2003Miguel Ángel Santos Guerra

DIME CÓMO EVALÚAS Y TE DIRÉ QUÉ TIPO DE PROFESIONAL Y DE PERSONA ERES.

"El profesor actúa en un contexto que condiciona su práctica de la evaluación"

Revista Enfoques Educacionales 5.Departamento de Educación, Facultad de Ciencias Sociales,

Universidad de Chile. pp. 69 – 80.

Sin duda alguna Miguel Ángel Santos Guerra, intenta revisar la

práctica evaluativa actual, sus implicancias en el aprendizaje y el tipo de

docente tras el diseño de una evaluación u otra. Para este autor, la

evaluación es un proceso complejo, que se encuentra condicionada por

diversos agentes que influyen directamente sobre ella, esto lo podemos

comprobaren la práctica, ya que ningún docente de los diversos

establecimientos educacionales efectúa el mismo tipo de evaluación.

Siendo más específicos con lo señalado anteriormente, los principales

factores que condicionan la evaluación serían: las prescripciones legales

que la regulan, que finalmente se traducen en que el docente, no pueda

llevar a cabo la evaluación con la libertad que desea, también están las

supervisiones institucionales; es decir, existe una supervisión para

constatar el cumplimiento de las normas establecidas, ya que si bien es

cierto, el profesor realiza la evaluación desde su punto de vista, tiene

que regirse por ciertas normas previamente fijadas. También hay

factores sociales que estarían muy involucrados en este sentido, ya que

al tener el conocimiento como un valor de cambio; éste se puede

canjear por una calificación, por lo tanto, aquellos alumnos que

obtengan una mejor nota o calificación, en teoría también podrían

acaparar más beneficios (de reconocimiento y estatus social). Esta

situación, a mi juicio, obedece a la realidad por la cual está atravesando

nuestro sistema educativo en la actualidad, dónde existe una búsqueda

y una especie de competencia por obtener una nota superior a la de los

demás, dejando en segundo plano la importancia del aprendizaje.

Respecto a los componentes de la evaluación planteados en el texto;

en primer lugar, está la comprobación de los aprendizajes realizados, lo

cual resulta muy difícil de corroborar debido a la influencia de diversos

factores como la motivación de alumnos hacia una asignatura, las

técnicas para evaluar, entre otras. En segundo lugar, estaría el

componente que forma parte de la “explicación o atribución”, en dónde,

por lo general, cuando no se cumplen los aprendizajes esperados, se

tiende a atribuir la responsabilidad a los alumnos, pero pocas veces, se

le atribuye esta responsabilidad al profesor o a la familia. A pesar de que

éstos últimos, podrían ser considerados, los agentes más importantes en

el proceso de enseñanza aprendizaje. El profesor debiera entonces,

motivar a sus alumnos para aplicar técnicas didácticas y de evaluación

que ayuden a mejorar este proceso, dónde la familia también cumple un

rol fundamental, ya que en ella el alumno encuentra el principal apoyo

emocional y la ayuda necesaria para mejorar sus hábitos de estudio.

La evaluación a su vez, cumpliría un papel preponderante dentro del

currículum escolar, ya que de alguna manera, condiciona todo el

proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo, el énfasis tiende a

situarse en el conocimiento y la forma de practicar la evaluación,

potencia o debilita, un tipo de operaciones intelectuales u otro, según

los criterios que ésta se fije. Por lo general, está basada en el enfoque

tradicional, puesta al servicio de las tareas intelectuales más pobres, es

decir comentar, memorizar, caracterizar, entre otras. Pero el enfoque

actual también está considerando los planos efectivos y cognoscitivos,

dándole mayor importancia a la creación y metacognición.

Sobre la naturaleza de la inteligencia, Santos Guerra plantea que

ésta, no vendría dada o determinada sólo por un componente genético

rígido e inmodificable, sino por el contrario, su naturaleza es flexible y

estaría condicionada por diversos factores psicológicos, sociales,

culturales y económicos. Michael Apple (1986) explica que, en muchas

ocasiones, los evaluadores clasifican o etiquetan a los evaluados de

manera errónea, ya que en lugar de ayudarlos a superarse, minimizan

sus condiciones intelectuales a tal punto, que incluso pueden llegar a

clasificarlos entre “fracasados” o “exitosos” de acuerdo a sus resultados.

