RELACION TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y PEDAGOGIA ENSAYO

CASTAÑEDA LOPEZ ZANDRA CONTRERAS BRITTO JUAN

PONCE SANTODOMINGO CESAR TROUT GUARDIOLA GUILLERMO

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA SANTA MARTA D.T.C. e H.

OCTUBRE 2001

RELACION TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y PEDAGOGIA ENSAYO

CASTAÑEDA LOPEZ ZANDRA CONTRERAS BRITTO JUAN

PONCE SANTODOMINGO CESAR TROUT GUARDIOLA GUILLERMO

DOCENTE ELDA CERCHAR CEBALLOS

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA SANTA MARTA D.T.C. e H.

OCTUBRE 2001

CONTENIDO

PAG INTRODUCCION 2

OBJETIVO GENERAL 3

RELACION TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y PEDAGOGIA 4

BIBLIOGRAFIA 10

ENCUESTA -DOCENTE 11

ENCUESTA - ESTUDIANTE 12

ENCUESTA -- ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE UNA TEORIA DE CURRICULO 13

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INTRODUCCION

El relacionar la práctica de la docencia con las teorías del aprendizaje, nos permite reflexionar sobre como ha venido sucediendo la misma de acuerdo al tiempo y las repercusiones que tiene en el estudiante y la construcción de su conocimiento.

Así mismo permite revisar el desarrollo histórico de las teorías del aprendizaje y su aplicación e influencia en el ser humano como tal, lo cual ha creado patrones desde muy rígidos hasta demasiados flexibles como apoyo o rechazo a la forma de educación de cada una de las personas teniendo en cuenta el entorno en que se desenvolvió.

Este análisis nos permite reflexionar sobre las teorías que han venido desarrollando el modelo pedagógico que cada uno de nosotros aplicamos, para orientarnos hacia la más acertada que nos permita facilitar, orientar y / o ayudar el proceso de autoconstrucción del estudiante con matices claros y bien definidos que lo hagan más integral en su proceso de formación y posteriormente en su que hacer, fortaleciendo nuestra práctica pedagógica, la cual es dinámica, cambiante, adaptada y adoptada dependiendo de las necesidades del ambiente interno y externo para obtener los resultados planteados.

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OBJETIVO GENERAL

Revisar las teorías del aprendizaje y su aplicabilidad en la práctica pedagógica que nos permita reflexionar sobre el impacto de éstas en la docencia.

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RELACION TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y PEDAGOGIA

Las Teorías del aprendizaje han tenido un impacto en la pedagogía, la cual se ha visto influenciada por cada momento histórico, dónde está directamente relacionada con el comportamiento del ser humano desde el inicio de su formación y autoconstrucción del conocimiento, el cual siempre es dinámico, constante y de reconstrucción permanente, dónde no solo está implicado la relación alumno — docente, sino todos los actores que socialmente se interrelacionan con la persona.

Se hace necesario un proceso evaluativo que permita identificar los aspectos fundamentales que influyen en las individualidades de cada uno de los estudiantes, para utilizar estrategias que favorezcan el proceso de autoformación del conocimiento o saber.

Así mismo es necesario que la pedagogía indague sobre los conceptos que tiene cada persona para introyectar, reforzar o ayudar en la revaluación de éstos, brindando las orientaciones necesarias que le permitan al alumno la búsqueda del saber más acertado por medio la investigación.

Para esto se hace necesario analizar la aplicación de las diferentes teorías del aprendizaje, dónde cada modelo enmarcó en la historia, el desarrollo de la práctica pedagógica, preguntándose el para qué, el cuando y el con que, se debía de formar al estudiante, observando mayor utilización de una que otras durante mucho tiempo, que encasillaban al alumno sobre el crecimiento del conocimiento en la participación del autoconocimiento, dónde solo era la relación profesor — alumno con el saber, el que permitía evaluar qué tanto de lo enseñado había aprendido que pudiere determinar lo cognitivo, restringiendo el proceso investigativo como parte fundamental del crecimiento del conocimiento.

Las teorías del aprendizaje permiten caracterizar al ser humano, dónde a través de la pedagogía se aplica, observa y evalúa el aprendizaje de cada persona teniendo en cuenta las individualidades de cada uno, no solo desde el punto de vista orgánico, de desarrollo mental, sino con el medio natural y social del mismo, lo cual ha permitido modificar métodos y contenidos de enseñanza.

