
●Para aquellos alumnos que presenten abandono de asignatura, se seguirá el
protocolo de actuación estipulado en el RRI. Si el alumno evoluciona positivamente
tendrá la posibilidad de presentarse a la convocatoria final de junio. En caso
contrario tendrá que hacerlo en septiembre.
1º E.S.O./1º P.A.I
132
● Los alumnos que en un ejercicio escrito realizado durante la evaluación copien se
les penalizarán con un 0 pero si copian en un examen de evaluación directamente
suspenderán dicha evaluación.
●Si los alumnos entregan un trabajo copiado, bien de medios informáticos o de otro
compañero será penalizado con un 0
Dado que en esta asignatura la evaluación es continua, no habrá recuperaciones
parciales: la 1ª evaluación se recuperará con la 2ª y éstas con la 3ª, puesto que los contenidos de cada una abarcarán los de la anterior. De este modo, la calificación final vendrá determinada por los resultados de la 3ª evaluación.
Para superar la evaluación, los/as alumnos/as deberán superar unas pruebas que
incluirán las cuatro destrezas, siendo- por acuerdo del Departamento- los porcentajes de
calificación total como sigue:
a) Grammar y vocabulary ……………….....25%
b).- Listening ………….………………........10%
c).- Reading ………….……………….….....10%
d).- Writing …………………….…….…..…10%
e).- Speaking …………………….…….…....10%
-Un 35% correspondiente a las notas tomadas por el profesor a lo largo de la evaluación
-Cuaderno de clase /Pruebas escritas………………..20%
-Redacciones / libro lectura graduada…...………….15%
2º E.S.O./ 1ºP.MA.R
GENERALIDADES
● Si a lo largo de la evaluación el alumno/a no realiza los deberes en tres ocasiones,
se le penalizará con 0´5 en la nota final de evaluación. Si no realiza 6 veces sus
tareas en casa se le restarán 1 punto de la nota final y así sucesivamente.
● No se promediará si no se tiene un 3 en cada una de las pruebas que realice el
alumno: Grammar&Vocabulary, Listening, Reading, Writing, Speaking.
● Si un alumno pierde el derecho a la evaluación continua solo se podrá examinar en
la convocatoria final de junio.
●Para aquellos alumnos que presenten abandono de asignatura, se seguirá el
protocolo de actuación estipulado en el RRI. Si el alumno evoluciona positivamente
tendrá la posibilidad de presentarse a la convocatoria final de junio. En caso
contrario tendrá que hacerlo en septiembre.
● Los alumnos que en un ejercicio escrito realizado durante la evaluación copien se
les penalizarán con un 0 pero si copian en un examen de evaluación directamente
suspenderán dicha evaluación.
133
●Si los alumnos entregan un trabajo copiado, bien de medios informáticos o de otro
compañero será penalizado con un 0.
Dado que en esta asignatura la evaluación es continua, no habrá recuperaciones
parciales: la 1ª evaluación se recuperará con la 2ª y éstas con la 3ª, puesto que los contenidos de cada una abarcarán los de la anterior. De este modo, la calificación final vendrá determinada por los resultados de la 3ª evaluación.
Para superar la evaluación, los alumnos/as deberán superar distintas pruebas que
incluyen las cuatro destrezas, siendo- por acuerdo de departamento- los porcentajes de
calificaciones totales como sigue:
a).- Grammar y vocabulary………... 25%
b).- Listening ……………....……....10%
c).-Reading…………………..….…..10%
d).-Writing ………………..……......10%.
e).-Speaking……………….………..10 %
-Un 35% correspondiente a las notas tomadas por el profesor a lo largo de la evaluación
-Cuaderno de clase/Pruebas escritas………………..20%
-Redacciones/Libro lectura graduada………...…….15%
1ºFP BASICA./2º FP BASICA.
GENERALIDADES
● Si a lo largo de la evaluación el alumno/a no realiza los deberes en tres ocasiones,
se le penalizará con 0´5 en la nota final de evaluación. Si no realiza 6 veces sus
tareas en casa se le restará 1 punto de la nota final y así sucesivamente.
● No se promediará si no se tiene un 3 en cada una de las pruebas que realice el
alumno: Grammar&Vocabulary, Listening, Reading, Writing, Speaking.
