reflexiones y comentarios acerca del proceso de
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Lima, 08 de junio
Ing. Jorge Tejada Polo
Universidad de San Martín de Porres
Escuela Profesional de Ingeniería Electrónica
Director
"Reflexiones y comentarios acerca del
Proceso de Acreditación ICACIT/ABET
para Programas de Ingeniería”
Sobre el Expositor
Ingeniero Electrónico por la UNMSM, Maestro en
Microelectrónica, por la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos maestría en Ingeniería de
Computación y Sistemas, por la Universidad de San
Martín de Porres, Doctorado en Educación, Mención
en Tecnología educativa, por la Universidad de San
Martín de Porres.
Se ha desempeñado como docente a tiempo
parcial de la Universidad Ricardo Palma (1993 -
1997) docente a tiempo parcial en la Escuela
Profesional de Computación e Ingeniería de
Sistemas de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos, (1986 – 2004), docente a tiempo
completo en el área de Circuitos y Sistemas
Digitales de la Universidad de San Martín de
Porres, 1986 – actualidad. Actualmente es Director
de la Escuela Profesional de Ingeniería Electrónica,
Universidad de San Martín de Porres.
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Ing. Jorge Tejada Polo
¿Qué es la Acreditación ICACIT/ABET?
La Acreditación por parte de ICACIT/ABET es el
reconocimiento público, de que un Programa o
Carrera Profesional de una Universidad o Instituto de
Tecnología, cumple con los estándares establecidos
por la profesión para la cual preparan a sus
estudiantes.
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Criterios Generales ICACIT/ABET para la evaluación
de programas de pregradowww.icacit.org.pe
Criterio 1: Estudiantes
Criterio 2: Objetivos Educativos del programa (PEO’s)
Criterio 3: Resultados del Programa (PO’s)
Criterio 4: Propuesta de Mejora Continua
Criterio 5: Currículo
Criterio 6: Plana Docente
Criterio 7: Facilidades
Criterio 8: Soporte Institucional
Criterio 9: Criterios del Programa.
Se refiere a las características deseadas y que debe poseer el
profesional para lograr un óptimo desempeño en el ejercicio
laboral de su competencia.
Estos objetivos deben definirse atendiendo las expectativas
institucionales y las necesidades de los constituyentes,
debiendo ser alcanzados de tres a cinco años después de
haberse egresado del programa.
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Objetivos Educativos (PEO’s)
Resultados del Programa (PO’s)
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Los programas de ingeniería deben demostrar que al egresar , sus
Estudiantes logran obtener como mínimo los siguiente resultados:
(a) Habilidad para aplicar conocimientos de matemáticas, ciencias básicas
e ingeniería.
(b) Habilidad para diseñar y conducir experimentos, así como; analizar e
interpretar datos.
(c) Habilidad para diseñar un sistema, componente o proceso para
satisfacer necesidades específicas involucrando restricciones reales del
ámbito económico, medio ambiental, social, político, ético, seguridad y
salud, sostenible y otros.
(d) Habilidad para trabajar en equipos multidisciplinarios.
(e) Habilidad para identificar formular y resolver problemas de ingeniería.
(f) Compresión y práctica de la responsabilidad profesional
Resultados del Programa (PO’s)www.icacit.org.pe
g) Habilidad para comunicarse de manera efectiva.
h) Una educación amplia necesaria para comprender el impacto de
las soluciones de ingeniería dentro del contexto global, económico,
ambiental, social y cultural.
i)Reconocer la necesidad y estar preparado para emprender el
aprendizaje continuo a lo largo de su vida.
j) Conocimiento de los principales acontecimientos y publicaciones
contemporáneos.
k) Habilidad para aplicar y utilizar las técnicas, habilidades y
herramientas modernas para la práctica de la ingeniería.
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Antecedentes:
Año 2001, por política de la USMP, se dispone que todas las carreras
que ofrece deben obtener una acreditación internacional.
En 2002, la FIA - USMP ingresa a un proyecto piloto de acreditación a
través de ABET Perú (luego ICACIT) .
En 2003, se oficializa el reconocimiento legal de ABET Perú como
ICACIT.
De 2003 hasta 2008, preparación del autoestudio para el proceso de
acreditación.
A partir de 2005 ABET acredita fuera de los Estados Unidos.
En Setiembre de 2008 la FIA-USMP presenta los autoestudios de 03
de sus carreras para ser acreditadas simultáneamente por ICACIT y
ABET.
