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RELEVANCIA DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA:
ACTITUDES Y VALORES DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES
RELACIONADOS CON LA PEDAGOGÍA DEL AMOR, EL EJEMPLO Y LA
CURIOSIDAD
Pérez Fuentes, Oneida
Lic. Educación Castellano y Literatura
Programa Nacional de Formación Avanzada en Educación
Barinas – Venezuela. 2017.
Resumen: La relevancia del Programa Nacional de Formación Avanzada (PNFA) radica en una propuesta del
Ministerio del Poder Popular para Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología (MPPEUCT), y entes
educativos del estado venezolano que considera necesario repensar los modos de formular y gestionar las
alternativas académicas de especializaciones, maestrías y doctorados. Esto como parte del desarrollo,
investigación y formulación de Proyectos de IAPT, la innovación y el desarrollo tecnológico, que se adelanta
en el campo de la educación venezolana. El proyecto pretende ofrecer condiciones necesarias para un
aprendizaje eficaz basado en la Pedagogía del Amor, el Ejemplo y la Curiosidad para transformar la manera
de actuar y convertir a los maestros y maestras en un ser amorosos, reforzando los componentes de:
afectividad, alegría, espiritualidad, tolerancia, motivación, asombro, expresividad…, porque sólo así pueden
planificar, organizar y desarrollar el proceso educativo con estrategias que den atención a todas las esferas de
personalidad de las y los estudiantes, para lograr una formación integral que aporte a la sociedad ciudadanas y
ciudadanos felices, amorosos, solidarios...Por consiguiente, los resultados en esta primera fase muestran una
actitud positiva y afectiva en general y como propuesta curricular transformadora, ajustada a los lineamientos
que dieron vida al PNFA, garantizando pertinencia, calidad, viabilidad y vinculación con los la
democratización de estudios de postgrado y la construcción de la Escuela Viva.
Palabras clave. PNFA, Proyectos IAPT, Pedagogía del Amor, el Ejemplo y la Curiosidad, Transformar
Actitudes y Valores.
RELEVANCE OF THE NATIONAL PROGRAM OF ADVANCED FORMATION: ATTITUDES
AND PRINCIPLES OF THE TEACHERS AND STUDENTS RELATED TO THE PEDAGOGY OF
LOVE, EXAMPLE AND CURIOSITY
Summary: The relevance of the National Program of Advanced Formation (PNFA) lies in a proposal of the
Ministry of College Education, Science and Technology (MPPEUCT), and educational entities in the
Venezuelan state that consider necessary rethinking ways of formulating and managing academic alternatives
of specializations, masters and doctorates. This is part of the development, research and creation of IAPT
Projects, the innovation and technological development, which is advancing in the Venezuelan education. The
project aims to provide the necessary conditions for an effective learning based on the Pedagogy of Love,
Example and Curiosity to transform the way of acting and to turn teachers into loving beings, reinforcing the
components of: affectivity, joy, spirituality , tolerance, motivation, amazement, expressivity ..., because only
then they can plan, organize and develop the educational process with strategies that give attention to all the
student’s personality spheres, to achieve an integral formation that contributes to society happy, loving and
caring citizens… Therefore, the results in this first phase, show a positive and affective attitude in general,
and these results are taken as a transformative curricular proposal, adjusted to the guidelines that gave life to
the PNFA, guaranteeing pertinence, quality, viability and a bond with the democratization of postgraduate
studies and the construction of the Escuela Viva.
Keywords. PNFA, IAPT Projects, Pedagogy of Love, Example and Curiosity, Transforming Attitudes and
Principles.
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RELEVANCIA DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA:
ACTITUDES Y VALORES DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES
RELACIONADOS CON LA PEDAGOGÍA DEL AMOR, EL EJEMPLO Y LA
CURIOSIDAD
En el mundo las cosas cambian y
evolucionan a pasos agigantados. Las nuevas
generaciones presentan retos en todos los
campos de acción dentro del contexto humano
en que se desarrollan. Estos cambios se
despliegan en diversos parámetros del quehacer
diario, como pueden ser: ambientales, sociales,
culturales, educativos… Las sociedades
cotidianamente se vuelcan hacia el mundo
globalizado y mecanizado. En ellas, los
valores, la afectividad y las actitudes de las
personas también se dinamizan y congestionan.
En equilibrio con el sistema imperante, en las
instituciones educativas los maestros y
estudiantes, de igual manera les abordan estos
cambios. Por ello, es inaplazable, que los
docentes como dinamizadores del proceso
educativo, substituyan sus viejas formas de
enseñar – aprender – evaluar englobando
estrategias, didácticas y herramientas de trabajo
en una pedagogía basada en el amor, el
ejemplo y la curiosidad que involucre a todos
los actores. La urgencia de modificar la
práctica pedagógica se manifiesta en todos los
niveles y modalidades del Sistema Educativo y
la función más importante del docente en la
actualidad, consiste en hacer que los
estudiantes comprendan los conceptos de las
áreas académicas que se imparten y logren
desarrollar habilidades afectivas, emocionales,
reflexivas y motivadoras de la curiosidad.
Sánchez M, (2015), en su artículo educativo:
Brindar aprendizajes desde la pedagogía del
amor, la pregunta y el ejemplo: retos de las
maestros, señala: “…es imperativo que
precisemos nuestro proyecto de vida,
definamos una visión y determinemos un
objetivo bien definido, para ello debemos
realizar una mirada respetuosa hacia nosotros
mismos desde la "pedagogía de la
interioridad", es insoslayable que apliquemos
esta pedagogía para mirar nuestro interior y
analizar la triple dimensión que nos caracteriza
como seres humanos (cuerpo, psiquismo y
espíritu)”. En este sentido, se invita a los
docentes a reformular su prioridades,
capacidades y sentimientos para poder lograr
un cambio favorable y certero en los
estudiantes y comunidad educativa en general,
ya que, estos cambios generan y repercuten en
todas y todos los que están vinculados al
proceso educativo. No obstante, existen
limitantes económicas, sociales, estructurales,
etc.… que impiden o dificultan la
implementación de cambios cualitativos en los
procesos de enseñanza – aprendizaje y sobre
todo en el cambio interiorizado de los docentes
que multiplicaran su efecto en los estudiantes.
