registro comunicacion segundo periodo

2
Registro de Comunicación Segundo grado Demostrando lo que aprendimos Todos podemos aprender, nadie se queda atrás periodo o 2 Nombre de la IE: Sección: Nombres y apellidos del docente: II MOMENTO DE LA MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES cambiemos la cambiemos EDUCACIÓN TODOS Registro de logros del Segundo Periodo Comunicación - Producción de textos* Adecuación a la situación comunicativa Coherencia Cohesión Nivel de logro estimado por el docente (En Inicio, En Proceso o Logrado) ¿El escrito corresponde al tipo de texto pedido en la consigna? ¿El escrito trata del tema requerido en la consigna? ¿La información del texto está bien distribuida? ¿El texto mantiene el tema? ¿El texto está libre de vacíos de sentido? ¿El texto está libre de ideas irrelevantes? ¿Utiliza conectores para unir las oraciones? ¿El texto está libre de la repetición innecesaria de palabras? Nombres y apellidos del estudiante 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Cantidad de niños que logran el indicador * Utilice el Manual de corrección y esta tabla para establecer si el texto producido por cada estudiante es Logrado, En Proceso o En Inicio

Upload: hugo-quiza-lima

Post on 13-Feb-2015

71 views

Category:

Documents


2 download

TRANSCRIPT

Page 1: Registro Comunicacion Segundo Periodo

Registro de

Comunicación

Segundo grad

o

Demostrando

lo que apren

dimos

Todos podemos aprender, na

die se queda atrá

s

periodo

o2

Nombre de la IE:

Sección:

Nombres y apellidos del docente:

II MOMENTO DE LA MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

cambiemos la

cambiemosEDUCACIÓ

N

TODOS

Reg

istr

o d

e lo

gro

s d

el S

egun

do

Per

iod

o

Co

mun

icac

ión

- P

rod

ucci

ón

de

text

os*

Ad

ecua

ció

n a

la s

ituac

ión

com

unic

ativ

aC

ohe

renc

iaC

ohe

sió

n

Nivel de logro estimado por el docente (En

Inicio, En Proceso o Logrado)

¿El escrito corresponde

al tipo de texto pedido en la consigna?

¿El escrito trata del tema requerido en la

consigna?

¿La información del texto está

bien distribuida?

¿El texto mantiene el

tema?

¿El texto está libre de vacíos de

sentido?

¿El texto está libre de ideas irrelevantes?

¿Utiliza conectores

para unir las oraciones?

¿El texto está libre de la repetición

innecesaria de palabras?

NºNo

mbr

es y

ape

llido

s de

l est

udia

nte

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

Can

tid

ad d

e ni

ños

que

log

ran

el

ind

icad

or

* U

tilic

e el

Man

ual d

e co

rrec

ción

y e

sta

tab

la p

ara

esta

ble

cer

si e

l tex

to p

rod

ucid

o p

or c

ada

estu

dia

nte

es L

ogra

do,

En

Pro

ceso

o E

n In

icio

Page 2: Registro Comunicacion Segundo Periodo

Cuadernillo 1 Cuadernillo 2Cantidad de aciertos de cada estudiante

¿En qué nivel se encuentra cada estudiante (En inicio, En proceso o Logrado)?O

raci

ón

Ora

ción

Ora

ción

Text

o 1

: E

l anc

iano

av

aro

Text

o 2

:O

so

per

ezos

o

Text

o 3

: Li

mon

ada

Text

o 1

: R

ubén

Text

o 2

: Fe

stiv

al d

e tít

eres

Text

o 3

: S

erp

ilori

Nº Nombres y apellidos del estudiante 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 2 3 4 5 61234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435

Cantidad de aciertos de cada pregunta

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 2 3 4 5 6

Dec

odifi

ca y

com

pre

nde

text

os

bre

ves

y se

ncill

os d

e d

istin

to t

ipo.

