repÚblica del perÚ - ingemmet

REPÚBLICA DEL PERÚ

SECTOR ENERGÍA Y MINAS

INSTITUTO GEOLÓGICO MINERO Y METALÚRGICO

FORMACION DE MINEROS

Manual del Instructor

Tomo 1

PERFORISTAS - DISPARADORES

Oficina Regional de Huaraz

SOFREMINES

ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO

Proyecto per. 71/554

2da. Edición

Enero- 1980

SCFREMINE~------------------------------------~--~--~

INTRODUCCION ===========

Consejos a los instruct~es ----'"-----'--~-------t.-.

Este manual de enseñanza de la minerfa está dedicado a los instructores

encargados de la formación de los j6venes aprendices o del perfecciona

miento de obreros que poseen ya nna experien:::ü-: determinada en las labor~s

que se ejecu~an en e~ interior de las minas.

Los yacimientos no son nnnca uniformes, la industria de la minerfa progresa

de é?io en año y, por otro lado, finalmente, cada hombre posee su propia

per~ Jnal~dad. Consecutivamente el instr~ctor deberá considerar este docu

men1 J como un documento de base que será conveniente adaptar a las :ondi

cior ~s locales, a la evolución de los mé~odos y a los propios alumnos.

Por =onsiguiente, la preparación de cada lección habrá de precisar

- nna actualización de su conten~do,

- una adaptación a los participantes,

- una preparación del medio pedagógico ( acondicionamiento de

los locales, colocación de los equipos técnicos y pedagógicos

necesarios, compilación de los documentos que se precisen).

Por otra parte, el instructor tomará ~!P&ecaución de dar comienzo a cada

lección por un control de asimilación de las enseñanzas derivadas de la

precedente lección.

El instructor deberá presentar la nueva lección fijando precisamente los

objetivos en forma de saber y de " saber cómo hacer y proceder ". Al final

de la sesión, el alumno deberá haber aprendido'una noción de tecnologfa

determinada o bien, saber como proceder a un método operatorio determinado.

Al final de cada lección, el instructor deberá establecer o, mejor aún,

hacer establecer por parte de los propios participantes, un resumen ~e la

enseñanza recibida.

Finalmente, el instructor deberá poner todo su interés para considerar el

espfritu de la lección, por su adaptación a sus alu~~os, mejor aún que

imponerla a la letra.

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'50FREMINE$ _____________ P_E_RFO_._R_r_s_T_AS ___ D_r_s_P_ARA __ DD __ RES_· __________________ ~----~

':":SCNOLOGIT.

S lJ !-: r, R I O

3 EL !'J\TSRIAL JE ?ERFORACIO~~

.1 LOS !:'X?LOS!\'OS

5 NOc:o~: D!: CA?A LIBRE

6 LOS CARTUCHOS

7 DISPARO DE LOS EXPLOSIVOS

8 LOS DETONADORES ELECTRICOS

9 LOS ;::.ISPAF.ADO:KES ELECTRICOS 'l OH!-!I!~ETROS

10 EL DISPARO CON MECHA LENTA Y DET0NADORES r;.:STAtiTP..NEOS

11 EL CO~DON DETONANTE

12 LA VENTILACION SEGUNDARlA

CLASES PRACTICAS

PD - T? !JQ 1 T_i:\JITEO 'l SANF.O

2 t'Jl.NEJO DEL ¡.:A.RTILLO PERFOR:l,DOR

~ PERFO?.ACION DE t::-J CORTE C:•NICO

4 PEP.FOPJI.CIOtT DE ::.IN CORTE QUEMADO

5 PERF'JRACION DE UN TALADRO EN LA CORONA

6 PERFGRACION DE r;w TALADRO. A MEDI.l\ ALTERA

..., PER?OPACION. DE UN TALADRO DE ARRASTRE

S P:SR~D?_:l,CION D"' UN ESQUE~!Z\ ;)E TIFO EN GJ:l.LERIA

9 PErt="O?-ACION DE UN PLAN DE VOLADURA EN CHI!-lENF.A

lC DISP~RO ELECTRICO CEBADO.CARGA Y ATACADO DE L~ TALADRO

11 REALIZAR UNA VOLADURA

12 DIS::O.i\RO ELECTRICO BUSCA DE FALLOS

1.3 CEP,_::l7)0 CO!\ i-1ECE.n. LENTA

1.1 REA:..IZAR UNA VOI..ADUP.A EN SERIE CON MECHA LENTA

15 LIBE?'"""\R UNA BARRENA ATRA.l'JC.Z:.DA

16 PER?O?.AR Y DISPARAR CACHORROS

~ L---------------------------------

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SOFREMINES

OFICINA INTERNACIONAL

DEL TRABAJO

Escuela de Minas RECUAY-PERU

OBJETIVO :

FORMACION DE OBREROS

?ERFORISTAS-nTSPARADORE; LAS FUENTES DE ENERGIA t-...._-----------l

PD - T No 1

Presentar las energías utilizadas en las minas

CONDICIONES MATERIALES :

UBICACION :

MATERIAL :

Sala de tecnología

Fotos que representen la producción y los principios de utilización de las diversas fuentes de energía y energías de transmisió

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SOFREMINES

1 DIVISIONES

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1 LAS FUENTES

1 DE ENERGIA EXISTENTES

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SUBDIVISIONES

En todos los tiempos el hombre buscó el medio de aliviar el esfuerzo físico necesario para su existencia, recurriendo a las energías exteriores·

Durante mucho tiempo sólo tuvo a su disposición el vigor muscular de animales domésticos como el caballo, el buey, y en algunos casos, las energías naturales del agua y del viento cuando el lugar lo permitía.

Fue a finales del siglo XVIII que apareció la primera fuente de energía basada en la fuerza expansiva del vapor de agua : La máquina de vapor en el siglo XIX primero en forma alternativa (máquina de pistones) y lu~gQ en forma rotativa (turbina)

A finales de este mismo siglo, apareció el motor de combustión interna que, bajo la forma de motor de explosión, introduce una nueva revolución en la locomoción terrestre al permitir la circulación automóvil por carreteras: Unas decenas de años más tarde, este mismo tipo de motor permitirá que el hombre pueda realizar el sueño viejo y en vano acariciado : la navegación aérea. En nuestros días el mo~or cohete, otro tipo de motor de combustión interna, está abriendo el caulino para los_viajes por el espacio extraterrestres.

Otro descubrimiento que data de la primera mitad del siglo XIX, el de los fenómenos electromagnéticos, permite transportar, gracias a la intervención de generadores y de motores eléctricos el trabajo mecánico a discreción de un pur.to a otro dando facilidades inapreciables a la industria y permitiéndole al mismo tiempo una extensión considerable de la energía Pidráulica

La explotación ya iniciada de la energía nuclear está llamada a remodelar 1 e~ b~eve plazo las condiciones econó--nucas pr;~sentes. 1

1

PD - T NQ 1 (2)

MEDIOS PEDAGOGIOOS

Exponer

Mandar enumerar tipos de motores térmicos (gasolina, gas-oil).

Mandar establecer a grandes rasgos los constituyentes de una red eléctrica embalsercanalización de planta, trasformadores, motores

3

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SOFREMINES

DIVISIONES

CONSIDERACIONES SOBRE

LAS l-"'AQUINAS

LAS FUENTES DE ENERGIA

l UTILIZADAS EN LAS MINAS

! 1

SUBDIVISIONES

En el mundo se estudian otras fuentes de energía, apareciendo ya la utilizaci6n de la energía solar

una máquina es un conjunto mecánico previsto para sustituir al hombre y producir UN TRABAJO

El funcionamiento de una máquina implica :

• el suministro de una energía motriz • la transformación, la transmisión·

de dicha energía •

Su restitución en forma de energía mecánica

Ejemplos : aplicación a los vehículos automóviles : ·

• energía al principio : .gasolina · • transformaci6n : motor de gasolina • transmisión : mecánica ( cigOeñal,

embrague, árbol de transmisión, caja de velocidades, etc)

• restitución de la energía : desplazamiento del vehículo

LA ELECTRICIDAD

Producida en las centrales de diversos tipos: hidroeléctricas (embalses), termoeléctricas (centrales de carbón de uranio, de petróleo)

La corriente se transporta al fondo tras transformaci6n de tensión, a través de cables de secciones diferentes

VentajaS: bajo costo, excelente rendimiento, sin ruido, mecanización fáci

l

- 1 .. -...

- 4 -PD - T NQ 1 (3)

MEDIOS PEDAGOGICOS

Citar las fuentes de energía utilizadas en las minas :

• térmica • eléctrica

Citar ejemplos de transfomación o de transmisión :

• mecánicas

• hidráulicas

Examinar un esquema de red eléctrica del fondo. Insistir en los aparatos de control, de seccionamiento, de seguridad ; precauciones a tomar con el Jnl<iterial eléctrico : los riesgos de electrocución

• 1 ~ ..... ~-------~----------------------------------~----~----------~

SOFREMINES

! DIVISIONES

LAS ENERGIAS'

1 DE TRANSMI-l SION UTILI' ZADAS EN LAS

MINAS 1

SUBDIV!SIONES

Inconvenientes : medidas de seguridad importantes, aparamenta delicada y frágil, transmisión rígida del movimiento (no soporta variación brusca de esfuerzo).

LA ENERGIA TERM!CA : EL GASOIL

Subproducto del petróleo

Transportado al fondo de la mina por medio de recipientes almacenados en depósitos y utilizado ~n los motores Diesel.

Ventajas : su empleo no requiere instalación especial

Inconvenientes : incidentes físicos en el hombre :(olor, irritación de la piel, producCión· de· co ·que es gas tóxico): ; eXi.ge'.medi.das de seguridad especiales · ·_ -· · ·-· ' :.. '·

.- ~ .._ ' ~. ~· ·.: .. ';.

EL AIRE COMPRIMIDO . . .

Producido po~ compresores en la superficie y en.el_fondo, el aire se comprime en los mismos a una presión de 7 kg/cm2

Transportado al fondo de la mina por m9dio de tubos de diámetro escogido en función de la capacidad que se requiera.

Ventajas : Utilizado simples y robustos, blemas de seguridad que la electricidad

en los aparatos no plantea prodel mismo tipo o el gasoil

Inconvenientes : equipo bastante pesado,.rendimiento bajo y, por ende precio de coste elevado.

h~S ~RANSMISIONES HIDRAULICAS :

Son en general transmisiones que utilizan~líquidos en reposo o en movimiento.

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- 5 -PD - T NQl ( 4)

MEDIOS PEDAGOGICOS

Mandar enumerar los constituyentes de una red de aire comprimido

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SOFREMINES

DIVISIONES

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SUBDIVISIONES

El líquido utilizado es generalmente el aceite que responde mejor a las condiciones necesarias para el correcto funcion~ento de las instalaciones

Energía de transmisi6n producida por los motores eléctricos o térmicos

Ventajas : mismas ventajas que el aire comprimido ; permite además su empleo a altísimas presiones (hasta 300 kg en las minas) que requieren pues, instalaciones de volumen mucho más reducido.

Inconvenientes : material deltcado y frágil y, por ende, caro ; riesgos de inflacación, lo cual no existe en el aire comprimido

1 .

- 6 -PD - T NQ1 ( 5)

MEDIOS PEDAGOGIOOS

Mandar enumerar por los alumnos los constituyentes de una red de transmisiones hidráulicas ; complementar lo que saben : dep6sitos, filtros, tuberías bombas, ga.to ..... , etc. precauciones a tomar por el usuario (control de fugas, de aparatos de comprobación, papel de las válvulas).

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SOFREMINES


DEL TRABAJO


OBJETIVOS :

LA·PERFORACION

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Formación de Obreros

~erforistas-Disparadores

PD - T N:r: 2

Dar a conocer las diversas utilizaciones de la perforación

Determinar las reglas de la perforación para lograr un buen rendimiento de los explosivos


UBICACION : -~ala de tecnología

MATERIAL : .Esquema que explique la noción de cara libre

Esquema de un plan de voladura én galería

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SOFREM/NES

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11 NECESIDAD

DE LA PERFORACION

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PE:RFO~CICN

DE TALADROS

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SUBDIVISIONES

La perforación tiene sobre todo como fin el abrir taladros para efectuar por medio de explosivos las excavaciones necesarias para la explotación

Los taladros pueden utilizarse para

• introducir en los mismos cargas explosivas

alojar en los mismos tarugos de madera para enganchar las plomadas las cuales adquieren así una mayor estabilidad

• alojar barras metálicas detrás y contra los marcos al objeto de que éstos no caigan en el momento del tiro.

efectuar sondeos investigaciones, aproximación a viejos trabajos) que aporten mayor precis~ó~ y seguridad

Orient~ci6n de los taladros

importancia de orientar los t2ladros ¿aralelamente a las superficies libres con el fin de ayudar la desagregación del macizo en dirección de la suoerficie libre, estcndo el efecto útil ?e~endicular a la dirección del taladro

Necesidad de crear un CORTE O ARRANQUE cuando la roca se presente por 1

una sola cara sensiblemente perpendicular a la dirección de la galería

Crear un cono de arrancamiento compuesto por 4 taladros convergentes

(ccr~e cónico) o un paralelepípedo compur:'SLO de varios taladros parale-

los : corte paralelo o quemado)

- 8 -

PD - T NQ 2 (2)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Dar a descubrir el fin esencial de la perforación

• mandar enumerar los trabajos para los cuales se utilizan los explosivos

• mandar citar ejemplos locales

- Dar a descubrir los diversos empleos de los taladros

-Mandar hallar los fines de perforaciones para sondeos

-Mandar citar ejemplos locales de utilización de los taladros para otros fines distintos del minado

-Dar a conocer la noción de cara libre apoy~dose en el ejemplo del trabajo de pico

Presentar diferente~ esquemas de cortos cónicos y quemados Compar.ar ambos sistema en asunto de :

. objetivos (profundidad)

~ . proyecciones

~ j dificultades de eje-

1 cución

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1

SOFREMINES

DIVISIONES SUBDIVISIONES

Ensanchar el volumen arrancado por medio de tiros de contorno llamados

ayudas:

• Poner la galeria a dimensiones definitivas por medio de taladros cuadradoxes, alzas y arrastres

Orientaci6n de los taladros en ciertos casos, para evitar el deterioro del material (caso de mantenimiento de las galerías)

Longitud de los taladros :

En principio no debe pasar ce la longitud d.e las áreas libres, a fin de que el taladro no haga cañún.

Diámetro de los taladros· :

• Debe ser superior al diámetro de los cartuchos

• Para evitar el deterioro de los cartuchos al introducirlos en los taladros

• Para facilitar la introducci6n de los cartuchos· hasta el fondo del taladro,

Para facilitar el paso de los alambres de cebo.

1

- 9 -

PD - T NQ2 ( 3)

MEDIOS PEDAGOGICOS 1

- Mandar observar una secci6n de un plar.o de tiro

. Mandar ubicar en el croquis, los taladros de arranque, ayudas, cuadradores alzas y arrastres

• Dar a observar la orientaci6n de los taladros

Mandar citar ejemplos locales

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S O F REM i f\:;;. S---------

METODOS DE ATAQUE DEL FRENTE DE ARRANQUE

Indicar en estos esquemas, las éaras libres

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PD - T NQ 2 (4)

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S O F RE. N¡ 1 f\' E S----------

.- 11 -PO - T NQ2 (5)

PLANO DE PERFORACION EN EL AVANCE

CORTE PAR.n..LELO

O CORTE QUEMADO

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SOFREMINES

·OFICINA INTERNACIONAL Formaci6n de Obreros

DEL TRABAJO Perforistas-Disparadores EL .. llATERIAL DE PERFORACION

Escuela de Minas RECUA Y-PERO

1

OBJETIVO :

PD - T Nr 3

Presentar el material de perforaci6n utiliza

do actualmente en las minas


UBICACION :

MATERIAL :

Sala de tecnología

Fotos del material citado en el cursillo : perforadores, barrenas, engrasadores, berbiquí, taladros,empujadores flexibles

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SOFREM/NES

DIVISIONES SUBD:::V!SIONES

EVOLUCION Se utilizaban antaño para efectuar los DEL MATE- : taladros RIAL DE PERFORAC!ONj . EN U\S MI-

La perfo~adora de mano que actuaba como un taladro o un berbiquí

NAS . El corta:~ío : el procedimiento consis tía en u~ilizar un largo cortafrío

1 y '.m combo para !)eqar sobre el útil . girándolo al mismo tiempo (principio ; del taladro)

lj • Ln barra de mina : el método consistía en lanzar con fuerza una barrena con-

! tra el fondo de un agujero girándola 1 hasta cierto ángulo.

1

Hacia 1930, aparecieron los primeros mar tillos perforadores que ejecutaban Primero el taladro en seco y luego la inyección de agua a efectos de elimincr el polvo.Las barrenas con cabeza de carburo de tungsteno'vendrán a sustituir progresivamente a las barrenas fraguadas.

A continuación vinieron a agregarse los dispositivos de soporte de barrenas : martillos neumáticos, empujadores, y, por último los jumbos, auténticas máqui-

1 nas de perforar.

Por último, estos últimos afi.os, el desarrollo de las técnicas del empernado de

1 techos ju.nto a los problemas de perfora! ción planteados por la abertura de chi-1 meneas verticales, hicieron aparecer dos

1 nuevos aparatos en el mercado. el stoper y el semistoPer.

i Citemo~, por último, para ser completos los materiales utilizados en las investí-gaciones : sondas, de trépano primero y

1 luego rotativas, carros de perforaci6n ' de todos los tamaños con uno o más brazos

I EL MARTILLO PERFORADOR

l GENERALIDADE~ El martille perforador es un material de

oerforacióP- por percusi6n en el cual el útil cortante es mantenido en permanencia en contacto con la roca • 1

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- 13 -PD - T NQ 3 ( 2)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Dar a observar, si existen, las fotos que representen el material antiguo de perforaci6n

. Hacer que observen las características de este material

. Explicar el funcionamiento de este material

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SOFREMINES

! l DI VIS IONES

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IDESCRIPCION 1

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SUBDIVISIONE~

La perforación se logra merced a una sucesión rápida de golpes (del orden de

2000 a 3000 por minuto) sobre la parte posterior de una barra llamada barrena cuya cabeza ataca la roca imprimiéndola su marca.

Para desagregar el agujero sobre toda la superficie de su fondo circular dán

dole una forma circular y para asegurar

su profundización, se le infunde a la barrena una rotación hasta cierto ángul<

entre cada golpe, y de ahí el nombre de "equipo rotopercutor" otorgado al martillo perforador

El martillo perforador (corriente). se compone de :

• Un conjunto cabeza posterior que comp:::-ende :

- Las admisiones de aire y agua - La empuñadura

. Un conjunto distribución que asegura la admisión de aire comprimido alternadamente en ambas caras del pistón o émbolo i

. Un conjunto cilindro integrado por

- El cilindro propiamente dicho - El sistema de trinquete que .transmite.

los movimientos rotativos al pistón 1 - El pistón o émbolo pro~iamente dicho'

- El mando de soplado de aire comori-mido

• Un conjurrto do por :

• 1

"c1.1erpo: :anterior" integra-.

- El portabarrenas - El casquillo del portabarrenas que

recibe la cola de la barrena y le transmite el movimiento rotativo recibido del émbolo

-El dispositivo que bloquea la barrena

en el casquillo por medio de su collarín.

El martillo lleva un orificio que lo atraviesa de parte a oarte para la

inyección de agua o de aire necesario para la evacuación de los desechos de arrc~que y del polvo.

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PD - T NQ 3 (3)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Mostrar dos martillos perforadores, uno montado y el otro des montado. Indicar las diferentes piezas a medida que se citan.

::: ... ~ :e

- 15 -SOFREMif\1ES PD - T NQ 3 ( 4) ~---------~-------------------------------------¡-----~----~~~~~,

FASES IMPORTANTE:J

DIVERSOS ':'IPOS

CONOICIO:t-.'ES PRACTICAS DE EMPLEO

FUti.'TOS CLAVZ

Los conjuntos "cabeza posterior, distribución, cilindro y cuerpo anterior" están ensamblados por medio de dos vástagos apernados situados lateralmente en el martillo.