Por otro lado, existen múltiples factores que
contribuyen a ésta problemática, se consideran:
persistencia en el uso de modelos pedagógicos
tradicionales; escasa preparación docente en
torno a metodologías científicas y educativas
que faciliten el aprender a aprender y el
aprender a pensar eficazmente basado en el
amor, el ejemplo y la curiosidad; el alto costo
económico de estudios de cuarto nivel y
dificultades que presentan algunos centros
educativos venezolanos, entre otros... Este
proceso se ha venido atendiendo con
propuestas consolidadas por parte del Ejecutivo
Nacional, a nivel de las instituciones y
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planteles educativos se mencionan: Una Gota
de Amor, Canaima Educativo, Colección
Bicentenario, entre otros… que dan respuestas
directas a los estudiantes de todos los sistemas
y niveles educativos. Por otro lado, es creado el
PNFA como una gran oportunidad para los
docentes de todo el país, en apoyo y
preparación académica a través de la cual se
puedan desarrollar proyectos de aprendizajes
de una manera creativa y dinámica permitiendo
brindar a los estudiantes un aprendizaje
significativo; alcanzando así los objetivos
previstos enmarcados en un proceso de
plantificación que permita su implantación y
desarrollo general con óptimos resultados;
apropiándose de mejoras en la lectura-escritura,
lógica-matemática, las ciencias, las
tecnologías, la cultura, la comunicación y por
supuestos de todos los programas educativos en
general con una corriente pedagógica y
filosofía basado en la ternura, afecto y armonía
entre todos sus actores. Resulta gratificante
comprobar que los resultados de la Consulta
Educativa Nacional del año 2014, se insistió en
la necesidad de una Pedagogía del Amor, el
cual debe ser el principio pedagógico esencial
de toda acción humana. En educación es
imposible ser efectivo sin ser afectivo. No es
posible calidad sin calidez. Ningún método,
ninguna técnica, ningún currículo por abultado
que sea, puede reemplazar al afecto y la ternura
en las aulas de clase. Esclarin menciona en su
obra: “Amor se escribe con "a" de ayuda,
apoyo, ánimo, aliento, alegría, asombro,
acompañamiento, amistad.” El educador es y
debe ser un colaborador que ayuda a cada
estudiante, especialmente a los más carentes y
necesitados, a superarse, a crecer, a ser mejores
seres humanos con ellos mismos, con los
demás y con su entorno social y natural. La
pedagogía del amor significa aceptar al prójimo
como es, afianzando su estimación y dignidad,
más allá de cualquier interés físico, cognitivo o
espiritual, de ser tolerante en ideas, propuestas,
cambios y costumbre. El amor es paciente,
sabe esperar; respeta los ritmos y, modos de
aprender de cada niño, niña o adolecente,
brindando nuevas oportunidades a diario,
despertando a través del ejemplo la curiosidad
y el descubrimiento del entorno en el que se
desarrolla y forma como ser humano pensante,
crítico y reflexivo. La educación es una
siembra a largo plazo y aunque no siempre se
ven los frutos, no discrimina, no excluye. Tiene
paciencia y se alimenta de esperanza, de una fe
imperecedera en las posibilidades de
superación de cada persona; luchando una
batalla a diario contra la cultura del pesimismo,
los malos hábitos y la resignación que parece
haberse instalado en muchos de los que hacen
vida en los centros educativos. A nivel del
estado Barinas estos cambios se están
concibiendo con la participación de
innumerables instituciones oficiales, a través
de: Encuentros de Saberes, Experiencias
Pedagógicas, Congresos Circuitales
Regionales, Estatales, Nacionales e
Internacionales, entre otros…, con el fin de
propiciar el trabajo investigador de los
procesos educativos en los niveles del Sistema
Educativo Bolivariano. Dentro de las
instituciones educativas este trabajo
investigador se magnifica con el docente, quien
busca despertar en los estudiantes su capacidad
creadora e investigativa, llevándola a los
límites de la imaginación, a través del diseño
de estrategias pedagógicas dentro y fuera de las
aulas de clase, apoyándose en todos los Planes,
Proyectos y Programas Educativos que genera
el Gobierno Nacional a cargo del Presídete
Nicolás Maduro Moros y los entes educativos
presentes en el país.
4
Por esta razón, en la U. E. Alto Barinas
Sur en nivel de Media General, existen
diferentes causas por las cuales se hace
necesario la implementación y preparación de
los docentes en la Pedagogía del Amor, el
Ejemplo y la Curiosidad y en la Metodología
Científica de los proyectos de Investigación
Acción Participativa Transformadora (IAPT);
como integración de todos aquellos momentos
formalizados o no, en que se desarrollan las
investigadoras y los investigadores que
requieren concentrar sus esfuerzos para
desplegar, recrear o crear productos de
investigación y/o innovación en el campo en el
que se desempeñan. Estos momentos pueden
responder a programas escolarizados de
formación avanzada: especializaciones,
maestrías, doctorados y estudios
postdoctorales; la realización de trabajos para
ascender en el escalafón laboral; el desarrollo
de proyectos formativos para el trabajo
corresponsable con el estudiantado, o bien, la
resolución de problemas concretos a partir de
la aplicación de métodos que permitan el
fortalecimiento del sistema teórico-práctico,
tanto del investigador como del objeto y campo
abordado en el proceso.
A partir de los elementos analizados
anteriormente es posible percibir un Problema
de Investigación que se sintetiza en la siguiente
interrogante: ¿Cómo contribuir a optimizar y
multiplicar los procesos y relevancia que
brinda el PNFA para los docentes de Media
General de la U. E. Alto Barinas Sur del
Municipio Barinas?
