RUTA

EXPEDICIONARIA

BOGOT GUAINA Conociendo experiencias significativas en educacin e inclusin.

Dia 1. Mayo 4:

Con la expectativa por conocer una regin de nuestro pas, muy lejana, tener

una visin de su cultura e interactuar con pares acadmicos con quienes

compartiramos estrategias pedaggicas, metodolgicas y didcticas propias

de educacin inclusiva, que favorecieran nuestra cualificacin como docentes,

nos dimos cita en el aeropuerto el dorado un grupo de docentes de

diferentes colegios distritales de Bogot, con experiencias significativas en

el tema, las cuales tuvieron un acompaamiento in situ por parte del IDEP,

durante el segundo semestre de 2014.

Los colegios partcipes en la ruta expedicionaria fueron IED Repblica

Dominicana con las docentes Carmenza Bernal y Sara Helena Mrquez con la

propuesta Programa de aceleracin en bsica secundaria, escolares sordos

en condicin de extraedad, una oportunidad de interaccin acadmica y

convivencial; IED Isabel Segunda, con las docentes Sandra Roci Ospina y

Luz Andrea Duque con el proyecto Ms all del cdigo escrito: desarrollo de

procesos mentales, herramienta facilitadora para la lectura y la escritura

(experiencia en escuela Incluyente sordos) y el IED Restrepo Milln

Jornada Nocturna, con las docentes Mara Cristina Modesto y Gladys Garca

Benavides, con la propuesta Proyectos de aula y TIC en el aprendizaje

autorregulado (experiencia en inclusin educativa y social con estudiantes

entre 16 y 67 aos); el equipo docente cont con el acompaamiento de la

Investigadora del IDEP, Lilian Caicedo.

Al llegar a la balsa turstica, sentimos el calor humano, un gran recibimiento,

liderado por Sandra Ramos encargada de la logstica del evento. Inicio la

actividad con palabras de bienvenida por parte del secretario de educacin y

de la coordinadora del programa NEE; luego a travs de una actividad, se

presentaran rectores y docentes de las instituciones educativas

participantes y el equipo expedicionario de Bogot. Posteriormente una cena

de socializacin e integracin.

Lo que ms me sorprendi, aparte de la amabilidad con la que fuimos

recibidas y acogidas, la organizacin y coordinacin para que la ruta fuera una

verdadera experiencia pedaggica y cultural.

El aprendizaje, el compromiso de rectores y docentes para ofrecer una

educcin que favorezca la inclusin de indgenas y sordos, adems el apoyo de

la Secretara de Educacin del Guaina para que sea una realidad en el

departamento la inclusin y etno-educacin.

La mayora de rectores y el secretario de educacin son de la regin por lo

que se evidencia un gran sentido de perteneca y compromiso para el

progreso colectivo.

Da 2. Mayo 5.

La cita fue en la Biblioteca departamental para la socializacin de

experiencias en inclusin, tanto a nivel del departamento como del equipo

expedicionario del Distrito.

Se destaca la forma como se lleva a cabo en la regin el registro y

caracterizacin de la poblacin con discapacidad. Adicionalmente la gestin

de Sandra Ramos para lograr la vinculacin de personal experto en atencin

educativa a poblacin con discapacidad.

Impacta aqu la experiencia presentada por Boris Prez, un docente sordo

que ensea lengua de seas a estudiantes tanto sordos como escuchas.

Una socializacin muy centrada que genera reflexiones como:

- Una persona sorda piensa como sordo y los dems lo ven como una

persona con discapacidad auditiva. Las personas se expresan pobrecito,

no puede aprender, no puede estudiar.

- El sordo puede aprender pero tiene un proceso diferente, tiene

experiencias visuales por eso se expresan a travs de lo que ven. Falta

conocerlos y darles valores, interactuar y retroalimentar.

- Debemos pensar ms en el otro, en ese estudiante que es diferente. No

importa la edad.

- Lo anterior nos motiva a pensar en currculos ms incluyentes, donde

todas y todos tengan acceso a la educacin.