Los martillos ligeros (menos de 20 kg)

MEDIOS PEDAGOGICOS

. Utilizados sobre todo en las labores - Mostrar fotos de di-en que las manipulaciones son importantes teniendo en cuenta el número de taladros que hay que perforar

. Utilizados exclusivamente a mano con barrenas cortas (menos de lm60). Un empuje demasiado fuerte o una barrena demasiado larga bloquarían, en efect~ la marcha del martillo •

• Rendimientos flojos (del orden de 20 cm/min. en terreno duro)

Los martillos pesados (de 20 a 30 kg)

• Son los únicos que se usan en los avances

• Son utilizados obligatoriamente con empujadores

. Sus ~endimientos alcanzan 60 cm/min. en los mismos terrenos que aquí arribl

Los martillos extrapesados (más de 30 k

• Se utilizan exclusivamente con jumbos ·, . En este campo entran los perforadores 1

hidráulicos que citamos a efectos puramente rememorativos, martillos de 1

elevadísimos rendimientos que permiten la perforación, entre otras cosas, de barrenos de gran diámetros (hasta 150 mm)

El martillo perforador debe utilizarse normalmente :

• Sin choques violentos

. Lub~icado en permanencia por ~1 engra sador de línea ubicado en la admisión de áire comprimido

. Evitando la marcha en blanco (en vacíe cuando la admisión está en su máximo

. Utilizando en permanencia la inyec-· ción de agua

• Cerciorándose de que la·s tuercas de los vástagos de ensamble de las diver sas partes están bien apretadas

versos tipos de martillos, indicando sus carcterísticas (peso, consumo)

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SOFREM IN ES

r DIVISIONES

ESFUERZOS A QUE SE SOMETEN LAS BARRENAS

IDESCRIPCION

1 1 l

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SUBDIVISIONES

Tapando las admisiones de aire y agua en el momento de transportarlos

Colg~ndolos despúes de empleados para mantenerlos en perfecto estado de· limpieza

. Comprobando el estado del casquillo portabarrenas (sección, esquinas redondeadas)

Observando las frecuencias de inspección impuestas por las normas locales de mantenimiento preventivo.

II LAS BARRENAS (O BROCAS)

La barrena tiene el papel de transmitir al fondo del agujero la energía recibida del martillo perforador

Est~ sometida a diversas presiones procedentes de :

• La percusión de pistón sobre el ctilatin.·F.stas ~resiones dependen principalmente de la velocidad de golpeo, de la superficie del émbolo del tipo de martillo, de las características de la roca, del estado de la cabeza de carburo de tungteno de la barrena.

• Los esfuerzos de flexión debidos a la oblicuidad de ataque del golpeo, al j desgaste del casquillo portabarrenas, etc.

Las condiciones de perforación.

En consecuencia de lo dicho, la barrena está constituida, pues, por una barra de ace=o especial que posee una carga de ruptura elevcda y una importante resistencia a la flexión y al desgaste.

Indep~ndientemente de ·las variaciones d~:· long:. tud (r!l1Htiplos de O m 80), las barrenas utilizadas son de tres tipos

Monobloques, es decir que el vástago está formado por una sola pieza de acero cor. "'~ -:a~eza en el extremo

PD - T NQ 3 ( 5)

MEDIOS PEDAGOGICOS

Mostrar una barrena y su montaje en el martillo

- Mostrar un juego de barrenas de diferente largos

- Mostrar una serie de barrenas de diferentes tipos.

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~OFREMINES

I.)IVISIONES S"JBDIV::S IONES

Con cabeza rémovible, es decir que la cabeza se enrosca en el vástago

La tarrena en partes, es decir en este caso la barrena esta formada por una serie de vástagos que se a~us:.a:; u_r¡os con otros mediante rosca. En este tipc de barrena, la cabe za es generalmente removible.

EL VASTAGO

Es de sección hexagonal igual generaln~nte a 22 mm

~ Está taladrado longitudinalmente a efectos de soplar el aire o inyectar agua con orificios laterales a nivel de la cabeza

EL CULATIN tiene el papel de :

. Recibir y transmitir el choque del pistón

Recibir la rotación del casquillo portabarrenas y trasmitirla a la barrena

Mantener correctamente el área de golpeo de la barrena en el eje del vástago del pistón

Recibir y transmitir el aire comorimido de soplado o el agua de inyección, oor inyección central

El culatin más corriente actualmente es de 22 mm de sección por 108 mm de largo fuera del collarín

LA CABEZA

La cabeza tiene forma de bisel con filo embutido de carburo de tungteno

Se caracteriza :

- Por la longitud del filo (asimilable a un diámetro), el cual disminu ve de un mm cuando se pasa de una :Longitud a otra

?.::Jr el largo de la parte aguzada

- pcr el radio de la curva del filo

- 17 -PD - T NQ 3 ( 6)

MEDIOS PEDAGOGICOS

SOFREMINES 1

1 DIVISIONES

DESCRIPCION

=

SUBDIVISIONES

Por el ángulo del filo, cercano a llOQ por lo general

Por el ángulo de desprendimiento con qué se caracteriza la conicidad de la barrena

Estas caracterfsticas son definidas para cada tipo de barrena, pudiendo controlarse las mismas por medio de plantillas suministradas por los constructores.

Existen otras cabezas, removibles todas, siendo las más utilizadas las cabezas en X y en cruz. Se utilizan cuando las rocas son, más duras.

Las cabezas desgastadas se vuelven a afilar en las afiladoras de muela, en las cuales se fijan las cabezas por medio de un montaje sobre mandrilLa muela se pone en el perfi1 correcto por medio de instrumentos de reglaje que deben comprobarse frecuentemente.

III EMPUJADOR

El empujador está formado pricipalmente ~ por dos tubos que corren uno sobre otro comprende :

- !~ -

PO - T NQ 3 { 7)

MEDIOS PEDAGOGICOS

Mandar observar un empujador

. El cilindro - Mandar enumerar sus partes

• El pistón con el dispositivo de admisión de aire

La horquilla

EL CILINDRO tiene 41 a 67 mm de 0 interior por Om60 a lm de largo según los tipos. Va -9quipado en su centro con una empuñadura que permite asir fácilmente el aparato. A su pie va fijada la espiga para impedir el deslizamiento del empujador sobre el suelo.

EL PISTON y ~u vástago

El vástago recibe por un lado el pistón y por el otro el conjunto de admisión de aire

El vástago se termina en una ~~a que facilita el montaje en el martillo perforador mediante un mango o cola de bayoneta mo~tado en la horquilla

El dispositivo de admisi6n de aire ~ •

1

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$0FREMINES

r 1 DIVISIONES

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1 1 l

FUNCION~

TO Y CONDICIONES DE EMPLEO

SUBDIVISIONES

La entrada de aire

- La e~puñadura con su volante de reglaje

- El ~otón de descompresión

LA HORQUILLA

Es el órgano de unión entre el martillo perforador y el empujador y consta de

Dos brazos fijos en el martillo por· medio de pernos

- Un eje trasversal en el cual va montado el casquillo de fijación

Al aflojar el Y.olante pasa el aire por el canal del vástago. El aire llega al cilindro por la parte posterior del pistón y hace que el vástago suba.

Acto seguido se ejerce una presión sobre el perforador

Al apretar medianamente el volante se cierra la admisión de aire manteniendo la presión conseguida dentro del empuja dor

Al maniobrar el bo~on·de descarga se libera rápidamente el aire del cilindro y se facilita el reglaje de la presión de aire en el empujador o el regreso rápido del vástago adentro del pistón.

Para el correcto funcionamiento del empujador hay que controlar :

. Si el engrasador de linea está en la admisión de aire

Si los órganos están apretados

- Empuñadura de admisión

- Horquilla

. La estanqueidad

- 19 -PO - T NQ 3 ( 8)

MEDIOS PEDAGOGICOS

Mandar observar el montaje empujadormartillo

- Hacer que encuentren la utilidad de cada parte.

Presentar el esquema de un martillo mantenido por empujador

Mandar hacer la descomposición de las fuerzas correspondientes

- Mandar calcular los esfuerzos de empuje por los participantes. Si no pueden hacerlo darles los resultados

:: ..;

SOFREMINES 1

! DIVISIONES

EL DIAMETRO DE LAS TUBERIAS

LOS !'"LEX!BLES

SUBDIVISIONES

IV - ALIMENTACION DE AIRE COMPRIMIDO

Para escoger·los diámetros de las tuberías hay que proceder a un cálculo complejo que no entra en el marco de este cursillo.

Hay que recordar que para evitar las pérdidas de carga excesivas, el tubo de 100 m es un mínimo para una labor de más de dos martillos

Además, para las labores que marchen a gran distancia, es conveniente no tener más de 300 metros en conductos de 100

El conducto de la labor se termina generalmente en un elemento con tomas múltiples, en el cual se encuentran por lo general:

• 1 ó 2 saliaas para la alimentación de la cargadora

El número de salidas necesarias para la alimentación de los martillos

Salidas anexas para otras utilizaciones eventuales de aire COI!llJrimido (lámpara turbinaria, sopladores, etc)

Este elemento se acaba siempre con un "escudo" y no se encuentra nunca a menos de 10 a 15 m del frente para evitar que la voladura ro deteriore.

Se emplea un solo flexible que se desdobla en V, alimentando un brazo al perforador y el otro al empujador

El flexible de 19 mm es empleado corrientement2 para la perforación, tendiendo a se:- sus~i tu.!..do cada vez m¿ís por el flexible de 25 mm que da .mucho menos pérdidas de carga ( 1 metro de fle:<ible de 19 provoca las mismas pérdidas de carga que 4 m de flexible de 25)

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- 20 -PD - T NQ 3 {9)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Indicar que las pérdidas de carga son inversamente proporcionales a la potencia S de los diámetro~

Por ejemplo :

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SOFREMINES

DIVISIONES

TUBERIA

LOS FLEXIBLES

SUBDIVISIONES

Se emplean también flexibles gruesos (0 50) empalmados al elemento final de la tubería de aire comprimido y en cuyo extremo se encuentra "un clarinete" con todas las salidas de pequeños flexibles

V ALIMENTACION DE AGUA

Se puede uno contentar con conductos de diámetros que varíen entre 25 mm (1 pulgada) y 50 mm según el número de martillos utilizados.

Lo importante es resolver los problemas de presión que debe teóricamente no sobrepasar la del aire a fin de evitar que el agua entre en el martillo. La presión de agua es por lo general demasiado elevada y por lo tanto se emplea para rebajarla :

• Ya sea un manorreductor, pero este tipo de aparato es de empleo delicado

• Ya sea un depósito de agua lleno antes de la perforación y al cual se aplica la presión de aire comprimido. No obstante, este método es delicado 1 puesto que sólo pliieden emplearse apa=atos diseñados y verificados para agua~tar altas presiones

. O bien, medios menos elegantes aumentando las pérdidas de carga por eje~plo, agregando a la tubería válvulas por las cuales se dejar~ correr el agua en la labor durante. la perforación

De modo similar a la distribución del aire tenemos :

• . Ya sea una alimentación a través de flexibles individuales (0 ;:¿ 16 mm)

. Ya sea una alimentación a través de flexible único del conducto a un "clarinete" de distribución (flexible de 25 mm) y flexibles de 5 ó 6 m para cada martillo

- 21 -

PD - T ~ 3 {10)

MEDIOS PEDAGOGICOS

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;l ~~ 31

SOFREM/NES

1 DIVISIONES

EL MARTILLO AUTOf.1ATICO

1 .

!EL STOPER Y

EL SEMISTOPEF

l

SUBDIVISIONES

. 1 juego de brazos orientables en tres direcciones y que soportan guías que

sirven de soporte a los martillos perforadores que son también hidxáuli cos

• Gatos de bloqueo que permiten fijar

s6lidamente el jumbo y encajar las reac~iones de los martillos

• El conjunto está conducido por un solo hombre desde una consola de mando

El principio es relativamente viejo :

Al principio, el martillo reposaenWla

cuna que se desliza a lo largo de un vástago rígido

• El avance del martillo a lo largo del vástago se lleva a cabo por la reac

ción del martillo, él retorno hacia

atrás se impide por un dispositivo de cremallera o sencillamente de fricción

• El vástago maestro se inscrusta en

un anteorificio que hay que taladrar

Actualmente, estas máquinas van prácti

camente montadas todas sobre un automo

tor y el avance del martillo se consi- l gue por meCio de motores eléctricos o hidráulicos

Estos aparatos nacieron con la evolución

del empernado y cow~inan el martillo per~

forador y el empujador de 2 maneras

El stoper consiste en un gato de aire comprimido cuyo cilindro está ligado

permanentemente al martillo perforador del que forma par~e intearante • El

extremo inferior del vástago de pistón

va provisto de una reja de apoyo. El

stoper ejerce, pues, su empuje en el mis

1 mo eje longitudinal del martillo

- 22 -PD - T NQ3 (12)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Dar a descubrir en las fotos las características de este aparato

- Mandar descubrir en fotos las características y modos operatorios de empleo de estos aparatos

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SOFREMINES

f DIVISIONES l 1

SUBDIV!SIONES

El semistoper se deriva del anterior. En este aparato se fija el martillo late ralmente a la gata y recibe, pues, un empuje paralelo a su eje longitudinal. Así se ouede desacoplar el martillo de le gata para otro uso, ganando además en longitud en el conjunto, pero el empuje es menos racional.

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- 23 -PD - T NQ 3 (1 3)

MEDIOS PEDAGOGICOS

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- 24 -

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8

EMPUJADOR BMK 55s (62s.51 T6R)CON PERFORADOR RH 656-4W

1. Palanca de mando del mecanismo de percusión 2. Palanca para el soplado suplementario 3. Flexible' de 3/4" hacia el mecanismo de percusión 4. Flexible de 1 /2" para inyección de agua S. Flexible de 1/2" hacia el empujador 6. Manilla de reglaje del empuje 7. Botón de ventilación del empuJador 8. Engrasador BLG 30 9. Válvula de inyección

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Dispositivo de fijación para empujador~ontacto sobre perforador RH 656-4W

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PD - T N23 (15)

SOFREMINES-----------------

L A S B A R R E N A S

-=---=,......__ __ , ;.:.~==-:==C====

Cola o culatin con collarín, barrena hexagonal

S .,-->'

, , b anchura de la pastilla D díametro del filo

\ h altura de. la pastilla

1 I a ángulo de desPrendimiento . 1 B ángulo del filo : 1 R radio del filo

J_ l I·orificio de inyecci6n o soplado

Cabeza de barrena monobloque

Cabezas removibles

a cortafrío b en cruz e en aspa

- 25 -

SOFREMINES----------------- PD - T No3 (16) - 26 -

PRINCTPI0 D -E- F ·fJ N e i <J N-- A -M I E N T O DE

u·N·· J U M B O DE P E R F O R A C I O N

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SOFREMINE~----------------

S T O P E R

- 27 -PD - T N23 (17)

.. -s E M I - S T O P E R

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SOFREMINES


DEL TRABAJO

- 28 -

Formaci6n de Obreros

~erforistas-Disparadores LOS EXPLOSIVOS

Escuela de Minas nECUAY-PERU

OBJETIVOS :

PD - T Nr 4

Dar a conocer las características de los explosivos empleados en las minas metálicas subterráneas


UBICACION :

MATERIAL :

Sala de tecnología

Reglamento general Cifras de consumo de explosivos y producci6n de mineral de unidades de explotaci6n varias

~ ~L-----------------------------------------~--------~

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! SOFREMINES

DIVISIONES

CARACTERISTICAS DE LO!: EXPLOSIVOS

!HISTORIAL DE 10S EXPLOSIVO

1

SUBDIVISIONES

Naturaleza :

Substancia pura o mezcla capaz de descomponerse rápidamente dando cierto volumen de gases calentados a alta temperatura, lo cual produce una fuerza de expansión considerable provocando fenómenos potentes

Los gases producidos pueden alcanzar una presión de varias decenas de millares de atmósferas y una temperatura de 3000Q

La onda explosiva se extiende a una velocidad que varía de 2000 a 8000 m/ segundo

• La explosión dura unas decenas de microsegundos.

Variedades :

• ExplOsivos deflagrantes o rompedores según la velocidad de la onda.

Condiciones prácticas de empleo :

• S6lidas de preferencia

. Densidad elevada, y por ende una gran potencia bajo poco volumen.

• Descomposición regular

• Estabilidad química para evitar los estallidos intempestivos

. Combustión con aire sin división

- 29 -

PO - T N24 (2)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Dirigir una discusión sobre las características de los explosivos

Exponer su naturaleza sus variedades, sus condiciones prácticas de empleo

- Recordar la noción de atmósfera

Inal t~ración en contacto cc:1 le· S meta-;

Desde Lbs primeros siglos, los explosivos fueron empleados por los Chinos para los fuegos de artificio y los cohetes

En el siglo VII, los griegos los utilizaron en forma de cohetes incendiarios.

En el siglo XIV, los países emplearon la pólvora d"" cañon

Al final del siglo XVII, se empezó a utilizar los explosivos en las minas.

En 1867 descubrimiento de la ni~roglicerina

1 Dirigir una discusi6n 1 sobre el historial de los explosivos

~L~------~--------------------~------------~

SOFREMINES

! DIVISIONES

1 JUSTIFICACION DEL EMPLEO DE LOS EXPLOSIVOS

1

1

1

1 EXPLOSIVOS 1 AUTORIZADOS

SUBDIVISIONES

En 1867, Nobel descubre la dinamita

Hacia 1898, Maillard y Le Chatelier orientan las fabricaciones de explosivos hacia mezc~as que bridan una mayor seguridad para el empleo en las minas de carbón.

~esde esta fecha los explosivos son objeto de investigaciones continuas con vistas a mejorar su estabilidad y su eficacia.

Los métodos para iniciar los explosivos también fueron perfeccionados •

• Empleo de detonadores· de mecha :

• En 1881, detonadores eléctricos

. Hacia 1930, detonadores eléctricos con retardo

• En 1948, detonadores eléctricos con microretardo para las minas donde se planteen ~oblemas de polvo o de gases explosivos (carbón).

El empleo de explosivos presenta cierto número de ventajas :

• Disminución de la fatiga humana

• Consecución de mayores rendimientos

. Conseción de precios de coste infe-riores

• Facilidad de transporte de esta fuente de energía

Dinamita :

• Mezcla de nitroglicerina y de un ab~ sorbente poroso para que el manejo sea menos peligroso

Variedades numerosas según el absorbente utilizado

- 30 -PD-TNQ4(3)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Mandar establecer el gráfico de los consumos de explosivos por tonelada en una unidad de producción

- Dirigir una discusión sobre los explosivos autorizados :

• Mandar enumerar los explosivos conocidos por los alumnos

. Exooner sus características

. Complementar si es preciso

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SOFREMINES

1 l DIVISIONES

1

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SUBDIVISIONES

Dinamita goma :

. Mezcla de nitroglicerina y de algodOn nitrado que es otra sustancia explosiva.

Explosivo de seguridad :

. Mezcla de tal índole que los gases producidos por la explosión se enfrían rápidamente bajo el efecto de la expansión

Fulminato de mercurio :

. Explosivo potente, siempre detonante, sensible al calor y a los choques, utilizado para los detonadores.

El explosivo al nitrato-fuel (ANFO)

• Este explosivo se compone de una mezcla de nitrato amónico bien conocí do como fertilizante y de fuel ordina río

• La mezcla se realiza en el área de laE minas (94 % de nitrato y 6 % de fuel) en recipientes de mezcla •

• Esta mezcla no soporta la humedad. Se realizan en este.caso "slurries" que están formados por aproximadamente

- 67 % de nitrato - 18 % de TNT en escamas - 15 % de agua mezcla en la que se introduce una pequeña cantidad de floculante

• La mezcla se introduce en los taladros por medio de una cargadora neurhática. La ignicicn de la carga se lleva a cabo por medio de una pequeña cantidad de explosivo detonante iniciada por los medios clásicos de ignición (fulminantes eléctricos, cordón detonante (mecha rápida) •

. Este explosivo,utilizado al principio en las explotaciones descubiertas~ se emplea actualmente en las minas subterráneas y presenta numerosas.ventajas

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- 31 -

PD - T N24 (4)

MEDIOS PEDAGOGICOS

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SOFREMINES

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SUBDIVISIONES

En asunto de seguridad :

Manipulación menos peligrosa que la de los explosivos clásicos

Almacenaje prácticamente inexistente ,

Humaradas de voladura no más nocivas que para los demás explosivos

• Problemas de fallos mucho menos agudos.