Este problema se relaciona con el
proceso de formación y difusión de la
Pedagogía basada en la Pedagogía del amor, el
ejemplo y la curiosidad y de formar a los
docentes de Media General de la institución, en
la metodología científica para la redacción e
implementación de proyectos de IAPT, el cual
constituye los Objetos de Investigación. La
solución potencial del problema científico se
expresa en el siguiente Objetivo de este
artículo es: Optimizar la calidad formativa con
la cooperación comprometida e informada de
docentes y estudiantes para generar una
propuesta didáctica innovadora. Diseñando
estrategias didácticas para su conocimiento y
comprensión de todas y todos los que forman la
familia de la U. E. Alto Barinas Sur. Este
objetivo permite precisar como Campo de
Acción: la formación de los docentes en
Proyectos de IAPT, la sistematización de las
actividades realizadas basadas en la Pedagogía
del Amor, el Ejemplo y la Curiosidad y la
difusión del PNFA para su proyección en otros
ámbitos de la sociedad.
Como Supuesto Hipotético se asumen
las siguientes Preguntas Científicas:
1.- ¿Cuál es el estado actual de especialización
y formación de los docentes en cuanto a la
Pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad
y en la metodología de los Proyectos de IAPT?
2.- ¿Qué características debe tener las
estrategias didácticas para la formación y
puesta en marcha del PNFA y la Metodología
Científica del proyecto IAPT en los docentes
de Media General de la U. E. Alto Barinas Sur?
3.- ¿Qué valoración merece la efectividad de la
estrategia didáctica realizadas basadas en la
Pedagogía del Amor, el Ejemplo y la
Curiosidad en Media General de la U. E. Alto
Barinas Sur?
4.- ¿Qué medios y vías se utilizarán para la
difusión e impulso de los resultados
sistematizados?
El proceso investigativo se llevó a cabo
a través de las siguientes Tareas Científicas: 1.-
Diagnosticar el estado actual del proceso de
especialización y formación de los docentes en
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cuanto a la Pedagogía del Amor, el Ejemplo y
la Curiosidad y los Proyectos IAPT.
2.- Diseñar estrategias didácticas para el
proceso de formación y puesta en marcha del
PNFA y Metodología Científica del Proyecto
IAPT basadas en la Pedagogía del Amor, el
Ejemplo y la Curiosidad en Media General de
la U. E. Alto Barinas Sur. 3- Evaluar la
efectividad de las estrategias didácticas en el
proceso de formación y puesta en marcha del
PNFA y Metodología Científica del proyecto
IAPT basadas en la Pedagogía del Amor, el
Ejemplo y la Curiosidad en Media General de
la U. E. Alto Barinas Sur. 4.- Sistematizar los
resultados obtenidos para su impulso y
difusión. Es por esta razón que podemos decir
que esta Investigación Acción Participación
Transformadora, proporciona por su manera
diferente para aprehender la realidad social y
transformarla, utilizando métodos del nivel
teórico y empírico, así como procedimientos
evaluativos para la sistematización y
procesamiento de la interpretación de los datos
obtenidos con la aplicación de los métodos
empíricos.
Del nivel teórico del conocimiento
fueron utilizados los siguientes métodos:
a.-Analítico–sintético: es un método filosófico
dualista por medio del cual se llega a la verdad
de las cosas, separando los elementos que
intervienen en la realización de un fenómeno
determinado, después se reúnen los elementos
que tienen relación lógica entre sí hasta
completar y demostrar la verdad del
conocimiento, substancialmente para el estudio
y la caracterización del proceso de formación y
fundamentos teóricos sustentan el PNFA y la
Metodología Científica del IAPT en los
docentes de Media General así como, para
profundizar en la concepción, estructuración y
fundamentación de la estrategia didáctica que
se propone como aporte práctico en la
formulación del proyecto IAPT.
b.-Inductivo–deductivo: es derivar
conclusiones y establecer generalizaciones a
partir del análisis de elementos particulares
relacionados con el proceso de formación de
los docentes en la Pedagogía del Amor, el
Ejemplo y la Curiosidad y del desarrollo de
propuestas de proyectos IAPT de la institución
abordada.
c.-Sistémico–estructural: formulado para la
concepción, estructuración y elaboración de
estrategias didácticas para la formación y
puesta en marcha del PNFA y la Metodología
Científica del proyecto IAPT en Media General
de la U. E. Alto Barinas Sur, en especial para el
establecimiento de las relaciones afectivas
entre sus componentes.
Del nivel empírico del conocimiento
fueron utilizados los siguientes métodos:
a.-Observación: con el objetivo de determinar
las características significativas en el desarrollo
del proceso formativo de los docentes y
estudiantes de la muestra seleccionada con
respecto al desarrollo y capacidad de
comprensión e implementación del PNFA y de
la Metodología del proyecto IAPT, basados en
la Pedagogía del Amor, el Ejemplo y la
Curiosidad, de actividades didácticas
propuestas para tal fin, así como, la
sistematización y difusión de los resultados
obtenidos en los Medios de Comunicación y
Redes Sociales de la institución como parte de
la práctica educativa.
b.-Cuestionario: como mecanismo elegido por
el investigador para evaluar a los docentes y
estudiantes de la muestra seleccionada en el
desarrollo de las actividades realizadas y las
propuestas formuladas entre todos los
participantes. Como muestra se tomaron 25
estudiantes que forman la Brigada de Periódico
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Escolar: “Noticiero Escolar ABS” de la
institución de una matrícula de 474 y de una
población de 12 secciones de Media General.
La muestra fue determinada de manera al azar.
