reglamento de evaluaciÓn ... - comunidad escolar · oportunidades de tareas de bajo riesgo antes...

ESCUELA JOSÉ IBÁÑEZ “Educar es amar” RBD: Nº11997

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REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

DECRETO Nº 67 / 2018

Vicuña Mackenna # 626 - Tel: 225588421 [email protected]


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ÍNDICE

I.- Contexto Pg 3

II.- Proceso evaluativo Pg 5

Período escolar adoptado. Pg 5

Formas de evaluación. Criterios de evaluación. Comunicación y comprensión de los criterios de evaluación.

Pg 5

Formas de evaluación. Criterios de evaluación. Comunicación y comprensión de los criterios de evaluación.

Pg 6

Actividades de evaluación Pg 6

Calidad, pertinencia y retroalimentación Pg 6

Espacios para el diseño y reflexión sobre la evaluación en aula. Pg 7

Fortalecimiento de la evaluación formativa Pg 7

Diversificación de la evaluación. Pg 9

Coherencia entre la planificación y la calificación final anual por asignatura o módulo.

Pg 10

Criterios sobre eximición de evaluaciones calificadas y evaluaciones recuperativas.

Pg 11

Sistema de registro de calificaciones Pg 12

Promoción de estudiantes. Incumplimiento de mínimo de asistencia. Pg 12

Casos especiales de evaluación y promoción Pg 13

Procesos de aprendizaje. Progresos de aprendizaje. Logros de aprendizaje. Instancias de comunicación, reflexión y toma de decisiones sobre proceso, progreso y logros de aprendizaje.

Pg 13

Espacios para la reflexión y toma de decisiones, centradas en el proceso, progreso y logro de aprendizaje de los alumnos.

Pg 13

Promoción y repitencia de estudiantes que no cumplan los criterios para la promoción automática.

Pg 14

Casos de plagio o copia Pg 15


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REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR 2020. DECRETO EXENTO

DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR N° 67/2018

“El presente decreto deroga los decretos exentos Nº 511 de 1997, Nº 112 de 1999 y Nº 83 de

2001”.

I.- Contexto

El presente Reglamento de Evaluación y de Promoción Escolar en vigencia, aprueba normas

mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y promoción de los estudiantes a nivel

nacional que cursen modalidad tradicional enseñanza básica en establecimientos de nuestro

país, reconocidos por el estado. Como documento normativo de nuestra escuela, establece los

principios y los procedimientos de la evaluación escolar que se aplican y los modos de

calificación de los logros de aprendizajes de los estudiantes.

Las características técnicas y la estructura de este informe han sido construidas por los

directivos, especialistas, equipos técnicos pedagógicos y docentes del establecimiento, tomando

en cuenta las conclusiones de los talleres internos realizados con este fin y los comentarios,

opiniones y necesidades manifestadas por los padres, apoderados y estudiantes en las instancias

de consulta realizada.

Se asume, entonces, que es un marco normativo de construcción social y respetado por la

comunidad educativa. Es responsabilidad de el/la director/a, Subdirector/a y Unidad Técnica

Pedagógica, la elaboración final y supervisión de la correcta aplicación de este marco normativo;

asimismo, resolver las situaciones especiales, informar a la Comunidad Educativa sobre su

contenido y evaluar periódicamente su aplicación para mejorarlo y adecuarlo a los cambios en

el sistema y nuevos enfoques educativos, como también las normas de convivencia escolar.

1.- Bases en la Ley General de Educación

Destacamos de la Ley General de Educación Nº20.370 del 12/9/2009 los preceptos contenidos

en el ARTÍCULO Nº 10, que aquí se extraen: ..” los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir

una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y desarrollo integral…a no ser

discriminados…a ser informados de las pautas evaluativas… y a ser evaluados y promovidos de

acuerdo a un sistema objetivo y transparente” … “los padres tienen derecho a ser informados…

de la educación de sus hijos respecto de los rendimientos académicos y del proceso educativo”

… También consideramos de la Ley General de Educación que “son deberes de los profesionales

de la educación ejercer la función docente en forma idónea y responsable, actualizar sus

conocimientos y evaluarse periódicamente, enseñar los contenidos curriculares

correspondientes a cada nivel educativo establecidos por las bases curriculares y los planes y

programas de estudio; respetar tanto las normas de la escuela José Ibáñez, como los derechos

de las alumnas y alumnos y tener un trato respetuoso y sin discriminación arbitraria hacia los

miembros de la comunidad educativa”.


