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REPÚBLICA DE PANAMÁ

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE SAN MIGUELITO

INSTITUTO RUBIANO

NOMBRE DE LA ASIGNATURA

ESPAÑOL

I TRIMESTRE

“La perseverancia puede transformar el fracaso en un logro extraordinario”

(Matt Biondi)

Preparado por las docentes:

Mirna de Cuesta,

Betzaida Muñoz,

Angelina Camargo,

Iris Gordón

Fecha: 10 de agosto de 2020

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Índice de contenidos

páginas Portada ………………………………………………………………………. 1

Índice ………………………………………………………………………….. 2

Presentación …………………………………………………………………. 3

Indicaciones generales ……………………………………………………… 4

Objetivos generales ………………………………………………………….. 4

Objetivos específicos ……………………………………………………….. 4

Indicadores de logros ……………………………………………………….. 5

Bibliografía …………………………………………………………………… 5

Guía #1 Comunicación lingüística y no lingüística. …………………… 6-11

Guía # 2 Funciones de lenguaje. ……………………………………………. 12-13

Guía # 3 La argumentación oral y escrita. ………………………………… 14-16

Guía # 4 Los grafemas B/V; X/S; C/S ……………………………………... 17-21

Guía # 5 La acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. ……………. 22-24

Guía # 6 Estructuras Gramaticales ………………………………………… 25-27

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Presentación

¡Queridos estudiantes!

Hemos preparado un material de estudio para que no veas interrumpido tu proceso de aprendizaje. Te invitamos a desarrollar estas guías de aprendizaje con entusiasmo, dedicación y empeño, para que obtengas un excelente resultado. Estas guías están dirigidas a estudiantes que por motivos económicos y de conectividad no pueden tener acceso a la plataforma Microsoft Teams.

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Indicaciones generales: Lea bien antes de resolver las actividades. Haga buen uso del idioma español. Utilice buena caligrafía y ortografía. Objetivos generales:

Disfrutar de la lectura y escritura como formas de comunicación y como medio de recreación y fuente de enriquecimiento cultural.

Producir e interpretar mensajes en los que intervengan el lenguaje verbal y los no

verbales con coherencia y corrección, en los intercambios comunicativos propios de la relación directa con otras personas.

Producir mensajes mediante la utilización de diversos signos: lingüísticos y no

lingüísticos.

Identificar las funciones de las distintas clases de lenguaje que intervienen en la comunicación.

Proporcionar ideas fundamentales para el desarrollo conversacional, tanto oral como

escrito, en el marco del respeto y la tolerancia.

Utilizar grafemas de dudosa escritura en textos escritos.

Dominar con precisión la acentuación ortográfica de diptongos, triptongos e hiatos

en las palabras que los contengan.

Reconocer los diferentes sintagmas en la oración gramatical.

Objetivos específicos

Distingue la comunicación lingüística y no lingüística en el entorno comunicativo diario.

Distingue las funciones del lenguaje en las diferentes situaciones de la vida diaria.

Conversa sobre temas de interés, contrastando criterios y opiniones en un clima de

acercamiento mutuo y amigable entre los interlocutores.

Valora la importancia de la comunicación escrita en la convivencia diaria.

Aplicar el acento ortográfico en palabras que contienen diptongos, triptongos hiatos;

según las reglas generales de acentuación.

Distingue las diferentes estructuras gramaticales para su utilización en el entorno

comunicacional diario.

Indicadores de Logros:

Identifica los elementos de la comunicación.

Clasifica elementos lingüísticos y no lingüísticos.

Codifica y descodifica mensajes.

Distingue las funciones del lenguaje en las diferentes situaciones de la vida diaria.

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Identifica las funciones del lenguaje en mensajes del entorno.

Aplica las funciones del lenguaje en su comunicación diaria.

Atiende a las funciones del lenguaje según su intencionalidad.

Participa en conversaciones de índole político, económico, social, sentimental o familiar,

sin entrar en contradicciones polémicas infructuosas.

Escucha con tranquilidad y paciencia, espera su turno para hablar, y expresa sus ideas

con precisión y claridad.

Argumenta sus planteamientos con respeto y tolerancia.

Utiliza grafemas en las palabras de acuerdo a su significado.

Ubica grafemas en palabras.

Aplica con precisión el acento ortográfico en palabras que contienen diptongos,

triptongos e hiatos.

Distingue las estructuras oracionales.

Diferencia los elementos sintácticos de la oración.

Reconoce la modalidad del enunciado.

Bibliografía Español N°9: Destrezas y habilidades Santillana. Español N°9: Tarsicio Martínez Harrison

Diccionario de La Lengua Española. RAE.

