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Reglamento Interno de
Evaluación y Promoción Escolar
Colegio Alonso de Ercilla
Temuco
2019
Nombre del Establecimiento Colegio Alonso de Ercilla
Dirección 1 Norte 01275
Comuna Temuco
Provincia Cautín
Región La Araucanía
Teléfono 45 2228658
Rol Base Datos 5597
Dependencia Municipal
Área Urbana
Nivel de Enseñanza Educación Parvularia – Educación Básica – Educación Media
Matrícula 557
PRESENTACIÓN
El Colegio Municipal Alonso de Ercilla de Temuco es una Comunidad Educativa que
resguarda el ejercicio del Derecho a la Educación con énfasis en las áreas artísticas-
deportivas para desarrollar experiencias de aprendizaje dentro y fuera del aula que
promueven activamente el desarrollo de habilidades, el acceso al conocimiento y la
formación en actitudes y valores.
Este Reglamento ha sido fruto de un proceso de revisión de su funcionamiento y de la
normativa vigente en el transcurso del año 2019. Considera el Proyecto Educativo
Institucional, el Reglamento Interno de Convivencia Escolar, los planes exigidos por
normativa, las orientaciones del Equipo que implementa el Programa de Integración
Escolar y aquellas emanadas desde el Consejo de Profesores.
Para su elaboración se han tenido en cuenta los siguientes referentes legales y
normativos genéricos: Ley que Crea el Régimen de Jornada Escolar Completa Diurna
Nº19.532/1997, Ley contra la Discriminación Nº20.609/2012, Ley de Inclusión
Escolar Nº20.845/2015, Ley que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente
Nº20.903/2016, Ley que crea el Plan de Formación Ciudadana Nº20.911/2016, Ley de
Igualdad de Oportunidades de Inclusión Social de personas con discapacidad
Nº20.422/2016, y Ley de Subvención Escolar Preferencial Nº20.248/2008.
El presente Reglamento Interno, además, toma como fundamentos los siguientes
Decretos del Ministerio de Educación: Nº289/2002, Nº439 y Nº433/2012,
Nº2.960/2012, Nº1.619/2010, Nº741/2011, Nº1.479/2012, Nº1.623/2013, Nº280/2009,
Nº879/2016, Nº614/2013, Nº628/2016, Nº369/2015, Nº628/2016, Nº1.265/2016,
Nº254/2009, Nº1.147/2015, Nº220/1998, Nº27/2001, Nº102/2002, Nº128/2001,
Nº344/2002, Nº169/2003, Nº626/2003, Nº1.122/2005, Nº150/1999, Nº511/1997,
Nº112/1999, Nº83/2001, y Nº170/2009.
El Reglamento Interno de Evaluación y Promoción Escolar del Colegio Alonso de
Ercilla se articula con el PEI de nuestro Colegio en su Misión, donde nos
comprometemos con procesos formativos que permitan a la persona en formación
“entender y desenvolverse en un mundo en constante cambio, aportando al
crecimiento integral propio y colectivo”, y en su Misión, donde buscamos formar
personas con amplio compromiso.
Si bien el presente Reglamento ha sido revisado y actualizado, es relevante destacar que
según el decreto 67 del año 2018, y que entrará en vigencia el año 2020, se establecerán
nuevos lineamientos que orientarán los procesos de evaluación y promoción del Colegio, por
lo tanto el presente documento será ajustado durante el transcurso del año en función de los
requerimientos de la nueva normativa y el mejoraramiento de los procesos internos para
dar mejor respuesta a las necesidades de nuestros estudiantes.
TÍTULO I – ANTECEDENTES
ARTÍCULO 1. El presente Reglamento Interno de Evaluación y Promoción Escolar, en adelante
indistintamente “el Reglamento”, regula el desarrollo de las disposiciones sobre la evaluación de
los aprendizajes de las y los estudiantes, las formas de calificar y comunicar los resultados a las y
los estudiantes y sus familias, los procedimientos para determinar la situación final de una o un
estudiante, y las disposiciones de evaluación diferenciada que permitan atender a todas las
personas en igualdad de condiciones. Se fundamenta en la filosofía, valores y principios
establecidos en el Ideario del Plan Anual de Educación Municipal de la comuna y del Proyecto
Educativo Institucional, en la legislación vigente y en las orientaciones entregadas por el
Ministerio de Educación.
Este Reglamento se activa prioritariamente en función de movilizar el sello formativo y educativo
del Colegio, y reforzar la trayectoria educativa de las y los estudiantes para que concluyan de
manera exitosa los Niveles Educativos que imparte el Colegio.
Las disposiciones del presente Reglamento Interno son extensivas a todas y todos quienes cursan
estudios en el Establecimiento, en la forma que aquí se determina. Es responsabilidad de cada
persona que acepta vincularse con el Colegio Alonso de Ercilla leerlo comprensivamente,
analizarlo, cumplirlo, respetarlo, y hacerlo cumplir a cabalidad.
Al acusar recibo de una parte o la totalidad del presente Reglamento Interno de Evaluación y
Promoción Escolar, la persona se declara conocedora de sus disposiciones. Las sugerencias sobre
algún acuerdo dispuesto en el presente documento podrán ser expresadas a través de los canales
de participación dispuestos por el Establecimiento. Bajo este principio, no se podrá acusar
desconocimiento o desinformación.
Las disposiciones del presente Reglamento Interno serán socializadas con las familias en la
primera reunión del año escolar, y serán entregadas por la Profesora o el Profesor Jefe. También
se encontrará una copia del presente documento en el sitio web del Colegio y en las plataformas
del Ministerio de Educación.
ARTÍCULO 2. El Colegio Alonso de Ercilla trabaja con un período escolar de régimen
semestral, de acuerdo a lo establecido en el Calendario Escolar Regional de cada año, emanado
desde la Secretaría Regional Ministerial de Educación.
TÍTULO II – DE LA EVALUACIÓN Y LOS PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS
ARTÍCULO 3. El proceso de evaluación, como parte intrínseca de la enseñanza, podrá usarse
formativa o sumativamente. Tendrá un uso formativo en la medida que se integra a la enseñanza
para monitorear y acompañar el aprendizaje de los alumnos, es decir, cuando la evidencia del
desempeño de éstos, se obtiene, interpreta y usa por profesionales de la educación y por los alumnos
para tomar decisiones acerca de los siguientes pasos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación sumativa, tiene por objeto certificar, generalmente mediante una calificación, los
aprendizajes logrados por los alumnos.
ARTÍCULO 4. El Colegio Alonso de Ercilla asume que la evaluación es un proceso complejo,
centrado en cómo aprenden las y los estudiantes en referencia a los Objetivos de Aprendizaje
estipulados en el Currículum Nacional. Puede ser diagnóstica, donde se identifican las bases para
desarrollar las experiencias de aprendizaje y no es calificada, de proceso, donde se monitorea el
desarrollo del proceso de aprendizaje en función de lo esperado en el Currículum Nacional, y de
producto, que busca obtener información respecto del proceso de aprendizaje para orientar la toma
de decisiones pedagógicas.
ARTÍCULO 5. Los y las estudiantes conocerán las formas y criterios con los que serán evaluados
de la siguiente manera: Cada docente de asignatura hará entrega de un calendario de evaluaciones
que aplicará durante el año lectivo antes del 15 de marzo de cada año, o diez días después del inicio
de cada semestre. Este calendario deberá definir el tipo de evaluación y los criterios de evaluación.
Se procurará la no aplicación de más de una evaluación de Unidad en una misma fecha, a excepción
de casos autorizados por la Unidad Técnico Pedagógica. Las evaluaciones que se modifiquen o no
se establezcan en este calendario, deberán ser informadas a UTP para evaluar su pertinencia y
asegurar que la información sea conocida por padres, apoderados y estudiantes. Se utilizará la
plataforma appoderado.cl y libreta de comunicaciones como medio de información oficial. En el
caso de los apoderados se entregará este calendario en la primera reunión al inicio de cada semestre
con firma de recepción.