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2.- Orientaciones del Proyecto Educativo

Además de respetar las disposiciones del Ministerio de Educación, el presente Reglamento de

Evaluación y Promoción Escolar se ha elaborado sobre la base de las siguientes consideraciones:

- La calidad de los procesos educativos que deseamos impulsar y conseguir no solamente

tienen como referentes los planes y programas educativos oficiales; sino que, además,

orientamos nuestra enseñanza bajo los principios de formar una comunidad que

comparte los valores de nuestro P.E.I. , respecto de la función de la familia y la

construcción de proyectos de vida de los y las estudiantes.

- Los aspectos normativos deben dar cuenta de una institución que promueve, impulsa y

exige el esfuerzo y la responsabilidad de todos por el progreso de las personas, a través

del desarrollo de procesos pedagógicos claros e informados.

- Las especificaciones reglamentarias son medios que dan cuenta de los derechos y

deberes de los actores en estas materias y favorecen con ello el buen desarrollo de los

procesos de enseñanza y aprendizaje.

Entendemos la evaluación como un medio, como una actividad planificada y permanente

para la mejora continua de los procesos y de los resultados de la tarea formativa. Por lo

mismo, concebimos la evaluación como una actividad integral que promueve el desarrollo de

las personas en todas sus dimensiones.

3.- Alcance de la normativa

El presente Reglamento, se aplicará a todas las situaciones pedagógicas de los estudiantes

pertenecientes a la Educación Parvularia y Educación General Básica de nuestro

establecimiento.

Las disposiciones de este reglamento se asumen conocidas por todos los integrantes de la

comunidad educativa desde el momento de su publicación. Para tal efecto, este documento será

dado a conocer a los padres y estudiantes antes de la decisión de matrícula y se pondrá a

disposición en la plataforma WEB del establecimiento (www.abet.cl) para toda la comunidad

educativa. Además, su contenido será difundido en talleres con alumnos, reuniones con

apoderados y Consejos de Profesores al iniciarse el año escolar.

http://www.abet.cl/


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II.- Proceso Evaluativo

1. Período escolar adoptado. Los períodos de evaluación de la Escuela José Ibáñez, tienen carácter semestral.

2. Formas de evaluación. Criterios de evaluación. Comunicación y comprensión de los

criterios de evaluación.

2.1 Definición de evaluación

Conjunto de acciones lideradas por los profesionales de la educación para que tanto ellos

como los alumnos puedan obtener e interpretar la información sobre el aprendizaje, con el

objeto de adoptar decisiones que permitan promover el progreso del aprendizaje y

retroalimentar los procesos de enseñanza.

2.2 Formas de evaluación

Consideramos que evaluar es desde y hacia el aprendizaje, en donde la participación del

estudiante está más presente hoy en día, evaluamos aprendizajes contextualizados,

cuestiones relevantes de la vida real.

Existirán dos tipos de evaluación:

1. La evaluación formativa, permite diagnosticar y monitorear de modo más

constante y sistemático los aprendizajes de los estudiantes, tomando decisiones

pedagógicas de forma oportuna.

