relaciÓn de los diferentes elementos de la...

Orientaciones para la adaptación del currículo en Centros de Educación Especial y Aulas Abiertas

2011. Murcia: Consejería de Educación, Formación y Empleo

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RELACIÓN DE LOS DIFERENTES ELEMENTOS DE LA PROPUESTA CURRICULAR CON LAS CAPACIDADES

ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

OBJETIVOS DE ETAPA CAPACIDADES OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno. c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales, entre ellas las de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, incluida una lengua extranjera, así como comenzar a disfrutar la experiencia literaria.

- De autonomía e iniciativa personal. - De comunicación y expresión. - De interacción y conocimiento del entorno.

1) Observar y explorar de forma activa su entrono, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

BLOQUE I: 1. Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos. 2. Conocimiento y valoración de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos, evitando situaciones peligrosas. 4. Establecimiento de relaciones de agrupamiento de elementos y colecciones. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados. Uso contextualizado de los primeros números ordinales.

1- Explorar, identificar y discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos.



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EVALUACIÓN

7 Utilización de cuantificadores de uso común para expresar cantidades: mucho-poco, alguno-ninguno, más menos, todo-nada.

BLOQUE II: 2. Observación de algunas características generales del cambio de paisaje a lo largo del año y la adaptación de las personas, animales y vegetales a dicho cambio

b) Observar y explorar su entorno. g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias cognitivas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en las tecnologías de la sociedad de la información.

2. De Comunicación y expresión. 3. De interacción y conocimiento del entorno.

1) Observar y explorar de forma activa su entrono, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento 4) Iniciarse en las habilidades matemáticas,

BLOQUE I: 1.Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias: color, forma, textura, tamaño, peso, etc. 2. Establecimiento de relaciones de agrupamiento de elementos y colecciones. Interés por la clasificación de elementos y por explorar

2- Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles.



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EVALUACIÓN

manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación, identificar y representar

sus cualidades y grados. Uso contextualizado de los primeros números ordinales. 10. Nociones básicas de medida: menor-igual-mayor, grande-mediano-pequeño, largo-corto, alto-bajo, pesado-ligero… 14. Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales 15. Iniciación al reconocimiento de monedas y billetes oficiales. BLOQUE II; 2. Observación de algunas características generales del cambio de paisaje a lo largo del año y la adaptación de las personas, animales y



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EVALUACIÓN

vegetales a dicho cambio. 3. Observación de los tipos de paisaje de la Región de Murcia: ciudad, huerta, campo, bosque, costa, zonas áridas, etc. 4. Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte.


3. De interacción y conocimiento del entorno 4. Capacidades cognitivas.

1) Observar y explorar de forma activa su entrono, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento 4)Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente

BLOQUE I; 1. Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos. 3. Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias: color, forma, textura, tamaño, peso, etc.

3- Establecer relaciones entre las características o atributos de los objetos y materias presentes en su entorno (forma, color, tamaño, peso...) y su comportamiento físico (caer, rodar, resbalar, botar...).



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EVALUACIÓN

elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación, identificar y representar

5. Establecimiento de relaciones sencillas entre los materiales que constituyen los objetos, su comportamiento (rodar, caer, botar, arrastrar, flotar, ser atraídos por un imán, proyectar sombras…) y su utilización en la vida cotidiana.

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias cognitivas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en las tecnologías de la sociedad de la información.

2. De comunicación y expresión. 4. Capacidades cognitivas

4) Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación, identificar y representar

BLOQUE I: 4. Establecimiento de relaciones de agrupamiento de elementos y colecciones. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados. Uso contextualizado de los primeros números ordinales. 6. Aproximación a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los

4- Discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica.



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EVALUACIÓN

números cardinales referidos a cantidades manejables. 7. Utilización de cuantificadores de uso común para expresar cantidades: mucho-poco, alguno-ninguno, más- menos, todo-nada. 8. Aproximación y construcción de la serie numérica mediante la adición de la unidad y su utilización oral para contar. Observación y toma de conciencia de la funcionalidad de los números en la vida cotidiana. 11. Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir. Comparación y estimación de elementos y



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EVALUACIÓN

objetos utilizando unidades naturales de medida de longitud, peso y capacidad. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida. Aproximación a su uso.


4.Capacidades cognitivas


BLOQUE I: 4. Establecimiento de relaciones de agrupamiento de elementos y colecciones. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados. Uso contextualizado de los primeros números ordinales. 6. Aproximación a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los números cardinales referidos a cantidades manejables. 7. Utilización de

5- Mostrar determinadas habilidades lógico matemáticas, como consecuencia del establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas entre elementos y colecciones.