Acreditación EPIE – USMP con ICACIT/ABET
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Acreditación EPIE – USMP con ICACIT/ABET
Un proceso que desde el inicio obligó principalmente a:
Identificar y definir quienes son los constituyentes del programa.
Definir y describir que es lo que deseamos que nuestros alumnos sepan
y sean capaces de hacer utilizando términos medibles.
Determinar cómo se realizarán las mediciones o valoraciones.
Decidir cuáles serán los datos importantes y que debe hacerse para
lograr la mejora continua del programa.
Definir canales de comunicación para informar a los constituyentes
sobre los resultados obtenidos y las decisiones adoptadas.
Continuar el trabajo para impulsar la mejora del proceso de
recolección de datos y la evaluación en sí.
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Preguntas como referencia para ayudar a definir los elementos del proceso.
Respecto de la Misión y Visión :
¿Cuáles son los objetivos generales propuestos para el programa?
¿En qué medida ellos concuerdan con las expectativas
institucionales y de acreditación?
Respecto de los objetivos académicos - profesionales:
¿Cuáles son los Objetivos educativos del Programa?
¿Qué deben saber los alumnos y qué deben ser capaces de hacer?
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Preguntas como referencia para ayudar a definir los elementos del proceso.
Criterios de desempeño:
¿Cómo sabremos que los objetivos están siendo alcanzados?
¿Qué nivel de desempeño se logra en cada objetivo?
Estrategias de Implantación
¿Cómo se lograrán los objetivos?
¿Qué actividades del programa, curriculares y extracurriculares,
contribuyen a que los alumnos puedan alcanzar cada objetivo?
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Preguntas como referencia para ayudar a definir los elementos del
proceso.
Métodos de Evaluación
¿Qué métodos para recolección de datos deben usarse?
¿Cómo serán evaluados e interpretados estos datos?
Cronogramas de aplicación
¿Cuándo serán recolectados y evaluados los datos?
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Preguntas como referencia para ayudar a definir los elementos del proceso.
Retroalimentación
¿Quiénes deben recibir los resultados?
¿Cómo convencerlos de que los objetivos se están
logrando?
¿Cómo se puede mejorar el programa y cómo mejorar
el proceso de evaluación y mejora continua en sí?
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Lo que permitió el autoestudio al programa (I)
La definición de objetivos generales y objetivos específicos medibles,
basados en la Misión y Visión de la institución, las necesidades de los
empleadores y de los demás constituyentes.
Determinar los criterios de desempeño que identifican el nivel de
desempeño deseado (métricas o rubricas) y que deben alcanzar los
alumnos para el logro de las metas y objetivos.
Revisión del currículo y métodos pedagógicos para asegurar que los
alumnos efectivamente podrán alcanzar los objetivos propuestos.
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Lo que permitió el autoestudio al programa (II)
Seleccionar las herramientas de toma de datos y los métodos para su
evaluación y poder encontrar que objetivos se cumplen y cuáles no.
Determinar los recursos necesarios para el desarrollo del currículo,
identificar deficiencias o carencias y planificar como disminuir la brecha.
Diseñar un proceso de mejora continua que garantice la recolección de
datos, su evaluación y la retroalimentación necesaria hacia los
constituyentes, mejorando y ampliando las experiencias educativas de los
estudiantes y contribuyendo a mejorar el proceso en sí.
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Respecto de la definición de objetivos y metas:
Es importante invertir un tiempo suficiente y prudencial para la definición
de los objetivos y metas, esto realmente resulta valioso en las fases
posteriores del proceso.
Las reuniones para definir las metas y objetivos deben ser aprovechadas
desde el inicio para comprometer a la plana docente con el proceso y lograr
consenso sobre hacia donde se orienta la carrera.
Es recomendable no proponer demasiados objetivos educativos, 4 a 5
tal vez, lo importantes es que dichos objetivos puedan ser medidos.
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Respecto de los niveles de desempeño:
Se debe proponer niveles realistas para el desempeño que se espera que logren
los alumnos.
Cubrir las expectativas respecto del desempeño deseado de los alumnos puede
resultar complicado, debe conllevar a un consenso para alinear el currículo.
El currículo puede no cubrir satisfactoriamente los objetivos relevantes deseados y
su adecuación será una actividad que beneficiará de hecho al programa.
Se debe de identificar coherentemente en qué grado cada asignatura aporta al
logro de los resultados por parte del estudiante.
En algunos casos puede que el repetir temas en diferentes asignaturas realmente
no sea una debilidad del currículo siempre y cuando se tenga bien claro como esto
permitirá desarrollar la habilidad y la destreza requeridas.