2. La evaluación sumativa que tiene por objeto:

a) Certificar, generalmente mediante una calificación los aprendizajes logrados por los

estudiantes.

b) Determinar el desempeño en el logro de los objetivos de aprendizaje de una Unidad o

parte de ella.

c) Proporcionar antecedentes para asignar calificaciones a los alumnos/ as.

d) Proporcionar antecedentes al docente sobre el nivel y calidad de los aprendizajes

alcanzados por sus alumnos/as.

e) Sus resultados deben servir para retroalimentar el aprendizaje de los y las estudiantes.

f) La escuela José Ibáñez, en su afán de alinear todos los procesos de gestión y realizar un

seguimiento y sistematización de ellos, solicitará que en los cronogramas de las

planificaciones de los docentes se incluya la instancia de Retroalimentación, posterior a

las evaluaciones.

2.3 Criterios de evaluación.

- Se entiende criterios de evaluación como, indicadores concretos de aprendizaje,

que deberían demostrar los y las estudiantes como producto del proceso

enseñanza-aprendizaje, ya que definen lo que se espera de ellos y ellas.

- Los criterios de evaluación deben ser conocidos por los y las estudiantes, para

que puedan tomar conciencia de aquellos aprendizajes que deben ser

reforzados y se comprometan a lograr mejores resultados.


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2.4 -Comunicación y comprensión de los criterios de evaluación.

- Se organizan en un calendario de evaluación el cual será publicado en la página WEB (www.abet.cl)

- Calendario por curso a cargo del/la profesor/a jefe/a, entregado la última semana de cada mes.

- Unidad Técnica Pedagógica re-organiza revisando calendario, máximo 2 evaluaciones en un mismo día.

- La información de la fecha, los temas, objetivos, rúbricas, indicaciones, tipo de instrumentos, insumos, necesarios, es responsabilidad de cada profesor de la signatura y debe ser informada con 5 días hábiles anteriores a la fecha de aplicación.

3. Evaluación y apoderados a) El registro de las calificaciones se incluirá en el leccionario o libro de clases. b) Los apoderados tendrán acceso a las evaluaciones formativas:

a. 1ero a 4to básico en el cuaderno del alumno b. 5to a 8vo en carpeta de ruta (Evaluación)

c) También se informará el grado de avance en términos cualitativos y las medidas de apoyo adoptadas, en las reuniones de apoderados y entrevistas personales..

4. Actividades de evaluación

- Calidad, pertinencia y retroalimentación de las actividades de evaluación. La retroalimentación favorece una mejora en el aprendizaje cuando se da a cada estudiante:

- Una orientación concreta sobre sus puntos fuertes y débiles. - Una orientación sobre la manera de mejorar. - Una oportunidad de trabajar en la mejora.

Los referentes para la retroalimentación son: Desempeño de los estudiantes. Logros de aprendizajes.

4.1 Momentos para brindar retroalimentación

Durante la realización de una tarea. Cuando el estudiante está pensando y realizando su trabajo (mientras menos tiempo transcurra, mayor es la posibilidad de mejora.

Mientras un estudiante o un grupo de estudiantes realizan una presentación oral (exposición, conferencia, debate, entre otras).

Al finalizar una tarea, una exposición, un proyecto. 4.2 Consideraciones de la retroalimentación

1. Facilitar el desarrollo de la auto-evaluación (reflexión) en el aprendizaje. Por ejemplo, cuando los y las estudiantes entregan un trabajo, preguntarles qué tipo de retroalimentación quisieran recibir.

2. Estimular el diálogo con profesores y pares sobre el aprendizaje. Por ejemplo: usar ensayos breves, tareas y retroalimentación sobre el aprendizaje. Pida a los alumnos que señalen ejemplos de comentarios de retroalimentación que les hayan resultado particularmente útiles.


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3. Ayudar a clarificar lo que es un buen desempeño (las metas, criterios y estándares esperados). Por ejemplo, proporcione mejores definiciones de los requisitos usando formatos de criterios y definiciones de niveles de desempeño cuidadosamente elaborados.

4. Brindar oportunidades para cerrar la brecha entre el desempeño actual y el deseado. Aumentar el número de oportunidades para la re-entrega de trabajos.