Desde el punto de vista práctico, la
investigación aporta estrategias didácticas que
contribuye al optimizar la relevancia del PNFA
las actitudes y la Metodología Científica del
proyecto IAPT en los docentes, estudiantes y
comunidad en general de Media General de la
U. E. Alto Barinas Sur de Municipio Barinas
Estado Barinas a partir del diseño de
actividades didácticas basadas en la Pedagogía
del Amor, el Ejemplo y la Curiosidad en el
ámbito del proceso educativo. La significación
práctica del trabajo radica en la contribución
que se realiza al perfeccionamiento y difusión
del PNFA y la Metodología Científica que
debe tener en estructura y forma el proyecto
IAPT en los docentes, y estudiantes de Media
General a partir del diseño de actividades
didácticas basadas en la Pedagogía del Amor,
el Ejemplo y la Curiosidad en el ámbito del
proceso educativo, así como en el aporte
innovador en el desempeño de la labor docente,
no sólo en la asignatura que enseñe sino, en
todas las áreas académicas y extracurriculares
de la institución. La novedad científica es la
aportación significativa de una visión
alternativa del proceso de enseñanza-
aprendizaje y de la implementación del
proyecto IAPT para la solución de problemas,
como la implementación de la Pedagogía del
Amor, el Ejemplo y la Curiosidad como
método en las relaciones esenciales entre sus
componentes donde se pondera el desarrollo de
actividades didácticas desde una concepción
sistémica-estructural. En la actualidad se
relaciona con la necesidad de elevar la calidad
de la formación académica y social del docente
y del estudiante y en el conocimiento y
difusión de una pedagogía del a mor y la
ternura como nuevo elemento para la práctica
de la educativa, familiar y social y estrategias
novedosas y más humanizadas que puedan ser
utilizadas por los docentes de cada nivel y
asignatura académica; y por otros Programas
Educativos presentes en la institución. El
problema abordado es de gran actualidad y se
inserta dentro de las prioridades establecidas en
los programas del MPPE y MPPCTU en un
trabajo en conjunto abordando la Línea de
Investigación enfocada en: La Formación
Docente como parte de los procesos
establecidos en el Centro Nacional de
Investigación y Formación Docente
Araguaney. Pérez Esclarín (2014) en su obra:
Pedagogía del Amor, señala: “La pedagogía del
amor o pedagogía de la ternura es
reconocimiento de diferencias, capacidad para
comprender y tolerar, para dialogar y llegar a
acuerdos, para soñar y reír, para enfrentar la
adversidad y aprender de las derrotas y de los
fracasos, tanto como de los aciertos y los
éxitos. Por esto, ternura también es exigencia,
compromiso, responsabilidad, rigor,
cumplimiento, trabajo sistemático, dedicación,
esfuerzo, crítica permanente y fraterna”. En
consecuencia, no promueve el desánimo,
conformismo, oportunismo o el hacer la vista
gorda, por el contrario, promueve la
construcción de normas de manera colectiva,
que partan de las convicciones y sentimientos y
que supongan la motivación necesaria para que
se cumplan y se logren resultados significativos
que cubran las necesidades de cada estudiante
y las expectativas de los docentes en la
construcción y transformación de la educación
venezolana.
“Una sonrisa cuesta poco, pero produce mucho.
No empobrece al que la da, y enriquece mucho
al que la recibe.
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Dura solo un instante, pero perdura en el
recuerdo eternamente.
Es la señal externa, de la amistad profunda.
Nadie hay tan rico, que puede vivir sin ella, y
nadie tan pobre que no la merezca.
Una sonrisa, alivia el cansancio, renueva
fuerzas, y es el consuelo en la tristeza, tiene
valor desde el comienzo en que se da.
Si crees que a ti la sonrisa no te aporta nada, se
generoso y da la tuya, porque nadie tiene tanta
necesidad de la sonrisa, como quién no sabe
sonreír”
IMPACTOS:
1.-Desarrollo Educativo-Socio-Comunitario e
incremento de la participación corresponsable
en el mejoramiento del aprendizaje, reajuste de
las prácticas educativas tradicionales,
promoción de la motivación y desarrollo de
habilidades cognitivas y la capacidad para
descubrir y curiosear e inventar el mundo en
los docentes y estudiantes.
2.-La Universidad se fortalece como un
referente del desarrollo pedagógico y
comunitario, a través de apoyos didácticos para
mejorar la calidad de los docentes.
3.-Los conocimientos y experiencias de los
catedráticos retroalimentan la generación de
recursos pedagógicos en relación con los
organizadores gráficos en la universidad.
4.-Docentes, conocen y aplican herramientas,
estrategias didácticas renovadas basadas en la
pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad.
En cuanto, el Sistema de Variables es
definido por Sabino (2008), indica que por
variable se entiende “…cualquier característica
o cualidad de la realidad que es susceptible de
asumir diferentes valores” (p.52). En ese
sentido, las características de las variables del
estudio están referidas a los componentes que
conforman el PNFA y el Proyecto IAPT,
elementos del enfoque de la Pedagogía del
Amor, el Ejemplo y la Curiosidad y la
implementación de la Pedagogía del Amor, el
Ejemplo y la Curiosidad como método en las
relaciones esenciales entre sus componentes
donde se pondera el desarrollo de actividades
didácticas desde una concepción sistémica-
estructural entre los docentes y los integrantes
de la Brigada de Periódico “Noticiero Escolar
ABS” y comunidad en general de la U. E.
“Alto Barinas Sur” del Municipio Barinas
estado Barinas.
Para Sifontes (2002), las variables son:
“características que pueden adquirir diversos
valores en forma cualitativa. Estos rasgos son
observables de algo, ligadas con relación
determinada que puede ser de asociación,
causalidad, covariación, dependencia,
influencia…” (p. 50), es decir, lo que se quiere
conocer acerca de lo que se quiere observar.
8
En lo que respecta a la
Operacionalización de las Variables, Arias
(2012), establece que: "El sistema puede ser
desarrollado mediante un cuadro, donde
además de las variables, se especifiquen sus
dimensiones e indicadores y su nivel de
medición" (p.45). En este sentido, en la
investigación que se plantea se operacionalizan
las variables partiendo de los objetivos de la
misma, siendo las variables de investigación:
estrategias didácticas relacionadas con el
proceso de formación de los docentes en la
Pedagogía del Amor, el Ejemplo y la
Curiosidad y del desarrollo de propuestas de
proyectos IAPT de la institución abordadas por
todos sus actores. En este sentido, la definición
conceptual está dada por la autora de acuerdo a
el tratamiento de cada una de las variables
estudiadas, partiendo de los objetivos
específicos.
Cuadro 1 Identificación y Definición de las variables
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
VARIABLE DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
1.- Diagnosticar el
estado actual del proceso de
especialización y
formación de los docentes en cuanto a la
Pedagogía del Amor,
el Ejemplo y la Curiosidad y los
Proyectos IAPT.
Determinar la relevancia
del Programa Nacional de Formación Avanzada
y la el Proyecto de IAPT
en las actitudes y valores de los docentes y
estudiantes relacionados
con la Pedagogía del Amor, el Ejemplo y la
Curiosidad.
