resumen de autores

RESUMEN DE AUTORES: APRENDER A TRAVÉS DE LA ACCIÓN

Célestin Freinet:

Es uno de los más importantes innovadores de la Educación del siglo XX, introdujo la imprenta en la Escuela. Critica a la Escuela Tradicional y a la Escuela Nueva. Opina que la escuela debe interesarse por la educación moral y cívica.

Sus ideas se basan en los siguientes aspectos:

“TANTEO EXPERIMENTAL”: Aprendizaje a través de la propia experiencia. “FUNCIONALIDAD DEL TRABAJO”: Instituciones en las que el trabajo escolar fomenta

ideas de carácter democrático y social “PRINCIPIO DE COOPERACIÓN”: Relación cooperativa entre alumnos, alumnos-

maestros, maestros.Pretende el uso en las escuelas de técnicas como: el texto libre, la revista escolar, conferencias, biblioteca de trabajo, asamblea de clase, etc.

Para Freinet el ambiente de aprendizaje debe estar basado en: Expresión libre, Intercambio y contraste de ideas, actitud investigadora, Respeto por las propias realizaciones y las de los demás, Buen uso de los materiales.

Aspectos

Insuficiente

1

Aceptable 2

Buen nivel 3

Excelente 4

Puntuación

Contenidos

Información a un nivel muy simplista.

El contenido demuestra que se ha entendido lo que han trabajado.

La información es clara y muestra cierta reflexión sobre el tema.

La información es excelente: han entendido el tema, han reflexionado y han llegado a conclusiones.

.

Organización de los

contenidos.

Confuso, incompleto y sin una dirección clara.

Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay conexión ni transición entre ellas.

La organización es adecuada y están relacionadas entre sí.

Muestra una planificación cuidadosa y una secuenciación lógica y clara.

Reseñan fuentes, bibliografía

.

Aspectos lingüísticos.

Muchos errores. Difícil de entender.

Adecuado a pesar de que hay algunos errores.

Fluido y claro a pesar de algunos errores.

Fluido y con un buen nivel lingüístico.

.

Presentación

Poco elaborada. Poco visual. No ayudan las imágenes, gráficos, enlaces, etc.

La presentación es correcta pero poco atractiva.

La presentación es correcta y visual.

La presentación está muy trabajada y es muy atractiva visualmente.

.

Trabajo en grupo

Trabajo demasiado individualista. No hay relación entre las secciones

Se aprecia colaboración y trabajo de equipo en la estructura global.

Las tareas individuales están relacionadas entre sí.

El documento

muestra discusión y planificación conjunta

.

HENRI WALLON:

Fue uno de los científicos reformadores de la pedagogía moderna. Opina que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual, pero ésta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una cualidad que se construye socialmente, por medio de lo que denomina la simbiosis afectiva.

Hay cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño: la emoción,el otro, el medio (físico, químico, biológico y social) y el movimiento (acción y actividad).

Los estadios de Wallon

1. De impulsividad motriz y emocional: de 0-1 años. La emoción permite construir una simbiosis afectiva con el entorno. Su orientación está dirigida a la construcción del individuo.

2. Sensorio-motriz y emocional: de 2-3 años. La manipulación de objetos y el segundo la imitación. Orientada a las relaciones con los otros y los objetos.

3. Del personalismo: de 3-6 años. Se basa en la toma de conciencia y afirmación de la personalidad en la construcción del yo. Se divide en subperiodos:

• Oposicionismo, intentos de afirmación, insistencia en la propiedad de los objetos (entre 2-3 años).

• Edad de la gracia en las habilidades expresivas y motrices.

• Representación de roles. Imitación. (Poco antes de los 5 años).

4. Del pensamiento categorial: se desarrolla entre los 6-7 y los 11-12 años. Se basa en la conquista y el conocimiento del mundo exterior. Subperiodos:

• Pensamiento sincrético: global e impreciso, mezcla lo objetivo con lo subjetivo. (Entre los 6-9 años).

• Pensamiento categorial. Comienza a agrupar categorías por su uso, características u otros atributos. (A partir de los 9 años).