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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE SAN MIGUELITO INSTITUTO RUBIANO GUÍA DIDÁCTICA # 1

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ____________________ GRADO 9° I TRIMESTRE

ASIGNATURA: ESPAÑOL INICIO __________ ENTREGA_____________

“La llave del éxito se encuentra en la pasión por lo que haces. Cuando te convenzas de

ello, lo tendrás en tus manos”.

Tema a Desarrollar

Comunicación lingüística y no lingüística

Concepto de comunicación:

La comunicación es la acción consciente de intercambiar información entre dos o más

participantes con el fin de transmitir o recibir información u opiniones distintas.

Tipos de comunicación:

Comunicación lingüística o verbal

Se realiza por medio de palabras; estas pueden ser habladas o escritas.

Comunicación lingüística oral: utiliza la palabra sonora, ejemplo: cuando

conversamos, escuchamos radio, miramos televisión, hablamos por teléfono,

asistimos a una obra de teatro, contestamos preguntas en clase, cantamos una

canción, etc.

Comunicación lingüística escrita: utiliza la palabra escrita, pueden acceder a ella

quienes saben leer y escribir, ejemplo: leer un texto impreso o manuscrito (cuentos,

revistas) escribir un mensaje, buscar un teléfono en la guía, informarse de los

nombres de las calles, descifrar los enunciados de un volante, redactar una

composición, etc.

La comunicación escrita es indispensable para incorporarnos a la sociedad en que

vivimos, y por eso es tan importante aprender a manejarla cada vez mejor.

Comunicación no lingüística o averbal:

se efectúa mediante signos no verbales, como sonidos, luces, gestos y miradas entre

otros.

El proceso de comunicación, en ambos casos, implica los siguientes elementos básicos:

Emisor quien piensa y transmite el mensaje.

Receptor. Quien recibe lo transmitido y toma una actitud al respecto.

Mensaje. Contenido de la comunicación que se transmite.

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Código. Conjunto de signos y de reglas que sirven para combinarlos. El emisor

utiliza el código para crear el mensaje y el receptor para interpretarlo.

Canal. Medio físico por el cual se transmite el mensaje (papel impreso, ondas

sonoras o línea telefónica.

Contexto. Situación global en que ocurre la comunicación; por ejemplo, en la

cafetería, leyendo el periódico o en clases.

Referente. Parte de la realidad de la que dice algo el mensaje. Por ejemplo, el

referente de una noticia periodística es un hecho ocurrido, generalmente, el día

anterior.

Tanto en la comunicación lingüística como en la no lingüística, es necesario que

haya un emisor y un receptor que compartan un mismo código. Los códigos son

sistemas compuestos por signos. En un signo se pueden diferenciar dos partes: el

significante y el significado.

El significante es el gesto, el sonido, la imagen o la palabra que

empleamos para decir algo a otro.

El significado es el concepto que asociamos en nuestra mente a un

significante concreto.

Ejemplo:

Semáforo con luz verde

Significante: el semáforo con luz verde

Significado: El conductor tiene paso libre y no debe detener el vehículo

mientras el semáforo indique el color verde.

Actividad

I. Parte. Escribe al lado de cada enunciado el tipo de comunicación (lingüística y

no lingüística).

Enunciado Tipo de comunicación 1. Carlos ve la película. ____________________

_ 2. Paola escribe una carta a su tía. ____________________

3. El llanto de la bebé de mi hermana me despertó. ____________________

4. El cartero toca el timbre de la casa. _____________________

5. Josué no le colocó las tildes a la prueba. ____________________

6. Pablo no pronuncia el dígrafo rr. ____________________

7. La luz roja del semáforo indica detenerse. ____________________

8. Laura pide ¨auxilio¨ y nadie la ayuda. ____________________

9. Los aplausos del público me dan alegría. ____________________

10. Ella recitó la poesía con éxito. ____________________

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Rúbrica para evaluar la actividad

CRITEROS BUENO

REGULAR

DEFICIENTE

Identifica el tipo de comunicación que presenta cada enunciado

Identifica el tipo de comunicación en la mayoría de los enunciados.

Identifica en algunos enunciados .

Identifica en pocos enunciados.

II. Parte. Identifique el tipo de comunicación que presenta cada imagen.

___________________ __________________ ____________________

__________________ ___________________ ____________________

__________________ ___________________ _____________________


CRITEROS EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE

Identifica el tipo de comunicación que presenta cada imagen,

Identifica el tipo de comunicación en todas las imágenes.

Identifica el tipo de comunicación en casi todas las imágenes.

Identifica en algunas imágenes .

Identifica en pocas imágenes.

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III. Parte. Escriba el significante y significado de las siguientes imágenes:

Significado:

Significante:

Significado:

Significante:

Significado:

Significante:


CRITEROS Excelente BUENO REGULAR DEFICIENTE

Escribe el significante y significado de cada imagen.