5. Entregar a los y las estudiantes información de alta calidad sobre su aprendizaje. Por ejemplo, relacionar la retroalimentación con los criterios predefinidos. Proporcionar la retroalimentación poco después de la entrega. Proporcionar consejos correctivos, no solamente información sobre los puntos fuertes y débiles.

6. Estimular creencias motivacionales positivas y autoestima. Por ejemplo, proporcionar oportunidades de tareas de bajo riesgo antes de ir a las tareas de alto riesgo con puntaje. Otorgar notas a los trabajos escritos sólo después de que los y las estudiantes hayan respondido a los comentarios de la retroalimentación.

7. Proporcionar a los profesores información útil para desarrollar la enseñanza. Por ejemplo, hacer que los y las estudiantes identifiquen los puntos donde tienen dificultades al entregar sus trabajos escritos. Encargar ensayos breves anónimos al final de una clase

5. Espacios para el diseño y reflexión sobre la evaluación en aula. Los profesores/as utilizarán diferentes tiempos y espacios destinados para que éstos de una misma asignatura o módulo, de manera colaborativa, durante oportunidades de reunión de consejo de profesores acuerden criterios para la asignatura o módulo que imparten, también habrán instancias de horas programadas de colaboración y planificación, reuniones con el departamento PIE, y reflexiones del equipo dedicado a los estudiantes.

6. Fortalecimiento de la evaluación formativa Como este tipo de evaluación está orientado a la mejora, el estudiante debe poder aprender en el propio proceso de la tarea y con la evaluación que se haga de los aprendizajes que demuestra.

a) Se trabajan a partir de evidencias fidedignas del aprendizaje para tomar decisiones pedagógicas, ajustar la enseñanza y apoyar el aprendizaje que sucede durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

b) Se considera esencial la participación tanto del docente como del alumno en este proceso.

c) Debe ocurrir frecuentemente al punto de ser indistinguible de la enseñanza evidenciando el proceso.

d) Su uso central es retroalimentar a los estudiantes sobre su aprendizaje e) Algunas posibilidades podrían ser:

Preguntas y respuestas

Anotaciones en los cuadernos

Guías

Dibujos

Experimentos

Procedimientos o técnicas

Gráficos

Mapas conceptuales

Pruebas formales

Trabajos de investigación

Otros…


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6.1 Estrategias a utilizar por los y las docentes para abordar la evaluación formativa: a) Compartir los objetivos de aprendizaje y sus criterios de logro. b) Diseñar y realizar actividades que permitan evidenciar el aprendizaje c) Retroalimentar efectiva y oportunamente d) Dar oportunidades para autoevaluación y coevaluación

6.2 Rol de los docentes en la evaluación formativa 1) Comunicación personal: métodos de evaluación orientados a interactuar con los

estudiantes con el fin de recabar información sobre su aprendizaje, tales como: preguntas planteadas durante una sesión, entrevistas, entre otros.

2) Desempeño: métodos orientados a que los estudiantes creen algún producto que dé cuenta de su aprendizaje. Esto puede tener la forma de informe, debate, mapa conceptual, etc.

3) Respuesta extendida: métodos orientados a que los estudiantes escriban una respuesta a una pregunta o tema definido, tales como: ensayos, revisión bibliográfica, etc.

4) Selección de preguntas y respuestas cortas: métodos donde los estudiantes seleccionan la o las opciones que mejor responden una pregunta, o responden brevemente una pregunta, por ejemplo: verdadero o falso, cloze o relación entre columnas.

6.3 Rol de los directivos en la evaluación formativa El equipo directivo de nuestro establecimiento educacional fomentará la evaluación formativa trabajando, no sólo con los docentes, sino también con los estudiantes, ayudándoles a ver los beneficios de este tipo de evaluación para sus aprendizajes.

1) Para animar a los estudiantes a convertirse en aprendices comprometidos y activos, es necesario asegurarse de que los estudiantes sean conscientes de su propio proceso de aprendizaje y que:

- Reflexionen sobre las actividades realizadas. - Analicen lo sucedido. - Tomen medidas para mejorar su aprendizaje, y probar sus hipótesis y conclusiones.

