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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN Formato VIP001
Código de la Unidad de Investigación: D-059 Región Académico-Investigativa: Red de Investigación de la Región Central UPEL Fecha: 25 de Abril del 2014
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN Formato de registro y solicitud de financiamiento
PARTE A: REGISTRO DEL PROYECTO
I. Datos del Responsable del Proyecto ante la institución
1. Apellidos y nombres: RODRIGUEZ MARTINEZ EFREN AUGUSTO
2. Cédula de identidad: 3744089
3. Dirección de habitación: URB.LAGUNA PLAZA,SECTOR 3,EDIF.
19,PB3,ENTRE CALLE CAMILO TORRES Y
NEGRO I,TURMERO
4. Números telefónicos: Oficina: 02445116438
Habitación: 02445116438
Celular: 04142957123
5. Correo electrónico: [email protected]
5. Categoría académica: TITULAR
6. Tiempo de dedicación: DEDICACION EXCLUSIVA
7. Tipo de investigador: Novel: En proceso de acreditación
8. Número RNII: V-3744089-01-2013
9. Instituto UPEL PEDAGOGICO DE MARACAY
10. Unidad de Investigación (núcleo, centro o
Instituto):
GEOGRAFIA DESDE EL AULA (GEOAULA)
11. Indique sus 3 últimas publicaciones A.- Una propuesta de Evaluación Global en el
contexto de la Enseñanza de las Ciencias
Sociales. Revista Educación, Vol. 21
(1),2008.UNIVERSIDAD DE
GRANDA(ESPAÑA)
B.- Bases Teóricas del Modelo de Principios
Científico-Didáctico para la Enseñanza de la
Geografía y la Historia
PARADIGMA, Volumen: XXX No.1,
2009,Instituto Pedagógico de Maracay
C.- La Enseñanza de la Geografía e Historia
desde la localidad.. GEOENSEÑANZA, Volumen:
14, 2009 (1),
http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/32733
Universidad de los Andes (Venezuela)
12. ¿Tiene algún proyecto en desarrollo? NO
13. ¿Tiene algún proyecto concluido? NO
14. Unidad Administrativa de Adscripción BELKIS IZAGUIRRE, DEPARTAMENTO DE
CIENCIAS SOCIAL DE UPEL MARACAY,
-Números telefónicos
Celular: 04145879735
Correo Electrónico: [email protected]
15. Describa las funciones que desempeñará
en este proyecto
COORDINADOR
II. Investigadores adscritos al proyecto
1. Apellidos y nombres: Marcos Antonio López Soler
2. Cédula de identidad: 9.418.428
3. Números telefónicos: Celular: 04264151155
4. Correo electrónico: [email protected]
5. Categoría académica: Asistente
6. Tiempo de dedicación: Tiempo Completo
7. Tipo de investigador: Novel: En proceso de acreditación
8. Número RNII: V: 9.418.426-01-2013
9. Número RAIP/UPEL: N/A
10. Instituto UPEL o Universidad: Instituto Pedagógico Rural El Mácaro
11. Unidad de Investigación (núcleo, centro o
Instituto):
GEOGRAFIA DESDE EL AULA (GEOAULA)
12. Indique sus 3 últimas publicaciones A.- López M (2009).Los Valores Sociales en la
clase de Educación Física. Trabajo de ascenso no
publicado. Universidad Pedagógica. Instituto
Pedagógico de Maracay.