Escribe el significante y significado adecuado en todas las imágenes.

Escribe el significante y significado adecuado en casi todas las imágenes.

Escribe el significado y significado adecuado en algunas imágenes .

Escribe el significante y significado adecuado en pocas imágenes.

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Comprensión lectora Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades que se proponen después de la lectura.

Duro aprendizaje En este tiempo vino a posar al mesón un ciego, el cual, pareciéndole que yo sería para guiarle, me pidió a mi madre, y ella me encomendó a él, diciéndole cómo era hijo de un buen hombre, el cual, por ensalzar la fe, había muerto en la de los Gelves, y ella confiaba en Dios no saldría peor hombre que mi padre, y que le rogaba me tratase bien y mirase por mí, pues era huérfano. Él respondió que así lo haría y que me recibía no por mozo, sino por hijo. Y así le comencé a servir y guiar a mi nuevo y viejo amo. Como estuvimos en Salamanca algunos días, pareciéndole a mi amo que no era la ganancia a su contento, determinó irse de allí, y cuando nos hubimos de partir, yo fui a ver a mi madre, y ambos llorando, me dio su bendición, y dijo: _ Hijo, ya sé que no te veré más. Procura ser bueno, y Dios te guíe. Criado te he y con buen amo te he puesto, válete por ti. Y así me fui para mi amo, que esperándome estaba. Salimos de Salamanca, y llegando al puente, está a la entrada de él un animal de piedra, que casi tiene forma de oro, y el ciego me mandó que llegase cerca del animal y allí puesto, me dijo: Lázaro, llega el oído a este toro y oirás gran ruido dentro de él. Yo, simplemente, llegué, creyendo ser así; y como sintió que tenía la cabeza junto a la piedra, afirmó recio la mano y me dio una gran calabazada en el diablo del toro, que más de tres días me duró el dolor de la cornada, y me dijo: __necio, aprende, que el mozo del ciego un punto ha de saber más que el diablo Y rio mucho la burla. Me pareció que en aquel instante desperté de la simpleza en que, como niño, dormido estaba. Dije entre mí: “verdad dice este, que me cumple avivar el ojo y avisar, pues solo soy, y pensar como me sepa valer” Anónimo, Lazarillo de Tormes (fragmento) Actividad Desarrolla las siguientes preguntas:

1. En el fragmento aparecen tres personajes, caracteriza a cada uno de ellos.

2. Lázaro habla de su nuevo y viejo amo. Explica que quiere decir con esta aparente

contradicción.

3. Analiza qué sentido tienen las siguientes expresiones en el texto. a. Mi madre le rogaba que me tratase bien y mirase por mí b. No era la ganancia a su contento. c. El mozo del ciego un punto ha de saber más que el diablo.

4. Después de golpear a Lázaro contra el toro de piedra, el ciego rio con burla. ¿En

qué consistió la burla? Comenta si crees que tiene gracia, ¿por qué?

5. Lázaro menciona que con el golpe despertó de su simpleza de niño. ¿qué quiere decir. Explica que conclusión saca Lázaro de lo ocurrido.

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Rúbrica para evaluar la comprensión lectora

Nivel de desempeño

DESTREZAS Conseguido (4) No totalmente (3) Con dificultad (2)

No conseguido (1)

Identificación de la clase y finalidad del texto

Es capaz siempre de identificar la clase de texto y la finalidad para la que se usa.

Es capaz casi siempre de identificar la clase de texto y la finalidad para la que se usa.

Todavía tiene dificultades para identificar la clase de texto y la finalidad para la que se usa.

No reconoce todavía la clase de texto y la finalidad para la que se usa.

Determinación del tema del texto.

Sabe reconocer siempre de qué trata el texto y siempre identifica alguna de sus ideas principales.

Sabe reconocer casi siempre de qué trata el texto y siempre identifica alguna de sus ideas principales.

Reconoce todavía con dificultad de trata el texto y algunas de sus ideas principales

Todavía no reconoce de qué trata el texto ni identifica sus ideas principales.

Identificación de la estructura del texto.

Reconoce siempre las partes de los textos y cómo se relacionan.

Puede reconocer casi siempre las partes de los textos y cómo se relacionan.

No siempre percibe la relación entre las partes de los textos y su relación.

Por lo general no percibe la relación entre las partes de los textos

Total de puntos

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ASIGNATURA: ESPAÑOL INICIO __________ ENTREGA_____________

“Solo alcanzarás tus metas cuando creas en ti mismo”

Tema a Desarrollar

Funciones del lenguaje

Género Características Ejemplo

Referencial o informativa

Está centrada en dar cuenta de la realidad, del referente. Predomina en textos informativos, como libros académicos o noticias.