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EVALUACIÓN

cuantificadores de uso común para expresar cantidades: mucho-poco, alguno-ninguno, más-menos, todo-nada. 9. Iniciación al cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de la manipulación de objetos. Resolución de problemas que impliquen operaciones sencillas.


2. De comunicación y expresión. 4. capacidades cognitivas.

4)Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación, identificar y representar

BLOQUE I: 9. Iniciación al cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de la manipulación de objetos. Resolución de problemas que impliquen operaciones sencillas.

6- Resolver sencillos problemas matemáticos de su vida cotidiana.



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EVALUACIÓN

b) Observar y explorar su entorno. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, incluida una lengua extranjera, así como comenzar a disfrutar la experiencia literaria. g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias cognitivas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en las tecnologías de la sociedad de la información.

2. De comunicación y expresión. 3. De interacción y conocimiento del entorno. 4. Capacidades cognitivas.


BLOQUE I: 2Establecimiento de relaciones de agrupamiento de elementos y colecciones. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados. Uso contextualizado de los primeros números ordinales. 6. Aproximación a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los números cardinales referidos a cantidades manejables. 8. Aproximación y construcción de la serie numérica mediante la adición de la unidad y su utilización oral para contar. Observación y toma de conciencia de la

7- Comprender los números en su doble vertiente cardinal y ordinal, conocer algunos de sus usos y utilizarlos en situaciones propias de la vida cotidiana.



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EVALUACIÓN

funcionalidad de los números en la vida cotidiana. 9. Iniciación al cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de la manipulación de objetos. Resolución de problemas que impliquen operaciones sencillas. 15. Iniciación al reconocimiento de monedas y billetes oficiales. BLOQUE III: 1. La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en



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EVALUACIÓN

ellos se establecen.

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, incluida una lengua extranjera, así como comenzar a disfrutar la experiencia literaria. g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias cognitivas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en las tecnologías de la sociedad de la información.

1. De autonomía e iniciativa personal. 2. De comunicación y expresión. 3. De interacción y conocimiento del entorno. 4. Capacidades cognitivas.

1) Observar y explorar de forma activa su entrono, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento 4)Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación, identificar y representar

BLOQUE I: 3. Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias: color, forma, textura, tamaño, peso, etc. 4. Establecimiento de relaciones de agrupamiento de elementos y colecciones. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados. Uso contextualizado de los primeros números ordinales. 10. Nociones básicas de medida: menor-igual-mayor, grande-mediano-pequeño, largo-corto, alto-bajo, pesado-ligero… 12. Estimación intuitiva y medida del tiempo: instrumentos adecuados. Ubicación temporal de actividades de la vida

8- Manejar nociones básicas espaciales (arriba, abajo; dentro, fuera; cerca, lejos...), temporales (antes, después, por la mañana, por la tarde...) y de medida (pesa más, es más largo, está más lleno, es menos ancho, es igual de alto...).



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EVALUACIÓN

cotidiana. BLOQUE II: 4. Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte.


3. De interacción y conocimiento del entrono. 4. Capacidades cognitivas.

1) Observar y explorar de forma activa su entrono, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento 4) Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones

BLOQUE I: 1. Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos. 3. Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias: color, forma, textura, tamaño, peso, etc. 14. Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos

9- Identificar en elementos del entorno las formas planas y tridimensionales básicas y reconocer alguna de sus propiedades.



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EVALUACIÓN

de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación, identificar y representar

cuerpos geométricos elementales


3. De interacción y conocimiento del entorno. 4. Capacidades cognitivas.

1) Observar y explorar de forma activa su entrono, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento. 2) Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social, ajustando su conducta a ellas. 4) Iniciarse en las habilidades matemáticas,

BLOQUE 1. Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos. 115.- Iniciación al reconocimiento de monedas y billetes oficiales

BLOQUE III: 4. Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por participar en actividades sociales y culturales.

10- Reconocer algunas monedas y billetes oficiales presentes en su entorno próximo.



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EVALUACIÓN

manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación, identificar y representar

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales, entre ellas, las de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección. h) Descubrir y valorar el entorno natural más próximo, e interesarse por algunas de las

1. De autonomía e iniciativa personal. 2. De comunicación y expresión. 3. De interacción y conocimiento del entorno.

5- Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

BLOQUE I: 1- Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos. 2- Conocimiento y valoración de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos, evitando situaciones peligrosas.

11- Valorar los factores de riesgo en la manipulación de objetos.



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EVALUACIÓN

principales manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia.

3- Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias: color, forma, textura, tamaño, peso, etc. 5- Establecimiento de relaciones sencillas entre los materiales que constituyen los objetos, su comportamiento (rodar, caer, botar, arrastrar, flotar, ser atraídos por un imán, proyectar sombras…) y su utilización en la vida cotidiana. 10- Nociones básicas de medida: menor-igual-mayor, grande-mediano-pequeño, largo-corto, alto-bajo, pesado-ligero… BLOQUE II: 2- Observación de algunas características generales del cambio de paisaje a lo largo del año y la adaptación de



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EVALUACIÓN

las personas, animales y vegetales a dicho cambio.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. h) Descubrir y valorar el entorno natural más próximo, e interesarse por algunas de las principales manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia.

2. De comunicación y expresión. 3. De interacción y conocimiento del entorno.

1- Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento. 5- Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación. 6- Reconocer algunos animales y plantas, sus principales características y su interacción con el medio ambiente,

BLOQUE I: 1- Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos. 4- Establecimiento de relaciones de agrupamiento de elementos y colecciones. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados. Uso contextualizado de los primeros números ordinales. BLOQUE II: 1- Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su

12- Dar muestras de interesarse por el medio natural.



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EVALUACIÓN

valorando los beneficios que aportan a la salud y al bienestar humano.

importancia para la vida. 4- Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. 7- Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. BLOQUE III: 8- Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños de otras culturas.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, incluida una lengua extranjera,


1- Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y

BLOQUE I: 1- Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado

13- Identificar y nombrar algunos de los componentes del medio natural y establecer relaciones sencillas de interdependencia.



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EVALUACIÓN

así como comenzar a disfrutar la experiencia literaria. g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias cognitivas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en las tecnologías de la sociedad de la información. h) Descubrir y valorar el entorno natural más próximo, e interesarse por algunas de las principales manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia.

4. Capacidades cognitivas.

mostrando interés por su conocimiento. 5- Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación. 6- Reconocer algunos animales y plantas, sus principales características y su interacción con el medio ambiente, valorando los beneficios que aportan a la salud y al bienestar humano.

hacia objetos propios y ajenos. 2- Conocimiento y valoración de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos, evitando situaciones peligrosas. 3- Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias: color, forma, textura, tamaño, peso, etc. 4- Establecimiento de relaciones de agrupamiento de elementos y colecciones. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados. Uso contextualizado de los primeros números ordinales. 5- Establecimiento de relaciones sencillas entre los materiales que constituyen los objetos, su



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EVALUACIÓN

comportamiento (rodar, caer, botar, arrastrar, flotar, ser atraídos por un imán, proyectar sombras…) y su utilización en la vida cotidiana. 6- Aproximación a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los números cardinales referidos a cantidades manejables. 7- Utilización de cuantificadores de uso común para expresar cantidades: mucho-poco, alguno-ninguno, más-menos, todo-nada. 8- Aproximación y construcción de la serie numérica mediante la adición de la unidad y su



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EVALUACIÓN

utilización oral para contar. Observación y toma de conciencia de la funcionalidad de los números en la vida cotidiana. 9- Iniciación al cálculo mediante operaciones de unir y separar por medio de la manipulación de objetos. Resolución de problemas que impliquen operaciones sencillas. 10- Nociones básicas de medida: menor-igual-mayor, grande-mediano-pequeño, largo-corto, alto-bajo, pesado-ligero… 11- Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir. Comparación y estimación de elementos y objetos utilizando unidades



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EVALUACIÓN

naturales de medida de longitud, peso y capacidad. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida. Aproximación a su uso. 12- Estimación intuitiva y medida del tiempo: instrumentos adecuados. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. 13- Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Realización de desplazamientos orientados. 14- Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales. 15- Iniciación al reconocimiento de monedas



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EVALUACIÓN

y billetes oficiales. BLOQUE II: 1- Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida. 2- Observación de algunas características generales del cambio de paisaje a lo largo del año y la adaptación de las personas, animales y vegetales a dicho cambio. 3- Observación de los tipos de paisaje de la Región de Murcia: ciudad, huerta, campo, bosque, costa, zonas áridas, etc. 4- Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital,



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EVALUACIÓN

del nacimiento a la muerte. 5- Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas. 6- Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche, estaciones...). Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.

c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales, entre ellas, las de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y

1. De autonomía e iniciativa personal. 2. De comunicación y expresión. 3. De interacción y conocimiento

1- Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

BLOQUE I- 1- Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.

14- Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla, tomando como referencia los diversos paisajes de la Región de



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EVALUACIÓN

relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. h) Descubrir y valorar el entorno natural más próximo, e interesarse por algunas de las principales manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia.

del entorno. 2- Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social, ajustando su conducta a ellas. 3- Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. 5- Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones,

2- Conocimiento y valoración de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos, evitando situaciones peligrosas. 4- Establecimiento de relaciones de agrupamiento de elementos y colecciones. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados. Uso contextualizado de los primeros números ordinales. BLOQUE II: 1- Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida. 3- Observación de los tipos de paisaje de la Región de Murcia: ciudad, huerta,

Murcia.



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EVALUACIÓN

desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación. 6- Reconocer algunos animales y plantas, sus principales características y su interacción con el medio ambiente, valorando los beneficios que aportan a la salud y al bienestar humano. 7- Descubrir y valorar las principales manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia, participando en aquéllas que les son más cercanas y mostrando interés y respeto hacia ellas.

campo, bosque, costa, zonas áridas, etc. 4- Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. 5- Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas. 7- Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. 8- Participación activa en la resolución de problemas medioambientales. Recogida



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EVALUACIÓN

selectiva de residuos, limpieza de espacios en su entorno físico próximo.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. h) Descubrir y valorar el entorno natural más próximo, e interesarse por algunas de las principales manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia.


1- Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento. 4- Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. Identificar y representar relaciones espaciales y geométricas.

BLOQUE I: 1- Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos. 3- Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias: color, forma, textura, tamaño, peso, etc. 5- Establecimiento de relaciones sencillas entre los materiales que constituyen los objetos, su comportamiento (rodar, caer, botar, arrastrar, flotar, ser atraídos por un imán, proyectar sombras…) y su utilización en la vida

15- Reconocer algunas características y funciones generales de los elementos de la naturaleza, tanto vivos como inertes, acercándose a la noción de ciclo vital y constatando los cambios que éste conlleva.



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EVALUACIÓN

5- Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación. 6- Reconocer algunos animales y plantas, sus principales características y su interacción con el medio ambiente, valorando los beneficios que aportan a la salud y al bienestar humano.

cotidiana. BLOQUE II: 1- Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida. 2- Observación de algunas características generales del cambio de paisaje a lo largo del año y la adaptación de las personas, animales y vegetales a dicho cambio. 4- Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. 5- Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y



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EVALUACIÓN

plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas. 6- Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche, estaciones...). Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, incluida una lengua extranjera, así como comenzar a disfrutar la

1. De autonomía e iniciativa personal. 2. De comunicación y expresión. 3. De interacción y conocimiento del entorno.

1- Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento. 3- Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales,

BLOQUE I: 1- Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos. 2- Conocimiento y valoración de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos, evitando situaciones

16- Establecer algunas relaciones entre medio físico y social, identificando cambios naturales que afectan a la vida cotidiana de las personas (cambios de estaciones, temperatura...) y cambios en el paisaje por intervenciones humanas.



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EVALUACIÓN

experiencia literaria. h) Descubrir y valorar el entorno natural más próximo, e interesarse por algunas de las principales manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia.

valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. 4- Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. Identificar y representar relaciones espaciales y geométricas. 5- Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y

peligrosas. 3- Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias: color, forma, textura, tamaño, peso, etc. 4- Establecimiento de relaciones de agrupamiento de elementos y colecciones. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados. Uso contextualizado de los primeros números ordinales. 5- Establecimiento de relaciones sencillas entre los materiales que constituyen los objetos, su comportamiento (rodar, caer, botar, arrastrar, flotar, ser atraídos por un imán, proyectar sombras…) y su utilización en la vida cotidiana. 10- Nociones básicas de



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EVALUACIÓN

responsabilidad en su conservación. 6- Reconocer algunos animales y plantas, sus principales características y su interacción con el medio ambiente, valorando los beneficios que aportan a la salud y al bienestar humano.

medida: menor-igual-mayor, grande-mediano-pequeño, largo-corto, alto-bajo, pesado-ligero… BLOQUE II: 1- Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida. 2- Observación de algunas características generales del cambio de paisaje a lo largo del año y la adaptación de las personas, animales y vegetales a dicho cambio. 4- Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. 5- Curiosidad, respeto y



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EVALUACIÓN

cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas. 6- Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche, estaciones...). Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias. 7- Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. BLOQUE III: 7- Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo.