ARTÍCULO 6. A la hora de evaluar, las y los docentes del Colegio podrán ejercer su autonomía
profesional para orientar su trabajo en función del Proyecto Educativo Institucional y de los
acuerdos generales sobre el diseño, la implementación y la evaluación de la enseñanza adoptados
por el Consejo de Profesores. Particularmente, sobre la periodicidad, cantidad, formato y formas de
retroalimentación a las y los estudiantes sobre sus evaluaciones y calificaciones, y las actividades de
implementación de procesos de enseñanza articulada entre docentes de distintas Asignaturas o
Cursos.
ARTÍCULO 7. Sobre el no cumplimiento de materiales de trabajo e inasistencia a evaluaciones.
El profesor o profesora deberá comunicar de forma oportuna y clara la solicitud de materiales para
la realización de un trabajo práctico que genere un producto tangible y calificable según lo
indicado en el Artículo 5 de este reglamento. Esta comunicación debe ser formal considerando que
el estudiante y los apoderados puedan tener conocimiento de los recursos humanos y/o materiales
requeridos, la comunicación debe ser por medio escrito en papel y/o herramienta de comunicación
en plataforma Appoderado.cl. En relación a los recursos materiales, se considerarán a solicitar y de
respuestas obligatorias por padres, apoderados y estudiantes; aquellos que se consideren materiales
reciclados, ya sea: Botellas, diarios, cartones y todo aquel elemento de uso y presencia común que
no signifique gastos extras en el hogar. De igual forma la profesora o profesor a cargo de las
actividades si requiere de material que signifique el gasto extra por parte del hogar, puede sugerir a
los estudiantes, padres y apoderados la adquisición de este, de forma no obligatoria y atenta a las
necesidades de los estudiantes que así lo estimen. En este caso, en que padres y apoderados no
puedan conseguir los materiales, sé debe coordinar con la encargada de recursos la disposición de
estos, entregando a quien lo necesite a cargo y bajo responsabilidad del profesor. Bajo esta última
premisa, es de responsabilidad del profesor identificar los estudiantes que no puedan adquirir los
materiales solicitados. Queda explicito este reglamento que el profesor es responsable siempre y
en todo momento de disponer de los materiales para el desarrollo de las clases en caso de que este
no los traiga, siendo imposible la calificación mínima por motivo de no adquisición o porte de
materiales de estudio o trabajo.
En caso de no cumplimiento de materiales indicados para el desarrollo de la actividad, el profesor
o profesora generará un diálogo pedagógico y formativo con el estudiantes, indicando errores,
buscando la reflexión y generando acuerdos de mejora y cambio así como los nuevos plazos para
el desarrollo y entrega del producto del trabajo. Este proceso debe quedar estipulado en el
documento de evaluación de la actividad y /o libro de clases así como deberá ser comunicado a los
apoderados como se indicó en el párrafo anterior. De igual forma se le entregará una labor
diferenciada y provisoria cuyo resultado se considerará en la evaluación final del proceso.
En el caso de un nuevo incumplimiento de los acuerdos, ya sea: traer materiales, desarrollar el
trabajo, presentar el producto; así como también cumplimiento de este el estudiante será evaluado
de acuerdo a la pauta de evaluación desarrollada por el profesor o profesora y socializado con los
estudiantes.
La inasistencia de una o un estudiante a una evaluación calendarizada con anticipación deberá ser
justificada personalmente por la apoderada o el apoderado titular, o suplente en ausencia de la o el
apoderado titular. Esto podrá ser realizado a través de certificado médico (licencia médica y/o
certificado de atención médica), entregado en la recepción del Colegio en un plazo máximo de 72
hrs. donde se distribuirá según corresponda.
Tras la presentación de la justificación, la o el docente fijará una nueva fecha para la aplicación de
la evaluación pendiente dentro del horario establecido de clases previa notificación al apoderado
por plataforma de comunicación Appoderado y/o agenda escolar. De igual manera quedará registro
en el libro de clases sobre el incumplimiento de la fecha original. Si no se cumple con la
presentación de certificado médico (licencia médica y/o certificado de atención médica, la o el
estudiante obtendrá como calificación la nota mínima (1,0). Por lo tanto no podrá agregarse la nota
al sistema antes de las 72 hrs.
ARTÍCULO 8. El número de calificaciones mínimas en el semestre, en cada asignatura del plan de
estudios, será establecido por el equipo de aula y/o profesor (a) de asignatura quien deberá hacer
entrega de la cantidad de calificaciones a UTP en un plazo máximo de una semana para el comienzo
de cada semestre. Este proceso tendrá una ponderación del 70% del promedio semestral en las
asignaturas de Lenguaje y comunicación, Lengua y Literatura, Matemática, Historia Geografía y
Cs. Sociales, Ciencias Naturales. . Con respecto a lo que compete a estudiantes y apoderados se
deberá considerar artículo número 5.
Para complementar y garantizar coherencia en el proceso de evaluación, UTP analizará los
promedios semestrales y finales de los y las estudiantes y se compararán con los resultados
arrojados por las pruebas progresivas aplicadas al término de cada semestre.
En el caso de no existir coherencia en estos dos procesos se realizará una reunión con el equipo de
aula para revisar y analizar todos los antecedentes con el fin de tomar decisiones a favor del logro
de los aprendizajes de los y las estudiantes.
El plan semestral de evaluación tendrá las siguientes consideraciones:
a) Se propenderá siempre a que las calificaciones, independiente de su cantidad mínima,
tiendan a ser sobre evaluaciones prácticas y que fomenten en las y los estudiantes el desarrollo de
habilidades más que la memorización de contenidos.
b) Se fomentará que las evaluaciones se estructuren en torno a una trayectoria de aprendizaje,
es decir, que consideren la evaluación de aspectos que no hayan sido suficientemente internalizados
por el Curso en actividades previas.
c) En el caso de la Asignatura de Inglés, a lo menos una evaluación deberá referir al desarrollo
de habilidades de comprensión auditiva (listening) y de expresión oral (speaking).
d) Se promoverá que a lo menos las evaluaciones de final de unidad incorporen de manera
gradual el trabajo colaborativo, la autoevaluación, la coevaluación y la evaluación de quien imparte
la enseñanza, dentro de los dos años siguientes a la entrada en vigencia del presente Reglamento.
e) El colegio pondrá énfasis en el análisis de los procesos evaluativos, destinando la clase
anterior a la aplicación de una evaluación de final de unidad para el reforzamiento de los
aprendizajes y la posterior para el análisis y retroalimentación de los resultados de manera
individual y colectiva, dentro de los dos años siguientes a la entrada en vigencia del presente
reglamento.
g) Los talleres de la Jornada Escolar Completa serán considerados dentro de las asignaturas
con la cuales tienen mayor coherencia curricular.
TÍTULO III – ESTRATEGIA INSTITUCIONAL PARA EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES DE LOS Y LAS ESTUDIANTES
Es fundamental para el aprendizaje que la o él docente asuma el proceso evaluativo desde una
perspectiva de mejora continua y que, de esta manera, tome decisiones respecto al desarrollo de su
práctica para el logro de aprendizajes en los y las estudiantes. Para cada momento del proceso y
como política interna del establecimiento, se aplicaran diferentes instrumentos de seguimiento
curricular elaboradas por una entidad externa (plataforma Lirmi). Estos instrumentos Miden el logro
de aprendizajes estipulados en las bases curriculares en las siguientes asignaturas; Lenguaje y
comunicación, Lengua y Literatura, Matemática, Historia Geografía y Cs. Sociales, Ciencias
Naturales.
Por último, esta estrategia se establece como un proceso de aprendizaje tanto para el o la estudiante
como para el profesor y profesora estableciéndose como estrategia para asegurar la implementación
del curriculum, además los resultados arrojados por estas evaluaciones serán la base para los
procesos de análisis y evaluación de cada semestre.
