rediseño curricular programa nacional de formación en

Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Viceministerio de Desarrollo Académico Dirección General de Currículo y Programas Nacionales de Formación

Rediseño Curricular

Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos

Texto del Documento Rector

Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos

Gaceta Oficial No. 39.718, Resolución 1.197, de fecha 21 de julio de 2011

Mesas Técnicas de Expertos UPTOSCR, IUTAG, IUTFRP, UPTJAA, IUTVAL, IUTC, IUTM, IUTY, POLINTER

Código OPSU: IUTAG: 14493 IUTC: 14270 IUTVAL: 14198 IUPTJAA: 14186 IUTFRP: 14129 IUTY: 14313 UPTOS: 14576 UBTJR: 14508

Tomo 1/3

República Bolivariana de Venezuela, mayo de 2014

2 Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos

Comisión ejecutora y redactora del rediseño curricular del programa nacional de formación en Procesos Químicos

Comité Interinstitucional del PNF PQ No. Nombre-apellido Cédula Institución Teléfono Correo electrónico

1 Luyelis Rodríguez 14.468.987 UPTJAA 0414-8236609 [email protected]

2 Eglyth Luzardo 5.054.482 IUTM-POLINTER 0426-5678888 [email protected]

3 Julio Chirinos 7.497.218 IUTAG 0416-6520402 [email protected]

4 Riczely Mendoza 17.819.806 IUTC 0416-6694971 [email protected]

5 Jesús Rivas 12.663.011 UPTOSCR 0416-8813570 [email protected]

Mesas Técnicas de Expertos del PNF PQ No. Nombre-apellido Cédula Institución Teléfono Correo electrónico

1 Dixa Obando 4.523.191 IUTAG 0414-6843311 [email protected]

2 Jasmelys Reyes 9.928.258 IUTAG 0412-6716994 [email protected]

3 María Ollarves 10.704.855 IUTAG 0424-6765480 [email protected]

4 José Rafael Gil 5.373.063 IUTFRP 0416-4096314 [email protected]

5 Roxsana Romero 11.353.971 IUTVAL 0426-6491100 [email protected]

6 Iris Silva 7.184.085 IUTVAL 0424-4974039 [email protected]

7 William González 12.573.630 IUTVAL 0424-4256295 [email protected]

8 Zulibeth Fornes 13.121.705 UPTOSCR 0416-4931204 [email protected]

9 Raúl García, 13.835.246 UPTOSCR 0412-8681360 [email protected]

10 Eddymar Flores 15.973.246 IUTC 0412-6575532 [email protected]

11 Carla Avendaño 15.260.332 IUTC 0412-6671313 [email protected]

12 Yennitza Ravelo 14.597.738 UPTJAA 0416-8933242 [email protected]

13 Gregoria Laya 11.659.911 UPTJAA 0416-4832830 [email protected]

14 Leiry Andarcia 13.753.155 UPTJAA 0416-0811190 [email protected]

15 Luis Vargas 11.870.030 POLINTER 0416-6616771 [email protected]

16 Carlos Rivero 11.648.801 IUTY 0416-7536495 [email protected]


Perfil Académico de la Comisión Ejecutora y Redactora del Rediseño Curricular del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos

Miembros del Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos

Según Resolución número 1.197 del Ministerio del Poder

Popular para la Educación Universitaria, publicada en Gaceta Oficial número 39.718 de fecha 21 de julio de 2011

Luyelis Rodríguez, Ingeniero Químico, maestrante en los programas de Gerencia Ambiental y Análisis de Procesos en la Industria Química, docente UPTJAA de El Tigre, Coordinadora del comité Eglyth Luzardo; Ingeniero en Petróleo, Maestría en Geología Petrolera, Docente Jubilado del IUT de Maracaibo, Asesor de Poliolefinas Internacionales, C.A., Polinter, Secretario Ejecutivo (e) del comité Jesús Rivas, Ingeniero Químico, maestría en Análisis de Procesos en la Industria Química, docente UPTOSCR, de Cumaná Julio Chirinos Ingeniero Electricista, Maestría en Gerencia Pública, Doctorado en Ciencias Gerenciales, docente del IUTAG de Coro Riczely Mendoza, Ingeniero Químico, Maestrante en Gerencia de Empresa, mención Operaciones, docente del IUT Cabimas

Miembros de Mesas Técnicas de Expertos

Dixa Obando, Ingeniero Químico, Maestría en Gerencia de Investigación y Desarrollo, Doctorado en Ciencias, mención Gerencia, docente del IUTAG de Coro María Ollarves, Ingeniero Químico, Maestría en Gerencia de Investigación y Desarrollo, Doctorado en Ciencias, mención Gerencia, docente del IUTAG de Coro Rafael Gil, Ingeniero Químico, docente del IUTFR Altos Mirandinos Jasmelys Reyes, Ingeniero Químico, Maestría en Gerencia de Investigación y Desarrollo, Doctorado en Ciencias, mención Gerencia, docente del IUTAG de Coro Eddymar Flores, Ingeniero Químico, maestrante en Gerencia de Proyectos de Investigación y Desarrollo, docente del IUT Cabimas Carla Avendaño, Ingeniero Químico, maestría en Gerencia de Proyectos de Investigación y Desarrollo, docente del IUT Cabimas

Roxsana Romero, Ingeniero Químico, Maestría, docente del IUT Valencia Williams González, Ingeniero en Procesos Químicos, Especialista en Gerencia de Sistemas de Calidad, docente del IUT Valencia Iris Silva, Licenciada en Biología, Maestría en Química, docente del IUT Valencia Leiry Andarcia, Ingeniero en Procesos Químicos, maestrante en Desarrollo Comunitario, docente del UPTJAA de El Tigre, Gregoria Laya, Ingeniero en Procesos Químicos, maestrante en Desarrollo Comunitario, docente del UPTJAA de El Tigre, Yennitza Ravelo, Ingeniero en Petróleo, maestrante en los programas de Gerencia Ambiental y Análisis de Procesos en la Industria Química, docente del UPTJAA de El Tigre Raúl García, Ingeniero Químico, maestrante en Gerencia General, docente de la UPTOSCR de Cumaná Zulibeth Fornes, Ingeniero Químico, maestrante en Gerencia Ambiental, docente de la UPTOSCR de Cumaná Carlos Rivero, Ingeniero Químico, Maestría en Educación mención Enseñanza de la Química Docente de IUT Yaracuy Luis Vargas, Ingeniero Químico, maestrante en Gerencia de Proyectos Industriales, coordinador de Proyectos Especiales de Poliolefinas Internacionales, C.A., Polinter

Participación de mesas técnicas de expertos ampliada

Docentes de los Departamentos de Procesos Químicos del IUTAG, IUTC, IUTVAL, IUTFRP, IUTJAA, UPTOSCR, IUTY, Aldea universitaria del complejo petroquímico Ana María Campos-POLINTER

Sector socioproductivo consultado

Pdvsa, Pequiven, Polinter, Indesca, Hidrofalcón, INVENCEM, VENVIDRIOS, Petrocasa, La Gaviota, VENCEMOS


Instituciones de Educación Universitarias Autorizadas para Gestionar el Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos

Institución Universitaria Sede Gaceta Oficial Universidad Politécnica Territorial

del Oeste de Sucre Clodosbaldo Russián (UPTOSCR)

Cumaná, Estado Sucre

GO: 39.058, 13 de noviembre de 2008

Instituto Universitario de Tecnología Federico Rivero Palacios (IUTFRP)

San Antonio de Los Altos, estado Miranda


Instituto Universitario de Tecnología Alonso Gamero de Coro

Coro, estado Falcón


Instituto Universitario de Tecnología de Valencia (IUTVAL)

Valencia, estado Carabobo

GO: 39.058, 02 de mayo de 2014

Universidad Politécnica Territorial José Antonio Anzoátegui (IUTJAA)

El Tigre, estado Anzoátegui


Instituto Universitario de Tecnología de Cabimas (IUTC)

Cabimas, estado Zulia

GO: 39.213, del 03 julio de 2009

Instituto Universitario de Tecnología

de Yaracuy (IUTY)

San Felipe, estado Yaracuy

GO: 39.421, 11 de mayo de 2010

Universidad Bolivariana de los

Trabajadores Jesús Rivero (UBTJR)

Empresas socio-productivas ubicadas dentro del territorio de la

República Bolivariana de Venezuela


(Fecha de creación de la UBTJR)

*Universidad Politécnica Territorial Andrés Eloy Blanco (UPTAEB)

Barquisimeto, estado Lara

GO: 39.421, 11 de mayo de 2010

* Institución autorizada, pero a la fecha no gestiona el programa


Índice Pág.

Portada Comisión ejecutora y redactora del rediseño curricular Perfil académico de comisión ejecutora y redactora Instituciones de educación universitarias autorizadas para gestionar el programa nacional de formación en Procesos Químicos

1. PRESENTACIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………….. 09 2.

JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS...………….

12

2.1. Evolución de la industria en Venezuela……………………………………………………………………….. 12 2.2. Nodos problematizadores en la industria de los procesos……………………………………………. 16 2.3. Sustentación de los nodos-problemas…………………………………………………………………………. 17 2.4. Contexto territorial de los nodos problematizadores…………………………………………………... 25 2.5 Situación y análisis neoeconómico de los territorios de influencia del programa

nacional de formación en Procesos Químicos ………………………………………………………………

48 2.6. Caracterización de la situación actual de los programas universitarios en Procesos

Químicos en las instituciones universitarias…………………………………………….……………………

57 2.7. Contribución y aportes del programa nacional de formación en Procesos Químicos

para la solución del problema…………………………………………….…………………………………………

61 2.8. Estrategia curricular para el rediseño del programa…………………………………………………….. 61 2.9. Misión y visión del programa …………………………………………….………………………………………… 64 3.

PRINCIPIOS Y VALORES QUE RIGEN EL PROGRAMA……………………………………………………………………..

64

4.

OBJETIVOS GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………

66

4.1. Objetivos específicos…………………………………………….……………………………………………………… 67 5.

PERFIL DE EGRESO GENERAL……………………………………………………..…………………………………………………

68

5.1. Perfil de egreso de la certificación de Operador de Planta……………………………………………. 68 5.2. Perfil de egreso del técnico superior universitario en Procesos Químicos……………………. 69 5.3. Perfil de egreso del ingeniero en Procesos Químicos……………………………………………………. 70 5.4. Perfil de egreso territorial……………………………………………………………………………………………. 70 6.

PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN………………………………………………………………………..

71

6.1. Programa de diseño y optimización de procesos………………………………………………………….. 72 6.1.1. Contexto institucional…………………………………………………….……………………………. 72 6.1.2. Contexto comunitario…………………………………………………………………………………… 72 6.1.3. Disciplinas vinculantes………………………………………………………………………………….. 73 6.1.4. Temáticas a abordar en los proyectos socio integradores…………………………….. 73 6.1.5. Unidades curriculares vinculantes………………………………………………………………… 74 6.2. Programa de saneamiento ambiental…………………………………………….…………………………….. 74 6.2.1. Contexto institucional………………………………………………………………………………….. 74 6.2.2. Contexto comunitario…………………………………………………………………………………… 77 6.2.3. Disciplinas vinculantes…………………………………………………………………………………. 80 6.2.4. Temáticas a abordar en los proyectos socio integradores……………………………. 80 6.2.5. Unidades curriculares vinculantes……………………………………………………………….. 81 7.

PROYECTO SOCIO INTEGRADOR EN EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS…………………………………………….…………………………………………….………………………………………..

81


7.1 Conceptualización y fundamentos del proyecto…………………………………………………………… 81 7.2. Caracterización…………………………………………….…………………………………………….………………… 83 7.3 Matriz de alcance del Proyecto Sociointegrador…………………………………………………………… 85 7.4 Estrategia de evaluación del proyecto sociointegrador………………………………………………… 86 8.

PRÁCTICAS PROFESIONALES……………………………………………………………………………….………………………..

87

8.1. Conceptualización y fundamentos de la Práctica Profesional……………………………………….. 87 8.2. Objetivo de las Prácticas Profesionales…………………………………………….………………………….. 87

8.3. Administración de las Prácticas Profesionales ……………………………………………………………… 88

8.3.1. Modalidades y duración de las Prácticas Profesionales………………………………………. 88 8.3.2. Validación de la Experiencia Profesional…………………………………………………………….. 89 8.4. Contribución de las Prácticas Profesionales para la Consolidación del Perfil del

Egresado y los Programas de Investigación e Innovación………………………………………………

90 9.

ESCENARIOS TERRITORIALES DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN……………………………………………….

91

10.

CONDUCCIÓN ESTRATÉGICA EN LA GESTIÓN CURRICULAR DEL PROGRAMA………………………………

92

10.1. Gestión del trayecto inicial…………………………………………….…………………………………………….. 93 10.2. Gestión del trayecto de transición…………………………………………….…………………………………. 93 10.3. Gestión de las unidades curriculares básicas y especificas……………………………………………. 94 10.4 Gestión de las unidades curriculares de formación sociocrítica……………………………………. 94 10.5 Gestión de las unidades curriculares colegiadas: talleres, seminarios y laboratorios…… 95 10.6 Gestión de las unidades curriculares electivas territoriales………………………………………….. 98 10.7 Gestión de las unidades curriculares acreditables………………………………………………………… 101 10.8 Gestión de la unidad curricular Proyecto……………………………………………………………………… 11.

MALLA CURRICULAR DEL PROGRAMA………………………………………………………………………………………….

103

11.1. Duración de la formación…………………………………………….……………………………………………….. 103 11.2. Turnos de formación y duración de hora de clase…………………………………………….…………. 104 11.3. Modalidades de formación…………………………………………………………………………………………… 109

11.4. Requisitos de prosecución de estudios de Ingeniería……………………………………………………. 109 11.5. Trayectos de formación………………..…………………………………………….………………………………… 110 11.6. Unidades Curriculares…………………………………………….……………………………………………………. 111 10.6.1. Unidades curriculares de iniciación…………………………………………………………….. 111 10.6.2. Unidades curriculares básicas y transdisciplinarias……………………………………… 111 10.6.3. Unidades curriculares específicas………………………………………………………………. 112 10.6.4. Unidades curriculares de investigación e innovación………………………………….. 112 10.6.5. Unidades curriculares electivas…………………………………………….……………………. 113 10.6.6. Unidades curriculares sociocríticas…………………………………………………………….. 115 10.6.7. Unidades curriculares acreditables…………………………………………………………….. 116 10.6.8. Resumen numérico de unidades curriculares…………………………………………….. 117 11.7. Malla Curricular…………………………………………….………….…………………………………………….…… 118 11.

REQUISITOS DE EGRESO Y TITULACIONES…………………………………………………………………………………….

122

12.

EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN…………………………………………………………………………………………………….

122

15.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………………………………………………………………….

124


Índice de gráficos, cuadros y tablas

Pág. Gráfico 01 Producto Interno Bruto de la República Bolivariana de Venezuela………………..……………………. 15 Gráfico 02 Tasa de crecimiento de la producción industrial en la República Bolivariana de

Venezuela………………..………………..………………..………………..………………..………………..………………..