6.4 Rol de las y los estudiantes en la evaluación formativa

1) Reconocer que es él/ella, el elemento fundamental en el proceso de aprendizaje y de acuerdo con esta idea, demanda y cumple con las condiciones y actividades educativas.

2) Tener interés por su aprendizaje, reconocer el valor de la independencia cognitiva, desarrollar la curiosidad, la creatividad, tener iniciativa y ser capaz de tomar decisiones indispensables para su formación.

3) Contar con información oportuna y constante sobre su avance académico: acerca de las competencias que va desarrollando para utilizarla en la toma de decisiones.

4) Saber aprender. Identificar lo que necesitan aprender y las mejores estrategias para lograrlo.

5) Desarrollar sus propias habilidades y hábitos de estudio. 6) Apoyar sus actividades de formación en el uso eficiente y sistemático de las tecnologías

de la información y comunicación. 7) Participar en actividades de evaluación, autoevaluación, heteroevaluación y

coevaluación.

Así, en nuestro establecimiento, consideramos a él y la estudiante, como agentes activos, reflexivos, conscientes de su propio proceso formativo. Un y una estudiante estratégico/a, que aprende a aprender.


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7.- Diversificación de la evaluación.

7.1 definición:

Se entenderá por evaluación diversificada, a cómo responder adecuadamente a las distintas

necesidades y características de los estudiantes de modo que puedan mostrar lo que han

aprendido, desde un enfoque de inclusión y valoración de diversidad se busca transitar desde el

concepto de diferenciación de la enseñanza y de evaluación, de manera exclusiva a estudiantes

con NEE a una noción que considera la diversidad inherente a todas las aulas, sin embargo cabe

enfatizar que en ocasiones será posible y deseable hacer evaluaciones diferentes entre los

estudiantes en un mismo momento permitiendo distintos temas a abordar y en diversidad de

formatos.

7.2 diversificacion:

Nuestro establecimiento diversifica la evaluación de los estudiantes a través de estrategias

educativas orientadas a promover y favorecer el acceso, presencia y participación de todos los

estudiantes.

Diversificar las estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación: usa múltiples metodologías

o modalidades de enseñanza y evaluación para fomentar variadas formas de aprender y mostrar

lo aprendido, haciéndose cargo de diversas características y necesidades pedagógicas de los

estudiantes.

7.3 desarrollo de estrategias pedagógicas diversificadas:

La diversificación consiste en variar la enseñanza, el ambiente de aprendizaje y la evaluación de

un modo sensible a estas diferencias existentes en el curso:

1) Generar alternativas para grupos de estudiantes, variando la forma de acceder al

contenido, de aprender sobre él o de mostrar que se aprendió. Esto puede ser diseñado

por el profesor pero también, a veces, elegido por el estudiante dentro de un rango de

opciones dadas.

2) Diversificar, es decir, responder a las necesidades pedagógicas de los estudiantes de la

forma más pertinente posible, es una manera de prevenir que aparezcan dificultades

más adelante y de hacer que los estudiantes sientan que son reconocidos en sus

particularidades.

3) Las actividades de evaluación contemplaran diferentes metodologías tales como:

análisis de problemas, elaboración de proyectos de aula, investigación y consultas a

través de diferentes fuentes bibliográficas o internet, uso o elaboración de mapas

conceptuales, observación de hechos entre otros.

4) Los instrumentos evaluativos, se consideraran como: pautas de observación y

autoevaluación, monitoreo, coevaluación, disertación, TIC, dramatizaciones, rúbricas,

pautas, presentaciones orales, interrogaciones o cualquier otro tipo de instrumento que

guarde relación con la metodología definida por la institución y clarificada en el decreto

67 expedido por el ministerio de educación.


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8.- Coherencia entre la planificación y la calificación final anual por asignatura o módulo.

Las evaluaciones que realizan los docentes deben ser de la más alta calidad posible, cumpliendo,

al menos, dos criterios.

