República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para Educación

Centro de Recursos para el Aprendizaje Municipio Lagunillas Centro Araguaney

Visión Pedagógica del Uso de la

Colección Bicentenario

Ponentes: Deyxis PerozoMery Chirinos

COLECCIÓN BICENTENARIO

Se crea la Colección Bicentenario, como un recurso para los

aprendizajes en la viabilidad de la educación liberadora. Ésta

integra, didáctica, el diálogo de saberes, metodología

interdisciplinaria, realizada con calidad técnica, solidaridad y

compromiso para poner en las manos del pueblo venezolano

hechos trasformadores que promuevan alcanzar la felicidad

social; de acuerdo a los principios establecidos en la Constitución

de la República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de

Educación, los Planes de Desarrollo Económico Social de la

Nación y las demás leyes.

La entrega gratuita de los libros escolares es un claro ejemplo sin

precedentes de la política de inclusión con énfasis en lo social y

educativo del gobierno bolivariano.

Estos textos educativos contribuyen al empoderamiento de los

conocimientos y saberes para la consolidación de la cultura local,

regional y nacional. Además de dar espacio al pensamiento crítico,

la reflexión y la construcción de la Patria”.

Con los libros se promueve una educación liberadora, con sentido

social, con una metodología didáctica, innovadora, investigativa y

creativa, basada en la lectura, para desarrollar la imaginación, las

emociones y procesos mentales de los lectores de los textos

escolares.

La Colección Bicentenario de textos escolar constituye un aporte

importante en la política pública educativa del Gobierno

Bolivariano, desarrollado por el Ministerio del Poder Popular

para la Educación (MPPE), en las áreas académicas de: Lengua y

Literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales,

en el Nivel de Educación Primaria desde el 1° al 6° grado.

CONTENIDOS EDUCATIVOS

A partir de temas o problemáticas detectadas en la sociedad actual, que se manifiestan de mayor o menor medida en el entorno de la institución escolar.

UNA EDUCACION CONTEXTUALIZADA Y CON

PERTINENCIA SOCIAL

La escuela debe constatar

que se aprende fuera de las

paredes de su espacio con

mayor alegría, intereses y

compromiso.

TRASCENDER EL AULA Y HACER USO DE OTROS

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Uno de los principios de la

idea de democracia que

respaldamos, es el respeto a

las personas y sus opiniones.

UNA EDUCACION IMPRESCINDIBLE PARA LA

FORMACION DE CIUDADANIA

Nicolescu (1998) proyecta las

grandes líneas del nuevo tipo de

educación: dar acceso

inteligente al conocimiento desde

el principio de la vida a través del

cuestionamiento, no privilegiarla

cantidad sino la calidad con que

esta se enseñó y establecer

conectores entre distintos tipos

de conocimientos.

CONSTRUIR CONOCIMIENTOS BAJO UNA

CONCEPCION INTER Y TRANSDICIPLINARIA.

Se debe propiciar el trabajo

colaborativo y autónomo en

equipo, desde donde se

desarrollan actitudes y

destrezas ligadas a la

realización del trabajo,

estableciendo grupos

socialmente heterogéneos que

favorezcan la Interacción

horizontal.

CONSTRUCCION COLECTIVA DE SABERES

La corriente sociocultural nos provee de

una reorientación del aprendizaje, por la

cual la aplicación didáctica se centra

menos en la exposición docente y la

recepción por parte de los alumnos,

enfatizando, por el contrario, el

concepto de aprendizaje activo.

LA TEORIA SOCIOCULTURAL Y EL APRENDIZAJE

Estrategias Sugeridas en el Área de LENGUA I Etapa

Completar palabras letras y sílabas.

Juego de Memoria con vocales,

consonantes y sonidos.

Cantar canciones referidas a las vocales

y consonantes.

Combinar letras para formar palabras.

Escaleras de palabras.

Describir imágenes a través de la bolsa

mágica.

Crear historietas a partir de figuras

ordenadas.

Juego de dados.

Resolver sopas de letras.

Mejorando mi léxico.

Frases disparatadas.

El ahorcado.

Bingo de figuras y sonidos.

Recitar trabalenguas.

Formar palabras diferentes

con el mismo conjunto de

letras.

Estrategias Sugeridas en el Área de LENGUA II Etapa

A través de lecturas de prensa

escrita, revistas los y las

estudiantes realizaran

resumes y análisis.

Modificar o crear poesías,

poemas y cuentos a partir de

otros.

Frases disparatadas

(redacción de noticias).

Composiciones de cuentos a

partir de otros.

Escritura de acrósticos y

trabalenguas.

Construcciones de historietas a

partir de imágenes dibujadas.

Resolver sopas de letras,

crucigramas y criptogramas.

Trabajos investigativos y

expositivos.

Elaborar el diccionario personal.

Comprensión de textos orales.

Diseñar el periódico en el aula .

Stop.

Estrategias para Estimular el Desarrollo del Pensamiento Matemático

Permitirle a los niños y niñas

manipular y experimentar con

diferentes objetos.

Emplear actividades para

identificar, comparar, clasificar,

seriar diferentes objetos de

acuerdo con sus características.

Mostrarle los efectos sobre las

cosas en situaciones cotidianas.

Utilizar diferentes juegos que

contribuyan al desarrollo de este

pensamiento, como Sudokus,

dominó, juego de cartas,

adivinanzas, etc.

Generar ambientes adecuados

para la concentración y

observación

Plantéales problemas que les

supongan un reto o un esfuerzo

mental.

Manipular y emplear cantidades

en situaciones de utilidad.

Dejar que ellos solos se enfrenten

a los problemas matemáticos.

Animales a imaginar

posibilidades y establecer

hipótesis.

Hacer concursos de

conocimientos.

Realizar debates.

Estrategias Sugeridas en las área de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales

Elaborar guiones radiales.

Dramatizaciones.

Resolver sopas de letras, dameros, crucigramas y

criptogramas.

Clases expositivas.

Conversatorios

Investigaciones

Métodos de casos.

Mapas mentales y conceptuales.

Estudios de casos.

Maestras, maestros: nadie se forma como lector y

productor de textos recortando y pegando letras,

haciendo planas y caligrafías, memorizando sílabas, o

haciendo copias y tomando dictados con la única

finalidad de ejercitar el trazado de letras. Con estas

prácticas de enseñanza a lo sumo se alcanza una

alfabetización rudimentaria que no capacita a las y los

estudiantes para la prosecución de sus estudios con el

nivel de desempeño requerido

“SE APRENDE A LEER Y A ESCRIBIR, LEYENDO Y

ESCRIBIENDO”