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Universidad Juárez Autónoma de Tabasco División Académica de Ingeniería y Arquitectura

Reestructuración del Plan de Estudios de la Licenciatura en Ingeniería Química 1

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

División Académica de Ingeniería y Arquitectura

Reestructuración del Plan de Estudios de la Licenciatura en

Ingeniería Química

JUNIO 2003



Reestructuración del Plan de Estudio de la

Licenciatura Ing. Química

DIRECTORIO Dr. Jorge Abdo Francis Rector de la UJAT Ing. Roberto Montes de Oca García Secretario de Servicios Académicos Ing. Jesús Arturo Filigrana Rosique Secretario De Servicios Administrativos Lic. José Bulnes Zurita Secretario De Finanzas M. en I.H. Pedro Antonio Sánchez Ruiz Director de la D.A.I.A. Lic. Hilda Guillemín Calderón Directora de Estudios y Servicios Educativos



Comisión de Planes y Programas de Estudio

Comisión Responsable

Ing. Franklin Cruz Cruz

Dr. Juan Barajas Fernández

M. en C. Ebelia del Angel Meraz

Profesores Investigadores de la Academia de Ingeniería Química Participantes

M. en C. María Juana García Marín

Ing. María Laura Cruz Vichiqui

M. en C. María de los Angeles Olán Acosta

M. en C. Dora María Frías Márquez

M. en C. Ruth Lezama García

Ing. Marcia Eugenia Ojeda Morales

Ing. Ana Luisa Gómez Calzada

C. a Dr. Miguel Angel Hernández Rivera

Ing. Francisco Rogelio Rojas Zenteno

M. en C. Jesús Antonio Ríos izquierdo

Ing. Carmen Maurilio Flores Guzmán

Ing. Rodolfo Samaniego Chavira

Ing. Claudio Villagomez uribe

Ing. Alfonso Quintanilla Cobián

Ing. Miguel Martínez Ramos



INDICE

PÁGINA PRESENTACIÓN 7

1. FUNDAMENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL CURRÍCULO 8

1.1. Institución educativa que postula el proyecto 8

1.2. Nivel de estudios 8

1.3. Grado académico que se otorgará 8

1.4. Propósitos generales del proyecto 8

1.5. Ubicación del proyecto en la estructura y contexto de la institución 11

1.6. Justificación del proyecto de creación o reestructuración curricular 12

1.7. Metodología global aplicada en el desarrollo del proyecto 15

1.8. Breve descripción de los análisis o estudios realizados para

fundamentar el proyecto

17

1.9. Delimitación de las áreas del conocimiento y campos disciplinarios 18

1.10. Desarrollo Histórico-Social y situación del campo disciplinario área

del conocimiento que se vincula con el plan de estudios

20

1.11. Campos de acción laboral del egresado 22

1.12. Análisis comparativo con otros planes de estudios 24

2. ESTRUCTURA DEL PLAN CURRICULAR 27

2.1. Características de la población estudiantil que cursará estos

estudios

27

2.2. Objetos generales y específicos en términos de formación del

egresado

28

2.3. Perfil profesional del egresado 28

2.4. Campos de acción laboral del egresado 29

2.5. Mapa curricular 29

3. ORGANIZACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS 36

3.1. Duración por ciclos 36

3.2. Tipo de plan adoptado 37

3.3. Carga académica, carga horario, créditos, ciclos, etc. seriación 37

3.4. Modalidad didáctica de los cursos o áreas 41

3.5. Sistema tutorial 41

4. REQUISITOS Y PROCEDIMIENTOS DE INGRESO, PERMANENCIA Y

EGRESO

42

4.1. Antecedentes académicos 42



4.2. Procedimiento de admisión 42

4.3. Actividades obligatorias sin valor crediticio 42

4.4. Otros requisitos de admisión 43

4.5. Periodicidad de admisión 43

4.6. Tiempo de dedicación del estudiante 43

4.7. Mínimos y máximos crediticios por cada período 43

4.8. Límites de tiempo para cursar el plan de estudios 44

4.9. Otros requisitos de permanencia 44

4.10. Modalidades de titulación 44

4.11. Otros requisitos de egreso 44

5. RECURSOS PARA LA INSTRUMENTACIÓN Y OPERACIÓN DEL

CURRICULO

45

5.1. Infraestructura 45

5.2. Recursos humanos 46

5.3. Recursos financieros 47

5.4. Instancias académicas que coordinan el proyecto 48

6. ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA CADA CURSO 49

6.1. Fundamentación 49

6.2. Objetivo general y especifico 49

6.3. Temas y unidades 49

6.4. Modalidad y sugerencias para la conducción del curso 49

6.5. Estrategias de evaluación del aprendizaje 49

6.6. Bibliografía 50

7. REQUISITOS ALTERNOS CURRICULARES 50

7.1. Mecanismos alternos de transición a los nuevos planes de estudio 50

7.2. Equivalencias con el plan de estudios pasado 50

7.3. Prácticas en escenarios naturales o laboratorios: actividades

extracurriculares.

51

7.4. Servicio social 51

7.5. Formación docente 52

8. EVALUACIÓN CURRICULAR 52

8.1. Instrumentos de evaluación internos y externos cualicuantitativos

del currículo

52



ANEXO

Bibliografía Listas de Tablas Listas de Gráficas Listas de Ilustraciones Apéndice Glosario Lista de asignaturas comunes



PRESENTACIÓN La Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, asumiendo su compromiso social en formar profesionistas que respondan a las necesidades cambiantes del sector productivo, plasmado en sus egresados el conocimiento, las habilidades y actitudes de acuerdo al Modelo Curricular Flexible, considera necesario reestructurar los planes y programas de estudios. Ante este reto la División Académica de Ingeniería y Arquitectura pone a consideración de este H. Consejo Universitario la propuesta de reestructuración del plan de estudios de la Licenciatura en Ingeniería Química basado en los lineamientos del Modelo Curricular desarrollado por los profesores de la academia correspondiente.



1. FUNDAMENTACION Y JUSTIFICACIÓN DEL CURRÍCULO

1.1. Institución educativa que postula el proyecto UJAT/DAIA

El programa de licenciatura que se describe en este documento es ejecutado por la División Académica de Ingeniería y Arquitectura de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.

1.2. Nivel de estudios

Licenciatura.

1.3. Grado académico que se otorgará

Ingeniero Químico.

1.4. Propósitos generales del proyecto

Es Misión de la Licenciatura de Ingeniería Química el estudio de la Ciencia y Tecnología aplicada, investigando y difundiendo conocimientos a través de la docencia para la formación de profesionales con capacidad para integrar en forma ética elementos científicos, tecnológicos, ambientales, sociales y económicos y de relacionarse interdisciplinariamente en proyectos que conlleven al desarrollo industrial, social y económico del Estado, la Región y el país.

La Ingeniería Química es la rama de la Ingeniería que proporciona las bases científicas y tecnológicas para el desarrollo y aplicación de los procesos de producción de bienes y servicios donde intervienen cambios físicos, químicos y bioquímicos, refiriendo su trabajo principalmente al diseño, selección y operación de equipo y plantas de procesos.

La Licenciatura de Ingeniería Química en este Modelo Curricular Flexible está orientada hacia la formación de profesionales integrales, capaces de manejar la producción de bienes y servicios en forma rentable, en condiciones de óptima calidad y compatible con el medio ambiente. Para lo cual, se requiere una sólida formación en las Ciencias Humanísticas, Ciencias Básicas, Ciencias de la Ingeniería Química e Ingeniería Aplicada orientada a la especialización propia de la disciplina.

El Modelo Curricular Flexible tiene como propósito desarrollar en los estudiantes de la licenciatura conocimientos, habilidades y destrezas, así como valores y actitudes para un desempeño profesional acorde con las necesidades del futuro, a fin de que los egresados puedan resolver con alta competencia, capacidad científica, técnica y conciencia ética, los problemas que enfrentaran en una sociedad globalizada.



Los puntos a destacar en la Propuesta son:

1. Un Plan de Estudios flexible compuesto de cuatro áreas del conocimiento: general, sustantiva profesional, integral profesional y transversal.

2. Incorporación de conocimientos actualizados a los Programas de las Asignaturas, lo cual permitirá modificar los contenidos de los mismos de acuerdo con los avances científicos y tecnológicos.

3. Incorporación de asignaturas de carácter integral profesional que de en el egresado de Ingeniería Química un mayor conocimiento sobre un campo de aplicación de la Ingeniería Química.

4. Apoyo a los estudiantes desde su ingreso hasta su egreso, con la asignación de un Tutor Académico, que lo oriente en la elección de su trayectoria escolar y en la búsqueda permanente de una formación integral.

5. El desarrollo de las competencias, para lo cual es importante la realización de estancias profesionales, con el fin de vincular al alumno y al profesor, con la práctica que se desarrolla en el campo profesional. Por lo que se fomentará la vinculación con los sectores productivos.

Se quiere formar profesionales responsables, críticos y participativos, que tengan la aptitud de investigar y generar soluciones a los problemas relacionados con el campo profesional.

Misión

Formar profesionistas con los conocimientos integrales en Ingeniería Química en el contexto de un currículo flexible que les permita desarrollarse competitivamente e interactuar de manera interdisciplinaria en el ejercicio profesional, satisfaciendo las necesidades de la industria química de modo creativo e innovador, haciendo uso responsable de la ciencia y la tecnología; así como, de los recursos disponibles y preservando el medio ambiente. Visión

Ser la Licenciatura de Ingeniería Química líder en la Región.

Formar profesionistas en Ingeniería Química altamente competitivos con las herramientas técnicas y científicas necesarias para una rápida integración al mercado laboral.

Impulsar el desarrollo de la industria química regional, estatal y nacional a través de proyectos de desarrollo tecnológico y de investigación.



Formar profesionistas emprendedores con alto sentido crítico en la búsqueda permanente del conocimiento en el área de la ingeniería química.

Ser una carrera vinculada con la industria de la región a través de estancias de estudiantes y profesores, desarrollando proyectos conjuntos.

Principios y Valores

La Licenciatura en Ingeniería Química busca promover en sus estudiantes los siguientes principios y valores:

Ética y compromiso social.- Se espera que los egresados en el ejercicio profesional posean herramientas teórico metodológicas de su disciplina, para un adecuado desempeño profesional, con habilidades sociales que le permitan una adecuada interacción con los demás, pero además que la sociedad pueda confiar en ellos, es decir, espera profesionales éticos y responsables socialmente.

Actitud innovadora.- Se promoverá en los estudiantes actitudes positivas, abiertas y recíprocas a los cambios necesarios para alcanzar los objetivos establecidos, así como aportar soluciones innovadoras para mejorar los procesos químicos.

Autoestima.- El alumno aprenderá a valorar su vida y persona, entendiendo esto como el conjunto de sentimientos y estados de ánimos, que reflejan nuestra imagen interna y externa, siendo éstas la base del éxito de una persona.

Superación profesional y humanística.- Esta constituye un conjunto de procesos de formación continua que posibilitan a los estudiantes la adquisición ampliación y perfeccionamiento continuo de los conocimientos y habilidades básicas y especializadas requeridas para mantener y elevar su competencia profesional, de acuerdo a los avances científicos y tecnológicos, para lograr un mejor desempeño de sus responsabilidades y funciones laborales.

Identidad profesional.- Se ubicará al estudiante en la aplicación de los contenidos de los programas que constituyen el plan de estudios para que se identifique en el ejercicio de la profesión.

Conciencia hacia la preservación del medio ambiente.- Se fomentarán en el estudiante los principios orientados a la protección y preservación del medio ambiente, contribuyendo a lograr una mejor calidad de la vida de la comunidad.

Trabajo en equipo.- Se refiere al desarrollo de las habilidades necesarias que el estudiante debe adquirir y que la institución fomentará, para trabajar en forma grupal y alcanzar los objetivos propuestos en las tareas profesionales.

Responsabilidad y disciplina.- Es la conciencia de su quehacer personal y de la influencia que tendrán los estudiantes respecto a su entorno.

Liderazgo.- Los estudiantes procederán con iniciativas ante situaciones no previstas y que requieren de una participación institucional, promoviendo y manteniendo una actitud creativa, dinámica y positiva ante el trabajo.

Autogestión.- Es la acción y efecto de administrarse por sí mismo.