En una segunda fase son presentan por las docentes expedicionarias del

Distrito las experiencias que han tenido acompaamiento in situ por parte del

IDEP. En la tarde se realiz una ruta por varias instituciones educativas para

reconocimiento de proyectos etno-educativos.

En el colegio Francisco Miranda se lleva a cabo un proyecto que fortalece

aspectos culturales ya que all se encuentran estudiantes de diversas etnias.

Implementan una metodologa para la escuela intercultural, a travs de la

observacin de la cultura indgena. Se realizan salidas pedaggicas y

actividades como ajiceros y yucatazos pedaggicos, para rescatar la cultura.

Reflexiones:

- El indgena piensa en las cosas que los rodean y cmo influyen sobre

ellos. Mientras que en ciudades como la nuestra existen demasiados

distractores y no se valoran aspectos que afectan la naturaleza.

- Los indgenas, tienen un profundo respeto por la naturaleza, reconocen

el valor teraputico y nutricional de las plantas. En ste aspecto

actualmente existe una tendencia, hacia la toma conciencia de los

beneficios de la medicina tradicional y el valor nutricional de los

alimentos naturales.

- El proyecto en sta institucin valora y fortalece el significado de ser

indgenas, porque en ocasiones a los estudiantes les da pena decirlo. A

nivel distrital, en algunos colegios llegan estudiantes provenientes de

diversas regiones y culturas, y no tiene en cuenta las particularidades

para realizar actividades que rescaten aspectos de su cultura.

- En sta institucin el docente de la asignatura fundamentos culturales,

tiene una carga acadmica de 14 horas, el restante tiempo lo dedica a la

investigacin ya que requiere debe buscar apoyo de expertos indgenas

en medicina tradicional. Un aspecto que se debera tener en cuenta a

nivel distrital para que se apoye la investigacin educativa en el aula.

- Los aprendizajes son contextualizados, para ello los estudiantes tiene

la oportunidad de aprender de expertos en cultura ancestral, la

elaboracin de objetos artesanales.

- En la ruta, seguimos hacia el Colegio los Libertadores, all fuimos

recibimos por el rector Alex Tovar, un grupo de docentes y estudiantes

quienes compartieron el proceso metodolgico que realizan para el

rescate de la cultura indgena. El proceso tiene que ver con la

implementacin de un laboratorio de etnobotnico de plantas

medicinales para rescatar el saber indgena, en ste sentido los

estudiantes se apropian de nuevos conocimientos propios de la regin.

-

Como estrategia han diseado una cartilla para el aprendizaje de la lengua

indgena, la cual ha sido traducida por el docente Romelio Valencia, un

indgena quien se desempea en la asignatura de etnoeducacin, en ste

sentido todos los estudiantes aprenden los saludos, despedidadas y

generalidades de las diversas etnias.

Reflexiones:

- Se evidencia un equipo docente y directivo comprometido con el rescate

de la cultura indgena y la sistematizacin del saber popular. A nivel de

nuestras instituciones son pocos los docentes que dedican tiempo

adicional para el desarrollo de propuestas de innovacin pedaggica, la

gran mayora solo les interesa su catedra y el desarrollo de proyectos

de ley.

Al finalizar la tarde los estudiantes nos deleitaron con mitos y danzas

indgenas y luego departimos una comida y bebida tpica de la cultura indgena,

cena preparada por nativos para que los estudiantes y docentes conozcan de

ellos, los secretos de la cocina indgena.

Da 3. Mayo 6.

Visitamos el Colegio Francisco Miranda, all el docente Boris, nos coment las

estrategias metodolgicas que utiliza en el aula especializada para sordos.

Reflexiones.

- El docente se esfuerza porque los estudiantes sordos conozcan la

cultura, las diferentes etnias, se apropien del conocimiento ancestral,

reconozcan que pertenecen a un pas; para ello dispone de carteleras,

fotos y recursos mediados por el computador. Un verdadero ejemplo

de compromiso con los estudiantes y de pasin por el quehacer

pedaggico.

Luego, disfrutamos de un recorrido por los lugares de Inrida que

representan entidades culturales, gubernamentales y culturales propias de la

regin.