5. De la pubertad y la adolescencia: se da a los 12 años. Se basa en la contradicción entre lo conocido y lo que se desea conocer. Conflictos y ambivalencias afectivas. Desequilibrios. Está dirigida a la afirmación del yo.

En la educación se estudian tanto los aspectos psicológicos como los sociales del niño para garantizar su buena educación en el ámbito escolar.

Aspectos

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Contenidos





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Muchos errores. Difícil de

Adecuado a pesar de que hay

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Fluido y con un buen nivel

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entender.algunos errores.

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Trabajo en grupo




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HERMANAS AGAZI

Pedagogas italianas ambas se formaron en la Escuela Normal del Magisterio de Brescia, Rosa desempeño su trabajo en la Escuela Básica mientras Carolina fue la Escuela parvulario. La guerra y la pobreza marcaron su vida laboral. Según su método de enseñanza el niño aprende utilizando la intuición, pero siempre ligada a la vida, como la realización de actividades que provienen del hogar y la vida cotidiana: lavarse, vestirse, cuidar animales, etc. rescatando el valor educativo de todas ellas. La alegría, el juego y la relación con una educadora maternal son elementos fundamentales de esta metodología

Características de la enseñanza:

Del niño: se caracteriza por la libertad, espontaneidad, creatividad y por la presencia de la actividad lúdica. Acoge a niños de diferentes clases sociales.

Características de la escuela: se perseguía la felicidad del niño. La tarea del maestro sería la de guiar al niño en el aprendizaje lógico-matemático y lingüístico.

Características del aula: La distribución circular para facilitar la comunicación y el aprendizaje.

Características de la personalidad: Los aspectos de personalidad más cuidados son el físico intelecto y ético-social.

Según el método agaziano el maestro solo es una ayuda y estímulo para el niño el objetivo primordial era la higiene y salud, este método destaca por su importancia

práctica. Las hermanas Agassi no crearon un universo a medida de los niños sino que adaptan a estos a un ambiente familiar.

Aspectos

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Buen nivel 3

Excelente 4

Puntuación

Contenidos





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contenidos.






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Trabajo en grupo

Trabajo demasiado individualista. No hay relación

Se aprecia colaboración y trabajo de equipo en la


El documento

muestra discusión y

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entre las secciones

estructura global.

planificación conjunta

Kerschensteiner:

Fue maestro de escuela primaria y ya jubilado profesor honorario de pedagogía. Los cargos de consejero escolar de su ciudad y de comisario real de las escuelas bávaras le permitieron llevar a la práctica sus nuevas teorías sobre la educación.

Ideas pedagógicas:

Existen tres objetivos: la enseñanza profesional, la responsabilidad cívica y un intento de asentar este sistema de educación. Defiende la escuela nueva o activa dándole un sentido práctico y activo.

Aporte a la pedagogía social:

Propone una educación espiritual y con sentido. Entiende al individuo, como ser que organiza y elabora sus propios esquemas mentale, apoya la idea de la conexión entre escuela y comunidad. Para él, la escuela debe formar individuos competentes para el trabajo en pro de mejoras a la sociedad.

Kerschensteiner pretendía unir la práctica a la teoría. Su realización principal fue la fundación de la escuela de formación profesional.

Según la idea de educación cívica de Kerschensteiner la enseñanza de los “deberes” del ciudadano tiene preeminencia sobre la enseñanza de los “derechos

Aspectos

Insuficiente

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Aceptable 2

Buen nivel 3

Excelente 4

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contenidos.

Confuso, incompleto y sin una dirección

Se han cubierto las diferentes secciones

La organización es adecuada y

Muestra una planificación cuidadosa y una

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clara.

pero no hay conexión ni transición entre ellas.

están relacionadas entre sí.

secuenciación lógica y clara.







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LA ESCUELA DEL AVE MARÍA DEL PADRE MANJÓN:

La escuela del padre Manjón:

. Pretendía formar perfectos cristianos. Criticó los métodos tradicionales y utilizó los activos, apoyándose en la intuición, procurando atender las necesidades del niño. Cuando el tiempo lo permitía se impartía la enseñanza al aire libre, en contacto directo con la Naturaleza, Las Escuelas del Ave María están consideradas como una experiencia pionera de la Escuela Nueva y contaron con un gran apoyo social.