Esta situación, claramente incide de manera significativa en la

personalidad y desarrollo del aprendizaje en los alumnos, por ende,

debe hacerse lo posible para no caer en estos errores y sesgos.

Llegando a la tesis central de Santos Guerra, éste señala que la

forma de evaluar del docente, revelaría el concepto que tiene de lo que

es “enseñar y aprender”. Si se concibe a la enseñanza solo como un

proceso mecánico de transmisión de conocimiento, el aprendizaje

probablemente será muy limitado; pero por el contrario, si se potencia el

hecho de “aprender a aprender”, la enseñanza será mucho más

enriquecedora. Asimismo, si se concibe al docente como un profesional

dedicado a realizar prácticas asépticas, es decir sin pasión, y sin tomar

en cuenta las dimensiones psicológicas y sociales de sus alumnos, el

proceso se convertiría en una mera recolección de datos, que

probablemente no sean significativos para ellos. Si desde el prisma de

psicólogo educacional, logramos formar conciencia en el profesorado,

respecto a que el aprendizaje será significativo dependiendo de la

manera que se está enseñando; seremos capaces entonces, de

encaminarnos hacia un mejoramiento en las metodologías de

enseñanza en el aula.

Siguiendo con el análisis anterior, la evaluación debiese ser utilizada

de manera tal, que el evaluado no se sienta amenazado o castigado por

la misma; para que en definitiva, sea un instrumento que realmente

evalué de forma adecuada la relación profesor a alumno. Una práctica

individualista de la evaluación subyace una concepción egocéntrica del

proceso de enseñanza aprendizaje, es por ello que los profesores de

diversas áreas deberían en conjunto planear una evaluación. 

A partir de lo plateado por Santos Guerra, se desprende que la

evaluación no es solo un proceso mecánico que conduce a una

calificación, sino que encierra dimensiones éticas, ya que una evaluación

tecnicista, aséptica, es poco sensible a la deferencias económicas,

sociales y culturales. Por esta razón, es que debemos recordar que no

todos los alumnos poseen los mismos medios para aprender; por el

contrario, hay muchos que ni siquiera cuentan con los medios básicos

para un buen aprendizaje, sumado a ello, tienen problemas familiares y

un contexto social rodeado de violencia, alcoholismo y drogadicción. Sin

duda, todos estos factores repercuten directamente en su aprendizaje,

además hay muchos padres que tampoco han finalizado su proceso de

escolarización con normalidad, siendo más difícil poder ayudar a sus

hijos en este proceso. Entonces, teniendo en cuenta todos estos

elementos, es que el profesor idealmente debiera preocuparse, no sólo

del progreso intelectual, sino que también, de principios básicos de

relación humana. 

Finalmente, el autor menciona algunas consideraciones encaminadas

a mejorar la práctica de la evaluación, entre ellas:

a) Es preciso poner en tela de juicio las prácticas evaluativas, se debe por lo tanto evaluar la práctica docente para mejorar los procesos de aprendizaje.

b) Las preguntas han de conducir a un proceso de investigación riguroso, entendiendo por investigación un proceso de análisis de la realidad que se apoya en evidencias y argumentaciones, en dónde el docente debe involucrarse en la investigación educativa y no dejarle la tarea solo a expertos, ya que los docentes son los que se encuentran más involucrados en este sistema.

Por último, el autor, termina su artículo proporcionando sugerencias

para mejorar esta práctica evaluativa. Propone someter la práctica a una

crítica rigurosa, y a partir de esto orientar la investigación evaluativa

cuyo fruto permita tomar decisiones para mejorar dicha práctica. Sin

embargo, plantea que la mejora no será posible si no se mejoran

primeramente las condiciones en las que se desarrolla dicha práctica.

Señala que esas condiciones no se modifican por arte de magia, pero los

docentes, como profesionales de la educación, debieran poco a poco

iniciar el proceso.

Juan Pablo Aguilar Chacón

Concepción, 07 de Julio 2012