En asunto de rentabilidad

• ·son más baratos que los explosivos corrientes -,

Mecanización de las operaciones de carga y, por ende, mayor rendimiento de los disparadores

• Mayor granulometr!a de los productos arrancados y, por ende,

·mayor rendimiento en la carga.

1

- 32 -PD - T NQ4 (5)

MEDIOS PEDAGOGICOS

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SOFREMINES


DEL TRABAJO


NOCION DE CARA LIBRE

- 33 -


Perforistas-Disparadores

PO - T Nr 5

OBJETIVO : Hacer que los alumnos tomen concienci.a del áreó. de despejo


UBICACION : Sala de tecnología

MATERIAL : Plano, m~todos de ataque del frente de arranque (ver plano PD - T Nr 2)

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SOFREMINES

! l DIVISIONES

i COMO FUNCIOJ NAN LOS

1 UTILES DE ARRANQUE

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SUBDIVISIONES

Introducci6n a la noci6n de cara libre

• C6mo trabaja un minero

- Con pico

- Con zapapico

. C6mo trabaja el explosivo

- Barreno que hace cañón

- Noción de fuerza de cohesión de los terrenos

- Aplicaci6n a una voladura

- Noción de cara libre

• Creaciónde una cara libre

- Trabajo en el avance de la mina

- Creación de una cara libre con explosivo

- Extensi6n a grandes labores a cielo abierto

1

1

- 34 -PD - T N25 (2)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Presentar el tema

- Mandar enumerar los diversos útiles y modos de explotaci6n conocidos por los participantes.

- Plantear las sigui-entes preguntas :

. ¿Qué ocurre cuando se taladra ~n el centro de un bloque?

¿Por qué ?

. ¿Qué ocurre cuando se taladra en el borde

de tUl á:rea libre?

¿Por qué?

¿Por qué se crea una cara libre?

¿Qué es una cara libre

- Mandar ejecutar el ejercicio del plano Métodos de ataque del frente de arranque :

- Mandar indicar las

caras libres en cada esquena.

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SOFREMINES


DEL TRABAJO


OBJETIVOS :

LOS CARTUCHOS

1

- 35 -



PD - T Nr 6

Dar a conocer las car·acterísticas de los

cartuchos utilizados en las minas

Dar a conocer las medidas de seguridad adoptadas para el almacenaje y 19 contabi

lidad de los cartuchos.

CONDICIO!'i"ES MATERIALES :

UBICACION :

MATERIAL :

-

Sala de tecnología

Caja de cartuchos Cartuchos Libretas de contabilidad de los cartuchos

Reglamento general

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SOFREM/NES

DIVISIONES

PRESENTACION DE LOS CARTUCHOS

IACCIOÑ DE J ¡cARTUCHOS 1

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:ALM.~CENAJE D~ jr.os CARTUCHOsj ' i

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SUBDIVISIONES

Empaque :

Paquetes cilíndricos, envueltos con

papel parafinado

Dimensiones ·

. Longitud variable

. Diámetro de 25 ó 30 mm

Signos distintivos de las envolturas

• Dibujos en la envoltura que varía cor

la naturaleza del explosivo conteni

do en el cartucho

Combustión

. Producción en certísimo tiempo de

gran volumen de gases a temp~ratura

elevada

Voladura

. Potencia considerable de los gases

que provocan el rompimiento de la

materia a dislocar.

Los cartuchos se guardan _en una caja

para evitar :

. El empleo de los cartuchos por una

persona no capacitada

• La confusion entre los diversos car

tuchos

• Las explosiones intempestivas

Los cartuchos se guardan en cajas :

Cerradas con llave

Situadas en nichos al amparo de humedad, de los choques, de los di mientas

. Ubicadas a metros por lo nos de las cajas de detonadores

la hun-

me-· 1

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- 36 -PD - T NQ6 (2)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Mandar observar los cartuchos :

. Dar a notar sus características

- Embalaje

- Dimensiones

- Signos distintivos de la envolturas

- Recordar la noción de cara libre relativ< a la manera de cómo opera un explosivo y

cómo trabaja el explo sivo

- Mandar observar una caja de cartuchos :

. Dar a descubrir las razones que obligan a guardar los cartuchos

. Mandar hallar cómo se deben emplear la~ cajas

. Mandar leer y comentar los artículos del reglamento general correspondiente

. Mandar ordenar los cartuchos en la cajc

1

SOFREMINES

¡ DI VIS IONI:S

CONTABILIDAJ: DE LOS

¡CARTUCHOS

1

1

SUBDIVISIONES

Con la inscripci6n visible "explosivos"

Con cartuchos del mismo tipo en el mismo cajetín

Que contc:~gan como máximo 25 kg de cartuchos

Que no contergan ni detonadores, ni herramientas ni material de disparo ni demás objetos extraños

Reservadas a un solo encargado del disparo

Los cartuchos se contabilizan para permitir :

• La justificación del empleo de los cartuchos

• El conocimiento, en cualquier momen~o

de la cantidad de cartuchos recibidos y utilizados

. El encargado del disparo inscribe en su libreta :

. La cantidad de cartuchos recibidos

. La cantidad de cartuchos consumidos para cada labor

• La cantidad restante al final del turno en las cajas.

- 37 -PD - T N26 (3)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Mandar leer y comentar el Reglamento General correspondiente

- Dar a descubrir las razones de la contabilidad de los cartuchos

- Mandar observar una libreta de contabilidad :

. Explicar su empleo

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- 38 .

SOFREMINES

1 OFICINA INTERNACIONAL 1 l DEL TRABAJO DISPARO DE LOS EXPLOSIVOS ~~------------------------1


Perforistas-Disparadores-

1 Escuela de Minas

l RECUAY-PERU

1

1

1

1 ! .

1 1

1 1 1

OBJETIVOS

PD - T NQ 7

Dar a conocer antes de estudiar cada

uno de ellos, los componentes utiliza

dos para llevar a cabo el disparo de

los explosivos

CONDICIONES MATERIALES

.UBICACION

MATERIAL

Sala de tecnología

Rollo de mecha lenta fulminante simple y alicates de engas

tar Detonadores eléctricos, instantáneos

y retardados rollo de alambre de voladura eléctrica

ohmímetro disparador eléctrico rollo de cord6n detonante (mecha ráoida

~

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~OFREMINES

1

DIVISIONES

1 PRINCIPIO DE 1 DISPARO DE 1 LOS EXPLOS I

1 vos

1

SUBDIVISIONES

Los explosivos utilizados actualmente se llaman de "seguridad", es decir que solamente deben estallar bajo el efecto de la acción de un- detonador

Se hace estallar el deton'ador

. Ya sea por medio de una mecha lenta

O bien por medio de una corriente eléctrica (detonador eléctrico) suministrada por un disparador eléctrico

El disparador eléctrico se liga al detonador a través de un alambre de voladura. La calidad de este montaje eléctrico se comprueba por medio de 1 ohmímetro

El cordón detonante, iniciado por un detonador, transmite la detonación a un cartucho

1 1

1

1

1

- 38 -PD - T N27 (2)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Realizar y mostrar un montaje mecha lentafulminante

- Realizar y mostrar un montaje disparador detonador eléctrico

- No hacer montajes del ohmímetro con un fulminante e¡éctrico

- Realizar un montaje detonador-cordón detonante-cartucho de explosivo.

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SOFREMINES

OFICINA I~~ACIONAL

DEL TRABAJO

~----------------------~ Escuela de Minas

RECUAY-PERU

- 39 -


LOS DETONADORES ELECTRICOS Perforistas-Disparadores

OBJETIVOS :

PD - T N9 8

Dar a conocer las características de los detonadores utilizados en las minas

Dar a conocer las medidas de seguridad adoptadas para el al~cenaje y la contabilidad de los detonadores

CONDIDIONES MATERIALES :

UBICACION :

MATERIAL :

Sala de tecnología

Detonadores instantáneos, retardados microretardados disparador eléctrico caja de detonadores libreta de contabilidad de los detonadores reglamento general

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SOFREMINES

;)!VISIONES

PRINCIPIO DEL DETONADOR

DETONADORES'¡

ELECTRICOS INSTANTANEOS

¡ 1

SUBDIVISIONES

El detonador es un tubito de cobre o de aluminio embutido, que contiene una carqa de explosivos muy sensibles

En el fondo, ácido pícrico comprimido por ejemplo

Por encima, fulminato de mercurio, por ejemplo, protegido por medio de un cabo taladrado en el centro, orificio que permite la ignición de la materia fulminante.

El detonador produce un choque _violent aco~añado de un enorme desprendimiento de calor que provoca la detonación de los cartuchos

Características

• Vástago con 2 hilos cuya longitud ·puede ser 1,5 m - 2 m - 2,5 m ó más

Largo igual para todos

Envoltura de latón embutido

, ._ .. • Cierre ejecutado tapón de ebonita gastado.

Componentes

Materia explosiva

por medio de un o de plástico en-

Pastilla de fulminato de mercurio

• Perla de ignición que rodea el hilo de puente

. Dos laminillas metálicas

Dos hilos de . detonadore.s de cobre co resistencia variable entre 1,7 y 2,2 ohmios

Intensidad necesaria para la explosión. Se define para cada tipo de detonador (resistencia inscrita en los cajetines)

Tensión de corriente de disparo

50 a 200 voltios proporcionados por un disparador eléctrico con dinamo

• EA~losión simultánea con·la ignición

- 40 -

PD-T N28 (2)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Mandar observar el esquema"secciones de detonadores 4

:

Mandar observar las caracter!sticas del detonador

• Mandar reproducir la sección de un detonador instantáneo.

- Mandar observar los detonadores eléctricos __ instañtáneos :

Mandar observar sus características

- Mandar observar el esquema A - secciones de detonadores eléc-trices

Dar a notar las características de los componentes del detonador instantáneo

- Exponer

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SOFREMINES

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1 DIVISIONES

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DETONADORES ELECTRICOS IRETARDAOOS

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SUBDIVISIONES

Características :

• Hilos de 1,5 m a 3 m de largo ; más '.l:argós si resulta obligatorio el iniciado posterior

. Longitud del detonador entre ·44mm y 65,2 mm según el· número del retardo

• Envoltura de cobre rojo embutido

• Cierre realizado por medio de un tapón de plomo engastado

• Etiqueta con el número del retardo

Componentes :

• Materia explosiva

. Pastilla de fulminato de mercurio

• Carga retardadora, de tamaño variable con el retardo, que,se consume sin desprender gases antes de provocar el estallido

. Perla de ignición que rooea_e1'-h1Ío de puente

. Dos laminillas metálicas

. Dos hilos de detonadores de cobre de resistencia variable según los fulminantes (rlel orden de 2 a 2,3 m)

Diversos retardos :

. R o - instantáneo

. R 1 - retardo de 0,5 segundos

. R 2 - retardo de 1 segundo

. R 3 - retardo de 1, S segundos

. R 4 - retardo de 2 segundos

R 5 - retardo de 2,5 segundos

. R 6 - ::::e cardo de 3 segundos


R 8 - retardo de 4 segundos


. R: !0- retardo de 5 segundos

- 41 -PD - T NQ8 (3)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Pedir que expliquen el mecanismo de la explosi~n de un detonador instantáneo

- Dar a observar detonadores retardados

• Mandar destacar sus características

r Dar a observar el cuadro "secciones de detonadores" • Mandar notar las

características de los componentes del detonador retardado

1

• Mandar explicar el mecanismo de la explosi6n

- Mandar escribir en el pizarr6n la lista de los diversos retardos

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SOFREMINES

r 1 DIVISIONES

1 DETONADORES ELECTRICOS MICRORRETARDADOS

SUBDIVISIONES

• El tiempo de explosión se limita a

cinco segundos por razones de utili

zación de dichos fulminantes en las

minas de combustibles, ya que un

desprendimiento de gri·sú no puede

saturar la atmósfera de una galería

a más del 1 % en un tiempo inferior a 5 segundos

- 42 -PD - T NQ8 (4)

MEDIOS PEDAGOGICOS

Intensidad necesaria para la explosión - Exponer

también variable según el tipo de deto-nador.

Explosión :

. La ignición de todos los detonadores es siiiD.lltánea

• La explosión se retarda según cada retardo

Ventajas

. Pasibilidad.de una voladura·rápida· de varias-series de taladros

. Rendimiento superior de los barrenos

como consecuencia de las detonaciones

sucesivas que despejan los tiros siguientes.

Inventados para las minas de carbón

debido a los riesgos de encendio del

gr1sú o de polvo desprendidos por un

barreno ~•terior, estos detonadores se

emplean también en minas metalicas para

conseguir una mejor fragmentación.

Componentes :

• Materia explosiva

• Pastilla de fulminato de mercurio

. Carga retardadora de tamaño variable

con el retardo que se consume sin

despredimiento de gases antes de pro

vocar la explosión

. Perla de ignición que rodea el hilo de puente

. Dos lawinillas metálicas

. Dos hilos de detonadores de cobre, de

resistencia 1,3 ohmios aproximadamente

l

1

- Mandar descubrir el mecanismo del estallido de uqa serie de detonadores retardados

- Mandar descubrir las ventajas del empleo de los detonadores retardados

- Mandar observar el cuadro de las secciones de los detonadores microrretardados

Mandar observar las . características de -los componentes de los detonadores microrretardados

SOFREMINES

1

1 DIVISIONES

z a

SUBDIVISIONES

Diversos retardos

MS 25/ 25 milisegundos

~-~S 50/ 50 milisegundos

MS 75/ 75 milisegundos

MS 100/100 milisegundos

.MS 125/125 milisegundos

. MS 150/150 milisegundos

. MS 1751175 milisegundos

. MS 200/200 milisegundos




- MS 400/400 milisegundos



Explosión

La i~ición de todos los detonadores

es simultánea

La eX?losión se retarda según cada

retardo

Ventajas :

Seguridad mayor en mina grisutosa con

tiemoo de voladura menor

Fra~~entación de las rocas mas impor

tant,,

rnte~2cción de las cargas

Disoi~ución de los riesgos de hallar

ca~~~s en los escombros

~ ~~------------~----------------------

- 43 -PD - T NQ8 (5)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Mandar comparar las

caracteristicas de

los detonadores microrretardados con

los detonadores ins

tantáneos y los deto

nadores retardados.

- Mandar explicar el

mecanismo de la ex

plosión de un detonador microrretardado

Mandar explicar el

mecanismo del estall'

do de una serie de

detonadores micro

rretardados

- Dar a descubrir las

ventajas del em9leo

de detonadores micro

rretardados

Notar las ventajas

que ouedan interesar

en las minas metáli

cas

z

SOFREMINES

[ 1 DIVISIONES 1

1 ALMACENAJE

DE LOS 1

' DETONADORES

1

1

1

1

1

1 1

1

1 ¡coNTABILIDAD

IDE LOS DETONADORES

~1

SUBDIVISIONES

Los detonadores se ordenan en una

caja para evitar :

. El empleo de detonadores por alguier

que no esté capacitado

~a confusi6n entre los detonadores

. Las explosiones intempestivas

Los detonadores se guardan en cajas :

. Cerradas con llave 1

. Situadas en los nichos al amparo de

la humedad, de los choques y de los

hundimientos

. Ubicadas a metros POr lo menos de

las labores y a metros por lo

menos de las cajas de cartuchos

. Con la inscripci6n visible "explosi

vos" o "detonadores"

. Con detonadores del mismo tipo en el

mismo cajetín

• Que no contengan más detona~ores que

los previstos

. Que r.o contengan n~ cartuchos. ni

herramientas, ni material de voladu

ra, ni demás objetos extraños

• Reservadas a un solo encargado a la

voladura.

Los detonadores se contabilizan para

permitir : . • La justificación del empleo de los

detonadores

- 44 -

PO - T N28 (6)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Mandar observar una

caja de detonadores

• Mandar descubrir las razones que obligan a guardar

los detonadores

- Mandar leer y comentar los artículos del

reglamento general correspondie::te

- Mandar guardar los detonadores en la caja

- Mandar leer y comentar los artículos del

reglamento general correspondiente

. El conocimiento, en cualquier momento - Dar a descubrir· las

de la cantidad de detonadores recibí- razones que obligan

dos y utilizados a tener una contabili

dad de los detonado-

El encargado de la voladura escribe en

una libreta :

. La cantidad de detonadores recibidos

. La cantidad consumida para-cada labor

. La cantidad restante al final de cada

turno en las cajas.

res

- Mandar observar una

libreta de contabilidad :

- Explicar su empleo

~ 1 .¡,

~¡ ~ 1

~L---------~--------------··------------------L-----------------~

- 45 -

SOFREMINE$ ________________ __ PD - T No8 (7)

SECCIONES DE DETONADORES ELECTRICOS

a) DETONADOR INSTANTANEO

Tao6n

Materia explosiva

Alambre de detonador

Fulminato de mercurio 2 laminillas metálicas

Perla de ignici6n Hilo de puente

b) DETONADOR RE'I'ARDADO de retardo

Materia Alambre de detonador

Fulmina~o de mercurio 2 laminillas metálicas

Carga retardeJora Hilo de puente

Perla de ignición!

Número de

e) DETONADOR MICRORRETARDADO

Materia explosiva

Fulminato de mercurio

" Carga retardadora

Tao6n

Alambre de detonador

Hilo de ouente

Perla de ignici6n

- 46 -SOFREMINES


DEL TRABAJO LOS D!SPARAOORES

ELECTRICOS y




OHMHiE~ROS PD - T NQ 9

OBJETIVO : Dar a conocer los aparatos de ignici6n de los

detonadores eléctricos y los aparatos de control

de línea


UBICACION : Sala de technología

-~~TERIAL : Maqueta con circuito de tiro

Un disparador eléctrico

Un ohmímetro

~ ¡'

~ L---------------------------------------------------------------------------------~

SOFREMINES

1 l DIVISIONES í

1 1

'LOS 1 EXPLOSIVOS

1 '

1

1 '

::: 1 ~1

1

¡

SUBDIVISIONES

La energía eléctrica necesaria para

iniciar una serie de detonadores eléctricos se suministra

por la red de fondo o por los pisparadores eléctricos

La red eléctrica s6lo se utiliza en

condiciones de instalaci6n particula

res ( potencia, accesos) con auto

rización de la jerarquía.

Los disparadores eléctricos son

pequeños aparatos portátiles que suministran la corriente necesaria

para el disparo con e¡ectricidad,

cuando no exista otra fuente de ener

g!a eléctrica.

Son generalmente de dos tipos

• En un primer caso, se trata de una

pequeña dinamo accionada por mzndo

amovible por giro o por presión enérglca actuando en una cremallera.

Este tipo de aparato genera una

corriente que solo se suministra al

circuito dentro del l!mite del recorrido del mando mientras se

alcanza la intensidad máxima. Este

modelo es el que se emplea más corrientemente.

En el otro caso, se trata de conden

sadores cargados por pilas o por

una pequeña dinamo, las cuales por

medio de conmutadores suministran

al circuito la corriente necesaria.

Para estar seguro del rendimiento

correcto y satisfactorio hay que

almacenar los disparadores eléctricos

en un lugar seco y fresco.

Los disparadores eléctricos se cons

truyen para una potencia determinada

evaluada en número mciximo de detona

dores que pueden disparar de una sola

vez (generalmente 20 a 100). El tipo

más frecucnt€mente utilizado es del

de 50 capsul.:1s.

¡

- 47 -PD - T NQ9 (2)

MEDIOS PEDAGOGICOS

Dirigir la discusi6n sobre los disparadores eléctricos

- Hacer que los alumnos descubran su utilidad

- Explicar brevemente las nociones de circuito eléctrico, tensi6n e intensidad.

- Mostrar un disparador eléctrico y mandar detallar las partes exteriores.

_¡ ;;1 ~. ~,

1

1

1

1

1 1

1

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1 1

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1

SOFREMINES

DIVISIONES

EL OHMIMETRO

COMPROBACIOli DEL CIRCUITO

1

SUBDIVISIONES

El ohmímetro sirve para medir la resistencia eléctrica de la línea de tiro y del circuito de voladura.