Finalmente, los resultados de las evaluaciones del esquema se distribuirán en los siguientes
niveles de desempeño:
NIVEL INSUFICIENTE 0% a 59% respuestas correctas
NIVEL ELEMENTAL 60% a 75% respuestas correctas
NIVEL ADECUADO 76% a 100% respuestas correctas
ESTRATEGIA INSTITUCIONAL PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS Y LAS ESTUDIANTES
EVALUACIONES PROGESIVAS
Evaluación Diagnostica: prueba objetiva que evalúa el 80% del logro de los objetivos de
aprendizaje del nivel anterior, cumpliendo la función de diagnosticar el nivel de aprendizaje de los y
las estudiantes. Este instrumento se aplicará durante la primera semana de marzo desde primero
básico a cuarto año medio y sus resultados serán analizados para generar planificaciones
estratégicas en comunidades profesionales de aprendizaje, diseñar la planificación de unidad
realizando progresiones curriculares e identificar las principales debilidades en el proceso de
enseñanza.
Evaluación intermedia: prueba objetiva que evalúa las unidades 1 y 2 de los programas de estudio
de las diferentes asignaturas, cumpliendo la función de monitorear el proceso de enseñanza
aprendizaje para la toma de decisiones para la mejora. Este instrumento será aplicado durante la
última semana de junio y sus resultados se analizarán para: ajustar las planificaciones del segundo
semestre, revisión de las metas propuestas en los planes estratégicos de las comunidades
profesionales de aprendizaje y retroalimentar los procesos de enseñanza.
Evaluación final: prueba objetiva que evalúa las 4 unidades de los programas de estudio de las
diferentes asignaturas, cumpliendo la función sumativa que consiste en evaluar las acciones y
estrategias utilizadas para el logro de los aprendizajes a nivel de aula y de la gestión institucional.
Este instrumento será aplicado durante la última semana de noviembre y sus resultados se
analizarán en jornada de evaluación y reflexión con los docentes.
La responsabilidad de calendarizar y organizar la corrección de estos instrumentos, corresponderá a
la Unidad Técnica Pedagógica, siendo los docentes de las asignaturas quienes apliquen los
instrumentos en los diferentes cursos.
Los resultados de estas evaluaciones serán subidos a una plataforma digital (LIRMI), la cual tiene
como objetivo entregar los niveles de desempeño individual y grupal por eje de habilidades en las
áreas evaluadas.
El análisis de los resultados servirá como información para la toma de decisiones por parte del
equipo directivo, técnico y profesores y serán revisados en jornadas de evaluación de cada semestre
y anual.
En el caso de los padres y apoderados los resultados serán entregados y analizados en la primera
reunión correspondiente a inicio de año y semestre, la cual es calendarizada por inspectoría general.
Es responsabilidad del profesor jefe hacer entrega de esta información, por lo menos, en la
asignatura de Lenguaje y Comunicación y matemática.
PRUEBA MENSUAL
Se establece que a partir del segundo semestre 2019 se aplicarán 2 pruebas objetivas, en el
semestre, en las asignaturas de; Lenguaje y comunicación, Lengua y Literatura, Historia, geografía
y ciencias sociales y ciencias naturales. Este instrumento tiene por objetivo ser elaborado
rigurosamente, permitiendo evaluar conocimientos y habilidades de una determinada unidad de
aprendizaje. Al proceso se le denominará “Prueba Mensual” y la revisión del instrumento para su
aplicación estará a cargo del Equipo Técnico Pedagógico. A estas evaluaciones se les asignará un
30% del promedio final de cada asignatura (15% cada una)
A continuación se señalan algunas características de la prueba:
La prueba deberá ser elaborada en plataforma de apoyo a la gestión pedagógica Lirmi.
La prueba debe estar elaborada a partir de los distintos niveles de dificultad; nivel básico,
Intermedio y avanzado (habilidades cognitivas)
Las respuestas tienen que ser breves, muy concretas, que no puedan dar lugar a cuestionarse
su corrección o incorrección.
Tener una única solución correcta.
Favorecer la objetividad en la corrección.
Cada pregunta tiene que medir sólo un resultado del aprendizaje.
El contenido de la pregunta tiene que ser siempre relevante y tiene que estar de acuerdo con
los objetivos operativos que quieren alcanzarse con la prueba. Tienen que evitarse las
preguntas triviales.
Las preguntas tienen que formularse con claridad y ser concretas. Sólo ha de haber una
respuesta correcta.
El enunciado de la pregunta tiene que tener sentido completo, independientemente de las
alternativas.
En el enunciado de la pregunta no tiene que haber ni elementos irrelevantes ni pistas para la
respuesta. Ni dar pistas para responder en otras preguntas.
Tienen que evitarse las preguntas en forma negativa porque podrían confundir.
Mínimo de preguntas, ítem o reactivos: 35 peguntas segundo ciclo y enseñanza media, 25
primer ciclo.
La retroalimentación de la evaluación deberá ser realizada en la clase posterior a la aplicación de la
prueba para propender a la pertinencia y rigurosidad de la evaluación. Además los resultados de
esta evaluación deberán ser socializados en reuniones de padres y apoderados por medio de la
entrega de las infografías que entrega de la plataforma virtual.
En relación a la prueba mensual para los alumnos con NEE de tipo permanentes y con
funcionamiento intelectual limítrofes, se les aplicará una evaluación que contenga adecuaciones
curriculares en las asignaturas evaluadas, siendo el equipo de aula el encargado de adecuar el
instrumento.
Finalmente, queda establecida la presencia de educadoras diferenciales o psicopedagogas durante el
desarrollo de la evaluación mensual con el fin de apoyar el proceso en los estudiantes con NEE.
Los criterios para adecuar instrumentos de evaluación serán: las características de los alumnos,
características del contenido a evaluar, cobertura curricular (según PACI).
Acciones de adecuación a las evaluaciones:
a) Modificación de los criterios de evaluación.
b) Modificación de la modalidad de evaluación (oral, escrita etc.).
c) Modificación o cambio de texto a trabajar.
d) Cambio o reducción de las habilidades cognitivas exigidas (conocer, comprender, aplicar,
etc.).
e) Uso de recursos de apoyo.
f) Reducción del número de ítems, actividades o ejercicios (sólo uno por habilidad).
g) Asignar más tiempo de lo establecido.
h) Bajar nivel de exigencia.
i) Entrega de instrucciones adicionales, ejemplificación de actividades, destacar palabras
claves etc.
j) Introducir dibujos o esquemas para apoyar la comprensión.
k) Otras acciones determinadas según n.e.e de los alumnos.
Nota: Cabe destacar que ningún estudiante se podrá eximir de los procesos de evaluación mensual,
siendo responsabilidad de los docentes y equipos de aula generar procesos de evaluación inclusivos
que propendan a la participación de todos y todas independientemente de las características y
necesidades individuales. Será la Unidad Técnica Pedagógica que monitoree este proceso.
ASPECTOS GENERALES DE LAS PRUEBAS DE LA ESTRATEGIA DE
EVALUACIÒN.
1. La responsabilidad de calendarizar la aplicación de las pruebas; diagnósticas, intermedia,
final y pruebas en línea corresponderá a la Unidad Técnica, siendo los docentes de las asignaturas y
profesores jefes quienes apliquen los instrumentos en los diferentes cursos.
2. El ingreso de los resultados a plataforma LIRMI de las pruebas; diagnósticas, intermedia y
final será responsabilidad de UTP. En el caso de las pruebas en línea serán los profesores de
asignatura los responsables de subir los resultados a plataforma.
3. El análisis de los resultados de las pruebas; diagnósticas, intermedia, final servirá como
información para la toma de decisiones por parte del equipo directivo, técnico y profesores y serán
revisados en jornadas de evaluación de cada semestre.