15 Gráfico 03 Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Ambiente………………..……………………. 17 Gráfico 04 Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Energía………………..………………..……… 17 Gráfico 05 Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Petróleo y Gas………………..…………….. 18 Gráfico 06 Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Industrias Básicas………………………….. 18 Gráfico 07 Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Desarrollo Endógeno…………………….. 18 Gráfico 08 Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Seguridad y soberanía Alimentaria.. 19 Gráfico 09 Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Soberanía Tecnológica………………….. 19 Cuadro 01 Evaluación porcentual del nodo problematizador del área Ambiente………………..………………. 20 Cuadro 02 Evaluación porcentual del nodo problematizador del área Petróleo, Gas y Energía………….. 21 Cuadro 03 Evaluación porcentual del nodo problematizador del área Industrias Básicas……………………. 22 Cuadro 04 Evaluación porcentual del nodo problematizador del área Desarrollo Endógeno……………….. 23 Cuadro 05 Evaluación porcentual del nodo problematizador del área Soberanía Tecnológica……………. 24 Gráfico 10 Empresas por sectores de la región central de Venezuela………………..………………..………………. 28

Tabla 01 Número de industrias por rama económica del Distrito Capital………………..………………..……… 31 Gráfico 11 Establecimientos industriales por tipo según la rama económica en Distrito Capital………… 32

Tabla 02 Número de industrias por rama económica en el estado Miranda………………..………………….. 32 Gráfico 12 Establecimientos industriales por tipo según la rama económica en el estado Miranda….. 33 Gráfico 13 Total de establecimientos en el estado Carabobo………………..………………..………………..………… 37 Gráfico 14 Actividades económicas de mayor preponderancia en el estado Carabobo………………………. 37 Gráfico 15 Total de establecimientos en el estado Aragua…………………………………………………………………. 39 Gráfico 16 Actividades económicas de mayor preponderancia en el estado Aragua………………..………… 39 Gráfico 17 Peso porcentual de la industria en el estado Aragua con respecto a la nacional……………….. 40

Tabla 03 Proyectos en el Plan Revolución Petroquímica Socialista en el complejo Petroquímico Ana María Campos, estado Zulia……………………………………………………………………………………………….

45

Gráfico 18 Territorialización de las actividades industriales por regiones e Instituciones universitarias que ofertan el PNF en Procesos Químicos………………..………………..…………………

48

Tabla 04 Ubicación de instituciones de educación universitarias autorizadas par gestionar el programa………………..………………..………………..………………..………………..………………..…………………

50

Gráfico 19 Porcentaje de necesidades del municipio Cabimas, estado Zulia………………..……………………… 50 Gráfico 20 Porcentaje de potencialidades del municipio Cabimas, estado Zulia………………..………………… 51 Gráfico 21 Porcentaje de necesidades del municipio San Felipe, estado Yaracuy………………..………………. 51 Gráfico 22 Porcentaje de potencialidades del municipio San Felipe, estado Yaracuy………………..………… 52 Gráfico 23 Porcentaje de necesidades del municipio Independencia, estado Yaracuy………………………… 52 Gráfico 24 Porcentaje de potencialidades del municipio Independencia, estado Yaracuy…………………… 53 Gráfico 25 Porcentaje de necesidades del municipio Simón Rodríguez, estado Anzoátegui………………… 53 Gráfico 26 Porcentaje de potencialidades del municipio Simón Rodríguez, estado Anzoátegui………….. 54 Gráfico 27 Porcentaje de necesidades del municipio Valencia, estado Carabobo……………………………….. 54 Gráfico 28 Porcentaje de potencialidades del municipio Valencia, estado Carabobo…………………………. 55 Gráfico 29 Porcentaje de necesidades del municipio Sucre, estado Sucre………………..……………………….. 55 Gráfico 30 Porcentaje de potencialidades del municipio Sucre, estado Sucre………………..…………………… 56 Gráfico 31 Porcentaje de necesidades del municipio Libertador, Caracas………………..…………………………. 56 Gráfico 32 Porcentaje de potencialidades del municipio Libertador, Caracas………………..……………………. 57

Tabla 05 Situación académica actual de las instituciones universitarias que ofertan el PNF en Procesos Químicos………………..………………..………………..………………..………………..…………………….

57

Tabla 06 Condiciones de infraestructura de aulas de las instituciones universitarias que ofertan el PNF en Procesos Químicos………………..………………..………………..………………..………………………….

59

Tabla 07 Condiciones de laboratorios de las instituciones universitarias que ofertan el PNF en Procesos Químicos………………..………………..………………..………………..………………..………………..….

60


Cuadro 06 Estrategia curricular para el rediseño del Programa Nacional de Formación en Proceso Químicos………………..………………..………………..………………..………………..………………..…………………

63

Tabla 08 Matriz de alcance del proyecto Sociointegrador en el Programa Nacional de Formación en Proceso Químicos………………..………………..………………..………………..………………..……………………..

86

Tabla 09 Modalidades de las prácticas profesionales en el Programa Nacional de Formación en Proceso Químicos………………..………………..………………..………………..………………..……………………..

90

Tabla 10 Escenarios territoriales de investigación en el Programa Nacional de Formación en Proceso Químicos………………..………………..………………..………………..………………..………………………

93

Tabla 11 Campo de Aplicación del PNF en Procesos Químicos en actividades socio productivas por regiones en Venezuela………………..………………..………………..………………..………………..………………

100

Tabla 12 Unidades curriculares electivas territoriales del PNF en Procesos Químicos por regiones en instituciones universitarias………………..………………..………………..………………..………………..……

102

Tabla 13 Unidades acreditables del PNF en Procesos Químicos………………..………………..……………………. 104 Tabla 14 Características de los turnos de formación del PNF PQ………………..………………..………………. 107 Tabla 15 Modalidad de clases por módulos o unidades curriculares por tiempos parciales en el

turno mixto del programa nacional de formación en Procesos Químicos…………………………….

108 Tabla 16 Unidades curriculares de iniciación universitaria del PNF en Procesos Químicos 113 Tabla 17 Unidades curriculares básicas y transdisciplinarias del PNF en Procesos Químicos 114 Tabla 18 Unidades curriculares específicas del PNF en Procesos Químicos………………..……………………… 114 Tabla 19 Unidades curriculares de investigación e innovación del PNF en Procesos Químicos …………. 115 Tabla 20 Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 2, de la región oriental del PNF en

Procesos Químicos………………..………………..………………..………………..………………..…………………….

115 Tabla 21 Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 4, de la región oriental del PNF en

Procesos Químicos………………..………………..………………..………………..………………..…………………….

116 Tabla 22 Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 2, de la región central del PNF en

Procesos Químicos………………..………………..………………..………………..………………..……………………

116 Tabla 23 Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 4, de la región central del PNF en

Procesos Químicos………………..………………..………………..………………..………………..……………………

116 Tabla 24 Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 2, de la región occidental del PNF

en Procesos Químicos………………..………………..………………..………………..………………..……………….

117 Tabla 25 Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 4, de la región occidental del PNF

en Procesos Químicos………………..………………..………………..………………..………………..……………….

117 Tabla 26 Unidades curriculares sociocríticas del PNF en Procesos Químicos……………………………………. 118 Tabla 27 Unidades curriculares acreditables del PNF en Procesos Químicos…………………………………… Tabla 28 Número de unidades curriculares y unidades crédito del programa nacional de

formación en Procesos Químicos…………………………………………………………………………..

119

Tabla 29 Malla curricular del programa nacional de formación en Procesos Químicos……………………… 120 Tabla 30 Requisitos para la certificación y titulaciones en el Programa Nacional de Formación en

Proceso Químicos………………..………………..………………..………………..………………..………………………

124 Tabla 31 Estrategias de enseñanza/aprendizaje para ser utilizadas en el programa nacional de

formación en Procesos Químicos………………..………………..………………..………………..…………………

125


1. PRESENTACIÓN

El Ejecutivo Nacional a través de la Misión Alma Mater, ha conducido a la

transformación universitaria con la creación de sesenta y tres programas nacionales de

formación desde 2008 hasta enero 2014, incidiendo en la estructura del sistema de

educación universitaria y su rediseño curricular. En la actualidad este proceso de rediseño

curricular de los programas nacionales de formación se ejecuta, bajo un enfoque

innovador de reingeniería, así como de una nueva fuente de insumos curriculares,

considerando las necesidades productivas de los ejes territoriales del país. En éste sentido,

el programa nacional de formación dará los aportes en aprendizajes y conocimientos que

contribuirán a solventar las dificultades y problemas nodales vinculados al sector

socioproductivo nacional.

En tal sentido, para el desarrollo del país se requiere un sistema de educación

universitaria con mayor responsabilidad social y mejor calidad, donde se asegure que los

individuos egresados de los programas nacionales de formación cuenten con posibilidades

reales y excelentes para construir una nación capaz de mejorar lo existente, produciendo

bienes y servicios adecuados para la población, por lo tanto, su perfil profesional de

egreso está orientado a satisfacer las necesidades del desarrollo social, científico,

tecnológico, económico, cultural y humano del país.

Para dar respuesta a lo anteriormente planteado, el programa nacional de

formación en Procesos Químicos (PNF PQ), creado en Resolución 3.148 del Ministerio del

Poder Popular para la Educación Universitaria, publicado en Gaceta Oficial número 39.032

de fecha 07 de octubre de 2008, a través del Comité Interinstitucional, conjuntamente

con las Mesas Técnicas de Expertos de los Institutos Universitarios de Tecnología de

Valencia (IUTVAL), Dr. Federico Rivero Palacios (IUTFRP), Alonso Gamero de Coro (IUTAG),

de Cabimas (IUTC), de Maracaibo (IUTM), la Universidad Politécnica Territorial del Oeste

de Sucre Clodosbaldo Russián (UPTOSCR), Universidad Politécnica Territorial José Antonio


Anzoátegui (UPTJAA), Universidad Politécnica Territorial Andrés Eloy Blanco (UPTAEB),

Institutos Universitario de Tecnología de Yaracuy (IUTY), con la participación y

colaboración de Poliololefinas Internacionales C.A (POLINTER) y Petroquímica de

Venezuela (PEQUIVEN), presentan el rediseño curricular del programa, de acuerdo a los

lineamientos emanados de la Dirección General de Currículo y Programas Nacionales de

Formación, del Viceministerio de Desarrollo Académico, del Ministerio del Poder Popular

para la Educación Universitaria.

Cabe destacar, que el rediseño se ejecutó basado en un enfoque curricular donde

la premisa fue la identificación y caracterización de los nodos problematizadores de los

procesos industriales en la República Bolivariana de Venezuela, con sus particularidades

de acuerdo a la territorialidad. Esta identificación de los problemas de la industria se

realizó mediante consulta a través de un instrumento de medición aplicado a la misma y

por otro lado, con la participación directa y vivencial de la comisión ejecutora y redactora

de este documento con los sectores de la industria de los procesos del País. La estrategia

permitió en base a los problemas presentados, definir de manera secuencial los perfiles

profesionales generales y territoriales de egreso, los programas de investigación e

innovación que den respuesta a la solución de los problemas nodales y por último la

definición de la malla curricular, los programas sinópticos y analíticos de cada unidad

curricular del PNF PQ.

Decisivamente, para la aplicación de este nuevo enfoque curricular se establece

como mandato común, un perfil profesional de egreso que incorpora los principios de

Aprender a Ser, Aprender a Convivir, Aprender a Saber y Aprender a Hacer, para

garantizar que la misma responda a las necesidades de la transformación de la sociedad

Venezolana en el Siglo XXI, al momento histórico que vive la Nación, a las exigencias de la

sociedad en relación al conocimiento y a la existencia de una prioridad para el estado

docente de acuerdo a lo estipulado en la Ley Orgánica de Educación (LOE), capítulo I, en


sus artículos 1, 2, 3, 4, 5 y 6, que están dirigidos a hacer de la educación universitaria

venezolana un proyecto público por excelencia hacia la consolidación de una democracia

social, participativa y protagónica que proporcione al país herramientas formativas para

la independencia tecnológica. De esta manera, con el rediseño curricular del programa

nacional de formación se estará aportando conocimientos, específicamente en la

formación de profesionales universitarios en procesos industriales, cumpliendo así con el

tercer objetivo histórico de la Ley Plan de la Patria, Segundo Plan Socialista de Desarrollo

Social y económico de la Nación 2013-2019, que hace referencia a estrategias para

convertir a Venezuela en un país potencia en lo social, económico y político dentro de la

gran potencia naciente de América Latina y El Caribe.

Es preciso adicionar, que con este rediseño curricular y la operacionalización del

PNF PQ, se materializa el artículo 1, del decreto número 6.650 de la Presidencia de la

República donde se formaliza la creación de la Misión Alma Máter. Cuya motivación es

impulsar la transformación de la educación universitaria en la República Bolivariana de

Venezuela, para revertir la formación tradicional, fundada en la finalidad terminal,

asociada a “volverme rico cuando me gradúe” a una educación liberadora e incluyente, la

cual está en concordancia con el proceso histórico que actualmente se vive en el país.

(Decreto 6.650 de Creación Misión Alma Máter, 2009).

Igualmente, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, establece en

su artículo 102, “La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es

democrática y obligatoria, de máximo interés en todas sus modalidades y como

instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la

sociedad. La Educación es un servicio público y está fundamentado en el respeto a todas

las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de

cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática

basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria

en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de identidad


nacional”. Es por ello, que las premisas para el rediseño del PNF en Procesos Químicos se

enfocarán en una formación técnica, crítica y a la vez reflexiva que posicionará al

participante con una herramienta para que en el futuro le de valor de manera ética a sus

conocimientos. Por otro lado, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela,

1999, artículo 103, establece que “Toda persona tiene derecho a una educación integral,

de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones

que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones”, por lo que este nuevo diseño

curricular esta fundamentando en la calidad y valorar las aptitudes y actitudes del

participante

En base a esto, es importante reseñar lo expresado por Freire (1970), que decía, la

pedagogía es humanista y liberadora, presentando dos momentos distintos

interrelacionados: el primero, es cuando los oprimidos van develando el mundo de la

opresión y se van comprometiendo en la praxis, con su cambio; y el segundo, en que una

vez modificada la realidad opresora, esta deja de ser del oprimido y pasa a ser de los

hombres para iniciar el proceso de permanente liberación1, por lo tanto, debido al avance

de la transformación de la educación universitaria en el país, estaremos entonces, en

tiempos de transición rumbo a la consolidación liberadora de la formación integral del

participante del PNF PQ.

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN PROCESOS

QUÍMICOS

2.1. Evolución de la industria en Venezuela y consecuencias actuales

La evolución del proceso industrial en Venezuela durante el siglo XIX, fue limitada por

variables de orden cultural y socioeconómico, esta se manifiesta con la vocación industrial

de varios venezolanos, cuando se crean empresas fundamentadas, en la adquisición de

1Freire, Paulo (1970), “Pedagogía de los Oprimidos”.


maquinarias y tecnología avanzada provenientes de Europa o Estados Unidos, pero

condicionadas a la contratación de personal especializado proveniente de esos países.

Todo esto condujo a la instalación de pequeñas industrias procesadoras de pulpa de

papel, telares mecanizados, miniacerías para elaborar clavos de hierro, entre otros. Sin

embargo, a principios del siglo XX, Venezuela presentaba una situación muy atrasada,

respecto a los demás países de America Latina. Su economía se basaba en la agricultura y

ganadería, y su plantel industrial incipiente, estaba constituido por empresas de la

industria textil, cervecera, cigarrillos, energía eléctrica, vidrio, fósforos, calzado, licores,

azúcar, aceite, semillas de algodón, y otros rubros menores.