Permite localizar los incidentes antes del disparo del circuito.

Sus principales características son :

. antideflaqrante ( para las minas de combustible)

- 49 PD - T NQ9 (3)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Dirigir una discusi6n sobre el ohmímetro

- Hacer que los alumnos descubran su utilidad

- Explicar brevemente la definici6n del ohmio

- Mandar descubrir sus ¡ características

. dos terminales para conexi6n de los - Mandar recapitular hilos

. esfera graduada de cero hasta el infinito

. pila generadora ( dentro)

··La verificación de la resistencia debe anteceder al carguio

La operaci6n se efectúa como a continuaci6n se expone :

. antes de ir al frente, el disparador une los extremos de la línea de tiro en el lugar del dispa~

. Al llegar al frente, comprueba la resistencia de la linea aplicando los extremos a los terminales del ohmímetro

• Si la resistencia marcada es anormal, el disparador repara la línea

. Después del carguio conecta el circuito de detonadores a la línea

. Al llegar al lugar del disparo, comprueba el circuito en su conjunto

. Si la resistencia marcada es anormal busca las causas que pueden ser :

. Un circuito cortado

. Un cortocircuito

. conexiones de detonadores no hechas

• Un contacto con la masa . Un fallo Para determinar un fallo, operar por - Véase TP "Tratamiento

voladuras parciales de un fallo" i 1 ,1

~L_~----~------------------------L-~----------~

;::

~¡

SOFREMINES

r ¡ DIVISIONES

¡

DETERMINACION DE LOS INCIDENTES

SUBDIVISIONES

CONSIGNA IMPORTANTE

Antes de proceder a medidas en un

circuito que tenga cartuchos inicia

dos, es preciso que el personal tome

las mismas precauciones que si efec

tuase un disparo.

La resistencia normal de la línea de

tiro se encuentra entre 2 y 10 ohmios

en el caso de una línea doble de 50

metros de longitud.

La resistencia de los detonadores

varía entre 1,7 y 2,2 ohmios.

En caso de circuito cortado, la

·resistencia marcada es infinita .

En caso de cortocircuito o de co

nexiones omitidas en los detonadores,

la resistencia marcada es inferior a

la teórica.

En caso de contacto con la masa, la

resistencia marcada es superior a la

teórica.

En caso de fallo, la resistencia

marcada es superior o infinita.

- 49 -

PD - T NQ 9 (4)

MEDIOS PEDAGOGIOOS

INSISTIR EN ESTA CONSIGNA

- Explicar la razón :

. un detonador deteriorado puede esta~ llar al pasar una corriente de poca intensidad.

- Preguntar sobre la resistencia de la línea de tiro, de los detonadores

- Indicar dichas resistencias

- Demostrar con la .. maqueta la localiza

ción de los diferentes incidentes

- Mandar hacer ejercicios en la maqueta

- Dar ejemplos numéricos con plan de voladura

- Controlar las resistencias obtenidas

- Mandar recapitular

~ -~--------~--------------------------------~-

---------------~

~ ¡¡

SOFREM!NES 1

OFICINA I~~ACIONAL

DEL TRABAJO EL DISPARO CON MECHA

~----------------------~LENTA Y DETONADORES


INSTANTANE.JS

- 50 -



PD - T NQ 10

OEJETIVO : Dar a conocer las ca~acterísticas de la mecha lenta y los detonadores adecuados



~ffiTERIAL : Rollo de mecha lenta Detonadores instantáneos Alicates de engastar Navaja

~ ~--------------------------------------------------------------------------------~

1

1

1

SOFREM/NES

! 1 DIVISIONES i 1

! CONSTITUCION DE LA MECHA LENTA

l i 1

1

l 1

1', VELOCIDAD DE

CO!oo1..BUSTION DE LA MECHA

CONSERVACION DE LA MECHA

¡LENTA

SUBDIVISIONES

Se compone de un reguero fino de pólvora negra·envuelta en envolturas de hilos o de algodón, impregnados de diversas sustancias que procuran una hermeticidad más o menos grande según los usos.

Encendida por uno de sus extremos, la mecha lenta tiene la propriedad de arder con suma regularidad y dar generalmente en el otro extremo un chorro de chispas capaces de provocar la explosión de un detonador.

La mecha no debe arder a una velocidad mayar eNe l: meb:o· en 150 segundos ·o con menor velocidad a 1 metro ~n 200 segundos

Esta velocidad es ligeramente acelerada cuando el taladro esté muy atacado.

La mecha debe conservarse en un local seco para preservarla de la humedad pero suficientemente aireado.

Una mecha que se haya mojado o que haya estado durante mucho tiempo expuesta a la humedad arde menas rápido y puede dar lugar incluso a interrupciones de combustión y por ende e fallos. Se recomienda, pués, no secar la mecha que estuviere mojada : se volvería peligrosa, siendo mejor destruirla.

El calor es perjudicial para la buena conservación de la mecha, pudiendo provocar, en efecto, el ablandamiento de la capa que la recubre : sometida a un calor excesivo, esta capa puede fundirse haciendo perder a la mecha su hermeticidad.

Los productos grasos pueden alterar la mecha atacando también los revestimientos que la recubren.

1

- 51 -PD - T NQ 10 (2)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Preguntar a los participantes sobre lo que saben a propósito de las mechas lentas

- Montar el rollo, observar los constituyentes

- Mandar circular algunos trozos de mechas

- Hacer la experiencia sobre un trozo de 1 metro

- Exponer

SOFREMINES 1

l 1

1 1

1

1

1

1

1 1

1

1

1

DIVISIONES

!DIVERSAS ¡CALIDADES '1E MECHA

¡ '

'CRITERIOS DE ~TILIZACION

~e~~ i 1

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1

!1 ~¡ ::;J

-z

1

SUBDIVISIONES

En caso de mucho frío, es prudente ponel las mechas durante algunas horas en un local templado antes de usarlas : Los revestimientos endurecen con el frío y la mecha podría perder su flexibilidad y volverse frágil.

Por último, la mecha puede ponerse en cualquier local, pues no presenta ningún peligro en sf en cuanto a explosi6n incluso en caso de incendio. Por lo tanto puede almacenarse en un polvorín que contenga explosivos, en el cual se le reservará un departamento especial.

- 52 -PD - T N210 {3)

MEDIOS PEDAGOGICOS

Existen varias clases de mechas que se - Exponer distinguen por su calidad y su cantidad de tejidos que la recubren y tambien por sus productos de impregnación.

Los diferentes tipos existentes se clasifican según los criterios siguientes :

. Trabajos en terrenos secos o húmedos • Tiempo de exposición de la mecha a la

humedad • Resistencia mecánica exigida • Naturaleza de los explosivos utiliza

dos {oxigeno líquido),

Los fallos tienen principalmente su origen en :

• Mecha que ha sido aplastada o ~tada o demasiado plegada

• Mecha cuyo extremo está h~medo • Empleo de atacador cortante o que

presente asperezas para la carga de los taladros.

• Taladro de mina mal limpiado que contiene granos de roca con aspe~ezas cortantes

. Mal~ distribución de los largos de mechas en el caso de disparo de varios taladros.

- Exponer

~L_----~------------------~i----------~

i ; 1

1 1

1 .. ,

ª -3¡ ~~

SOFREMINES 1

1 DIVISIONES i 1

1

1 !

DETONAOORES UTILIZAOOS

1 CON LA MECHA

1 LENTA

1 1

1 !

1 1

1

SUBDIVISIONES

El encendido de las mechas puede efectuarse :

con un fósforo una lámpara de carburo con el chorro de chispas provocado por el extremo de una mecha encendida previamente o en la salida de una entalladura hecha en la longitud de esta mecha

La mecha lenta puede inflamar te6rica

mente los explosivos lentos, utilizándose de hecho, y sobre· todo con explosivos estallantes con detonadores.

El detonador utilizado con la mecha lenta es de constitución anciloga al detonador el~ctrico. A diferencia de éste, el tubo se prolonga en una parte vacía en la cual va a alojarse el extremo de la mecha lenta que se engasta a continuación por medio de unos alicates especiales llamados "alicates de engastar"~

- 53 -

PD - T NQlQ (4)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Mostrar con un f6sforo la necesidad de hacer una entalladura

- Mandar observar el detonador y unos alicates de engastar

- Mostrar el principio de ensamble mechadetonador

~ 1 ¡¡

~~~ ------~'----------------------~----------~

z :¡;¡ :;:

SOFREMINES------------------ - 54 -

PD - T NQ 10 (5) 1

DISPARO POR MEDIO DE MECHA LENTA 1

========================================== 1

MECHA LENTA

Envoltura exterior

interior

Pólvora ne>gra

DETONADOR ( para mecha lenta )

Fulminato de mercurio

Melinita -. -. ;-=~~"'"""'"''fi- J:Envoltura! ~~tálica Pulverulenta· ~ ·_. .. ·. ·_"~j_t:_.?\,:,_'....;'-~~~b:=======i--i-.5

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1

.SOFRE.MINE.S


DEL TRABAJO


EL CORDON DETONANTE

- 55 -



PO- T NQ 11

OBJETIVO : Dar a conocer el cordón detonante y sus condiciones

de empleo


UBICACION

MATERIAL

: Sala de tecnología

: 1 rollo de cordón detonante 1 navaja

~~~~--------------------------------------------------~

~ z ~ ~

-.. z ¡¡¡

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1

SOFREMINES

1 )

DIVISIONES

1

FINALIDAD DEL COROON DETONANTE

1

1 CONSTITUCIONI

1 VENTAJAS

1 1

1 1 ¡

SUBDIVISIONES

El cordón detonante fue creado para reforzar el iniciado normal de los explosivos, al objeto ~e conseguir m~s detonación y, por ende, mayor rendimiento.

Es capaz de iniciar cualquier carga de explosivo con solo ponerlo en su contacto.

Actúa, pues, como detonadores colocados tope a tope en una fila continua contra cargas explosivas.

El cordón detonante está formado por un fino reguero de explosivo detonante contenido en una vaina con cualidades variables según los tipos y se suministra en forma de bobinas.

Los diversos tipos de cordones se fabrican según los criterios que a continuación se exponP.n :

. criterios de resistencia mecánica ( tracción, abrasión)

. criterios de hermeticidad

. criterios de temperaturas de empleo

El di~etro del cord6n es del orden de 5 a 6 mm según los tipos.

Las bobinas tienen· cualquier metraje hasta 300 m y más algunas veces.

La manipulación queda facilitada por el peso que varía según los tipos entre 2 y 3 kg aproximadamente 1 100 m de largo.

Es insensible a los choques y a los frotamientos. Aumenta, pués, considerablemente la seguridad.

Merced a un fenómeno, llamado de interferencias, aumenta la detonación de los explosivos y, por ende, su rendimiento.

1

- 56 -

PD - T NQ 11 ( 2)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Mostrar el cordón

- Exponer

1 - Mostrar e~ el cordón

- Exponer

- Exponer

SOFREMINES

1 DIVISIONES

USOS DEL CORDON

SUBDIVISIONES

Al igual que los detonadores eléctricos, permite iniciar simultáneamente un número ilimitado de taladros.

Permite iniciar simultáneamente todos los cartuchos que constituyen la carga, con lo cual se suprime totalmente los riesgos de cartuchos no estallados en los productos arrancados.

Por la misma raz6n, permite repartir las cargas sobre toda la longitud de los taladros separándolos con tacos o dejándolos vacíos ( cámaras de expansion), lo cual favorece la fragmentaci6n de los productos arrancados.

El cord6n detonante se utiliza es-- pecialmente en los siguientes casos :

• En minas a cielo abierto para taladros de gran profundidad

• En minas subterráneas para iniciar simultáneamente taladros de ~ranque a falta de fulminantes eléctricos

. En grandes secciones de minas o labores subterráneas cuando el número de taladros sea muy elevado ( más de 100)

. En rocas de mucha dureza para mejorar el rendimiento de los explosivos

. En conexi6n con detonadores eléctricos retardados para la voladura de grandes secciones.

1 1 1

i

- 57 -PO - T NQ 11 ( 3)

.MEDIOS PEDAGOGICOS

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SOFREMINES


DEL TRABAJO

Escuela dé Minas RECUAY-PERU

LA VENTILACION

SEGUNDARIA

- 58 -



PD - T NQ 12

OBJETIVO : Dar a comprender el principio de la ventilación secundaria



MATERIAL : Maqueta de ventilaci6n Producto fumigatorio - fosforos - bombín de bicicleta Expulsor Turboventilador Plano " Producción" Fotos de ventiladores

-.. ~ ~

.. -~ ii

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SOFREMINES

1 i

1

DIVISIONES

PRINCIPIC DE LA VENTILACION SECUNDARIA

'¡ PRODUCCION DE LA

1 VENTILACION 1 SECUNDARIA

1

1

SUBDIVISIONES

La ventilaci6n de los trabajos en galería se asegura forzando por cualquier m~todo un volumen de aire determinado que ha de pasar por un

conducto dispuesto lateralmente a la labor ; el retorno de la mina se efectúa por la galería en excavación. Esta ventilación es soplante.

Para conseguir una corriente de aire de esta índole, hay que crear una diferencia de presión entre los dos extremos del conducto.

Para crear esta diferencia de presión se utilizan ventiladores secundarios que no modifican en absoluto la ventilación principal.

Los conductos están formados por montajes de canales o de cajones o de ventubos.

La ventilación secundaria se efectúa por medio de expulsores •... ,. · ventiladores de aire comprimido y , ., ventiladores eléctricos.

El expulsor de aire comprimido se compone de una boquilla dispuesta en el eje de la canalización de aeración y deja escapar su fluido motor a los canales. El chorro de aire que sale a gran velocidad arrastra la masa de

- 59 -PD - T NQ 12 {2)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Dirigir la experiencia en la maqueta :

• Mandar realizar :

- extender y encender el producto fumigatorio en la galería

- accionar el bombín de bicicleta

. Como conclusión :

La ventilación secundaria permite la ventilación de las labores en galeria

- Pedir que enumeren los aparatos utilizados para la ventilación secundaria

- Mandar observar un expulsor . Mandar observar

sus características

aire en la que desemboca,(creando as! -Mandar observar el

una llamada de aire en la que. desemboce) esquema B del plano

creando una llamada de aire exterior. " Producci6n " :

El expulsor lleva una boquillita de escape de bronce con agujero para aire

calibrado de 3 mm de di!metro. Esta 1

boquillita va conectada por un tubo acodado a la válvula de aire ccmpri-

mi~. 1

1

1

1

Explicar el funcionamiento de un expulsor.

- 1 ;:

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1

SOFREMINES

DIVISIONES

INSTALACION Y MANTEN!:..

MIENTO DE LOS CONDUC'TOS DE VENTILACION SECUNDARIA

1

SUBDIVISIONES

A través de una puerta, acondicionada

en el canal, se puede inspeccionar y desatascar la boquilla en caso de necesidad. El expulsor tiene una capacidad media de 500 1/min. y un límite de e:icacia de unos 50 m.

El turboventilador se compone de una rueda dotada en la perifería de ál~es motrices ; esta turbina es solidaria de las palas de ventilación.

El conjunto se mantiene en dos semic~jas, una con las toberas de admisión de aire y la otra con los orificios de escape. Un turboventilador de 300 mm tiene una capacidad media de

700 1/min. Un turboventilador de 600mm tiene ~~a capacidad media de 1000 1/min.

El ventilador el~ctrico es un aparato

con grandes posibilidades cuya capacidad puede variar de 1500 a 15000 l /min.

El orificio del expulsor no debe ensancharse nunca

Poniendo rejillas de protección en la

aspiración se evita la rotura de las palas de ventilación.

El ventilador debe desmontarse cada 6 meses para verificar el estado de los rodamientos de las palas y de los álabes.

l 1

l

1

- 60 -PO- T NQ12 (3)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Mandar observar un turboventilador : . Mandar enumerar

sus características

. Explicar su funcionamiento

- Mandar observar fotos de ventiladores el~ctricos

. Mandar observar sus características

- Mandar descubrir las medidas de precaución que hay que adoptar con el material de ventilación secundaria

. Mandar descubrir las razones de estas precauciones

-' ;;;'• :i' ;:¡ ~, • 1

:¡

!l

¡soFREA·1INES

1 1 ' ! PRODUCCION DE VENTILACION SECUNDARIA

A) PRINCIPIO

Ventilaci6n principal

8) EXPULSOR

n Ji ¡' 1!

Puerta

- 61 -

PD - T NQ 12 ( 4)

secundaria ( soplante)

! 1

1! , "

Expulsor con boquilla de 0 600

~~· ------------------------------------------------------~

t:l -;¡

~,

- 62 -

SOFREMINES

1 OFICINA INTERNACIOOAL Formaci6n de Obreros

~ DEL TRABAJO


TANTEO Y SANEO Perforistas-Disparadores

PD - TP NQ 1

OBJETIVOS : Hacer conocer la herramienta ~propiada para

tantear y sanear, aprender el modo correcto de

servirse de ella y las precauciones a observar

durante la ejecuci6n del trabajo.


UBICACION : Galería horizontal y explotación.

ORGANIZACION : Trabajo individual.

MATERIALES :Barretilla de sanear, manguera de agua bajo

presión.

~Li'----------------------------------------~

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1 i 1 1 1 1

1

:e tí

~1 ~,

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SOFREMJNES

FASES IHPORTANTES

1

1

l . 1

~~ ~----------~-------

PUNTOS CLAVE

- 63 -

PO - TP NQ1 (2)

MEDIOS PEDAGOGICOS

Mandar observar una galería.

- dar a descubrir los peligros que representa una zona no entibada :

• caida de bloques del techo, de los hastiales, del frente.

dar a descubr-ir las precauciones a tomar para evitar accidentes

controlar el estado del terreno.

- dar a descubrir como se realiza este control :

. mirando,

. escuchando,

. golpeando el terren con cualquier herra mienta.

nombrar esta acción TM'TEAR.

- dar a descubrir lo qu es preciso hacer en caso de bloques dudosos :

. hacerlos cae!:'. 1

- mandar observar una 1

barretilla de tan- ·

1

tearsanear

Qandar observar sus car.::.cterísticas

barra oval de material liviar.o, ~~a extreQidad con cabeza redondeada, lG oLra con una ~~a de acero especial, protección de las m.::mos.

1

-~ ¡¡¡

::

SOFRf.M/NES

;

lt. LAVAR 17I:RRE't-<OS ¡

¡ 1

1

LOS

¡2. TANTEAR ¡Y SANEAR EN ¡GALERIA

PUNTOS CL/\. VE

Con la manguera de agua

Hastiales, techo. y frente

Hasta lé, supresión completa de los

polvos.

Detener todos los mecánismos

• para obtener silencio.

Situándose :

• debajo de la parte entibada,

· • en posición estable (posición de

cazador).

Cogiendo la baretilla

• con las dos manos, • la cabeza vuelta hacia el terreno.

Asegurándose :

• poder escapar en caso de peligro (gale

ría libre de obstáculos), • silencio, • alumbrado conveniente.

Empezando a retocar :

• pJ:ioero cerca de la part~ ya controlad

• a golpes secos:, • todo lo ancho de la galería.

Dando vuelta a labaretilla

• desprendiendo los bloques, • por las fisuras que presenten.

Observando :

los terrenos próximos, • el lugar donde va a caer el bloque,

si algún bloque puede deslizarse por

la ·Daretilla

Continuando el tantear y sanear :

• en toda la longi~ud necesaria.

~----------~--------

- 64 -

PD - TP NO 1 ( 3)

~~DIOS ?EDAGOGICOS

- explicar el interés de

la operación. t - desde el punto de vist

seguridad, mejorar -la visión oe los terrenos¡

- desde e: punto de 1 vista del trabajo

1 reconocimiento del nineral.

'- demostrar.

1 1

- ma~dar obrar a partir de ~~a zona personalmente controlada por el monitor (o zona enmaderada) •

- ma~dar observar y dar a distinguir los distintos sonidos •

1

1 1

! 1 1

1

,¡ ~~

o¡ -1

SOFREMINES

1 FASES 1

jiHPORTANTES 1

1

13 . TANTEAR Yl 1 SANEAR EN

EXPLOTACION

:_1

PUNTOS CLAVE

Operando como en 2.

Pero atacando el frente

. primero el techo, en toda su extensión.