● Si un alumno pierde el derecho a la evaluación continua solo se podrá examinar en
la convocatoria final de junio.
●Para aquellos alumnos que presenten abandono de asignatura, se seguirá el
protocolo de actuación estipulado en el RRI. Si el alumno evoluciona positivamente
tendrá la posibilidad de presentarse a la convocatoria final de junio. En caso
contrario tendrá que hacerlo en septiembre.
● Los alumnos que en un ejercicio escrito realizado durante la evaluación copien se
les penalizarán con un 0 pero si copian en un examen de evaluación directamente
suspenderán dicha evaluación.
●Si los alumnos entregan un trabajo copiado, bien de medios informáticos o de otro
compañero será penalizado con un 0
Dado que en esta asignatura la evaluación es continua, no habrá recuperaciones
parciales: la 1ª evaluación se recuperará con la 2ª y éstas con la 3ª, puesto que los contenidos
134
de cada una abarcarán los de la anterior. De este modo, la calificación final vendrá determinada por los resultados de la 3ª evaluación.
Para superar la evaluación, los alumnos/as deberán superar distintas pruebas que
incluyen las cuatro destrezas, siendo- por acuerdo de departamento- los porcentajes de
calificaciones totales como sigue:
a).- Grammar y vocabulary……..….. 25%
b).- Listening ……………..…….......10%
c).-Reading…………………………..10%
d).-Writing …………………….........10%.
e).-Speaking……………………..…..10 %
-Un 35% correspondiente a las notas tomadas por el profesor a lo largo de la evaluación
-Pruebas escritas/ Pruebas orales………..…………..20%
-Redacciones/Libro lectura graduada………...….....15%
3º E.S.O/2º PMAR/ 4ºE.S.O.
GENERALIDADES
● Si a lo largo de la evaluación el alumno/a no realiza los deberes en tres ocasiones,
se le penalizará con 0´5 en la nota final de evaluación. Si no realiza 6 veces sus
tareas en casa se le restarán 1 punto de la nota final y así sucesivamente.
● No se promediará si no se tiene un 3 en cada una de las pruebas que realice el
alumno: Grammar&Vocabulary, Listening, Reading, Writing, Speaking.
● Si un alumno pierde el derecho a la evaluación continua solo se podrá examinar en
la convocatoria final de junio.
●Para aquellos alumnos que presenten abandono de asignatura, se seguirá el
protocolo de actuación estipulado en el RRI. Si el alumno evoluciona positivamente
tendrá la posibilidad de presentarse a la convocatoria final de junio. En caso
contrario tendrá que hacerlo en septiembre.
● Los alumnos que en un ejercicio escrito realizado durante la evaluación copien se
les penalizarán con un 0 pero si copian en un examen de evaluación directamente
suspenderán dicha evaluación.
●Si los alumnos entregan un trabajo copiado, bien de medios informáticos o de otro
compañero será penalizado con un 0.
Dado que en esta asignatura la evaluación es continua, no habrá recuperaciones
parciales: la 1ª evaluación se recuperará con la 2ª y éstas con la 3ª, puesto que los contenidos de cada una abarcarán los de la anterior. De este modo, la calificación final vendrá determinada por los resultados de la 3ª evaluación.
Para superar la evaluación, los alumnos/as deberán superar distintas pruebas que
incluyen las cuatro destrezas, siendo- por acuerdo de departamento- los porcentajes de
calificaciones totales como sigue:
135
a).-Grammar &vocabulary.......................25%
b).- Listening ....................................... 10%
c).- Reading.......................................... 10%
d).- Writing.......................................... 10%
e).-Speaking......................................... 10%
- Un 35% correspondiente a las notas tomadas por el profesor a lo largo de la evaluación:
-Cuaderno de clase/ Pruebas escritas….…………….20%
-Redacciones/Libro lectura………………………...…15%
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN BACHIILLERATO
1º BACHILLERATO
GENERALIDADES
● Si a lo largo de la evaluación el alumno/a no realiza los deberes en tres ocasiones, se le penalizará
con 0´5 en la nota final de evaluación. Si no realiza 6 veces sus tareas en casa se le restarán 1 punto
de la nota final y así sucesivamente.
● No se promediará si no se tiene un 3 en cada una de las pruebas que realice el alumno: Grammar &
Vocabulary, Listening, Reading, Writing, Speaking.