1.5. Ubicación del proyecto en la estructura y contexto de la institución

La mayor parte de los programas que se ofrecen en el sistema de educación superior son extremadamente rígidos. El reto es hacer más flexibles los programas educativos e incorporar en los mismos el carácter integral del conocimiento, propiciar el aprendizaje continuo de los estudiantes, fomentar el desarrollo de la creatividad y el espíritu emprendedor, promover el manejo de lenguajes y del pensamiento lógico, resaltar el papel mediador de los maestros e impulsar la formación de valores, crear cultura y fortalecer las múltiples manifestaciones culturales que conforman el país, así como lograr que los programas reflejen los cambios que ocurren en las profesiones, las ciencias, las humanidades y la tecnología.1

Un sistema de educación superior de buena calidad es aquél que está orientado a satisfacer las necesidades del desarrollo social, científico, tecnológico, económico, cultural y humano del país; es promotor de innovaciones y se encuentra abierto al cambio en entornos institucionales caracterizados por la argumentación racional rigurosa, la responsabilidad, la tolerancia, la creatividad y la libertad; cuenta con una cobertura suficiente y una oferta amplia y diversificada que atiende a la demanda educativa con equidad, con solidez académica y eficiencia en la organización y utilización de sus recursos.

También pretende contribuir a la transformación del actual sistema de educación superior cerrado, en uno abierto, flexible, innovador y dinámico, que se caracterice por la intensa colaboración interinstitucional, por la operación de redes para el trabajo académico de alcance estatal, regional, nacional e internacional, por la movilidad de profesores y alumnos, y por la búsqueda permanente de nuevas formas de enseñanza–aprendizaje.

Ante esta perspectiva la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco se encuentra en el umbral de una reforma académica inaplazable que deberá realizarse como un acto basado en la profunda comprensión de su historia, y en el conocimiento preciso de las nuevas demandas y propuestas que le impone el mundo contemporáneo.2

El Nuevo Modelo Académico de la Universidad tiene como finalidad superar las deficiencias en cuanto a estructura y programas académicos, procedimientos administrativos y vinculación universidad–entorno. El modelo exige el fortalecimiento de la actitud y aptitud por parte de la universidad para la revisión y necesaria transformación académica de nuestra institución.

La calidad en la educación superior significa la eficiencia de los procesos, la eficacia en los resultados y la congruencia y relevancia de éstos con las expectativas y demandas sociales; de tal manera, que se cuente con egresados bien preparados,

1 Plan Nacional de Desarrollo 2000-2006

2 Rector Dr. Jorge Abdo Francis. Programa de trabajo 2000-2004. UJAT



docentes competentes y motivados, instalaciones con equipos y materiales esenciales para la enseñanza e investigación, instituciones abiertas a intercambios internacionales e instituciones con mecanismos adecuados de evaluación para analizar y mejorar la calidad de la enseñanza y la investigación.

Nuestros desafíos son, en primer término, reestructurar profundamente el Plan de Estudios de la Licenciatura en Ingeniería Química a un plan de estudios flexible, para plasmar en nuestros egresados el conocimiento, las habilidades y las actitudes, sin las cuales, no podrán estar al servicio del desarrollo económico y social de Tabasco y de México.

1.6. Justificación del proyecto de creación o reestructuración curricular Análisis de las políticas educativas

Tendencias internacionales en Materia de Educación Superior

La UNESCO3 establece que los objetivos de la educación se dirigen a formar en las personas los siguientes aprendizajes: Aprender a ser Aprender a hacer Aprender a aprender Aprender a convivir

Bajo estos objetivos varios países han tenido que modificar sus modelos educativos, de tal manera que respondan a las necesidades de una sociedad, donde la información generada crece a pasos acelerados.

En Europa, con la Declaración de la Sorbona en 1998, se da el proceso para promover la convergencia entre los sistemas nacionales de la educación superior. En 1999 se firma la Declaración de Bolonia en la búsqueda de un desarrollo armónico en la Educación Superior Europea antes del 2010. Dentro de los objetivos de la declaración se encuentran4:

Adopción de un sistema basado en dos ciclos principales: el pregrado y el grado. El título otorgado al terminar el primer ciclo tendrá que tener un valor específico en el mercado de trabajo Europeo. El segundo ciclo llevará a la obtención de un Master y/o Doctorado como ocurre en muchos estados europeos.

Establecimiento de un sistema de créditos, como el sistema de transferencia de créditos europeos (ECTS).

La adopción de un sistema fácilmente legible y comparable de titulaciones.

3 Casares Arrangoiz, D. 2000. Líderes y educadores. El maestro, creador de una nueva sociedad. Ed.

Fondo de Cultura Económica-Universidad del Valle de México. 4 González, J., et al., 2002. Declaración de Bolonia: Adaptación del Sistema Universitario Español a sus

directrices. Temas Universitarios. Http://www.us.es/us/temauniv/espacio-euro/adaptación.html



Promoción de la cooperación europea para asegurar el nivel de calidad para el desarrollo de criterios y metodologías comparables.

Promoción de una necesaria dimensión europea en la educación superior, con particular énfasis en el desarrollo curricular.

Políticas Estatales y Nacionales

La educación superior será la palanca impulsora del desarrollo social, de la democracia, de la convivencia multicultural, y del desarrollo sustentable del país. Proporcionará a los mexicanos los elementos para su desarrollo integral y formará científicos, humanistas y profesionistas cultos, en todas las áreas del saber, portadores de conocimientos de vanguardia y comprometidos con las necesidades del país.

La educación superior es un medio estratégico para acrecentar el capital humano y social de la nación y la inteligencia individual y colectiva de los mexicanos; para enriquecer la cultura con las aportaciones de las humanidades, las artes, las ciencias y las tecnologías; y para contribuir al aumento de la competitividad y el empleo requeridos en la economía basada en el conocimiento. También es un factor para impulsar el crecimiento del producto nacional, la cohesión y la justicia sociales, la consolidación de la democracia y de la identidad nacional basada en nuestra diversidad cultural, así como para mejorar la distribución del ingreso de la población.

Un programa educativo de buena calidad cuenta con una amplia aceptación social por la sólida formación de sus egresados, altas tasas de titulación, profesores competentes en la generación, aplicación y transmisión del conocimiento, organizados en cuerpos académicos, currículo actualizado y pertinente; procesos e instrumentos apropiados y confiables para la evaluación de los aprendizajes; servicios oportunos para la atención individual y en grupo de los estudiantes; infraestructura moderna y suficiente para apoyar el trabajo académico de profesores y alumnos; sistemas eficientes de gestión y administración; y un servicio social articulado con los objetivos del programa educativo.

Parar mejorar la calidad de los programas educativos es necesario continuar con el proceso de superación académica de los profesores que los imparten, actualizar los contenidos y desarrollar enfoques educativos flexibles centrados en el aprendizaje, que desarrollen en los estudiantes habilidades para aprender a lo largo de la vida. Para ello se fortalecerán los programas de formación y actualización de profesores, se apoyará la actualización de los programas de estudio, la capacitación de los profesores en los nuevos enfoques y el desarrollo en las instituciones de ambientes de aprendizajes que faciliten el acceso al conocimiento. Se promoverá también la consolidación del sistema nacional de evaluación y acreditación para coadyuvar a la mejora de la oferta educativa.

El reto es lograr que los estudiantes culminen sus estudios en los tiempos previstos

en los planes y programas de sus carreras. Para esto es necesario establecer en los Instituciones de Educación Superior (IES) programas de tutelaje individual y de grupo, y



de apoyo al desempeño académico de sus alumnos, que tomando en consideración sus diferentes necesidades mejoren los índices de retención; que diversifiquen las opciones de titulación y simplifiquen los trámites administrativos para la titulación. Es necesario que los estudiantes con problemas económicos puedan tener acceso a un sistema de becas y financiamiento para mejorar sus condiciones de permanencia y lograr la terminación oportuna de sus estudios.5,6

Lo anterior, permitió establecer como objetivos estratégicos del Programa Nacional

de Educación: 1. Avanzar hacia la equidad en educación 2. Proporcionar una educación de calidad adecuada a las necesidades de todos los

mexicanos 3. Impulsar el federalismo educativo, la gestión institucional y la participación social.

Políticas Institucionales

Tomando como base el Programa Nacional Educativo 2001-2006 de la federación, en el Programa de Trabajo 2002-2004: Excelencia académica, compromiso social del actual rector de la UJAT, Dr. Jorge Abdo Francis, la política educativa institucional busca:

1. Favorecer la movilidad estudiantil 2. Elevar la eficiencia terminal 3. Abatir el rezago académico y la deserción 4. Incrementar la productividad académica y científica

Para poder lograr lo anterior, se han establecido las siguientes estrategias7:

1. Flexibilizar los sistemas de crédito, de manera que el estudiante, de acuerdo con

sus condiciones y aptitudes, pueda adelantar materias y terminar la licenciatura en menor tiempo.

2. Revisar los programas y el Plan de Estudios de manera que se inserten

contenidos que coadyuven a vincular lo aprendido por el estudiante con los requerimientos de la sociedad.

3. Establecer el programa de tutorías para estudiantes.

4. Incrementar el número de profesores con nivel académico de postgrado, para

mejorar la planta docente, impulsar la investigación y promover el desarrollo de actividades de difusión y servicio.

5 Plan Nacional de Desarrollo 2000-2006. Gobierno Federal.

6 Programa Nacional de Educación 2001-2006. Dossier Educativo.

7 Rector Dr. Jorge Abdo Francis. Programa de Trabajo 2000-2004, Excelencia Académica, Compromiso Social.



5. Realizar un análisis de las posibles causas de deserción y falta de interés en el estudiante para terminar los estudios que nos permita establecer alternativas de solución a este problema.

6. Realizar estudios de seguimiento de egresados para impulsar la titulación y

actualización permanente de los mismos.

7. Difundir en la población estudiantil la red interbibliotecaria de consulta en línea para su aprovechamiento y aplicación.

8. Realizar eventos académicos como foros, encuentros, diplomados y seminarios,

entre otros, con alcance regional, nacional e internacional.

9. Evaluar el desempeño académico del personal docente, con la finalidad de ubicarlos en áreas acorde a su formación.

10. Propiciar y fomentar a través del intercambio interinstitucional, estancias temporal

en nuestra universidad de profesores–investigadores de prestigio para fortalecer los trabajos de docencia e investigación.

1.7. Metodología global aplicada en el desarrollo del proyecto

El Programa de la Licenciatura en Ingeniería Química es ofrecido por la División Académica de Ingeniería y Arquitectura (DAIA), es del tipo científico-práctico con 448 créditos. El total de los cursos son obligatorios, es decir no existen cursos optativos. Asimismo, el programa cuenta con 144 créditos básicos que se agrupan en 18 asignaturas y 304 créditos del área profesional integrados en 38 asignaturas.

Tiene una matricula total de 370 alumnos. No ha sido evaluado por el Comités Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior (CIEES), el Servicio Social y la Práctica Profesional no están incorporados al currículo como una asignatura con valor en créditos, sin embargo tiene carácter de obligatorio.

La tasa de retención de estudiantes del 1° al 2° año es del 45%, la tasa de titulación del 2001 de la cohorte generacional fue de 7%8. El tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios es de 6 años. A la fecha, pocos alumnos participan en el Examen General para el Egreso (EGEL-IQ).

En lo que respecta a la infraestructura, el programa cuenta con un laboratorio de química general que atiende las materias de Química Inorgánica (básica del tronco común), Químicas Analíticas I y II, Orgánicas I y II, Cinética Química. Se tiene edificio del laboratorio de Ingeniería Química pero no está equipado.

8 Rector Dr. Jorge Abdo Francis. Segundo Informe de Actividades 2001.



Estructura Curricular El plan de estudios actual de la licenciatura de ingeniería Química está integrado en

diez semestres organizados en dos estructuras Académicas: Tronco común

Está conformado por los primeros tres semestres agrupando 18 materias con un total de 144 créditos cuyos contenidos son básicos y comunes para las otras tres licenciaturas de ingeniería en la División. En esta estructura el alumno adquiere conocimientos básicos de las ciencias físicas, matemáticas, químicas y otras auxiliares. Núcleo profesional

Tiene una duración de siete semestres y está integrado por 38 materias de carácter obligatorio, con un total de 304 créditos. Está conformado de tal manera que permite al alumno obtener la integración de aprendizajes en las áreas de las ciencias de la ingeniería y de la Ingeniería Química aplicada, para resolver problemas del campo de trabajo, tomando en cuenta las implicaciones sociales en la toma de decisión . Organización curricular

La organización de la estructura del plan de estudios está integrada por áreas

curriculares, las cuales son necesarias en la formación de los Ingenieros Químicos. Estas áreas han sido diseñadas de acuerdo al documento de los CIEES y son:

Área de ciencias básicas y matemáticas

Área de ciencias de la ingeniería

Área de ingeniería aplicada

Área de ciencias sociales y humanidades

Otros cursos

En este plan de estudios se incluyen tres semestres del idioma inglés y otras materias de carácter social que le dan enfoque humanístico. Se presentan asignaturas como simulación, optimización y control de procesos que permiten integrar conocimientos dando un enfoque más sólido a la formación de los estudiantes en Ingeniería Química. Debilidades de este plan

El plan de estudios es rígido, ya que la forma de cursar las materias sigue un orden preestablecido y por semestres.