Entre los años 1930 y 1960 el país abandonó prácticamente la producción agrícola y la

agroindustrial. En cuanto a la manufactura de productos terminados y en general la

industria de los procesos era mínima, debido a la explotación del petróleo, convirtiéndose

así en un exportador del mismo. Esto condujo a que el estado para los años 40, firmara un

tratado de reciprocidad comercial con Estados Unidos, el cual consistió en la reducción de

los aranceles de una serie de bienes de consumo de la población por la industria del

petróleo que se otorgaba a esa nación, el cual estuvo vigente hasta 1972, dándole un

signo negativo al proceso de industrialización venezolana, pues motivó a que el desarrollo

de esta, iniciara con algunas décadas de retraso a la de varios países de América Latina,

siendo posteriormente la misma, de forma limitada y condicionada produciéndose solo

algunos productos de consumo básico por iniciativa privada y además con una inexistente

política de estado referente a la generación de tecnología para la industrialización.

Este proceso histórico evolutivo de la industrialización de Venezuela, trajo como

consecuencia que en las últimas décadas del siglo XX, el País se convirtiera en un

importador de productos terminados de consumo y las industrias existentes dependieran

fuertemente de la tecnología extranjera, sobre todo la industria petrolera, química y

petroquímica, empresas básicas del estado, procesamiento de productos agrícolas, y la


industria farmacéutica y cosmetológica, el resultado final es la dependencia tecnológica

en la industria de los proceso industriales (Espinoza, 2009).

En otro orden de ideas, la población venezolana en la actualidad se encuentra

distribuida a lo largo y ancho del territorio nacional en forma desigual, sus características

geográficas y económicas han sido determinantes en la concentración de habitantes en la

región Costera y Montañosa. Estos territorios están conformados por los estados costeros,

andinos y la zona centro norte del país, cubriendo alrededor del 20% de la superficie

nacional, concentrando más del 80% de la población total, lo que significa más de 23

millones de habitantes. (INE, censo 2011).

Lo anterior planteado es un indicativo que las zonas industrializadas del país, se

encuentran ubicadas a lo largo del eje norte-costero. Coincidiendo esto con las

instituciones de educación universitaria que ofrecen las carreras de Ingeniería Química y el

Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos, y otros. Sin embargo, para la

región del sur del Lago de Maracaibo y los estados andinos, donde se concentran una

población importante del total nacional, sólo cuentan con la Universidad de Los Andes, la

cual oferta solo Ingeniería Química.

La República Bolivariana de Venezuela a finales del año 2003, a partir del sabotaje y

paro petrolero venía experimentando un crecimiento económico en términos del

Producto Interno Bruto (PIB) hasta principios del año 2009 cuando se evidenció una

inflexión negativa hasta finales del 2010, donde comienza otro ciclo de crecimiento hasta

el año 2012 impulsado por el sector público y privado, como se puede observar en el

Gráfico 1 (Banco Central de Venezuela, BCV, 2013).

Actualmente es urgente la necesidad de reactivación del aparato productivo industrial

del país, con su potencial fuerza económica, a través de la creación, fortalecimiento y

crecimiento de empresas manufactureras orientadas en el nuevo modelo de producción


socialista, tendiente a la satisfacción de las necesidades de bienes y servicios nacionales,

sustitución de importaciones, generación de empleos y riqueza para la sustentabilidad del

sistema económico local, regional, nacional e internacional. Del mismo modo, a la par del

producto interno bruto, la producción industrial en República Bolivariana de Venezuela

experimenta un crecimiento como se observa en el gráfico 2 (Ministerio del Poder Popular

para la Planificación y finanzas).

Gráfico 2. Tasa de crecimiento de la producción industrial en la República Bolivariana de Venezuela Fuente: Ministerio del Poder Popular para Planificación y Finanzas, 2013

Gráfico 1. PIB de la República Bolivariana de Venezuela Fuente: Banco Central de Venezuela, 2013


2.2. Nodos problematizadores en la industria de los procesos

Para el estudio de los nodos problematizadores, es pertinente primeramente

conceptualizar que se entiende por industria, de acuerdo con Galíndez (2009) quien indica

que: “es un conjunto de operaciones materiales ejecutadas para la obtención,

transformación o transporte de uno o varios productos naturales”. En otras palabras es la

suma de operaciones, procedimientos y tecnologías aplicadas en determinados campos de

la producción para obtener un producto a partir de una materia prima, o para obtener

aquellas ya preparadas en procesos de transformación de segundo o más orden. De

acuerdo con lo anteriormente expuesto, se puede observar que resaltan los términos:

operaciones, procedimientos y tecnologías.

Por consiguiente, estas implican ejecutar un análisis exhaustivo del estado actual

de la industria de los procesos en la República Bolivariana de Venezuela. Es por ello que

desde el punto de vista curricular para el rediseño del PNF PQ, se elaboraron dos

estrategias a seguir, con el fin de realizar un diagnóstico de la situación de las mismas, y

las cuales fueron:

1. Tormenta de ideas, en base a la herramienta de “Espina de Pescado”, ejecutada

en reuniones de trabajo de rediseño curricular del programa, entre los miembros

del Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Proceso

Químicos, miembros de la Mesa Técnica de Expertos de las instituciones de

educación universitarias donde se gestiona el programa, representantes de la

industria petroquímica del país, todo bajo el direccionamiento y la coordinación de

la Dirección General de Currículo del Viceministerio de Desarrollo Académico,

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria.

2. Consulta a las industrias nacionales de los procesos en general a través de la

aplicación de un instrumento, el cual fue aplicado a: Pdvsa, Pequiven, Polinter,

Hidrofalcón, Invencem, Venvidrios, Petrocasa, La Gaviota, Vencemos.

http://www.monografias.com/trabajos6/diop/diop.shtml


2.3. Sustentación de los nodos-problemas

Para la determinación de estos, los representantes del Comité Interinstitucional del

Programa Nacional de Formación en Proceso Químicos y los miembros de la mesas

técnicas de las instituciones universitarias que administran el programa, establecieron

diferentes áreas donde el PNF PQ tiene pertinencia y luego se describe detalladamente los

nodos problemas que afectan el desarrollo de la nación. A continuación se ilustran cada

uno de ellos, en base a diagramas de causa-efecto, utilizando la herramienta “Espina de

Pescado”.

Ambiente

Degradación Suelo, aire y agua

Ineficiencia de proceso ecológico de reciclaje

Efecto sobre la seguridad alimentaria

Deficiencia gestión ambiental

Grafico. 4. Área Ambiente Gráfico 3. Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Ambiente Fuente: Comisión redactora del Rediseño PNF PQ, (2014)

Energía

Crisis energética Paralización Proceso socio- Productivo

Ineficiencia en la gestión energética Fuentes renovables de energía

Gráfico 4. Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Energía Fuente: Comisión redactora del Rediseño PNF PQ, (2014)


Petróleo y

Gas

Disminución en el procesamiento del crudo

Incumplimiento en el suministro de productos derivados

Fallas y paradas en plantas de procesamiento Baja producción de productos

terminados

Afectación al sistema de transporte, almacenamiento y distribución del gas

Importación productos

Gráfico 5. Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Petróleo y Gas Fuente: Comisión redactora del Rediseño PNF PQ, (2014)

Industrias Básicas

Déficit de plantas procesadora de productos intermedios

Carencias de plantas procesadora de productos terminados

Escasa utilización de materia prima proveniente de las minas

Gráfico 6. Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Industrias Básicas Fuente: Comisión redactora del Rediseño PNF PQ, (2014)

Desarrollo Endógeno

Desaprovechamiento de los recursos disponibles

Desvinculación con las comunidades

Bajo desarrollo de proyectos socio productivos

Escasos Procesos Productivos de desarrollo endogeno

Gráfico 7. Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Desarrollo Endógeno Fuente: Comisión Redactora del Rediseño PNF PQ, (2014)

Bajo desarrollo de procesos metalúrgicos


Prosiguiendo con el desarrollo de los nodos-problemas, se analizaron las encuestas

realizada a las industrias, las cuales se diagramaron tomando en cuenta las diferentes

áreas anteriormente planteadas, en la relación causa-efecto, sus resultados fueron

presentados en forma global en base a las respuestas emitidas por los representantes de

las empresas. De esta manera, según la relación total de ítemes ubicados en cada una de

Seguridad y Soberanía

Alimentaria

Dependencia de importaciones Baja producción de alimentos

Escasez de cereales, granos, entre otros

Fallas en la distribución de la cadena alimenticia

Insuficiencia de plantas para el procesamiento y transformación de alimentos

Gráfico 8. Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Seguridad y Soberanía Alimentaria Fuente: Comisión Redactora del Rediseño PNF PQ, (2014)

Soberanía Tecnológica

Dependencia tecnológica

Obsolescencia tecnología en el sector industrial

Insuficiencia de investigación

Pocas Innovaciones

Dependencia de productos no generados en el país

Bajo desarrollo en las áreas de biotecnología, medicina y cosmética

Gráfico 9. Tormenta de ideas del nodo problematizador del área Soberanía Tecnológica Fuente: Comisión Redactora del Rediseño PNF PQ, (2014)


las mismas, se expresan los resultados en forma porcentual, tal como se muestra en los

cuadros siguientes:

Cuadro 1. Evaluación Porcentual del Área Ambiente en las Industrias

INDUSTRIAS

AMBIENTE / ITEMS

GENERA DESECHOS RESIDUALES

REUTILIZA DESECHOS

UTILIZA LOS RECURSOS NATURALES

TRATAMIENTO Y DISPOSICION FINAL

DE RESIDUOS

Pequiven 100% 20% 50% 100%

Petrocasa 30% 10% 50% 20%

Venvidrio 20% 30% 50% 20%

Invecen 100% 10% 70% 10%

Polinter 100% 100% 80% 100%

Indesca S/información

S/información

S/información

S/información La Gaviota

Vencemos

Fuente: Comisión Redactora del Rediseño PNF PQ, (2014)

En base a los valores arrojados, según los ítemes ubicados para el renglón ambiente,

se observa que el total de las empresas consultadas requieren de la implementación de

tecnología para el tratamiento de los residuos generados en las mismas. Por consiguiente,

esto fundamenta la importancia de ubicar en el PNF PQ actividades investigativas que den

respuestas a esta problemática presente en la industria, tomando en cuenta que una de

las directrices del programa de formación es solventar las situaciones reales presentes en

el ambiente generadas en las diferentes empresas de producción social, a través de los

quehaceres científicos llevados a cabo por los participantes en su proyecto de

investigación. Esto conlleva a establecer un programa de investigación e innovación

referida a saneamiento ambiental, en el PNF en Procesos Químicos, sustentando la

diagramación realizada anteriormente de las causas-efecto, correspondiente a esta área.

Continuando con el análisis, se presentan los resultados obtenidos del conjunto de

industrias, en cuanto al área de energía, petróleo y gas, las mismas son indicadas en el

cuadro 2, de forma global al desarrollado en el diagrama de causa–efecto, mostrado

anteriormente.


Cuadro 2. Evaluación Porcentual del Área Petróleo, Gas y Energía

INDUSTRIAS

PETROLEO, GAS Y ENERGÍA / ITEMS

DISPONE DESECHOS

PELIGROSOS

GENERA ENERGÍAS ALTERNAS

UTILIZA SU CAPACIDAD INSTALADA

REQUIERE PERSONAL CAPACITADO

REQUIERE ACTUALIZACION TECNOLÓGICA

Pequiven S/inf No Generan

energías alternas

No, por falta de materia

prima, energía entre otros

100% 100%

Petrocasa S/inf 100% 100% Venvidrio S/inf 100% 100% Invecen 100% 100% 100% Polinter S/inf - 80%

Indesca S/inf 100% 80% La Gaviota S/inf 100% 80% Vencemos S/inf 100% 80%


El análisis global de los ítemes presentados indica en forma general, la deficiencia de

las industrias en cuanto a este renglón, haciéndose la salvedad que entre las evaluadas (La

Gaviota, Venvidrio, Petrocasa, Invencen y Vencemos), no se ubican dentro del parámetro

petróleo, sin embargo si requieren de los otros parámetros valorados. En consecuencia, se

puede establecer como importante la optimización de los procesos en estas empresas

para el desarrollo tecnológico de las mismas y como también la estimación de la eficiencia

energética, variables que serán consideradas en el rediseño del PNF PQ, por lo tanto se

puede establecer un programa de investigación e innovación referido a el diseño y

optimización de los procesos, todo esto está en relación con la diagramación realizada de

las causas-efectos, anteriormente, es decir los nodos problemas.

Prosiguiendo con las estadísticas arrojadas del instrumento aplicado en las diferentes

empresas, a continuación se presenta el cuadro 3, referente al reglón industrias básicas,

siguiendo con el mismo orden de lo diagramado en las causas-efecto.


Cuadro 3. Evaluación Porcentual del Área Industrias Básicas INDUSTRIAS

INDUSTRIAS BÁSICAS / ITEMS

PROCESO METALÚRGICO

GENERACIÓN DE NUEVOS PROCESOS

CAPACITACIÓN EN PROCESOS METALURGICOS

Pequiven 10% 100% 100%

Petrocasa S/INF. S/INF. S/INF.

Venvidrio S/INF. S/INF. S/INF.

Invecen 0% 0% 100%

Polinter 20% 40% 100%

Indesca S/INF. S/INF. S/INF.

La Gaviota S/INF. S/INF. S/INF.

Vencemos S/INF. S/INF. S/INF.

Fuente: Comisión redactora del Rediseño PNF PQ, (2014)

A partir del análisis efectuado, se observa una desvinculación en las respuestas con

respecto a este ítem, derivado de la ausencia de aplicación del instrumento de consulta a

las industrias básicas del país, referente al procesamiento de materia mineral y forestal.

Sin embargo, se pudo notar algunas respuestas de empresas como Pequiven, Invecem y

Polinter referidas a bajo desarrollo de procesos metalúrgicos en el país, además

inexistencias de plantas procesadoras, esto conduce a inferir la dependencia de

importación existente actualmente.

Por lo tanto, tomando en cuenta el potencial existente en las regiones de estas

materias primas, se reconsidero en este rediseño curricular del PNF PQ, el

establecimiento de ciertas unidades curriculares territoriales con las cuales el participante

adquiera conocimiento para el desarrollo de proyectos socio integradores en donde

diseñe y optimice procesos industriales con recursos minerales y forestales, permitiendo

así dar respuestas a uno de los nodos-problemas existentes.

De igual manera, en el instrumento existe un conjunto de ítemes referente al reglón

desarrollo endógeno y los cuales fueron agrupados para su análisis en dos variables, como

se pueden observar en el cuadro 4, evaluados estadísticamente siguiendo la misma

directriz pautada de forma porcentual, a continuación se presentan los valores obtenidos.