Descubrieron en el amazona 1200 especies nuevas en diez años

Expresiva o emotiva

Se centra en el emisor y en su estado de ánimo sensaciones, sentimientos y emociones. Las interjecciones, que exteriorizan reacciones y estado de ánimo, constituyen un ejemplo típico.

¡Ay me caí! ¡Vamos, tú puedes!

Apelativa o conativa

Se orienta hacia el receptor con el objetivo de modificar su conducta y creencias.

Guarden silencio en la sala, por favor. Se prohíbe la entrada de mascotas.

Fática o de contacto

Se centra en la comprobación del funcionamiento del canal (el medio por el que se envía el mensaje)

Aló, ¿estás allí? ¿te llegó mi correo?

Metalingüística

Centra el interés en el código. Se cumple cuando se emplea el lenguaje para descubrir un elemento del mismo lenguaje.

La expresión “ andar de capa caída” significa “sufrir de falta de dinero o de salud”

Poética o estética

Centra el interés en el mensaje mismo y en la forma inusual de construirlo para sugerir múltiples significados. Está presente en los lenguajes literario o publicitario, y también en los chistes, cuando se juega con los sonidos o los significados de las palabras.

Andar de boca en boca. El día se va volando.

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Actividad 1 Determina la función del lenguaje correspondiente a cada enunciado (referencial, apelativa, expresiva, fática, poética y metalingüística).

1. Quien se va a Sevilla pierde su silla. poética

2. Te iré a buscar a la estación del metro en Albrook. _________________________

3. Estoy feliz por los padres que tengo. ________________________

4. Alguien tiene una pregunta. _______________________

5. En este comercio no se cobra el 7%. _______________________

6. Que hermoso atardecer. _______________________

7. Prohibido estacionar. _______________________

8. Continuaremos mañana. _______________________

9. Jóvenes, no hagan tanto ruido. _______________________

10. Volveremos a encontrarnos/ volveremos a brindar /un café queda pendiente en

nuestro hogar.

___________________________


CRITEROS EXCELENTE(10) BUENO (8-9) REGULAR (5- 7) DEFICIENTE (1-4)

Escribir la función del lenguaje que predomina en cada enunciado

Escribe la función del lenguaje que predomina en todos los enunciados .

Escribe la función del lenguaje que predomina en casi todos los enunciados .

Escribe la función del lenguaje que predomina en algunos enunciados .

Escribe la función del lenguaje en pocos enunciados.

Total de puntos

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ASIGNATURA: ESPAÑOL INICIO ___________ ENTREGA________________

“Haz que tu contribución sea la requerida para la finalidad conversacional en el que

estás implicado”

-Paul Grice-

Tema a Desarrollar

La Argumentación Oral y Escrita

Argumentar, es una actividad que se puede verificar en cualquier ámbito en el cual es

necesario emitir un razonamiento para demostrar o probar una proposición, o bien para

convencer a otro de aquello que se afirma o niega.

La conversación es un proceso de intercambio de ideas, opiniones o juicios personales y

diversos.

La comunicación conversacional se transmite a través del lenguaje hablado o escrito.

Las opiniones ajenas y las nuestras conciben igual importancia dentro del contexto de

cualquier conversación.

Los juicios adversos significan el enfoque de nuestras experiencias, y en efecto, el

enriquecimiento de nuestros conocimientos. Las ideas compartidas o avaladas en consenso

nos llevan a la reafirmación o profundización de lo que hemos propuesto dialogar. El

acercamiento mutuo y respetuoso de los interlocutores es la clave para el éxito de toda

conversación.

Para argumentar un planteamiento, siempre se debe escuchar y analizar la opinión del

interlocutor, es decir, del otro.

No se debe interrumpir en la exposición de sus ideas, excepto, para reconocer que se le ha

escuchado y comprendido todo lo expuesto.

Toda argumentación está basada en conversaciones reflexivas y oportunas.

La conversación es un recurso muy valioso en el ámbito de la formación integral de todo

ser humano. Es indispensable para poder intercambiar pensamientos, compartir

sentimientos, ofrecer información y adquirir conocimientos.

Consejos prácticos para que nuestra conversación resulte satisfactoria

En toda conversación hay que practicar las siguientes condiciones:

1. Expresar nuestros juicios en forma clara y precisa.

2. Respetar las opiniones de cada uno de los interlocutores.

3. Saber escuchar a los participantes.

4. Organizar las ideas según su escala de interés.

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5. Emplear términos o vocablos apropiados, congruentes y atinados.

Según, Paul Grice (filósofo británico, especialista en la filosofía del lenguaje en el ámbito

de la teoría del significado de la comunicación), cualquier interacción verbal está regida por

el principio de cooperación.

Este principio básico se desglosa en cuatro máximas.

