UNIVERSIDAD DEL VALLEDEPARTAMENTO DE GEOGRAFIALICENCIATUTA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALESCURSO: DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA / DOCENTE: MARLEN MIREYA MERAESTUDIANTE: CINDY CAROLINA ARROYAVE CERON 0630189

“EL OFICIO DEL MAESTRO”

El saber pedagógico es heterogéneo. Está configurado por múltiples elementos: tradiciones, conceptos, experiencias y relatos que no proceden de un ordenamiento regular. Su carácter polisémico ha caracterizado el devenir de las prácticas educativas en un intento constante por reorientar la mirada pedagógica de Colombia y el mundo. Éste saber, constituido y renovado históricamente procede del esfuerzo de cada sociedad por resolver la pregunta sobre el sentido de la educación. Las respuestas han sido múltiples. Instruir o guiar, aconductar, disciplinar o formar, han sido algunas. En este sentido es donde crece la importancia del maestro, ya que es quien con sus métodos y experiencias se encargar de ser un mediador en el proceso aprendizaje – estudiante y generar en él la construcción de su propio conocimiento.

Si nos vamos al texto DEL OFICIO DEL MAESTRO Prácticas y teorías de la pedagogía moderna en Colombia de Oscar Saldarriaga, encontramos un breve recorrido por los tres principales momentos de la pedagogía en Colombia: Clásica- moderna y contemporánea.

Cada pedagogía corresponde a un momento histórico importante, en la pedagogía clásica el “maestro” es una persona que orienta a otra para la moral, enseña a pertenecer a una sociedad con principios y valores principalmente ligados a términos religiosos. Posteriormente la Pedagogía moderna se enfoca en la cultura ya que ahora es un patrimonio de la sociedad. Ésta es una educación donde el maestro dicta su clase catedrática sin indagar en saberes previos, siendo él el dueño absoluto del conocimiento de manera claramente conductista. Finalmente, la pedagogía contemporánea surge como un movimiento de renovación opuesta a la antigua, en un contexto social donde se afianza la democracia. Es en este momento histórico del siglo XX donde se reconoce la multiculturalidad constitucionalmente y el gobierno referencia la necesidad de que la educación atienda a la diversidad incluyendo niños con capacidades educativas especiales.

Éste último avance en las prácticas pedagógicas ha sido muy importante, ya que ha modificado la visión y la misión del maestro con unos fines educativos específicos, lograr en sus estudiantes un aprendizaje significativo. Pero que es eso de aprendizaje significativo? Este interrogante ha generado tantas respuestas y teorías como culturas existen en el mundo. Ésta es sólo una de ellas para tener una idea…

“Aprendizaje significativo, concepto acuñado por David Paul Ausubel con la intención de superar tanto los límites de la enseñanza tradicional (memorística y acumulativa), como el exceso de actividad que se derivaba de las corrientes a favor del aprendizaje por descubrimiento, el cual impedía en ocasiones la asimilación de nuevos contenidos y busca generar un proceso de construcción constante de un aprendizaje”

En este proceso de enseñanza contemporánea el maestro es sólo un guía en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes, es quien motiva a la investigación, es quien se preocupa por la salud física y emocional, el nivel académico y mental en que están sus estudiante, es quien aprende a conocerlos para ser capaz de detectar sus dificultades y ayudarlos a mejorar sus falencias como ocurre en la película donde observamos un niño con unas falencias educativas, quizás “necesidades educativas especiales” un niño el cual muchos

de sus maestros sólo se limitaban a humillarlo en publico y a acabar con sus expectativas de aprendizaje porque no identificaban su problema. Pero llega un maestro reflexivo…

“reflexivo es aquel que piensa en la acción en lo que hace o ha hecho, conocimiento que se construye o reconstruye a partir de la práctica; más aun ese conocimiento es dinámico y situacional, difícil de reducirlo a reglas y procedimientos, pero a través de la observación y la reflexión es posible explicitar ese conocimiento para usarlo (cuando se ésta en la situación)1.

Queda claro entonces, que todos los maestros o quienes estamos en el proceso constante de llegar a ser maestros deben o debemos ser reflexivos, capaces de reconocer al salir de un aula si los estudiantes realmente captaron lo que el les quería trasmitir, si entendieron lo que les quería explicar, o mejor aun, si son capaces de poner en practica lo que aprendieron. El caso de un maestro reflexivo es evidente en la película hindú. Es aquel maestro que no le importó que su paso por el plantel educativo fuese momentáneo, sino que se interesó por aquel chico que no se divertía en clase como los demás, ni tan siquiera realizaba sus deberes académicos y permanecía aislado de los otros niños. Pero con un constante seguimiento y una pedagogía afectiva dicho profesor logro que su estudiante explotara su capacidad artista al máximo y volviese a integrarse a un proceso educativo y social. Es por eso que Considerando la presencia de la diversidad en las aulas de las escuelas "comunes", se expresa la necesidad de integrar la diversidad en un todo multiforme y facilitar así el camino hacia la integración. Es imprescindible traducir estas intenciones en acciones concretas. En este panorama, las adaptaciones curriculares tienen un adecuado encaje en el aula, pues permiten concreciones individuales de mayor ajuste.

Quizás en nuestro país hayan muchos docentes con verdadera vocación “maestros” que realmente les interesa el beneficio de sus estudiantes, pero lamentablemente aún hay muchos que siguen con una metodología clásica sin importar si sus estudiantes aprenden o no, o mejor aún si sus estudiantes aprenden a amar el conocimiento o si son los culpables de generar emociones como rabia, pereza y disgusto por aprender.

Por eso concluyó de la siguiente manera…

Maestro no es aquel que va a una institución educativa a “dictar una clase” o a “transmitir a sus estudiantes lo que dicen los libros”, Maestro es aquel que se preocupa realmente por sus estudiantes, por “enseñarles” lo que ellos necesitan aprender e interesarse en que verdaderamente hayan aprendido, es aquel que se preocupa por sus contextos sociales, y culturales; es aquel hace seguimiento constante de sus estudiantes para lograr identificar momentos de crisis emocionales y académicas, aunque para un docente tradicional sea más fácil de detectar la segunda que la primera. Como observamos en la Película “Todo niño es especial” es claro que hay un niño con una dificultad en su proceso de aprendizaje en algunos campos, pero también es claro que hay muchos maestros que no logran identificar esa dificultad, sólo uno de ellos, se interesa en ella, escudriña la vida de su estudiante para encontrar en él su fortaleza y desde allí combatir su dificultad. Por eso los invito compañeros docentes o quienes estamos en el proceso, a ser docentes con vocación, los invito a ser MAESTROS.

1. DONALD SCHON The reflexive practitioner. New York. Basic Book. 1983.pag.40