13. Describa las funciones que desempeñará
en este Proyecto
Generación de una Unidad Didáctica Integrada
para Liceos Bolivarianos
1.Apellidos y nombres: Alexander Rafael Carmona Rodríguez
2. Cédula de identidad: 16.128.702
3. Números telefónicos: Teléfonos
Habitación:; 0243-7714379
Celular: 0416-7453676
4. Correo electrónico: [email protected]
5. Categoría académica: Asistente
6. Tiempo de dedicación: Tiempo Completo
7. Tipo de investigador: Novel: En proceso de acreditación
8. Número RNII: V-16128702-01-2013
9. Número RAIP/UPEL: NA
10. Instituto UPEL o Universidad: Adscrito al Departamento de Ciencias Sociales del
Instituto Pedagógico de Maracay
11. Unidad de Investigación (núcleo, centro o
Instituto):
GEOGRAFIA DESDE EL AULA (GEOAULA)
12. Indique sus 3 últimas publicaciones A.- Carmona, A. (2013, Octubre). Propuesta para
el estudio de riesgos socionaturales con fines.
Caso diagnóstico: Maracay, Depresión del Lago
Tacarigua. Ponencia presentada en el I Congreso
de Redes de Investigación UPEL Región Central,
Maracay. (Trabajo publicado en el Acta Científica
del evento
B.- Carmona, A. (2011, Octubre). De la Depresión
del Lago de Valencia a la Tectónica de Placas.
Propuesta para el tratamiento multiescalar de los
procesos morfoestructurales. Ponencia presentada
en la XIV Jornada de Investigación de la UPEL-
Maracay. (Trabajo publicado en las Memorias del
evento).
13. Describa las funciones que desempeñará
en este Proyecto
Preparación de Materiales de Diagnósticos de
Riesgos Socio-Naturales en las Comunidades
desde la Pedagogía
INVESTIGADOR INTERNACIONAL INVITADO
1. Apellidos y nombres: ANTONIO LUIS GARCIA
2. Cedula de Identidad DNI: 24.057.974-C
3. Números telefónicos: Oficina: 958 24 96 36
Habitación: 958.20.29.13
Celular: 649712028
4. Correo electrónico: [email protected]
5. Categoría académica: Titular
6. Tiempo de dedicación: Exclusiva
7. Tipo de investigador: Experto
8. Número RNII: NA
9. Número RAIP/UPEL: NA
10. Instituto UPEL o Universidad: Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad de Granada, Granada, España
11. Unidad de Investigación (núcleo, centro o
Instituto):
Grupo de Investigación Meridiano, Universidad
de Granada-Junta de Andalucía (HUM-200)
12. Indique sus 3 últimas publicaciones A.- García Ruiz A.L (2007) La implementación
de los Principios Científicos-Didáctico en el
Aprendizaje de la Geografía y la Historia.
Editorial Universidad de Granada: Granada
(España)
B.- García Ruiz, A. L. (2000). “Educación,
interdependencia y globalización: las relaciones
espaciales y curriculares entre lo local y lo
universal”, Revista de Educación de la
Universidad de Granada, nº 13, págs. 187-198.
ISSN 0214-0484.
C.- García Ruiz, A. L. (2000). El valor
formativo de las Humanidades desde la
perspectiva geográfica. Facultad de Ciencias de la
Educación, Universidad de Granada, 48 págs. D.
L. GR.1.590-2000.
D.- García Ruiz, A. L. (2003). El conocimiento
del medio y su enseñanza práctica en la formación
del profesorado de Educación Primaria. Granada:
Natívola, 138 págs. ISBN: 84-932986-0-3.
13. Describa las funciones que desempeñará
en este Proyecto
Asesor de los productos generados, coautor de
Artículos Científicos vinculados al proyecto.
III. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
1. Título PRODUCCION DE MATERIALES PEDAGOGICOS DESDE LA CONCEPCION DE
UNA DIDACTICA INTEGRADA DE LA GEOGRAFIA Y LA HISTORIA
2. Área del conocimiento: PEDAGOGIA
3. Palabras clave: Interdisciplinariedad, didáctica integrada, materiales pedagógicos
4. Línea de Investigación a la que se asocia el proyecto:
5. N° de Registro de la línea: D-059
6. Unidad de Investigación a la que se adscribe el proyecto: Coordinación de Investigación UPEL-
IPMAR
7. Fuente de Financiamiento: FONDEIN
8. Duración del Proyecto: Un año (1)
IV. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
1. RESUMEN
Se trata de presentar resultados investigativo que se inscriben en la Línea Investigación
EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES PARA EL
SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL, donde se pretende producir materiales pedagógicos para el
desarrollo integral de los aprendizajes en el aula de clase desde una visión global, integradora e
interdisciplinaria a partir de la intelección de los saberes vinculados a la enseñanza de la Geografía, de
la Historia y de la Ciudadanía como componentes esenciales para su comprensión, explicación,
comunicación y entendimiento desde nuestra realidad histórica-social, rompiendo de esta manera el
hecho descontextualizada y enciclopédico donde se presentan un sinfín de contenidos atomizados y
yuxtapuestos que atienden a un modelo transmisivo de la enseñanza donde el docente expone los
contenidos y los estudiantes los memorizan y reproducen acríticamente.
Se pretende, desde un enfoque humanista y constructivista, profundizar en unos materiales pedagógicos
donde se conjuguen estrategias metodológicas integrativas; contenidos o acciones novedosos
conjuntamente con una evaluación global cuyo centro sea una enseñanza para la transformación social.
Tiene un carácter aplicado al aula para facilitar los procesos pedagógicos de enseñanza y estimular los
procesos cognitivos, actitudinales y procedimentales en forma sencilla, armónica, y creadora.
Esta propuesta se operacionaliza a partir de la construcción de materiales pedagógicos que habiliten a
los docentes en ejercicio y estudiantes de las carreras de pedagogía, particularmente las referidas a la
geografía y la historia en definitiva se busca promover una investigación con alto nivel académico que
dinamice las nuevas tendencias de la pedagogía a partir de un enfoque interdisciplinario que coadyuve
a un proceso de enseñanza activo, participativo, creativo, innovador y problematizado.
Descriptores: Interdisciplinariedad, constructivismo-humanismo, materiales pedagógicos
2. JUSTIFICACIÓN
Este Proyecto sobre PRODUCCION DE MATERIALES PEDAGOGICOS DESDE LA
CONCEPCION DE UNA DIDACTICA INTEGRADA DE LA GEOGRAFIA Y LA HISTORIA
beneficia a los docentes en ejercicios de educación basica,secundaria y universitaria, además de
estudiantes que cursan en las universidades las carreras de Ciencias Sociales. Por otra parte ofrece una
herramienta pedagógica para intervenir productivamente en el aula de clase y generar conocimientos,
procedimientos y valores que atiendan a las realidades del lugar, que integre a los estudiantes-
comunidad y vincule a la familia-estudiante-escuela y comprometa a toda la comunidad educativa.
Acceder en la escuela a una enseñanza renovada de la geografía y la historia produciría un impacto
inmediato en la estructura y administración del currículo por cuanto se requerirá renovar los
contenidos, estrategias de aprendizaje y la evaluación sobre la base de las innovaciones, la flexibilidad
y el desarrollo de una pedagogía que permita la interacción del alumno con la realidad social donde se
desenvuelve.
Pero, si vamos más allá, esta propuesta de Producción de Materiales Pedagógicos para una Didáctica
Integrada de la Geografía e Historia resulta innovadora-integradora, trasciende el compromiso
trayendo como resultado materiales generados desde nuestra realidad cuya incidencia se reflejaría en
todos los niveles del sistema educativo y / o modalidades donde se administran estas asignatura, de esta
manera se desmitifica el esquema dominante de enseñanza que ha predominado históricamente en estas
disciplinas.
Por su parte, acceder a esta forma de intervención pedagógica resulta altamente importante por cuanto
se propiciaría una enseñanza global e integradora que permite abordar holísticamente los procesos de
enseñanza cuya finalidad es obtener una mayor productividad en los procesos del aula.