El plan no contempla materias optativas.

En los Laboratorios no hay suficientes reactivos y equipos para realizar las prácticas, faltan materiales, los espacios físicos son insuficientes.

No existe un programa de seguimiento de trayecto del alumno.

No existe un programa de seguimiento de egresados.

El Material audiovisual, bibliográfico y los equipos de cómputo son insuficientes para la demanda de los profesores y alumnos del área.

Las prácticas profesionales implementadas en el plan no funcionan por la falta de un programa de seguimiento y vinculación con el sector productivo.

El modelo pedagógico utilizado es tradicionalista y centrado en la enseñanza, lo que genera que los alumnos sean pasivos.

Ausencia absoluta de instrumentos institucionales para el seguimiento y evaluación del desarrollo de los contenidos de las asignaturas.

1.8. Breve descripción de los análisis y estudios realizados para fundamentar el proyecto

El presente proyecto está basado en las siguientes actividades realizadas por la

Academia y la Comisión de Reestructuración del Plan de Estudios de Ingeniería Química:

Diagnóstico del Plan de Estudios Vigente.

Análisis de las políticas educativas internacionales, nacionales e institucionales.

Primer Foro DAIA-Sectores Productivos (Febrero, 2002).

Primer Foro de Estudiantes de Ingeniería Química (Mayo, 2002).

Primera Reunión de Especialista de Ingeniería Química (Octubre, 2002).

Encuesta aplicadas a estudiantes y a egresados.

Análisis comparativo de los planes de estudio afines a nivel nacional en función de las recomendaciones del CACEI.

Autoevaluación interna de acuerdo al marco de referencia del CIEES. Diagnóstico del plan vigente

El presente diagnóstico está sustentado por los resultados de la autoevaluación, encuestas aplicadas a los alumnos y en el foro con los estudiantes de Ingeniería Química.

Del plan vigente se establece la existencia de una rigidez en la selección de las asignaturas a llevar por un estudiante en un semestre. Las asignaturas se imparten bajo el modelo de educación basada en la enseñanza, más que al proceso de aprendizaje. Esto genera que el estudiante sea un actor pasivo del proceso de aprendizaje y como consecuencia no desarrolle la habilidad de la autogestión. Las exigencias del mundo actual requieren de un individuo más participativo y que sus conocimientos respondan a las necesidades de la sociedad. Para ello, se requiere de una enseñanza orientada a



los aprendizajes y al proceso de aprendizaje; para lo cual, se requiere que el estudiante se convierta en un ser activo del proceso de aprendizaje y el profesor se convierta en un mediador del aprendizaje9.

De las políticas educativas a nivel nacional e internacional se destaca la urgente necesidad de que la educación de los individuos responda oportunamente a las necesidades de la sociedad, lo que implica que los programas de las Instituciones de Educación Superior (IES) deben vincularse activamente al sector productivo. En el plan vigente no se da oportunamente la interacción estudiante-empresa, dado que no existe un adecuado seguimiento de las Prácticas Profesionales ni la obligatoriedad requerida para que el estudiante pueda confrontar continuamente sus conocimientos y habilidades con necesidades reales de los sectores de la sociedad. Además, existe una vinculación mínima entre el Programa de la Licenciatura en Ingeniería Química con el sector productivo, lo cual genera que no se den en forma continua y dinámica visitas industriales.

Como resultado del Foro DAIA-sectores productivos10, se hizo patente la urgente necesidad que tienen los sectores productivos de la región para contar con profesionistas innovadores, con habilidades para el trabajo en grupos interdisciplinarios, entusiastas, autogestivos, etc. Esto implica que se tengan Planes de Estudios que promuevan efectivamente habilidades y conocimientos que respondan a las necesidades de una sociedad cada vez más cambiante.

También se expresó que debe darse una constante revisión a los contenidos analíticos de las asignaturas, de manera tal que se adecuen a los nuevos desarrollos científicos y tecnológicos. A través de la Reunión de Especialistas en Ingeniería Química, se manifestó por parte de los participantes que era fundamental que a la par de los asignaturas técnicas se impartieran algunos cursos que desarrollaran la comunicación oral y escrita, esto como parte de las exigencias de los nuevos roles de trabajo. Es por ello, necesario que el Nuevo Plan contenga asignaturas que promuevan dichas habilidades.

1.9. Delimitación de las áreas del conocimientos y campos disciplinarios

El Ingeniero Químico, es un agente de cambio, que dentro del marco del desarrollo

sustentable al bienestar de la sociedad aplicando conocimientos, habilidades y actitudes en la solución de problemas y en la creación de procesos, generación de productos y servicios, fundamentalmente en el ámbito de la industria Química y de proceso.

El trabajo del Ingeniero Químico tiene que ver, ante todo, con la creación y la operación de equipo y plantas en las cuales se aplican procesos de transformación de propiedades físicas ò Químicas de materiales.

9 Díaz de Cossío, R. 2002. Los desafíos de la educación superior mexicana. ANUIES.

10 Ier. Foro DAIA-Sectores productivos. Febrero 2002



La Ingeniería Química es una profesión que está apoyada en dos ciencias: la Fisicoquímica y las Matemáticas. Ambas le permiten el estudio cuantitativo de los procesos de transferencia, transporte, transmisión y transformación de la materia y energía, para la correcta creación, medición y operación de los equipos industriales utilizados en las plantas de procesamiento de materiales. En la actualidad la computación es una de las herramientas más importante de la Ingeniería Química, pues le permite una mayor rapidez al efectuar los cálculos para el diseño de nuevas plantas industriales y un análisis más rápido de las condiciones de operación de una planta para optimizar su rendimiento. En síntesis, el Ingeniero Químico maneja correctamente los procesos y operaciones unitarias, con criterio económico, para la producción de materiales que satisfacen las necesidades de los seres humanos, y ese manejo se hace cada vez más con el manejo de las computadoras. Campos disciplinares de la Ingeniería Química11: Diseño y construcción de plantas: Para el diseño y construcción de nuevas plantas industriales es fundamental la investigación tecnológica, que es donde surgen los nuevos procesos y las nuevas plantas. Se requiere también de la planeación económica, para lo cual es necesario considerar las siguientes actividades.

a. Ingeniería básica y de detalle b. Ingeniería de proceso c. Compras d. Construcción e. Arranque

Operación de plantas industriales: Una vez construida una planta es necesario operarla, para lo cual se debe desarrollar una serie de actividades en forma simultánea, a fin de que la planta produzca aquello para lo que fue diseñada. Ventas: Una planta Química está justificada si sus productos se venden, esto es que lleguen de la planta al consumidor, reportando al mismo tiempo beneficios a la planta productora. Administración: Una empresa, tanto Química como de otra índole, está formada por individuos que tienen objetivos común. La empresa no son las utilidades, ni el equipo ni las edificios; la empresa es un grupo de personas. En otras áreas uno de los trabajos más interesantes para el Ingeniero Químico es el de ser consultor o asesor, pues este recibe la mayor o gran parte de sus entradas como profesionista libre, es decir, el es su propia empresa , trabaja para si dando asesoría a la gente que lo solicita.

11

Valiente, A. y Stivalet, R. P., 1988. El ingeniero químico ¿qué hace?. Editorial Alhambra-Mexicana



1.10. Desarrollo Histórico-Social y situación del campo disciplinario área del conocimiento que se vincula con el plan de estudios

Nivel nacional

Inicialmente la carrera de Ingeniería Química en México estaba enfocada a resolver problemas de la incipiente industria química existente en esos años como: jabonería, perfumería, petrolera, azucarera, etc. Es a partir de la expropiación petrolera en 1938 cuando el número de estudiantes de la carrera de Ingeniería Química se incrementó notablemente12, unido a un rápido crecimiento y consolidación de la Industria Química en el país. Esto ha traído como consecuencia un campo de trabajo para el ingeniero químico tan diverso que va desde la operación de plantas químicas, venta de productos químicos, estimación de costos, ingeniería de detalle hasta ingeniería de procesos, ahorro de energía, cuidado ambiental, etc. En los últimos años, han aparecido nuevos campos de trabajo y de especialización del Ingeniero Químico como son: materiales, biotecnología, ingeniería biomédica, la micro y la nanoelectrónica, etc13. Lo cual indica que la Ingeniería Química está en un ambiente dinámico, que implica que continuamente se analicen los programas de Ingeniería Química, de tal manera, que respondan a los cambios y necesidades del sector productivo. Nivel internacional

No existe un punto exacto en la historia en donde se haya originado la Ingeniería Química, pero se establece que a partir de la Revolución Industrial la Ingeniería Química empezó a ser reconocida como una disciplina14. En 1876 se establece la American Chemical Society (ACS) que reunía a químicos e ingenieros químicos. En 1908 se forma el American Institute of Chemical Engineers (AIChE) y realiza el primer encuentro de Ingenieros Químicos en Filadelfia. El AIChE desde entonces ha participado activamente en el entrenamiento, educación y apoyo en el desarrollo profesional de sus miembros. Además creó un sistema de acreditamiento del currículo de Ingeniería Química, publicando la primera lista de escuelas acreditadas en 1925.

El principio de los años 60´s del siglo XX significó un periodo de gran expansión de las Industrias químicas de procesos. Las principales área de trabajo para el ingeniero químico en EUA en 1995 están dentro de las Industrias Químicas de manufacturas de productos, la cual ha ido creciendo fuertemente 15.

12

Valiente-Barderas, A. 1996. La enseñanza de la ingeniería química en México. Educación Química, 7, 16-24 13

Cobb, C. B., 2001. Prepare for a different future!. Journal of Chemical Engineering Progress. 69-74 14

Kim, I., Enero 2002. Chemical engineering: a rich and diverse history. Chemical Engineering Progress. 15

Irene, K. Enero 2002. Chemical engineering: A rich and diverse history. Chemical Engineering Progress.



Se ha observado que los campos de la Ingeniería Química están cambiado fuertemente y que en los próximos años tal vez dentro de las currícula no incluyan procesos químicos tradicionales sino que se enfoquen a16,17:

Sistemas micro y nano electrónicos Ciencia molecular Tecnología óptica Biotecnología Procesos dentro del sector servicios Desarrollo a nivel institucional

El auge del petróleo en el estado de Tabasco trajo como consecuencia la captación de personal especializado, es aquí en donde la UJAT pretende atender esta necesidad y promueve la creación de la carrera de Ingeniería Química en el año de 1982. La cual inició en las instalaciones construidas para tal fin en el municipio de Cunduacán Tabasco. Con una matrícula de 96 alumnos, esto como una respuesta a la desconcentración universitaria, establecida en el proyecto de Excelencia y Superación Académica.

El primer plan de estudios de ingeniería Química fue realizado por un grupo de profesores que se dieron a la tarea de investigar los planes de estudios de otras universidades; con el objeto de tomarlos como marco de referencia y así poder elaborar el plan de estudios.

Este plan de estudios pretendía formar profesionales competentes para trabajar en los diferentes tipos de industrias químicas que existen en el estado, de las cuales la más importante es la industria petrolera.

El plan de estudios estaba formado por 9 semestres, cada uno contenía 6 materias, exceptuando el noveno con 7 materias. Los programas sólo eran sinópticos, objetivos generales por materia, no existían programas analíticos.

Puesto en marcha el Proyecto de Excelencia y Superación Académica en el año de1985, la UJAT realiza una reestructuración general a los planes y programas de estudios de las licenciaturas que se ofertan, incluyendo el de Ingeniería Química.