La educación ha de ser una y no contradictoria; integral; debe comenzar desde la cuna; debe ser gradual y continua; progresiva; tradicional e histórica; orgánica y armónica; activa por parte del maestro y del alumno; sensible; moral y religiosa; artística y manual; educando con el ejemplo; “men sana in corpore sano”. Respecto a la Práctica educativa se admitía a niños pobres completamente gratis, desde los tres años hasta que decidían abandonar. Se agrupaban en

secciones, de acuerdo a las diferentes edades, sexos y condiciones, lo que permitía una mejor enseñanza graduada

Principios:

Papel del profesor: dirige el aprendizaje. Responde preguntas cuando el alumno necesita. Propicia el medio que estimule la respuesta necesaria.

Papel del alumno: Papel activo. Se prepara para vivir en su medio social. Vive experiencias directas. Trabaja en grupo de forma cooperada.

Papel de la escuela: formar a los jóvenes, enseñarles valores y ética, así como educarlos en conductas de comunidad y enfrentarse a situaciones reales que impliquen a ello.

Método empleado: No directivos, dinámicos y participativos.

Aprendizaje: Entender y relacionar los contenidos expuestos con lo que ya conocen.

Fines del aprendizaje: Transmitir conocimientos para su aplicación en la sociedad industrial.

Papel de la clase: Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia del individuo. Se apoya en el interés del niño. Se propicia la democracia y la participación del niño en colectivo. Aprender haciendo es su divisa..

Evaluación: Los profesores observan los comportamientos individuales y sociales relevantes de los alumnos en reuniones semanales.

Aspectos

Insuficiente

1

Aceptable 2

Buen nivel 3

Excelente 4

Puntuación

Contenidos





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contenidos.

Confuso, incompleto y sin una dirección

Se han cubierto las diferentes secciones

La organización es adecuada y

Muestra una planificación cuidadosa y una

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clara.

pero no hay conexión ni transición entre ellas.


secuenciación lógica y clara.







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LORENZO LUZURIAGA:

Formó parte de la Institución Libre de Enseñanza 1908-1912 y funda la Revista de Pedagogía en 1922.

Abandonó el país en 1936 por la guerra civil, su estancia en el extranjero le llevó a seguir las ideas de la escuela nueva.(Alemania, Argentina y Venezuela).

Hacia 1876 crearon la Institución Libre de Enseñanza: ellos creen que la universidad sólo sirve para adoctrinar a las personas, por tanto, quieren crear un nuevo sistema basado en el pensamiento, la cultura y la ciencia. A la universidad se debe ira a pensar y discutir, a razonar.

Las grandes figuras de la cultura española de la primera mitad del siglo XX van a formarse en esta institución: Buñuel, Lorca, Dalí, Machado, Ortega y Gasset.

La Institución Libre de Enseñanza consistía en:

Equiparación de todos los niños en cuanto a las facilidades para su educación, sea cual fuere su posición económica y social, su confesión religiosa y su sexo; pero teniendo en cuenta sus aptitudes e inclinaciones.

Respecto a las instituciones:

. La supresión de las escuelas públicas o privadas que den lugar a diferencias económicas

2. La creación de una escuela básica común a todos los niños.

3. La unión de la primera y segunda enseñanza sin solución de continuidad.

4. Facilidades máximas para el acceso a la universidad.

Respecto a los maestros:Aplicación de un principio unitario entre todos los miembros del personal docente de los diversos grados de enseñanza.

Respecto a la administración:

Unificación de todos los servicios y funciones administrativas de la enseñanza y participación en ellos del personal docente”.