En definitiva, se demandan urgentemente cambios en nuestra tarea como docentes a fin de promover
otros proyectos culturales más allá de la práctica tradicional del aula, no podemos olvidar que asistimos
a un conjunto de cambios a nivel mundial producto del proceso de globalización y del avance
científico-tecnológico-informacional, que hacen necesario que la educación, particularmente los
docentes accedan y se inserten en esta dinámica, a fin de adecuar las estructuras pedagógicas para
atender a la formación de estudiantes críticos, consustanciado con su realidad, con una actitud de
compromiso que nos lance con la mayor preparación técnica – científica en el tercer milenio.
Finalmente, se busca un docente de alto nivel académico que dinamice las nuevas tendencias de la
enseñanza de la Geografía e Historia a partir de un enfoque interdisciplinario que coadyuve a un
proceso de enseñanza activa, participativa, creativa, innovadora y problematizadora. Se promueve un
docente que haga posible el desarrollo de una enseñanza de la Geografía e Historia de proceso,
investigativa, centrado en la conformación de nuevos materiales pedagógicos que se estructuren en
atención a la realidad socio-histórica del país.
Se pretende profundizar una enseñanza de la Geografía.-Historia donde se conjuguen estrategias,
metodologías, contenidos o acciones novedosas conjuntamente con una evaluación global cuyo centro
sea la transformación social del entorno y del país.
En este particular, es necesario que la universidad ofrezca respuestas curriculares a estas demandas y
pase a liderizar un espacio en la producción de propuestas en el contexto de la enseñanza en la
Educación Bolivariana.
Se vive en una sociedad que reclama actuar con creatividad e invención intelectual, pero sobre todo que
esta intención se concrete en la práctica pedagógica. En una sociedad sujeta a rápidos cambios en el
orden político, social y económico, la escuela y sus actores, no pueden estar de espaldas a los mismos.
Se vive en una sociedad que reclama actuar con creatividad e invención intelectual, pero sobre todo que
esta intención se concrete en la práctica pedagógica. En una sociedad sujeta a rápidos cambios en el
orden político, social y económico, la escuela y sus actores, no pueden estar de espaldas a los mismos.
Para estar en sintonía con las exigencias que la sociedad demanda al sistema educativo y para darle
respuesta a las necesidades e intereses de los integrantes de la comunidad educativa y su contexto
social, esta son algunas de las razones por las cuales se justifica la concreción de este Proyecto de
Investigación
Es una oportunidad de producción de materiales de aprendizaje en libertad, crecimiento humano y
conciencia histórica para la vida.
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
Objetivo General
Generar materiales pedagógicos para el desarrollo académico del docente de aula de clase a
partir de un soporte metodológico global e integrador que atienda las demandas de la Educación
Bolivariana, particularmente las relacionadas con la Geografía y la Historia
Objetivos Específicos
1. Demostrar, mediante la práctica pedagógica, que la enseñanza de la geografía tiene la
obligación y el compromiso de asumir una función trascendente en concordancia con los nuevos
tiempos históricos-científicos del país y el mundo.
2. Establecer la relación entre la Geografía-Historia y Pedagogía como binomio de formación del
hombre y comprensión de la realidad del lugar como vía para entender nuevos rumbos en el escenario
educativo del país desde una visión regional en el conjunto mundial
3. Caracterizar el escenario dominante de la enseñanza de la Geografía-Historia , a partir de sus
formas de aplicación en el aula, para entender la necesidad de replantearnos, desde una visión global, la
nueva realidad de cambio que vive el sistema educativo venezolano.
4. Proponer fundamentos teóricos – metodológicos, esenciales y propios de la geografía-historia,
que propicien los cambios en la práctica habitual del educador, con el objeto de mejorar los
procesos de enseñanza del aula desde la producción de materiales educativo.
5. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN O PROCEDIMIENTOS PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN
Tipo de Investigación
El tipo de investigación se inscribe dentro de la Modalidad de Proyectos Especiales Factibles
por cuanto se trata de “Trabajos que lleven a creaciones tangibles, susceptibles de ser utilizadas como
soluciones a problemas demostrados, o que respondan a necesidades e intereses de tipo cultural. Se
incluyen en esta categoría los trabajos de elaboración de libros de texto y de materiales de apoyo
educativo, el desarrollo de software, prototipos y de productos tecnológicos en general, así como
también los de creación literaria y artística” UPEL-Manuel de Trabajos de Grados (p.17)
Para tales efectos, se apoya inicialmente en una Investigación Documental sobre la base de fuentes
bibliográficas y documentales que se articulan a partir del enfoque geohistórico que permite ampliar
y profundizar el conocimiento propio de la Enseñanza de la Geografía e Historia. Igualmente se recurre
a la Investigación de Campo por cuanto se parte de un trabajo que producirá un conjunto de datos que
servirán para la formulación de una propuesta pedagógica en la situación de cambio que vive el sistema
educativo venezolano. “Los Proyectos Especiales, en todos los casos, deben incluir la demostración de
la necesidad de la creación o de la importancia del aporte, según sea el caso, la fundamentación teórica,
la descripción de la metodología utilizada y el resultado concreto del trabajo en forma acabada” UPEL-
Manual de Trabajos de Grado (p.29)
En consecuencia, se entiende por proyectos especiales a las propuestas tangibles sistemáticamente
elaboradas con base en conocimientos preestablecidos y valiéndose de procesos imaginativos y de
herramientas del diseño y de la planificación para ser presentadas como soluciones novedosas y
creativas ante necesidades o problemas determinados, que hacen posibles mejores condiciones para los
seres humanos.
Esta modalidad de investigación se encuentra en concordancia con los objetivos por cuanto se trata de
producir materiales pedagógicos para el desarrollo académico del docente de aula de clase a partir de
un soporte metodológico global e integrador
Fundamentación Epistemológica
En este sentido se privilegia la geohistoria, a partir de la relación geo-praxis-sociedad, que tiene como
objeto el estudio de los fenómenos sociales en su dimensión temporo-espacial. La geohistoria como
una interciencia proporciona la dimensión de la problemática social, es decir, en sus múltiples
relaciones como método de analisis-síntesis. Esto significa que la relación fundamental espacio -
sociedad funciona como un hilo conductor del análisis y mantiene coherencia indispensable en la
comprensión de la realidad social como un todo dinámicamente organizado, básicamente se centra en
el análisis y explicación de la problemática social dentro de una sociedad determinada.
El estudio geo-histórico pretende dar importancia al espacio y su dinámica, como objeto de estudio, al
concebirlo como expresión de todas las manifestaciones sociales, económicas, sociológicas.
Culturales. Es decir históricas, que se sintetizan en la estructura geográfica según los períodos
históricos ( Santaella, 1984 ). De manera que se trata de un enfoque global que trata de superar
planteamientos sectoriales que han conducido a una visión fragmentada del espacio impidiendo la
posibilidad de comprenderlo en toda su significación, donde se integren la ciencia , docencia e
investigación a través de la escuela en el marco de una sociedad y espacio concreto.
La geohistoria debe entenderse como un sucesión integra de presentes ( …) porque responde a una
globalidad o síntesis . Él se desprende de la propia conceptualización geográfica que entiende al
espacio como un producto concreto o síntesis de la acción de la grupos humanos en condiciones
histórica determinada ( Tovar, 1988)
La geohistoria parte del presente al pasado, reconstruye las tendencias socio - espaciales de acuerdo
a la especificidad dentro de la totalidad. El descubrimiento de las estructuras del espacio y de sus
relaciones socio - económicas estructurales dominantes constituyen el objetivo fundamental del
estudio geo-histórico.