Mecanismos para
establecer relaciones entre sí y pasan de la
existencia individual
aislada a la existencia social
comunitaria. (Mario
Kaplún.2002 p. 236)
2.-Diseñar estrategias didácticas para el
proceso de formación
y puesta en marcha del PNFA y Metodología
Científica del proyecto
IAPT basadas en la Pedagogía del Amor,
el Ejemplo y la
Curiosidad en Media General de la U. E.
Alto Barinas Sur.
Estrategias didácticas que emplea el docente
para formar y difundir
en la Metodología
Científica del proyecto IAPT basadas en la
Pedagogía del Amor, el
Ejemplo y la Curiosidad.
Estrategias didácticas enfocadas
en la Pedagogía del
amor, el ejemplo y la curiosidad para
formar un
pensamiento reflexivo y creativo,
que permita al a sus
actores establecer nexos y relaciones
que solucione
problemáticas no sólo del ámbito
escolar, familiar y
social. (Comenio, J, A. 2012)
3- Evaluar la efectividad de las
estrategias didácticas
en el proceso de formación y puesta en
marcha del PNFA y
Metodología Científica del proyecto
IAPT basadas en la
Pedagogía del Amor, el Ejemplo y la
Curiosidad en Media
General de la U. E. Alto Barinas Sur.
Instrumentos De medición adaptados a los
objetivos específicos
planteados por el investigador.
Evaluación es el proceso que tiene
como finalidad
comprobar, de manera sistemática,
en qué medida se
han logrado los objetivos propuestos
con antelación.
(Cordoba A. p. 294 (2010)
4.- Sistematizar los
resultados obtenidos para su impulso y
difusión.
Factibilidad de la
implementación de la propuesta en la U. E.
“Alto Barinas Sur”,
Municipio Barinas
Estado Barinas
Sistematización es la
interpretación crítica de una o varias
experiencias que, a
partir de su
ordenamiento y
reconstrucción,
descubre o explicita la lógica del proceso
vivido, los factores
que han intervenido en dicho proceso,
cómo se han
relacionado entre sí y por qué lo han
hecho de ese modo.
O. Jara p. 230(1998)
Fuente: La Autora. Según las Normas de la UPEL
(2001).
Por otro lado, la definición Operacional
de una Variable, en opinión de Balestrini
(2002) pag. 132, implica "seleccionar los
indicadores de contenidos, de acuerdo al
significado que se le ha otorgado a través de
sus dimensiones a la variable de estudio"
(p.114). Al respecto, para efectos del presente
estudio en el Cuadro 2, se presenta la
operacionalización de las variables
desarrolladas en el mismo.
Por lo que las variables para que puedan
medir los conceptos teóricos, debe llevarse a
sus referentes empíricos, o sea expresarse en
dimensiones e indicadores; está relacionados
con la Relevancia del PNFA y la
implementación de proyectos IAPT en las
actitudes y valores de los docentes y
estudiantes basados en la Pedagogía del Amor,
el Ejemplo y la Curiosidad en el proceso
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educativo en la U. E. “Alto Barinas Sur”,
Municipio Barinas, Estado Barinas.
De igual manera, Arias (2012),
Definición real de la variable: significa
descomponer la variable, para luego identificar
y determinar las dimensiones relevantes para el
estudio. En ese sentido, las dimensiones de las
variables de la investigación se encuentran
ubicadas en el ámbito Educativo y comunitario.
Es por ello, que las variables del estudio fueron
operacionalizadas en dimensiones e
indicadores para una mejor comprensión del
objeto de estudio y se presentan en el siguiente
cuadro 2, siguiendo las pautas del Manual de
Trabajos de Grado de Especialización y
Maestría y Tesis Doctoral de la UPEL
especificado a continuación:
Cuadro 2
Operacionalización de las Variables VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
Determinar la
relevancia del
Programa Nacional
de Formación
Avanzada y la del
Proyecto de IAPT
en las actitudes y
valores de los
docentes y
estudiantes
relacionados con la
Pedagogía del
Amor, el Ejemplo
y la Curiosidad.
Pedagógica
-Diagnostico
situacional del
entorno
socioeducativo de
docentes,
estudiantes y
comunidad.
Estrategias
didácticas que
emplea el docente
para formar y
difundir en la
Metodología
Científica del
proyecto IAPT
basadas en la
Pedagogía del
Amor, el Ejemplo
y la Curiosidad.
Pedagógicas
-Planificación
estratégica para la
integración de los
actores.
-Organización de
las actividades
planificadas.
-Ejecución de las
actividades.
Instrumentos De
medición
adaptados a los
objetivos
específicos
planteados por el
investigador
Educativa-Social
-Elaboración de los
instrumentos de
medición.
-Aprobación de los
instrumentos por
parte del directivo
de la institución.
Factibilidad de la
implementación de
la propuesta en la
U. E. “Alto Barinas
Sur”, Municipio
Barinas Estado
Barinas.
Proyecto IAPT
Bitácora del
PNFA
Periódico Escolar
ABS Y Redes
Sociales
- Trasformación y
conocimiento del
entorno social
educativo.
- Valoración de las
actividades
realizadas.
Fuente: La Autora. Según las Normas de la
UPEL (2001).
Antecedentes Relacionados con la
Investigación:
Una vez planteados los objetivos
general y específicos del presente Artículo de
Investigación, se presentan los antecedentes de
la investigación, dentro los cuales se analiza
una serie de trabajos de investigación
relacionados con la Propuesta sobre:
Relevancia del Programa Nacional de
Formación Avanzada: Actitudes y Valores de
los docentes y estudiantes relacionados con la
Pedagogía del Amor, el Ejemplo y la
Curiosidad.
Según el Ministro del Poder Popular
para Educación Universitaria, Ciencia y
Tecnología. (2015) en el PNFA, señala: “El
proceso educativo debe guardar estrecha
relación con las necesidades: locales,
regionales y nacionales, vocaciones de los
investigadores involucrados y otros actores y
potencialidades de los contextos territoriales,
organizaciones involucradas directa o
indirectamente, en procura del conocimiento
útil.