Supuso:

1.Creación de un Ministerio de Educación Nacional del cual dependían todos los centros docentes y educativos de la nación

. Creación de un Consejo Nacional de Educación y de Consejos regionales, provinciales y locales.Algunas de sus obras:

- La enseñanza primaria en España 1915- La preparación de los maestros 1918- La escuela unificada 1922- Las escuelas nuevas 1923- La escuela única 1931

Aspectos

Insuficiente

1

Aceptable 2

Buen nivel 3

Excelente 4

Puntuación

Contenidos Información a un nivel muy simplista.



La información es excelente: han entendido el tema, han reflexionado y han

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llegado a conclusiones.


contenidos.






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Presentación





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Trabajo en grupo




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MARÍA MONTESSORI:Nació el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia Estudió ingeniería, luego biología y fue aceptadaen la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma. A pesar de que su padre se opuso al principio, se graduó en 1896 como la primera mujer médico en Italia. Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más tarde, estudió antropología y obtuvo un doctorado en filosofía, época en la que asistió a uno de los primeros cursos de psicología experimental. Durante el régimen de Mussolini estuvo en el exilio

Influencias:Debido a que María Montessori estudio medicina, la Biología tuvo mucha influencia en su teoría viéndose esto concretamente en los conceptos que traslado de la medicina a la psicología y a la pedagogía. También recibió influencias de la Revolución Industrial y de la Pedagogía Científica. Principios pedagógicos: El Método Montessori está basado en las necesidades del niño. Lo que pretende es que gradualmente el niño adquiera un fuerte sentido de independencia, seguridad y confianza en sí mismo a medida que sus habilidades aumentan. El método Montessori está basado en el amor natural que el niño tiene por aprender e incluirá una eterna motivación por aprender continuamente.

El propósito fundamental de un programa Montessori es el de ayudar al niño a alcanzar el máximo potencial en todas las áreas de su vida a través de actividades desarrolladas con el fin de promover el desarrollo de la socialización, madurez emocional, coordinación motora y preparación cognoscitiva.

Para que el proceso de aprendizaje auto dirigido por el niño se dé, todo el ambiente para el aprendizaje (aula, materiales, clima social, maestro , técnicas y recursos) debe ser de ayuda para el educando.. Los principales periodos sensitivos son: lenguaje, orden, percepción sensorial de la vida ,movimiento , interés por los aspectos sociales.

La mente del niño es comparada a una esponja por sus características absorbentes. Su mente absorbe sin cesar un sin fin de conocimientos, costumbres, y maneras sociales , aprendiendo lo esencial del mundo que lo rodea, sin cansancio, sin esfuerzo, de una forma completamente natural.Libertad y disciplina, Autonomia, el niño no puede ser libre sin ser independiente en su forma de sentir, pensar, y actuar.Aprender haciendoLas diferencias individuales los niños tienen diferente ritmo de aprendizaje.Preparación del ambiente, este principio tiene una importancia vital ya que el niño aprende absorbiendo de su entorno. hay que propiciar un clima de alegría, trabajo, tranquilidad, respeto, limpieza y orden.Actitud del adulto, que debe respetar al niño durante su proceso de desarrollo y su forma de aprender,Importancia del material, que sirve para adquirir determinados aprendizajes, fortalece el desarrollo psicológico y social del niño. El material debe atraer y despertar interés para que el niño se concentre en el trabajo y permanezca activo., Montessori ideó una serie de ejercicios de vida práctica llamados psicoticidad y autonomía, con los que se pretende:

· favorecer el desarrollo armónico y ordenado de los movimientos corporales· satisfacer la tendencia a imitar al adulto, facilitando así la inserción del ser humano en su ambiente cultural.· satisfacer la necesidad de independencia del adulto. los niños adquieren seguridad y confianza en sí mismos.· fomentar el orden .· desarrollar la capacidad de concentración .· desarrollar el sentido de responsabilidad. · desarrollar la fuerza de voluntad.· ayudar a adquirir autodisciplina.

Aspectos

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Buen nivel 3

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Puntuación

Contenidos





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contenidos.






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Presentación

Poco elaborada. Poco visual. No ayudan las

La presentación es correcta pero poco

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La presentación está muy trabajada y es muy

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atractiva. visual.atractiva visualmente.