Luego lateralmente :

de abajo hacia arriba, igualmente el piso en el caso de

pendiente importante.

Tanteando y saneando

• todo el frente.

- 65 -PD - TP NQl (4}

MEDIOS PEDAGOGICOS

- pedir a les alumnos recuerden los puntos clave importantes.

- mandar obrar.

- controlar .

- comentar las medidas de seguridad concernientes a este trabajo :

• no es suficiente 9ar algunos golpes por cumplir, es demasiado importante este trabajo para tomarlo a la ligera,

• jamás tantear encima de sí o de otro. utilizar siemore una

barra suficie~tementj larga. jamás pasar por deba, jo de los bloques i dudosos. l jamás abandonar un 1

bloque que se resistd l a caer sin postearloj

1 el tdntear no dispensa de permanecer atentos al terreno.

la seguriddd que proporciona el sanee. del corte, no es vil~do nás q~~ para ~~os

, minutos.

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- 66 -

SOFREMINES

OFICINA INTERNACICNAL

DEL TRABAJO MANE.J"O DEL \11\RTILLO ERFORAOOR




OBJETIVOS :

PO - TP NQ 2

Aprender a preparar y manejar el martillo

perforador.


UBICACION : Mina-escuela, galería horizontal.

ORGANIZACION : Trabajo en grupos de 2.

MATERIALES : Martillo perforador, lubricador, aceite adecuado, empujador, barrenas, mangueras de aire y agua.

~------------------------------------------------------------------~

SOFREMINES

! 1

1 FP...SES ! IMPO~TANTES PUNTOS CLAVE

!

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- 67 -PD - TP N22 (2)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Dar a observar el engrasador atomizor.

- exponer :

El aire a su paso por el engrasador se carga de aceite pulverizado que es llevado hasta el empujador y el mar-tillo, obteniéndose así un engrase perfec-to de todas las piezas del conjunto.

- dar a observar un em-pujador neumático.

- dar a descubrir su utilidad :

. sostener, empujar y elevar el martille perforador.

- dar a descubrir sus características :

. cuerpo cilíndrico con uña y punta en un extremo,

• pieza llamada bayo-neta en el otro,

. agarradera,

. pistón con su vásta-go, que se desliza en el interior del cilindro,

. cabeza de ensamble con el soporte del martillo,

. admisión de aire -regulado por un mando tronco-cónico estriado llamado piña,

. botón de descarga •

- exponer :

. el cilindro puede ser de acero o de aluminio,

- 68 -

SOFREMINES PD - TP N22 (3)

1 FASES MEDIOS PEDAGOGICOS

IMPORTANTES PUNTOS CLAVE

. hay muchas marcas

1 de empujadores fun-

t dados en el mismo 1

1

principio, . el aire pasa a

1 través de un orifi-

¡ 1

cio que tiene el

1

vástago a lo largo de su eje hasta el

i cilindro, y allí

1 actúa sobre el

1

pistón.

- dar a descubrir las 1 ventajas sobre la per-1

1 foración sin empujador

! más rapidez, 1 . 1 suprime el empleo de l . 1 andamios para perfo-1

1 rar barrenos altos,

! . disminuye el cansan-

1

cio.

1

- dar a observar un mar-

1 tillo perforador. :

- dar a recordar su utilidad :

. perforar los ! taladros.

1 - dar a descubrir sus

1 i características. ! ! 1 . retenedor de la

barrena, . portabarrena hexa-

gonal, . dispositivo de

1 sujeción al empu-1 1

jador,

1 . dos admisiones, una

1

para el aire, otra para el agua.

MARTILLO !

! posiciones de admisión

1 . aire :

1

- cerrado, - principio de la

perforación,

1 - todo el aire.

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SOFRE.MINE.S

! 1 FASES

IMPORTANTES

~~· MANTENIMIENTO

1

1 MONTAR LA

BARRENA

PUNTOS CLAVE

Estando parado :

• mangueras desacopladas, • no dejarlo sobre la suciedad,

• mandos cerrados, • retenedor de la barrena tapado.

Comprobando :

• el corte (filo de la pastilla),

• longitud suficiente, • estado del culatin,

• si está derecha la barrena~ • si está taponada (soplando).

Levantando el retenedor :

• golpe seco hacia arriba.

Introduciendo el culatin en el porta

barrenas.

Bajando el retenedor a su emplazamiento.

Comprobando :

• perfecto acoplamiento del culatin

en el porta-barrenas y en el retene

dor.

- 69 -PD - TP N22 (4)

MEDIOS PEDAGOGICOS

• agua : - cerrado, - abierto, - purga de taladros.

caja de admisión.

caja de mecanismos.

- exponer :

• trabaja por percusión,

• la rotación es complemento de la percusión.

- demostrar.

- mandar ejecutar •

- demostrar.

- mandar ejecutar

~

SOFREMINES

1 1 FAS!::S , IMPORTANTES

OOt-.'TAR EL l PERFORADOR

1 SOBRE EL EMPUJADOR

:

PREPARAR EL LUBRICADOR

PUNTOS CLAVE

Colocando ~1 perforador en el suelo

posición horizontal, • apoyado al testero o hastial,

horquilla libre.

Presentando

• la bayoneta del empujador, . en la horquilla del perforador.

Dando a coincidir

• acoplamiento del perno, • con la hendidura correspondiente de

la horquilla.

Empujando :

• hasta que haga tope.

Girando el empujador :

• hasta el acoplamiento perfecto.

Colocando el lubricador

• tendido en el suelo, • entrada de aire hacia atrás,

tapón hacia arriba, limpiando la superficie del mismo.

Llenando el lubricador :

• desenroscando el tapón, • llenando de aceite apropiado, • roscando de nuevo.

Comprobando su. f\IDcionamiento

• acoplando a la manguera, unida a la red de aire,

• flecha sa~alando hacia el frente, • abriendo el aire comprimido, • 1/4 de su capacidad, • colocando el dorso de la mano, • ante la sclida del lubricador, • manteniéndola así unos segundes.

Cerrar.do el aire :

• observando si quedó aceite en el dorso de la maDo,

• regulando la salida de aceite.

Acoplando ~a manguera con la pieza en V a la salida del lubricador.

Efectuando una nueva purga.

- 70 -PD - TP N22 (5)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- demostrar.

- mandar ejecutar.

- demostrar.

mandar ejecutar •

-~---------4-------------------------------------+--------------------J

1

1

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1 1

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1

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ª' Sil

::1 ¡;¡!

1

SOFREMINES

FASES

IMPORTANTES

IACOPLAR !MANGUERAS 1

SANEAR EL

CORTE

1 i

·1

PUNTOS CLAVE

Colocando el pie del empujador :

• a unos 0,50 m de un hastial.

Levando el conjunto :

• una mano en la' empuñadura del perfo

rador, • la otra en la empuña del empujador.

Apoyando el perforador en un hastial :

• barrena hacia adelante.

Comprobando :

• equilibrio estable, • posición de admisión del aire cerrado,

• en el perforador, • en el empujador.

Acoplando mangueras de aire con pieza

en Y :

• quitando los tapones de los orificios,

• purgando los orificios con las mangue

ras, • hacia el espacio libre, fijando una

al empujador, otra al perforador.

Comprobando :

• posibles fugas de aire.

Acoplando la manguera de agua :

. a la red, • purgando con agua la manguera.

Fijando la manguera intermediaria :

. a la manguera del agua, • asegurándose que están cerradas las

llaves, • fijando los racores a fondo.

Operando como en PF - TP nQ 1.

- 71 -PD - TP NQ2 {6)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- demostrar.

- mandar ejecutar.

- dar a recordar los puntos claves importantes.

- mandar ejecutar.

¡¡ ¡· ~

~~------~----------------------~--------------~

SOFREMINES

1 i '!:'ASES

TANTES PUNTOS CLAVE

- 72 -PD - TP NQ2 (7)

MEDIOS PEDAGOGICCS

------+-----------------------------------------+-----------------------~

i

1

l

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1 !INICIAR EL iTALADRO

1·

1

1 ! !

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Cava·.do un hueco :

de unos centimetros, ::on el pico, en ~1 emplazamiento del taladro.

Tomando posición :

- dar a recordar que es prohibido taladrar e~ los cañones que han quedado de taladros anteriormente dispa-rados, cuando tienen más de de longitud.

estos 10 cm

equipo de perforación frente al empl~-1 zami~nto del taladro a perforar, 1- demostrar . . introduciendo la Q~a del empujador en el suelo.

A una distancia del corte :

• talaaros en él alza a 0,60 m más la longitud de la barrena,

. ta~adros a media altura a 1,20 más la longitud de la barrena,

• taladros de arrastre a 1,50 m más la longitud de la barrena.

Un operario (perforista) :

• una mano en la empuñadura del martillo la otra mano en el mando estriado del 1 empujador,

• 3 un lado del conjunto.

Un operario (ayudante)

• una mano en las proximidades del filo de la barrena,

• otra mano 50 cm, hacia atrás.

Levantando la barrena (perforista)

• tirando hacia abajo y atrás de la empuñadura del martillo •.

Tirando hacia arriba de la barrena

hasta apoyar el filo en el hueco del emplazamiento del taladro.

Comprobando :

martillo, empujador y barrena en el xaismo plano vertical.

Tomando la precaución :

• de nunca taladrar en un fondo de taladro anteriormente perforado.

mandar ejecutar.

~~ ~~ ~------------~-----

SOFREMINES

~ FASES

l IMPORTANTES

TALADRAR

PUNTOS CLAVE

1 Taladrando '

. enviando presión al empujador,

• con un ligero giro a la izquierda del

mando estriado,

1 . abriendo el agua,

, • enviando aire al martillo :

- llevando la palanca de aQ~isión a

la posición intermedia (perforación

lenta) •

Manteniendo :

• la cabeza de la broca, • en el lugar a barrenar,

• sujetado con las manos, • sin apretar la barrena, • perforando así dos o tres centímetros.

Continuando la perforación :

• soltando las manos de la barrena,

- 73 -

P.D - TP NQ2 (8)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- demostrar •

• abriendo totalmente la palanca de - mandar ejecutar.

~~ a¡ • 1 -1

~1

admisión de aire, • abriendo la palanca estriada progresi

vamente, • para mantener la barrena horizontal,

• ángulo formado por el piso y el

empujador no mayor de 402,

1 • controlar que no está tapado el taladro

1 (salida permanente de agua - utilizandc

el soplete de aire si la cantidad de

1 agua disminuye o si el avance del

taladro es muy rápido).

1

Avanzando el pie del empujadcr :

• cuando el vástago haya llegado al fina]

de su carrera.

Emplazándolo :

• en el lugar conveniente, . como anteriormente.

Purgando el taladro frecuentemente :

. llevando la palanca a la posición

purga.

- cuidado con los ojos.

~! 1

~'--------~----------------------------~--------------~

~ ;¡

SOFREMINES

1 FASES

IMPORTM'TES

SACAR LA :BARRENA

RECOGER EL

MATERIAL

PUNTOS CLAVE

Cerrando el agua.

Cerrando el aire del empujador

. apretando el botón de descarga.

!LLevando a la posición de perforación lenta la palanca de admision de aire.

Tirando ( ayudante) :

. del cilindro del martillo hacia atrás,

Tirando ( perforista) :

• por la empuñadura del martillo hacia atras,

. el ayudante pasa a coger la barrena, el perforista termina de cerrar el aire.

Cerrando el aire en la red.

Cerrando el agua en la red.

Apoyando el equipo en el hastial.

Desacoplando todas las mangueras.

Taponando las entradas con algodón.

•LLevando todo el material al resguardo

lde proyecciones ~=l disparo.

1 1

1

- 74 -PD - TP N22 (9)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- exponer

. si el martillo ba~e, el empuje no es suficiente : retirar hacia atrás el pie del empujacor, si la barrena gira con dificultad, el empuje es demasiad~ fuerte : avanzar el pie del empujador, una barrena que roza sobre la pared del taladro disminuye la velocidad de perforación.

1- demostrar.

- mandar ejecutar.

- exponer que es también posible cambiar la barrena para hacer taladros más profunc;tos.

demostrar

- mandar ejecutar

~ L-------------~--------------------------------------------~------------------------~

1

1

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SOFREMINES

OFICINA L~CIONAL

DEL TRABAJO

Escuela de Minas R~..CUAY-PERU

OBJETIVOS :

PERFORACION DE

UN CORTE CONICO ')

- 75 -

Formaci~n de Obreros


PD - TP NQ 3

Aprender a perforar los taladros de un

corte cónico ·.


UBICACION :

ORGA..'ITZACION

MATERIALES :

Mina-escuela

2 frentes de trabajo : uno con c;orte · perforado

para la observación, otro en virgen para

trabajar.'

: Grupos de dos mineros.

Equipo completo de perforación, aceite,

esquema pe trazo de perforación, atacadores,

encerado, tiza

1

l ! 1

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::1 !!.l

!1 ... ~¡ ~:

SOFREMINES

FASES IM?ORTM"TES

TRAZl<...R LA

DIRECCION EN EL FRE. DE LA GALERIA

PUNTOS CLAVE

Colocando una plomada

• de longitud igual a la altura de la galería,

• en el punto de dirección de la co=ona de la galería~

Trazando una vertical en el frente

• detrás de la plomada, • hasta el suelo

- 76 -PD - TP N23 (2)

MEDIOS PEDAGOGICO~

- dar a observar la superficie del frente:

- dar a descubrir ld utilidad del c_ort¿ crear superficies libres para las o·r_s minas.

- dar a observar sus características :

4 taladros convergentes, longitud y distancia variables seg·.:in la dureza qe los terre-· nos,

• área de arranque dividida en dos para el reparto de las cargas.

- dar a descubrir la posibilidad de perforar con dos o t~es martillos perforadores según el número de obreros trabajando e~ la galería.

dezrostrar.

mandar ejecutar.

~LÍ ______ L-----~--------------L---------·--~

;::

SOFREMINES

FASES

IMPORTANTES

DESCUBRIR

EL EMPLAZA-MIENTO DE ,.

LOS TALADROS

PREPARAR LA

PERFORACION

TALADRAR EL

CORTE

1 1 ¡· 1

1

1 '

1

1

CONTROlAR IJ! 1

CALIDAD DEL 1

CORTE . ¡ 1 1

RECOGER EL 1 1 1 ~.ATERIAL

1 1

l 1 1

! 1

l 1 ¡ 1

PUNTOS CLAVE

- 77 -PD - TP NQ3 (3)

MEDIOS PEDAGOGICOS

Colocando sobre el suelo dos barrenas : - demostrar.

• de un metro, • filos a diez centímetros de cada lado

de la dirección, • enmangaduras apartadas de 40 cm de

cada lado de la dirección.

Marcando el emplazamiento de los 4

taladros :

• a 50 cm a la derecha y a la izquierda

de la dirección, • a 80 cm y 1,40 m del suelo.

Como en la lección precedente.

Con una barrena de 1 m.

los 4 taladros

En el plano vertical de las barrenas

colocadas sobre el suelo.

Inclinación de 20Q :

• ascendente para los taladros inferio

res, • descendente para los taladros supe

riores.

Colocando atacadores de igua~ longitud

en cada perforación.

Estimando a simple vista la distancia

entre los taladros en el fondo.

Como en la lección precedente.

- mandar ejecutar.

·¡

SOFREMINES--------------- ----------------------------7~8 -PD - TP NQ) (4)

PERFORACION DE UN TALADRO DE ARRANQUE

CON EL PERFORADOR

1

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SC'FREMINES

OFICINA INTER~riCIONAL

Esc·.lela de Mi:J.as ?ECüAY-?ERU

OBJETIVOS

- 79 -

!· . Formación de Obreros

PERFORACION DE UN ~coRTE IPerfcristas-Disparadores

PARALELO "CORTE QUEMADO" r 1 PD - TP NQ 4

Aprender a perforar los taladros de uncorte

paralelo o corte quemado

CONDICIONES ~~TERIALES

UBICACION :

CRGAN!ZACION

:.W.TERI.rlLES

Mina-escuela, corte perforado. para la observaci6n,

otro en virgen para trabajar.

Trabajo en grupos de 2.

Equipe de perforación. Acei~e adecuado, encerado,

tiza. Esquema de trazo de perforación, atacadores.

-~--------------------------------------------------~

-"' ~ ~

... :n = :¡

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SOFREMINES

FASES Il'PORTAN'!"ES

PREPARAR EL M_ZL~TILLO

PERFORADOR

PUNTOS CLAVE

- 80 -

PD - TP NQ4 (2)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- dar a observar un

cor~e


. crear una cara libre para el resto de los taladros.


• un taladro en el centro de mayor diámetro si posible: 4 taladros de diá · metro nl!lrmal form;:-1n-¡ do cruz a 0,15 m de distancia del primero,

• todos ellos paralelos a la dirección de la galería.

- dar a observar un es<ftiema de tiro. ;'

- dar a interpretar el esquema :

. número de taladros del corte

• diámetro, . profundidad, • dirección.

- dar a descubrir y señalar sobre el frente el emplazamiento de los taladros de arranque

Operando como aprendido precedentemente. - dar a recordar los puntos claves importantes.

- mandar ejecutar.

1

!i ~1 ;¡ ii

SOFREMINES

! FASES

1 IMPORTA..'fl'ES

¡ 1 1

l. INICIAR :t!:L

,TALADRO

!CENTRAL ¡ 1

¡PERFORAR i ¡ 1 ¡

1 ISACAR LA

¡BARRENA

l

1 • !PERFORAR j EL RESTO DEL . TALADRO

PUNTOS CLAVE

Iniciando el taladro :

1 • en el lugar previsto, ~ • con el pico.

Como aprendido anteriormente.

Horizontalmen'te.

Vigilando la profundidad, dirección y

horizontalidad del taladro.

Operando como ya aprendido.

Colocando luego un atacador en el taladro.

Continuando como anteriormente para

cada taladro.

Vigilando el paralelismo de la barrena

con el atacador colocado en el taladro

central.

- 81 -

PD - TP N24 (3)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- dar a recordar los puntos clave importantes.

- mandar ejecutar.

- dar a descubrir los puntos claves importantes.

- mandar ejecutar.

- dar a descubrir los puntos claves importantes.

- mandar ejecutar.

- dar a recordar los puntos claves importantes •

- controlar.

- exponer la posibilidad de taladrar con una plantilla realizada según el esquema previsto.

~ ~'------------~----------------------------------------~----------------- -

~ ;¡ ~

SOFREMINE$ ________________ __

TALADROS DE CORTE PARALELO O

"CORTE QUEMADO"

.. " e

• • Elevación

o e

• o (' .

Elevación

• o o

• o •

Elevación

e o o o •

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Elevación

o o o e o • " e> e

Elevación

¡:· ' ,;· ):;a=-· -\..·..::__,. ____ _ r':-:

V· Sección

r J=aaa::::ws .. \,:,.,· ="===---\'mrwmrc -t·.:

Sección

~--= == t·:·,-~---·-r~·-------Gmr

Sección

f::z:w.ma ~~

S;:·.,.,:csLX::>;'.===w==-=o::o }.~:

Sección

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l:.. a .... mnn.mrm

!.t'"" nnm¡

Sección

• barrenos cargados o barrenos no cargados

- 82

PD - TP NQ4 (4)

~ L---------------------------------------------------------------------------------------J

-.. ::! =

SOFREMINES


DEL TRABAJO

Escuela de Minas :ilECUAY-PERU

OBJETIVOS :

PERFORACION DE UN TALADRO EN

LA CORONA O ALZA

- 83 -



PD - TP NQ 5

Aprender a perforar los taladros en la corona

(taladros inclinados ascendentes)


UBICACION : Mina-escuela ; frente con taladros preparados

en la corona ; frente para perforar.

ORGANIZACION : Trabajo en equipos de 2.

MATERIALES : Equipo de perforación. Aceite.

Atacadores para introducir en los taladros.

Esquema de trazos de perforación

Escalera o pequeña horquilla. Encerado, tiza.

¡¡ 1 ~

-~------------------------------------------------------------------~

SOFREMINES

1

FASES IMPORTM'TES

PUNTOS CLAVE

1

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' 1

1 1

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1 1

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1

1

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1 1

PREPARAR EL Operando como aprendido precedentemente.

MARTILLO

PERFORADOR

1

i 1 !

