residents i visitants digitals 11b_daniel cassany
TRANSCRIPT
1
Residents i visitants digitals a l’escola: canvis, reptes i dificultats.
Recomanacions i recursos didàctics
[email protected]://www.upf.es/pdi/dtf/daniel_cassany/ http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.htmlLectura en línia: lekenlin.blogspot.com/L'emigració: www.emigrantdigital.blogspot.com/L2: http://exploradorl2.blogspot.com/
2
7 Recomanacions
3
1a: Anar pràctica x pràctica
44
55
Comunitat lletrada
Diari personal(des)codificació
Correu electrònic(des)codificació
Postals(des)codificació
Cartes(des)codificació
Diaris(des)codificació
Exàmens(des)codificació
Apuntes(des)codificació
Treballs acadèmics(des)codificació
Prospectes mèdics(des)codificació
Històries creatives(des)codificació
Lleis i normes(des)codificació
Poesia(des)codificació
Instruccions(des)codificació (Des)codificació
6
Pràctica lletrada
Escrit
Identitat autor
Identitats lectors
Institucions
7
pràctica x pràctica• Quins tipus o gèneres de textos llegirem al llarg
d’un curs? Quins són els més importants? Els que estableix el currículum? Els que hi ha a l’entorn del nen/noi? Els que li interessen? Els que ja llegeix i els que no llegeix?
• Com els ordenem? Quins tractem primer?
• Quant de temps per a cada un?
• Quin és l’artefacte de cada pràctica?
• Què és el més important de cada pràctica?
• ...
8
2a: Ajudar a apropiar-se de la pràctica.
999 9
Carta de Litang (4 anys) a Cristina
Litang
Cristina
Pràctica lletrada:
10
15 mesos més tard:
Aliagas (2009) “Aprendiendo a leer y escribir con la canguro”, en D. Cassany, ed. Para ser letrados. Barcelona: Paidós.
11
Aprendre = apropiar-se (J. Kalman)
• El procés social d’apropiar-se una práctica:1. Disponibilitat: Presentar els artefactes escrits a
l’aprenent.2. Accés: Crear les condicions socials adequades
perquè l’aprenent vegi la utilitat d’usar l’artefacte.3. Participació: Un expert mostra com s’usa l’artefacte,
com es desplega la práctica, els efectes, els rols, etc. Bastida i comunitat de pràctica.
4. Apropiació: L’alumne aprèn a fer servir l’artefacte i hi aporta una “veu” personal.
12
3a: Què fan els nois fora del centre?
13
14
Fotologs: poesia, fotos, textos
ISA&pinsa T'ESTIMO BF'
Fotolog de Jacob. Mostres d’afecte i d’humor entre dues amigues.
Fotolog de Mar, amb trastorns greus d’ alimentació.
15
http://www.harrypottercat.cat
Aquesta fanfic no l’he escrita jo, però com que em va agradar molt he decidit traduïr-la i penjar-la…
16http://www.fanfic.es/
17
Categories de fanfic
http://www.fanfic.es/
18
·.·´¯`· Ven por mi ·´¯`·.·Fanfic sobre Harry Potter
19
Herminone pasó todo el día intentando ocupar su mente con tareas. Ayudó a la señora Weasley a preparar la comida y la cena, jugó con Fred y George a los naipes explosivos, con Ginny izo varias partidas de Gobstones e incluso se aventuró con Ron y el ajedrez mágico.
20
Què fan els nois fora?• Explorar amb preguntes, enquestes,
redaccions el que llegeixen i escriuen fora del centre.
• Ampliar els textos i les pràctiques que no fan, però que els poden interessar.
• Ajudar a fer millor el que els interessa fer fora de l’escola.
• Relacionar els textos escolars (currículum, formal, ciència, especificitat) amb els textos que llegeixen fora del centre.
• Fer ponts entre l’aula i l’exterior.
21
4a: Relacionar el text amb la identitat, la vida i
l’entorn dels nois.
22
2 comunitats de pràctica
Trobada a classe d’IES
Número mòbil
Email Links internet
trucades
SMS xat
correu
fòrum
bloc
La mare em va llegir H. Potter i m’hi vaig enganxar
Llegir i escriure fanfic
No volia llegir
Vaig invitar les amigues
Buscar webs H. P.
+ e-amicsComentar els llibres
23
Fotos Textos
El/la protagonista
La parella, la colla
L’equip esportiu
Excursió, festa, concert
Un pla de detalls
La foto artística
Frase solta
Fragment de cançó
Poema
Comentaris narratius
Felicitacions
Comentaris dialogats
Continguts dels fotologs adolescents
24
¿Cómo? Interactividad
¡Yo también espero que regreses pronto!!! No puedes dejarme así XD Aisss Earendur si te cogiera por es dejarme así banda… XDD ¡¡Besos!!
Hijoles, me muero de pena contigo :-(Dos fics de ESDLA que me lees y dos que tengo incompletos. Este fue mi primer fanfic que escribí, uuuy, allá por el año 2003, creo, en uno de los extintos grupos msn y que tenia mas faltas de ortografia que nada. Un buen día…
25
Relacionar text i vida• Buscar vincles entre el text i l’entorn del lector.
• Parlar del que llegim i escrivim.
• Dialogar i intercanviar opinions.
• Usar els textos per mediar identitats.
• NO: idea principal, tesi, interpretació canònica.
• SÍ: què et suggereix?, com ho veus?, què en penses?
26
5a: Ordenar llengües i registres.