Se termina diciendo que los nuevos desarrollos teóricos - metodológicos de la Geografía y de la
Historia justifican la necesidad de renovar tanto los conocimientos como las maneras de enseñarlos. Es
decir, nuevos conocimientos que resulten significativos para entender la realidad social y que, al mismo
tiempo, generen en los alumnos actitudes críticas y creativas comprometidas con su medio socio –
cultural.
La Geohistoria se expresara en el contexto de la investigación como un eje transversal que hace
coincidir a todos los componentes de la realidad geopedagógica entendida como una unidad
conceptual y apoyada en una sucesión de presentes
De manera particular se pretende:
a- Buscar dentro del contexto de la realidad socio-pedagógica respuestas teóricas-prácticas que
permitan una intervención con basamento científico a partir del trabajo colectivo de la comunidad de
investigadores de la Geografía e Historia
b- La sustentación para una redifinición del concepto de Ciencia Geográfica y Ciencia histórica
desde el cual se explique a partir de los procesos globales el significado de unas disciplinas capaces de
liderizar los cambios o procesos socio-históricos-pedagógicos en las circunstancias actuales del país.
c- Como esencia de la investigación la relación escuela-sociedad-espacio a objeto de explicar las
manifestaciones socio-históricas de problemas, a partir de esquemas metodológicos reelaborados desde
nuestra propia realidad, experiencia, vivencia y que tome en cuenta nuestra propia construcción de
saberes para producir respuestas al hecho pedagógico.
De esta manera escuela-sociedad-espacio, es relación geográfica e histórica cuyo fundamento
pedagógico articula la sociedad y la educación.
PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO
Para el desarrollo de esta investigación se procederá de acuerdo a los siguientes niveles:
Primer Nivel: Construcción - metodológica
El desarrollo de la investigación requiere de una revisión bibliográfica para reacomodar el
planteamiento teórico - metodológico sobre las bases de los fundamentos conceptuales específicos de
la Didáctica Integrada de la Geografía y de la Historia . En este nivel se construyeron los objetivos, se
planteó el problema y conformaron las interrogantes. Se destaca que la investigación sostiene en todo
su desarrollo la permanente recolección de información, por cuanto el investigador es sujeto activo del
trabajo al involucrarse en la praxis o ejecución de las experiencias de aprendizaje. Igualmente esta fase
describe el tipo de investigación que se implementa y la justificación que será considerada en el
estudio.
Segundo Nivel: Tendencias teóricas
Este nivel comienza con la sistematización teórica de la investigación se hace énfasis en cuál es
el estado actual de la enseñanza de la Didáctica Integrada de la Geografía e Historia, es decir se intenta
una revisión bibliográfica que nos ubique, además en las tendencias de la ciencia geográfica-histórica
y la pedagogía y se concluye esta parte con una confrontación entre la enseñanza tradicional de la
Geografía-Historia con la geografía de compromiso o renovadora. Igualmente se procederá a organizar
las matrices, cuadros, gráficos y se procesara la información estadística. Se determinara en primera
instancia la situación problemática en cuanto a lo referido a los ejes críticos de la investigación.
Tercer Nivel: Orientación metodológica
Se define el tipo de investigación, se privilegia a la geohistoria como fundamentación epistemológica y
se recurre a los procesos o fases metodológicas de la investigación..
Cuarto Nivel: Formulación de una propuesta para una Producción de Materiales Pedagógicos desde la
concepción de una Didáctica Integrada de la Geografía y la Historia
Es la parte referida a los resultados de la investigación y sus confrontaciones conceptuales -
metodológicas en el plano de la realidad pedagógica, se hace énfasis en la propuesta la manera como
trabajar en el aula con los medios didácticos para una enseñanza activa de la Geografía e Historia
partiendo de una concepción del maestro como un ser profundamente humano que enseña a aprender.
Estos resultados se obtienen mediante el análisis de información bibliográfica, la interacción con el
docente de aula y la propia práctica pedagógica.
