*relaciones interpersonales*
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Esta exposición se realizo con el fin de entender la importancia de las relaciones interpersonales para generar un ambiente de aprendizaje propicio dentro del aula.TRANSCRIPT
*RELACIONES INTERPERSONALES Y EL APRENDIZAJE*
Las relaciones interpersonales
Personas
Relaciones humanas
Nuevas experiencias y conocimientos
Personas comparten ideas,
necesidades e intereses.
Diferentes definiciones.
Contactos profundos y
superficiales.
Medio de comunicación
Etapa del individuo.
Capacidad para trabajar en conjunto.
Capacidad de comunicación.
¿Cómo nos relacionamos con los demás?
La familia: Aprendemos a expresarnos, y
desarrollar la comunicación. Los amigos: Confianza
para intercambiar ideas.
Se establecen lazos de amistad.
Pareja: Relación diferente, se
establece una relación de
amor.
La comunicación en las relaciones interpersonales
Condición de ser social.
Relaciones interpersonales y
comunicación.
Individuo competente-Recursos que le permiten utilizar
adecuadamente sus habilidades
comunicativas
Verbal
Formas de comunicación
No verbal
Se da mediante indicios, signos y que carecen de estructura sintáctica verbal.Incluyen: Luces, imágenes, sonidos, gestos, colores. señales
Es una de las formas más importantes para relacionarnos y establecer contacto con otras personas; se da de forma oral y por escrito.
Dificultades para comunicarnos y relacionarnos.
Dificultades con personas distintas a nosotros.
A mejor comunicación, mejores relaciones…
Transformar en beneficios estas limitaciones.
Hablar con las personas, perder el miedo al
comunicarse. Escuchar con atención.
Al comunicarnos no olvidemos…
Hablar de manera clara
y sencilla. Ver a los ojos a la otra
persona.
Expresar lo que
comunicamos con gestos.
Escuchar con todos los sentidos.
No demostrar lo que no se
sabe.
No juzgar con burlas.
Relaciones interpersonales en el entorno
social.
Sociedad cada vez mas
cambiante.
Factor común en los múltiples modelos de
madurez psicológica
propuestos por diferentes autores.
Carpenter.
Allport establece como criterios de madurez personal
la relación emocional con otras personas
La comunicación no es sólo una
necesidad humana sino el
medio de satisfacer otras
muchas.
Educación emocional facilita
actitudes positivas ante la
vida.
Constituyen un aspecto básico en
nuestras vidas para alcanzar
objetivos.
Aprendizaje en el aula: relaciones interpersonales
Educación- Proceso de relación,
transmisión de conocimientos y
valores.
Aula como contexto de aprendizaje:
Escenario interactivo.
Interacción entre quien enseña y
aprende.
Depende de distintos factores:
Contexto, conducta y concepción de la
educación.
Estructura, organización y
participación del alumno.
Proceso cultural, constructivo y comunicativo.
Encargado más directo e inmediato de apoyar
promover el aprendizaje de los alumnos
Sus alumnos alcanzaron los
objetivos educativos
Encargado de repartir o suministrar
conocimientos
La conducta del profesor eficaz en el
aula
Mediador en la construcción de significados que
el aprendiz.
Paradigmas explicativos de la eficacia docente.
Paradigma presagio-producto.
No interacción profesor- alumno ni
la influencia del contexto en el que
se desarrolla..
Paradigma de los métodos de enseñanza
Otros factores, alumno, maestro o contexto
educativo intervienen influyendo positiva o negativamente en la eficacia de cualquier
método
Paradigma proceso-producto
Relación entre la conducta del
docente- alumno.
Paradigma del pensamiento del
profesorLa atención se centraba en el profesor, en sus
rasgos, en sus métodos y todo ello derivaba
hacia el rendimiento del alumno
Enseñanza tradicional y enseñanza progresista
Dewey, desarrolló una labor destacada en los comienzos de la psicología de la
educación- Aprendizaje activo.
La enseñanza tradicional se basa en
la autoridad académica y
profesional del maestro que busca la
transmisión de conocimientos,.
La enseñanza progresista en cambio,
defiende la participación del
alumno en su aprendizaje como
proceso activo basado en el descubrimiento
Estilos de enseñanza
Modelo de flanders
Enseñanza-interacción con
sentido autoritario o
empatía.
Son métodos de conducta
educativa que el maestro sigue de
manera habitual en el ejercicio de su
profesión
Modelo de bennet
Estilo mixto de enseñanza-
Participación liberal.