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Pestalozzi tiene el mérito de haber reivindicado el derecho del pueblo a laeducación dentro de un contexto de libertad real sin los típicoscondicionamientos de la época, Fue discípulo de Rousseau.La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación infantil y escolar y, desde 1811, él y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de "educación muy elemental". Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo. La educación es una "ayuda" que se da al niño en este proceso para que se realice bien, y la actividad educativa y docente es un "arte".Pestalozzi es un educador considerado precursor delmovimiento de Escuela Nueva junto con Jean-JacquesRousseau , Froebel y Herbart.Pestalozzi vive la división entre la modernidad y locontemporáneo y a su vez la desigualdad social.. La base de toda educación es el plenoconocimiento del desarrollo del niño, y que debe ser el maestro quienoriente al niño y le ayude a ocupar su lugar en la sociedad según suscapacidades.Se dejó guiar por su espíritu humanitario, de dedicación al pueblo, a lospobres. Creó la escuela popular, abierta a todo el mundo, regenerada con

Pestalozzi (Zurich 1746-1827).

espíritu social, no pública ni institucional. Núcleo fundamental de la educación: LA FAMILIA Después de la familia, la escuela, y el medio vital y social.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:Naturalidad: Pestalozzi indicó que sólo la educación podía realizarse conforme a una ley (armonía con la Naturaleza). De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educación del niño; es preciso que esté libre, para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente).Educación elemental: Debía partirse de la observación de las experiencias, intereses y actividades educativas; de no enseñar nada que los niños no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consideró que la finalidad principal de la enseñanza no consistía en hacer que el niño adquiera conocimientos y aptitudes, sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia.

Educación física: Incluyó también la educación física como medio de fortaleza y resistencia corporal, cerrando así el ciclo de una educación integral, que va desde lo más espiritual a lo puramente corporal

Aspectos

Insuficiente

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Buen nivel 3

Excelente 4

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Contenidos





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contenidos.






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Adecuado a pesar de que hay algunos

Fluido y claro a pesar de algunos

Fluido y con un buen nivel

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errores. errores. lingüístico.

Presentación





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OVIDE DECROLY:

Nació en Renaix en 1871 y murió en Bruselas en 1932. Se graduó en medicina, especializándose en enfermedades nerviosas, lo cual lo relaciona con la atención de NIÑOS ANORMALES , lo que promueve su interés por la educación de estos niños y la iniciativa de fundar en 1901 un instituto de educación especial para ellos, y de elaborar una pedagogía que respondiera a la variedad de cosas que observaba. Funda también una escuela para niños normales.

Contexto histórico:Revolución Francesa y Primera Guerra Mundial.

Movimientos influyentes:

Realismo

Positivismo

Marxismo

Evolucionismo

Postulado:

Para Decroly, la educación en estas edades es preparar al niño para la vida, en un concepto de modelo global para la educación.

Método Decroly 1 :

El método propone la enseñanza de la lectura IDEOVISUAL que apoya el aprendizaje de la ortografía en dibujos . Estos “ortodibujos” son imágenes que llevan en su diseño la letra o las letras ortográficamente.

En las experiencias de Decroly, trabajan maestras, mujeres jóvenes, pues el psicopedagogo belga consideraba que éstas conservaban un espíritu infantil en el trato y el trabajo con los niños.

El ambiente escolar constaba de ventanales abiertos para la entrada de aire y sol. Un armario con cantidad de juegos educativos, y sin mobiliario especial ni plataforma para la maestra.

Método Decroly 2:

se apoya en varios principios:

1.) Principio de realidad: Este principio enfatiza la escuela para la vida por la vida, e implica:

· El conocimiento del ser vivo en general, y del hombre

en particular.

. El de la naturaleza, comprendiendo en ella la especie

humana considerada como un grupo que forma parte

del medio.

Principio de Unidad, Globalización o Concentración:

Este principio recalca la tendencia natural del hombre, y más aún del niño, de referirlo todo a sí mismo (egocentrismo.

) Principio de Individualidad:

Este principio enfatiza el enfoque particular e individual de cada niño, que consiste en la diferenciación o enfoque diferenciado del trabajo educativo, el cual surge como consecuencia del trabajo de Decroly con niños anormales.