4. En el caso de los padres y apoderados los resultados serán entregados y analizados en la
primera reunión correspondiente a inicio de año, primera reunión del segundo semestre y término
de año escolar, la cual es calendarizada por inspectoría general. Es responsabilidad del profesor jefe
hacer entrega de esta información, por lo menos, en la asignatura de Lenguaje y Comunicación y
matemática.
PROTOCOLO APLICACIÒN PRUEBAS DE LA ESTRATEGIA DE EVALUACIÒN.
Antes de la prueba
5. Cada profesor (a), que por horario, le corresponda un curso en la clase previa a la
evaluación, tiene la responsabilidad de dejar la sala de clases en óptimas condiciones de aseo y
limpieza, estableciéndose que la prueba NO comenzará si lo anterior no se cumple.
6. La sala de clases deberá estar organizada para la aplicación de la prueba estandarizada;
mesas y sillas distribuidas en columnas.
7. Mochilas de los y las estudiantes en un sector de la sala de clases (en sector de colgadores)
8. Las mesas deben estar limpias y sin ningún tipo de material sobre ellas.
9. UTP será responsable de entregar las pruebas en línea al profesor o profesora
10. Queda establecido que podrán finalizar su clase 10 minutos antes que toque el timbre que
da el inicio al primer recreo para organizar el espacio, tal y como se plantea en el siguiente punto.
11. El/la docente debe ser el último en salir de la sala de clases y dejar pruebas distribuidas
boca abajo en cada mesa junto al material para responderla (lápiz y goma) sobre los documentos.
12. Los lápices y gomas para los y las estudiantes serán entregados por la encargada SEP al
docente responsable de organizar la evaluación. Una vez finalizada ésta, el profesor encargado de
aplicar la prueba deberá retirar el material y entregarlo nuevamente a la encargada SEP.
Durante la prueba
13. El docente que según calendario debe aplicar la evaluación en cada uno de los cursos, debe
estar al menos 05 minutos antes revisando que la sala de clases este en óptimas condiciones de aseo,
distribución de evaluaciones y material para un óptimo desarrollo del proceso.
14. Las evaluaciones desde 2º básico a 4º medio deben ser contestadas en hojas de respuestas.
Es deber del docente que aplique la evaluación procurar que todos los estudiantes consignen sus
nombres en éstas.
15. El/la docente responsable de aplicar la prueba, deberá esperar a los y las estudiantes afuera
de la sala de clases e ingresarlos según lista de curso. Los y las estudiantes deberán estar formados a
la espera de su ingreso. El docente responsable debe procurar que este proceso se lleve a cabo con
la mayor rigurosidad posible.
16. Es importante señalar que durante la aplicación de las pruebas las educadoras diferenciales
harán ingreso a las salas de clases para apoyar a los estudiantes con NEE permanente.
17. Se solicita que las puertas de las salas de clases se mantengan abiertas para el ingreso y
acompañamiento del equipo directivo-técnico o equipo diferencial.
18. El ingreso de todos los y las estudiantes a la sala de clases se realizará de forma tal que
responda al orden prescrito en el libro de clases; el profesor a cargo se ubica frente a sus estudiantes
con el libro de clases, haciendo ingresar uno a uno de acuerdo al orden establecido en el libro de
clases. A continuación se dan las instrucciones previas al comienzo de la evaluación:
19. La evaluación está hecha para ser contestada en un tiempo mínimo de 60 minutos, por lo
tanto ningún estudiante debiera finalizar la prueba antes de este tiempo.
20. Informar sobre el tiempo mínimo de aplicación (60 minutos) y anotar hora de inicio y
término en la pizarra.
21. Modelar uso de hoja de respuesta en la pizarra. Clarificar que se puede y que no se puede
hacer en cada documento (Prueba y hoja de respuesta), indicar que: Nombre, curso y fecha se
escribe en ambos documentos y las respuestas válidas serán vistas sólo en hoja de respuestas.
Modelar el rellenado de círculos en la pizarra e Indicar que el documento prueba se puede utilizar
libremente subrayando, graficando, dibujando o seleccionando la información que ayude a
responder las preguntas.
22. Revisar que cada hoja de respuesta contenga el nombre del/la estudiante y curso al cual
pertenece (responsabilidad exclusiva del profesor examinador)
23. Es importante señalar que los y las estudiantes, excluyendo a estudiantes con NEEP, no
deben recibir ningún tipo de ayuda que pueda restar objetividad y transparencia al proceso. El
principal objetivo de esta medida es para obtener información que nos permita tomar decisiones a
partir de la realidad en términos de aprendizaje de los y las estudiantes.
Después de la prueba
24. Estudiante que, según él o ella, termine su prueba se le pide que revise las veces que se
estime necesario.
25. Una vez transcurrido los 60 minutos mínimos de prueba y si el estudiante así lo estima
(prueba terminada y revisada), puede retirarse al patio en forma silenciosa y respetando a los demás.
26. Las pruebas se dejan boca abajo en el puesto del estudiante, retirándolas todas de forma
ordenada, manteniendo el orden alfabético de éstas y corroborando que este bien escrito el nombre,
apellido y curso.
CICLOS DE ACOMPAÑAMIENTO AL AULA.
Los ciclos de Acompañamiento del Colegio Alonso de Ercilla son procesos de carácter formativo
que tienen como objetivo: Promover la reflexión pedagógica para propiciar el aprendizaje profundo
en los y las estudiantes por medio de ciclos de acompañamiento al aula que propendan al ajuste de
la práctica docente para el desarrollo de actividades desafiantes que permitan al estudiante:
Dominar contenidos académicos altamente desafiantes.
Pensar críticamente y resolver problemas complejos
Trabajar colaborativamente
Comunicar de manera efectiva
Adquirir competencias para aprender prender
Desarrollar una mentalidad académica.
El ciclo de acompañamiento tendrá una duración de 4 a 5 semanas aproximadamente y consistirá
en acompañar al docente a una clase, previo aviso por vía correo electrónico, apoyando y
modelando estrategias si es necesario para después retroalimentar ese mismo día o al día siguiente.
La retroalimentación tiene como objetivo lograr la reflexión pedagógica y acordar compromisos
para ajustar la práctica docente para lograr aprendizaje profundo en los y las estudiantes.
Finalizada la retroalimentación se acuerda con el docente la segunda visita al aula, la cual tiene
como finalidad monitorear y apoyar los compromisos adquiridos en la reflexión.
Con respecto a los niveles de reflexión docente, el equipo técnico pedagógico y directivo
encargados de realizar los ciclos de acompañamiento, orientará estas instancias a partir de los
siguientes niveles de reflexión que plantea Larrivee, 2008;
a. Pre reflexión: Reacción a las situaciones del aula de forma automática y rutinaria, sin un análisis
previo, atribuyéndose la responsabilidad de los problemas a los estudiantes o a otros. Sus creencias
y posiciones acerca de las prácticas de enseñanza son generalizadas y no se apoyan en la
experiencia, la teoría o la investigación. No adapta su enseñanza a las necesidades de los
estudiantes.
b. Reflexión superficial: Las creencias y posiciones acerca de las prácticas de enseñanza son
compatibles con la evidencia de la experiencia, pero no se toman en cuenta las teorías pedagógicas
Se centra en las estrategias y los métodos utilizados para alcanzar objetivos predeterminados.
Reconoce la importancia de tomar en cuenta las necesidades de los estudiantes.
c. Reflexión pedagógica: Implica un alto nivel de reflexión sobre las metas educativas, basado en
un marco conceptual pedagógico y en la aplicación de conocimientos didácticos o investigaciones
educativas, así como en las teorías que subyacen a los enfoques pedagógicos, y las conexiones entre
dichos principios y la práctica en el aula. Analiza el impacto de las prácticas de enseñanza en el
aprendizaje de los estudiantes y la forma de mejorar las actividades de aprendizaje. El docente tiene
como objetivos la mejora continua de la práctica y lograr el aprendizaje de todos los estudiantes.
d. Reflexión crítica: Se refiere a la reflexión sobre las implicancias de las realidades sociales y
políticas, así como de la moral y la ética, y las consecuencias de las prácticas en el aula, centrando
su atención en el contexto y en las condiciones en las que se desarrollan. Se evidencia la actividad
investigativa y la reflexión crítica de las acciones de enseñanza y sus consecuencias, así como sobre
los procesos de pensamiento.
COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE (CPA)
Es una herramienta de reforma que se nutre de factores tan esenciales como el liderazgo distribuido,
la cultura de trabajo colaborativa, el desarrollo profesional basado en las necesidades de aprendizaje
del alumnado, la indagación y la reflexión sobre la práctica y el trabajo sistemático con evidencia,
entre otros.
Las CPA ofrecen un muy buen ejemplo de cómo la comunidad escolar puede trabajar y aprender de
manera conjunta para diseñar y sostener procesos de mejora eficaces y presupone entonces una
nueva forma de pensar el trabajo docente y una manera diferente de concebir a la escuela.
El colegio Alonso de Ercilla establecerá semanalmente jornadas de comunidades profesionales de
aprendizaje las cuales consistirán
TÍTULO IV – DEL REGISTRO DE LOS LOGROS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, DE
LA ENTREGA DE INFORMACIÓN DE LAS EVALUACIONES, Y DEL
PROCEDIMIENTO PARA OBTENER LA CALIFICACIÓN FINAL
ARTÍCULO 9. La calificación es entendida por el Colegio como la expresión cuantitativa del
desempeño de una o un estudiante en su proceso de aprendizaje, con la compañía de una o un
docente, sobre la base de evidencias que dan cuenta de su trayectoria educativa y formativa. Esto
puede ser expresado en un número o a través de un concepto.
Las y los estudiantes obtendrán calificaciones en todas las Asignaturas del Plan de Estudios que
inciden en la promoción, a través de una escala numérica que comienza en la nota 1 y finaliza en
el 7, hasta con un decimal.
La calificación mínima de aprobación será la nota 4,0 ò 60% de logro en las habilidades.
Para efectos de informar a las familias sobre el estado de avance de la trayectoria de una o un
estudiante, la o el docente deberá subir el porcentaje de desempeño y/o calificación obtenida por
el/la estudiante en una evaluación a plataforma appoderado.cl en un plazo máximo de una semana
de aplicada la evaluación. Por esta misma vía el docente deberá informar al apoderado sobre
cambios de fechas o antecedentes relevantes que afecten el proceso de evaluación del estudiante.
La o el docente diferenciará en el registro de calificaciones del libro de clases si es que la nota
corresponde a una prueba o a una actividad específica.
La y el docente del Colegio Alonso de Ercilla, en el marco de la Libertad de Cátedra y de su
autonomía profesional, tendrá la facultad de aplicar los instrumentos más pertinentes a la realidad
de las y los estudiantes que atiende. No obstante, esto se ejercerá de acuerdo a los lineamientos del
Proyecto Educativo Institucional. Asimismo, procurará evaluar y calificar mediante
procedimientos diversos y no utilizar exclusivamente sólo de un tipo.
ARTÍCULO 10. Si una evaluación registra más de un 40% de calificaciones menores a 4,0 en un
mismo Curso, la o el docente postergará su registro. En conjunto con la Unidad Técnico
Pedagógica se evaluarán las acciones a seguir, en un plazo no superior a quince días.
ARTÍCULO 11. La calificación de Religión se registrará en el libro de clases, no incidirá en la
promoción escolar, con los conceptos:
a) “Muy Bueno”, la tarea puede ser lograda de manera satisfactoria con iniciativas para
resolver problemas, destacándose por un buen desempeño.
b) “Bueno”, puede lograr la tarea satisfactoriamente.
c) “Suficiente”, puede lograr la tarea, pero requiere ayuda y supervisión,
d) “Insuficiente”, no logra la tarea.
ARTÍCULO 12. La evaluación de los Objetivos de Aprendizaje Transversales y de la Asignatura
de Orientación no incidirá en la promoción escolar.
ARTÍCULO 13. Las y los estudiantes tienen derecho a ser informados previamente de las pautas
y criterios de evaluación. Si la actividad se refiere a una evaluación de Unidad, esto e realizará a
lo menos en la clase anterior.
Tras aplicar un instrumento de evaluación, la información sobre la calificación no podrá pasar de
los quince días, tanto del resultado como de la corrección del instrumento. Es responsabilidad de
la y el docente del Colegio entregar esta información, y de las y los estudiantes exigirla y
custodiar los documentos tras su entrega.
No será obligación de las y los docentes dejar una copia del instrumento aplicado, a excepción de
las evaluaciones que sean inferiores a 4,0 donde quedarán en custodia de la o el docente como
evidencia y se entregará copia a la o el estudiante. Con todo, los documentos serán devueltos al
finalizar el año escolar.
En el momento de la entrega de la información, será exigible que la o el docente que aplica la
evaluación enseñe a las y los estudiantes a revisar su resultado y a analizar los logros y errores. Si
esto no ocurre, cualquier estudiante del Curso respectivo puede informar de esta situación de
manera verbal a la Profesora o al Profesor Jefe y a la Jefa o el Jefe de la Unidad Técnico
Pedagógica.
No se podrá aplicar una nueva evaluación sin conocer el resultado de la anterior, a partir de la
segunda calificación.
ARTÍCULO 14. Una calificación podrá ser reclamada si es que la persona considera que no
corresponde a los logros efectivamente alcanzados.
Para hacer efectivo el reclamo, se presentará la solicitud de manera verbal o por escrito al docente
responsable dentro de los quince días de conocido el resultado. Si no fuera atendida la solicitud,
de manera escrita se presentará ante la Jefa o el Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica para su
resolución de manera inapelable.
ARTÍCULO 15. Las y los estudiantes obtendrán las siguientes calificaciones durante su año
escolar:
a) Parciales, correspondientes a cada una de las calificaciones obtenidas durante el semestre
en cada Asignatura del Plan de Estudios, independiente de si son pruebas o talleres.
b) Semestral, correspondiente al promedio aritmético semestral de todas las Asignaturas que
inciden en la promoción obtenido durante el semestre, expresado con un decimal y sin
aproximación.
c) Final, correspondiente al promedio aritmético de las calificaciones semestrales expresadas
con un decimal sin aproximación.
En consecuencia, no se aproximarán a la décima o entero superior las centésimas de 0,05 a 0,09
del promedio semestral, del promedio final, y también del promedio general. De existir alguna
situación que deba considerarse, la decisión será tomada por la o el docente responsable y la Jefa
o el Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica.
TÍTULO V – DE LA EXIMICIÓN Y DE LAS SITUACIONES ESPECIALES DE EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN
ARTÍCULO 16. En el Colegio Alonso de Ercilla, la eximición es entendida como el último
recurso a aplicar en casos excepcionales. Se propenderá siempre a ejecutar evaluaciones
diferenciadas únicamente dentro del año escolar en que se ha presentado la solicitud. Para ello, se
tendrá especial consideración por el compromiso de la familia de la o el estudiante que presenta la
situación específica, procurando que la persona continúe su trayectoria educativa de la forma más
regular posible.
Si procede la eximición, ésta será aplicada tras la presentación de un informe técnico de origen
interno o externo y que acredite explícitamente la necesidad, lo que se gestionará antes de 30 días
de iniciado el año escolar o del ingreso de la o el estudiante al Colegio, y se certificará mediante
resolución interna antes del 15 de mayo del mismo período. Si el informe técnico es emanado por
una o un profesional especialista externo al Colegio, será analizado con la o el profesional de
mayor idoneidad del Establecimiento para analizar su pertinencia.