Por una parte, estas deben representar de la forma más precisa posible los aprendizajes

que se busca evaluar y no aspectos ajenos o accesorios a dichos aprendizajes.

Por otra parte, las evidencias que se levantan y que dan soporte a las interpretaciones

respecto de los procesos, progresos o logros de aprendizajes de los estudiantes, deben

ser suficientes como para sostener de forma consistente esas interpretaciones

evaluativas.

Esto implica evaluar los aprendizajes de diferentes formas y en distintas oportunidades,

permitiendo que las conclusiones que se formulen sobre los aprendizajes de los estudiantes

sean más robustas, y que las decisiones tomadas a partir de esta evidencia sean más confiables

y justas.

1. Las calificaciones de las asignaturas de Religión, Consejo de Curso y Orientación no incidirán en el promedio final anual ni en la promoción escolar de los y las estudiantes.

2. La calificación final anual de cada asignatura o módulo deberá expresarse en una escala numérica de 1.0 a 7.0, hasta con un decimal, siendo la calificación mínima de aprobación un 4.0.

3. La cantidad de calificaciones y las ponderaciones que se utilicen para calcular la calificación final del período escolar adoptado y de final de año de una asignatura o módulo de cada curso, deberá ser coherente con la planificación que para dicha asignatura o módulo realice el profesional de la educación.

4. Se define por cada unidad implementada mínimo 2 evaluaciones sumativas. 5. Entonces al semestre se deberán tener 4 evaluaciones que al promediarlas me

darán el promedio final del semestre. 6. Esto implica que este reglamento establece que no existen evaluaciones finales

de cada período.


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8.1 Flexibilidad en la forma de calificar

1. Los y las estudiantes de Pre – Básica serán evaluados con el siguiente criterios:

Muy Bien Logrado = MBL Logrado = L Medianamente Logrado = ML Por Lograr = PL

2. Desde 1er Básico a 4to Básico

A = 7 B+ = 6,5 B = 6,0 C+ = 5,5 C = 5,0 D+ = 4,5 D = 4,0 E+ = 3,5 E = 3,0 F+ = 2,5 F = 2,0

3. Desde 5to Básico a 8vo Básico Las notas de calificación y evaluación sumativa se expresará, del 1 al 7

8.2 Calificación anual

1. El promedio del primer y segundo semestre es la calificación final de la asignatura 2. Todos estos promedios se aproximan.

9.- Criterios sobre eximición de evaluaciones calificadas y evaluaciones recuperativas. 9.1 Pruebas Recuperativas

a) Pruebas recuperativas: si los y las estudiantes no logran los objetivos propuestos en una

evaluación y siempre que, el docente de la asignatura lo considere oportuno y en

conjunto con Coordinación Académica, tendrán la opción de rendir una nueva

evaluación dentro de los 10 días siguientes a la entrega de la corrección de la evaluación

deficiente. Dicha evaluación tendrá la ponderación y calificación máxima que estime el

docente experto en la asignatura.

b) Ausencias a evaluaciones: si él o la estudiante se ausenta a una evaluación sumativa

previamente calendarizada e informada, el docente tiene la facultad de aplicar una

nueva evaluación con el instrumento que considere más adecuado. No necesariamente

el mismo que se utilizó en la evaluación calendarizada, pero que debe considerar los

mismos criterios de evaluación, inmediatamente al reintegrase a clases, salvo que

presente certificado de reposo médico en cuyo caso se reagendará dentro de un plazo

no superior a una semana.


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c) La escala y nota máxima la fija el/la docente.

d) Si se ausenta por segunda vez a la misma evaluación, la tendrá que rendir en el plazo

que le indique coordinación académica, con las mismas consideraciones descritas

previamente.

e) Si se ausenta por tercera vez, y debido que no ha sido posible evidenciar su aprendizaje,

su calificación será la nota mínima. (a no ser que presente certificado de reposo médico

y el o la estudiante presente evidencias formativas de su proceso.