● Si un alumno pierde el derecho a la evaluación continua solo se podrá examinar en la
convocatoria final de junio.
●Para aquellos alumnos que presenten abandono de asignatura, se seguirá el protocolo de actuación
estipulado en el RRI. Si el alumno evoluciona positivamente tendrá la posibilidad de presentarse a la
convocatoria final de junio. En caso contrario tendrá que hacerlo en septiembre.
● Los alumnos que en un ejercicio escrito realizado durante la evaluación copien se les penalizarán
con un 0 pero si copian en un examen de evaluación directamente suspenderán dicha evaluación.
●Si los alumnos entregan un trabajo copiado, bien de medios informáticos o de otro compañero será
penalizado con un 0.
Dado que en esta asignatura la evaluación es continua, no habrá recuperaciones parciales: la
1ª evaluación se recuperará con la 2ª y éstas con la 3ª, puesto que los contenidos de cada una
abarcarán los de la anterior. De este modo, la calificación final vendrá determinada por los resultados
de la 3ª evaluación.
136
Para superar la evaluación, los alumnos/as deberán superar distintas pruebas que incluyen las
cuatro destrezas, siendo- por acuerdo de departamento- los porcentajes de calificaciones totales como
sigue:
a).- Grammar & vocabulary…………………....30%
b).- Listening …………………………..…..…..10%
c).- Reading……………………………...…..…10%
d).- Writing……………………………...….…..10%
d).- Speaking ……………………...……….…..10%
Un 30% correspondiente a las notas tomadas por el profesor a lo largo de la evaluación:
-Cuaderno de clase/pruebas escritas……….…… 20%
-Redacciones/ libro de lectura graduada……….. 10%
2 º BACHILLERATO
GENERALIDADES
● Si a lo largo de la evaluación el alumno/a no realiza los deberes en tres ocasiones, se le penalizará
con 0´5 en la nota final de evaluación. Si no realiza 6 veces sus tareas en casa se le restarán 1 punto
de la nota final y así sucesivamente.
● No se promediará si no se tiene un 3 en cada una de las pruebas que realice el alumno: Grammar &
Vocabulary, Listening, Reading, Writing, Speaking.
● Si un alumno pierde el derecho a la evaluación continua solo se podrá examinar en la
convocatoria final de junio.
●Para aquellos alumnos que presenten abandono de asignatura, se seguirá el protocolo de actuación
estipulado en el RRI. Si el alumno evoluciona positivamente tendrá la posibilidad de presentarse a la
convocatoria final de junio. En caso contrario tendrá que hacerlo en septiembre.
● Los alumnos que en un ejercicio escrito realizado durante la evaluación copien se les penalizarán
con un 0 pero si copian en un examen de evaluación directamente suspenderán dicha evaluación.
●Si los alumnos entregan un trabajo copiado, bien de medios informáticos o de otro compañero será
penalizado con un 0.
137
Dado que en esta asignatura la evaluación es continua, no habrá recuperaciones parciales: la 1ª evaluación se recuperará con la 2ª y éstas con la 3ª, puesto que los contenidos de cada una abarcarán los de la anterior. De este modo, la calificación final vendrá determinada por los resultados de la 3ª evaluación.
Para superar la evaluación, los alumnos/as deberán superar distintas pruebas que incluyen las
cuatro destrezas, siendo- por acuerdo de departamento- los porcentajes de calificaciones totales como
sigue:
Un 75% de la nota final de evaluación vendrá dada por:
a).- Grammar& vocabulary……………..………..…40%
b).- Un texto tipo EVAU ……………………..……35%
Un 25% correspondiente a las notas tomadas por el profesor a lo largo de la evaluación:
- Listening /- Speaking...........................................10%
-Pruebas escritas/texto tipo EVAU……….…..… 15%
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ADG1/2 (CICLO DE GRADO MEDIO)
3.2 CRITERIOS DE CALIFICACION
Se elaborará una plantilla de corrección para cada prueba evaluable (ver apartado 6)
con los criterios de calificación. Esa plantilla recogerá criterios específicos de módulo y los
generales de Departamento: presentación contenidos y conceptos. La presentación puede
restar hasta un punto. En las pruebas de tipo test los fallos restarán de la parte proporcional
correspondiente al número de posibles respuestas de la pregunta siempre que el profesor lo
considere oportuno.