Una eximición tendrá vigencia sólo dentro de un mismo año escolar, debiendo presentarse
nuevamente durante el año escolar siguiente si es que continúa presentándose la necesidad.
La Directora o el Director, previo informe favorable de la Jefa o el Jefe de la Unidad Técnico
Pedagógica y con la consideración de la Profesora o el Profesor Jefe y la o el docente de la
Asignatura respectiva, aprobará o rechazará de manera exclusiva la eximición mediante una
resolución interna que será firmada por las personas involucradas.
ARTÍCULO 17. Respecto de las Asignaturas de inglés y Educación Física y Salud, se procederá
de manera total de acuerdo al procedimiento contemplado en el artículo anterior.
ARTÍCULO 18. De acuerdo al ideario del Proyecto Educativo Institucional, la y el docente del
Colegio procurará realizar actividades de reforzamiento para las y los estudiantes que presenten
rezago académico. Para ello, considerarán realizar actividades de nivelación académica al inicio
del año escolar y de cada Unidad, o recoger en las evaluaciones aquellos contenidos o actividades
que no hayan sido suficientemente internalizados.
ARTÍCULO 19. A partir de los lineamientos que se encuentran incorporados en nuestro Proyecto
Educativo Institucional, de manera gradual y progresiva las y los docentes incorporarán
estrategias y actividades destinadas a estudiantes aventajadas y aventajados respecto del Curso al
que pertenecen.
ARTÍCULO 20. Las situaciones especiales no contempladas en el presente Reglamento
debidamente justificadas que pudiesen presentarse durante el año escolar, previo informe de la
Unidad Técnico Pedagógica, serán resueltas por la Directora o el Director del Colegio
considerando las opiniones de las y los docentes y profesionales involucrados, en primera
instancia, y por la Secretaría Regional Ministerial de Educación si ello fuera procedente.
Lo contemplado en este artículo se certificará mediante una resolución interna firmada por la
Directora o el Director del Colegio.
TÍTULO VI – DE LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA Y DE LA EVALUACIÓN DE
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ARTÍCULO 21. La evaluación diferenciada es entendida por el Colegio como la aplicación de
procedimientos adecuados para atender la diversidad de estudiantes existentes en un Curso,
permitiendo conocer los cambios que cada estudiante vivencia durante su trayectoria en el
Establecimiento.
Este artículo será aplicado cuando una o un estudiante presente alguna dificultad de cualquier tipo
que impida rendir una evaluación en las condiciones que se esperan para un Curso, de manera
temporal y con las recomendaciones de las y los profesionales respectivos. De ser procedente, la
persona será derivada a alguna o algún profesional pertinente para su atención con las redes
internas o externas que cuenta el Colegio.
Una apoderada o un apoderado titular podrán solicitar por escrito una evaluación diferenciada,
acompañando las evidencias actualizadas y pertinentes que permitan fundamentar la petición. Esto
podrá realizarse para el año escolar por única vez antes del 30 de marzo de cada año escolar, o
antes de una evaluación específica con un máximo de cinco días de anticipación a la fecha
previamente fijada por una o un docente.
La solicitud será resuelta por la Jefa o el Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica, y podrá ser
apelada ante la Directora o el Director del Establecimiento, quien resolverá dentro de los dos días
siguientes al rechazo.
ARTÍCULO 22. El Colegio asume la diversidad como riqueza, por lo que entiende que posee
estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales. Los estudiantes que las presentan
requieren apoyos y recursos específicos de distinta naturaleza para contribuir a procesos de
desarrollo lo más enriquecedores posible.
Las Necesidades Educativas Especiales pueden ser:
a) Transitorias, correspondientes a barreras para el aprendizaje y la participación
experimentados en algún momento de la trayectoria escolar y que son diagnosticadas por
profesionales idóneos. Se presentan asociadas a dificultades de aprendizaje, Trastornos
Específicos del Lenguaje (TEL), déficit atencional con o sin Hiperactividad (TDA-H) y
Coeficiente Intelectual Limítrofe (FIL) y Dificultad Especifica del Aprendizaje (DEA).
b) Permanentes, en las cuales las barreras para el aprendizaje y la participación son
diagnosticadas por profesionales idóneos, donde una o un estudiante presenta durante toda
la trayectoria escolar. Se presentan asociadas a discapacidad visual, auditiva, disfasia,
trastorno del espectro autista, Discapacidad intelectual, Discapacidad múltiple y
sordoceguera.
ARTÍCULO 23. Las adecuaciones curriculares son entendidas por el Colegio como las
modificaciones a elementos curriculares que se traducen en ajustes en la programación del trabajo
en el aula para lograr que una o un estudiante, un conjunto de estudiantes o un Curso logre los
aprendizajes esperados en el Currículum Nacional de la manera más pertinente, con un énfasis en
asegurar la permanencia y progreso en el sistema escolar de quienes presentan necesidades
educativas especiales.
Los diseños de las adaptaciones curriculares, la elaboración y aplicación de los instrumentos de
evaluación serán elaborados en reuniones de trabajo conjuntas entre la o el docente de Asignatura
y la o el profesional especialista. Su aplicación, en primer término, será de la o el docente de
Asignatura, en colaboración con la o el profesional correspondiente.
ARTÍCULO 24. Procedimiento que aplicará el establecimiento para los alumnos/as con
Necesidades Educativas Especiales Permanentes NEEP que pertenezcan o no al Programa de
Integración Escolar.
a) Para los estudiantes que presentan NEEP se implementara el Plan de adecuación curricular
individual, el que será elaborado por el equipo de aula, visado por la Unidad Técnico Pedagógica y
socializado con la familia. El PACI tiene como finalidad orientar la acción pedagógica que los
docentes implementarán para apoyar el aprendizaje del estudiante, de acuerdo a las orientaciones
del Programa de Integración Escolar está focalizado en las asignaturas de Lenguaje y matemáticas
ya que son las asignaturas donde las Educadoras Diferenciales presta apoyo dentro del aula común,
sin embargo el PACI puede ampliarse a las asignaturas que el equipo de aula estime pertinente
según la NEE del estudiante, el Plan de Apoyo Curricular Individual (PACI) debe registrar la
información en un documento que permita el seguimiento y evaluación del proceso de
implementación de éstas, así como de los resultados de aprendizaje logrados por el estudiante
durante el tiempo definido para su aplicación que puede considerarse semestral o anual.
b) Para los estudiantes que presentan NEEP, el criterio de promoción quedará sujeto al PACI
(Plan de adecuación curricular individual).
c) El PACI es obligatorio para aquellos estudiantes con necesidades de apoyo significativo que
requieren adecuaciones curriculares a los objetivos de aprendizaje. En estos casos, aquellos
estudiantes transitorios o que no presenten un diagnostico pero si evidencian dificultades
significativas en el aprendizaje y donde la diversificación del aula no de respuesta, podrán también
contar con un PACI en el Sub-sector de aprendizaje que lo requiera, siendo elaborado por el
docente de asignatura en colaboración de la profesional especialista.
d) “El PACI se constituye en un documento oficial ante el Ministerio de Educación y debe
acompañar al estudiante durante su trayectoria escolar, aportando información relevante para la
toma de decisiones de los distintos profesionales (docentes y no docentes y familia), respecto de
los eventuales ajustes al Plan, tomando en consideración los procesos de evaluación de aprendizaje
y el desarrollo evolutivo del estudiante”
ARTICULO 25.Modalidad de Atención sala Opción 4 curso combinado 1°,2° y 3° básico,
Programa de Integración Escolar.