Interacción profesor-alumno
“La situación en la que el profesor y alumno actúan
simultánea y recíprocamente en un contexto determinado, en
torno a una tarea o un contenido de aprendizaje con el fin de
lograr unos objetivos definidos”.
Maestro y alumno han de construir conjuntamente
realizando cada uno su función propia.
Planteamiento de Vigotsky
Representa el modelo más destacado desarrollo de la interacción en el campo de la enseñanza entendida como un proceso de construcción social entre el profesor, los alumnos y los contenidos de aprendizaje.
Papel del docente es mediador.
Los procesos psicológicos superiores son producto del contexto social e histórico.
Establecer estrategias de aprendizaje.
El aprendizaje se produce en un escenario de
interacción social privilegiado que es la
escuela.
Vigotski - “La única forma eficaz de enseñar es la
que va un poco por delante del desarrollo y lo
dirige , ya que sin este adelanto la enseñanza no seria suficiente para las
necesidades de los alumnos”.
Concepto fue introducido por
Bruner , sirve para explicar como
ejerce la influencia activa del profesor
en la zona del desarrollo próximo
del alumno.
Relaciones interpersonales maestro-alumno
(andamiaje).
Interacción, expectativas y rendimiento académico
Tratos que se brinden – Conductas futuras.
Concepción de alumno- maestro influye en
proceso de aprendizaje.
Estatus socioeconómico favorecen o dificultan la interacción entre las diferentes personas y
cultura .
Autores Good y Bronphy presentan un estudio con los comportamientos más habituales que describen
la dinámica de comunicación de
expectativas.
- Presionar al alumno para que
de respuesta.
- Ignorar sus preguntas.
-No se estimula al alumno.
- Esperar tiempo para obtener respuesta del
alumno.
- Atender sus preguntas y
dudas.
- Estimularlo con palabras y
gestos.
Interacción entre iguales.
Relaciones entre compañeros y la actividad
del aprendizaje cooperativo como factor determinante del propio
aprendizaje.
Serie de procesos que ocurren entre dos o mas sujetos
de similares características
evolutivas, cognitivas,
sociales
La relaciones familiares serán el soporte
psicológico del proceso de socialización posterior.
Los niños muestran una gran sensibilidad en la
intervención de sus iguales y buscan sobre
todo ser aceptados
La practica del aprendizaje
cooperativo -Grupo de
alumnos trabajan juntos en tareas académicas de
forma cooperativa
-Los objetivos se logran si todos los integrantes del
grupo lo hacen.
-Relación competitiva, cuando cada uno lucha por
un fin.
- Ningún tipo de relación social debido a que no hay
objetivos en común.
La cooperación con los compañeros suponen una influencia en rendimiento
académico.Tres tipos de vínculos sociales
en la situación educativa:
Aprendizaje cooperativo.
Planteamientos de la”psicología social genética” y “el modelo de la psicología dialéctica”.
Piaget el desarrollo cognitivo supone una construcción
personal en interacción con el medio material.
La inteligencia y el conocimiento son
actividades intelectuales que
resultan de la interacción del sujeto con el ambiente y el entorno físico.
Vigotsky el desarrollo del
individuo no puede darse sin el medio social, que es el
factor determinante
El modelo mas eficaz para la construcción del conocimiento era
el que permitía al niño resolver
conjuntamente las tareas con la
mediación de una persona mas capaz.
Acoso escolar
El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros
Existen diferentes tipos de acosadores en relación a sus conductas:Miedoso: LimitadoIrascible: Cambia de humorFrustrado: No alcanzar sus objetivos.Criticón y pedante: Siempre tiene algo que criticar u opinar, sobre cualquier tema.
El objetivo de la práctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, amilanar, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente a la víctima.
Distintos tipos de acoso escolar
Coacción Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad.
Hostigamiento
Acoso psicológico que manifiestan desprecio, y falta de respeto y de consideración por la dignidad del niño
Exclusión social Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al niño acosado. El “tu no”.
Manipulación socialConducta de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él.
Bloqueo socialBuscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas de bloqueo.
IntimidaciónConductas de acoso escolar que persiguen amilanar,, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria
Amenaza a la integridad Conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad física del niño o de su familia o mediante la extorsión.
Agresión Agrupa conductas directas de agresión ya sea física o psicológica.
Conclusión
•Las relaciones interpersonales son un mecanismo complejo de comunicación con las personas que nos rodean.
•Sirven para crearnos expectativas positivas o negativas de las personas.
•Estas relaciones a edades tempranas nos sirven para ir formando nuestra personalidad
•Son beneficiosas para todo el mundo ya que favorecen la comunicación y el desarrollo personal del individuo