El alumnado conocerá los criterios de corrección antes de realizar cada prueba.
GENERALIDADES
● Si a lo largo de la evaluación el alumno/a no realiza los deberes en tres ocasiones,
se le penalizará con 0´5 en la nota final de evaluación. Si no realiza 6 veces sus
tareas en casa se le restarán 1 punto de la nota final y así sucesivamente.
● No se promediará si no se tiene un 3 en cada una de las pruebas que realice el
alumno: Grammar&Vocabulary, Listening, Reading, Writing, Speaking.
● Si un alumno pierde el derecho a la evaluación continua solo se podrá examinar en
la convocatoria final de junio.
138
●Para aquellos alumnos que presenten abandono de asignatura, se seguirá el
protocolo de actuación estipulado en el RRI. Si el alumno evoluciona positivamente
tendrá la posibilidad de presentarse a la convocatoria final de junio. En caso
contrario tendrá que hacerlo en septiembre.
● Los alumnos que en un ejercicio escrito realizado durante la evaluación copien se
les penalizarán con un 0 pero si copian en un examen de evaluación directamente
suspenderán dicha evaluación.
●Si los alumnos entregan un trabajo copiado, bien de medios informáticos o de otro
compañero será penalizado con un 0.
Dado que en esta asignatura la evaluación es continua, no habrá recuperaciones
parciales: la 1ª evaluación se recuperará con la 2ª y éstas con la 3ª, puesto que los contenidos de cada una abarcarán los de la anterior. De este modo, la calificación final vendrá determinada por los resultados de la 3ª evaluación.
Para superar la evaluación, los alumnos/as deberán superar distintas pruebas que
incluyen las cuatro destrezas, siendo- por acuerdo de departamento- los porcentajes de
calificaciones totales como sigue:
a).- Grammar & vocabulary………………….....30%
b).-Listening ………………………………..…..10%
c).- Reading…………………………………..…10%
d).- Writing………………………………….…..10%
d).- Speaking ……………………………….…..20%
Un 20% correspondiente a las notas tomadas por el profesor a lo largo de la
evaluación:
-Cuaderno de clase/pruebas escritas……….…… 10%
-Redacciones………………………..………….. 10%
En la calificación final del alumno se tendrá en cuenta en todo momento el grado de
madurez alcanzado por el mismo.
La asistencia a clase es obligatoria en un 85%. El alumno que falte a más de un 15%
de clases perderá el derecho a evaluación continua salvo por causa justificada (motivos
laborales,etc.) En este caso realizará una prueba global en el mes de junio como el resto
de sus compañeros.
Los alumnos que vayan a la convocatoria extraordinaria irán con toda la materia dada
durante el curso y solamente podrán obtener un 5.
139
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1ADG301 (CICLO DE GRADO SUPERIOR)
Al comenzar el curso se hace una prueba objetiva de nivel en ADM1.
Toda la información que dimana de la observación, se completará con una serie de instrumentos
que son en definitiva las habilidades o “ skills “ para el uso de una lengua:
·Grammar: ejercicios prácticos de gramática del “student´sbook” y” workbook” (o si fuera necesario,
para una mejor asimilación, de algún libro específico de gramática o pág. web).
·Vocabulary: actividades, tanto del libro de texto, como del libro de ejercicios (o incluso de libros de
campos semánticos relacionados con administración y/o finanzas).
·Reading: se leerán textos sobre temas del mundo de los negocios y las finanzas. En primer curso, los
alumnos tendrán que leer también dos libros de lectura de los que realizarán una prueba.
·Listening: audiciones realizadas en clase para trabajar y mejorar la comprensión oral de acentos de
diferentes procedencias.
·Writing: e-mails, cartas , informes,etc, con varios niveles de formalidad, útiles en el lenguaje de
negocios.
·Speaking: se dará especial importancia a la expresión oral, por lo que se exigirá a los alumnos que
hablen en clase espontáneamente en inglés al preguntar al profesor, al dirigirse al resto de sus
compañeros, con el objetivo de que la comunicación oral les resulte natural. Además se
realizarán exposiciones orales y debates sobre temas relacionados con el sector y los negocios en
general.
·Además a lo largo de la evaluación se realizarán:
·Pruebas escritas teórico-prácticas sobre diferentes aspectos (reader, vbosirregulares,etc).Actividades
de carácter individual que pueden ser orales o escritos.