) Principio de relación:

. En el ambiente humano del sistema decroliano, los niños forman grupos mixtos homogéneos en cuanto a características comunes (edad mental) con libertad para moverse, y el educador juega un papel de consejero, de ayuda, en estrecha relación con la familia. Estos grupos se conciben basados en la coeducación, homogeneizados y con una matrícula limitada.

. El ambiente físico concibe a la institución infantil en contacto directo con la naturaleza, con salas, tipo talleres o laboratorios con materiales que los niños ayudarán a organizar, y otra, para comedor.

*La organización de las ACTIVIDADES según Decroly : comprende tres grupos de ejercicios diferentes, teniendo en cuenta los tres grupos de procesos psíquicos fundamentales:

1. La impresión y la percepción.

2. La asociación y la generalización; la reflexión y el

juicio.

3. La expresión y el acto (la voluntad),

desprendiendo a partir de ello su plant

• Las actividades se desarrollan a partir de materiales denominados juegos educativos, los cuales clasificó en:

1. Juegos visuales

2. Juegos visuales-motores.

3. Juegos motores y auditivos-motores.

4. Juegos de iniciación en aritmética.

5. Juegos que se refieren a la noción de tiempo .

d) Principio de relación:. La organización del tiempo plantea a los grupos

en los diferentes horarios teniendo en cuenta las actividades a realizar por el niño y el lugar, dedicándole especial atención a los centros de interés y a la participación activa del niño en la actividad. El tiempo diario no se ha de dividir en períodos tan establecidos, sino dejar que fluyan las actividades acorde con las etapas a través de las cuales un niño se pone en contacto con algo de su interés:

* LA OBSERVACIÓN, ASOCIACIÓN Y LA EXPRESIÓN.

. La planificación postula los centros de interés como forma de organizar las actividades, así como las leyes fundamentales del trabajo pedagógico: "Ir de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo, de lo conocido a lo desconocido"; así como la importancia de considerar al niño como centro.

6. Juegos iniciales en la lectura.

7. Juegos de gramática y de comprensión de

lenguaje.

Aspectos

Insuficiente

1

Aceptable 2

Buen nivel 3

Excelente 4

Puntuación

Contenidos





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contenidos.






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Presentación





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Trabajo en grupo

Trabajo demasiado

Se aprecia colaboració

Las tareas individuales

El documento

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individualista. No hay relación entre las secciones

n y trabajo de equipo en la estructura global.



ALEXANDER SUTHERLAND NEILL:

Neill fue un pedagogo que nació en Forfar (Escocia) en 1883.

Participa en el Movimiento de la Escuela Nueva, y comienza su experiencia en Alemania, En 1924 crea Summerhill.

Summerhill está sustentada en el psicoanálisis, las teorías de autorregulación, el antiautoritarismo y el autogobierno.

Es una gran escuela–taller donde los alumnos residentes por medio de asambleas semanales deciden.

Ningún alumno es obligado a ir a clase.

El autogobierno es una manera de ejercitar la libertad con responsabilidad.

Genera en los niños la capacidad no solo de confianza, sino de creatividad, de poder disentir, de no obedecer ciegamente por miedo. De ejercitar la verdadera democracia desde la infancia, sabiendo que tiene un pequeño 'poder' que le han dado en asamblea, pero no transformándose en dictador, aprendiendo valores solidarios, compartiendo.

en Summerhill, es que se presta más atención en el inconsciente del niño, en sus conflictos emocionales.

Principios de Neill en Summerhill:

1) El niño tiene potencialidades plenas para amar la vida e interesarse por ella.

2) El fin de la educación es trabajar con alegría.

3) La educación debe ser a la vez intelectual y afectiva.

4) La educación debe estar unida a las necesidades psíquicas y las capacidades del niño.

5) La disciplina dogmáticamente impuesta y los castigos producen temor.

6) La libertad no significa libertinaje. El respeto entre los individuos debe ser reciproco.