La educación especial o diferencial es aquella modalidad educativa que posee una opción
organizativa y curricular dentro de uno o más niveles educativos de la educación regular,
proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicos, conocimientos especializados y
ayudas para atender las necesidades educativas espécieles que puedan presentar algunos
estudiantes de manera temporal o permanente a lo largo de su escolaridad, como consecuencia d un
déficit o una dificultad especifica de aprendizaje, procurando dar respuesta a requerimientos
específicos de aprendizaje personales o contextúeles, con el propósito de garantizar la igualdad en
el derecho a la educación.
a) Los estudiantes NEEP que se encuentran matriculados en esta modalidad contaran con un Plan de
Apoyo Curricular Individual, el cual se verá reflejado en la planificación diversificada del curso y
que dará respuestas a las diferentes NEE.
b) Desde el conocimiento de las Bases Curriculares y los Planes y Programas de Estudio se definirá
cuales son el conjunto de objetivos de aprendizaje del currículo, aquellos más esenciales para el
desarrollo de aquellos estudiantes que requieran mayores apoyos. Ello no significa eliminar los
objetivos si no determinar el mejor camino, ruta o progresión para trabajar los OA.
c) La eliminación de Objetivos será una decisión que se tomara solo en última instancia para
aquellos estudiantes para los cuales otros tipos de estrategias y/o adecuaciones no han resultados
efectivas.
d) Los instrumentos de evaluación serán adaptados a pautas de observación cualitativa y coherente
con los objetivos de aprendizajes que se establecen en la planificación.
e) La promoción de los estudiantes de la modalidad Opción 4, queda sujeta al Plan de Apoyo
Curricular Individual PACI de cada estudiante con un mínimo de objetivos alcanzados los cuales
serán definidos según las características del estudiante por el equipo multiprofesional que
intervienen con los estudiantes.
f) Considerando que esta Modalidad Opción 4 es transitoria en la escolaridad de los estudiantes, al
finalizar el segundo semestre los profesionales que allí intervienen (Fonoaudióloga/o, Psicóloga/o,
Terapeuta Ocupacional y Educadora Diferencial.) evaluaran los procesos pedagógicos de los
estudiantes y determinaran la continuidad o egreso de esta modalidad de estudios.
ARTÍCULO 26. Será prioritario para el Establecimiento adaptar los Objetivos de Aprendizaje,
los aprendizajes esperados y los instrumentos a utilizar en función de quienes presenten
necesidades educativas especiales. No obstante, esto no es exclusivo de alguna o algún estudiante
que presente una situación particular, por lo que en función de avanzar en la construcción de un
enfoque curricular del Colegio, lo consignado en este artículo se tendrá en consideración para todo
el Curso que atiende una o un docente.
En consideración a la Libertad de Cátedra que posee cada docente, los lineamientos del Proyecto
Educativo Institucional y los acuerdos generales del Consejo de Profesores, se sugiere lo siguiente
respecto de este artículo, teniendo siempre como foco experiencias de aprendizaje que potencien
la motivación y los intereses de las y los estudiantes:
a) Priorizar los Objetivos de Aprendizaje que se consideren centrales para la adquisición de
aprendizajes posteriores, observando el currículum en trayectoria y progresión.
b) Introducir o eliminar objetivos, contenidos o indicadores de evaluación que no se
encuentren como sugeridos en el Programa de Estudios, respecto de aquellas personas que
no puedan desarrollar lo esperado en el Currículum Nacional.
c) Observar la distribución temporal de los Objetivos de Aprendizaje, ampliando o
disminuyendo si se presenta la necesidad.
d) Disminuir o aumentar el nivel de exigencia de un Objetivo de Aprendizaje en función de
las habilidades susceptibles de desarrollar.
e) Incorporar metas de corto o mediano plazo, adecuando y adaptando los aprendizajes
esperados a la realidad de la población atendida, de acuerdo a los aprendizajes esperados.
f) Promover experiencias de aprendizaje dentro y fuera del aula que promuevan el desarrollo
de habilidades y actitudes por sobre la exclusiva memorización de contenidos, tales como
salidas pedagógicas o experimentos.
g) Promover actividades que fomenten la colaboración entre estudiantes.
h) Enfatizar y priorizar aquellas actitudes y contenidos que sean centrales para una
experiencia de aprendizaje.
i) Promover actividades que permitan distintos niveles de exigencia y diferentes
posibilidades de ejecución.
j) Incorporar distintas formas de organización por grupos y equipos de trabajo en un Curso.
k) Evaluar, de acuerdo a la necesidad de cada Curso y de las y los estudiantes que lo
requieran, cambios en el tipo y tamaño de la letra, variaciones de color en las grafías,
dejar más espacios entre líneas, incorporar gráfica que promueva una mayor comprensión
de lo que se enseñará, explicar el significado de un concepto entre paréntesis y
explicaciones complementarias.
ARTÍCULO 27. Respecto de las personas que sean atendidas por el Programa de Integración
Escolar y su evaluación en el marco del Plan de Estudios respectivo, se sugieren las siguientes
orientaciones tomando como referencia el artículo anterior:
a) Déficit atencional con o sin hiperactividad: otorgar más tiempo para desarrollar una
respuesta, explicar verbalmente lo que se solicita por escrito, entregar instrucciones con
ejemplos previos, permitir que la o el estudiante reciba asistencia durante la evaluación,
disminuir la cantidad de preguntas por ítem, pruebas escritas con instrucciones más breves
y acompañadas por dibujos, letras más grandes y separadas, actividades prácticas o
trabajo complementario.
b) Trastorno específico del lenguaje: realizar interrogaciones escritas en reemplazo de orales,
no considerar en la calificación las faltas de ortografía, trabajos complementarios,
instrucciones con ejemplos previos, permitir la asistencia durante la evaluación.
c) Funcionamiento Intelectual Limítrofe: otorgar más tiempo para desarrollar una respuesta,
variar los instrumentos de evaluación a utilizar (en los escritos, variar el tamaño de la letra
para que sea más clara y legible), disminuir la cantidad de preguntas por ítem.
d) Discapacidad intelectual: permitir que la asistencia durante la evaluación, otorgar más
e) tiempo para desarrollar una respuesta, pruebas con instrucciones más breves acompañadas
de dibujos y letras más separadas y grandes, actividades prácticas, pautas de observación
directa, evaluaciones que consideren el interés y motivación por el esfuerzo de lograr el
aprendizaje esperado, disminuir el porcentaje de exigencia en las evaluaciones.
f) Discapacidad motora o trastornos del espectro autista (como Síndrome de Asperger o
autismo): apoyo técnico para escribir, permitir la asistencia en la evaluación, disminuir la
cantidad de ítem según la dificultad, otorgar más tiempo para desarrollar una respuesta,
variar ítem de la evaluación de escrito a oral y viceversa, trabajo complementario, pautas
de observación directa, variar los instrumentos utilizados o las secciones de una prueba.
g) Discapacidad auditiva: pruebas con instrucciones escritas, instrucciones verbales pausadas
y de frente a la persona, apoyo visual cuando se expliquen conceptos abstractos, trabajos
alternativos en evaluaciones de Asignaturas que evalúen habilidades asociadas a la
discriminación auditiva.
h) Estudiantes con o sin problemas de aprendizaje que requieren apoyo pedagógico: otorgar
más tiempo para desarrollar una respuesta, variar los instrumentos a utilizar, variar las
secciones de una evaluación, trabajo complementario.
TÍTULO VII – DE LA PROMOCIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
ARTÍCULO 28. Serán promovidas y promovidos las y los estudiantes que hayan aprobado todas
las Asignaturas correspondientes a su Plan de Estudios respectivo.
Serán promovidas las personas que no hayan aprobado una Asignatura, siempre que el promedio
de calificaciones sea de nota 4,5 o superior, considerando la calificación de la Asignatura no
aprobada.
ARTÍCULO 29. Serán promovidas las personas que no hubieren aprobado dos Asignaturas,
siempre que el promedio general sea de nota 5,0 o superior.
No obstante, se exigirá un promedio general de nota 5,5 o superior si entre Séptimo y octavo Año
Básico, y Primer y Segundo Año Medio, las Asignaturas no aprobadas sean Lengua y Literatura o
Lenguaje y Comunicación y/o Matemática.