En ese sentido, la investigación se
relaciona con la presente en cuanto a que
ambos estudios buscan relacionar la escuela y
la sociedad para formar un bien común basados
10
en las fortalezas de cada elemento e
involucrando a todos sus actores en la
construcción de una nueva escuela, una nueva
enseñanza y una nueva patria basado en
parámetros y lineamientos educativos de
sentimientos humanos.
En el trabajo de investigación titulado:
“Mejora de la Convivencia a través de la
Investigación-Acción Participativa” los
investigadores: José P. y Beatriz P (2013), así
el estudio de caso que presentaron,
desarrollado como un proceso de
investigación-acción (I/A) en la etapa de
Secundaria Obligatoria, se centra en: “Conocer
las demandas y necesidades de los agentes
implicados en el centro escolar para,
posteriormente, trabajar en aquello que
consideran imprescindible a la hora de paliar
las conductas disruptivas, fomentar un buen
clima de aula y centro, y mejorar la eficacia en
la labor del profesorado amén de las relaciones
con el alumnado”. Para esta investigación estos
estudios son de gran relevancia para el
investigador porque demuestra la efectividad
del proceso metodológico que posee el
Proyecto de IAPT en las mejoras de las
relaciones y la convivencia dentro y fuera de la
comunidad educativa, y además ofrece una
excelente estructura y normativa para lograr los
cambios afectivos en la práctica docente. En la
misma orientación asumida por el presente
artículo científico las investigaciones de Alba
Q. (2014) titulada: “La Pedagogía del amor y
su incidencia en el ambiente escolar de los
estudiantes de cuarto año de educación básica
de la escuela Abdón Calderón del Cantón
Montufar, Parroquia González Suarez,
Provincia del Carchi”, menciona como parte de
sus recomendaciones: “En la Escuela Abdón
Calderón del Cantón Montufar, Parroquia
González Suarez, provincia del Carchi es
importante la aplicación de la pedagogía del
amor, influyente en la afectividad que
posibilita la convivencia, la formación de la
autoconciencia, el desarrollo intelectual,
emocional, social y ético de los estudiantes.”
Por otro lado, las investigaciones realizadas por
Ross, M. (2012). En su tema de investigación:
Las Actividades de Estimulación en el Área
Socio-afectiva y su influencia en el Desarrollo
Integral de los niños y niñas de 3 – 4 años de la
Unidad Educativa Particular Mixta “San
Francisco de Asís” del cantón Salcedo,
provincia de Cotopaxi-Ecuador, señala en sus
conclusiones lo siguiente: “El desconocimiento
de los maestros de educación inicial sobre las
actividades de estimulación en el área Socio
afectiva no permite el desarrollo Integral de los
infantes presentándose un problema de
aprendizaje.” Estas investigaciones nombradas
anteriormente, refuerzan la necesidad de
implementar la Pedagogía del Amor, el
Ejemplo y la Curiosidad, como parte de las
nuevas políticas educativas emanadas del
Gobierno Nacional, el MPPE y MPEUCT en
beneficio de los maestros y maestras,
estudiantes y comunidad educativa en general
como parte de las respuestas demandadas por
todos y todas en la Consulta de la Calidad
Educativa realizada en el 2014, y que han
demostrado en las investigaciones referidas una
respuesta satisfactoria en cuanto el objeto de
estudio y la problemática abordada.
Patiño, V. (2014) en su tema de
investigación: “La Pedagogía del Amor y su
influencia en la Autoestima de los Estudiantes
del octavo año de la Educación Básica Roberto
Espinoza de la parroquia Tumbaco, Cantón
Quito provincia de Pichincha”, señala:” Se
establece que un alto porcentaje de docentes no
consideran necesario la pedagogía del amor
como una herramienta para el proceso
11
educativo, lo que afecta la autoestima de los
estudiantes, limitando el proceso enseñanza-
aprendizaje, generando desinterés en el
aprendizaje, encaminándose hacia el bajo
rendimiento escolar”, como se evidencia en el
estudio presentado por el investigador, la falta
de la pedagogía del amor desconcierta el ánimo
y la capacidad del estudiante en aprender las
áreas académicas en la institución educativa y
lo afecta en el desarrollo social como
individuo. Para una mejor visualización y
análisis crítico se representa siguiente Grafico
#1 Árbol de Problemas:
GRAFICO #1
ANÁLISIS CRÍTICO
Fuente: La Autora (2017).
Como se observa al analizar el árbol
de problemas, el desconocimiento de los
docentes por realizar los ejercicios y
actividades basadas en la Pedagogía del Amor
ha entorpecido las capacidades, habilidades y
destrezas que los estudiantes deben
fortalecer, esto puede ser por falta de los
docentes que desconocen de las actividades
que mejoren la calidad hacia la motivación
del buen trato, el amor, el abrazo, la tolerancia
y la aceptación del grupo escolar, que causa
que no se desarrolle a un 100% la capacidad de
crecer tanto en lo físico, cognitivo, y
espiritual.
Además, podemos indicar que la
inadecuada estimulación puede ser por la poca
utilización de recursos que ayuden a trabajar
las actividades afectivas, para superar los
posibles problemas que no le permiten al
estudiante desplegar todas sus capacidades y
potencialidades. Así mismo, el interés de los
maestros en conocer y aplicar las estrategias
que le ayuden a fortalecer el desarrollo integral
de los niños, niñas y adolescentes en el área
socio-afectiva, muy útil en el crecimiento de
los mismos.
Sin embargo, el desinterés por los
maestros para el desarrollo integral de los
estudiantes, debe estar orientado en todos los
aspectos, que incidan en el crecimiento
individual, para eso las estrategias,
actividades, recursos, herramientas, que le
permita fortalecer las capacidades,
habilidades, destrezas en la parte cognitiva,
física, motriz y en lo referente a valores,
para que desde pequeño aprecie, cuide su
cuerpo y vaya adquiriendo
responsabilidades con él y el resto de las
personas, es muy importante que hoy en día
se fomente durante el proceso de
aprendizaje el desarrollo integral del
educando, solo de esa forma mejorará la
calidad de vida y la educación.