Desde su creación, el plan de estudios de la carrera de Ingeniería Química ha sufrido varias modificaciones. La primera reestructuración se realizó en 1985 cuando la estructura del Plan de Estudios cambió de un esquema de bloques semestrales, a un Plan estructurado por áreas de conocimiento dentro de las cuales había líneas curriculares marcadas por una fuerte seriación. El plan estaba formado de: el Núcleo

16

Cussler, E. L., Savage, D.W., Middelberg, A.P.J. y Kind, M. Enero 2002. Refocusing Chemical Engineering.

Chemical Engineering Progress 17

Cobb, C. B., Febrero 2001. Prepare for a different future. Chemical Engineering Progress.



Básico, común a todas las carreras de ingeniería; el Núcleo Profesional, y el Núcleo Profesional Especializado. Había cierta flexibilidad en el último núcleo, donde los estudiantes tenían la oportunidad de optar por áreas de especialización como: Petroquímica, Procesos, Ambiental e Industrial.

La segunda reestructuración se realizó en 1995. El resultado es el Plan Actual que contiene, atendiendo los lineamientos del CACEI, más contenidos de Ciencias Sociales y Humanidades. En este Plan se pretende hacerlo flexible eliminando ciertas seriaciones tanto en el tronco común, como en el Núcleo Profesional. El Plan de Estudios actual tiene dos áreas curriculares: el Tronco Común y el Área de Estudios Profesionales y no tiene salidas laterales.

1.11. CAMPOS DE ACCIÓN LABORAL DEL EGRESADO NIVEL NACIONAL

Tradicionalmente, el campo de trabajo del Ingeniero Químico en nuestro país ha estado relacionado directamente con la industria de la transformación en la que los ingenieros químicos nacionales han participado activamente en la producción de materiales y productos útiles a la sociedad o de insumos para las actividades primarias en la producción de alimentos.

Por la gran cantidad de puestos de trabajo que ofrece cada año, especial mención merece la empresa paraestatal Petróleos Mexicanos, en la que numerosos ingenieros químicos laboran en las áreas de proceso, de servicios auxiliares, de laboratorios, de diseño y en la simulación y optimización de procesos.

Otras actividades emergentes han surgido en años recientes y en las que también se emplean los ingenieros químicos, tales como agentes de ventas de productos especiales para la industria química y petrolera.

Sin embargo, se prevé que el campo del ingeniero químico se diversificará de manera significativa en los próximos años, debido a la alta especialización en la producción de materiales altamente especializados que cumplen funciones muy específicas en la industria nacional y mundial, actividades en las que lentamente el ingeniero químico nacional y de manera gradual ha ido participando.

Una de las áreas más dinámicas es la referente a materiales novedosos para usos tan diversos como materiales de construcción, de empacado con altas propiedades de barrera a los gases y vapor de agua, pinturas y barnices cada vez más resistentes a la corrosión, materiales plásticos de ingeniería para sustituir partes metálicas en motores y maquinaria agrícola.

En pocos años, la terminología referente a los nuevos materiales será de uso común, no solo para el ingeniero químico, si no para todos los profesionistas de las



áreas de ingeniería y ciencias. Por lo tanto, el ingeniero químico debe estar preparado para desempeñarse con calidad y eficiencia en un mundo globalizado en el que las tecnologías cambian a una gran velocidad.

Otra área de aplicación de la ingeniería química y que demanda cada vez más personal especializado es la referente a la protección del medio ambiente y el diseño de procesos que amortigüen el impacto de la industria química y de los problemas de contaminación de suelo, aire y agua como producto de la actividad petrolera en el país. NIVEL REGIONAL

Para realizar el diagnóstico de este rubro, se efectúo el primer foro DAIA-Sectores Productivos y la primera reunión de Especialistas en Ingeniería Química. Se mencionan los elementos más importantes que sirven para definir el campo laboral de los egresados:

- El programa de Ingeniería Química, está orientado a la formación de profesionales capaces de desempeñarse en el campo de trabajo, en diseño, instalación, operación, optimización y la administración de plantas de procesos de extracción, transformación y manufactura, con el fin de aumentar la productividad y la calidad de dichas empresas.

- El perfil de egreso de este programa establece las características que deben tener para el desempeño profesional en la micro y macro empresas del Estado. El programa no se orienta a estudiar casos concretos de la Industria Regional, si no que ofrece una preparación generalizada de la Ingeniería Química, debido a la gama de empresas e instituciones que demanda de este tipo de profesional.

- El mercado laboral del egresado tiene que ver con la operación, el diseño, la administración y el control de calidad en plantas de proceso.

En el estado de Tabasco, además de Petróleos Mexicanos, se cuenta con 37

empresas importantes, de las cuáles 16 son del ramo alimenticio, 2 pertenecen a la industria química, una empresa se dedica a los productos de hule y plástico. Otro campo de actividad lo constituyen las instituciones de nivel medio y de educación superior y empresas del gobierno como la Comisión Nacional del Agua y el Sistema de Agua Potable del Estado de Tabasco.

El Ingeniero Químico es el profesional que actúa interdisciplinariamente con la aplicación de las ciencias de la ingeniería Química, las operaciones básicas de procesos, el diseño y la evaluación y el análisis económico, apoyándose en el conocimiento de las ciencias básicas y sociales para la transformación física y/o químicamente los materiales, para obtener productos de valor agregado en el marco de los nuevos escenarios mundiales, procurando el uso eficiente de la energía y el agua, protegiendo el medio ambiente, en beneficio del hombre y la sociedad. Dicho perfil especifica los conocimientos, las habilidades y la cultura que requiere un egresado de la licenciatura en ingeniería química para desarrollar sus funciones profesionales genéricas.



1.12. Análisis comparativo con otros planes de estudio

Para la comparación de los programas se tomaron en cuenta las IES que tienen acreditados sus programas de acuerdo a los lineamientos de los CIIES y Comité Acreditador de las Escuelas de Ingeniería (CACEI). En el siguiente cuadro se hace una comparación de las instituciones de educación superior en las que se ofrece la carrera de Ingeniería Química, dichos programas están acreditados por CACEI. Tabla No. 1. Análisis de los diferentes Programas de Ingeniería Química a Nivel Nacional.

INSTITUCION

LICENCIA

TURA

OBJETIVO NUM. DE

SEM.

TIPO DE PRACTICA ESTRUCTURA DEL PLAN DE

ESTUDIOS

Universidad de

Guanajuato

Ingeniería

Química

Es el profesional que fundamenta su acción en los principios de la Química y Fisicoquímica de la administración y en la metodología y técnicas de la Ingeniería y de otras disciplinas para aplicarlos a campos relacionados con procesos y equipos de proceso en los que se trata la materia para que sufra cambios de estado, de contenido de energía o de composición, para proponer soluciones a problemas básicos y aplicados de su campo en beneficio de la comunidad.

10 Diseño de procesos, simulación de procesos Dinámica y control de Procesos

-Área básica. -Área especializada.

Universidad Autónoma de

Yucatán

Química Industrial

Formar profesionales capaces de: Diseñar, organizar y establecer formas de medición y control de la calidad en cada etapa de los procesos de la Industria de la transformación. Realizar investigación para diseñar o mejorar procesos y/o productos a nivel laboratorio, que requiera la industria regional.

8 Diseño de Procesos Las materias se agrupan en cinco áreas: Propedéutica. Química. Ingeniería y tecnología. Económico-Administrativa. Tecnología de alimentos. Biotecnología.

Universidad Iberoamérica

Ingeniería

Química

Atender fundamentalmente a la necesidad de desarrollo integral de la industria química nacional, con especial atención a la pequeña y mediana industria, tratando de promover el servicio y la justicia social dentro y fuera de la empresa.

9 Tecnología química Bioquímica Microbiología Ind. Separación de productos. Ing. Bioquímica. Materiales poliméricos Materiales metálicos y corrosión.

-Área básica. -Área mayor. -Área menor: (de subsistemas *Tecnología química. *Biotecnología. *Materiales. *Optativas. -Área de integración: * Servicio social.



* Titulación.

IPN ESIQIE

Ing. Química Industrial

Formar profesionales para investigar y aplicar simultáneamente toda la estructura de las ciencias físicas, así como los principios económicos de optimización y las relaciones industriales y humanas a la solución de problemas relacionados con la industria de procesos, en donde la materia sufre cambios en su estructura, en su estado físico o en su contenido y las modificaciones de energía asociadas.

9 Ingeniería de procesos Área: Polímeros.

Ingeniero Químico Petrolero

ITESM Ingeniería

Química En

Sistemas

Tener la capacidad de analizar y desarrollar procesos en las áreas de Ing. Química, Ing. Ambiental y de control computarizado.

9 Computación en ing. Química. Estadística y diseño de experimentos. Procesos de separación. Dinámica de procesos y control. Reingeniería de procesos. Tratamiento de residuos. Control de procesos por computadora. Análisis de procesos. Simulación y optimización.

Ingeniero Químico Administr

ador.

Universidad Autónoma del

Estado de México

Ingeniería

Química

9 Procesos orgánicos. Procesos inorgánicos. Bioingeniería. Teoría de control. Administración y desarrollo de proyectos Ingeniería de procesos Ingeniería de proyectos. Ingeniería de calidad. Simulación y optimización de procesos.

Universidad Autónoma

Metropolitana

Ingeniería

Química

Formar profesionales capaces de: -Determinar en forma experimental o analítica los parámetros de tipo físico o físico-químico relevantes en

12 trimestre

s

Diseño de Procesos Tres niveles-- - -Tronco común. -Tronco básico profesional. -Áreas de concentración.



procesos de la industria química. -Diseñar, calcular y seleccionar equipo. -Establecer modelos de los fenómenos involucrados en los puntos anteriores. -Prever y planear necesidades futuras en las organizaciones.

De este análisis podemos concluir, que la mayoría de las carreras a nivel nacional, están estructuras con una duración de 8 a 10 semestres, con orientaciones disciplinares en las áreas de procesos, diseño, simulación y optimización, con diferentes tipos de currícula.

Valiente-Barderas18 reporta que en 1991 existían 79 IES que impartían la carrera de Ingeniero Químico en el país bajo diferentes nombres como: Ingeniero químico, Ingeniero químico industrial, Ingeniero industrial químico, Ingeniero químico petrolero, Ingeniero químico administrador, Ingeniero químico y de sistemas, Ingeniero químico de procesos, Ingeniero en procesos petroquímicos. Actualmente, de acuerdo al ANUIES19, en el país existen 120 IES que imparten la carrera de Ingeniería Química, esto representa un crecimiento del 50% con respecto a los programas existentes en 1991.

En el estado de Tabasco existen tres IES que imparten la carrera de Ingeniería

Química y/o similares. Estas instituciones son:

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (Ingeniero Químico)

Instituto Tecnológico de Villahermosa (Ingeniero Químico)

Universidad Popular La Chontalpa (Ingeniero Químico Petrolero)

En la región sureste que comprende, además del estado de Tabasco, los estados de Campeche, Chiapas, Quintana Roo, Veracruz y Yucatán se tiene las siguientes instituciones que cuentan con programas similares:

Instituto Tecnológico de Campeche (Ingeniero Químico)

Universidad Autónoma del Carmen (Ingeniero Químico en Alimentos e Ingeniero Químico Petroquímico)

Instituto Tecnológico de Tapachula (Ingeniero Químico)

Instituto Tecnológico de Tuxtla Gutiérrez (Ingeniero Químico)

ITESM campus Chiapas (Ingeniero Químico Administrador, Ingeniero Químico y de Sistemas)

Instituto Tecnológico de Minatitlán (Ingeniero Químico)

Instituto Tecnológico de Orizaba (Ingeniero Químico)

Instituto Tecnológico de Veracruz (Ingeniero Químico)

18

Valiente-Barderas, A. 1996. La enseñanza de la ingeniería química en México. Educación Química, 7, 16-24 19

ANUIES, 2002. Datos estadísticos de IES y programas. http://www.anuies.mx



Universidad Veracruzana en sus campus Coatzacoalcos–Minatitlán, Orizaba–Córdova, Poza Rica–Tuxpan, Veracruz y Xalapa (Ingeniero Químico)

ITESM campus Veracruz (Ingeniero Químico y de Sistemas)

Instituto Tecnológico de Mérida (Ingeniero Químico)

Universidad Autónoma de Mérida Yucatán (Ingeniero Químico Industrial)

Esto indica que a nivel regional también existe un número importante de IES que cuentan con programas de Ingeniería Química, esto como respuesta a las diferentes necesidades del sector productivo de la región.

