Reflexiones realizadas en mi

proceso de formación docente

Makarena Alarcón Navarro

Antes que todo, seres humanos.

En esta oportunidad a lo que le daré énfasis, será la de la

disciplina dentro del aula, ya que en será práctica fue un tanto

complicada en este tema, la docente perdía el control a momentos.

Llego el momento en que la docente colapsó y utilizó muchos métodos,

los que no estaban funcionando como ella esperaba, era como que

cada vez se desgastaba más su significado.

En un momento un estudiante que no trabajaba y se dedicaba a

molestar a los pares, el terminó golpeando con un cuaderno en la

cabeza a una de las estudiantes en práctica y a la otro practicante le

tiró un gusano.

Mas allá de que puede provocar el actuar del niño es lo que se

ha escuchado es lo que se ha escuchado en algunos de los profesores

durante la enseñanza media, cuando ellos expresan que las ganas de

golpear a un estudiante no falta; pero uno no puede hacerle nada a

ellos, de inmediato reclaman sus derechos, pero quién se acuerda de

los derechos de los y las docentes, cada vez lo jóvenes están más faltos

de respeto, y cada vez el accionar de los docentes está siendo más

cuestionado, pero los maestros intentan hacer todo lo que está a su

alcance, para hacer del proceso de enseñanza aprendizaje algo mejor,

los profesores son los que deben por ejemplo, “propiciar un ambiente

apto para el desarrollo de los estudiantes” CPEIP (2008. Pero que más

puede llegar a hacer el docente, si los niños vienen con ese tipo de

enseñanzas desde su hogar, o eso es lo que se espera, o al menos

normas básicas de respeto que sean enseñadas en las casas, ¿Quién

puede ayudar a los profesores?, esa es la interrogante que uno puede

plantearse, aveces no parece suficiente la labor de los psicólogos, los

psicopedagogas o los educadores de diferencial, que también ayudan

con las necesidades de los estudiantes, es importante saber guiarlos en

el proceso de formación.

Pero para ello, con eso me refiero al tema que se está tratando,

a lo mejor se deben utilizar otro tipo de estrategias a la hora de la

construcción que se está dando dentro del aula, es importante tomar

en cuenta las verdades habilidades, necesidades y conocimientos

previos de los alumnos , a demás del contexto en el cual se está

inserto; la utilización de las habilidades sociales, la empatía que sean

factores a favor dentro de la sala de clases, con esto se quiere hacer

entender que somos seres más emocionales que racionales, sobre todo

a la edad de los estudiantes de nivel básico, ese es el inicio como

alumnos, donde se puede ver el desapego con la madre, como lo

menciona Papalia (2009). Las emociones, el cómo se desenvuelva el

docente y el rol más humano puede lograr mucho mas en un

estudiante.

Importancia de la evaluación inicial

La aplicación diagnóstica se dio con frecuencia, en este

día de práctica, se realizaron tres, uno en cada periodo y de

diferentes asignaturas. Me hace mucho sentido de lo que he

estado construyendo como aprendizajes, se ha vuelto algo

más significativo, ha sido de esta manera que he

comprendido para qué sirve una prueba de diagnóstico, en

qué momento se puede aplicar y con qué fin, antes de vivir el

estar en un aula, mi concepción sobre la evaluación inicial

era totalmente distinta a lo que es realmente, la cultura

escolar (estudiantes) tienen una idea errónea de lo que es o

el para qué sirve. Es todo un trabajo su elaboración que los

estudiantes no comprenden, en este caso ellos son más

pequeños, pero he podido ver en alumnos de Ed. Media el

poco interés que le tienen a realizar una evaluación de ese

tipo.

Es curioso darse cuenta como estos pequeños

estudiantes se desmotivan al saber que esa prueba que ellos

realizan es sin una “nota”, se puede notar esa creencia que

se tiene desde que uno va avanzando en los distintos niveles

educacionales, que si algo no es con nota, no es tan

importante, no se comprende bien el real significado de la

evaluación inicial, la cual es intencionada por el docente, el

doctor Santos Guerra explica que la evaluación en el formato

que sea, es formativa. Y que no se da en un momento

determinado, si no que es en el día a día donde los

estudiantes se están formando y evaluando constantemente.