CAUSAS
RELEVANCIA DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA: ACTITUDES Y
VALORES DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES RELACIONADOS
CON LA PEDAGOGÍA DEL AMOR, EL EJEMPLO Y LA CURIOSIDAD
Desconocimiento por los docentes sobre actividades
basadas en el afecto
Desinterés por los docentes en fortalecer el desarrollo integral
del estudiante.
Poca utilización de recursos que ayude a
trabajar las actividades afectivas y basadas en
el amor.
PROBLEMATICA
EFECTOS
ÁRBOL DE PROBLEMAS
Estudiantes con pocas capacidades
y habilidades
Estudiantes descuidados con poco desarrollo
integral
Niños y niñas carentes de afecto pocas habilidades
sociales
12
Por consiguiente, el presente Artículo
Científico proponen acciones para afianzar la
integración, formación y difusión de las
actividades didácticas para dar respuesta a
todos sus actores con la aplicación de un Plan
Acción que, según Suárez (2002), en su libro
titulado: “Algunas reflexiones sobre la
investigación-Acción Colaboradora en la
Educación” Pág. 38. define: son documentos
debidamente estructurados que forman parte de
planeamiento estratégico de una investigación
de carácter cualitativo, se busca “materializar”
los objetivos estratégicos previamente
establecidos, dotándose de un elemento
cuantitativo y verificable a lo largo del
proyecto”.
Es importante que la formulación del
Plan Acción priorice las decisiones más
relevantes en cada tarea para cumplir con los
objetivos y metas que se desean cumplir y
requiere estructurar adecuadamente su
finalidad e interés con la institución educativa.
El Plan Acción compromete el trabajo de una
gran parte del personal de la institución,
estableciendo plazos, responsables y un sistema
de seguimiento y monitoreo de todas las
acciones diseñadas. Para mejor comprensión
del trabajo y estructura que se plantea se
formula el siguiente Plan Acción donde se
diseñaron las operaciones, estrategias,
herramientas, fechas y datos de las actividades
que se realizaron en torno al tema investigado
por el investigador.
Es importante señalar, que para mejores
resultados el investigador diseño actividades
didácticas enfocadas para cada necesidad de
observación. Es decir, planifico una actividad
específica para la pedagogía del amor, otra para
la pedagogía del ejemplo y una para la
pedagogía de la curiosidad. Todas las
actividades fueron a criterio del investigador
con la finalidad de evaluar cada actividad con
las características determinadas.
También es importante acotar que cada
actividad formo parte del trabajo realizado por
el PNFA como parte de la asignatura del
contenido cursante por el investigador,
haciendo de mayor beneficio para el momento
de la evaluación porque se contó con los
criterios de la asesora MSc. Elsy Moreno por
cada actividad.
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS PLANIFICAR EJECUTAR EVALUAR ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS VALORACIÓN DEL
EVENTO FECHA OBSERVACIÓN
Optimizar la calidad
formativa con la cooperación
comprometida e informada de
docentes y estudiantes para
generar una propuesta
didáctica innovadora.
1.- Diagnosticar el estado
actual del proceso de
especialización y formación
de los docentes en cuanto a
la Pedagogía del Amor, el
Ejemplo y la Curiosidad y
los Proyectos IAPT.
Desarrollar estrategias
que permitan la
indagación y valoración
de los conocimientos
que tienen los
participantes sobre el
tema de estudio.
Solicitar permisos
antes la directiva del
plantel.
Consultar
bibliografía.
Redactar las fichas
bibliográficas.
Las tareas se han
realizado con pocas
dificultades y con la
participación del Consejo
Escolar de la institución.
-Diseñar las
preguntas para la
búsqueda de la
información.
Toma de Notas.
Fichas
Bibliográficas.
Encuestas
Hojas de papel, lápiz. Se aplicaron las encuestas
a la muestra indicada y la
participación fue exitosa,
dando resultados
favorables para la
planificación de las
actividades.
25/11/2016
2.- Diseñar estrategias
didácticas para el proceso
de formación y puesta en
marcha del PNFA y
Metodología Científica del
proyecto IAPT basadas en
la Pedagogía del Amor, el
Ejemplo y la Curiosidad en
Media General de la U. E.
Alto Barinas Sur.
Realizar actividades de
sensibilización
relacionadas con la
pedagogía del amor, el
ejemplo y la curiosidad.
Entrevistar a los
docentes y demás
participantes para
organizar cada
evento.
Las actividades se
dividieron en tres aspectos
importantes como lo son:
el amor, el ejemplo y la
curiosidad para ser mejor
observadas y valoradas
según su direccionalidad.
Actividad Amor:
VI Muestra de
Comics
Venezolanos
relacionados con:
“La familia y las
relaciones
sociales.”
Guía de Diseño y
elaboración de
Comics.
Block de Dibujo.
Colores.
Lápiz.
Material Instructivo
sobre: La elaboración de
Comics.
Los Comics fueron
realizados por los
estudiantes de 1er año
secciones A, B y C y la
colaboración de sus
familiares.
12/11/2016 al
22/01/17
03/02/17
12/03/17
Facebook:
Noticiero
Escolar Abs
Twitter:
@NoticieroAB
S
Actividad del
Ejemplo
Redacción y
edición del
Periódico Escolar
“Noticiero Escolar
ABS. Aniversario
10
Toma de notas y
fotografías.
Diagramación e
impresión del
periódico.
Hojas, Canaimita,
impresora, internet.
Brigada de Periódico,
Docentes, Familia y
Comunidad.
El periódico sacó una
edición especial del 10
Aniversario y fue
colocado en las Redes
Sociales para su lectura y
descargue.
Actividad de la
Curiosidad
III Encuentro
Literario “Chicha y
Letras”.
Compartir y
Socialización de
Libros, Lecturas
Obras escritas,
Ilustraciones.
Piña, Arroz, Papelón,
Envases, Vasos, Hielo…
Investigadora,
Representantes,
Docentes, Obreros,
Estudiantes…
Se conocieron nuevos
lectores y escritores
estudiantiles y se
integraron a esta
actividad los estudiantes
que disfrutan del dibujo.