De cantidad: Haz que tu contribución sea tan informativa como sea necesario.

De cualidad: Haz que tu contribución sea verdadera.

De relación: Sé pertinente, no digas algo que no viene al caso.

De manera: Sé claro, evita la ambigüedad, sé breve, sé ordenado.

ACTIVIDAD N°1

Conteste brevemente las siguientes preguntas. (Valor:14 pts.)

1. ¿Qué es argumentar?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________.

2. ¿Qué es la conversación?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________.

3. ¿Cómo se transmite la comunicación conversacional?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________.

4. ¿Qué significan los juicios adversos?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________.

5. ¿Qué se debe hacer para argumentar un planteamiento?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________.

6. ¿En qué está basada toda argumentación?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________.

7. ¿Cuál es la clave para el éxito de toda conversación?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________.

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ACTIVIDAD N° 2

Redacte una argumentación de 5 líneas, utilizando lo estudiado. (Valor: 12pts.)

Tema de la argumentación: Experiencia Personal (Se argumenta por observaciones propias

o comunicadas por alguien cercano).

Es un argumento “vivo”, se acerca al receptor, pero no es riguroso, porque es muy parcial.

Ejemplo: “Los aeropuertos funcionan perfectamente. El otro día mi vuelo salió a su hora y

el equipaje llegó conmigo.”

Experiencia Personal:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________.

Rúbrica para evaluar la redacción de una argumentación titulada.” Experiencia Personal”.

BUENO (3 pts.)

REGULAR (2 pts.)

DEFICIENTE (1 pts.)

PUNTOS OBTENIDOS

Entrega puntual

Entrega un poco

tardía

Entrega muy tardía

Lenguaje

apropiado al tema

Lenguaje un poco

alejado al tema

Lenguaje muy alejado

al tema

Ideas bien

ajustadas al tema

Algunas ideas no se ajustan al tema

Muchas ideas no se

ajustan al tema

Ninguna falta

ortográfica

Hasta tres faltas

ortográficas

Más de tres faltas

ortográficas

Total=

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ASIGNATURA: ESPAÑOL INICIO _____________ ENTREGA________________

“No busques el momento perfecto, solo busca el momento y hazlo perfecto”

Tema a Desarrollar

LOS GRAFEMAS B/V; X/S; C/S.

Grafemas “b” y “v”

Reglas B Ejemplos

Las terminaciones del pretérito imperfecto: aba, abas, ábamos, abais, aban

Cantaban, amábamos, llorabas.

Los prefijos que significan “dos o dos veces”: bi, bis, biz

Bisnieto, bicicleta.

Los sustantivos terminados en -bilidad

Amabilidad, posibilidad.

Las formas de los verbos terminados en bir y buir y sus derivados. Excepciones: vivir, hervir, servir.

Concibieron (de concebir), atribuyen (de atribuir), exhibición (de exhibir)

Palabras que empiezan con el prefijo bio- (que significan vida)

Biotecnología.

Palabras que empiezan con el prefijo bene (que significa bueno)

Benefactor.

Los adjetivos terminados en bundo, bunda.

Vagabundo, tremebunda.

Reglas V Ejemplos

Los adjetivos terminados en ivo, iva Constructivo, perceptiva

Los adjetivos terminados en voro, vora, con el significado de “que come”, “que se alimenta de”

Omnívoro (que come de todo),frugívoro (que se alimenta de frutas)

Las terminaciones -avo, -ava, -ave, -evo, -eva, -eve de adjetivos graves.

Octavo, brava, suave, nuevo, leve

Las formas en tiempo pretérito perfecto simple de verbos como andar, estar y tener ( y verbos relacionados como obtener o sostener

Anduviste, estuvieron, tuvimos, obtuvimos, sostuviste.

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Actividad

Completa las palabras con el grafema correspondiente (b, v).

Tur__ulencia

Mo___ilidad Pre__enir ___andido Ad___ertencia

Represi___o Solu__ilidad

Ama___lidad ___ice___ersa ___elicoso

Grafemas: c, s, z

Reglas c Ejemplos

Palabras con el sufijo –ción, que derivan de sustantivos terminados en –to, -tor, -dor

Canción (canto), reducción (reductor), animación (animador)

En derivados de palabras con z, esta cambia a c delante de e y de i.

Comenzar-comencemos Pez- peces

Sustantivos terminados en –encia, -ancia, -incia. Excepciones: ansia, hortensia.

Tolerancia, clemencia, provincia.

Reglas s Ejemplos

Sustantivos con el sufijo –sión (derivados de verbos terminados en –dir, -der, tir, -sar)

Omisión (omitir), decisión (decidir), tensión (tensar), pretensión (pretender)

Palabras que expresan procedencia (gentilicios) terminadas en –és, -esa, -ense

Nicaragüense, inglés, japonesa.