Otro punto es, cuando se aplica la evaluación, al ser

inicial, se mal entiende, esta puede ser realizada a principio

de año, al inicio de una unidad o en la mitad del año, no hay

un periodo establecido para su aplicación.

Es necesario que en las aulas se haga entender a los

estudiantes que una evaluación inicial es la que ayuda a

identificar las dificultades y progresos del aprendizaje de

ellos mismos como menciona Sanmartí (2010) en el libro 10

ideas claves para evaluar; sabiendo las debilidades y

fortalezas se puede adoptar la didáctica acorde a la

necesidad de aquel niño.

Los docentes igual pueden retroalimentar a los

estudiantes y como se dice en los principios de la

evaluación, sirve para ver el accionar del docente y para

implementar acciones de mejora.

La evaluación en el proceso de enseñanza.

Si hay algo de lo cual se puede reflexionar, es

sobre el diseño y la implementación presentes en el

proceso de la evaluación de los aprendizajes, a lo

mejor primero es necesario tener claro ¿Qué es la

evaluación?, y si me preguntan a mí, yo respondería

que es el motor del aprendizaje. Esto no es lo que se

cree tradicionalmente, como la prueba que va con

una calificación, no, no es así, en este proceso de

formación inicial docente, se pudo evidenciar y

entender que la evaluación se puede dar en cualquier

momento del proceso de aprendizaje, en el inicio,

desarrollo o al final y siempre teniendo un fin

especifico; al inicio se utiliza para analizar la situación

de los estudiantes, es como la captura de los

conocimientos previos, durante el proceso es el

momento que ayuda a que los alumnos detecten sus

dificultades y sean capaz de regularlos en conjunto

con sus compañeros y docente y al final puede ser

utilizada para orientar a los estudiantes a reconocer

los aspectos construidos hasta ese momento. Todo lo

anterior también es de ayuda para los docentes,

ayuda a reflexionar sobre el actuar docente e

implementar nuevos métodos y estrategias para lo

que se está haciendo.

Es necesario hacer entender a los estudiantes la

importancia de una evaluación, y que no solo sea

vista por el sentido de la calificación obtenida, ya que

un número influye mucho, si esta fue exitosa es

motivadora, pero cuando no lo es, la desmotivación

en algunos estudiantes, los limita. Es necesario

comprender el carácter social y pedagógico que

tiene, dar más énfasis a la finalidad reguladora del

proceso de aprendizaje, donde se considere al error

como una fuente de aprendizaje, hacer la evaluación

algo más cercano y no como algo aterrador, trabajar

con la autoevaluación y la Coevaluación, tal vez al

ser evaluadores más cercanos, en edad, entre los

mismos pares, les dé más seguridad y confianza y

haga de la evaluación algo más grato, Pero evaluar

es una condición necesaria para la mejora de la

enseñanza y las prácticas docentes.

Iniciación de la práctica pedagógica

Hoy es el día de la presentación de los practicantes en

nuestros respectivos centros de práctica, sentía muchos

nervios al principio, era mi primer encuentro con la realidad

de una sala de clases, me planteaba muchas interrogantes

¿Seré capaz de esto? ¿Podré ser capaz de implementar un

proyecto, ¿Cómo puedo poner en práctica lo que he

aprendido hasta ahora?¿Sera difícil hacer un proyecto de

habla en contexto?¿Se podrán cumplir los objetivos? ¿Qué

herramientas serán necesarias?, entre muchas otras.

En esta primera observación me di cuenta, de lo que

habían dicho muchos compañeros y profesores sobre la

diversidad dentro del aula, y da para pensar sobre muchas

cosas, como lo plantean autores como Riding(2004) Habla de

la diversidad en las empresas del aprender, donde se deben

proponer constructos, tales como el estilo cognitivo y de

aprendizaje, el uso de referentes teóricos que ayudan a los

maestros, para así proponer formas de medición y aplicación

de situaciones y problemas concretos que se presenten.