Cuadro 4. Evaluación Porcentual del Área Desarrollo Endógeno INDUSTRIAS

DESARROLLO ENDÓGENO

Acepta pasantías estudiantil y

Capacitación de docente

Generas Procesos

Productivos dirigidos a la comunidad

Pequiven 80% 70%

Petrocasa 100% 60%

Venvidrio 100% 30%

Invecen 70% 30%

Polinter 80% 60%

Indesca 100% 60%

La Gaviota 60% 30%

Vencemos 60% 40%


En el cuadro 4, se puede observar que la mayoría de las industrias abordadas,

plantean su disponibilidad para el desarrollo de pasantía en sus instalaciones, esto es muy

importante para el PNF PQ ya que los participantes podrán ejecutar sus prácticas

profesionales en estas, conduciendo esto a profundizar los conocimientos y aportar para

el desarrollo de nuevos procesos. Por otro lado, indican la apertura de capacitación para

incrementar el desarrollo endógeno en las regiones, actividad poco aprovechada por la

sociedad, en este sentido con este programa se podrá consolidar las relaciones binarias

empresa-academia.

Prosiguiendo con la evaluación llevada a cabo, los resultados arrojados del

instrumento utilizado para el abordaje de las industrias básicas, se analizó el reglón

referido a soberanía tecnológica, los resultados de los mismos se presentan en el cuadro

5, considerando los parámetros señalados en el mismo.


Cuadro 5. Evaluación Porcentual del Área Soberanía Tecnológica INDUSTRIAS SOBERANIA TECNOLÓGICA / ITEMS

INCREMENTO DE LA

PRODUCCIÓN

OPTIMIZACION DE PROCESOS

GENERACION DE NUEVAS TECNOLOGÍAS

DEPENDENDENCIA TECNOLOGICA EXTRANJERA

EJECUTA DESARROLLO

INVESTIGATIVO

Pequiven 100% 100% 100% 100% 40%

Petrocasa 100% 100% 100% 100% 30%

Venvidrio 100% 100% 100% 100% 40% Invecen 100% 100% 100% 100% 40% Polinter 100% 100% 100% 100% 40% Indesca 100% 100% 100% 100% s/Inf.

La Gaviota 100% 100% 100% 100% s/Inf. Vencemos 100% 100% 100% 100% s/Inf.


Los resultados presentados en el cuadro 5, referente a la soberanía tecnológica

determinan que todas las industrias evaluadas están en proceso de incrementar su

producción y optimizar sus procesos para la generación de nuevas tecnologías,

parámetros muy importante a considerar ya que están estrechamente vinculados con el

PNF PQ, representando esto una variable muy importante para el enlace de las

instituciones universitarias que gestionan el programa con las empresas, tomando en

cuenta la dependencia tecnológica de las mismas y el poco desarrollo de investigación e

innovación llevadas a cabos dentro de sus recintos. Por otro lado, considerando su

apertura a la vinculación con la academia, se puede inferir que a través de desarrollo de

proyectos de investigación realizados por los participantes con la asesoría técnica del

docente, se generen optimización de los procesos de las industrias a través de programa

de investigación considerado en el rediseño de este programa.

Por último, se resalta que no se realizaron abordajes en las industrias básicas del

orden alimentario y tomando en cuenta la importancia de estas y su vinculación con el

programa, se ubicó en el instrumento un reglón referido a soberanía alimentaria del cual

se obtuvieron respuestas de algunos de los representantes de las empresas abordadas. En

ese sentido, tomando en consideración los aportes realizados por estos a los ítemes


presentados, se realizaron análisis de forma cualitativa, sobre la base de las siguientes

variables: gestión tecnológica, control de calidad, cadena alimenticia y gestión de

investigación e innovación. Las mismas determinaron la insuficiencia en el país de

desarrollos de procesos que conduzcan a la producción de nuevos alimentos.

En tal sentido, considerando que es importante hacer más énfasis en este renglón

por representar la base de la sostenibilidad del país y tomando en cuenta la extensión de

tierras existentes para la siembra de las cuales se pueden obtener productos, todo esto

pertinente a incrementar las empresas socio productivas requeridas en la nación. Sobre la

base de esto, se puede inferir que el PNF PQ, está en la vanguardia ya que su

implementación en las regiones debe estar en vinculación con sus potencialidades y a

través de quehaceres investigativos desarrollar procesos de optimización para la

producción de alimentos.

En conclusión, se infiere que el desarrollo de las estrategias indicadas anteriormente,

permitieron determinar la vinculación existente del PNF PQ con los nodos-problemas

presentes en las industrias, además condujeron a precisar cuáles eran los más resaltantes

en las empresas actualmente los cuales podrán tener respuestas a través del desarrollo de

proyectos de investigación, los mismos son:

1. Dependencia tecnológica en la industria en los procesos de transformación.

2. Contaminación y degradación del ambiente de los procesos industriales

existentes.

2.4. Contexto territorial de los nodos problematizadores Es bien cierto, que la industria de la transformación de materias primas en la República

Bolivariana de Venezuela a pesar de ser escueta, se presenta diversa y con características

particulares por regiones. En el País ocurren sectorizaciones en los incipientes, y algunos


más o menos desarrollados polos industriales. Siendo la zona norte-costera del país la

mas desarrollada industrialmente

Toda esta diversidad en la producción ha permitido generar un mapa de

sectorización industrial con sus respectivas situaciones particulares asociadas a los nodos-

problemáticos, se han podido determinar tres grandes áreas nacionales enfrentadas a

diferentes situaciones de dependencia tecnológica y contaminación ambiental, que

pudiesen estar inhibiendo el crecimiento del sector industrial, estas áreas son:

1. Región Occidental 2. Región Central 3. Región Sur-oriental

Según la Fundación Instituto de Estudios Corporativos de la Universidad

Nacional Experimental Simón Rodríguez (2010), el desarrollo industrial venezolano se

expresa en 8.974 establecimientos que ocupan a 461.653 personas. Diversos tipos de

industria se concentran en las ciudades de la región capital y de la región central. En

las últimas décadas del siglo XX, se va afianzando la localización y asentamientos de

industrias en la República Bolivariana de Venezuela, en las regiones centro-occidental.

Desde hace algunas décadas, el gobierno de Venezuela ha dado más prioridad al

desarrollo del sector industrial de la economía. Los principales productos de Venezuela

incluyen petróleo refinado y sus productos derivados, petroquímicos, acero, aluminio,

fertilizante, plásticos, cemento, neumáticos, vehículos de motor, comida procesada,

bebidas, vestuario y artículos de madera, industria alimentaria y farmacéutica. Entre ellas

dominan 868 establecimientos de la gran industria que ocupan a 286.379 personas. La

mediana industria se expresa en 2.263 fábricas que ocupan a 100.836 personas. La


pequeña industria corresponde a 5.843 establecimientos que emplean a 74.436 personas.

En la región Central del País

La actividad industrial se localiza fundamentalmente en el valle de Caracas y en los

llamados valles de Aragua o depresión del lago de Valencia y en la zona costera del mismo

estado, en ella se localizan la industria petroquímica y de refinación de crudo, papelera,

alimentaria, refractaria, plásticos, láctea, de bebidas y además la farmacéutica y

cosmetológica y la de servicios. En esta región se concentra la mayor parte de la industria

manufacturera del país.

La mayor relevancia de paisajes industriales se evidencia en el área metropolitana

de Caracas y en sus ciudades satélites, donde se reconocen 4.319 industrias de bienes de

consumo con 163.612 trabajadores. Igualmente destacan en los corredores industriales de

los Valles de Aragua y del Tuy, especialmente en las ciudades de Valencia, Maracay, La

Victoria, Cagua, Turmero, Tejerías y en sus ciudades inmediatas, lo que explica que en esta

región central se ubiquen 1.713 industrias que ocupan a 151.381 personas.

La Región Central del país está integrada por el Distrito Capital, Aragua, Carabobo,

Miranda y Vargas; cuenta con 53 municipios. Se encuentra en la zona norte costera

central el país con una superficie de 21.544 Km2 que representa el 2,4% de territorio y una

población que representa el 36% de la población nacional, la densidad poblacional es de

465 habitantes/km2 aunque distribuida desigualmente en el territorio: la mayor parte de

ella se concentra en los valles de la zona norte montañosa, en un área de apenas 4000

km2 del total y el sur, es relativamente despoblado.

En lo relacionado al sector industrial, la región aloja poco más del 50% de las

empresas manufactureras del país en los valles de Caracas, Tuy y Valencia-Maracay-

Tejerías así como en la franja costera de Carabobo, con una relativa especialización por


regiones: en la capital y Miranda la industria está centrada en alimentos, textil y

farmacéutica en más del 70%, en Aragua y Carabobo, metalmecánica, alimentos y química

en más del 60% de la industria instalada(ver gráfico 10);concentra un 60% del empleo

industrial y aporta en el orden del 11,62% al PIB nacional. Como referencia, sólo

CAPEMIAC, (Cámara de Pequeños Medianos Industriales y Artesanos del Estado Carabobo)

cuenta con más de 400 empresas afiliadas de las cuales 33 son dedicadas a la producción

de productos químicos, aunque la mayoría de sus productos son mezclas de sustancias

importadas que, tal como se refleja más adelante, implica un gran potencial para el

desarrollo del sector químico.

Gráfico 10. Empresas por sectores en la región central de Venezuela Fuente: Ministerio del Poder Popular para las Industrias, 2010

Una descripción más apropiada y relacional, sería detallar por región o por

entidades estatales donde se concentren grandes grupos poblacionales, establecimiento

de zonas industriales relacionadas con el área de los procesos e instituciones

universitarias donde se ofrece el programa nacional de formación en Procesos Químicos,

estas son:


Distrito Capital y estados Miranda y Vargas

El Distrito Capital está situado en el extremo Norte del país y limita por el Norte

con el estado Vargas; Por el Sur con el estado Miranda, por el Este y Oeste con el Estado

Miranda. El nombre de "Distrito Metropolitano de Caracas "fue designado según Gaceta

Oficial número 37.006 de fecha 03/08/2000, bajo la Presidencia de Hugo Chávez Frías. La

población del Distrito Capital se estima en 2.097.350 habitantes. Su densidad de población

es de 5.642Hab/km2

El estado Miranda se encuentra ubicado en el centro norte del país y limita por el

Norte: el Distrito Capital, parte del Mar de las Antillas y el estado Vargas; por el Este: el

Estado Anzoátegui con el Mar Caribe; por el Sur: el Estado Guárico Anzoátegui y Aragua, y

por el Oeste: el Estado Aragua y Distrito Capital. Se encuentra ubicado en la parte centro-

norte del país, Tiene una superficie de 7.950Km2, representando un 0.87% del territorio

nacional. Su población es de alrededor de 3.000.000 de habitantes, con una densidad de

población de 371 hab/km2

Las dos entidades mencionadas conjuntamente con el estado Vargas, constituyen

la región mas poblada de Venezuela con un total que supera los 8.000.000 de habitantes,

es donde se genera la mayor demanda de bienes y servicios y es el área de influencia

territorial del Instituto Universitario de Tecnología Dr. Federico Rivera Palacio (IUTFRP),

que ofrece el programa nacional de formación en Procesos Químicos.

Desde el punto de vista del potencial industrial, en cuanto a Miranda y el Distrito

Capital su vocación se orienta hacia la industria farmacéutica y de alimentos

fundamentalmente; en Miranda, las industrias se concentran en tres regiones específicas:

los Altos Mirandinos, donde tiene asiento la zona industrial Corralito, Los Castores y Las

Minas de San Antonio, en éstas se encuentran industrias de alimentos cárnicos y vegetales

para consumo humano, resinas y pegamentos hasta metalmecánicas con procesos de

protección galvanoplásticos inherentes al área de los procesos químicos; la zona industrial


del este de Caracas, donde se diseminan en los municipios Sucre, Baruta, Boleíta, la Urbina

y el Hatillo industrias de alimentos y farmacéuticas fundamentalmente; de igual modo, en

el eje Guarenas Guatire tienen sus plantas productoras varias empresas farmacéuticas y la

tercera región en importancia del Estado, en el valle del Tuy, Charallave y Cúa, donde

encontramos al menos dos zonas industriales con industrias dedicadas a la producción de

alimentos, bebidas alcohólicas de reconocimiento nacional e internacional y pinturas.

También al sur de Miranda se encuentran industrias mineras para procesar calizas y

feldespatos.

En el Distrito Capital, Municipio Libertador, se tienen tres zonas industriales: La

Yaguara, Antimano y Macarao en éstas tienen su localización industrias diversas dedicadas

a la producción de muebles, productos plásticos extruídos y vestidos, pero también

productoras de gases industriales, alimentos como café molido y productos cárnicos

embutidos, bebidas refrescantes y medicamentos, que tal como se ha desarrollado, tienen

su basamento en los procesos químicos.

Desde el punto de vista minero, la región en su conjunto es la primera productora

nacional de calizas para fabricar carbonato de calcio, cementos y agregados, dolomita,

feldespatos, que no han sido explotados con métodos y tecnologías apropiados, también

encontramos las minas de níquel en los límites entre Aragua y Miranda. Hacia el sur de la

región, todos sus Estados están constituidos morfológicamente por las planicies de los

llanos centrales, encontrándose una región de vocación y producción fundamentalmente

agrícola con poco desarrollo industrial, aún para el sector alimentos, cuenta con 47.460

hectáreas que pueden ser incorporadas para proyectos agro productivos y 514.000

hectáreas que requieren ser resguardadas para el desarrollo agrícola sustentable, que de

ser explotados intensivamente contribuiría significativamente a la soberanía alimentaria,

donde sus productos, bien sea por objeto de la planificación como el cacao o por los


excedentes temporales previsibles, requieren ser conservados adecuadamente por medio

de técnicas de procesamiento industrial .

Toda la franja costera desde Vargas hasta la costa Oriental de Falcón es productora

acuícola con 1000 toneladas anuales y cuenta con 18 embalses que pueden ser incluidos

para la producción de diversas especies acuáticas, aquí tenemos nuevamente un potencial

de producción alimentaria con los mismos problemas ya descritos para el producto

agrícola donde el área de los procesos químicos está llamada para establecer, diseñar y

operar eficientemente las operaciones de transformación que sean requeridas y jugar un

papel fundamental en el desarrollo de la soberanía alimentaria del país. Presentamos a

continuación algunos datos y características para el Distrito Capital y el estado Miranda.

Fuente: CORPOCENTRO, 2010

Tabla 01. Número de industrias por rama de actividad económica del Distrito Capital


Gráfico 11. Establecimientos Industriales por tipo, según ramas de actividad en el Distrito Capital Fuente: CORPOCENTRO, 2010

Tabla 02. Número de industrias por rama de actividad económica del estado Miranda



Aún cuando el desarrollo precedente se centra en la descripción territorial del

conglomerado industrial que se vincula directamente con el área de Procesos Químicos, es

necesario comprender que la industria química requiere un fuerte impulso ya que está

presente en todos los sectores productivos como proveedora de insumos para la

manufactura de bienes, es así que para las industrias restantes, estas tienen demandas de

insumos que al cruzarlos con las importaciones del país denotan el potencial de

requerimientos que justifican el desarrollo de industrias químicas, a modo de ejemplo, la

alimentaria requiere aditivos como nitritos y nitratos, antioxidantes y excipientes, además

de componente agrícola que es en sí mismo de naturaleza química a efectos de

tratamientos y procesos, al igual que la industria farmacéutica que requiere los mismos

insumos además de los agentes activos que son casi todos importados.