!

1

- 84 -

PD - TP NQ 5 (2)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- dar a observar los taladros perforados en la corona.


. recortar correcta-mente el techo la galería.


• perforados a una distancia del de la ga}.eria de de O, 10 m,

. a unos 0,60 m unos de otros,

. el central en la misma dirección de la galería,

. los otros ligera-mente hacia los hastiales.

- dar a observar un esquema de trazo de perfc::-ación

- dar a interpretar el esquema :

. número de taladros de alzas

. distancias,

. profundidad,

. dirección.

- dar a descubrir y señalar sobre el ~rente, el lugar de emplazamiento de los taladros de corona.

- dar a recordar los puntos clave impor-tantes.

- mandar ejecutar.

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.. :::: !! a ~ ...

SOFREMINES

! FASES

1 IMPORTANTES

1

!INICIAR EL

,TALADRO 1

1 í

1

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1 ! 1 1

1

1

1

1

1 1 1 ¡ 1

'PERFORAR

PUNTOS CLAVE


• en el lugar precisamente señalado,

• con el pico.

Colocando el empujador y el martillo :

1 . en su emplazamiento (operando como

aprendido)

Martillo, barrena y empujador en el

mismo plano vertical.

Empujador 4SQ aproximadamente de

inclinación.

Hacia el frente.

Colocando la barrena :

• en el lugar marcado, • con la pequeña horquilla (si no

sUbiendo en una escalera).

Como aprendido.

Operando como aprendido.

Vigilando : i 1 1

1 . dirección, ' profundidad del taladro.

1 ~erando como aprendido . SACA..-q LA .

.BARRENA 1

1 PERFORAR EL j

11 RESTO DE ¡'

TALADROS

CORONA

1 !

i 1

1

1

Operando como anteriormente.

Hasta terminar.

- 85 -PD - TP NQS (3)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- demostrar.

- mandar ejecutar.

- dar a recordar los puntos clave impor,- ·

tantes.

1- mandar ejecutar.


- mandar ejecutar.


- mandar ejecutar.


- mandar ejecutar.


- mandar ejecutar.

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- 86 -¡SOFREM IN E$ _________ -----------------.

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HORQUILLA PARA INICIAR TALADROS

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Barrena

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PD - TP NQ5 {4)

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S¡_JfRE.MINE.S


DEL TRABAJO


OBJETIVOS :

PERFORACION DE UN TALADRO

A MEDIA ALTURA

- 87 -



PD - TP NQ 6

Aprender a perforar los taladors a media

altura.


UBICACION :

ORGANIZACION :

MATERIALES :

Mina-escuela, frente con taladros perforados,

a media altura ; frente para perforar.

Trabajo en equipos de 2.

Equipo de perforación. Aceite.

Atacadores para introducir en los barrenos,

Esquema de trazo de perforación

Encerado, tiza.

¡ ~1 ~~ ~--------------------------------------

----------------------------~

SOFREM/NES

1

1 FASES 1

I:•íPORTAN'ISS 1

;

1 1

1

1

1 1

i i i PREPAR.lffi EL 1 MARTILLO

~PERFORADOR 1

1 INICIAR

1 TALADRO

1 1 1

EL

PUNTOS CLAVE

Operando como en la lección PD-TP NQ 2.


• en el lugar señalado, • con el pico.

Colocando el empujador :

• en su emplazamiento, • martillo, barrena y empujador en el

1 mismo plano vertical, • empujador 452 aproximadamente de

inclinación hacia el frente.

- Colocando la barrena en el lugar marcado -~ ¡· ~ Continuando la operación como aprendido.

.. ¡ :::~1 ¡¡

~

PD - TP N26 (2)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- dar a observar taladros perforados a media altura.


• perforados a una distancia precisa, los unos de los otros, en toda la sección de la galería.

- dar a observar el esquema de trazo de perforacióJ}

- mandar interpretar el esquema :

- 81

• nombre de los tala-dros,

• número, • distancias, • profundidad, • dirección.

- dar a descubrir y señalar en el frente el lugar de emplazamiento de los taladros.


- mandar ejecutar.

- demostrar.


.. ,

~-----------4------------------------------------------~----------------------~

:::

:::1 -

OFREMINE.S

- 89 -PD - TP NQ6 (3)

r--~--------------------------------------------r-------------------~

FAS=:S

:MPORTAJ."'JTES PUNTOS CLAVE


' Vigilando :

SACAR LA

.BARRENA

l 1

1

' F ERFORAR EL ,.

FESTO DE

':ALADROS A 1 r EDIA ALTURA 1

t

1

1

1 1

1 1

1 i

• dirección, • profundidad del taladro.



Hasta terminar.

MEDIOS PEDAGOGICOS

- mandar a recordar los puntos clave importantes •



- mandar ejecutar.


- mandar ejecutar.

ii '.

~{------~-------------------------------~----------------~

S?FREMINES

OFICINA INTEP~CIONAL

DEL 'l'RABAJO

Escuela de Minas REC'JAY-PERU

OB.:"ETIVOS :

PERFORACION DE UN TALADRO "ZAPATERA"

- 90 -

Formac16n de Obreros


PD - TP NQ 7 j

Apr:nder a perforar los taladros ·tle arrastre

CONDICIONES MATERIAL::S

UBICACION :

ORGANIZACION :

t-1ATERIAI.ES :

~ --

Mina-escuela, frente con taladros de arrastre

per.:orados ; frente para perforar.

Trabajo en equipos de 2.

Equipo de perforación. Aceite. Atacadores para introducción de los taladros.

Esquema de trazos de perforación

Encerado, tiza.

SOFREMINES

i

1 1

i 1 FASES • IMPORTANTES

PREPARAR EL

MARTILLO

PERFORADOR

INICIAR EL TALADRO

¡. 1 ¡

1

~1 ~

::l ..

1

:;¡¡' ~ ; 1 --- -·--

PUNTOS CLAVE



• en el lugar señalado, • con el pico.

Colocando el empujador y el martillo :

• en su emplazamiento, • martillo, barrena y empujador en el

mismo plano vertical.

Colocando la barrena en el lugar

marcado.

Continuando la operación.

- 91 -

PD - TP NQ7 (2)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Dar a observar taladros de arrastre perforados.

- dar a descubrir su utilidad· : recortar el piso de la galería.


• distancias, • inclinación.

- dar a.observar el esquema de tiro :

• número de taladros, • distancias, . profundidad, • direcci6n.

- dar a descubrir y señalar en el frente el emplazamiento de los taladros 4e arrastre


- mandar ejecutar.

- demostrar.

- mandar ejecutar.


- mandar ejecutar.


- mandar ejecutar.

1

1

SOFREMINES

FASES IMPORTANTES

PERFORAR

i SACAR I.A

BARRENA

PERFORAR EL RESTO DE

TALADROS

1 DE ARRASTRE

1

Vigilando :

. dirección,

PUNTOS CLAVE

• profundidad del taladro.


Basta terminar.

- 92 -PD - TP N27 (3)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- dar a descubrir los puntos clave importantes.

- mandar ejecutar.

- dar a descubrir los puntos clave importantes.

- mandar ejecutar.

- dar a recordar los puntos clave "importantes.

- mandar ejecutar.

- 93 -

SOFRE.MINE.S

OFICINA INTERNACIONAL Formacic:5n de Obreros

DEL TRABAJO PERFORACION DE UN ~foristas-Disparadores TRAZO O PLAN DE ·VOLA-

Escuela de Minas DURA EN GALERI!!i

RECUAY-PERU PD - TP NQ 8

OBJETIVOS : Aprender a perforar un trazo o plan de voladura con

martillo.


UBICACION : Mina-escuela - galería horizontal.

MATERIALES : Martillos 'perforadores, picos,

Mangueras, plomadas, Barrenas de diferentes tamaño,

Atacadores, metros,

1

Aceite, Pizarra - tiza.

1

-..

;:

SOFREMINES

f FASES

1 IMPORTANTES

MARCAR LA

DIRECCION EN EL FRENTE

SITUAR LAS

LINEAS DE TALADROS EN EL FRENTE

PUNTOS CLAVE

Obrando como aprendido.

PD - TP NQB (2} - 94 -

MEDIOS PEDAGOGICOS

- dar a descubrir la superficie del frente, sobretodo :

. la altura de la galería,

• su sección.

- dar a descubrir la necesidad de perforar todo un conjunto de taladros para volar el macizo.

- dar a observar el

plan de voladura :

• para descubrir su utilidad, •

• indicar el número de taladros que per forar, sus emplazamientos, sus tamaño! sus cargas, el número de los detonadores.:

- dibujado por el ingeniero,

- órdenes para modi ficarlo,

- emplazamiento y disposición de lo taladros,

- distancias entre taladros : mandar que les midan en en el esquema.

- mandar ejecutar.

Dibujando las líneas horizontales situ- - demostrar.

ando los taladros según el esquema. - mandar ejecutar.

~---------+-----------------------------------~------------------~

-.. tl -ii

1

1

SOFRE.MINES

FASES IMPORTANTES

SITUANDO LOS

TALADROS EN

EL FRENTE

NUMERAR LAS

MARCAS SEGUN EL ORDEN DE

PERFORACION

1 REPARTIR LA

TAREA ENTRE

LOS MINEROS

PERFORAR EL

FRENTE

RETIRAR EL

MATERIAL

PUNTOS CLAVE

Marcando con un metro, en las Líneas

horizontales, las distancias indicadas

por el esquema.

PO - TP N28 (3) - 95 -

MEDIOS PEDAGOG:IC:OS

- demostrar.

- mandar ejecutar.

- dar a observar la numeraci6n de las marcas :

• para demostrar su utilidad,

• buen reparto del trabajo,

• para que los perforistas no se estorben.

- demostrar.

- mandar ejecutar.

- dar a descubrir el reparto del trabajo para los tres perfo

ristas :

A. perforaci6n de la p~te izquierda,

B. perforaci6n de la parte derecha,

c. inicio de los taladros,

A. y C. o B. y C. :

taladros superiores.

Dibujando con tiza líneas separando las - dar a descubrir el

partes atribuidas a cada minero interés de este

Igual número de taladros.

Excepción : un solo obrero deberá

perforar los taladros de arranque

Según los puntos clave ya aprendidos.

Según los puntos clave ya aprendidos.

reparto :

• mejor organizaci6n, • ningún estorbo

entre mineros •

~

-L---------~----------------------------------~--------------------~

-... -~

- 96 -

¡soFREMJNES

1

, S ¡o 1 J

!

¡4 f. o

1 t

l 1

1 2 f; '

3 a

PD - TP N28 (4)

PERFORACION DE UN PLAN DE VOLADURA O "TRAZO n

CON MARTILLO ·PERFORADOR

oC

!,t !;. o o

2 2 o o

-1 i o o -1 o -1 o o

2 2 o o

3 o

.3 o

Plan de voladura con nQ de retardos.

·~ o

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4- \\NQ de orden para q perforación de

\taladros.

~ \

~\ ·~ 1 o j

~L-------~----------------------------------------------------~

tl -ii ::

SOFRE.MINE.S


DEL TRABAJO


OBJETIVOS :

PERFORACION DE UN PIAN DE VOLADURA

EN CHIMENEA

- Y7 -..;;



PD - TP NQ 9

Aprender a perforar una voladura en ehimeneas

ascendente.


UBICACION :

MATERIAL :

Sala de tecnología (parcial)

Chimenea en curso de arranque, enmaderada con

un compartimiento o con dos compartimientos.

Instalacióndel enmaderado terminada.

Maquetas varias de enmaderado en chimenea,

Equipo de perforación completo (martillo perforador

y empujador sustituidos si posible por stoper

o semistoper) Cinturones de seguridad, picos, atacadores de 1,5 m de largo,

tuberías de aire y agua en las proximidades

del frente.

~---------------------------------------------------------------------~

SOFREMINES

! l"ASES IMPORTANTES

PUNTOS CLAVE

1

1

1 DOTARSE DE Cinturón controlado.

CINTURON DE SEGURIDAD Fijado a un puadro de sostenimiento si

posible en presión.

- 98 -

PD - TP NQ 9 (2)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- mandar observar las diversas maquetas de chimeneas. Notar los diferentes tipos en fnnción :

. de las secciones,

. de las pendientes,

. de la naturaleza de los terrenos.

- notar cómo se resuel-ven los problemas de

. circulación de personas,

. transporte de energía,

. sostenimiento

. arranque : mandar observar :

- la dificultad de perforar un taladre Ele corte cc5n!co,

- la necesidad de arrancar los pro-duetos de granulo metria mínima para no deterio-rar las instala-cienes. ,

- mandar observar cómo se trataron tales problemas en la labor de la chimenea-escuela.

- mandar observar el plan de voladura.

- demostrar.

- mandar ejecutar.

--t; ii

1

SOFRE.MINE.S

FASES

IMPORTANTES

VERIFICAR IJ!

PLATAFORMA DE TRABAJO

(TANTEAR

SANEAR)

SUBIR EL

MATERIAL DE

PERFORAC!ON AL FRENTE

TANI'EAR SANEAR

COLOCAR LOS

EQUIPOS DE

P.ERFORACION

PUNTOS CLAVE

Clase de madera y de hierro utilizados :

. que no haya deformación, • que no haya material roto o quebrado.

Clase de apoyos :

• que no haya riesgo de deslizamiento.

Altura calculada en función del material

de perforación.

La zona no enmaderada situada sobre la

plataforma.

Según modo operatorio anteriormente

aprendido.

Poniéndose en el lado opuesto de la

~ona para sanear

Caso de compartimiento único ~ con

cuerdas desde el frente :

• hasta un nicho de almacenaje del

material si existe, • hasta el pie de la chimenea en caso

contrario.

Caso de dos compartimientos : con

cuerdas desde el frente hasta el empla

zamiento del almacenaje general.

Mismos puntos clave que anteriormente.

Mismos puntos clave de montaje de los

flexibles y barrenas que en el caso

de la perforacion en galería.

Conjunto colocado contra el hastial

tras operación susodicha.

-· gg·PO - TP NQ 9 ( 3)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- demostrar.

- mandar ejecutar.

- explicar que según la clase y el estado de los terrenos, la operación tanteo•aneo deberá efectuarse con tanta frecuencia como sea posible : según la opinión del perforista.

- mandar ejecutar.

- demostrar.

- mandar ejecutar.

- mandar ejecutar.

- pedir que rememoren los puntos clave importantes.

- mandar ejecutar.

~

~ L-------------~------------------------------------------+-----------------------~

! SOFREMINES

FASES IMPORTANTES

INICIAR LOS TALADROS DE

ARRAN~ (CORTE QUE-MADO~

PERFORAR EL

TALADRO DE

· ARRANQUE

PERFORAR EL RESTO DE LA

VOLADURA

DESMONTAR

EL MATERIAL

Y GUARDARLO

PUNTOS CLAVE

Tras nuevo t!anteo-saneo

Según las indicaciones del plan de voladura.

Con el pico.

Teniéndose por el lado de la zona de trabajo del pico.

Mismos puntos clave de perforación que en el caso de la perforación en galería.

Reforzando :

• con un madero, • la zona de apoyo del empujador sobre

la plataforma.

Controlando en permanencia la acción del empujado_r en la plataforma.

Actuando sobre la admisión de aire comprimido si necesario para disminuirla

- 100 PD - TP NQ 9 (4)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- demostrar.

- mandar ejecutar.

- mandar rememorar los puntos.

- demostrar.

- mandar ejecutar.

Según indicaciones del plan de voladura. - mandar ejecutar.

Mismos puntos clave que para la perforación del ~rte

Modo operatorio inverso al del montaje 1-

- mandar ejecutar.

--t:l • • ::

- 101

SOFREMINES


DEL TRABAJO DISPARO ELECTRJ:CO

CEBADO CARGA Y

ATACADO DE UN TALADRO




OBJETIVOS :

PD - TP NQ 10

Aprender a cargar un taladro en condiciones de seguridad en el caso de disparo eléctrico.


UBICACION :

MATERIALES :

Mina-escuela

Atacador de madera, aparato soplante, mochila con cartuchos postizos y cartuchera con detonadores postizos en el frente, punzón,

de cobre o de madera, tacos de arcilla, taladro atacado, taladro perforado y no atacado.

~--------------------------------------------------------~

SOFREMINES

FASES IMPORTANTES

1 1

1 LIMPIAR EL

TALADRO

1

1 COMPROBAR TALADRO

PUNTOS CLAVE

Con el aparato soplante.{el soplete)

l. Manguera empalmada con la red de aire

. comprimido. ¡

Colocándose al lado del taladro.

El polvo.

Las piedras.

Introduciendo el atacador hasta el fondo.

Comprobando según plan de perforación :

• longitud, • dirección, • distancia entre taladros.

PD - TP NQ 10 (2) - 102

MEDIOS PEDAGOGICOS

- dar a observar un taladro cargado con cartuchos y detonador postizos.


• provocar la explosión al mismo tiempo de todo el explosivo introducido en el mismo.


• un cartucho con detonador ~n el fondo del taladro,

• una línea de cartuchos en contacto co~ el cartucho cebado y en contacto entre ellos,

• un tapón al final de la carga.

- demostrar.

- mandar ejecutar.

- exponer : según el tiempo pasado entre las dos fases hace falta comprobar de nuevo la limpieza del taladro antes de cargarlo •

- demostrar.

- mandar ejecutar.

SOFREMINES PD - TP NQ 10 (3) - ic

1

1 ¡ FASES MEDIOS PEDAGOGICOS

IMPORTANTES PUNTOS CLAVE

PREPARAR Cogiendo el detonador : -·demostrar.

DETONADOR una mano al extremo del mismo, . - ma~dar ejecutar. . sujetando los hilos del detonador,

1

. la otra mano al extremo de los hilos, • desenrollando los hilos a mano,

1 • abriendo los brazos, . ayudándose con la rodilla •

Colgandolo •

1 . al cuello,

1 . promediado •

' 1

- dar a observar el cartucho de explosivo

1 - dar a recordar su

1 utilidad : quebrantar

1 la roca.

1 - dar a descubrir sus características :

. sustancia explosiva envuelta en un pape especial,

1

. indicación en el exterior del tipo

1 de explosivo.

l - dar a observar el

1 detonador.

¡ 1 1 ¡ - dar a recordar su

utilidad : provocar la onda explosiva.

- dar a descubrir sus

i características :

1 . cilindro hueco de

1 6 mm de diámetro 1 y unos 8 cm de :

1 i

longitud,

1 . dos hilos de cobre.

1 1 - dar a observar un

cartucho cebado.

- dar a descubrir su utilidad : transmitir la onda explosiva a

1 todo el explosivo.

1

--

::: .. ~ ~

.;

'::1 1

"' 1

;¡

"' 1

1

1 1

SOFREMINES

FASE~

IMPORTA!\ "TES

PREPARAR CARTUCHO

CEBO

1 CEBAR CARI'UCBO

CARGAR

TALADROS

PUNTOS CLAVE

Colocándose :

• en un lugar seguro, • al amparo de posibles choques.

Cogiendo un cartucho :

• sin desenvolver.

Perforando :

• en un extremo del cartucho, • profundidad superior a la longitud

del detonador, • con ayuda de un punzón de cobre o de

madera.

Introduciendo detonador :

• en el orificio del cartucho, • completamente, • sin forzarlo.

Fijando el conjunto :

• con lazada, • de adelante hacia atrás, • apretando ligeramente, • al nivel del detonador, • sin ejercer tracción sobre

de éste. los hilos

Tomando longitud del taladro.:

• con el atacador.

Introduciendo cartucho cebo :

• con la mano, • en la boca del taladro, • hilos hacia arriba, • boca del detonador hacia el fondo.

- 104 PD - TP N2 10 (4)

MEDIOS PEDAGOGIOOS

- dar a encontrar sus características :

• un detonador introducido en el cartucho,

• solidario a éste por medio de una lazada confeccionada con los hilos del detonador.

- demostrar.

- mandar ejecutar.

- demostrar.


- demostrar.

- mandar ejecutar.

- dar a descubrir la razón : evitar el rozE de los hilos sobre la roca (riesgo de estr~ pear el aislante) •

-.. :::l

SOFREMINES

FASES

IMPORTANTES

RETACAR TALADRO CON

ARCILLA

PlJII4"TOS CLAVE

Empujándolo con el atacador :

• hasta el fondo del taladro,

• sin golpes, • sin presión excesiva.