2. ESTRUCTURA DEL PLAN CURRICULAR

2.1. Características de la población estudiantil que cursará estos estudios

Los datos referidos en este rubro fueron proporcionados por la Dirección de Servicios Escolares, la muestra representativa es de 68 alumnos que llenaron la encuesta socioeconómica, aplicada en el período de Febrero del 2002.

Los estudiantes que ingresan a la Licenciatura proceden de las siguientes instituciones de nivel medio superior, el 58.8 % de los colegios de bachilleres, el 26.4 de bachillerato tecnológico, el 7.3 % de preparatorias universitarias, 5.8 % profesional técnico, 1.5% otras instituciones.

Las edades de los estudiantes que ingresan a la licenciatura de Ingeniería Química varían de los 18 a los 25 años. Respecto al sexo el 58.8% son hombres y el 41.2% son mujeres. Su procedencia es de los municipios de Comalcalco, Cunduacán , Paraíso, Nacajuca, Huimanguillo, Tenosique, Salto de Agua Chiapas, Mérida, Agua Dulce Veracruz y Macuspana. La Economía familiar de la mayoría de ellos se sustenta en la ganadería, producción de productos agrícolas y comercio.

En relación a su desempeño laboral el 32% trabaja, el resto no lo hace, la permanencia del trabajo se clasifica en 48% temporal, y el 52% permanente, las horas de trabajo fluctúan entre 10 a 40 horas a la semana, sus ingresos mensuales varían de $1000.00 hasta $17,500.00, las actividades que realizan son: 5% son dueños de negocios, 24% vendedor, 28% obreros, 5% trabajos de oficina, 5% jornaleros, el 5% son directivos, 5% empleados de confianza y el 23% a otras actividades.

Los estudiantes que deseen a cursar la licenciatura en Ingeniería Química con esta

propuesta de plan flexible deben ser alumnos con perfiles académicos definidos por los conocimientos, habilidades y aptitudes relacionados con las ciencias químicas, físicas y matemáticas.



2.2. Objetivos generales y específicos en términos de formación del egresado Objetivo General

Formar profesionistas altamente capacitados en el campo de la Ingeniería Química que ejerzan con responsabilidad y compromiso social, aplicando conocimientos de vanguardia de la ciencia y tecnología en la solución de problemas de la industria química, preservando el medio ambiente. Objetivos específicos

El Plan de Estudios se orienta hacia la realización de la misión y la visión presentada previamente. Por lo cual, el programa esta dirigido a:

Potenciar en el estudiante el desarrollo de actitudes de autodisciplina, responsabilidad, autonomía personal, autogestión y evaluación del propio aprendizaje.

Propiciar el desarrollo del pensamiento crítico y la autoestima, a través de la generación del conocimiento en un ambiente de un curriculum flexible.

Orientar la generación de conocimientos, destrezas y habilidades teórico-prácticos para ejercer con éxito la profesión.

Fomentar la apertura y movilidad de los actores universitarios.

Generar experiencias de aprendizaje que permitan la autorrealización personal y profesional del estudiante.

Generar las destrezas y habilidades necesarias para el trabajo en equipo.

Hacer uso de las herramientas audiovisuales y de cómputo durante el desarrollo de cada asignatura.

Revisión constante de los contenidos de las asignaturas para su adecuación a los adelantos científicos y tecnológicos.

Generar y fomentar las habilidades necesarias para el liderazgo profesional.

Generar habilidades para la identificación, el análisis y la reflexión de los problemas tecnológicos en áreas de interés prioritario locales, regionales o nacionales, mediante el estudio y la aplicación de las ciencias de la ingeniería.

Formar profesionistas que busquen permanentemente nuevos conocimientos y desarrollo de tecnologías a través de su participación en la solución de problemas tecnológicos específicos de la industria local y regional así como en la ejecución de proyectos de investigación aplicada.

2.3. Perfil profesional del egresado Al finalizar la carrera, el egresado contará con las competencias siguientes:

Poseerá los conocimientos y habilidades para obtener la certificación para el ejercicio de la profesión.

Capacidad analítica y creativa para la identificación, análisis y solución de los problemas de la Industria Química.



Manejo de herramientas de cómputo de vanguardia en el ejercicio de la profesión.

Para el diseño, evaluación y supervisión de procesos de la Ingeniería Química.

Para el planteamiento y dirección de proyectos de desarrollo tecnológico e investigación.

Comprensión y redacción de documentos técnicos.

Facilidad para el trabajo en grupos interdisciplinarios.

Motivación para la actualización sobre los adelantos científicos y tecnológicos en su campo.

2.4. CAMPOS DE ACCIÓN LABORAL DEL EGRESADO

El egresado aplicará los conocimientos, habilidades y actitudes mencionadas

anteriormente en:

Industria químicas

Industria petrolera

Industria de los alimentos

Industria del cemento

Industria azucarera

Industria textil

Industria de manufactura

Industria de servicios

Sector público y privado

2.5. Mapa curricular

El Mapa Curricular está distribuido de la siguiente manera:

Area Créditos Porcentaje

General 144 34%

Sustantiva Profesional 199 46%

Integral Profesional 40 9%

Transversal 46 11%

Total 429 100

El Plan de Estudios pretende desarrollar la creatividad para crear técnicas y

herramientas para la solución de problemas tecnológicos en el ámbito de la Ingeniería Química sin descuidar el aspecto social y ambiental en las soluciones.

Durante la formación profesional contemplada en esta propuesta, el estudiante recibirá formación e información específica de acuerdo a sus actitudes e intereses.



Durante su trayectoria académica tendrá la asistencia y orientación de un tutor académico.

Por lo tanto, la formación profesional propuesta en este Plan de Estudios de

Ingeniería Química es una secuencia variable que comprende desde los aspectos básicos de la especialidad, hasta el desarrollo de competencias específicas mediante la formulación y ejecución de carácter técnico durante su permanencia en el programa.

El Plan de Estudios contempla asignaturas que contienen horas teóricas y prácticas

considerando que de acuerdo a las necesidades académicas e implementación de los laboratorios requeridos en las diversas asignaturas puedan ser reestructuradas en la separación de la teoría y las prácticas respectivas

El Plan de Estudios se estructura por cuatro áreas curriculares, las cuales son: Área General, Área Sustantiva Profesional, Área Integral Profesional y Área Transversal. Las características principales de cada una de ellas se presentan a continuación:

Área General

Constituye la formación orientada a la adquisición de la comprensión del entorno, la construcción de culturas y habilidades propicias para la integración a una disciplina20. Está integrada por asignaturas como: Derechos Humanos, Cultura Ambiental, Pensamiento Matemático, Herramientas de Computación, Taller de Lectura y Redacción, Filosofía, Lengua Extranjera, Ética y Metodología. Estas asignaturas sirven de fundamento para todo conocimiento profesional, además de la creatividad y adaptabilidad.

Área sustantiva profesional

Esta área promueve la formación que caracteriza la identidad del Ingeniero Químico, los contenidos de los cursos se orientan a la adquisición de conocimientos y experiencias prácticas de la Ingeniería Química. Esta estructurada por Ciencias Básicas, Ciencias de la Ingeniería Química y Aplicación de las Ciencias de la Ingeniería Química.

Área de formación integral profesional

Es la formación dirigida a la profundización de la Ingeniería Química, se orienta a ofrecer competencias profesionales, para la redefinición de la formación técnico–profesional en el marco de las transformaciones habidas en las calificaciones profesionales derivadas de los cambios socioproductivos de la región y del país. Se integra por créditos vinculados a los campos laborales. Se concentran los cursos de carácter optativo y es el espacio del currículum que determinará la consolidación del perfil de los estudiantes. Está estructurada por tres subáreas: Procesos, Materiales e

20

UJAT, 2002. Lineamientos para el Diseño Curricular de Licenciatura. Dirección de Estudios y Servicios

Educativos



Ingeniería del Petróleo. El estudiante elegirá, con apoyo de su tutor, una de las subáreas y de la cual cursará cinco asignaturas con un total de créditos de 40.

Área de formación transversal

Este tipo de formación fomenta la integración de la Ingeniería Química con otras disciplinas, orientándose a conformar un pensamiento y trabajo transdisciplinario. Se integra por cursos vinculados a la solución de problemáticas sociales bajo un escenario transversal (concurrencia de distintas profesiones). Aquí se consideran los créditos obligatorios de Servicio Social y Estancias Industriales.

La distribución de asignaturas en las diferentes áreas se da a continuación:

AREA GENERAL

CLAVE ASIGNATURA Horas

teóricas Horas

prácticas Créditos

F0020 Matemáticas 4 0 8

F0021 Física general 4 0 8

F0007 Derechos humanos 3 1 7

F0004 Cultura ambiental 2 2 6

F0006 Lectura y Redacción 2 2 6

F0002 Filosofía 3 1 7

F0005 Lengua extranjera 1 2 4

F0001 Ética 2 1 5

F0003 Metodología 2 2 6

F0008 Pensamiento matemático 2 4 8

F0009 Herramientas de computación 2 2 6

F0022 Lenguaje de programación 2 2 6



F0023 Dibujo asistido por computadora 0 6 6

F0025 Cálculo diferencial 4 0 8

F0026 Cálculo integral 4 0 8

F0027 Cálculo vectorial 4 0 8

F0028 Álgebra lineal 4 0 8

F0029 Ecuaciones diferenciales 4 0 8

F0030 Probabilidad y estadística 3 0 6

F0031 Métodos numéricos 2 2 6

F0034 Química general y laboratorio 3 3 9

Total 57 30 144

ÁREA SUSTANTIVA PROFESIONAL SUBÁREA DE CIENCIAS BÁSICAS


teóricas Horas


F0032 Mecánica 3 2 8

F0033 Electromagnetismo 3 2 8

F0035 Química orgánica básica y laboratorio 3 3 9

F0036 Química orgánica avanzada y laboratorio 3 3 9

F0037 Química analítica y laboratorio 3 3 9

F0038 Análisis químico y laboratorio 3 3 9



F0024 Introducción a la Ingeniería Química 4 0 8

Total 22 16 60

ÁREA SUSTANTIVA PROFESIONAL SUBÁREA CIENCIAS DE LA INGENIERÍA QUÍMICA


teóricas Horas


F0039 Balance de masa y energía 3 3 9

F0040 Cinética química, catálisis y laboratorio 3 3 9

F0041 Termodinámica y laboratorio 3 3 9

F0042 Propiedades termodinámicas y laboratorio 3 3 9

F0043 Fisicoquímica y laboratorio 3 3 9

F0044 Transferencia de momento y laboratorio 3 3 9

F0045 Transferencia de calor y laboratorio 3 3 9

F0046 Transferencia de masa y laboratorio 3 3 9

Total 24 24 72

ÁREA SUSTANTIVA PROFESIONAL SUBÁREA APLICACIONES DE LAS CIENCIAS DE LA INGENIERÍA QUÍMICA


teóricas Horas


F0047 Operaciones Unitarias y laboratorio 3 3 9

F0048 Destilación y laboratorio 3 3 9

F0049 Procesos de separación y laboratorio 3 3 9



F0050 Reactores químicos homogéneos y laboratorio

3 2 8

F0051 Reactores químicos heterogéneos y laboratorio

3 2 8

F0052 Medición e instrumentación y laboratorio 3 2 8

F0053 Dinámica y control de procesos y laboratorio

3 2 8

F0054 Ingeniería de procesos y laboratorio 3 2 8

Total 24 19 67

ÁREA INTEGRAL PROFESIONAL SUBÁREA DE PROCESOS


teóricas Horas


F0055 Simulación y optimización de procesos 4 0 8

F0056 Evaluación económica de procesos 4 0 8

F0057 Ingeniería básica 4 0 8

F0058 Diseño de equipo 4 0 8

F0059 Ingeniería de servicios 4 0 8

F0060 Bioprocesos de separación 4 0 8

F0061 Integración de energía 4 0 8

F0062 Tópicos selectos de procesos 4 0 8



ÁREA INTEGRAL PROFESIONAL SUBÁREA DE MATERIALES


teóricas Horas


F0063 Ciencia de los materiales 4 0 8

F0064 Síntesis y estructura de polímeros 4 0 8

F0065 Caracterización de polímeros 4 0 8

F0066 Síntesis y caracterización de catalizadores 4 0 8

F0067 Catalizadores industriales 4 0 8

F0068 Propiedades superficiales 4 0 8

F0069 Electroquímica y corrosión 4 0 8

F0070 Tópicos especiales de polímeros 4 0 8

ÁREA INTEGRAL PROFESIONAL SUBÁREA DE INGENIERÍA DEL PETROLEO


teóricas Horas


F0071 Procesos petroquímicos 4 0 8

F0072 Caracterización del petróleo 4 0 8

F0073 Fluidos de perforación 4 0 8

F0059 Ingeniería de servicios 4 0 8

F0074 Procesos de refinación 4 0 8



ÁREA TRANSVERSAL


teóricas Horas


F0075 Análisis de precios unitarios 4 0 8

F0076 Ingeniería ambiental 4 0 8

F0077 Seguridad industrial 4 0 8

F0078 Administración de la calidad 4 0 8

F0079 Hidráulica 4 0 8

F0080 Creatividad empresarial 3 0 6

F0081 Mecánica de materiales 4 0 8

F0082 Estancias Industriales (*) 0 12 12

*Créditos curriculares obligatorios

F9999 Servicio social(*) 0 0 12

3. ORGANIZACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

Este plan de estudios se orienta en la modalidad de flexibilidad curricular, sustentado en las políticas educativas a nivel nacional, estatal e institucional, considerando los lineamientos normativos de los Comités Interinstitucionales para la Educación Superior (CIIES) y del Centro Nacional de Evaluación (CENEVAL), así como lineamientos para el Diseño Curricular Flexible de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. La propuesta comprende los siguientes elementos:

3.1. Duración por ciclos

Los periodos se consideran como ciclos, esta propuesta considera que el Plan de Estudios se cubre en un periodo de 3.5 a 7 años, cuyo valor en créditos es 429.