Dec

odifi

ca y

com

pre

nde

text

os

bre

ves

y se

ncill

os d

e d

istin

to t

ipo.

Dec

odifi

ca y

com

pre

nde

text

os

bre

ves

y se

ncill

os d

e d

istin

to t

ipo.

Rec

onoc

e el

ord

en e

n q

ue

suce

den

los

hech

os y

acc

ione

s d

e un

tex

to.

Ded

uce

las

cual

idad

ades

de

los

per

sona

jes

de

una

narr

ació

n.

Ded

uce

la e

nseñ

anza

de

una

narr

ació

n.

Op

ina

sob

re lo

s he

chos

o s

uces

os

de

un t

exto

.

Ub

ica

info

rmac

ión

que

se

encu

entr

a es

crita

al i

nici

o, m

edio

o

final

de

un t

exto

.

Ded

uce

la c

ausa

de

un h

echo

o

idea

de

un t

exto

.

Ded

uce

el t

ema

cent

ral d

e un

te

xto.

Ded

uce

el p

rop

ósito

de

un t

exto

.

Ub

ica

info

rmac

ión

que

se

encu

entr

a es

crita

al i

nici

o, m

edio

o

final

de

un t

exto

.R

econ

oce

el o

rden

en

que

su

ced

en lo

s he

chos

y a

ccio

nes

de

un t

exto

.

Ded

uce

el p

rop

ósito

de

un t

exto

.

Ub

ica

info

rmac

ión

que

se

encu

entr

a es

crita

al i

nici

o, m

edio

o

final

de

un t

exto

.

Ded

uce

la c

ausa

de

un h

echo

o

idea

de

un t

exto

.

Ub

ica

info

rmac

ión

que

se

encu

entr

a es

crita

al i

nici

o, m

edio

o

final

de

un t

exto

.

Ded

uce

el p

rop

ósito

de

un t

exto

.

Ub

ica

info

rmac

ión

que

se

encu

entr

a es

crita

al i

nici

o, m

edio

o

final

de

un t

exto

.U

bic

a in

form

ació

n q

ue s

e en

cuen

tra

escr

ita a

l ini

cio,

med

io

o fin

al d

e un

tex

to.

INDICADORES

Registro de logros del Segundo Periodo Comunicación - Comprensión lectora

KIT DE EVALUACIÓN

Demostrando lo que aprendimos

Cantidad de aciertos del estudiante

Nivel del estudiante

Entre 18 y 20 respuestas adecuadas

LOGRADO. El niño está aprendiendo lo que se espera en esta etapa del año.

Entre 11 y 17 respuestas adecuadas

EN PROCESO. El niño todavía no está aprendiendo lo que se espera. Está en proceso de aprenderlo, pero requiere acompañamiento.

10 o menos respuestas adecuadas

EN INICIO. El niño no está aprendiendo lo que se espera. Tiene muchas dificultades para responder incluso las preguntas más sencillas. También podría estar respondiendo al azar.

❯ Fíjese en los estudiantes que se encuentran En Inicio. ¿Qué preguntas son las que más responden? ¿Cuáles son las que menos responden? Repita este análisis para los demás niveles.

❯ ¿Cómo organizaría los grupos al interior de su aula para aprovechar las diferencias de cada grupo?

❯ ¿En qué nivel se ubica la mayor cantidad de estudiantes? ¿En Inicio, En Proceso o Logrado?

❯ Según la respuesta anterior, ¿qué tipo de estrategias podría aplicar en su aula como punto de partida?

❯ En cada texto, ¿cuáles son las preguntas que menos responden los estudiantes? ¿A qué indicadores corresponden estas preguntas?

❯ En toda la prueba, ¿hay algún indicador que particularmente sea menos logrado por los estudiantes?

❯ ¿Hay algún texto en el cual la mayoría de preguntas tiene pocos aciertos?

❯ ¿Cuáles son los textos cuyas preguntas son más respondidas por los niños? ¿Estos textos son más complejos que los que leían al inicio del año?