Mantener los hilos ligeramente tensos :

• en contacto con la parte superior del

taladro.

Introduciendo el resto de cartuchos :

• operando como para el oebo

Comprobando con el atacador :

• el perfecto contacto entre ellos.

Introduciendo el primer taco :

• operando como para un cartucho,

• oprimiendo ligeramente,

• sin golpear.

Introduciendo tacos de arcilla :

• hasta completar la longitud regla-

mentaria,

• operando como para un cartucho,

• oprimien~o en sentido rotativo,

• rellenando la sección del taladro,

• sin golpear.

PD - TP NQ 10 (5) - lC

MEDIOS PEDAGOGICOS

- dar a observar un taladro atacado.

- dar a descubrir la utilidad del atacado 1

• impedir un bocaza.


• -tacos de arcilla, • ocupando toda la

sección del taladro, • longitud del ataca

do, mínimo y máximo.

- demostrar.

- mandar ejecutar solamente con verdaderos cartuchos y detonadores.

iil :: 1 ~·---------4----------------------~-

-----------~------------------~

-... :::1 .. ii

::

SOFREMINES


DEL TRABAJO


OBJETIVOS :

- 106

REALIZAR UN. Formaci6n de Obreros

~foristas-Disparadores

DISPARO PD - TP NQ 11

Practicar una serie de ejercicios de control

de formación antes de pasar a las prácticas de aplicación en el interior.


\JBICACION :

MATERIALES :

Mina-escuela.

Arca, mochila, cartuchera, detonadores, cartuchos

(postizos), alambre, tablillas, rollo de hilo, abrazaderas, atacador, punzón, cable para líneas volante, ohmíometro, disparador el~ctrico.

~-----------------------------------------------------------

SOFREMINES

FASES IMPORTANTES

PUNTOS CLAVE

I - TRANSPORTAR EXPLOSIVOS Y

DETONADORES DEL ARCA . AL FRENTE

Abriendo el arca.

Cargando la dinamita :

• en la mochila, • paquete a paquete, • ordenados, • sin golpes.

Cerrando :

• mochila, • arca.

Cargando la mochila sobre los hombros.

Caminando hacia el tajo :

• solo, . como mínimo a 10 m del que transporta

los detonadores, . a paso normal, • evitando golpes.

- 107 -

PO - TP No 11 (2)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- dar a observar el plan de disparo : dar a calcular la cantidad de explosivos y detonadores a transportar al frente.

- dar a observar una mochila.

- dar a descubrir sus características.

- dar a observar una cartuchera.

- dar a descubrir su utilidad.

- dar a descubrir sus características.

- demostrar.

- mandar ejecutar.

- demostrar.

- mandar ejecutar .

1

SOFREMINES

FASES IMPORTANTES

RECOGER LOS

DETONADO?ES

TRANSPORTAR

DETONADORES

INSTALAR

LINEA EN

CUADROS DE

MADERA

PUNTOS CLAVE

Depositándola :

• a un hastial del frente, • en lugar seguro.

Abriendo el arca respectiva.

- 108 -PD - TP NO 11 (3)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- demostrar.

Cargando los detonadores : - mandar ejecutar •

• en la cartuchera, • por el orden inverso de sus números, • en madejas invertidas, • cuidando no rozarlos con la lámpara

de acetileno.

Cerrando :

• cartuchera, • arca.

Colgand0 la cartuchera al hombro

Caminando hacia el frente :

• solo, • coDX> míniDX> a 10 m del que transporta

la dinamita, • a paso normal, • evitando golpes y roces.

II - INSTALAR LINEA DE DISPARO

Sujetando un extremo del rollo :

• a un bastón, • a unos 30 m del frente.

Introduciendo el rollo :

• en el brazo, • a la altura de la muñeca.

Caminando hacia el refugio : extender.

Fijando a los cuadros :

• a 1,70 m de altura, • con abrazaderas de cuero o caucho, • clavadas cada 4 cuadros aproximada

mente, • hasta el ~efugio.

- demostrar.

- mandar ejecutar.

- demostrar.

- mandar ejecutar.

1

-; ~ a ... tO IC

ii

~

SOFREMINES

FASES IMPORTANTES

PUNTOS CLAVE

Sujetando extremo :

• a un bastón, • dejando hilo suficiente para conectar

el disparador eléctrico.

Colocando el otro hilo :

• operando como anteriormente, • en sentido contrario.

Fijándolo a los extremos :

j . paralelo al anterior,

1 ! .

i 1

1 1

1

! 1 ¡CARGAR EL

1 ·CORTE CONICC

1 (O QUEMADO) '

i 1

1 1 1

1

1

1 i

• 20 cm más bajo.

Evitando contacto de ~os hilos :

• entre ellos, • con partes metálicas o húmedas.

III - CARGAR LA VOLADURA

, - ~V::1

PO - TP NQ 11 (4)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- exponer como hacer en sostenimiento metálico : aislando dos hilos con pedazos de madera fijados al sostenimiento con alambre.

- dar a observar el eorte.


• arrancar la parte de roca afectada por el corte . a fin de faci!i tar la salida de los otros taladros.

- dar a recordar sus características :

'corte quemado ~ .

• en un cuadrado de 0,3 m aproximadamente, varios taladros perforados,

• un nuevo taladro en el centro del cuadrado,

• todos ellos perpendiculares al frente •

SOFREMINES

! FASES IMPORTANTES

1 CARGAR LO

QUE QUEDA

j DE LA

! VOLADURA

1

1

PUNTOS CLAVE

Comprobando con el atacador :

• limpieza, • profundidad,de todos los taladros.

Cargando :

• los taladros previstos por el esquema

de disparo, • según las prescripciones del esquema

de disparo : números de los detonadores y cantidad de cartuchos.

Atacando hasta la profundidad prevista.

Operando como en TP nQ 10.

Según esquema de disparo.

IV - EMPALMAR LA VOLADURA

- 110 -PD- TP N2 11 (5)

MEDIOS PEDAGOGICOS

corte c6nico :

. 4 taladros convergentes,

• inclinados con relación al frente,

• todos cargados.

- hacer observar el cargado del corte (según el esquema escogido).

- dar a recordar los puntos clave del cargado de un taladro

- mandar ejecu~ar •


- mandar ejecutar.

- dar a observar una voladura conectada.


• transmitir la corriente del disparador eléctrico a los detonadores.

- dar a descubrir sus características •

• dos cable-s ni.sl.ados

! 1 ~--------~------------------------------~---------------

-~

::1 • ~ §

... .. 10 -• ~ ...

SOFREMINES

i FASES!! IMPORTANTES ·

1

1

!cOLOCAR

1 LINEA DE ! EMPALME

1

1 i

1

' PUNTOS CLAVE

Cogiendo carrete de hilo :

• extremo fijado a un bast6n • al alcance del hilo sobrante del tiro.

Extendiéndolo :

• hasta línea fija. • aislado de partes húmedas o metálicas.

• sobre madera seca.

Fijando el otro extremo :

1 :

una vez cortado. a madera seca al alcance de la línea fija.

1 EMPALMAR LA

VOLADURA

'

i •

Operando igual para el otro hilo :

. por el otro hastial . • en el sentido contrario.

Empalmando :

. un hilo de cada tiro.

. juntar ~stos por los terminales des-

nudos bien limpios . . hacer bucle. . retorcer éste 4 o 5 veces . . apretados.

- 111 -

PD - TP NQ 11 (6)

MEDIOS PEDAGOGICOS

. colocados a media altura en la galerfa.

. ningún contacto entre ellos ni con objectos materiales o humedad.

• una línea volante desde ésta hasta el frente •

• aislada también. . detonadores conec

tados en serie entre sí.

• extremo libre de un detonador conectado a un cabo de la línea volante.

. extremo libre del otro detonador al otro cabo de la línea volante.

- Demostrar

- Mandar ejecutar

- Demostrar

- Mandar ejecutar

l

SOFREMINES

FASES IMPORTANTES

EMPALMAR

LINEA A VOLADURA

PUNTOS CLAVE

Recogiendo hilos :

• ligeramente tensos . • envolver resto en forma de madeja • • terminales desnudos aislados.

Conectando resto de tiros :

. de igual forma . • ordenadamente . • por los m~s cercanos • • dejando libre un hi'lo del primer tiro

y otro del último.

Comprobando visualmente el empalme de todos los tiros.

Descubriendo :

• terminal de hilos unos 4 cm.

Conectando :

• hilos libres de los detonadores. • a la línea de empalme • • como anteriormente.

1 Empalmando :

• terminal de línea de empalme • • a terminales de línea fija.

V - COMPROBAR EL CIRCUITO CON EL

OHMIOMETRO

- 112 -

PD - TP NQ 11 (7)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Demostrar.

- Mandar ejecutar.

- dar a observar un ohmi<5metro.


• comprobar la perfecta conexi<5n de la voladura.


• una caja completamente estanca, conteniendo una pila y un juego de resistencias en su interior.

• una escala graduada y una aguja que se desplaza sobre ella

::¡ .. ª a -.. t:l .. ii

=

SOFREMINES

l FASES IMPORTANTES

1 !COMPROBAR

LINEA

!

1

' 1

'

1 1 ! 1 1 1 1 1 1 1

i 1 1

i ! i

1

PUNTCS CLAVE

Revisando :

. visualm2nte.

. el buen estado de la línea.

Desnudando :

• extremos de los hilos de la línea .

• unos 4 cm •

Uniendo los extremos :

• pr6ximos al corte. . retorcer varias veces.

Verificando el ohmiómetro :

. llevarla a cero.

. girando la ruedecilla lateral.

. si la coincidencia es imposible no

usarlo, señalarlo al mando.

i 1 Calculando primero .

1 ¡

1 1

1 j 1

1 1

1

1 1 1

l

. la resistencia teórica de la línea.

. 2,5 óhmios cada 100 m de hilo.

. resistencia de los detonatores indi

cada en la caja.

Conectando :

. extremos de la línea . • a los bornes del ohmiometro . . apretándolos.

Tomando lectura :

. si es mayor de la calculada. - empalmes mal hechos. - aislamiento defectuoso. si es menor. - cortocircuito .

• si es aproximada. - línea está en buen estado.

• si no ha:· lectura. - circuit0 abierto.

Deconcctando el ohmi6metro.

- 113 -PD - TP NQ 11 ( 8)

MEDIOS PEDAGOGICOS

d~do por medida directa la resistencia del circuito al cual está acoplada.

• dos bornes de acopla miento.

• un pulsador de comprobaciones.

- Demostrar.

- Mandar ejecutar.

S0FREMINES

FASI.:S IMPOR':'A..'\'TES

COLOCAR VIGIAS

PU!\.'TOS CLAVE

VI - DISPARAR

Evacuando el tajo.

1 Situando vigías :

DISPARAR

. en todos los accesos a labor.

según distancias previstas al

reglamento. 1 vigía en cada salida.

Record~11dolas

. de impedir el paso a cualquier personal

. de Psperar en el sitio hasta el ! regreso del responsable del disparo.

de ocuparse solamente de la guardia.

Colocándose :

en el refugio . . con los explosivos y detonadores

sobrantes.

Aflojando :

. los tornillos de los bornes.

- -114 -

PD- TP NQ 11 (9)

! MEDIOS PEDAGOGICOS 1

- dar a observar un disparador eléctrico.


prc.;porcionar la corriente necesaria para provocar la explosi6n de los detonadores.


una caja estanca al exterior de la cual se observa : a) 2 bornes para

conectar con la línea.

b) mecanismo de ensamble con la manivela.

- Demostrar.

- Mandar ejecutar .

- dar a leer los art1-culos correspondientes del reglamento.

- demostrar.

- mandar ejecutar.

- dar a recordar los puntos clave ·de transporte de explosivos y

detonadores y de escor).gido el emplazamiento del refugio ( dar a leer los artículos correspondientes del reglamento).

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SOFREMINES

FASES IMPORTAL'ITES

ESPERAR

VOLVER A LA FRENTE DE

TRABAJO

RELEVAR A LOS VIGIAS

PUNTOS CLAVE

Limpia'1do _:

. los bornes

. los terminales de la línea.

Conectando cuidadosamente :

• los hilos de la línea. . uno a cada borne del disparador

eléctrico . . aislados de éste y entre sf . . apretando los tornillos a fondo.

Advertiendo a los mineros.

Asegurándose todavía :

. de la evacuaci6n de la labor.

Accionando el disparador eléctrico :

. energicamente.

Retirando la llave :

. guardándola.

Desconectar la línea del disparador el~ctrico.

Que los humos del disparo se hayan disipado.

1 Por lo menos 5 minutos

Poniendo un vigía en refugio.

Solo o acompaiiado de otro obrero. l

!

'

1

Asegurándose de que la ventilaci6n es suficiente.

Comprobi'lndo :

el arranque de la parte disparada . . los fallos posibles.

los cartuchos que pueden quedar en el escombro. el buen estado del sostenimiento. el buen estado de las instalaciones de ventilación.

Uno mismo.

Uno por uno.

- 115 -PD - TP NQ 11 10)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- mandar hacer

- mandar hacer

- dar a leer los artículos correspondientes del reglamento.

- dar a leer los artículos correspondientes

- mandar hacer.

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- 116 -SOFREMINES

OFICINA INTERNACIONAL Formaci6n de Obreros DISPARO ELECTRICO

DEL TRABAJO ~erforistas-Disparadores


BUSCA DE FALLOS PD - TP 12

OBJETIVO : Aprender a encontrar un fallo en el disp~ro.


EMPLAZAMIENTO : Mina escuela.

MATERIALES : Voladura conectada con uno o dos detonadores deteriorados, línea de disparo, ohmi6metro, datos relativos a la resistencia de linea y

detonadores.

-

SOFREMINES

FASES

IMPORTANTES

EFECTUAR UNA COMPROBAC!ONi

DE LA LINEA ! DE TIRO Y DE CONEXIONES

PUNTOS CLAVE

Desconectando el ohmi6metro de la l!nea

en el lugar del disparo.

Unir estos te~nales entre s!.

Repasar visualmente todo el circuito

1 hasta el frente. ¡

1

Desconectar la línea del circuito de de

tonadores al frente.

Unir los hilos de la línea entre sf.

1 Comprobar desde el lugar de disparo el

buen estado de la l!nea con el ohmi6me-

tro.

1

- 117 -PD - TP NQ 12 (2)

·MEDIOS PEDAGOGICOS

- dar a encontrar los

orfgines posibles de

los fallos :

. detonadores en mal

estado • • circuito el~ctrico

cortado, húmedo o mal aislado .

• polvos entre cartu

chos etc •.•

- plantear el trabajo a

realizar :

. dividir la voladura

en 2 partes según la operaci6n con la

t~cnica adecuada para lograr encon

trar el fallo •

- resistencias :

. l!nea .•.. ohmios

por metro. . detonadores •.•

ohmios por cada detonador.

- mandar hacer el cál

culo para cada com

probaci6n.

- corregir o completar.

- demostrar.

- mandar ejecutar.

1 !

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-.. t:l .. ¡¡¡ o ...

SOFREMINE.S

1 FASES

IMPORTANTES

BUSCAR EL DETONAOOR FALLIOO

NEUTRALIZAR EL DETONADOR

i FALLIOO 1

1

1 1

1 ' 1 1

¡ 1 i

!

1

1

DISPARAR

'

PUNTOS CLAVE

Dividir la voladura en 2 partes.

Poner una de estas partes en circuito.

Comprobar con el ohrniómetro :

• desde el lugar de disparo.

Repetir esta operaci6n por divisiones

sucesivas hasta encontrar el fallo.

Conectar de nuevo la voladura.

Dejando el detonador fallido :

• fuera del circuito.

' ¡ 1

'

PO- TP NQ 12 (3)- llE

MEDIOS PEDAGOGICOS

- dar a recordar la prohibición de comprobar los detonadores desde el frente ; razón : el ohmiómetro puede provocar la e::plosión de un detonador.

- demostrar.

- mandar ejecutar.

- demostrar.

- mandar ejecutar.

- comprobar.

- con disparos parciales :

• hasta que un dispare desprienda el taladro fallido.

- recuperando el explosivo del fallido entre los escombros.

- si el taladro fallido no se ha desprendido cuando todos los taladros del frente se han disparado:

. desprenderlo :

- introduciendo un atacador suavemente en e 1 taladro fallido.

- perforando.

. otro barreno

. del mismo tamañc que el. fallido

. según la misma dirección

. a 20 cm del fallido

- cargando y disparando el nuevo barreno.

- recuperando si es preciso el explosivo que queda del fallido

SOF.REMINE.S - 11<

PD - TP NQ 12 ( 4) - -

1

F;;s~s

1 MEDIOS PEDAG<X;ICOS

IMPCR':.::U'\~s· PtTh'TOS CLAVE

~EXPONER hay que saber que es

siempre peligroso desa-

tacar un taladro fallido

nunca se debe dejar el

frente de trabajo con

un taladro cebado sin

disparar ( ver el regla-

mento).

1 1

1 -

1

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SOFREMINES


DEL TRABAJO


OBJETIVO :

CEBADO CON MECHA LENTA

- 14W

Formaci6r. de Obreros


PD - TP NQ 13

Aprender a Bisparar un taladro con mecha ~enta


UBICACION :

MATERIAL :

Mina escuela - labor de arranque, un taladro lis

to para el cargdio

Falsos cartuchos y falsos detonadores

1 cartucho y !,detonador reales

1 rollo de mecha lenta 1 alicate de engastar 1 punzón 1 navaja trozos de cordel 1 conjunto montado cartucho-detonador-mecha

1 medio de encender(fósforos, mechero, etc.)

~1 1

~ 1 ~------------------------------------------------------------------------------

-~

SOFREMINES PD - TP NQ 13 (2)

1 FASES PUNTOS CLAVE MEDIOS PEDAGOGICOS

IMPORTANTES

- Mandar rememorar los diversos métodos de disparo

. Métodos eléctricos

1 . Medios pirotécnicos

! mecha lenta, c6rdon 1 detonante i

- Mandar observar dos trozos de mecha lenta

1 1 de 1 metro

. Mandar dibujar las partes constituyentes partes textiles, pól-vora negra

1

. Mostrar encendiendo la en un extremo,

1 c6mo aparece el haz ' 1

de chispas en el

1 otro extremo

1 . Explicar durante

1 esta operaci6n que

i el encennido de la

1 mecha se lleva a ! cabo en ciertas ¡ condiciones bien i precisas recortar

! el extremo de la mecha, a_oarici6n de la p61 vara negra

i Mostrar la imposi-l . : bilidad de encender i 1 1 una mecha cuyo ex-l

l 1

1

tremo esté húmedo 1 1 l Mandar cronometrar 1 . ! la velocidad de com 1 1

i busti6n de la me-

i cha o de varios i trozos i ¡ - Mandar observar el 1 1

detonador ¡

1 . Recordar su papel

1

. Mandar hacer la descri~::>ci6n

1 Mostrar el aloja-1 . 1 miento de la mecha

1 - Mostrar el falso cartucho no cebado

SOFREMINES

1 FASES

IMPORTANTES

CORTAR LA

MECHA LENTA

PUNTOS CLAVE

Calculando su largo :

• Largo igual en metros al tiempo en segundos de evacuación de la labor

dividido por 150

- 122 -

PD - TP NQ 13 (3)

MEDIOS PEDAGOGICOS

. Pedir que recuerden donde se pone el detonador y el empleo del punzón

- Mostrar el conjunto montado, cartucho, detonador, mecha

. Mostrar el ensamble del detonador con la mecha ; hacer observar el engaste presentar los alicates de engastar

. Mostrar el ensamble del detonador con el cartucho ; mostrar la pre•encia del cordel para unir la mecha al papel abierto del cartucho. Mandar descubrir su utilización. Comparar . éon la fíjací6n del detonador eléctrico en el cartucho por medio de álambres eléctricos • Mandar decir por qué el mismo procedimiento resulta imposible con la mecha :

- Riesgo de ruptura de la envoltura exterior

- Comparar el di~metro del conjunto con el del taladro ; deducir el peligro de la rotura de la mecha.