Esto estará en función de la distribución de créditos que el alumno acredite en los ciclos correspondientes. Los créditos se cursarán en ciclos lectivos de 15 a 18 semanas. También se contempla que en los periodos intermedios se puedan cursar de



8 a 17 créditos, bajo un ambiente de cursos intensivos. Esto último sería aplicable sólo a los alumnos de alto rendimiento académico. Cada alumno seleccionará los créditos a cursar en cada ciclo, esta selección debe ser avalada por su respectivo tutor.

Se establece que los alumnos de alto rendimiento son aquellos estudiantes que

aprueban el total de créditos asignado para cada ciclo escolar y además mantiene un promedio mínimo de ocho.

3.2. Tipo de plan adoptado

Esta propuesta pretende funcionar como un plan flexible propiciando la formación integral de los estudiantes a través del desarrollo de este nuevo modelo.

3.3. CARGA ACADÉMICA, CARGA HORARIO, CRÉDITOS, CICLOS, ETC.

SERIACIÓN.

Los estudiantes de alto rendimiento académico, que acrediten 54 créditos en ciclos normales, y 17 créditos en ciclos cortos podrán acreditar el total de los créditos del programa (429) en 3.5 años.

Los alumnos no reconocidos como de alto rendimiento académico tendrán que disponer de más de 3.5 años para concluir los estudios de la licenciatura.

Se recomienda que la carga mínima por ciclo sea de 32 créditos y la máxima de 54

créditos. Seriación

La seriación en esta propuesta flexible será la mínima necesaria y estará sujeta principalmente a las conveniencias de la estructuración de los contenidos de las asignaturas.

SERIACIÓN

ASIGNATURA ASIGNATURA PREREQUISITO

Matemáticas Ninguna

Física general Ninguna

Derechos humanos Ninguna



Cultura ambiental Ninguna

Taller de lectura y redacción Ninguna

Filosofía Ninguna

Lengua extranjera Ninguna

Ética Ninguna

Metodología Ninguna

Pensamiento matemático Ninguna

Herramientas de computación Ninguna

Lenguajes de programación Ninguna

Dibujo asistido por computadora Ninguna

Introducción a la ingeniería química Ninguna

Cálculo diferencial Matemáticas

Cálculo integral Cálculo diferencial

Cálculo vectorial Cálculo integral

Álgebra lineal Matemáticas

Ecuaciones diferenciales Cálculo integral

Probabilidad y estadística Ninguna

Métodos numéricos Lenguaje de programación

Mecánica Física general

Electromagnetismo Ninguna



Química general y laboratorio Ninguna

Química orgánica básica y laboratorio Ninguna

Química orgánica avanzada y laboratorio Química orgánica básica y laboratorio

Química analítica y laboratorio Química general y laboratorio

Análisis químico y laboratorio Ninguna

Balance de masa y energía Termodinámica

Cinética química, catálisis y laboratorio Ninguna

Termodinámica y laboratorio Ninguna

Propiedades termodinámicas y laboratorio Termodinámica y laboratorio

Fisicoquímica y laboratorio Propiedades termodinámicas y laboratorio

Transferencia de momento y laboratorio Cálculo vectorial

Transferencia de calor y laboratorio Cálculo vectorial

Transferencia de masa y laboratorio Cálculo vectorial

Operaciones Unitarias y laboratorio Transferencia de masa y laboratorio

Destilación y laboratorio Ninguna

Procesos de separación y laboratorio Transferencia de masa y laboratorio

Reactores químicos homogéneos y laboratorio

Cinética química, catálisis y laboratorio

Reactores químicos heterogéneos y laboratorio


Medición e instrumentación y laboratorio Ninguna

Dinámica y control de procesos y laboratorio

Ninguna



Ingeniería de procesos y laboratorio Ninguna

Simulación y optimización de procesos Ninguna

Evaluación económica de procesos Ninguna

Ingeniería básica Ninguna

Diseño de equipo Ninguna

Ingeniería de servicios Ninguna

Bioprocesos de separación Ninguna

Integración de energía Ninguna

Tópicos selectos de procesos Ninguna

Ciencia de los materiales Ninguna

Síntesis y estructura de polímeros Ninguna

Caracterización de polímeros Ninguna

Síntesis y caracterización de catalizadores Ninguna

Catalizadores industriales Ninguna

Propiedades superficiales Ninguna

Electroquímica y corrosión Ninguna

Tópicos especiales de polímeros Ninguna

Procesos petroquímicos Ninguna

Caracterización del petróleo Ninguna

Fluidos de perforación Ninguna



Procesos de refinación Ninguna

Análisis de precios unitarios Ninguna

Ingeniería ambiental Ninguna

Seguridad industrial Ninguna

Administración de la calidad Ninguna

Hidráulica Ninguna

Creatividad empresarial Ninguna

Mecánica de materiales Ninguna

3.4. Modalidad didáctica de los cursos o áreas

El diseño de las asignaturas se centra en actividades de aprendizaje considerando los requerimientos del programa y las características de los estudiantes. Deben basarse en la construcción del conocimiento a partir del desarrollo del pensamiento creativo, aprendizaje cooperativo, aprendizaje grupal, etc. La evaluación de cada curso debe estar orientada al proceso de aprendizaje y a los resultados teórico prácticos. Deben fomentar la autoevaluación y el autoaprendizaje en el estudiante. Además, deben fomentar las competencias que debe alcanzar el estudiante para tener el perfil de egreso, definidas en las siguientes Áreas: Área General, Área Sustantiva Profesional, Área de Formación Integral y Área de Formación Transversal cuya descripción se mencionan arriba.

3.5. Sistema tutorial

En el sistema de tutorías, el currículo no se centra en asignaturas si no que es definido para cada uno de los participantes en el programa de acuerdo con el proyecto académico. Cuando se determina la necesidad de cursar una asignatura el tutor junto al alumno indicará la asignatura y la unidad académica y/o institución en la que se debe cursar. El papel del profesor tradicional cambia por el de profesor-tutor:

Orienta

Hace recomendaciones

Dirige el trabajo



Participa en las actividades complementarias de los estudiantes

Señala criterios para las reuniones periódicas tutor-estudiante

En este tipo de sistema se requiere a un estudiante activo que cuente con las características siguientes:

Disciplina

Responsabilidad

Capacidad de autoaprendizaje y autoevaluación

Trabajo académico intenso, individual y grupal

Autogestión

4. REQUISITOS Y PROCEDIMIENTOS DE INGRESO, PERMANENCIA Y EGRESO

4.1. Antecedentes académicos

Los alumnos que deseen ingresar a la licenciatura de Ingeniería Química deberán presentar los documentos requeridos por la Dirección de Servicios Escolares.

4.2. Procedimientos de admisión Los alumnos deberán presentar la documentación requerida por la Dirección de

Servicios Escolares y de acuerdo al Reglamento Escolar Vigente.

4.3. Actividades obligatorias sin valor crediticio En todos los casos, entrevistarse con el tutor quien avalará la trayectoria curricular y

carga académica correspondiente en cada inscripción. Participar en actividades culturales que la UJAT promueva a través de sus

dependencias respectivas. Participar en eventos científicos y tecnológicos como: Congresos, Seminarios,

Semanas de divulgación de la ciencia y la tecnología, Verano científico, etc. El mecanismo de acreditación que se propone:

La calificación mínima aprobatoria será establecida en el Reglamento Escolar vigente.

Para cada asignatura: Podrá presentar un examen a título de suficiencia aplicado por el

Departamento correspondiente.



Si el estudiante no acredita una asignatura deberá repetirla y presentar los exámenes correspondientes hasta por tres veces máximo. De no lograr acreditar, el estudiante causará baja definitiva de la Institución21.

El tiempo de permanencia en el programa no excederá de siete años, a partir de la primera inscripción del estudiante.

Bajas temporales. En caso de fuerza mayor comprobable, el estudiante podrá tramitar su baja temporal de una o más asignaturas para evitar que, al no acreditarlos se le cuenten como asignaturas no acreditadas. En estos casos, el estudiante se comprometerá a realizar como primera actividad al reintegrarse al programa cursar las asignaturas que la Institución, a través del Sistema de Tutorías, considere equivalentes.

4.4. Otros requisitos de admisión Cumplir con toda la documentación requerida por la Dirección de Servicios

Escolares. Pagar las cuotas que establezca el Reglamento Escolar.

4.5. Periodicidad de admisión Semestral

4.6. Tiempo de dedicación del estudiante

Estará en función de las decisiones que el alumno asesorado por el tutor implemente respecto a las actividades académicas durante su trayectoria en el Plan de Estudios.

4.7. Mínimos y máximos créditos por cada periodo El número mínimo de créditos a cursar en un ciclo es 32 créditos El número máximo de créditos a cursar en un ciclo largo es 54 créditos Durante los ciclos cortos los estudiantes de alto rendimiento podrán cursar de 8 a 17

créditos correspondientes a las asignaturas establecidas para ser llevadas en dichos periodos.

21

Esto debe ser una situación excepcional, ya que Sistema de Tutorías debe prevenir estas situaciones.



4.8. Limites de tiempo para cursar el plan de estudios Mínimo 3.5 años Máximo 7 años

4.9. Otros requisitos de permanencia

Respetar los tiempos máximos permitidos y acreditar los créditos que conforman el Plan de Estudio, así como lo que sustente el Reglamento Escolar y la legislación universitaria en vigor.

4.10. Modalidades de titulación

Las modalidades de titulación serán establecidas por el Reglamento de Titulación vigente.

Se proponen las siguientes modificaciones a las modalidades de titulación del reglamento vigente: a) La opción de Examen General de Conocimientos corresponderá únicamente a la

realización del protocolo solemne para aquellos egresados que obtengan el Certificado de Calidad Profesional expedido por el CENEVAL u otro organismo externo de acreditación.

b) Mantener la opción de Memorias de Trabajo, solo que las memorias las elaborará el

estudiante durante sus estancias industriales, deberá realizar una disertación ante el jurado integrado para tal efecto. Puede ser la relatoría de la solución de un problema práctico que a juicio de sus tutores académico e industrial amerite ser considerado para la titulación por esta modalidad.

c) Mantener la modalidad de Tesis con la sugerencia de que la tesis se derive de la

participación del estudiante en un proyecto de investigación en la DAIA o en algún centro de investigación del país.

4.11. Otros requisitos de egreso 1. Cubrir los requisitos administrativos establecidas. 2. Presentar constancia, expedida por algún centro de idiomas de alguna División

Académica de la Universidad, de haber cursado y aprobado el idioma inglés hasta un nivel intermedio. En caso de que el estudiante haya cursado el idioma en algún otro centro diferente a los mencionados, deberá certificar sus conocimientos mediante examen de colocación en los centros de idiomas de la Universidad, en este caso también deberá acreditar como mínimo el nivel intermedio.