Posteriormente, salimos de la ciudad para reconocer sitios con significado

cultural, reconocimos la flor de Inrida, smbolo del departamento, visitamos

Cao Vitina, los lugares donde se encuentran las comunidad Pajuil y la

Comunidad del Coco y Comunidad Coco Nuevo. En la ruta nos comentaron las

riquezas minerales que se encuentran en el departamento y las costumbres

propias sus los habitantes.

Al finalizar la tarde nos reunimos con el secretario de Educacin del

Departamento, quien nos coment como avanza el departamento en el tema

de inclusin atendiendo la diversidad, a su vez nos aclar inquietudes y dudas.

Se evidencia un lder comprometido con su regin, es un indgena cualificado

que lucha por el rescate de su cultura.

El secretario hace una invitacin a reflexionar sobre qu se ensea y para

qu? Insiste en que como docentes no debemos permitir que se homogenice

la cultura.

Rescata la importancia de los aprendizajes a nivel personal.

Da 4. Mayo 7.

Participamos de una interesante Charla por parte de Jorge Orjuela,

coordinador de permanencia y cobertura.

Reflexiones:

- Habla sobre la importancia de crear y hacer, como estrategias de

permanencia.

- Repensar la escuela, la permanencia depende de la satisfaccin de

necesidades y la pertinencia de contenidos. La importancia de potenciar

el SER.

- Lo que ms me sorprendi, las ideas claras y el conocimiento del

contexto, a pesar que es un docente de Bogot, se ha apropiado de su

labor e indica como el estudiante debe sentirse cmodo en el espacio

en donde se encuentra y en el caso de la discapacidad auditiva, se

aprende viendo por eso se requiere un currculo pertinente, porque la

mortalidad acadmica influye en la desercin.

- Tambin expresa: homogenizar lleva al caos, se hace hincapi en el

aspecto bicultural y las aspiraciones del estudiante.

- Adems indica, se ha cambiado la forma de vestirnos, de alimentarnos,

de divertirnos, pero no la forma como debe ser el currculo educativo;

nos invita a vivir el currculo en cada establecimiento educativo y a .. no

pensar en ser otros sino en nosotros mismos, valorando nuestra cultura

y nuestras tradiciones. El docente de hoy debe ser productor de

contenidos acordes con su regin.

Luego nuestra lder de la expedicin, la investigadora del IDEP Lilian Obando

realiz una interesante socializacin sobre el sentido de la inclusin dentro

del proceso de educacin.

LOS APRENDIZAJES:

1. Los ambientes de aprendizajes inclusivos y la flexibilidad pedaggica

que se evidencia en los colegios visitados en INIRIDA son ejemplos de

responsabilidad social para logra la verdadera inclusin educativa y

cuidadana.

2. El equipo interdisciplinario que lidera en Guaina aspectos relacionados

con la inclusin, no solo propician el dilogo de saberes, el intercambio

de ideas y conocimientos, sino tambin se logr visibilizar lazos de

afecto y reconocimiento mutuo.

3. El seguimiento, evaluacin permanente y divulgacin que realiza el

equipo lder en el Guana, adems del intercambio con pares acadmicos

externos es una estrategia que favorece a la regin, generando redes

de aprendizaje mutuo en beneficio de poblaciones desfavorecidas.

Imgenes para el recuerdo, una cultura, una regin muy alejada, sus

gentes amables, la tranquilidad, un paisaje para disfrutar, los

aprendizajes que nos llevamos de los pares acadmicos con quien

compartimos quedarn siempre en el recuerdo del equipo expedicionario

de Bogot.

De manera personal agradezco al IDEP, por el acompaamiento in-situ en la

sistematizacin de ms de 10 aos de experiencia, liderando propuestas

pedaggicas con mediacin de TIC, en el colegio Restrepo Milln J.N. y en

particular por sta gran oportunidad de cualificacin a travs de la

expedicin pedaggica al Guaina. Adicionalmente participarles que la

propuesta Proyectos de Aula y TIC en el Aprendizaje Autorregulado ha

sido seleccionado para participar en el encuentro acadmico: Virtual Educa

2015 a realizarse en Junio en Guadalajara Mxico

Gladys Garca Benavides

Docente- Colegio Restrepo Milln Jornada Nocturna