9.2 Criterios y requisitos que se considerarán para determinar si un estudiante puede eximirse de alguna evaluación calificada. a) Eximiciones: si él o la estudiante presenta una situación debidamente justificada a la

Coordinación Académica, que le impida realizar evaluaciones en determinadas

asignaturas, tendrá la opción de revisar la posibilidad de eximirse de dichas

evaluaciones, previo acuerdo con el docente, siempre que él o la estudiante tenga al

menos una evaluación calificada en el año en curso. De lo contrario no se podrá dar

eximición.

10.- Sistema de registro de calificaciones 1. Las evaluaciones formativas serán registradas por el docente en el libro de clases, en la

parte de planificación y registro de actividades, subrayado e indicando tipo de

evaluación formativa.

2. Evidencia fidedigna

a. De 1ero a 4to año básico, el o la docente deberá tener disponible en el cuaderno

del alumno, las evidencias (instrumentos, instrucciones, retroalimentación,

firma de apoderados, registro de avance, etc.) de su trabajo de evaluación

formativa por asignatura y nivel.

b. De 5to a 8vo básico el o la docente deberá tener disponible una carpeta, o

carpeta virtual (DRIVE), las evidencias (instrumentos, instrucciones,

retroalimentación, firma de apoderados, registro de avance, etc.) de su trabajo

de evaluación formativa por asignatura y nivel.

3. Las evaluaciones sumativas serán registradas en el libro de clases y en el sistema de

notas WEBCLASS.

4. Plazo: antes del inicio del semestre, quedando en acta con socialización en consejo de

profesores.

11.- Promoción de estudiantes. Situaciones de incumplimiento de mínimo de asistencia.

En la promoción de los y las estudiantes se considerará conjuntamente el logro de los objetivos de aprendizaje de las asignaturas y/o módulos del plan de estudio y la asistencia a clases.

1. Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los alumnos que:


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a) Hubieren aprobado todas las asignaturas o módulos de sus respectivos planes de estudio.

b) Habiendo reprobado una asignatura o un módulo, su promedio final anual sea como mínimo un 4.5, incluyendo la asignatura o el módulo no aprobado.

c) Habiendo reprobado dos asignaturas o dos módulos o bien una asignatura y un módulo, su promedio final anual sea como mínimo un 5.0, incluidas las asignaturas o módulos no aprobados.

2. En relación con la asistencia a clases, serán promovidos los y las estudiantes que tengan un porcentaje igual o superior al 85% de aquellas establecidas en el calendario escolar anual.

3. El o la director/a del establecimiento, en conjunto con el jefe técnico-pedagógico consultando al Consejo de Profesores, podrá autorizar la promoción de alumnos con porcentajes menores a la asistencia requerida.

4. En caso de existir certificado médico que justifique las inasistencias de los estudiantes para efectos de la promoción, los días de ausencia no serán considerados.

5. Es importante destacar que los certificados médicos deberán ser entregados en secretaría del establecimiento en cuanto el apoderado tome conocimiento del reposo que debe guardar él o la estudiante.

12.- Casos especiales de evaluación y promoción Los criterios para la resolución de situaciones especiales de evaluación y promoción durante el año escolar, tales como ingreso tardío a clases; ausencias a clases por períodos prolongados; suspensiones de clases por tiempos prolongados; finalización anticipada del año escolar respecto de uno o varios alumnos individualizados; situaciones de embarazo; servicio militar; certámenes nacionales o internacionales en el área del deporte, la literatura, las ciencias y las artes; becas u otros; serán evaluados por el o la directora/a del establecimiento en conjunto con él o la je de la unidad técnico pedagógica y consejo de profesores, de acuerdo a los antecedentes que se dispongan en el momento.

13.- Procesos de aprendizaje. Progresos de aprendizaje. Logros de aprendizaje. Instancias de comunicación, reflexión y toma de decisiones sobre proceso, progreso y logros de aprendizaje. Se puede diferenciar la evaluación según su objeto, pudiendo distinguirse tres aspectos a evaluar.