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EVALUACIÓN

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales, entre ellas, las de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, incluida una lengua extranjera, así como comenzar a disfrutar la experiencia literaria. h) Descubrir y valorar el entorno natural más próximo, e interesarse por algunas de las principales manifestaciones culturales y artísticas de la

1. De autonomía e iniciativa personal. 3. De interacción y conocimiento del entorno.

1- Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento. 2- Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social, ajustando su conducta a ellas. 3- Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida,

BLOQUE I: 1- Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos. 15- Iniciación al reconocimiento de monedas y billetes oficiales. BLOQUE III: 1- La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen. 2- Observación de

17- Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno (familia, escuela...), así como algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece.



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EVALUACIÓN

Región de Murcia.

generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. 3- Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas. 4- Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por participar en actividades sociales y culturales. 5- Costumbres, folklore y otras manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia.



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EVALUACIÓN

6- Lugares para divertirse y aprender: teatro, circo, zoo, auditorio, etc. 7- Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo. 8- Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños de otras culturas. 9- Acercamiento a las costumbres y señas de identidad asociadas a la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, incluida una lengua extranjera, así como comenzar a disfrutar la experiencia literaria.

2. De comunicación y expresión. 3. DE interacción y conocimiento del entorno.

1- Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y

BLOQUE I: 7- Utilización de cuantificadores de uso común para expresar cantidades: mucho-poco, alguno-ninguno, más-

18- Poner ejemplos de las características y manifestaciones culturales de los grupos sociales más significativos de su



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EVALUACIÓN

h) Descubrir y valorar el entorno natural más próximo, e interesarse por algunas de las principales manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia. i) Iniciarse en los hábitos de trabajo y experimentar satisfacción ante las tareas bien hechas.

mostrando interés por su conocimiento. 3- Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. 7- Descubrir y valorar las principales manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia, participando en aquéllas que les son más cercanas y mostrando interés y respeto hacia ellas.

menos, todo-nada. BLOQUE III. 1- La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen. 4- Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por participar en actividades sociales y culturales. 5- Costumbres, folklore y otras manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia. 7- Identificación de algunos

entorno y valorar su importancia.



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EVALUACIÓN

cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo. 9- Acercamiento a las costumbres y señas de identidad asociadas a la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, incluida una lengua extranjera, así como comenzar a disfrutar la experiencia literaria. g) Iniciarse en las habilidades


1- Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento. 2- Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de

BLOQUE III: 1- La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen. 4- Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e

19- Conocer costumbres y tradiciones propias del lugar donde se vive, disfrutando con las oportunidades de diversión que le ofrecen.



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EVALUACIÓN

lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias cognitivas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en las tecnologías de la sociedad de la información. h) Descubrir y valorar el entorno natural más próximo, e interesarse por algunas de las principales manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia.

comportamiento social, ajustando su conducta a ellas. 3- Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. 7- Descubrir y valorar las principales manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia, participando en aquéllas que les son más cercanas y mostrando interés y respeto hacia ellas.

interés por participar en actividades sociales y culturales. 5- Costumbres, folklore y otras manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia. 6- Lugares para divertirse y aprender: teatro, circo, zoo, auditorio, etc. 7- Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo. 8- Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños de otras culturas. 9- Acercamiento a las costumbres y señas de identidad asociadas a la cultura de los países donde se habla la lengua



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EVALUACIÓN

extranjera.

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. d) Desarrollar sus capacidades afectivas y construir su propia identidad formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismo. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, incluida una lengua extranjera, así como comenzar a disfrutar la experiencia literaria.

2. De comunicación y expresión. 3. De interacción y conocimiento del entorno. 4. capacidades cognitivas.

2- Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social, ajustando su conducta a ellas. 3- Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

BLOQUE III: 1- La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen. 3- Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas.

20- Establecer relaciones de afecto, respeto, generosidad y resolución dialogada de conflictos con todos sus compañeros.



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EVALUACIÓN

8- Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños de otras culturas.

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, incluida una lengua extranjera, así como comenzar a disfrutar la experiencia literaria. i) Iniciarse en los hábitos de


2- Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social, ajustando su conducta a ellas. 3- Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

BLOQUE III: 4- Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por participar en actividades sociales y culturales. 8- Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños de otras culturas. 9- Acercamiento a las costumbres y señas de identidad asociadas a la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.

21- Identificar rasgos propios (personajes, lugares, manifestaciones culturales) de los países donde se habla la lengua extranjera.



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EVALUACIÓN

trabajo y experimentar satisfacción ante las tareas bien hechas.

8- Participar en manifestaciones culturales asociadas a los países donde se habla la lengua extranjera.

CAPACIDADES:

1. DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. 2. DE COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN. 3. DE INTERACCIÓN Y CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 4. COGNITIVAS. 5. DE DESARROLLO AFECTIVO-EMOCIONAL.

relaciÓn de los diferentes elementos de la...

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