Finalmente, los procedimientos metodológicos no se conciben de manera rígida, sino que se plantea
como una manera organizativa que intenta ofrecer de una manera lógica y ordenada la investigación,
aparte de que es necesario profundizar y darle mayor coherencia a los planteamientos sobre la base del
desarrollo de la metodología, buscando siempre buscar elevar el nivel conceptual del trabajo.
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES POR ETAPAS
Etapa Actividades Año / mes Producto
1.- Consolidación
metodológica
Revisión Bibliográfica Junio-Septiembre 2014 Artículo para la
publicación en Revistas
Indexadas de la
compilación
bibliográfica
2.- Afianzamiento de las
Tendencias Teóricas
Interacción y definición
de los constructos
teóricos
Octubre-Noviembre
2014
Estructuración gráfica
del Modelo Conceptual
de la investigación con
su soporte explicativo
para ser publicada
digitalmente en la
página WEB a crear en
el Proyecto
3.-Seguimiento de la
Orientación
Metodológica
Construcción de los
procedimientos
metodológicos
Diciembre 2014 Sistematización de la
metodología expresada
en una guía publicada
digitalmente en la
página WEB a crear en
el Proyecto
4.- Formulación de una Producción preliminar Enero-Febrero 2015 Libro, Guías dirigidas,
Etapa Actividades Año / mes Producto
propuesta para una
Producción de
Materiales Pedagógicos
de los materiales
pedagógicos
Software, Unidades
Didácticas, Ejercicios de
Aplicación al Aula,
Trabajos de Ascensos,
Blogs, Manuales
Pedagógicos
5.- Redacción y
producción de los
materiales Pedagógicos
Presentación
definitiva,diagramación,
edicion de los materiales
pedagógicos y compartir
preliminarmente en los
espacios escolares
Marzo-Abril 2015 Libro, Guías dirigidas,
Software, Unidades
Didácticas, Ejercicios de
Aplicación al Aula,
Trabajos de ascensos,
Tesis de Grado, Blogs,
Manuales Pedagógicos
6.- Publicación de los
materiales pedagógicos
Divulgacion,distribució
n y acompañamiento de
los materiales
pedagógicos producidos
Mayo-Junio 2015 Libro, Guías dirigidas,
Software, Unidades
Didácticas, Ejercicios de
Aplicación al Aula,
Trabajos de ascensos,
Tesis de Grado, Blogs,
Manuales Pedagógicos
7. APLICABILIDAD Y PROPUESTA
1. Compartir saberes en las Escuelas Bolivarianas desde la perspectiva de la Didáctica
Integrada de la Geografía e Historia
2. Oportunidad para aplicar en los siguientes ámbitos pedagógicos:
• Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para mejorar la calidad de la educación, de
manera que se posibilite a las diferentes instituciones alcanzar su misión educativa. Esto implica
realizar proyectos de innovación educativa que contemplen propuestas que permitan solucionar
el o los problemas previamente identificados en su realidad educativa usando las TIC
disponibles y los creados por nuestros investigadores.
• Producción de Libros de Textos (PLT) adecuados al Currículo de las Escuelas Bolivariana
• Elaboración de manuales de Acompañamiento de Riesgos Socio-Naturales en las comunidades
desde la Pedagogía
• Materiales Didácticos (MD): Elaborar y compartir materiales didácticos y proyectos de trabajo
que contribuyan a superar los modelos pedagógicos que subyacen en la Escuela
• Diseño de ejercicios pedagógico (EP) de manejo en el aula construidos desde la realidad escolar
• Oportunidad de insertar Trabajos de Grado, Trabajos de Ascenso, preparar Artículos Científicos
para Revistas indexadas
• Se aplicara a todos los docentes de Geografía e Historia en ejercicio y los estudiantes que
cursan estas disciplinas en las Universidades Venezolanas
8. REFERENCIAS
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de Investigaciones Geodidácticas: Caracas
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Texto.