El proceso de aprendizaje (Aspectos que reflejan cómo los estudiantes van aprendiendo, por ejemplo, entregar productos a tiempo, participar en clases, etc.)

El progreso del aprendizaje (El avance que tiene un estudiante respecto de su propio aprendizaje)

El producto o logro de aprendizaje (Las cosas que los estudiantes logran saber o hacer) 14.- Espacios para la reflexión y toma de decisiones entre los integrantes de la comunidad educativa, centradas en el proceso, progreso y logro de aprendizaje de los alumnos.

1. El objetivo es darle un mayor uso pedagógico posible a la evaluación. 2. Las evaluaciones deben utilizarse, mayoritaria y sistemáticamente para reflexionar

sobre el aprendizaje y la enseñanza y para tomar decisiones pedagógicas pertinentes y oportunas, buscando promover el progreso del aprendizaje de la totalidad de estudiantes, considerando la diversidad presente en todas las salas de clase.


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3. Las evaluaciones deberán ser instancias donde los estudiantes puedan aplicar e integrar lo que aprenden, y donde puedan encontrar el sentido y la relevancia a sus aprendizajes.

15.- Promoción y repitencia de estudiantes que no cumplan los criterios para la promoción automática. 1. Sin perjuicio de lo señalado en el artículo precedente, este establecimiento educacional,

a través del director y su equipo directivo, deberán analizar la situación de aquellos alumnos que no cumplan con los requisitos de promoción antes mencionados o que presenten una calificación de alguna asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para que, de manera fundada, se tome la decisión de promoción o repitencia de estos alumnos. Dicho análisis deberá ser de carácter deliberativo, basado en información recogida en distintos momentos y obtenida de diversas fuentes y considerando la visión del estudiante, su padre, madre o apoderado.

2. Esta decisión deberá sustentarse, además, por medio de un informe elaborado por el jefe técnico-pedagógico, en colaboración con el profesor jefe, otros profesionales de la educación, y profesionales del establecimiento que hayan participado del proceso de aprendizaje del alumno. El informe, individualmente considerado por cada alumno, deberá considerar, a lo menos, los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales:

a. El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante el año; b. La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el alumno y los

logros de su grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior; y

c. Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación de alumno y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su bienestar y desarrollo integral.

i. El contenido del informe a que se refiere el inciso anterior, podrá ser consignado en la hoja de vida del alumno. La situación final de promoción o repitencia de los alumnos deberá quedar resuelta antes del término de cada año escolar. Una vez aprobado un curso, el alumno no podrá volver a realizarlo, ni aun cuando éstos se desarrollen bajo otra modalidad educativa.

3) Nuestro colegio deberá, durante el año escolar siguiente, arbitrar las medidas necesarias para proveer el acompañamiento pedagógico de los alumnos que, según lo dispuesto en el artículo anterior, hayan o no sido promovidos. Estas medidas deberán ser autorizadas por el padre, madre o apoderado.

4) La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al término de cada año escolar, debiendo nuestro colegio, entregar un certificado anual de estudios que indique las asignaturas o módulos del plan de estudios, con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente. El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por el establecimiento educacional en ninguna circunstancia.

5) El rendimiento escolar del alumno no será obstáculo para la renovación de su matrícula, y tendrá derecho a repetir curso en un mismo establecimiento a lo menos en una oportunidad en la educación básica, sin que por esa causal le sea cancelada o no renovada su matrícula.


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15.- Casos de plagio o copia 1. En caso de plagio o copia comprobado con evidencia, se le solicitará al estudiante que

realice una evaluación extra que le permita demostrar el logro del o los objetivos con

nota máxima 4.0.

2. Plazo definido entre el docente y coordinación académica.

3. Se registrará la situación en su hoja de vida y se citará a los apoderados para comunicar

lo sucedido.

reglamento de evaluaciÓn ... - comunidad escolar · oportunidades de tareas de bajo riesgo antes...

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