- Mandar leer el reglamento correspondiente

- Recordar el modo de clüculo

• Mandar hacer algunos cálculos según las condiciones dadas

1 1 ;

1

1

1 1

SOFREMINES

FASES IMPORTANTES

ENSAMBLAR

EL TROZO DE MECHA A UN

DETONADOR

1 ENSAMBLAR LA

1 MECHA CEBADA A UN CARTUCH

~1

PUNTOS CLAVE

Si se trata de un trozo de mecha ya

cortado :

. Cortándola para renovar

- su .extremo

- 2 cm

Tomando el detonador

Alojamiento de la mecha hacia abajo

• Sacudido sin brutalidad para que caiga cualquier materia extraña que pudiera encontrarse en el mismo

Introduciendo la mecha

En el alojfu~ento del detonador

Hasta el fondo

• Presionando ligeramente

• Sin dar a la mecha nin~ movimiento de giro

Engastando el detonador sobre la mecha

Manteniendo la mecha en contacto con la carga explosiva del detonador, con la mano izquierda

Alicates de engastar en la mano dere

cha

• Engaste cerquita del extremo abierto del detonador

Cerciorándose de que el ensamble a~uan ta·una ligera presi6n·

Consolidándolo en caso de necesidad mediante otro engaste.

Abriendo el pa?el envuelta del cartuchp

Por uno de sus extremos

Papel que pro~ongue el cilindro del cartuchc

- 123

PD - TP NQ 13 (4)

MEDIOS PEDAGOGICOS

• Recordar que la reglamentaci6n prohibe el empleo de mechas de longitud inferior a 1 metro

- Demostrar

- Mandar ejecutar

- Recordar que nunca se debe engastar la parte activa, ya que se provocaría la explosi6n del detonador

- Recordar que nunca se debe engastar con los dientes

- Mandar recordar los puntos clave imoortantes

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SOFREMINES

FASES IMPORTANTES

! ATACAR EL 1 TALADRO

PONER LOS

CENTINELAS

ENCENDER

l MECHA

1

1

1

1

PUNTOS CLAVE

Alojando el detonador en el cartucho

. Por medio del punzón

. Del mismo modo que un detonador eléctrico

Asegurando el ensamble del cartucho cor la mecha cebada

. Por medio de un trozo de cordel

. Fijando el papel del cartucho a la mecha

. Sin apretar demasiado

. Controlando la operación mediante ligera presión

Modo operatorio indéntico al del deto

nador eléctrico

Teniendo cuidado de la mecha como en

el caso de los alambres e~éctricos

Mismo modo operatorio que en el caso de un disparo eléctrico

Evacuando la labor, esto es, retirando todo el personal y el material

Hendiendo la mecha

. Con la navaja

. Sobre 2 cm

Encendiendo la mecha

. Con un objeto en ignición

. Puesto en los labios de la hendidura de la mecha

. Evitando orientar la mecha hacia 1a cara

. Hasta que las chispas surjan

- 124 -PD - TP NQ 13 (5)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Mandar recordar los puntos clave importantes

- Mandar ejecutar


- Mandar ejecutar

- Explicar

- Mandar ejecutar

- Recordar la razón Hallar la pólvora negra

- Mandar establecer la lista :

fósforo, mechero, lám para de acetileno, yesca, mecha en=endida entallada en el lado

;::

SOFREMINES

:?'ASES

IMPO::F:TM"'TES

ESPERAR Y

VOLVER A

LA LABOR

RETIRAR LOS

CENI'INELAS

PRECAUCIONE A TOMAR EN CASO DE FALLO

Pu~"TOS CLAVE

Mismo modo operatorio que en el caso

de un disparo eléctrico

Esperar

. En el refugio

• 30 minutos después del disparo

Volver a la labor

. Comprobar el estado del tajo

Perforar, barrenar y disparar otro ta

ladro

. Mismos puntos clave que en el caso

de voladura eléctrica

~ 1

1

- 125 -

PD - TP NQ 13 (6)

i MEDIOS ?EDAGOGICOS ¡

- Mandar recordar los 1

puntos clave importantes

- Explicar : una mecha cuya funda esté rota como consecuencia de maniobras err6-neas (véase tecnología) puede provocar la interrupci6n de la combusti6n de la p6lvora negra. No obstante, el fuego puede transmitirse muy lentamente a la funda y provocar luego una nueva inflamaci6n de la p6lvora negra Por consiguiente resulta esencial el observar las consignas de espera 1

fijadas por la reglamentaci6n en caso de fallo

- Mandar recordar estos ountos clave

- Mandar ejecutar

- Recordar :

• No proceder al desatascamiento que es una operaci6n siempre peligrosa

~--------~----------------------------------~·~------------------~

- 126 -

SOFREMINES PD TP No 13 '7) - - \

1

1 FAS:SS IMPORT.hNTES

PUII.'TOS CLAVE MEDIOS PEDAGOGICOS

1

1

. No abandonar nunca el tajo en el que

1 se encuentre un

1 tala~o que no haya

1 1 estallado (ver con-

1

i signas locales).

!

:

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SOFREMINES; ________________ _

PD - TP NQ 13

UTILIZACION DE LOS ALICATES DE ENGASTAR

UNION DEL CORDON A LA MECHA LENTA O AL COROON DETONANI'E

Mecha lenta o cord6n detonante

- 127

( 8) 1

~L--------~~-----------~--------------~ ~

SOFREMINES


DEL TRABAJO


OBJETIVO :

REALIZAR UNA VOLADURA EN SERIE CON MECHA LENTA

- 128 -



PD - TP NQ 14

Aprender a disparar una voladura en serie de avance

en galería con taladros cebados con mecha lenta


UBICACION :

MATERIAL :

Mina escuela - galería de avance

Perforación terminada según plan de voladura ~ado

Cartuchos y detonadores en número indicado en el plar

de voladura rollo de mecha lenta alicates de engastar punzón, navaja, trozos de cordel medio de encender fósforos, mechero o lámpara de

acetileno, etc.)

::

r:l .. •

SOFRE.MINES

FASES IMPORTANTES

lrRANSPORTAR

~L MATERIAL

:ARGAR LOS

!'ALADROS DE ARRANQUE

PUNTOS CLAVE

I - TRANSPORTAR LOS EXPLOSIVOSL-LOª ... . ...

DETONADORES Y LA MECHA DESDE EL

ALMACEN HASTA EN FRENTE

Mismo modo de operar que en el caso de

una voladura eléctrica

II CARGAR LOS TALADROS

Mismo modo de operar que en la lecci6n

anterior

Misma longitud de mecha para todos los

barrenos

PD - TP NQ 14 (2) - 12·

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Mandar observar el plan de voladura

- Mandar calcular la cantidad de explosivos y de detonadores necesaria

- Mandar numerar las series de voladura por orden de retardo

. Detf:ú:ininar la lon-gitud de mecha por serie de retardo

- Retardo O : longitud correspondiente al tiempo de despla zamiento hasta el lugar del dispare

- Retardos siguien tes : longitud de mecha de la serie anterior más 10% aproximadamente.

• Deducir la cantidad de rollos que hay que transportar

- Recordar las fases y puntos clave importantes

- Recordar los puntos clave importantes

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~UI"KtMINt~

!

1 FASES

IMPORTANTES

j CARGAH LOS 1 DEHAS TALA-

' OROS

1

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: LLEVAR LOS

¡ EXPLOSIVOS

1

1

¡

1 i

Y DETONADORES RESTAN-

TES

1 POiffiR LOS

¡ CENTINELAS

1

PREPARAR EL ENCENDIDO DE LAS MECHAS

PUNTOS CLAVE

Por series de retardo

Mismo modo de operar que en el caso de

los taladros de arranque

Misma longitud de mecha por serie

Al lugar de almacenaje

Con ayuda de los demás obreros de la la

bor

III - DISPARAR

Mismo modo de operar que en el caso

del disparo eléctrico

Preparando una primera mecha

• Destinada a iniciar la voladura

. De 1,5 m de largo

. Entallada

- Con navaja

- De bisel

- Hasta el ánima

- Cada 4 cm aproximadamente

- Sobre 1 m de longitud aproximadamente

. Aplicable para encender 20 taladros co

mo máximo

-

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Mandar recordar los puntos clave importan tes

- Mandar recordar los puntos clave importes


- Exponer : los métodos de encendido de las mechas son variados. Pedir que presenten los métodos practicados por los participantes. Presentar el método propuesto al margen. Abrir una dis cusi6n sobre las ventajas e inconvenientes de los diversos métodos.

-..; :::l -;¡

! FASES IMPORTANTES

1 INICIAR LA SERIE DE TALADROS A VOLAR

PUNTOS CLAVE

Preparando otra mecha de igual tipo

. Si el ndmero de taladros está compren

dido entre 20 y 40

Preparando otra tercera mecha

. De longitud'igual a la más corta me

cha utilizada en la serie menos un largo c9rrespondiente ampliamente al tiempo de desplazamiento hasta el re

fugio Recortando las mechas de la serie

. Mechas hendidas en su medio

• Con la navaja

. Sobre 1 a 2 cm de larqo

. Cuidando de no abrir demasiado los

labios para evitar que la pólvora ne

gra se desperdicie

Encendiendo la primera mecha

. Con un fósforo, un mechero o una lám

para de carburo

• En la primera entalladura de bisel

. Descubriendo los labios de la entalla

dura

• Acercando el fuego lo más cerca posi

ble de la pólvora negra

. Hasta que se produzcan chispas.

Encendiendo las mechas de la serie

• Si ésta tiene menos de 20 taladros

- Mandando tener por un ayudante la tercera mecha encendida previamente

del mismo modo que la anterior

Abriendo los labios de la primera mecha

entallada en la primera entalladura

Dirigiendo las chispas producidas por la

combustión de la pólvora negra

. A la primera mecha de arranq~e

. A los labios de la hendidura

Hasta producción de chispas

PD - TP NQ 14 (4)

MEDIOS PEDAGOGIOOS

- Exponer la finalidad de la operación

• Alcanzar fácilmente y sin demora la pólvora negra

• Detoc>strar

• Mandar ejecutar

- Mostrar con un trozo de mecha libre

- Mandar ejecutar

~ -~--------~----------------------------~~--------------

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SOFREMINES

1 FASES

j IMPORTANTES

i 1

j

1 1 j EVACUAR LA

1 LABOR

1 1

1 ESPERAR

1 1

'

l 1 .

Ptn-ITOS CLAVE

1 Encendiendo así todas las mechas de la

serie

En el order. de retardo previsto en el

plan de voladura

Utilizando las demás entalladuras de

bisel de la p~ime1a mecha preparada

Del mismo modo que en el caso de1

taladro de arra.'1que

Controlando en la mecha del ayudante

la combustion de la tercera mecha y que

la labor esté evacuada cuando esta mecha

se haya quemado totalmente

. Si la serie tiene más de 20 taladros

- otra persona designada

- que utiliza la segunda mecha prepa-

rada

- enciende las mechas de la serie conjuntamente con la primera persona

- la mitad del frente cada uno

- mismos números de retardo, simultá

neamente

- mismos puntos clave que en el caso

anterior

Mismos puntos clave de evacuación que en

el caso del disparo eléctrico

En el lugar de disparo

• Contando los barrenos

- Para cerciorarse de que no hay fa

llos

. Hasta que los humos de la voladura se

hayan disipado

. Al·menos 30 minutos si se estima según

el recuento de las voladuras que hubo

algún fallo

PD - TP NQ 14 {5)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Mandar recordar dichos puntos clave

- Mandar ejecutar

- Exponer

- Mandar ejecutar

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1 ... :::1 . ¡¡

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SOFREMINES

r FASES

IMPORTANTES

VOLVER AL

TAJO Y RETIRAR LOS CENTINELAS

COMO OPERAR EN EL CASO

1 DE UN FALLO

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PO - TP NQ 14 (6)

PUNTOS CLAVE MEDIOS PEDAGOGICOS

Mismos puntos clave que en el caso de un disoaro eléctrico - Mandar eiecutar

Perforando y cargando otro taladro a 20 cm por lo menos del primero

. Misma longitud

• Misma dirección

Mismos puntos clave que en el caso de fallo en disparo eléctrico


- Mandar ejecutar

- T.TI

1

l

SOFREMINES


DEL TRAB.l\JO


OBJETIVO

- 134 -


LIBERAR UNA BARRENA ~erforistas-Disparadores

ATRl~CADA

PO - TP NQ 15

Aprender a liberar, cuando sea posible una barrena

que se haya atrancado


UBICACION

MATERIAL

Mina escuela - gale1.ía horizontal con una barrena

atrancada en un taladro

Eq~~pamiento completo de perforaci6n, barrenas

1 llave de una pulgada con mango largo, vieja barrena

bloqueada con polvo de mineral en un taladro

--ª1 §

-... tl .. ;¡

! SOFREMINES

FASES IMPORTANTES

PUNTOS CLAVE

- 135 -PD - TP NQ 15 (2)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- Mandar observar una barrena

. Mandar tomar la medida :

- de la anchura de la secci6n hexagonal (1 pulgada = 25,4 mm)

• Mostrar cerca de la boca el taladro lateral

- Mandar recordar su utilidad

- paso del agua de inyecci6n

- paso del aire de soplado del barreno

• Recordar el modo de actuar de una barrena (rotopercutante)

• Recordar la utilidad del agua y del aire : evacuaci6n de los productos arrancados por la· broca

• ¿cuáles son los factores que intervienen en la naturaleza de estos productos?

- La dureza de los terrenos y, por ende la velocidad de avance de la barrena y de ahí la granulometría de los productos.

- La heterogeneidad de los terrenos (paso de cortes, de pequeñas fallas) que puede acarrear un au mento brusco de la granulometría o de cantidad de productos

~ L-------------~--------------------------------------------~------------------------~

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1

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SOFREMINES

FASES IMPORTANTES

PUNTOS CLAVE

- 136

PD - TP NQ 15 (3)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- la propiedad de ciertos terrenos a retener el agua ( corno la arcilla), lo cual provoca un hinchamiento súbito de los productos y una masa pastosa en el fondo del barreno.

- deducir los puntos clave de perforación correspondientes :

. control permanente del caudal de agua indicando la evacuación de los productos a~rancados

• utilización del dispositivo de soplado de aire del martillo para :

• acelerar esta evacuación

. controlar si el barreno no se tapona.

- concluir :

• el incumplimiento de estos puntos clave provoca la mayor parte de los bloqueos de barrenas en los taladros.

- mandar enumerar otras causas de bloqueo de barrenas :

. caudal de agua de inyección insuficiente

• extracción demasiadc r~pída ue la barrené al terminar la perforación de un barreno

. utilización de barrenas torcidas .

- deducir en ello los dem~s puntos clave de perforación que cabe , . cump ... ~r •.

.. .. t:l -ii

SOFREMINES

1 FASES

IMPORTANTES

PRIMER

lMETOOO

1 i 1

1 1 SEGUNDO

1 METOOO

1

1

1

TERCER ME TODO

PUNTOS CLAVE

Retirando el martillo perforador.

Tirando la barrena con la mano :

• por el collarín • poco a poco • auxiliándose con la llave de 1

pulgada si la barrena no puede girar

La barrena gira pero no sale :

• barrena mantenida montada en el mar-tillo

• abrir el agua hasta el m~ximo • cerrando el aire en el pulsador • tirando el martillo hacia atr~s • de manera progresiva al principio • y luego por golpes cada vez ~s

fuertes

La barrena no gira :

. cerrando el aire en el martillo pero manteniéndolo en el pulsador

. auxiliándose con la llave hasta que la barrena avance hacia el fondo del orificio

. actuando luego como en el segundo método

PD - TP NQ 15 (4)- 137

MEDIOS PEDAGOGICOS

- abrir una discusi6n entre los participantes para deducir los diferentes métodos de extracción de barrenas bloqueadas. Intentar obtener una estimación re porcentajes de éxito.

- deducir de ello que no hay remedio milagroso para liberar una barrena atrancada. Existen varias soluciones, las cuales deben probarse una tras otra.

- mostrar

- mandar ejecutar

- mostrar

- mandar ejecutar

- mostrar

- mandar ejecutar

~ ~ L-------------~---------------------------------------------+------------------------~

~ .. .,

SOFREMINES

:ASES

CUARTO

METO DO

PUNTOS CLAVE

Perforar y disparar un n~evo taladro que libere la barrena atrancada :

actuando como en el caso de un barreno normal

L----------4--------

MEDIOS PEDAGOGICOS

- mostrar

- mandar ejecutar

-... ~

SOFREMIÑES


DEL TRABAJO


PERFORAR Y DISPARAR

UN "CACHORRO"

- 139 -



PD - TP NQ 16

OBJETIVO : Aprender a cachorrear un bloque grande.


UBICACION : Mina escuela - galería de avance o labor de arranque.

MATERIAL : Equipamiento de perforaci6n, material de voladura.

~----------------------------------~~--~--__j

-~ ~

... ~ ;¡ ,

SOFREMINES .

FASES 1 I MPORT A."r.'E.S

l

1

1

PUNTOS CLAVE

- 140 PD - TP NQ 16 (2)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- mandar examinar un bloque grande. Abrir una discusi6n sobre su origen :

. producto de tanteosaneo

. producto del arranque.

- mandar descubrir la lista de desventajas.

- en el caso de bloques grandes producidos por el arranque, ana

. lizar las causas :

. casi siempre se trata de un plan de voladura defectuoso o mal aplicado. ~ - mandar recordar

los puntos clave correspondientes ( perforaci6n y

carguiO)

- proseguir sobre :a necesidad de hacer desaparecer este bloque gr~nde. Mandar establecer las soluciones :

• pico • maze · mazo + pico . martillo de carb6n

quiebrahormigón . cachorrear con

explosivos

- se emplea el cachorrec cuando las demás soluciones resultan imposibles ( falta de material o de tiempo).

-.. 10 .. ii

SOFREMINES

FASES

IMPORTA.IIIT'ES

TIRO DE UN BLOQUE

( PRIMER

METODO)

?LASTEAOO

PUNTOS CLAVE

Preparando el material de perforación :

• al igual que para una perforaci6n de un taladro normal.

Perforando el bloque :

• extremidad del taladro en el centro del bloque.

Cargando el taladro :

. explosivo lento si posible. • 50 g de explosivo por m3 de roca apro

ximadamente.

Protegiendo las instalaciones de los alrededores :

. cables eléctricos en perfiles U en el suelo.

. tuberías puestas en el suelo y protegidas por medio de trozos de madera.

Disparando :

. mismos puntos clave que en el caso de disparo normal.

Utilizando sistemáticamente explosivo rompedor con alta detonación :

. incrustado en una capa de greda o de arcilla puesta en el bloque.

. si posible en el plano de desprendimiento existente previamente.

. si no en una infractuosidad.

- 141

PD - TP NQ 16 (3)

MEDIOS PEDAGOGICOS

- abrir una discusi6n sobre los problemas planteados por el cachorreo

. emplaziamiento y profundidad de los taladros .

. clase de cargas.

. problemas de protecci6n del ambiente.

- anunciar los 3 métodos

. minado en el bloque.

. minado debajo del casquete de arcilla .

. minado bajo el bloque.

- abrir una discusi6n sobre las ventajas y los inconvenientes de este método :

. ventajas : poco consumo de explosivc muy buena fisuraci6n de la roca.

• inconvenientes : protecciones importantes ; necesidad de posibilidad de conectar el equipo de perforaci6n in si tu.

- abrir una discusi6n sobre las ventajas e inconvenientes de este método.

ventajas:

.no hay perforaci6n que hacer .

.pocas protecciones.

~-~------------~--------------------------------------------~--------------~--------~

SOFREMINES

FASES ! ~:-t>DR':'.~s·:-:::s

Recubriendo el explosivo con barro húmedc tan compacto como sea posible.

Proteqiencc las instalaciones de los alrededores y disparando :

rnisnos puntos clave que en el primer m~";:odo.

- 1-12 PD- TP NQ 16(4)

MEDIOS PEDAGOGICOS

inconvenien";:es

mayor consumo de explosivo.

-"'

SQCREMIN~S-------------------

CARGUE O DE UN BLOQUE =============================

CARGUEO BAJO CASQUETE DE ARC~LLA

==================================== tipo parche)

- 1

PD - TP NQ 16 (5)

2L----------------------~ ~ ~

repÚblica del perÚ - ingemmet

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