La industria de la construcción requiere cementos y aditivos, hierro, aluminio,

conductores eléctricos de cobre y aluminio con aislamientos que son plásticos

poliméricos, vidrio, pinturas e impermeabilizantes, la metalmecánica requiere metales

Gráfico 12. Establecimientos Industriales por tipo de industria, según ramas de actividad en el estado Miranda. Fuente: CORPOCENTRO, 2010 Gráfico 12. Establecimientos Industriales por tipo de industria, según ramas de actividad en el estado Miranda


laminados que deben ser primeramente obtenidos a partir de los minerales o reciclado el

metal, gases para soldar, pinturas, solventes y desengrasantes; la fabricación de muebles,

la industria textil y del calzado junto con las artes gráficas requieren pigmentos y tintes

además de las resinas de fijación, solventes, estabilizantes, pegas sintéticas y cueros

sintéticos, la fabricación de envases y empaques requieren de bases plásticas, donde el

denominador común de estas necesidades son los polímeros como el poliéstireno, el

polivinilo, el policloruro de vinilo (PVC), el polietilestereftelato (PET), los poliuretanos, los

poliacrilatos, polivinilos y poliésteres, que requieren monómeros que son de carácter

petroquímico siendo muchos de ellos importados bien sea por no producirse en el país o

por ser su producción en el país insuficiente.

En lo que a servicios se refiere, los pre y post tratamientos de aguas, que son

inherentes a procesos químicos perceps, demandan a su vez químicos, como las sales

coagulantes, floculantes y los desinfectantes como parte de tratamiento donde algunos de

ellos son de importación o no son producidos en cantidades suficiente en el país; la

generación de energía termoeléctrica consume combustibles que deben ser dosificados

correctamente para aprovechar su máximo potencial y requiere de los conocimientos

específicos del área de procesos químicos para lograr tal fin.

El tema ambiental, en el área de procesos, es de importancia considerarlo

independientemente de la región ya que no es posible pensar en desarrollar industrias

productoras de bienes sin tomar en cuenta los residuos y desechos por su poder

degradante del ambiente, que en los albores de la revolución industrial no fueron

pensados y explican aún hoy día los grandes focos y daños al ecosistema que se ha

ocasionado en el planeta.


Estados Carabobo y Aragua

El estado Carabobo está situado en la región centro-norte de Venezuela, con una

superficie: 4.650 km2 lo que representa el 0.50% del territorio nacional. Sus límites están

dados por: el Norte, con el Mar Caribe y el estado Falcón, al Este con los estados Aragua y

Guárico, al Oeste con los estados Yaracuy y Cojedes y al Sur con los estados Cojedes y

Guárico. Su población según el INE cifras arrojadas por CENSO 2011: es 2.245.744. En la

franja costera de Carabobo que destaca por tener allí asiento la refinería de petróleo El

Palito, un grupo importante de empresas del sector petroquímico y a una de la empresas

de papel del país en Morón, esta región se adentra hacia el Estado Yaracuy, que también

ha dado cabida a un conjunto de empresas del sector químico y de alimentos; el valle de

Valencia, cercado por las cordilleras de la costa al norte y la del interior al sur, va desde

Campo de Carabobo en los límites con el Estado Cojedes, pasa por el eje Valencia – Los

Guayos - Guacara en el municipio del mismo nombre hasta Mariara, en los límites del

Estado Carabobo con Aragua, en toda esta región se encuentran importantes industrias de

pinturas, resinas, alimentos cárnicos y vegetales, grasas y bebidas de alto consumo

nacional, alimentos balanceados de consumo animal, sales y químicos inorgánicos y

orgánicos de usos diversos, vidrio, jabones y detergentes y de la producción de viviendas

(Petrocasa) y sus insumos de construcción.

El Estado Aragua está situado sobre la costa del Mar Caribe, en la región centro-

norte de Venezuela, con una superficie de 7.014 km2, equivalente al 0,77% del territorio

nacional, incluidos 94 km2 que le corresponde al Lago de Valencia. En cuanto a su

ubicación, limita al norte con el Mar Caribe; al este con los estados Vargas, Miranda y

Guárico, al oeste con el estado Carabobo y Guárico; y al sur con el estado Guárico. La

población del estado Aragua 1.630.308 según INE Censo 2011. La densidad de su

población es de 242 hab/km2. Ambos estados son las áreas de influencia del Instituto

Universitario de Tecnología de Valencia donde se oferta el programa nacional de

formación en Procesos Químicos y la zona es el asiento de la zona industrial de Venezuela.


Las potencialidades del sector industrial del estado, Según CORPOCENTRO, 2011,

indican que en Carabobo se halla la mayor concentración industrial de tecnología

avanzada donde se encuentra la principal industria petroquímica de la Nación y una

importante refinería de petróleo. En el eje dinamizador Valencia - Mariara se encuentran

importantes ensambladoras de vehículos, industrias alimenticias, metalmecánicas,

trefilerías de alambres y cables eléctricos, plantas galvanizadoras, cerámicas industriales,

hilanderías, textiles, plásticos, pinturas, neumáticos, asfaltos, papel, electrodomésticos,

entre otras. El desarrollo industrial de esta entidad es muy superior al promedio nacional,

lo cual se refleja en el indicador de densidad industrial (Nº establecimientos por cada 1000

habitantes) el cual se ubica en 0.42 frente al promedio nacional de 0.27.

Existen 931 establecimientos (12,8% del total nacional), con un personal ocupado

de 68.157 personas (17.9% del total nacional). Esto lo coloca en el segundo lugar a nivel

nacional con respecto a estos indicadores. A nivel regional del total de establecimientos

existentes, 60,6% corresponde a la pequeña industria; 25% a la mediana industria y 14,4%

a la gran industria. Las ramas de actividad de mayor preponderancia en el estado son:

productos alimenticios con el 13,61%, vehículos automotores 12.93%; fábrica de

productos químicos 12,24 % y productos de metal, excepto maquinarias con el 10,2 %. El

valor promedio del indicador de capacidad de empleo (personal ocupado por cada 1000

habitantes) es de 31,1 respecto al promedio nacional de 14.0.


Desde el punto de vista del potencial minero, en el Estado Carabobo se pueden

ubicar grandes yacimientos de minerales no metálicos, como: arena, granzón, grava,

arcilla, dolomita, pizarras decorativas y calizas. Las explotaciones de estos minerales son

de mediana a gran minería, generalmente poseen un sistema de mecanización, son

utilizados en los sectores de la construcción, cerámica, sanitarios, vidrios, alfarerías, entre

otros. En su mayoría mantienen una explotación continua durante todo el año y las

extracciones se realizan a cielo abierto. Para el año 2006, se registraron 29 canteras

activas de explotación de materiales no metálicos de las cuales 21 realizan extracción de

Gráfico 13. Total de Establecimientos del Estado Carabobo


Gráfico 14. Actividades de mayor preponderancia en el Estado Carabobo Fuente: CORPOCENTRO, 2011


material granular, observándose que los de mayor volumen de producción corresponden

a los minerales arena y granzón, con un volumen de 1.022.267,45 m3.

El estado Aragua para el año 2006, el desarrollo industrial de esta entidad es muy

superior al promedio nacional, lo cual se refleja en el indicador de densidad industrial

(N° establecimientos por cada 1.000 habitantes) que se ubica en 0.5 frente al promedio

nacional de 0.27. El valor del indicador de capacidad de empleo (personal ocupado por

cada 1.000 habitantes) es 34, también muy por encima del promedio nacional que es 14.

Esta entidad ocupa el 3er lugar a nivel nacional en cuanto al personal ocupado en el sector

manufacturero. Existen 761 establecimientos (10.5% del total nacional) con un personal

ocupado de 55.075 personas (14.5% del total nacional), distribuido en 72% en la gran

industria, 20.5% en la mediana industria y 8% en la pequeña industria. Del total de

establecimientos existentes en el estado, 15.2% corresponde a la gran industria; 32.5% a

la mediana industria y 52.3% a la pequeña industria.

Entre las actividades predominantes se encuentran: productos alimenticios

21,74%, fabricación de sustancias y productos químicos 10%, productos de plástico y

caucho 9,13%; productos de metal 7,83%. El peso porcentual de la industria con respecto

al total nacional es: 17.6% gran industria, el 14,9% mediana y 10,10% la pequeña industria.

La mayor proporción de personal ocupado corresponde a alimentos (35,7%), seguida por

las actividades de metalurgia (18,4%), madera (10,7%), productos químicos (10%),

minerales no metálicos (8,6%), productos de caucho y plástico (6,1%), confección (5,2%),

metales comunes (2,5%). A continuación se muestra en forma de grafico las cifras

expuestas.


Gráfico 15. Total de Establecimientos del Estado Aragua


Gráfico 16. Actividades de mayor preponderancia en el Estado Aragua



En el Estado Aragua tenemos desde San Vicente, a la entrada de Maracay y la

conurbación que va desde esta ciudad, que pasa por el municipio Santiago Mariño y llega

hasta el municipio Sucre (Cagua – Santa Cruz), en el sentido oeste-este, se encuentran

zonas industriales constituidas en núcleos localizados como La Hamaca, Campo Alegre,

Piñonal, San Jacinto y Santa Rita que alojan industrias productoras de bebidas refrescantes

y licores de reconocidas marcas, alimentos como cárnicos embutidos, aceites comestibles

y productos en conserva como salsas y mayonesas, harina de maíz, maicena y confites,

alimentos balanceados para animales, azúcar, producción de gases industriales, químicos

inorgánicos como peróxido de hidrógeno y orgánicos como ceras y velas, tintas, solventes,

aceites y grasas automotrices, resinas para la industria textil y del cuero y productos

asfálticos, entre otros, industrias del papel para escritura, empaques e higiénico así como

cartones; en el ramo textil, las industrias instaladas produjeron en una época fibras

sintéticas para telas como el rayón, el dacrón y otras constituyendo un referente nacional,

lamentablemente, al presente han cerrado sus puertas por las prácticas desleales de

importaciones y contrabando de ropa pero que podrían ser reactivadas con una política e

Gráfico 17. Peso porcentual de la industria del estado Aragua con respecto al total nacional Fuente: CORPOCENTRO, 2011


inversión adecuadas; cierra este eje oeste –este en la Victoria y Tejerías, con las zonas

industriales Soco y Tejerías respectivamente, donde tienen asiento industrias de

alimentos, bebidas de alto consumo nacional y bebidas alcohólicas de reconocimiento

internacional y una industria dedicada a los productos cosméticos y otra al procesamiento

de huesos y residuos cárnicos para elaborar diversos productos. En esta región se

encuentran también industrias asociadas al procesamiento de materia prima del sector

minero en lo referente a la transformación de calizas para la producción de cal y otros

agregados así como arcillas que son insumos de la industria de la construcción.

La Región Occidental del País

En la región occidental existe una variada gama de industrias entre ellas: la

industria petrolera y refinación de crudo con especial relevancia, pues en la península de

Paraguaná se localizan las dos más grandes refinerías de petróleo de Venezuela, la de

Amuay y la de Punta Cardón y la industria petroquímica, ubicada en la Costa Oriental del

Lago de Maracaibo. Adicionalmente existen otras industrias, como la azucarera, láctea,

manufacturera que se coloca en manifiesto con la presencia de fábricas de alimentos,

bebidas, textiles y cemento.

En la región centro occidental el dinamismo industrial de Barquisimeto, Carora, El

Tocuyo, Sarare, La Miel y otros núcleos urbanos explica que se reconozcan 798

establecimientos industriales que ocupan a 44.600 trabajadores. En el estado Zulia la

pujanza industrial de Maracaibo y sus ciudades satélites ha consolidado a 694 industrias

que ocupan a 31.100 trabajadores.


Estados Falcón y Zulia

Las instituciones que administran el programa nacional de formación en Procesos

Químicos son, en el estado Falcón, el Instituto Universitario de Tecnología Alonso Gamero

de Coro (IUTAG), y en estado Zulia, específicamente en Cabimas, costa oriental del lago de

Maracaibo está el Instituto Universitario de Tecnología de Cabimas (IUTC)

El estado Falcón, está conformado por una población de 978.250 habitantes, estos

están unificados, según el gobierno regional, en cuatro ejes estratégicos, a continuación se

describen en cuantos a sus potencialidades a desarrollarse para su progreso, cómo el

número de estudiantes a nivel escuela básica. Esto representa para este programa su

justificación en este estado.

El eje occidental del estado Falcón, conformado por los municipios: Urumaco,

Dabajuro, Democracia, Mene Mauroa, Buchivacoa cuenta con una matrícula estudiantil,

según estadísticas de FUDECO, del 2004, de 9.861 estudiantes a nivel de escuela básica. El

eje Oriental, está conformado por los municipios: Colina, Zamora, Tocopero, Píritu,

Acosta, Jacura, San Francisco, Cacique Manaure, Monseñor Iturriza, Silva y Palma Sola. La

matricula estudiantil, según estadísticas de FUDECO, del 2004 es de 49.059 estudiantes a

nivel de escuela básica. El eje de la sierra, conformado por los municipios: Sucre, Petit,

Unión, Federación, Bolívar. La matrícula estudiantil, según estadísticas de FUDECO, del

2004 es de 21.760 estudiantes a nivel de escuela básica. El eje de Paraguaná, conformado

por los municipios: Carirubana, Los Taques, Falcón. Con una matrícula estudiantil, según

estadísticas de FUDECO, del 2004 de 75.548 estudiantes a nivel de escuela básica.

Siendo las potencialidades en forma general, de estos ejes: la agricultura, la

ganadería bovina y caprina, la pescadería artesanal, salinas de sauce, petróleo, gas,

petroquímica, minerales y carbón. Entre las actividades, donde incursiona este PNF, para

su impulso, se pueden citar: desarrollo de empresas socio-productiva, mejoramiento


tecnológico de la calidad del queso y leche, tecnología para la extracción y explotación del

gas y petróleo, desarrollo tecnológico para la explotación del carbón, implementación de

sistemas de tratamiento descentralizado de aguas domésticas, gestión de los desechos

sólidos implementación de energías alternativas, procesamiento y conservación de

alimentos, aplicación de tecnologías de humedales para el mejoramiento ambiental,

adecuación y/o mejoras del procesamiento para obtención del cocuy pecayero, mejora de

la tecnología existente en la planta procesadora de sábila, aprovechamiento de las

especies vegetales para la elaboración de nuevos productos, desarrollo de tecnologías

para el aprovechamiento de los fosfatos, grafito, sálicas, dolomita, cromita, mármol y

calizas.

Esto se refuerza con los planes establecidos por la Nación, en cuanto a fortalecer y

expandir la industria petroquímica nacional, expresado en la propuesta presentada por el

Presidente Hugo Chávez para la gestión Bolivariana Socialista en el Plan de la Patria 2013-

2019:

3.1.7.3. Desarrollar proyectos petroquímicos para el procesamiento de gas

natural, naftas y corrientes de refinación, transformándolos en productos de

mayor valor agregado.

3.1.7.2. Consolidar y desarrollar los seis polos Petroquímicos planificados: Ana

María Campos, Morón, José Antonio Anzoátegui, Paraguaná, Navay, Puerto de

Nutrias y Güiria.

3.1.7.3. Incrementar la producción de fertilizantes nitrogenados y fosfatados en un

43%, lo cual cubrirá la demanda nacional y convertirá a Venezuela en un

exportador de fertilizantes para toda la región.