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Métodos utilizados para la recolección de datos (I):
Se necesita de diferentes métodos para evaluar la mayor
cantidad de objetivos que sea posible y tener la posibilidad de
cruzar información.
Tratar de utilizar algunas técnicas de muestreo, si el
programa tiene muchos alumnos no necesariamente todos
deberán ser evaluados.
Los docentes deben participar en las propuestas y la
definición de que trabajos de los estudiantes u otras
referencias pueden ser consideradas como evidencias para
demostrar el logro de los resultados y de los objetivos.
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Métodos utilizados para la recolección de datos (II).
Proponer y calibrar las escalas de los rubrics es una
tarea difícil que debe realizarse debidamente para asegurar
la validez y la confiabilidad de los datos.
A veces una propuesta de evaluación no funciona
adecuadamente a pesar de haberse decidido su uso
considerando que era apropiada, no necesariamente todo
va a funcionar siempre.
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Implementación del proceso y retroalimentación a los constituyentes:
Asegurarse que el proceso evaluará los objetivos que se desean evaluar
y de utilizar los resultados de la evaluación para implementar mejoras.
La información relevante debe llegar a los constituyentes y debe ser
utilizada para las propuestas de mejora del programa.
Es posible implementar un plan de evaluación de cumplimiento de
objetivos por fases.
Planificar un plan de acción para evaluar objetivos a largo plazo con
actividades periódicas pero que no necesariamente deben ser todos los
semestres o años académicos.
Es necesario que se evite el abrumar a los docentes y a los
constituyentes con procesos engorrosos o demasiados datos.
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COMENTARIOS
Utilización de los datos recolectados y analizados para
emprender mejoras del programa.
Asegurarse de evaluar y utilizar los resultados obtenidos como guía
para las mejoras del programa.
Comprender que los cambios sugeridos, a partir de los resultados de
la evaluación, pueden encontrar oposición por parte de algunos
docentes que se vean afectados si esto alcanza directamente a las
asignaturas que tiene a su cargo.
No se debe tratar de corregir todas las deficiencias que pudieran
hallarse al mismo tiempo. Priorizar cuales son los más significativos
para atenderlos primero.
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Acreditación EPIE – USMP con ICACIT/ABET
CONCLUSIONES FINALES (I)
No se debe perder de vista que el objetivo de fondo es lograr la calidad y
la excelencia académica del programa, siendo la acreditación un medio
para confirmar si realmente se están cumpliendo con los objetivos y no
convertirla en el fin .
El proceso de acreditación con ICACIT/ABET es un proceso de largo
aliento y que requiere de dedicación, perseverancia y responsabilidad para
ser llevado a buen término.
La EPIE – USMP inicio su proceso en el año 2002 y lo culminó en el año
2010. Durante los primeros 03 años se logró romper la inercia, involucrar a
los constituyentes, definir objetivos y metas, ajustar el currículo, diseñar el
proceso de mejora continua y planificar la implantación de las mejoras
significativas.
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Acreditación EPIE – USMP con ICACIT/ABET
CONCLUSIONES FINALES (II)
El proceso requiere necesariamente del compromiso y de la
participación decidida de las altas autoridades de la Facultad y de la
Universidad, sino, imposible.
Las exigencias de ICACT/ABET no son totalmente impositivas. Existe
libertad para cumplir con los estándares y personalizar al programa de
acuerdo a necesidades y prioridades propias de una región o de un país.
Para el proceso de acreditación, la elaboración de un buen autoestudio
es fundamental ya que en él se debe describir lo que realmente es el
programa y como funciona.
Para asegurar la calidad del programa lo primordial es la adecuada
definición de los Objetivos educacionales y de los resultados del
programa, así como también; el diseño y ajuste del sistema de evaluación
y de mejora continua.
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Acreditación EPIE – USMP con ICACIT/ABET
CONCLUSIONES FINALES (III)
La acreditación ABET abre, a los programas acreditados y a sus
egresados, la posibilidad de su internacionalización, al facilitar la
firma de convenios, reconocimiento de estudios y reconocimiento
de grados académicos.
Para los programas de ingeniería peruanos, con la puesta en
marcha de los TLCs firmados, las acreditaciones internacionales
favorecerán la posibilidad de la movilidad de sus profesionales.
ABET abre la puerta de los Estados Unidos y en el futuro de otros
países si se accede al Acuerdo de Washington.
”No olvidar la necesidad de un buen manejo del idioma Inglés”.
¿PREGUNTAS?
Reunión de Coordinadores de Acreditación ICACIT
2011, Marzowww.icacit.org.pe
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