3- Evaluar la efectividad de
las estrategias didácticas en
el proceso de formación y
puesta en marcha del PNFA
y Metodología Científica
del proyecto IAPT basadas
en la Pedagogía del Amor,
el Ejemplo y la Curiosidad
en Media General de la U.
E. Alto Barinas Sur.
Diseñar instrumentos
para medir el impacto
de las actividades
ejecutadas en los
diferentes días y
temáticas evaluadas.
Clasificar la
información obtenida
y ordenar los datos de
acuerdo a su
funcionalidad y bajar
los datos a la Bitácora
PNFA.
Redactar el Proyecto
IAPT por parte del
autor o investigador
del PNFA.
Cada tarea se llevó a cabo
por separado y en un
orden secuencial el cual
fue el siguiente.
Bitácora
Proyecto IAPT
Periódico Escolar
Publicidad y promoción
de las actividades.
Elaboración de las
Listas de Cotejo
diseñadas para cada
actividad a evaluar.
Observación,
Lista de Cotejo.
Toma de Notas.
Toma Fotográfica.
Canaima, hojas de papel,
lápiz, impresora,
Cuaderno de línea…
Investigadora,
Representantes,
Docentes, Obreros,
Estudiantes…
Se solicitud la
colaboración al azar de
personal docente,
representantes y
comunidad para la
aplicación del
instrumento con el fin de
lograr una evaluación
objetiva en cada evento.
4.- Sistematizar los
resultados obtenidos para su
impulso y difusión.
Recopilar los resultados
obtenidos para su
clasificación y puesta
en los medios de
comunicación del
plantel.
Presentación de la
Bitácora, Proyecto
IAPT y Periódico
Escolar.
Se dio inicio a una nueva
etapa de actividades como
resultado de los estudios
investigados y expuestos
por el investigador.
Vaciado de los
datos a la Bitácora
PNFA, Elaboración
de la presentación
en Power Point.
Bitácora PNFA
Trabajo Escrito
Publicidad y
Propaganda.
Ponencia Muestra
PNFA.
POWER POINT
Canaima,
Video bem
Estudiante PNFA.
Oneida Pérez.Fuentes.
Asesora Elsy Moreno,
Jueces invitados y
público en general.
Se presentó el trabajo
realizado en el I Muestra
del PNFA realizado en la
Casa de Muñecos de
Barinas.
Comics:
12/11/16 al 22/01/17.
Periódico:
03/02/17
Bitácora PNFA:
04/02/17
Proyecto IAPT:
17/02/17
Ponencia:
04/02/17
Es importante
acotar que en
el caso de los
Comics y el
Periódico
Escolar se han
llevado a
Proyectos
previos con
Publicaciones.
Fuente: La autora (2017
PLAN ACCIÓN
CONCLUSIONES:
Los resultados del diagnóstico
implementado, dan cuenta de la utilidad de la
Pedagogía del Amor, el Ejemplo y la
Curiosidad como herramientas didácticas para
mejorar los procesos aprendizaje y la
motivación de los estudiantes y demás
participantes del proyecto. Se inició con la
utilización por parte de los docentes en la
sistematización de las actividades significativas
que realizan durante el año escolar, además de
difundirlas a través de los medios de
comunicación presentes en el plantel,
incrementando este proceso en referencia de
otros años. En cuanto, a los efectos de la
presente investigación, se logró la participación
de representantes, personal de la escuela y
público en general en las actividades que
sirvieron de base para el presente estudio,
logrando más afecto y compromiso para
actividades futuras.
Finalmente, se acordó que el trabajo
presentado sea publicado y presentado ante
otras instituciones para su conocimiento y
difusión de sus resultados.
REFLEXIONES DEL INVESTIGADORA
SOBRE EL
APRENDIZAJE EN EL PNFA:
Antes que
nada, dar infinitas
gracias a Dios y a
mis padres que me
formaron como la
mujer que hoy en
día soy y que
como docente de
la U. E. Alto
Barinas Sur y participante del PNFA, con más
de diez años de experiencia, he sido participe
de la evolución del proceso educativo a través
del Periódico “Noticiero Escolar ABS”, el cual
dirijo desde su fundación en el año 2009. En
este corto, pero productivo periodo, he
valorado el crecimiento no solo de los
estudiantes que he tenido cargo, sino el propio
crecimiento personal. Estos años me han dado
la oportunidad de haber participado en
Congresos Regionales, Nacionales e
Internacionales y de publicar un extenso de
proyectos educativos para su consulta en
diversas fuentes. En el campo afectivo, he
podido mantener lazos de amistad con
estudiantes que ya han graduado y que me ven
y los veo con gran amor y orgullosa de sus
logros, eso ha sido la mejor parte. Por otro
lado, he podido gracias a el PNFA no solo
cursar estudios de cuarto nivel, sino he
aprendido a sistematizar esas experiencias que
a través de los años he realizado y presentado
en diversos escenarios, para luego comenzar
con mi primer libro sobre educación que espero
terminar al final de este año.
Por tal motivo, creo en el poder de
cambio y de adaptación para mejorar las
situaciones que no están bien y veo con buenos
ojos la Pedagogía del Amor, el Ejemplo y la
Curiosidad como un método nacido del
sentimiento del ser humano para combatir
viejos prácticas docentes que no ofrecen ni han
ofrecido cambios favorables en el sistema
educativo venezolano. En este punto, todos y
todas tenemos el deber y el derecho de
contribuir desde las posibilidades de cada uno,
con mucho o poco, dedicando todo el esfuerzo
para favorecer a los estudiantes venezolanos
sin distinciones o prejuicios, solo con amor.
En conclusión, creo sólidamente que
estamos en este mundo para evolucionar como
15
personas y contribuir con las próximas
generaciones desde el oficio o la profesión que
se ejerza, desde cualquier punto o lugar
geográfico y desde nuestro corazón, dejando
bases fuertes y solidas de nuestro legado.
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Editorial Espíteme.
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Técnica de Ambato. Facultad de Ciencias Humanas y de
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Especialización y Maestría y Tesis Doctoral. Caracas –
Venezuela. Edición Revisa