El Estado Zulia está localizado al noroeste de Venezuela, alrededor del Lago de

Maracaibo, Los resultados del último censo, puntualizan que el número de habitantes en


Zulia alcanzó 3.703.639 personas (fuente: INE-censo 2011). El lago de Maracaibo es la

masa de agua más grande de este tipo encontrada en América Latina y la cuenca del Lago

abarca una de las más grandes reservas de petróleo y de gas en este hemisferio. El estado

es un territorio que ha traído enormes riquezas de petróleo al país, pero también es una

de las zonas agrícolas importantes de Venezuela, destacando su contribución en áreas

como ganadería, plátanos, frutas, entre otros.

En el estado Zulia la actividad petrolera se lleva a cabo de forma intensiva. La

explotación de sus yacimientos en la Cuenca del Lago de Maracaibo cubre el 80% de la

producción venezolana de petróleo e hidrocarburos, provenientes del sector Oriental del

Lago. Para los estudiantes del PNF-PQ resulta ser un amplio campo para el desarrollo del

área de investigación de petróleo, gas y energía y sus líneas de investigación realizando

grandes aportes en el área de producción, generando nuevos productos y procesos con

tecnología nacional, creando gran impacto económico y social con sentido de pertenencia

y responsabilidad, que requieren las empresas y contratistas que desarrollan sus

actividades en función del petróleo y sus derivados.

En los Puertos de Altagracia se encuentra el Complejo Petroquímico Ana María

Campos, ubicado en la costa oriental del Lago de Maracaibo del estado Zulia, este

Complejo tiene una extensa capacidad instalada de olefinas, resinas plásticas, vinilos y

fertilizantes nitrogenados. En el complejo a partir del Gas Natural y la sal, se desarrollan

tres líneas de productos de naturaleza eminentemente estratégica para la región y el país,

cuyos usos y aplicaciones están asociados con la vida diaria de toda la población.


Fuente: Pequiven, S.A. 2013

Los Procesos Químicos en Venezuela son sin lugar a dudas, una de las actividades

científico-técnicas de mayor importancia. Por otra parte el alto potencial de los suelos del

sur del lago de Maracaibo, permiten un desarrollo agrícola y ganadero significativo. De

esta manera, el Zulia se convierte en el primer productor de diversos rubros agrícolas y

pecuarios como: palma aceitera, uva, leche, queso, ganado bovino, ovino y aves; el

segundo en huevos y el tercero en cambur, plátano y ganado caprino. Además se cultiva:

caña de azúcar, coco, yuca, algodón, frijol, melón, cacao, maíz y sorgo.

Los recursos marítimos lo convierten en el segundo proveedor de pescado del país,

factores importantes para que se desarrolle el área de investigación de soberanía y

seguridad alimentaria, este programa es el único a nivel municipal que proporciona a los

estudiantes la capacidad de generar nuevos productos alimenticios y nuevas tecnologías

para la producción de los mismos, otra razón relevante que hace pertinente e

indispensable el PNF en la región.

Proyecto Especificaciones Estatus

Ampliación de la planta Polietileno de Alta

Densidad PEAD de Polínter

Expansión de la planta de Polietileno de Alta

Densidad PEAD de 100.000 TMA a 160.000TMAEjecutado 2008

Construcción de una planta de 1-Buteno Producción 30.000 TMAEjecutada en

producción

Olefinas III y Polietilenos

Contempla una planta de etileno de

1.000.000TMA. Adicionalmente se plantea la

construcción de dos unidades de Polietileno: una

de alta densidad, PEAD de 300.000 TMA y una

de baja densidad, PEBD de 300.000 TMA.

Acondicionado

terreno, fecha tope:

2015

Ampliación de la Planta de PropilvenEl proyecto permitirá producir de 110.000 TMA a

145.000 TMA de Polipropileno.

Ejecutado en

producción

Expansión de la Planta de Policloruro de

Vinilo PVC de Pequiven

Este proyecto contempla el incremento en la

producción de PVC actual 120.000 TMA en

170.000 TMA, para cubrir el mercado nacional,

sobre todo Petrocasas.

En Ingeniería Básica

Promotora de Empresas Socialista

PROESCA, en CIAMCA

Cinco plantas transformadoras del

polímeros:Sacos, tanques, Estibas, Jeringas y

Pañales

Actualmente en

operación

Tabla 03. Proyectos en el Plan Revolución Petroquímica Socialista en el complejo Ana María Campos


La explotación carbonífera de Guasare es otra actividad que se ha ido afianzado en

la región. En este sentido, el área de desarrollo sustentable y biodiversidad se acopla a

esta actividad económica importante para la región.

El comercio es muy activo en las poblaciones de Cabimas y Ciudad Ojeda. Existen

algunas fábricas relacionadas con la industria petrolera y el comercio, además de una zona

industrial en Ciudad Ojeda, municipio Lagunillas, la zona industrial de Maracaibo, donde

existen diversas industrias productoras de alimentos. Asimismo, en El Bajo, municipio San

Francisco se encuentra industrias procesadoras de cangrejos y camarones, los procesos

químicos involucrados en estos procesos productivos son parte de la Formación

Profesional de los PNF en Procesos Químicos.

La Región Sur-oriental

Esta región está caracterizada en la región de Guayana y sur de Monagas por ser

un polo de desarrollo con la presencia de las industrias básicas del estado y por el

potencial forestal y maderero del país. En la subregión norte se localiza la industria

petrolera y petroquímica y además se diferencia por ser el polo del procesamiento de

productos del mar del país

Notable es la expansión industrial que se registra en el estado Bolívar, en especial con

los complejos de industrias pesadas y de transformación de Ciudad Guayana, que explican

el emplazamiento de 264 industrias que ocupan a 28.828 trabajadores. En cambio, es

lento el dinamismo industrial en la región nororiental, aunque se reconocen industrias de

importancia instaladas en Cumaná, Maturín, Guanta, Puerto La Cruz, El Tigre, Guanipa,

con 411 industrias que ocupan a 18.584 personas. Escaso es el desenvolvimiento industrial

en los llanos, salvo en la expansión de agroindustrias e industrias de procesamiento de

carne en Calabozo, San Fernando de Apure, Valle de La Pascua y otras ciudades, lo que

explica la instalación de 112 industrias con 3.013 trabajadores. Menores son las


actividades industriales en la Isla de Margarita con sólo 30 establecimientos industriales

con 725 trabajadores.

El nuevo impulso y enfoque social al crecimiento económico experimentado en los

últimos años ha permitido el incremento de la producción industrial, sobre todo en áreas

del procesamiento de alimentos, fertilizantes, plásticos y la manufactura de productos de

consumo interno, todos esto trayendo como consecuencia la demanda de bienes y

servicios complementarios y sobre todo recursos humanos especializados y preparados

para tal fin.

Toda esta diversidad en la producción ha permitido generar un mapa de

sectorización industrial con sus respectivas situaciones particulares asociadas a los nodos-

problemáticos, se han podido determinar tres grandes áreas nacionales (gráfico No 18)

enfrentadas a diferentes situaciones de dependencia tecnológica y problemas

ambientales, que pudiesen estar inhibiendo el crecimiento del sector industrial y fueron

relacionadas con la posición geoestratégicas donde se oferta el programa nacional de

formación en Procesos químicos, estas áreas son:

Por consiguiente, en la territorialización de las actividades productivas de

Venezuela por zonas, es necesario visualizar dos enfoques de relación espacial de dichas

actividades y su relación con los nodos-problematizadores. Por una parte los grandes

problemas nacionales en general asociados a la dependencia tecnológica y el control de la

contaminación existente en la industria de los procesos y sus particularidades asociadas

también por las regiones presentadas


En la industria manufactura en Venezuela y en especial la de refinación,

petroquímica, de alimentos y farmacéutica y cosmetológica, existe una fuerte

dependencia tecnológica expresada en términos de compra licencias de tecnología

asociadas al proceso, poca producción de insumos químicos que inician y aceleran los

procesos de transformación de materia prima, en compras al extranjero de equipos y

materiales necesarios para la ejecución del proceso de transformación, y en ocasiones

hasta contratación de mano de obra extranjera especializada para operar las industrias.

En consecuencia, si no existe control sobre al tecnología, poco podemos hacer para

minimizar los impactos que resultan de los proceso industriales en Venezuela sobre el

ambiente, sea sobre la superficie terrestre, las aguas y la atmosfera. Del cual podemos

citar algunos ejemplos territoriales, de modo específico, existe un problema ambiental

Gráfico 18. Territorialización de las actividades industriales por regiones e instituciones de educación universitarias que gestionan el PNF en Procesos Químicos Fuente: Comisión redactora del Rediseño de PNF PQ, 2014

Zona Sur-Oriental

Refinación de crudo, petroquímica, pesquera,

empresas básicas, forestal

IIUUTTCC,, IIUUTTAAGG,,

UUPPTT

IIUUTTFFRRPP,, IIUUTTVVAALL,, IIUUTTYY UUPPTTOOSSCCRR,, UUPPTTJJAAAA

Zona Central: Refinación de crudo,

petroquímica, cervecera, alimentaria,

farmacéutica, cosmética, refractarios

Zona Centro-Occidental Refinación de crudo,

petroquímica, cervecera, alimentaria


antiguo sobre el Lago de Maracaibo y el lago de Valencia producido por la industria,

petrolera, petroquímica, alimentaria y otras que han no se han resuelto. Podemos citar

también, en al región oriental de Venezuela, en el estado Sucre donde se concentra la

mayor parte de la industria procesadora de pescado y productos del mar en Venezuela,

donde los efectos sobre las aguas del golfo de Cariaco y mar Caribe pudieran estar

causando estragos y pasivos ambientales

Por todo lo expuesto, es digno pensar que los problemas básicos asociados a la

industria, como lo son la dependencia tecnológica y al contaminación ambiental

constituyen variables multicausal, que por supuesto han inhibido el crecimiento de la

industria nacional, esto explica la resistencia tanto al sector público, como privado de la

economía la instauración masiva de nuevas plantas de manufactura de materia prima. En

el mismo orden de ideas, una de las variables que componen el entretejido multicausal

del problema, está la generación de conocimientos en nuestras instituciones de educación

universitaria

2.5. Situación y análisis neoeconómico de los territorios de influencia del programa nacional de formación en Procesos Químicos

A continuación se presenta un análisis geográfico y económico de necesidades y de

potencialidades de los municipios de influencia donde están ubicados las instituciones

universitarias que administran el programa nacional de formación en Procesos Químicos.

La siguiente tabla muestra las direcciones y municipios de influencia del PNF PQ


Tabla 04. Ubicación de las instituciones de educación universitaria autorizadas para ofertar el programa nacional de formación en Procesos Químicos

INSTITUCIÓN

DIRECCIÓN MUNICIPIO ESTADO

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE VALENCIA

Av. Paseo Cuatricentenario, Complejo Educacional Paseo "La

Manguita", vía Guataparo Valencia Carabobo

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA ALONSO

GAMERO DE CORO

Avenida Libertador, Parque Los

Orumos

Miranda

Falcón

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DE CABIMAS

Calle la estrella, N° 117, Sector el Amparo. Cabimas Cabimas Zulia

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA FEDERICO

RIVERA PALACIOS

Carretera Panamericana Km. 8 apartado postal 43-BC.P 23080.

Libertador Miranda

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE YARACUY

Av. Alberto Ravell, cruce con Av.

José Antonio Páez,

Independencia

San Felipe

Yaracuy

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL JOSE ANTONIO

ANZOATEGUI

Km. 8, vía Ciudad Bolívar, El Tigre Simón Rodríguez Anzoátegui

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DEL OESTE DE

SUCRE

Carretera Cumaná-Cumanacoa,

Km. 4, Parroquia Santa Inés Sucre Sucre

Fuente. Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012

Área de influencia del Instituto Universitario de Tecnología de Cabimas, IUTC

Gráfico 19. Porcentaje de necesidades del municipio Cabimas, estado Zulia Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012


Gráfico 20. Porcentaje de potencialidades del municipio Cabimas, estado Zulia

Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012

Área de influencia del Instituto Universitario de Tecnología de Yaracuy, IUTY

Gráfico 21. Porcentaje de necesidades del municipio San Felipe, estado Yaracuy Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012


Gráfico 22. Porcentaje de potencialidades del municipio San Felipe, estado Yaracuy Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012

Gráfico 23. Porcentaje de necesidades del municipio independencia, estado Yaracuy Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012


Gráfico 24. Porcentaje de potencialidades del municipio independencia, estado Yaracuy Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012

Área de influencia del Instituto Universitario de Tecnología José Antonio Anzoátegui, IUTJAA

Gráfico 25. Porcentaje de necesidades del municipio Simón Rodríguez, estado Anzoátegui Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012


Gráfico 26. Porcentaje de potencialidades del municipio, Simón Rodríguez, estado Anzoátegui Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012

Área de influencia del Instituto Universitario de Tecnología de Valencia, IUTVAL

Gráfico 27. Porcentaje de necesidades del municipio Valencia, estado Carabobo Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012


Gráfico 28. Porcentaje de potencialidades del municipio Valencia, estado Carabobo Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012

Área de influencia de la Universidad Politécnica Territorial del Oeste de Sucre, Codosvaldo Russian, UPTOS

Gráfico 29. Porcentaje de necesidades del municipio Sucre, estado Sucre Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012


Gráfico 30. Porcentaje de potencialidades del municipio Sucre, estado Sucre Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012

Área de influencia del Instituto Universitario de Tecnología Federico Rivera Palacios, IUTFRP

Gráfico 31. Porcentaje de necesidades del municipio Libertador, Caracas Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012


Gráfico 32. Porcentaje de potencialidades del municipio Libertador, Caracas Fuente: Consejo Federal de Gobierno, Guachos Municipales, 2012


2.6. Caracterización de la situación actual de los programas universitarios en Procesos Químicos en las instituciones universitarias El siguiente cuadro muestra la situación actual para el mes de mayo de 2014

Tabla 05. Situación académica actual de las instituciones universitarias que ofertan el PNF PQ

INSTITUCIÓN N° ESTUD. N°

DOCENTES

EGRESADOS % DE DESERCIÓN

N° PROY. EJEC. CON VINC. SOCIAL

N° PROYEC EN DESARROLLO

N° PROYEC. INTER-DISCIPLINARIOS

TSU ING

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DE VALENCIA

750 50 250 60 40 23 31 3

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA ALONSO GAMERO DE

CORO 425 35 80 39 5 48 51 4


900 66 196 52 40 48 60 0

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA FEDERICO RIVERA

PALACIOS 1335 32 162 140 48 20 101 0

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DE YARACUY

456 14 15 0 35 48 49 1

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL JOSÉ ANTONIO

ANZOÁTEGUI

1.003 32 276 120 40 78 81 0

UNIVERSIDAD POLITECNICA TERRITORIAL DEL OESTE DE SUCRE

1278 74 94 41 20 20 90 2

Totales 6.147 303 1.063 452 25 285 463 10

Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014


Tabla 06. Condiciones de infraestructura de aulas, materiales y equipos de las instituciones universitarias que ofertan el PNF PQ


infraestructura de aulas y materiales

Institución Universitaria No. Condiciones Requerimientos

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DE VALENCIA

7 Regular

Iluminación deficiente.