Las teorías conductuales, están enmarcadas en el modelo pedagógico que el profesor es el que tiene el saber, el cual aplica de acuerdo a las necesidades y los alumnos son los receptores del mismo, lo cual, solamente es aprender lo que se enseña. Así mismo la evaluación es de acuerdo a los resultados obtenidos que deben ser observables, medibles y cuantificables, relacionados con el enseñar y

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aprender, los cuales deben ser memorizados, aprendidos, sin capacidad de análisis que permita mirar más allá de lo aprendido. Es así que se enmarca el currículos como un plan determinado, cerrado, sin posibles modificaciones o flexibilidad ajustadas a las necesidades del aprendizaje, dónde hay una centralización, o dominio para el conocimiento. Para esto la disciplina es la base del desarrollo del aula, dónde la autoridad suprema es el docente, a la vez, no se tienen en cuenta los conocimientos preliminares obtenidos, porque debe ser estrictamente lo definido lo que se tiene que aprender.

Con respecto a las teorías conductuales, solo enmarcaban el desarrollo del aprendizaje a través de la observación, dónde el cambio de conducta era generado por la experiencia basado en el condicionamiento, la cual fue aplicada por mucho tiempo, dónde el alumno tenía que aprender de lo que le decía el profesor, a través de aportes repetitivos dónde el estudiante a pesar de sus dificultades o limitaciones debía de hacer el esfuerzo de 'aprender lo enseñado", estrictamente como se establecía sin permitir la creatividad, innovación e investigación del alumno. Esta práctica pedagógica castraba cognoscitiva y socialmente al mismo al no darle la oportunidad de ampliar su conocimiento.

Si existiese un alumno que realizara actividades que se salieran del esquema trazado, era el malo, el travieso, el indisciplinado que debía de salir de ese ambiente educativo por que dañaba el modelo pedagógico implantado, lo cual podía deteriorar el proceso que durante mucho tiempo había costado a los docentes desarrollar como modelo de disciplina para la institución educativa y no se evaluaba como un modelo rígido que no permitía expresar las individuales de cada uno.

Sin embargo el condicionarniento operante o instrumental como estrategia de estímulo ante los estudiantes, permitía solo el desarrollo de pocos de éstos, los cuales siempre los mismos competían por alcanzar el sobresalir en el aula, lo cual fortalecía los logros cognitivos individuales, sin tener otros aspectos del ser social para realizar reforzamiento positivo que permitieran al estudiante de hacer esfuerzos para ser más integral.

Con respecto al reforzamiento negativo, siempre se enmarcaban a los estudiantes indisciplinados hacia el mismo, sin embargo si alcanzaba un logro desde otro punto de vista, no se resaltaba, por que era lo negativo lo que sobresalía por el docente, lo cual creaba un debilitamiento de la conducta del estudiante dónde siempre buscaba aspectos que resaltaran su que hacer de estudiante para sobresalir en el grupo así fuese negativo.

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Este modelo fue muy perseverante y marcó durante mucho tiempo la práctica pedagógica, cuyo esquema no permitía tener en cuenta las individualidades y otros aspectos que permitieran buscar otras formas de crear, construir y reconstruir el conocimiento del individuo de acuerdo a las necesidades, por que se veía al estudiante como un ser pasivo en la asimilación del conocimiento, así mismo se homogeneizaba y centralizaba en el saber; dónde no se veía la institución educativa como proceso dinámico, de cambio que permitiera el desarrollo creativo, innovador e integral del conocimiento.

Las Teorías cognitivas, tiene una serie de principios básicos sobre la naturaleza, el origen y los procesos de desarrollo del conocimiento, de dónde se derivan consecuencias pedagógicas, la cual parte que la persona constituye una totalidad para lo cual no solamente es lo cognitivo, si no, afectivo, ambiental y social interactuantes e interdependientes para el desarrollo integral que deben estar traducidas en el currículo, las cuales han tenido grandes avances en tres líneas correspondientes a la identificación de la naturaleza y características del aprendizaje, bases neuropsicológicas de los procesos de aprendizaje y variables del aprendizaje.

Piaget, basa su teoría como el individuo se representa el mundo y el cambio que éstas tienen hasta la adolescencia, dónde nuestra relación con el mismo está relacionadas con las que tenemos y como se modifican durante el proceso evolutivo del ser humano, dónde explica como conocemos el mundo y corno cambia nuestro conocimiento de él, basado en la asimilación y la acomodación, dónde la primera se refiere al proceso de la información externa a las estructuras cognitivas construidas previamente por el individuo y la acomodación es el cambio de las estructuras teniendo en cuenta la información asimilada. Esto sucede cuando empieza el proceso de las formas, colores y otros objetos dónde nos informas la definición de cada uno y se va acomodando a la información obtenida de la realidad del mundo externo.