PARTE B: SOLICITUD DE FINANCIAMIENTO
V. FONDOS SOLICITADOS
1. Resumen en bolívares
Etapa / año
Rubros
Personal Materiales y
suministros Viáticos Servicios Total
I/ 2014 10.000 10.000
II,II/2014 5.000 5.000
IV/2015 5.000 5.000 5.000 15.000
V,VI/2015 20.000 5.000 5.000 40.000
Total 25.000 15.000 10.000 10.000 60.000
2. Fondos solicitados en la partida de materiales y suministros: indique los materiales y
suministros requeridos, cantidades y montos (no considerar activos reales: computadoras, video
beam, cámaras, entre otros).
Cantidad Descripción
Precio
Unitario Total (Bs.)
63 Resmas de papel 200,00 12.600
300 CD 8,oo 2.400
15.000
3. Viajes nacionales referidos a la recolección de información o datos necesarios para el desarrollo del
proyecto.
Nombre de la persona que viaja Viajes
Ruta Días
Efrén Rodríguez Maracay-Caracas 4
Alexander Carmona Maracay-Caracas 3
Marcos López Maracay-Caracas 3
4. Servicios: señalar los servicios y análisis de muestras, número estimado que se requieren, monto y
justificación de los mismos.
Cantidad Concepto
Precio
Unitario Total (Bs.)
No Aplica
5. Otras fuentes de financiamiento:
Instituciones u Organismos
Aprobado (Monto Bs.)
En estudio (Monto Bs.)
No Aplica
RECAUDOS QUE DEBEN ACOMPAÑAR ESTA SOLICITUD AL MOMENTO DE SU
CONSIGNACIÓN
1. Fotocopia de la cédula de identidad del investigador responsable.
2. Carta de presentación del proyecto suscrita por el responsable y el coordinador de
la Unidad de Investigación donde se certifique:
Que el solicitante no tiene previsto disfrutar del año sabático, durante la
ejecución del proyecto; salvo que esa licencia sea para ejecutar el proyecto de
investigación.
Compromiso de cumplimiento con las normas establecidas en el Reglamento
FONDEIN.
Solvencia con la Subdirección de Investigación y Postgrado emitida por el
Coordinador General de Investigación, en caso de financiamientos anteriores.
3. Carta compromiso de los investigadores adscritos al proyecto, especificando su
responsabilidad o participación en el mismo.
4. Se debe realizar una única impresión del proyecto acompañado de la solicitud de
financiamiento, que se archivará como testigo en la dependencia correspondiente,
según el tipo de financiamiento. Las demás copias serán enviadas en digital,
atendiendo a las siguientes recomendaciones:
Documento de texto, grabado con el nombre del proyecto.
La etiqueta del medio de almacenamiento debe indicar: nombre de la
institución, título del proyecto, nombre del responsable y nombre del
archivo.
Nota: el currículo vitae del o los investigadores, debe estar actualizado en el RAIP/UPEL, de
donde se extraerá para completar los trámites administrativos correspondientes.
____________________________________
Domingo La Rosa
Coordinador GEOAULA
C.I.:3635578
____________________________________
Efrén Rodríguez
Investigador Responsable del Proyecto
C.I.: 3744089
____________________________________
Gabriela Gardie
Coordinador General de Investigación.
C.I.: 9676689
____________________________________
Francisca Fumero
Subdirectora de Investigación y Postgrado
C.I.:
NOTA: Anexar el formato de evaluación del proyecto de investigación firmado por al menos tres representantes
del CTAI, o bien, por la comisión revisora de proyectos de postgrado, según corresponda. TODO PROYECTO
DE POSTGRADO QUE SOLICITE FINANCIAMIENTO, DEBE ESTAR AVALADO ADEMÁS POR EL CTAI EN
LO CORRESPONDIENTE A LA SOLICITUD DE RECURSOS, SIENDO EL COMITÉ DE POSTGRADO, EL
AVAL ACADÉMICO.
VIP / febrero de 2012
Actualizado en enero 2014