RESEÑA DEL TEXTO “LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS: ESCENARIOS Y DISCURSOS DE UNA DÉCADA EN COLOMBIA” de Raúl Barrantes

Por: Colectivo R.I.S.A. Octubre 2010

El texto de Raúl Barrantes, contenido en 38 páginas, ofrece una visión general de las propuestas de conceptualización sobre innovación educativa en Colombia, sus apuestas y sus dificultades, a partir del análisis de una amplia bibliografía y de trabajos considerados como Innovadores por COLCIENCIAS.

Incluye el resumen de los 23 proyectos financiados por CONCIENCIAS, bajo la categoría de innovaciones, en la época del escrito, 1999, según la introducción del texto.

Se compone de una introducción, cuatro títulos, una bibliografía y un anexo.

La introducción señala que “los trabajos de investigación agrupados en la temática de Innovaciones Educativas está constituido por propuestas que apuntan a la transformación directa de procesos educativos, la institución escolar, el aula y a la intervención, en diversas modalidades, de la formación de docentes”1

El primer capítulo trata de “los modos de entender la innovación”, aclara que “existe gran fluctuación sobre la manera de asumir el concepto de innovación”2 y señala algunas formas de entenderla: “Como creación de elementos o diseños externos a la dinámica escolar” es “una estrategia de dinamización de todo tipo de proyectos de desarrollo escolar… aparece en la escuela como un campo de aplicación de unos saberes específicos”3. “Como puesta en escena de un ambiente educativo y/o una propuesta de escuela … se refiere a la acción autónoma de la institución frente a la comunidad en la que se encuentra”4. “Como modernización de la escuela” …”la innovación educativa debe tomarse de acuerdo con la situación social (integrado-diferenciado)…”En el primer segmento, integrado la escuela coloca su énfasis en la excelencia académica; en el segundo, el marginal… el énfasis de ubica en la construcción de puentes entre la comunidad y la escuela… y en el tercer segmento, el violento la eficacia innovativa está por descubrirse”5

El capítulo dos trata de los “Escenarios y discursos sobre innovación”, señala como escenarios los congresos, encuentros pedagógicos, festivales y asambleas pedagógicos y los concursos.6 Indica que tomó los discursos generados por fuera

1 BARRANTES, Raúl. Las Innovaciones Educativas: Escenarios y Discursos de una década en Colombia. s.p.i. p.12 IBID. p.23 IBID. p. 2-34 IBID. p. 35 IBID P. 3-56 IBID p. 6-7

de la escuela, ya que los internos son muy complejos y poco explorados. Destaca que “En general, se ha hecho taxonomía, descripción y difusión de experiencias educativas”7. Pero deja claro que “la identificación de las innovaciones es imprecisa en tanto empieza a llamar innovación a todas las experiencias y PEIs que se socializan”8. Los discursos sobre innovación están atados a otros discursos referidos a cambios sociales, transfrmaciones escolares, “calidadde la educación”, reformas y renovación del sistema educativo.9

Indica luego una “caracterización de lo que se considera innovador”, comienza por señalar un “énfasis en la transformación de la cultura escolar… modificación de las relaciones pedagógicas, implica un proceso de transformación cultural”10. Señala también otro “énfasis en la práctica y pretensión de mejorar el sistema educativo” entendido como “cambios planificados con el propósito de mejorar prácticas existentes o transformar radicalmente la orientación de un proceso como alternativa de solución real” a problemas escolares11. Señaló que para Martha Vargas12 hay dos corrientes en innovación educativa, una que plantea “la innovación como alternativa frente a la educación convencional y aquella que ´considera a la escuela como espacio de integración y adaptación que contribuye a la creación del clima social necesario para la actividad del sistema socio-económico´” Manifestó que “esta posición constituyó un adelanto significativo… vislumbró la posibilidad de dotar de un matiz político-ideológico la reflexión.” Así las cosas la innovación se presenta aquí “como parte del aparato escolar”, mientras que una “alternativa pedagógica se orienta como una opción de resistencia, frente a las prácticas hegemónicas”13. Finalmente presentó la “innovación como modelo pedagógico” compuesto de dos elementos uno de sabres, contenidos y fines formativos y el otro las tecnologías para la ejecución en la escuela. “Desde esta postura … la innovación educativa consiste, sobre todo, en un punto de referencia que alimenta el proceso pedagógico”14

En el tercer capítulo señala “Algunos elementos recurrentes en los proyectos de investigación” como La legislación educativa como innovación y el ,aestro como pieza clave, ya sea como simple ejecutor, como protagonista o como aliado en la investigación.15

7 IBID p.88 IBID p. 99 IBID p.910 IBID p.10-1111 IBID p. 1112 VARGAS, Martha (1994). Materiales Educativos e Innovaciones en el marco del programa Materiales Educativos y Calidad de la Educación Básica de la SECAB” . EN: Materiales Educativos e innovaciones. Citada por el autor en la p. 1213 IBID p.12 14 IBID p.1415 IBID p. 16-18

En el capítulo cuatro da a conocer “Algunos problemas para investigar” en éste capítulo resalta “la dificultad de señalar el límite impreciso, entre lo pretendido y lo realizado”, el “conjunto de problemas derivados de las sistematizaciones y análisis de las innovaciones… quedan dudas sobre la confiabilidad”, señala además “otro problema “que se le plantea a los diseñadores de políticas educativas sobre la capacidad de transferencia de las experiencias… si se tiene en cuenta que la transferencia está ligada a costos no siempre compatibles con el presupuesto asignado a educación”16. Concluye que “el problema de fondo, por lo tanto, radica en problematizar el estatus de la teoría y de la práctica y sus posibles relaciones”17

Es un documento básico para entender el asunto de la innovación educativa, sus alcances. Limitaciones y discusiones internas. Debe tenerse como fuente cuando se trate de formular proyectos de trabajo educativo que quieran ser reconocidos como innovadores.

16 IBID p. 2017 IBID p.20