Adjetivos y sustantivos terminados en –esco y –esca.

Parentesco, fresca.

Reglas z Ejemplos

Sustantivos abstractos terminados en –ez y -eza

Belleza, adultez

Adjetivos que terminan en -az Veraz, sagaz

Verbos con infinitivos que terminan en –izar Excepciones: alisar, pisar, avisar y revisar

Atizar, barnizar.

Actividad

Completa las palabras con el grafema correspondiente (c, s, z).

gigante__ co

decaden___ia

repre___ión

pere___o__a

codi___ia

estable__ido

embelle___er ___e

canadien___e

rigide___

mesti___a

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Forma 10 palabras con los elementos de los casilleros. Escribe b, v, c s z, y, ll, donde

haga falta. Une los elementos de los casilleros con el mismo número y anota la palabra

resultante.

1 Ad__er

8 ___ar

7 den

9 fra

4 A__u

5 du

4 ___i

10 ci

2 despre

10 to

7 Des__en

1 __ ia

9 ___es

5 ___ir

10 mien

1 ten

9 dis

3 ___ia

2 __ia

3 ____iop

8 ci

5 de

2 ___a

7 ___ia

6 __ia

6 au

10 ___a

6 ____en

8 ___o

4 ____o

1 advertencia

6

2

7

3

8

4

9

5

10


CRITEROS EXCELENTE (20) BUENO(15-19) REGULAR (10-14)

DEFICIENTE (1-9)

Completar palabras con el grafema correcto.

Completa todas las palabras con el grafema correcto

Completa casi todas las palabras con el grafema correcto.

Completa algunas palabras con el grafema correcto.

Completa pocas palabras con el grafema correcto.

Total de puntos

20

Comprensión lectora

El sabor de perder

Nasrudin vio a un hombre sentado al borde de un camino con aire de completa

desolación.

- ¿Qué te preocupa? -quiso saber.

- Hermano mío, no existe nada interesante en mi vida.

Tengo dinero suficiente como para no tener que trabajar y estaba viajando para ver si

encontraba alguna cosa curiosa en el mundo. Sin embargo, todas las personas que

encontré no tienen nada nuevo que decirme y sólo consiguen aumentar mi tedio.

Al momento Nasrudin agarró la maleta del hombre y salió corriendo por el camino. Como

conocía la región, consiguió distanciarse de él, tomando atajos por campos y colinas.

Cuando se distanció bastante, colocó de nuevo la maleta en mitad de la ruta por donde el

viajero tendría que pasar y se escondió detrás de una roca. Media hora después el

hombre apareció, sintiéndose más deprimido que nunca por haberse cruzado con un

ladrón.

En cuanto vio la maleta corrió hacia ella y la abrió, anhelante. Al ver que el contenido

estaba intacto, elevó sus ojos hacia el cielo con alegría y dio gracias al Señor por la vida.

“Ciertas personas sólo entienden el sabor de la felicidad cuando consiguen perderla”,

pensó Nasrudim, contemplado la escena.

Comprueba si has comprendido

1. Es cierto que el hombre que estaba junto al camino era muy pobre. Razona tu

respuesta.

2. ¿Qué buscaba el hombre en sus viajes?

3. Es cierto que Nasrudim era la primera vez que pasaba por esa zona. Razona tu

respuesta.

4. ¿Cómo estaba de ánimo el hombre cuando le robaron la maleta?

5. Relaciona estas palabras de la lectura con sus posibles significados

Desolación desear algo con fuerza

Tedio caminos más cortos

Anhelante angustiado

Intacto aburrimiento

Atajos que no ha sido tocado

6. En este relato el hombre pasa por tres estados de ánimo. Escribe las palabras del

texto que nos informan sobre esos estados de ánimos:

Aburrido

Triste

Agradecido

7. Escribe la moraleja de esta historia.

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Rúbrica para evaluar la comprensión lectora

Nivel de desempeño

DESTREZAS Conseguido (4) No totalmente (3) Con dificultad (2)

No conseguido (1)

Identificación de la clase y finalidad del texto

Es capaz siempre de identificar la clase de texto y la finalidad para la que se usa.

Es capaz casi siempre de identificar la clase de texto y la finalidad para la que se usa.

Todavía tiene dificultades para identificar la clase de texto y la finalidad para la que se usa.

No reconoce todavía la clase de texto y la finalidad para la que se usa.

Determinación del tema del texto.

Sabe reconocer siempre de qué trata el texto y siempre identifica alguna de sus ideas principales.

Sabe reconocer casi siempre de qué trata el texto y siempre identifica alguna de sus ideas principales.