Aspectos

Insuficiente

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Buen nivel 3

Excelente 4

Puntuación

Contenidos





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Trabajo en grupo




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JOHN DEWEY:

John Dewey, nació el 20 de octubre de 1859 en Burlington, Vermont, Estados Unidos.

Fue un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense.

John Dewey decía que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, habría de pasarse por tres etapas primordiales :

- Los hechos y acontecimientos científicos.

-Las ideas y razonamientos.

- La aplicación de los resultados a nuevos hechos específicos.

Propuesta metodológica de Dewey, consta de cinco fases:

I. Consideraciones de alguna experiencia actual y real del niño.

II. Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.

III. Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viable.

IV. Formulación de la hipótesis de solución.

V. Comprobación de la hipótesis por la acción.

Seguir por la educación.

educación se fundamentaba en los intereses de los propios alumnos.

Dewey defendió, que la labor teórica en contacto con las exigencias de la práctica” constituiría el componente fundamental de un departamento de pedagogía (“el elemento esencial de todo el sistema” ).

La escuela de Dewey:

Dewey propuso una escuela, la cual se basara en un método experimental y además desarrollara en el niño las competencias necesarias para que éste fuese capaz de resolver los problemas que se le planteasen.

Los aulas que conformasen estas escuelas, serían laboratorios sociales, en los cuales se emplearían distintos métodos y materiales; además deberían tener un espacio, para que el niño se dedicase a trabajar, en lugar de escuchar.

Los alumnos debían aproximarse a las asignaturas como a conjuntos de materiales que mantendrían nexos con acciones que desarrollarían después en un futuro.

el profesor se convertiría en el guía del alumno, y ejercería como exponente de los intereses del grupo de alumnos.

Influencias:

Dewey tuvo una gran influencia , así como también desempeñó un papel protagonista en el desarrollo del progresismo pedagógico.John Dewey influyó en el rumbo de tres generaciones.

Aportaciones a la escuela actual:

ha de ser el alumno quien experimente y descubra el mundo de forma autónoma, todo ello a la vez que será el docente quien le guía.

Aspectos

Insuficiente

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Aceptable 2

Buen nivel 3

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Adecuado a pesar de que hay algunos

Fluido y claro a pesar de algunos


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ROGER COUSINET:

Pedagogo francés nació en 1881 y formó la escuela nueva francesa.

Destaca por la importancia del método de trabajo libre y cooperado en los grupos de trabajo, intentando superar el individualismo exagerado que había caracterizado los primeros momentos de este movimiento.

Para él trabajo en grupo se convierte en medio no solo de formación intelectual sino también de la educación social.

- que el profesor se debe convertir en un amigo para el estudiante para que así el aprendiz adquiera la suficiente confianza y se desenvuelva en su entorno educativo.

- El papel del profesor, es el de estar, a la disposición de sus alumnos para contestar a sus preguntas cuando tienen necesidad de ayuda.

- Para Cousinet, el principio del trabajo escolar debe ser la investigación, el despertar el espíritu investigativo.

- Por otro lado, podemos añadir también que, la Escuela Nueva, es el principio de "Aprender Haciendo" como contraposición a métodos de enseñanzas, basados en la transmisión expositiva del conocimiento y en su recepción por parte de los alumnos.

Reflexiones del autor:

El niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar respetando en todo momento su iniciativa y libertad”.

“... aprender no es otra cosa sino dejarse enseñar".

Simplifica la metodología a hechos sencillos como:

conseguir los equipos libremente.

proponer los problemas.

recolectar datos.

trabajar en la pizarra en grupos.

corregir los errores.

copiar individualmente en el cuaderno.

. Su discurso pedagógico resta importancia a los temas de educación moral y física y simplifica la metodología a hechos sencillos como conseguir los equipos libremente, proponer los problemas, recolectar datos, trabajar en la pizarra en grupos, corregir los errores y copiar individualmente en el cuaderno.

Aspectos

Insuficiente

1

Aceptable 2

Buen nivel 3

Excelente 4

Puntuación

Contenidos





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contenidos.





Reseñan fuentes,

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bibliografía






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Presentación





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Trabajo en grupo




El documento


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resumen de autores

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