Mejorar cerraduras de las puertas.

Mejorar condiciones de ventilación.

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA ALONSO GAMERO DE CORO

6 Regular Requiere reemplazo de 5 Aire Split de los 6 en funcionamiento.

6 Video Beam.


10 Regular

Iluminación deficiente.

Mejorar cerraduras de las puertas.

Mejorar condiciones de ventilación.

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA FEDERICO RIVERA PALACIOS

10 Buena Dotación de pupitres.

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DE YARACUY

7

5 Buenas Buena iluminación. Cerraduras en buen estado. Aire acondicionado en vías de ponerse en funcionamiento. Buena ventilación.

2 Regulares

Deficiencias en iluminación. Cerraduras en buen estado. Una con aire acondicionado deficiente, otra sin aire acondicionado. Iluminación deficiente. Una sola pizarra de acrilíco. Dotación de mesas sillas.

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL JOSÉ ANTONIO ANZOÁTEGUI

5 Regular Iluminación deficiente, mejorar condiciones de ventilación

UNIVERSIDAD POLITECNICA TERRITORIAL DEL OESTE DE SUCRE

5 5 Regulares dotación de aires acondicionados, pupitres, iluminación deficiente-


Tabla 07. Condiciones de laboratorios de las instituciones universitarias que ofertan el PNF PQ

Institución Universitaria

Química Física/Electricidad Procesos Químicos Operaciones Unitarias Tratamiento de Agua Simulación

Cond. Requer. Cond. Requer. Cond. Requer. Cond. Requer. Cond. Requer. Cond. Requer.

Instituto Universitario de Tecnología de

Valencia Regular

Mejorar las condiciones de los mesones de trabajo

Regular

Dotar módulos de enseñanza de Física y Electricidad

Regular

Se requiere de otro espacio físico mas adecuado

Regular

Se requiere espacio físico para tal fin, ya que actualmente el espacio se utiliza también para Procesos Químicos, Operaciones Unitarias I y II y además Mecánica de Fluidos del PNF MI

Regular

Déficit de algunos equipos de medición: pHmetro, turbidimetro, conductimetro y otros

No existe laborato.

Se carece de un laboratorio para tal fin

Déficit de bancos para giratorios

Ampliar inventarios de equipos e instrumentos

No se cuenta con equipos e insumos de análisis microbiológico

Instituto Universitario de Tecnología Alonso

Gamero de Coro Bien

2 Peachimetro

Bien

Dotar módulos de enseñanza de Física

y Electricidad/ Adquirir cuatro Calorímetros

Bien

Termómetros y Cronómetros digitales

Deficiente

Galpón donde está operando urge ser reparada, techos,

vigas se están cayendo y paredes

completamente agrietas y

deterioradas

Regular

Se requieren equipos: 4 Ensayo

de Jarros; 6 Conos Inmoff; 4

Medidores de Campos de

medidores de Iones; 5 Bloques de

Digestión

Regular

Deficiencia en la ventilación del

área

3 Bomba de Succión

Repuestos para calorímetros

Dedales de extracción

6 Calorímetros

Equipos para estudios de

procesos termodinámicos a partir de PVT

5 Equipos de Instrumentos

auxiliares: rotámetros, bombas

centrifugas, manómetros

Se requieren 6 Computadoras

6 Mantas térmicas

6 Dinamómetros

Herramientas para realizar labores de

reparaciones menores, elementos

de protección personal

Paquetes de Software de

Simuladores de Procesos


Cabimas Regular

Mejorar las condiciones de los mesones de trabajo

Regular

Dotar módulos de enseñanza de Física y Electricidad

No existe laboratorio

Se carece de un laboratorio para

tal fin

No existe laboratorio

Se carece de un laboratorio para tal

fin

No existe laboratori

o

Se carece de un laboratorio para tal

fin

No existe laborator

io

Se carece de un laboratorio para

tal fin Ampliar inventarios de equipos, insumos e instrumentos



Continuación, Condiciones de laboratorios de las instituciones universitarias que ofertan el PNF PQ

Instituto Universitario de

Tecnología Federico Rivera

Palacio

buena Actualizar dotación reactivos

Regular


Aceptable

modernizar algunos módulos de enseñanza

Aceptable


Aceptable


Regular modernizar computadores y proveer acceso a internet


Yaracuy

Regular

Mejorar condiciones generales: mesones, techo, tuberías, iluminación, pizarras, electricidad

No existe

Se requiere laboratorio tanto para física como

para electricidad

(la institución posee uno

pero en estos momentos

no se da abasto con

las tecnologías y

el resto de los PNF)

No existe Se requiere laboratorio para tal fin


Regular (el mismo

espacio donde se realizan las de

Química General)

Mejorar condiciones generales: mesones, techo, tuberías, iluminación, pizarras, electricidad


Requiere dotación de equipos, material y nuevos reactivos

Requiere dotación de equipos, material y nuevos reactivos

Universidad Politécnica

Territorial José Antonio

Anzoátegui

Regular

Mejorar las condiciones

de los mesones de

trabajo Regular

Mejorar condiciones

de iluminación

Regular (se utiliza la misma

infraestructura y parte de los equipos

del laboratorio

de operaciones

unitarias)

Mejorar iluminación

y ventilación

del laboratorio existente

Regular

Mejorar iluminación y

ventilación del laboratorio existente

Regular

Equipos de medición

relacionados a esta área Se comparte

laboratorio con otros PNF

Espacio físico (laboratorio para tal fin)

Mantenimiento de infraest.

Equipos

Mantenimiento de infraestruct.

Equipos e insumos de análisis microbiol.

Espacio físico adicional

Software de simulación (licencias)

Universidad Politécnica

Territorial del Oeste de Sucre

Regular

Condiciones de gas, aire, lavamanos, déficit de baños, dotación de reactivos

Regular

Ampliar inventario de equipos e instrumentos

aceptable

Actualizar módulos de enseñanza-aprendizaje

Aceptable Dotación de reactivos

Aceptable Dotación URGENTE de reactivos

No existe Infraestructura, paquetes de simulación y computadoras



2.7. Contribución y aportes del programa nacional de formación en Procesos Químicos para la solución del problema

Todo el contexto evolutivo en la industria de los procesos en Venezuela, la acción

social de los actores involucrados y sus problemas asociados, han dependido de las

políticas gubernamentales ejecutadas durante el siglo XX y también en parte a la

estructura curricular educativa en todos sus niveles, y específicamente la educación

universitaria, es quizás, la gran responsable de la situación actual, ya que es, en ese

segmento de la educación donde deben surgir ideas transformadoras de la sociedad, ideas

innovadoras que emancipen el “estatus quo” de la situación y esto se logra a través de

implantación de diseños curriculares que viabilicen soluciones de los problemas de la

sociedad, a través de la formación y por ende la investigación.

2.8. Estrategias para el rediseño del programa nacional de formación en Procesos Químicos

En el marco de la transformación de la educación universitaria que se ejecuta en el

País con la implantación y desarrollo de los programas nacionales de formación a través

de la Misión Alma Máter y tomando en cuenta que en la actualidad se está ejecutando

una fase de rediseño curricular de los programas. Es entonces, una gran oportunidad

para el rediseño curricular del programa nacional de formación en Procesos Químicos,

quien, junto con otros programas nacionales de formación universitaria, deben contribuir

a nivel formativo para la generación de tecnologías propias, limpias y tropicalizadas que

tiendan a generar soluciones a los problemas de dependencia tecnológica de la industria

nacional y mitigar el problema de contaminación ambiental


Este rediseño curricular está enfocado bajo la estrategia de generar perfiles

profesionales de salida y líneas de investigación que atiendan a contribuir con la solución

de los nodos problematizadores identificados en la industria, como se muestra en el

siguiente cuadro:

Cuadro 06. Estrategia Curricular para el rediseño del programa nacional de formación en Procesos Químicos

Fuente: Dirección de Currículo y Programas Nacionales de Formación del VMDA del MPPEU, 2012

Mediante esta estrategia de construcción curricular se ejecutó el rediseño

curricular del programa nacional de formación en Procesos Químicos, el cual está

orientada a dar respuesta formativa y de conocimientos a estos dos grandes nodos-

problemas identificados en la industria nacional, donde los egresados participen junto a

otras disciplinas a la generación de tecnologías capaces de industrializar al país con


eficiencia, y por otro lado, el egresado en el programa deberá ser un profesional capaz de

contribuir en su área con la generación de propuestas técnicas que mitiguen los impactos

ambientales en la industria de los procesos, tanto de las plantas procesadoras de materia

prima existentes, como nuevos diseños de desarrollo tecnológicos de procesos

industriales en el futuro.

Con el enfoque estratégico-curricular adaptado en esta propuesta de rediseño del

programa nacional de formación en Procesos Químicos, consistió en un método

flujogramática y secuencial en donde se identificaron: nodos-problemas de la industria

nacional, para luego generar un perfil de salida que diera respuesta y solución en cuanto a

generación de conocimiento, como herramienta para llegar a la meta se generaron

programas de investigación que atendieran las necesidades del nodo-problema y por

ultimo la malla curricular como método de construcción de conocimiento, investigación

científica y tecnológica. Esta Metodología permite estar más cerca de la realidad

curricular y viabilidad que pueda contribuir a generar en los egresados conocimientos y

tecnologías en el área de formación universitaria en procesos industriales.

Con el egreso de profesionales en el área con capacidad de generar conocimientos,

conjuntamente con las políticas gubernamentales que impulsen y sistematicen la

investigación en completa vinculación industria-universidad, se estará en presencia de

aportes importantes para la generación de tecnologías, logrando así disminuir la brecha

existente en cuanto a dependencia tecnológica de la industria nacional. En este sentido,

para cumplir lo antes mencionado, se requiere de una estrategia de operacionalización y

disposición de recursos materiales, técnicos y docentes en el programa.

Los futuros egresados en Procesos Químicos, además de convertirse en profesionales

integrales de alta calidad, contribuirán a la comprensión colectiva de la importancia de los

procesos químico y su relación con el desarrollo económico y social de las regiones, con


conciencia ambientalista, a fin de solventar problemáticas y mejorar las condiciones de

nuestras comunidades teniendo una concepción humanista y social a través de la

aplicación de los proyectos cooperativos y participativos, mediante un intercambio

directo de ideas y planificación con la comunidad a través de asesorías, estimulando el

desarrollo regional y nacional en concordancia con los lineamientos de los Planes de

Desarrollo Social de la Nación. Por otro lado, el PNF PQ contribuye directamente a

fortalecer y llevar a cabo los objetivos estratégicos para desarrollar y alcanzar la

independencia científico-tecnológica en el marco de las leyes y programas como: El Plan

Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (PNCTI, (2005-2030)).

2.9. Misión y visión del programa

Misión

El programa nacional de formación en Procesos Químicos garantiza la formación de

profesionales integrales capaces de transmitir conocimientos relevantes e interactuar con

éxito en escenarios cambiantes, que impulsen y fortalezcan el sector industrial a través de

la ciencia, la tecnología y la innovación para responder a las necesidades de desarrollo

económico, social, científico y ambiental, a nivel regional, nacional e internacional.

Visión

Ser un programa nacional de formación reconocido por la excelencia de sus

egresados capaces de buscar soluciones en los múltiples requerimientos de la sociedad en

el área pertinente, privilegiando la investigación y el uso de tecnologías que garanticen el

menor impacto ambiental.


3. PRINCIPIOS Y VALORES QUE RIGEN EL PROGRAMA

El programa nacional de formación en Procesos Químicos, está orientado, tanto en la

fase de formación, como en el perfil de salida profesional por los siguientes principios y

valores orientadores:

Independencia La generación de conocimientos en el Programa Nacional de Formación en

Procesos Químicos debe fomentar y garantizar la libertad y soberanía que esta

generándose en el pueblo venezolano en lo político, económico, social, cultural y

tecnológico, con el fin de afianzar la identidad nacional y nuestroamericana, partiendo del

principio bolivariano de que la “Patria es América” y que deberá estar presente en todos

los planes de desarrollo económico y social del estado venezolano.

Desarrollo Sustentable

El Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos debe tener circunscrito

en su estructura curricular, en el desarrollo de profesionales integrales, direccionado a

contribuir con el desarrollo de procesos industriales y comunitarios que impacten muy

mínimo al ambiente, con fundamento en medidas apropiadas para la conservación de los

recursos naturales y el equilibrio ecológico, satisfaciendo las necesidades de las

generaciones presentes sin comprometer las generaciones futuras.

Integralidad

El Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos implica la articulación y

complementación de los saberes y haceres en el marco de un ser ético y socialmente

comprometido, deberá ser motor generador del profesional con alto grado de valoración

del ser social, con pensamiento crítico y reflexivo. Este ser social deberá ser de carácter

humano identificado con la realidad cotidiana de su entorno, capaz de aportar, inclusive

sin fines de lucro, a la solución de problemas de su comunidad.


Ética

El egresado del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos debe ser

un individuo con un conjunto de competencias y valores, tales como: honestidad,

formación moral, profesional comprometido con su conocimiento, con el conocimiento

del otro, con probidad en el ejercicio de su profesión, que implique verdaderos valores

éticos y morales.

Pensamiento critico

El egresado del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos debe ser

un profesional capaz de analizar y evaluar la consistencia de los razonamientos de

forma dialéctica, en especial aquellas afirmaciones que la sociedad acepta como

verdaderas en el contexto de la vida cotidiana. Dicha evaluación puede realizarse a través

de la observación, la experiencia, el razonamiento o el método científico. El

pensamiento crítico exige claridad, precisión, equidad y evidencias, ya que intenta

evitar las impresiones particulares.

Perspectiva transformadora concepto de educación crítico-transformadora

El egresado del Programa Nacional de Formación en Ingeniería en Procesos

Químicos es un profesional incorporado a la industria, formado con un enfoque que

admite la pluralidad dentro de sí, basado en la capacidad de transformar, emancipar y

liberar, que despierte los sueños de nuestra juventud, que cultive la solidaridad, la

esperanza y el deseo de aprender, enseñar y transformar a Venezuela y el mundo hacia

una sociedad posible más justa.


4. OBJETIVOS GENERALES

Formar profesionales integrales altamente capacitados en el campo de los

procesos químicos, que ejerzan con responsabilidad, compromiso social y preservación del

medio ambiente, aplicando conocimientos de vanguardia de la ciencia y tecnología en la

solución de problemas de la industria de los procesos y las comunidades del entorno.

Egresar profesionales con sólidos conocimientos teóricos y prácticos en el área de

los procesos químicos, capaces de desarrollar tecnologías que permitan el desarrollo

endógeno del país con un propósito más humano y solidario. Cuya intención es, promover

la formación del nuevo ciudadano y la nueva ciudadana, con autonomía creadora,

transformadora, con ideas revolucionarias, así como una actitud emprendedora,

generando conocimientos técnicos para el procesamiento, transformación y colocación en

el mercado de productos que satisfagan las necesidades de la sociedad; participando en el

correcto uso y conservación de los recursos naturales.

4.1. Objetivos Específicos

1. Formar profesionales para la investigación, desarrollo y liderazgo, reconocidos por

su sensibilidad social y por su aporte científico e intelectual en el desarrollo de

tecnologías amigables con el ambiente.

2. Impulsar el desarrollo tecnológico en la industria de los procesos a fin de disminuir

el nivel de dependencia existente.