Para calcular los promedios contenidos en este artículo se incorporarán las calificaciones de la o
las Asignaturas que se encuentren en reprobación.
ARTÍCULO 30. Una persona será promovida si es que la asistencia a clases alcanza, a lo menos,
al 85% de las clases programadas en el año escolar.
Sólo por razones debidamente justificadas por la apoderada o el apoderado titular, por razones de
salud u otras similares, la Directora o el Director del Colegio, podrá autorizar la promoción de una
o un estudiante con un porcentaje menor, lo que será comunicado mediante resolución interna a
las personas involucradas, en los siguientes casos:
a) Si la promoción es de Segundo a Tercer Año Básico, y de Cuarto a Quinto Año Básico, la
Directora o el Director autorizará en conjunto con la Profesora o el Profesor Jefe.
b) Si la promoción es desde Quinto Año Básico, la Directora o el Director autorizará en
conjunto con la Profesora o el Profesor Jefe y el pronunciamiento del Consejo de
Profesores.
Para el cálculo de la asistencia, será considerada como “asistencia regular” la participación de las
y los estudiantes en eventos nacionales e internacionales en el área del deporte, la cultura, las
ciencias y las artes.
ARTÍCULO 31. La Directora o el Director del Colegio podrá excepcionalmente, previo informe
favorable de la Jefa o el Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica, no promover a una o un estudiante
de Primer a Segundo Año Básico o de Tercer a Cuarto Año Básico que presenten un retraso
significativo en lectura, escritura y/o matemática, en relación a los aprendizajes esperados en los
programas de estudio y que pueda afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el
curso superior.
Para adoptar esta medida, la Directora o el Director tendrán como antecedentes las actividades de
reforzamiento realizadas a la o el estudiante, la constancia de haber informado con una antelación
no inferior a dos meses a la apoderada o al apoderado titular, y la opinión de las y los docentes
involucrados.
Esta facultad será aplicada en casos excepcionales, procurando siempre la promoción y la
retención de la o el estudiante.
ARTÍCULO 32. Las situaciones finales de promoción quedarán resueltas antes de la finalización
del año escolar correspondiente.
TÍTULO VIII – DE LOS CERTIFICADOS ANUALES DE ESTUDIO Y DE LAS ACTAS DE
REGISTRO DE CALIFICACIONES Y PROMOCIÓN ESCOLAR
ARTÍCULO 33. Al finalizar el año escolar, el Colegio entregará a cada estudiante un certificado
anual de estudios que indique las Asignaturas cursadas, las calificaciones obtenidas y la situación
final de promoción.
El Establecimiento no podrá retener el certificado anual de estudios por ningún motivo.
ARTÍCULO 34. El Establecimiento emitirá Actas de Registro de Calificaciones y Promoción
Escolar que consignarán, en cada Curso, las calificaciones finales de cada Asignatura, el
porcentaje anual de asistencia, la situación final, y la información de cada estudiante sobre el
número de cédula de identidad, la fecha de nacimiento, la comuna de residencia y, en el reverso
del Acta, el RUT de la o el docente. Serán firmadas por las y los docentes de las Asignaturas
consignadas en el Acta.
Las Actas se elaborarán en tres ejemplares idénticos y serán presentadas ante la Secretaría
Regional Ministerial de Educación, de las cuales una será devuelta al Colegio para su custodia.
Podrán presentarse en un solo ejemplar acompañada de un respaldo digital.
TÍTULO IX – DE LAS DISPOSICIONES ESPECIALES.
ARTÍCULO 35. La o el estudiante que se sorprenda copiando, plagiando u otorgando algún tipo
de ayuda que no corresponda a las instrucciones de una evaluación será sancionado con una nota
de entre 1,0 y 2,0. Asimismo, se registrará en el libro de clases la situación descrita de manera
detallada.
El procedimiento descrito en este artículo se aplicará también cuando una o un estudiante, estando
presente, se niega a rendir una evaluación sin ninguna justificación. Para ello, se procederá de
acuerdo a lo descrito en el Reglamento Interno de Convivencia Escolar.
ARTÍCULO 36. Si un instrumento de evaluación es filtrado y se tiene evidencia de aquello, la
evaluación será anulada y se aplicará una nueva, en una fecha fijada tras el análisis de la situación y
la aprobación de la Jefa o el Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica.
ARTÍCULO 37. Las y los estudiantes que provengan de otros Establecimientos Educacionales y
que registren calificaciones previas, serán ajustadas al Plan de Estudios del Colegio de acuerdo al
Nivel y Curso de ingreso.
ARTÍCULO 38. Si una o un estudiante proviene de un Establecimiento que imparta la Modalidad
Técnico Profesional o Artística ingresando en el primer semestre y sus calificaciones no
coincidieran con la del Plan de Estudios del Colegio, sólo se convalidarán las calificaciones con
las Asignaturas afines.
Si el ingreso se produjera durante el segundo semestre y la persona no hubiera cursado alguna
Asignatura del Plan de Estudios del Colegio, la persona será calificada en ambos semestres con lo
que lograra durante el segundo, convirtiéndose éstas en el promedio final.
ARTÍCULO 39. Si una o un estudiante se encontrara en una situación de embarazo, maternidad o
paternidad estudiantil, si bien se procederá de acuerdo a lo dispuesto en el Reglamento Interno de
Convivencia Escolar, se aplicarán las siguientes estrategias para que la persona no interrumpa su
trayectoria educativa:
a) Trabajo virtual.
b) Trabajo semipresencial.
c) Envío de trabajos a través de la familia, entregando la información y los materiales que se
requieran.
d) Visita a la persona en su hogar, para asignar responsabilidades.
e) Flexibilidad en las evaluaciones y calificaciones.
ARTÍCULO 40. Si una o un estudiante se encontrara en proceso de formación como machi, si
bien se procederá de acuerdo a lo dispuesto en el Reglamento Interno de Convivencia Escolar, se
aplicarán las siguientes estrategias para apoyar a la persona en la medida que ello sea posible:
a) Actividades de apoyo a la nivelación de contenidos y habilidades del Curso que le
corresponda, para iniciar el proceso de Validación de Estudios. Para ello, el Colegio será
responsable de que se emitan los certificados e informes correspondientes que justifiquen
la situación.
b) Visitas y comunicación periódica con la o el estudiante y su familia. Para ello, se
acordarán la frecuencia y los horarios y espacios de visita. Será responsabilidad de éstos
c) disponer de los canales de comunicación más apropiados.
TÍTULO X – DE LA ACTUALIZACIÓN Y CAMBIO DEL REGLAMENTO INTERNO DE
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR
ARTÍCULO 41. Anualmente, el Consejo Escolar tendrá la responsabilidad de organizar un
proceso de consulta al presente Reglamento para recabar las observaciones e inquietudes de la
Comunidad Educativa.
Este proceso será siempre participativo y vinculante, liderado por la Jefa o el Jefe de la Unidad
Técnico Pedagógica, quien presentará las observaciones al Consejo Escolar para que resuelva las
modificaciones pertinentes en sesión ordinaria.
El Consejo Escolar tendrá facultad consultiva sobre la aprobación del proceso de consulta.
ARTÍCULO 42. El Reglamento Interno de Evaluación y Promoción, será consultado para su
actualización de manera obligatoria de acuerdo al procedimiento contemplado en el artículo
siguiente, en caso de:
a) Cualquier ajuste importante del ideario del Proyecto Educativo Institucional.
b) Existir una disposición legal o normativa que incida directamente en el presente
Reglamento Interno.
El Consejo Escolar deliberará sobre la necesidad de convocar a un proceso de consulta en el caso
que sean sólo ajustes menores.
Para el procedimiento de consulta podrán considerarse actividades como grupos focales o
plebiscito, en el caso de las y los estudiantes, y de reuniones del Consejo de Profesores en el caso
de las y los docentes.