Otro aporte, a ésta teoría es la brindada por Vygotski, dónde la enseñanza es la forma indispensable y general para desarrollar las capacidades de los individuos, basado en la asociacionista, fa cual considera la individuo como absorbente de la información exterior, lo cual está directamente relacionado el aprendizaje con su desarrollo y en la maduracionista, el desarrollo es independiente del aprendizaje, dónde el individuo de acuerdo a su proceso de maduración lo obtiene. Por tal motivo su discípulo Leontiev, dónde se hace necesario un proceso de mediación cultural dado por la escuela, la familia y las instituciones sociales; dónde el niño no construye, sino reconstruye los conocimientos elaborados por la ciencia y la cultura dónde el lenguaje es el mediador,

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Así mismo la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, distingue entre los tipos de aprendizaje, enseñanza o forma de adquirir información, dónde el aprendizaje puede ser repetitivo o significativo que se relaciona con la estructura cognoscitiva, dónde el significativo está relacionado con los conocimientos previo si se vinculan de una manera clara y estable y el repetitivo dónde no existe una relación o de una forma mecánica, y será poca duradera.

Desde el punto de vista del método, las dos posibilidades de receptivo, dónde se presenta de una manera acabada el contenido final y por descubrimiento, el cual debe ser descubierto e integrado antes de ser asimilado.

Así mismo el aprendizaje significativo, se relaciona con el conocimiento previo, lo cual dinamiza el proceso del conocimiento por la participación activa de la autoconstrucción, a la vez, debe haber compromiso o actitud positiva de aprender. Con respecto al aprendizaje repetitivo, este es mecánico y la capacidad de asimilación y acomodación es muy baja, lo cual no tiene beneficio para el proceso del conocimiento.

Por lo tanto éstas teorías en el aprendizaje, se encuentran enmarcadas en un proceso dinámico, que parte de preconceptos, dónde la persona que aprende no es un ser pasivo, sino que construye su conocimiento y el maestro debe crear ambientes que permitan la construcción del mismo, dónde la interacción social, permite mayor introyección del conocimiento.

Donde la persona de acuerdo a su interés y el deseo de aprender se hace más investigador para permitir la reconstrucción del conocimiento, teniendo en cuenta las diferentes estrategias utilizadas por el docente que le facilita la manera de adquirir más información para su acomodación intelectual, dónde se tiene en cuenta la individualidad del ser social como tal, el cual le da la orientación y significancia a lo aprendido, lo cual permite mayor relación docente - alumno para el intercambio, análisis del conocimiento.

Por lo tanto el profesor es mediador que ayuda en la construcción del conocimiento, dónde el currículo tiene que ser abierto, flexible que permita mayor oportunidades del saber de acuerdo a alas necesidades del alumno, dónde se desarrollen talleres sobre lo fundamental para fortalecer la participación activa del estudiante, a la vez, el aula se convierte en un sitio de análisis, reflexión que permita confrontar conceptos de ambas partes basado en el respeto mutuo, seguridad y confianza que permita adoptar el concepto más cercano a la realidad, teniendo en cuenta las individualidades y la construcción interior de cada uno para su propio desarrollo, relacionando el aprendizaje con sus aplicaciones que permita mayor introyección del conocimiento. Así mismo permite una participación activa en el proceso enseñanza - aprendizaje desde las diferentes etapas del proceso

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administrativo lo cual facilita, dinamiza y apropia al estudiante de la importancia de generar procesos que permitan agilidad, oportunidad en las actividades constructivas, llevándolo hacia la Integralidad, conociendo sus debilidades y fortalezas para realizar la reordenación del conocimiento de acuerdo a las necesidades del mismo.

Las teorías sociales, según el enfoque del aprendizaje cognoscitivo social de Bandura, la orienta hacia el aprendizaje por observación, la cual está basada en el cambio de conducta permanente como producto de la observación del comportamiento de otro, el cual va más allá de la imitación o remedo, adquiriendo patrones sociales, el cual se realiza por medio de la adquisición, retención, ejecución y consecuencias. Este se usa de forma deliberada en la modificación de conducta, dónde las personas tienden a copiar las conductas que se adecuan a sus estilos de vida.

Esta teoría se parece a la de Skinner en varios aspectos, dónde el comportamiento es particular a una circunstancia y está moldeado de modo importante por principios de aprendizaje, sin embargo los seres humanos son personas complejas, púnicos, activos y conscientes, destacando el pensamiento y la autorregulación, dónde los individuos están en constante resolución de problemas, basado en su experiencia y en la capacidad de procesar la información; el otro lo define como simples bajo presiones ambientales.

Otra característica es la importancia de los criterios internos con respecto a lo importante y bueno que le permite el manejo de la autoprobación y la autocrítica. Por lo cual el ser humano es autorreguladores más que dependiente de su ambiente y de otros individuos.

Estos aspectos son fundamentales dependiendo de los valores que han sido reenmarcados en el ambiente educativo, familiar y otros, que le permitan al individuo construir su direccionamiento hacia la meta propuesta a alcanzar.