3. Realizar el examen general de egreso (EGEL) en Ingeniería Química.

El idioma inglés es ya indispensable en muchas de las actividades profesionales, especialmente en las carreras de las áreas tecnológicas, no basta ya solo con comprender y traducir, el ingeniero actual debe saber comunicarse en forma oral y escrita en otro idioma, especialmente en inglés. Además, se debe tener en cuenta que no todos los egresados de esta universidad se insertan inmediatamente en el mercado de trabajo, si no que algunos continúan estudios de postgrado, en donde el conocimiento del idioma inglés es indispensable.

Es necesario que los estudiantes de la carrera realicen el EGEL ya que proporciona información muy valiosa que permitirá la constante retroalimentación del plan de estudios respecto a la calidad de nuestros egresados. 5. RECURSOS PARA LA INSTRUMENTACIÓN Y OPERACIÓN DEL CURRÍCULO

5.1. Infraestructura

La infraestructura constituye un elemento importante y necesario para que las actividades académicas se lleven a cabo de manera eficiente y brinden la oportunidad de lograr mayores desarrollos de un programa. Los cursos de ciencias básicas deberán incluir laboratorios de: Física Química

Además se deben incluir como fundamentales, para la certificación y acreditación

de la carrera de Ingeniería Química22, los laboratorios de (algunos de ellos no se tienen y otros están parcialmente equipados):

Operaciones Unitarias: inexistente. Fluidos: inexistente. Intercambio de Calor: inexistente. Procedimientos de separación: inexistente. Reactores Químicos: parcialmente equipado. Control y Automatización: inexistente. Química Orgánica, Inorgánica y Analítica: parcialmente equipado. Fisicoquímica: inexistente.

Estos laboratorios deberán estar atendidos por personal técnico-académico

competente, a fin de que los alumnos desarrollen sus habilidades y creatividad. El equipamiento de los laboratorios debe realizarse de manera que su diseño y operación permitan la participación del profesorado que imparta los cursos respectivos, y fomenten el desarrollo de las habilidades y la creatividad de los alumnos. Los

22

CIEES, 1994. Comité de Ingeniería y Tecnología. Marco de referencia para la evaluación.



laboratorios deben tener características de suficiencia, actualidad y buen mantenimiento.

5.2. RECURSOS HUMANOS

La planta docente del Programa de Ingeniería Química consta de 21 profesores, todos de tiempo completo 19 son de base; 4 eventuales de estos últimos, uno tiene grado de doctor, siete tienen grado de maestría, uno es candidato al grado de doctor y uno está realizando estudios de doctorado.

Personal docente de la Licenciatura en Ingeniería Química

Nombre Grado de Estudios Institución de Procedencia

Tiempo de Dedicación

Alfonso Quintanilla Cobián Maestro en Ingeniería UANL TC

Ana Luisa Gómez Calzada Ingeniero químico ITVH Técnico Académico TC

Carmen Maurilio Flores Guzmán

Ingeniero químico IPN TC

Claudio Villagómez Uribe Ingeniero químico UNAM TC

Dora Maria Frías Márquez Maestro en Ciencias en Ingeniería

ITM TC

Ebelia del Angel Meraz Maestro en Ciencias en Tecnología del Petróleo y

Petroquímica

ITM TC

Ernesto Alonso Rodríguez Moguel

Maestro en Ciencias en Ingeniería

CSAT TC

Francisco Rogelio Rojas Zenteno

Candidato a Maestría en Ingeniería Química

ITC TC

Franklin Cruz Cruz Ingeniero Químico ITVH TC

Jesús Antonio Ríos Izquierdo Maestro en Ciencias en Ingeniería Química

ITESM TC

Jorge Manuel Cetz Canché Maestro en Ciencias en Ingeniería Bioquímica

ITY TC

Juan Barajas Fernández Doctor en Ciencias en Ingeniería Química

ITC TC



Marcia Eugenia Ojeda Morales

Candidato a Maestro en Ingeniería Ambiental

UJAT TC

Maria de Los Ángeles Olán Acosta

Maestro en Ciencias en Ingeniería Química

ITC TC

Maria Laura Cruz Vichiqui Candidato a Maestro en Ciencias en Ingeniería

Química

ITO TC

Maria Juana García Marín Maestro en Ciencias en Ingeniería Ambiental

UV TC

Miguel Angel Hernández Rivera

Candidato a Doctor en Ciencias

UNAM TC

Raúl Camacho Arias Ingeniero Químico Industrial UNAM TC

Rodolfo Samaniego Chavira Ingeniero Químico UMSNH TC

Ruth Lezama García Maestro en Ciencias en Química

Francia TC

José Manuel Vázquez Rodríguez

Candidato a Doctor en ciencias

CICY TC

5.3. Recursos financieros

La puesta en marcha y la operación de este proyecto implica erogaciones del presupuesto. De manera inmediata, las acciones que se vislumbran son:

Gestión de Convenios con entidades de la Industria establecida en la región

Equipamiento de Laboratorios y Aulas

Adquisición de Software.

Viajes de Prácticas (Viáticos para conductores y profesores responsables)

Estadías de Profesores Investigadores en la Industria.

Financiamiento interno de proyectos de investigación.

Gestión Administrativa de los programas de presupuesto.

Mantenimiento de la infraestructura (aulas e instalaciones en general).

Realización de foros, congresos y simposios.

Elaboración de Antologías, Apuntes, Libros, etc.

Salarios y prestaciones.

Gasto corriente.



La cuantificación de cada rubro requiere de el estudio y análisis de las necesidades por las instancias administrativas correspondientes.

5.4. Instancias académicas que coordinan el proyecto

La implementación y la operación del Proyecto de Flexibilización Curricular de la Licenciatura de Ingeniería Química es responsabilidad de la División Académica de Ingeniería y Arquitectura (DAIA), el presente proyecto fue desarrollado por la Academia de Ingeniería Química de la DAIA y se ajustó a los lineamientos proporcionados por la Secretaría de Servicios Académicos a través de la Dirección de Estudios y Servicios Educativos de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Implementación de la nueva propuesta curricular

La administración del Plan de Estudio de la Licenciatura de Ingeniería Química, estará a cargo de la Dirección de la División Académica de Ingeniería y Arquitectura.

Todas las asignaturas del plan serán impartidas por los profesores de la academia de Ingeniería Química adscrito al Departamento, excepto las de las áreas general y transversal, en las que podrán participar profesores de otros departamentos o Divisiones Académicas.

Se requiere el establecimiento de una oficina de Servicios Escolares y de una oficina para la administración del Servicio Social y las Estancias Industriales en la División Académica de Ingeniería y Arquitectura.

El departamento será el encargado de programar y aplicar las evaluaciones parciales, finales y extraordinarios. Todas serán de tipo departamental.

En caso de que el nuevo reglamento escolar se contemplen los exámenes especiales, el jurado será asignado por el Departamento en Coordinación con la Academia.

El Jurado para los exámenes profesionales será designado por el Departamento en coordinación con la Academia de Profesores.

El Departamento ofrecerá los cursos intersemestrales para los estudiantes de alto rendimiento.

El Departamento, en coordinación con la Academia de Profesores, ofrecerá los cursos para cada semestre. Los horarios respectivos serán elaborados por la Coordinación de Docencia de la División.

Los profesores de la Comisión Promotora de Tutorías, en coordinación con el Departamento, asignará tutores a los alumnos desde el momento de su ingreso.

La Comisión Promotora de Tutorías, a través del grupo de tutores del Departamento, dará seguimiento de trayecto de los alumnos adscritos al Departamento, integrando un informe semestral con documentos de seguimientos y análisis e informar a la Academia.

Instalación, en la División Académica, de los servicios siguientes:

Servicios médicos

Apoyos psicopedagógicos



6. ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA CADA CURSO

Los programas de estudio de los cursos del plan son elementos de máxima

importancia para la implementación exitosa del mismo. Para garantizar uniformidad y calidad en los mismos, se propone que cada programa se elabore respetando la siguiente estructura.

6.1. Fundamentación

Donde se describirán las razones y necesidades que dieron origen a la propuesta de objetivos del curso y se deberá describir cómo el curso o asignatura se relaciona con el campo profesional y con el currículo mismo, destacando las competencias que el estudiante desarrollará para fortalecer su perfil de egreso.

6.2. Objetivo general y específicos

El objetivo general es el fin que persigue la asignatura o curso en el contexto de la formación del estudiante. Los objetivos específicos se refieren a los fines particulares de cada unidad temática.

6.3. Temas y unidades

Aquí se detallarán los contenidos temáticos de la asignatura organizados por unidades y destacando los resultados de aprendizaje.

6.4. Modalidad y sugerencias para la conducción del curso

Aquí se establecerá la metodología para el proceso de enseñanza-aprendizaje, el cual debe estar basado en la potenciación del aprendizaje significativo y en la construcción del conocimiento, la autoevaluación y el desarrollo de experiencias de grupo. En este contexto el estudiante tomará un rol activo y cooperativo.

6.5. Estrategias de evaluación del aprendizaje

Se indicará la metodología para medir el aprendizaje y certificar las competencias.



6.6. Bibliografía

Un listado de las referencias recomendadas que cubran los contenidos temáticos. Se recomienda que esta lista sea revisada periódicamente para garantizar su actualidad.

7. REQUISITOS ALTERNOS CURRICULARES

7.1. Mecanismos alternos de transición a los nuevos planes de estudios

El Plan Anterior continuará vigente pero ya no recibirá alumnos de nuevo ingreso. Su vigencia permanecerá hasta que todos los estudiantes actualmente matriculados en el egresen o causen baja definitiva.

Los Alumnos de Plan Anterior que deseen incorporarse al Plan Flexible de esta propuesta, cursarán todos los cursos obligatorios del Área General. Un Comité Académico, integrado por tres especialistas designados por el Jefe del Departamento correspondiente, dictaminará, después de valorar el historial académico de estos estudiantes, los créditos a revalidar, aplicará los exámenes de acreditación-colocación correspondientes, determinará los créditos a cubrir y asignará un tutor para la organización de su currículum personal.

Para ser miembro del Comité de Admisión, los profesores deberán cumplir los siguientes requisitos: Ser profesor de tiempo completo con por lo menos tres años de antigüedad en la

Institución Ser especialistas del área de la asignatura en cuestión Ser miembros de la Academia de Ingeniería Química y del Cuerpo Académico de

Ingeniería Química.

Los alumnos del Plan Anterior que regresen a sus estudios después de un periodo de baja temporal y que se encuentren que el semestre al que debían reingresar ya no esta vigente, podrán incorporarse al Plan Flexible previo análisis del Comité de Admisión.

7.2. Equivalencias con el plan de estudios pasado Se consideran equivalentes las asignaturas del Plan Anterior cuyos contenidos

coincidan en, por lo menos un 85 por ciento con los contenidos de asignaturas o cursos del Plan Flexible. Si no se cumple este requisito, el Comité de Admisión, integrado por tres profesores especialistas para que califiquen las competencias del interesado aplicando el procedimiento que se estime pertinente. En el apéndice A se presenta la equivalencia entre las asignaturas del plan propuesto y el vigente.



7.3. Practicas en escenarios naturales o laboratorios. Actividades extracurriculares

Realizarán estancias industriales obligatorias (para lo cual se requiere legislar al

respecto), con la finalidad de vincular el conocimiento teórico con el práctico. Para lo cual debe establecerse un programa de vinculación con el sector productivo y social que establezca los mecanismos, seguimiento y evaluación del alumno. Se propone incluir a los profesores como asesores de la estancia profesional, con el fin de darle seguimiento a las actividades realizadas por el alumno, coordinándose además con un asesor externo nombrado por la Empresa.

Para fines de valor curricular las Estancias Industriales tienen un valor de 12 créditos, con una duración de 480 hrs., estas podrán iniciarse al cubrir 50% de los créditos y se propone instrumentarse en tres periodos intermedios, para reforzar la teoría y la práctica de la disciplina.

Para que esta propuesta sea una realidad se propone que las autoridades universitarias establezcan convenios con Petróleos Mexicanos en el ámbito estatal y regional así como en el sector productivo y de servicio apoyados desde luego por las sugerencias de los profesores responsables de la licenciatura de Ingeniería Química.

A mediano y largo plazo se vislumbra la posibilidad de aprovechar la creación de redes nacionales e internacionales para el desarrollo de actividades de intercambio que permitan a los estudiantes tomar cursos en otras instituciones de educación superior cuyos créditos les sean reconocidos en cualquiera de las dos instituciones.

Es preciso reglamentar la Educación Abierta y a Distancia y su acreditación en el nuevo modelo. Una vez que la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco establezca un Sistema de Transferencia de Créditos en el ámbito nacional e internacional, los estudiantes del Programa de Ingeniería Química podrán acreditar asignaturas con certificados de educación a distancia de otras universidades del país o del extranjero.