Reconoce todavía con dificultad de trata el texto y algunas de sus ideas principales

Todavía no reconoce de qué trata el texto ni identifica sus ideas principales.

Identificación de la estructura del texto.

Reconoce siempre las partes de los textos y cómo se relacionan.

Puede reconocer casi siempre las partes de los textos y cómo se relacionan.

No siempre percibe la relación entre las partes de los textos y su relación.

Por lo general no percibe la relación entre las partes de los textos

Total de puntos

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NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ____________________ GRADO 9° I

TRIMESTRE

ASIGNATURA: ESPAÑOL INICIO _____________

ENTREGA________________

“La escritura es la pintura de la voz”

-Voltaire-

Tema a Desarrollar

ACENTUACIÓN DE DIPTONGOS, TRIPTONGOS E HIATOS

Puede originarse un diptongo un triptongo o un hiato; cuando aparecen dos o tres vocales

seguidas o concurrentes, en una palabra. Ejemplos:

Bueno: ue

Triángulo: iá

A. Se considera que hay diptongo cuando se da una de estas dos posibilidades:

1. Unión de vocal abierta y vocal cerrada, o viceversa, siempre que la vocal cerrada no sea

tónica. Son vocales cerradas la “i”, “u”

Ejemplos:

Hueco: diptongo (vocal cerrada + abierta) hue-co

Deuda: diptongo (vocal abierta +cerrada) deu-da

Si el diptongo debe llevar tilde, ésta se coloca sobre la vocal abierta y no sobre la cerrada.

Ejemplos:

Cantáis: diptongo (vocal abierta con tilde + cerrada) can-táis

Cláusula: diptongo (vocal abierta con tilde + cerrada) cláu-su-la

2. Unión de dos vocales cerradas (iu – ui)

Ejemplos:

Viuda: diptongo (vocales cerradas) viu-da

Ruido: diptongo (vocales cerradas) rui-do

23

Si el diptongo debe llevar tilde, ésta se coloca sobre la segunda vocal cerrada y no sobre

la primera.

Ejemplos:

Cuídate: diptongo (tilde en segunda vocal cerrada) cuí-da-te

Veintiún: diptongo (tilde en segunda vocal cerrada) vein-tiún

B. Se considera que hay triptongo; cuando aparecen tres vocales seguidas o

concurrentes, en una palabra, siempre y cuando se trate de vocal cerrada + vocal abierta

+ vocal cerrada y las vocales cerradas sean átonas.

Si el triptongo debe llevar tilde. Ésta se coloca siempre sobre la vocal abierta y no sobre

las cerradas.

Ejemplos:

Limpiáis: triptongo (tilde sobre la vocal abierta) lim-piáis

Apreciáis: triptongo (tilde sobre la vocal abierta) a-pre-ciáis

C. Se considera que hay hiato cuando se da una de estas dos posibilidades:

1. Concurrencia de dos vocales abiertas (a, e, o).

Ejemplos:

Aéreo: hiato (vocales abiertas deben separarse y formar sílabas diferentes) a-é-re-o

Caos: hiato (vocales abiertas deben separarse y formar sílabas diferentes) ca-os

2. Concurrencia vocálica de vocal abierta + cerrada o viceversa, siempre que la vocal

cerrada sea tónica.

Ejemplos:

Baúl: hiato (vocal cerrada tónica, se separa de la abierta y forma sílaba diferente) ba-úl

Salía: hiato (vocal cerrada tónica, se separa de la abierta y forma sílaba diferente) sa-lí-a

Recuerde que los diptongos, triptongos e hiatos, llevan tilde si lo piden las reglas generales

de acentuación.

Además, debe tener en cuenta que la letra “h” intercalada, no afecta la existencia de

diptongos, triptongos o hiatos.

Ejemplo: cohi-bir / diptongo

a-hí / hiato

ACTIVIDAD N° 1

Identifique subrayando el diptongo, triptongo e hiato en las siguientes palabras, además

escriba en los espacios correspondientes dichos términos; según sea el caso. (Valor:5 pts.)

Ejemplos: hueso: diptongo

1. cohibir: __________________________________

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2. huésped: __________________________________

3. Lucía: __________________________________

4. menguáis: __________________________________

5. Isaías: __________________________________

ACTIVIDAD N°2

Divida en sílabas las siguientes palabras. (Valor: 5 pts.)

Ejemplo: Raúl Ra-úl

1. perdía: __________________________________

2. ahora: __________________________________

3. prohibido: __________________________________

4. despreciáis: __________________________________

5. diálogo: __________________________________

ACTIVIDAD N°3

Aplíquele la tilde a las siguientes palabras, si éstas la llevan. Recuerde tener en cuenta la

acentuación ortográfica de diptongo, triptongo e hiato. (Valor: 8 pts.)