·Actividades en grupo para fomentar el aprendizaje cooperativo.
· Se tendrán en cuenta las inteligencias múltiples a la hora de preparar las actividades prácticas de
clase.
· La tercera semana del curso se realizará la Evaluación 0 en ADM1 con el objetivo de ver el nivel
de inglés que presentan los alumnos.
·La nota final se perfilará al alza o a la baja dependiendo de su actitud a lo largo de la evaluación:
esfuerzo, entrega de las tareas y ejercicios, realización de trabajos extra, etc.
·-Si a lo largo de la evaluación el alumno/a no realiza los deberes en tres ocasiones, se le penalizará
con 0.5 en la nota final de evaluación. Si no realiza 6 veces sus tareas en casa se le restará hasta 1
punto en la nota final de evaluación y así sucesivamente.
·Los alumnos que en un ejercicio escrito realizado durante la evaluación copien se les penalizará con
un 0 pero si copian en un examen de evaluación directamente suspenderán dicha evaluación
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·-Si los alumnos entregan un trabajo copiado, bien de medios informáticos o de otro compañero será
penalizado con un 0
·- No se promediará si no se tiene un 3 en cada una de las pruebas que realice el alumno/a :
Grammar&Vocabulary /Listening / Reading/ Writing,andSpeaking,.
·-Los alumnos que no lean el libro de lectura obligatoria se les restará hasta un punto en la nota final
de evaluación
·Para aprobar la materia, los alumnos deberán superar unas pruebas que abarcarán las cuatro
destrezas en cada evaluación.
Los porcentajes de la calificación total por evaluación, se reflejan en los siguientes instrumentos:
·a).- Grammar&vocabulary………….....…..30%
·b).-Listening ………………………………..10%
·c).- Reading…………………………………10%
·d).- Writing………………………………….10%
·e).- Speaking ………………………………..20%
Un 20% correspondiente a las notas tomadas por el profesor a lo largo de la evaluación:
·-Pruebas escritas/Cuaderno de clase……………...10%
·-Redacciones/Libro de lectura graduada………... 10%
·En la calificación final del alumno se tendrá en cuenta en todo momento el grado de madurez
alcanzado por el mismo.
La asistencia a clase es obligatoria en un 85%. El alumno que falte a más de un 15% de
clases perderá el derecho a evaluación continua salvo por motivos laborales. En este caso
realizará una prueba global en el mes de junio como el resto de sus compañeros.
Los alumnos que vayan a la convocatoria extraordinaria irán con toda la materia dada
durante el curso y solamente podrán obtener un 5. La prueba será sobre mínimos.
7. SEGUIMIENTO Y RECUPERACION DE PENDIENTES
Los alumnos/as de E.S.O, Bachillerato y FP Básica que tengan la asignatura del
curso anterior sin superar, recuperarán la materia pendiente si aprueban la 1ª evaluación del
año académico que están cursando. ( En 2ª FP Básica la nota de inglés supone un 20% de la
nota total junto con Lengua y Ciencias Sociales).
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Si una vez pasada la 1ª evaluación los alumnos no la hubieran recuperado éstos
serán atendidos por la profesora que les dé clase en el presente curso, la cual realizará el
seguimiento y facilitará el material que considere oportuno para la recuperación del
alumno/a.
En ese caso habrá un examen que abarcará toda la materia a mediados de febrero
(fecha a determinar). Una vez realizada la prueba, los alumnos con evaluación negativa se
presentaran a la prueba que se realizará en septiembre.
Para los alumnos de 2º de Bachillerato los exámenes de pendientes serán a finales
de febrero.
Los alumnos de ciclo medio de Gestión Administrativa (ADG2), así como los de
ciclo superior(ADM2), con inglés pendiente de 1º y que no hayan recuperado en la 1ª
evaluación del presente curso, tendrán una prueba de recuperación en el mes de febrero.
8- INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
Del progreso del alumno estará informado siempre que lo desee tanto el alumno como sus
tutores legales. Todos los profesores, aunque no sean tutores, disponen de una hora semanal
en su horario para informar de la situación académica del alumno a los padres/tutores legales
que lo soliciten. Además, tras cada evaluación, el alumnado recibirá un boletín de notas e
instrucciones para recuperar las materias o módulos no superados.