7.4. Servicio social El Servicio Social y las Estancias Industriales son requisitos para la titulación.

Ambos deben realizarse en ambientes que propicien el desarrollo de las competencias profesionales del estudiante y serán supervisados por un Tutor Académico. Esta supervisión es indispensable para asegurar el desempeño del estudiante y sólo puede realizarla personal que posea pleno conocimiento de la disciplina en cuestión, que deberá ser designado por el Departamento de Ingeniería Química de la DAIA. El Servicio Social se realizará de acuerdo al reglamento de Servicio Social vigente.

Para que esta propuesta opere deben gestionarse y activarse convenios operativos específicos con empresas como PEMEX, IMP, Halliburton, Saint San Marín, Perforadora México, COMMINSA, etc. y con instancias gubernamentales como SAPAET, SEDESPA, etc.

El estudiante deberá elaborar reportes detallados de las actividades realizadas durante el Servicio Social y Estancias Industriales. Dichos reportes deberán ser



avalados por el tutor correspondiente y podrán utilizarse para fines de titulación, como previamente se indicó en 4.10

7.5. Formación docente

El éxito de un programa depende fundamentalmente del personal académico, de su calificación, desempeño, y de su potencial de desarrollo23. Para lograr lo anterior, es necesario que la institución fomente:

- Un programa permanente para la actualización profesional continua del personal académico.

- Un programa permanente para obtener el grado de Maestría y Doctorado de reconocido prestigio, por parte del personal académico.

- La promoción de la vinculación del personal académico con el sector productivo, es indispensable que existan procedimientos que la reglamenten, así como los ingresos y estímulos externos que los profesores puedan alcanzar como producto de esta relación.

- Un programa permanente para la actualización continua de la práctica docente. - La producción de material didáctico por parte de los profesores, así como, la

publicación de libros de texto y/o de consulta. - La reglamentación de los criterios de productividad y eficiencia académica, así

como su remuneración, que garanticen un desempeño adecuado de las funciones académicas.

- Es necesario que la carga académica del personal académica sea equivalente a la sugerida por el CIEES24 para lograr un equilibrio en las actividades sustantivas.

8. EVALUACIÓN CURRICULAR

8.1. Instrumentos de evaluación internos y externos cualicuantitativos del currículo

La Evaluación es proceso orientado a la toma de decisiones y a la acción, que

busca determinar la pertinencia, eficiencia, efectividad, impacto y sustentabilidad del uso de los recursos en función de objetivos preestablecidos o criterios definidos.25

Los procesos básicos para evaluar la Licenciatura en Ingeniería Química será a partir de los Instrumentos Cualicuantitavos, clasificados como Internos y Externos:

23

CIEES, 1994. Comité de Ingeniería y Tecnología. Marco de referencia para la evaluación. 24

CIEES, 1994. Comité de Ingeniería y Tecnología. Marco de referencia para la evaluación. 25

Martínez Eduardo. La Evaluación de la Educación Superior. Artículo de investigación serie ANUIES.

www.uady.mx.



Instrumentos internos y externos Estos instrumentos estarán enfocados a proporcionar información para la mejora

continua curricular, evaluándose los aspectos de Contexto, Estructura, Proceso y Resultados.

El contexto será evaluado bajo tres dimensiones: la internacional, nacional e institucional, con el fin de conocer el grado de desarrollo e innovación en función de las características de programas afines.

La Estructura se refiere a la evaluación del Plan de Estudios, personal. Académico, los estudiantes, la infraestructura, las bibliotecas y los recursos financieros.

En el Proceso se evaluará los aspectos que intervienen en el desarrollo cotidiano del Programa, y comprende la gestión académica y administrativa, las actividades de docencia e investigación y la trayectoria escolar de los estudiantes.

En los Resultados de la evaluación interna y externa nos permitirán conocer los logros, aciertos, problemas y limitantes del programa, con respecto a la eficiencia terminal, productividad académica, convenios con el sector social y productivo, las actividades internacionales de la disciplina realizadas y la ubicación de los egresados en el trabajo.

Los Instrumentos a utilizar para evaluación interna y externa podrán ser; Guías de Auto evaluación (CIIES, PROMEP), Encuestas para Egresados, Encuestas para especialistas, Encuestas para Docentes y alumnos, Foros de Consulta, Información Sistematizadas en bases de datos (Carpeta electrónica de tutorías para el seguimiento de trayecto). APÉNDICE A.- Equivalencias entre las asignaturas del plan propuesto con las del plan vigente

ASIGNATURAS DEL PLAN PROPUESTO

ASIGNATURAS DEL PLAN VIGENTE

Matemáticas Ninguna

Física general Ninguna

Derechos humanos Ninguna

Cultura ambiental Ninguna

Taller de lectura y redacción Ninguna



Filosofía Ninguna

Lengua extranjera Ninguna

Ética Ninguna

Metodología Proyecto de Investigación I

Pensamiento Matemático Ninguna

Herramientas de Computación Ninguna

Lenguajes de Programación Ninguna

Dibujo Asistido por Computadora Ninguna

Introducción a la Ingeniería Química Ninguna

Cálculo Diferencial Matemáticas I

Cálculo Integral Matemáticas II

Cálculo Vectorial Matemáticas III

Álgebra Lineal Álgebra lineal

Ecuaciones Diferenciales Ecuaciones diferenciales

Probabilidad y Estadística Probabilidad y estadística

Métodos Numéricos Análisis Numéricos



Mecánica Ninguna



Electromagnetismo Electricidad y Magnetismo y laboratorio

Química General y Laboratorio Química Inorgánica y laboratorio

Química Orgánica Básica y Laboratorio Química Orgánica I y laboratorio

Química Orgánica Avanzada y Laboratorio Química Orgánica II y laboratorio

Química Analítica y Laboratorio Ninguna

Análisis Químico y Laboratorio Ninguna



Balance de masa y energía Balance de materia y energía

Cinética química, catálisis y laboratorio Ninguna

Termodinámica y laboratorio Termodinámica

Propiedades termodinámicas y laboratorio Fisicoquímica I y laboratorio

Fisicoquímica y laboratorio Fisicoquímica II y laboratorio

Transferencia de momento y laboratorio Flujo de fluidos

Transferencia de calor y laboratorio Transferencia de calor

Transferencia de masa y laboratorio Transferencia de masa y laboratorio



Operaciones Unitarias y laboratorio Operaciones Unitarias y laboratorio



Destilación y laboratorio Destilación y laboratorio

Procesos de separación y laboratorio Procesos de separación y laboratorio


Reactores químicos I

Reactores químicos heterogéneos y laboratorio

Reactores químicos II

Medición e instrumentación y laboratorio Medición e instrumentación

Dinámica y control de procesos y laboratorio

Control de procesos

Ingeniería de procesos y laboratorio Ingeniería de procesos y laboratorio



Simulación y optimización de procesos Simulación, optimización y laboratorio

Evaluación económica de procesos Ninguna

Ingeniería básica Ninguna

Diseño de equipo Diseño II


Bioprocesos de separación Ninguna

Integración de energía Ninguna

Tópicos selectos de procesos Ninguna



Ciencia de los materiales Ciencia de los materiales



Síntesis y estructura de polímeros Ninguna

Caracterización de polímeros Ninguna

Síntesis y caracterización de catalizadores Ninguna

Catalizadores industriales Ninguna

Propiedades superficiales Ninguna

Electroquímica y corrosión Electroquímica y corrosión y laboratorio

Tópicos especiales de polímeros Ninguna



Procesos petroquímicos Ninguna

Caracterización del petróleo Ninguna

Fluidos de perforación Ninguna


Procesos de refinación Procesos de refinación y petroquímica y laboratorio



Análisis de precios unitarios Ninguna

Ingeniería ambiental Ingeniería ambiental y laboratorio

Seguridad industrial Inspección y seguridad industrial

Administración de la calidad Control de calidad



Hidráulica Ninguna

Creatividad empresarial Ninguna

Mecánica de materiales Ninguna

Servicio social Ninguna

Estancias Industriales Ninguna

LISTA DE ASIGNATURAS COMUNES

CLAVE ASIGNATURA LICENCIATURA

F028 ÁLGEBRA LINEAL ING QUÍMICA ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO

F0075 ANÁLISIS DE PRECIOS UNITARIOS

ING QUÍMICA ING. ELECTRICA Y ELECTRONICA ING. MECANICA ELECTRICO

F0082 ANÁLISIS VECTORIAL ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO ING. ELECTRICA Y ELECTRÓNICA

F0025 CALCULO DIFERENCIAL ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO ING. ELECTRICA Y ELECTRÓNICA ING QUÍMICA

F0026 CALCULO INTEGRAL ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO ING. ELEECTRICA Y ELECTRÓNICA ING QUÍMICA

F0080 CREATIVIDAD EMPRESARIAL ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO ING. ELECTRICA Y ELECTRÓNICA ING QUÍMICA

F0063 CIENCIADE LOS MATERIALES ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO ING. ELECTRICA Y ELECTRÓNICA ING QUÍMICA

F0146 DES. SUSTENTABLE LIC. EN ARQUITECTURA ING. CIVIL



F0084 DINAMICA ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO

F0029 ECUACIONES DIFERENCIALES ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO ING. ELCTRICA Y ELECTRÓNICA ING QUÍMICA

F0033 ELECTROMAGNETISMO ING. MECANICA ELECTRICO ING. ELECTRICA Y ELECTRÓNICA ING QUÍMICA

F0023 DIBUJO ASISTIDO POR COMPUTADORA

ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO ING. ELECTRICA Y ELECTRÓNICA ING QUÍMICA


F0080 CREATIVIDAD EMPRESARIAL ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO ING. ELECTRICA Y ELECTRÓNICA

CLAVE ASIGNATURA LICENCIATURA

F028 ÁLGEBRA LINEAL ING QUÍMICA ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO

F0075 ANÁLISIS DE PRECIOS UNITARIOS

ING QUÍMICA ING. ELECTRICA Y ELECTRONICA ING. MECANICA ELECTRICO

F0082 ANÁLISIS VECTORIAL ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO ING. ELECTRICA Y ELECTRÓNICA

F0025 CALCULO DIFERENCIAL ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO ING. ELECTRICA Y ELECTRÓNICA ING QUÍMICA


F0080 CREATIVIDAD EMPRESARIAL ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO ING. ELECTRICA Y ELECTRÓNICA ING QUÍMICA



ING QUÍMICA

F0063 CIENCIADE LOS MATERIALES ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO ING. ELECTRICA Y ELECTRÓNICA ING QUÍMICA

F0146 DES. SUSTENTABLE LIC. EN ARQUITECTURA ING. CIVIL

F0085 ESTATICA ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO

F0021 FÍSICA GENERAL ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO ING. ELECTRICA Y ELECTRÓNICA ING QUÍMICA

F0161 FÍSICA MODERNA ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO ING. ELECTRICA Y ELECTRÓNICA ING QUÍMICA

F0126 INGENIERIA ECONOMICA ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO ING. ELECTRICA Y ELECTRÓNICA

F026 INSTALACIONES ELECTRICAS INDUSTRIALES

ING. MECANICA ELECTRICO ING. ELECTRICA Y ELECTRÓNICA

F0127 INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES

ING. CIVIL ING. ELECTRICA Y ELECTRÓNICA

F0022 LENGUAJE DE PROGRAMACION


F0020 MATEMATICAS ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO ING QUÍMICA

F0081 MECANICA DE MATERIALES ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO ING QUÍMICA

F0194 MECATRONICA ING. MECANICA ELECTRICO ING. ELECTRICA Y ELECTRÓNICA

F0031 METODOS NUMERICOS ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO ING. ELECTRICA Y ELECTRÓNICA ING QUÍMICA



F0154 QUÍMICA GENERAL ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO ING. ELECTRICA Y ELECTRÓNICA

F0077 SEGURIDAD INDUSTRIAL ING. MECANICA ELECTRICO ING QUÍMICA

F0158 TÉCNICAS ADMINISTRATIVAS

ING. CIVIL ING. MECANICA ELECTRICO

F0183 TEORIA DE CONTROL DIGITAL


F0030 PROBABILIDAD Y ESTADISTICA


F0227 PLAN ESTRATEGICO PROFESIONAL


reestructuración del plan de estudios de la … de estudios... · 1.1. institución educativa que...

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