Más allá de esto, es darse cuenta que esta

heterogeneidad en el aula no es solo algo educativo, con esto

me refiero a maneras de aprender, se presenta una variedad

de factores individuales, sociales y culturales, más adelante,

a medida que avance en este proceso podre identificar de

mejor manera como el estudiante entra en interacción con el

aprendizaje y se apropia de este de manera integral, pero

¿Cómo hacer esto mi respuesta se inclina a la importancia de

la investigación educativa con respecto al tema asociado a

los distintos estilos de aprendizaje en el aula.

En este el primer acercamiento, me quería enfocar a

ese gran punto de la diversidad, que lo tomo como desafío y

no como futuro, sino desde ahora, he aprendido la

importancia, pero fue algo que no sucedió así como así, como

sino que fue la fusión de la teoría y la práctica lo que

despertó mi interés. En este momento es importante tener

presente la interrogante ¿para qué? En la práctica docente.

Rescato la importancia de lo que dice Paulo Freire sobre

la reflexión y acción, estas no deben quedar solo en palabras,

debemos hacer algo para mejorar, que es lo que queremos.

El rol de la evaluación.

En esta ocasión, me he puesto a pensar la importancia de un

tema que surgió en esta práctica, producto de la aplicación de un

diagnostico al inicio de clases en los distintos periodos en los cuales

estuvimos en el aula, me llamo mucho la atención, el tipo de

procedimiento que están haciendo los estudiantes, donde me llevó de

inmediato a lo que estábamos viendo en evaluación y planificación del

aprendizaje, me plantee lo que se ha hablado en las clases, cómo algo

que me hizo razón. La verdad me sentí muy contenta al poder hablar

con la docente mentora acerca del diagnóstico, de la importancia de

ello al entender el tema facilitó el diálogo.

Como lo plantea el Dr. Felipe Martínez Rizo, donde habla del “Rol

formativo de la evaluación” Esto es lo que ayuda a comprender que

esta prueba inicial, no es una pérdida de tiempo como algunos creen,

sino que es un método que ayuda al docente a realizar una recogida de

información, sobre el estado en el cual se encuentra el estudiante,

aprendí que un diagnóstico no solo se hace a principio de año como en

algunos colegios, sino que puede ser aplicada al inicio de una unidad, o

en otros momentos en donde sea necesario para recoger lo que se

conocen como “conocimientos previos”, donde en este caso, se pudo

identificar las debilidades, como la tilde, combinaciones BL y BR, o la

diferencia entre “B” y “V”, entre otros puntos que los niños tienen débil

en este proceso de construcción de conocimiento.

Al vivir el proceso es como reafirmar lo que he construido hasta el

momento sobre lo que es y significa una prueba inicial, lo relacioné de

inmediato con los principios de la evaluación, de cómo por ejemplo, el

aporte al desarrollo del aprendizaje, y otro teme que noté y que llamo

mi atención es el tema de cómo los estudiantes toman o no en serio el

tema de la evaluación diagnóstica al no tener una calificación. Ellos

revisaron la prueba y se dieron cuenta que tenían alternativas, las que

nosotros conocemos como pruebas objetivas (escritas), ellos las

asocian a las pruebas que hacen con notas, así mismo lo manifestaron

ellos. Algo muy similar a esta situación es lo que menciona Neus

Sanmarti, en el libro “10 ideas claves” los estudiantes no entienden

muy bien la finalidad de la evaluación, por lo cual no hacen conciencia

de lo que deben desarrollar, lo que se sigue ligando a los principios, la

evaluación ayuda al docente ¿Pero cómo y para qué? Lo hace al

mostrar los conocimientos previos como fue mencionado

anteriormente, los cuales sumado a lo que se construirá como

aprendizaje (como los contenidos de los libros que corresponden a una

unidad a iniciar) todo eso se fusiona y son parte de la construcción que

hará el estudiante, también permite la reflexión de la acción

pedagógica, donde ayudará a dar respuestas que ayuden al

levantamiento de propuestas de acciones.

Finalmente a modo de reflexión pero para pensar me he

planteado la siguiente interrogante ¿Qué hacer para formular una

buena evaluación inicial y cómo hacerlo más adelante?.