27
Historia realista Comienzo en la playa
Català ideofonemàtic
Castellà estàndard
Capítol
Post presentació
Autora
28
SMS Escriptura ideofonemàticaCatalà La meri ma dit k akt find senva fora aixis k n sa
pot,stava speran a k m digues algu x dirt yo atu!u planegem x lañ k b eh!mua
Espanyol Nu tng kasi bateria toi ya n l cola va aber muxa peña se puntual soi d ls primeras stoi n l toldo blanko sta n l 547 d diagonal tdo rekto pasada l sfera dntro d l illa lo veras n l parkeciyo asta aora 1besito
Francés Je suis à coté de la station bicing a cote de luniversite. je vais essayer de rentrer pr te trouver pompeu fabra sinon je reviens au metro
29
Ordenar llengües i registres• Avui tots usem diverses llengües i diversos
registres escrits en el dia a dia. L’escola ha de reconeixe’ls, ordenar-los i promoure’ls (sobretot els més formals i complexos).
• Els registres populars o col·loquials no són caòtics, vulgars, simples o “dolents”.
• Podem fer exercicis de recollir el que fan els nois fora de l’escola, analitzar-ho, relacionar-ho amb un registre més formal (vocabulari, sintaxi, etc.).
30
6a: Incorporar fotos, vídeo, multimodalitat.
31
Foro neolite: banners
32
7a: Ensenyar a llegir críticament (a
comprendre la ideologia)
33
343434
353535
3636
ResultatsConversa:• Gerard: (Sobre la primera web) Fixa’t! Aquí hi ha molta informació i
no només de droga. • Bea: (llegeix l’índex): Aborto, castidad, divorcio, familia...• Eva: Aquesta és una d’aquestes pàgines que són com una xarxa.• Bea: Eh! Eh! (sorpresa) Dios... Creador... (la resta no li fa cas; Bea
descobreix el mot “creador”). Un moment! Un moment! El creador... Eh! Aquí et parla molt de Déu...
• Eva: Jo penso que la primera explica més... Està més ben explicada, però és més difícil llegir-la perquè és poc esquemàtica. [...] Si vols informar-te d’alguna cosa jo penso que la primera està bé. [30 minuts després.] Si mires l’índex veus que no tracta solament de la marihuana, sinó que la marihuana la tracta com una cosa lligada a Déu. [...] Comences a desconfiar al no saber qui ho pot haver fet.
37
Lectura crítica
Lector acrític• Busca EL significat (únic i
constant).• Queda satisfet amb la seva
interpretació PERSONAL.• Llegeix IGUAL tots els textos.• Posa èmfasi en el CONTINGUT.
Busca les idees principals.• Presta atenció a l’EXPLÍCIT.• Queda satisfet amb UNA font.• Cites = reproduccions FIDELS.
Comprendre = creure-s’ho
Lector crítico• Sap que hi ha DIVERSOS
significats (dinàmics, situats).• Dialoga, busca interpretacions
SOCIALS.• Llegeix diferent cada GÈNERE.• Posa èmfasi en la IDEOLOGIA.
Busca la intenció. • Presta atenció als IMPLÍCITS.• Busca DIVERSES fonts, contrasta. • Cites = INTERESSADES.
Descobreix el que es calla.Comprendre ≠ creure-s’ho.
38
3 Recursos
39
1r Enciclopèdies
40
41
Situar el coneixement• Español. (corrida de toros). La corrida de toros es un espectáculo que
consiste en lidiar varios toros bravos, a pie o a caballo, en un recinto cerrado para tal fin, la plaza de toros. // En la lidia participan varias personas, entre ellas los toreros, que siguen un estricto protocolo tradicional, reglamentado regido por la intención estética; sólo puede participar como matador el torero que ha tomado la alternativa. Es el espectáculo de masas más antiguo de España y uno de los más antiguos del mundo. Como espectáculo moderno realizado a pie, fija sus normas y adopta su orden actual a finales del siglo XVIII en España, donde la corrida finaliza con la muerte del toro.
• English (bullfighting). Bullfighting (also known as tauromachy, from [nombre en alfabeto griego] – tavromache, "bull-fight"; or as corrida de toros in Spanish) is a traditional spectacle of Spain, Portugal, southern France and several Latin American countries, in which one or more bulls are ritually killed in a bullring as a public spectacle. It is often called a blood sport by its detractors but followers of the spectacle regard it as a fine art and not a sport as there are no elements of competition in the proceedings. In Portugal it is illegal to kill a bull in the arena, so it is removed and slaughtered in the pens as fighting bulls can only be used once. A nonlethal variant stemming from Portuguese influence is also practiced on the Tanzanian island of Pemba.[1] .
42
Enciclopèdies
43
2n: Tecnologies lingüístiques
44
45
3a Literatura infantil i juvenil
46
Literatura infantil i juvenil
• Guiar els nois i noies a primària i a secundària.
• Treballar la lectura extensiva: visitar les biblioteques escolars, fomentar la lectura extraescolar, portar registres i recomanacions de lectura, emfasitzar les preferències personals, buscar la diversitat.
• Fer ponts entre l’àmbit privat i l’escolar.
47
Un epíleg
48
Idees per acabar1. Els nens/nois d’avui tindran 18 anys al 2013-
2025. Com llegirem llavors?
2. Avui llegim més, en més idiomes i registres, en més suports, en llocs més diversos, per fer coses més importants. Llegir és més difícil i atorga més poder.
3. Aprendre física, economia, geografia, enginyeria és aprendre a llegir i escriure els textos de la disciplina. Llegir és com una columna vertebral.
49
http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.html