1. cielo 5. cancion

2. sueter 6. tenia

3. huerfana 7. trueno

4. estudiais 8. Maria

25



NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________ GRADO 9° I TRIMESTRE

ASIGNATURA: ESPAÑOL INICIO _____________ ENTREGA____

“los retos son los que hacen la vida interesante, y superarlos es lo que hace que la

vida tenga un significado”.

Tema a Desarrollar

Estructuras Gramaticales

Cada lengua es un sistema constituido por distintas unidades cada vez más complejas:

los sonidos, las palabras, los enunciados y los textos.

Los enunciados son grupos de palabras con una entonación independiente que expresa

ideas con sentido completo. Los enunciados terminan con una pausa larga, que se

transcribe con un punto (.), un signo de cierre de interrogación (?), un signo de cierre de

admiración (!) o puntos suspensivos (…) si queda incompleto.

Existen dos clases de enunciados: la oración y la frase.

Las oraciones son enunciados que presentan un verbo en forma personal.

Ejemplo: Tengo hambre.

Las frases son enunciados que carecen de un verbo en forma personal.

¡Qué hambre!

Las interjecciones son un tipo especial de frases que expresan sentimientos e

impresiones: dolor (¡Ay!), sorpresa (Ah), indiferencia (¡Pchs!), aprobación (¡Ajá!)

Los enunciados pueden tener distintas modalidades. La modalidad del enunciado es la

forma en que el hablante presenta sus ideas dependiendo de su intención comunicativa.

Modalidad Característica Ejemplo

Enunciativa Se afirma o niega un hecho.

Compré un paraguas

Interrogativa Se formula una pregunta

¿Estás despierto?

Exclamativa Se exclama algo ¡Qué frío hace!

Exhortativa o imperativa Se expresa una orden Lávate los dientes

Desiderativa Se formula un deseo Ojalá llegue pronto

Dubitativa Se expresa una duda Tal vez funcione

De posibilidad Se plantea una posibilidad o una probabilidad

Debe de haberse ido

El sintagma

Un sintagma es un grupo de palabras relacionadas entre sí que desempeña una función

determinada dentro del enunciado: sujeto, predicado, complemento directo u objeto

directo, complemento indirecto u objeto indirecto o complemento circunstancial.

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Ejemplo sintagma sintagma sintagma sintagma La ingeniera entregó el diseño del proyecto esta semana Sujeto verbo complemento directo c. circ. Los sintagmas se organizan alrededor de un núcleo (N). según la naturaleza del núcleo

hay varias clases de sintagmas.

Tipos de sintagmas

Sintagma Núcleo Ejemplo

Sintagma nominal (SN) Sustantivo, pronombre, infinitivo

El compartir fortalece las relaciones sociales

Sintagma adjetival (S.Adj) Adjetivo El automóvil me parece algo caro.

Sintagma verbal (SV) Verbo López sumó dos jonrones más.

Sintagma adverbial (S Adv)

Adverbio Todo ocurrió muy rápidamente.

Sintagma preposicional (S. prep)

No tiene núcleo. Se introduce una preposición

Lleva esta conserva para tus primos.

Actividad

Anota qué categoría gramatical pertenece cada palabra de la columna de los núcleos y

relaciónala con un complemento. Teniendo en cuenta la categoría del núcleo, determina

qué clases de sintagmas has formado.

Núcleos complementos

Representa ningún temor _________________________

Satisfecho al futuro ________________________

Desde de tanto caminar _________________________

Bola el año pasado _________________________

Cansado la cruda realidad _________________________

Dijo de casa _________________________

Sin rápida _________________________

Temor un papel crucial _________________________

Lejos con él _________________________

Subraya el núcleo de cada sintagma (o sus elementos, en el caso de los sintagmas

preposicionales). Luego, específica la categoría del núcleo y el tipo de sintagma.

1. Bastante fácil de hacer.

2. Muy dentro de mi corazón.

3. Contra las cuerdas

4. Unas excelentes condiciones para el vuelo.

5. El mejor momento.

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Clasifica los enunciados en oraciones o frases.

Indica la modalidad Transforma las frases en oraciones

¿Las cuatro ya?

Separa los desechos

Ojalá tenga tiempo de ir a verte.

¡Qué buenas noticias!

Quizá hoy llueva.


CRITEROS EXCELENTE (20) BUENO(15-19) REGULAR (10-14)

DEFICIENTE (1-9)

Distinguir las estructuras oracionales

Distingue todas las estructuras oracionales.

Distingue casi todas las estructuras oracionales.

Distingue algunas estructuras oracionales.

Distingue pocas estructuras oracionales.

Total de puntos

repÚblica de panamÁ de 9... · recuerde que los diptongos, triptongos e hiatos, llevan tilde si...

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