Con respecto a la teoría del interaccionamiento social de Feuerstein, la enmarca en tres elementos básicos como son la inteligencia, el potencial de aprendizaje, cultura, privación cultural, aprendizaje mediado y cognitivo mediado, los cuales están relacionados con la interacción con el ambiente, práctica social, facilitando el desarrollo potencial de aprendizaje.

Con respecto a las teorías fenomenológica, la cual está centrada en la personas, resaltando sus valores, importancia, autorrealización , desarrollo integral, dónde la educación está basada en el desarrollo integral y armónico de la persona, dándole la responsabilidad al mismo en condiciones favorables que permitan el aprendizaje , dónde no solamente es el conocimiento teórico, sino el ser humano

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como tal y el educador desempeña el papel de facilitador del aprendizaje, lo cual permite una capacidad de autodirección que le ayuda a la toma de decisiones y elección de sus propios valores, el cual es dinámico para su propio aprendizaje y desarrollo integral.

Por lo tanto es el espacio entre lo que es capaz de hacer el individuo por sí solo y lo que hace con otros en forma cooperativa, socialmente y en grupo, dónde conduce su propio aprendizaje, los cuales debe tener definido contenidos particulares de enseñanza para favorecer el proceso, por que responde a intereses, motivaciones e inquietudes y permite que sea importante y significativo para el mismo.

Todas éstas teorías determinan el que hacer docente, dónde dependiendo de la aplicabilidad, se alcanzarán los objetivos en la construcción, reconstrucción y autoconstrucción del conocimiento, dónde el individuo modifica su vida del conocimiento para alcanzar resultados que le brinden seguridad, liderazgo y bases científicas como partícipe de su propio desarrollo y de la comunidad.

La práctica pedagógica debe ser flexible, que permita al estudiante identificar y explorar nuevas tareas y oportunidades, las cuales pueden incluir reordenamientos organizativos de nuevos contextos de aprendizaje, a favor de un aprendizaje basado en problemas, que conlleva al incremento de la autonomía del estudiante para la organización de sus actividades de estudios.

Todas estas teorías determinan el que hacer docente, donde al reflexionar nos identificamos con la cognitiva y la social donde su aplicabilidad permite alcanzar los objetivos para la construcción, reconstrucción y autoconstrucción del conocimiento, donde el individuo modifica la vida de él mismo par alcanzar resultados que le brinden seguridad, liderazgo y bases científicas como partícipe de su propio desarrollo y de la comunidad.

Esta práctica pedagógica, por su flexibilidad, permite al estudiante identificar y explorar nuevas tareas y oportunidades, las cuales pueden incluir reordenamiento organizativo de nuevos contextos de aprendizaje, a favor de un aprendizaje basado en problemas, que conlleva al incremento de la autonomía del estudiante para la organización de sus actividades de estudio, basado en la integralidad del set, para lo cual no solo es adquirir un conocimiento por el mismo, sino interrelacionandose con los demás, para aprender dependiendo del interés que tenga por alcanzar.

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BIBLIOGRAFIA

CERCHAR. CEBALLOS, Elda. Teorías del Aprendizaje Modulo No II. Universidad del Magdalena, 2001

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ENCUESTA

OBJETIVO:

Conocer las dificultades que tiene el estudiante para acceder al saber elaborado que permita definir estrategias para su mejoramiento.

INSTRUCTIVO:

Responda con claridad y sinceridad la siguiente pregunta

Qué problemas se están dando para que Usted., como estudiante acceda directamente al saber elaborado, en la dinámica del conocimiento?

II

ENCUESTA

OBJETIVO:

Determinar los problemas que tiene como docente para facilitar al estudiante el saber elaborado que permita definir estrategias de mejoramiento.

INSTRUCTIVO:

Responda con sinceridad y claridad la siguiente pregunta

LI Qué problemas tiene Usted, como profesor para facilitar al estudiante el saber elaborado domo parte de la dinámica del conocimiento

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ENCUESTA ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE UNA TEORIA DE CURRICULO

( Estudio exploratorio)

Distinguido miembro de la comunidad universitaria

El presente es un estudio exploratorio que se realiza en el marco de Enfoques Curriculares, con el fin de recoger la información que usted posee alusiva a los elementos constituidos de una teoría de currículos, por consiguiente le agradecemos su expresa colaboración:

Qué es para usted currículo?

Cómo concibe usted la educación?

Cuál es la relación que debe existir entre teoría y práctica, de acuerdo al concepto dado sobre currículo?

Cómo se relaciona el individuo, la sociedad y la educación?

Considera que ha cambiado la concepción de currículo? Si No Porqué? .

Cuál relación debe darse entre evaluación y currículo?

Conoce usted los nuevos lineamientos curriculares del Ministerio de Educación nacional afines a su área de desempeño? Si No por qué?

GRACIAS

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