3. Conducir un proceso de formación de un profesional con conocimiento para el

procesamiento y transformación de productos con tecnologías propias del sector

industrial; estratégico para los efectos de dominio tecnológico y sustitución de

importaciones.


4. Conformar un eje del conocimiento científico para la investigación y el desarrollo de

proyectos integrados con el sector productivo, para la adquisición de autonomía

tecnológica en el diseño de procesos y/o equipos en armonía con el ambiente.

5. Satisfacer las necesidades de diseño, innovación, e implantación de tecnologías

asociadas a los procesos químicos.

6. Desarrollar investigaciones científicas y tecnológicas que contribuyan a satisfacer los

requerimientos de la población y a dinamizar el sistema productivo nacional.

7. Promover la participación de la sociedad y participar en el correcto uso y

conservación de los recursos naturales para lograr el desarrollo sostenible.

8. Incrementar las alianzas estratégicas nacionales e internacionales con el sector

público y privado, en un proceso de consolidación y cooperación para satisfacer

necesidades mutuas.

5. PERFIL DE EGRESO GENERAL Es un profesional formado para actuar con alto sentido de pertinencia social y

ética, haciendo uso racional, eficiente y sostenible de los recursos puestos a su

disposición, comprometido con el desarrollo tecnológico y económico del país; consciente

de su responsabilidad con la preservación y mejoramiento del ambiente, contribuyendo al

desarrollo sustentable de las comunidades, la región, el país, la región Caribeña y

Latinoamérica, con capacidad de Identificar necesidades especificas de producción de

bienes y servicios en el país e integrar características científico-tecnológicas de las

operaciones unitarias en la implementación, desarrollo y control de procesos productivos

para resolver en forma práctica las dificultades del nivel operativo de los mismos, que

según el nivel de formación alcanzado tendrá las siguientes competencias según sea la

salida


5.1. Perfil de egreso de la certificación de Asistente de Operador de Planta A partir de la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas del trayecto I

del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos, así como de los saberes de

índole político, social, ambiental y económico, está capacitado para:

Identifica las variables que intervienen en un proceso químico.

Reconoce los principios elementales de las operaciones unitarias básicas y su

aplicación.

Realiza e interpreta diagramas de flujo asociado a procesos.

Realiza balances de materia y energía sin y con reacción química en operaciones

unitarias básicas.

Manipula bajo supervisión los diferentes tipos de sustancias químicas, equipos de

planta y/o laboratorios atendiendo a las normas de seguridad, higiene y ambiente.

Es capaz de abordar a la comunidad para el diagnostico de problemas asociados con proyectos de investigación insertos dentro del Plan de Desarrollo Social y Económico de la Nación.

Caracteriza a la comunidad en el entorno objeto de proyecto de investigación.

Identifica de manera preliminar los potenciales contaminantes asociados a proyectos de investigación.

5.2. Perfil de egreso del Técnico Superior Universitario en Procesos Químicos

A partir de la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas, el dominio de

las técnicas, rutinas y procedimientos así como de los saberes de índole política, social,

ambiental y económica, está capacitado para:

Operar y controlar siguiendo las normas de seguridad, higiene y ambiente, bajo

supervisión, el funcionamiento de equipos e instalaciones de plantas industriales.

Controlar, según las normas para el aseguramiento de la calidad, los parámetros y

procedimientos en procesos industriales.


Manejar criterios generales del diseño de las operaciones unitarias básicas en

estado estacionario.

Participar en la evaluación de la operación de equipos existentes en estado

estacionario.

Participar en equipos de trabajo para el desarrollo de proyectos de ingeniería a

través del planteamiento de propuestas de los esquemas tecnológicos de procesos

industriales y el cálculo de dimensiones (parámetros operacionales) de equipos

elementales que operen en estado estacionario.

Identificar efluentes contaminantes estableciendo la magnitud del impacto

ambiental.

Presentar alternativas de solución o mejora a situaciones presentes en las

comunidades a través de proyectos de investigación, evaluando posibles fuentes

de financiamiento públicas o privadas y presentando presupuestos básicos.

5.3. Perfil de egreso del Ingeniero en Procesos Químicos

A partir de la comprensión de los fundamentos científicos que rigen el

comportamiento de los fenómenos de transferencia que caracterizan las operaciones

unitarias así como de los saberes de índole política, social, ambiental y económica, está

capacitado para:

Controlar y optimizar procesos químicos en plantas industriales

Gestionar las normas y procedimientos de seguridad, higiene, ambiente y el

aseguramiento de la calidad de los procesos industriales.

Evaluar la factibilidad económica de las propuestas de solución a los problemas

abordados.

Proponer alternativas de tratamiento a los efluentes contaminantes del ambiente.


Conformar equipos de trabajo para realizar proyectos de ingeniería a nivel de

diseño básico de equipos en procesos productivos que operan en estado

estacionario y/o estado transitorio.

Proponer y participar en el desarrollo de innovaciones tecnológicas con impacto

social en el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad, considerando la

autogestión de unidades de producción y los aspectos legales de la propiedad

industrial e intelectual. 4.4. Perfil de Egreso Territorial El programa nacional de formación en Procesos Químicos fue elaborado sobre la

base curricular de la flexibilidad, con la implementación de unidades curriculares electivas

territoriales, acorde a las necesidades sociales y geoeconómicas de las dinámicas

territoriales específicas, que surgieron de la consulta a la industria y del estudio de

expertos sobre la necesidad de generar conocimientos en el área por regiones, en base al

impacto de los egresados de las instituciones que administran el programa en Venezuela.

Así pues, se diferenciaron tres regiones específicas: occidental, central y sur-oriental,

donde existen denominadores comunes de conocimientos en la industria de los procesos,

que son presentados en los respectivos perfiles de egreso de las diferentes certificaciones

y titulaciones que ofrece el programa, a diferencia de la región central del país, que

presenta adicionalmente una concentrada industria de manufactura de medicamentos y

cosméticos y materiales refractarios, es por ello, que las instituciones como, IUTFRP,

IUTVAL e IUTY, que únicamente ofertarán, entre otras del grupo de electivas, Procesos de

Fabricación de Medicamentos y Materiales y Procesos Cerámicos para proporcionar

talento humano con conocimientos para satisfacer la realidad económica de la región.


6. PROGRAMAS O LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN

Las grandes áreas a ser descritas, y derivadas a partir de la pertinencia a dar

respuestas a los nodos, desean contribuir desde varias perspectivas al desarrollo e

incremento de las potencialidades del Estado en áreas temáticas de importancia para el

progreso social, productivo y sostenible de las regiones, incrementar las potencialidades

tecnológicas de las industrias básicas existentes, fortalecer los procesos químicos de las

industrias básicas y privadas del estado, ofrecer alternativas de producción con materia

prima no convencionales, así como ofrecer alternativas de transformación de otras

fuentes energéticas para la región y finalmente el manejo sanitario del agua potable, las

residuales y excretas, los residuos sólidos y el comportamiento higiénico que reduce los

riesgos para la salud, la prevención de la contaminación, mediante tratamientos eficaces

de los residuos sólidos, líquidos y gaseosos, urbanos e industriales. Las áreas de

investigación que abordará el PNF PQ son dos (2) programas de investigación:

1. Programa de Diseño y Optimización de Procesos.

2. Programa de Saneamiento Ambiental.

6.1. Programa de Diseño y Optimización de Procesos

6.1.1. El contexto institucional

El programa de diseño y optimización de los procesos químicos está basado en la

adquisición de capacidades de planificación, ejecución y gestión de investigación básica

aplicada a la ingeniería, así como capacidad de presentación oral y escrita para comunicar

de forma eficiente los resultados de las investigaciones basadas en el aprendizaje por

proyecto. Busca identificar los objetivos originales y de interés para desarrollar nuevos

procesos o productos que supongan un beneficio energético y ambiental, mediante el


manejo adecuado de la información bibliográfica, para conocer el estado del arte sobre la

temática de la investigación. Establece la metodología de investigación cualitativa y de

cálculo, así como el plan de trabajo adecuado, que permita optimizar las herramientas

disponibles y el tiempo de investigación necesario para desarrollar actividades para la

sostenibilidad ambiental y tecnológica. Finalmente, propicia mejorar el perfil profesional

del estudiante para satisfacer la demanda de la sociedad y del sector industrial, así como

formarle en los últimos avances y tendencias en ingeniería de procesos, especialmente los

relacionados con energía y ambiente, de esta manera estarán capacitados en una

investigación de vanguardia.

6.2.2. El contexto comunitario

Se tiene establecido el diseño, construcción y/o mejoramiento de prototipos,

modelos tecnológicos apropiados para las condiciones y características de los recursos

energéticos locales y regionales, mediante la integración de capacidades nacionales. Con

el fin de fortalecer el aprendizaje tecnológico, la apropiación de conocimientos y la

interdisciplinariedad en el entorno socio-institucional, de tecnologías para la recuperación

y valorización de los residuos y desechos de la industria petrolera, el fortalecimiento de las

industrias químicas para innovar en la producción de equipos, materiales y químicos que

permitan el desarrollo de una industria competitiva e innovadora, caracterización y

evaluación de diversos recursos energéticos alternativos en el país, así como tecnologías

para implantar mejoras en las líneas de transmisión y distribución con el objetivo de

optimizarlas.

6.1.3. Disciplinas vinculantes


Ingeniería de procesos

Diseño de reactores

Diseño de equipos para procesos químicos

Procesos de separación

Bloque de Energía: Tecnologías de refinería y petroquímica – Tecnologías

químicas para fuentes alternativas al petróleo – Vector hidrógeno y celdas de

combustible – Pirólisis, gasificación e incineración

Bloque de Ambiente: Tecnologías catalíticas para la protección del medio

atmosférico – Gestión ambiental del agua – Remediación de suelos

contaminados y gestión ambiental de residuos industriales – Análisis de

contaminantes

Bloque de Procesos: Síntesis y optimización de procesos químicos – Rectificación

y extracción de mezclas multicomponentes – Carbones activados – Equilibrio

entre fases sólido-líquido-líquido-vapor – Proceso de polímeros

6.1.4. Temáticas a abordar en proyectos socio integradores

Estudios de factibilidad técnico-económica

Especificación / Diseño de equipos y procesos

Construcción / Montaje de equipos y plantas

Control de producción / Operación de plantas industriales

Simulación y modelado

Gerencia y administración

Control de calidad de productos

Compras y comercialización

Ventas técnicas

Investigación y desarrollo de productos y procesos


Capacitación de recursos humanos

6.1.5. Unidades curriculares vinculantes

Proyecto Sociointegrador, unidades curriculares básicas y transdisciplinarias,

unidades curriculares de formación sociocrítica, Química, los TSL, Operaciones

Unitarias de Transferencia de Momento y Energía, Operaciones Unitarias de

Transferencia de Masa y Energía, Procesos Químicos, Mecanismos de

Transferencia, Termodinámica, Ingeniería de las Reacciones Químicas, Control de

Procesos, Estimación de Costos y Evaluación Económica y electivas territoriales

vinculantes

6.2. Programa de Saneamiento ambiental

6.2.1. El contexto institucional

Este programa requiere lo contemplado en los programas de desarrollo social y

económico de la República Bolivariana de Venezuela para adoptar acciones que permitan

rescatar el equilibrio de la Tierra y apuntalar los procesos económicos productivos del ser

humano, sobre la base del respeto de los ciclos del planeta y de sus procesos

regenerativos, mediante el establecimiento de una relación distinta de los humanos con la

naturaleza. Consciente de esta importancia, el sector universitario debe llevar a cabo un

proceso de transformación institucional, que debe culminar en la preparación de un

personal con visión eficiente de servicios en armonía con el ambiente y por lo tanto, en el

mejoramiento de la calidad de vida de la población contribuyendo a construir e impulsar

el modelo económico productivo basado en una relación armónica entre el hombre y la

naturaleza, que garantice el uso y aprovechamiento racional, óptimo y sostenible de los

recursos naturales, respetando los procesos y ciclos de la naturaleza. Lo cual permite

tener toda la estabilidad para gerenciar sus programas, teniendo presente que debe


contribuir con pertinencia y calidad a la formación académica y capacitación continua del

recurso humano encargado de la formulación y ejecución de las políticas, planes y

programas sociales y ambientales.

En este contexto, se impulsará complementariamente, en el seno de las

Instituciones de Educación Universitarias la investigación básica aplicada en el diseño,

optimización, desarrollo, implementación, transferencia, operación y mantenimiento de

tecnologías y metodologías en sistemas dentro de los cuales se encuentra el tratamiento

de agua potable, aguas residuales y el manejo y disposición de los residuos sólidos,

teniendo en cuenta el impacto en el ambiente utilizando herramientas de Ingeniería,

Biología, Microbiología y Ciencias Humanas, los cuales generen una solución real en

términos de costos y eficiencia de los sistemas, produciendo un impacto positivo en el

bienestar de las poblaciones.

Tomando en cuenta que la investigación, como actividad fundamental de una

institución de alto nivel debe producir conocimientos que permitan identificar las

verdaderas problemáticas ambientales que tiene la población, consiguiendo una

vinculación estrecha entre la docencia y extensión, en el sentido de organizar los estudios

de pre y postgrado desde los centros de investigación, con la organización de nuevos

grupos o unidades reconocidas en la institución, que están dedicadas al desarrollo de

nuevas líneas de investigación. Actualmente en la mayoría de las instituciones existen

posibilidades de forjar políticas educativas heterogéneas para fortalecer los programas y

darle mayor impacto social ya que dispone de importantes aportes teóricos, a través de

los cuales es posible entender los problemas ambientales determinantes y relaciones del

proceso de saneamiento.

Así al desarrollar áreas de investigación para conocer, comprender y transformar la

realidad social y ambiental se podría obtener el reconocimiento del Consejo Nacional de


Universidades (CNU) a las instituciones que ofertan el PNF PQ, como instituciones

formadora de talento en estudios con un nivel de conciencia ambientalista, autorizándolo

para crear y poner en marcha no solo los programas de Especialización en el área de el

ambiente sino consecuentemente la posibilidad de dar apertura a Maestrías en el área de

Saneamiento Ambiental.

Con esta programación de la nueva línea de investigación en saneamiento

Ambiental la Institución aproxima sus planes para la contribución en la consolidación y

fortalecimiento del Sistema Público Nacional de Salud y Ambiente, pero su objeto no sólo

apuntaría a la salud ambiental sino que pretende comprender y transformar la realidad

social, por lo cual sus actividades deben ser utilizando nuevas estrategias de formación de

talento humano, a través de las tecnologías de información y comunicación tratando de

llegar a todas las entidades federales y fortaleciendo el desarrollo de la plataforma

tecnológica para educación a distancia, como componente para facilitar el proceso de

regionalización de los postgrados y dar respuesta a los principios de democratización de la

educación planteados por el Gobierno Nacional.

En este sentido, las investigaciones desarrolladas en la Línea de Saneamiento

Ambiental lograrán fomentar en el egresado de esta Institución de Educación Universitaria

la capacidad de trabajar en equipo, con una actitud innovadora, formular, planear,

organizar, dirigir y elaborar diseños, así como operar, construir, controlar y evaluar obras

de saneamiento básico. Poseerá un amplio conocimiento de tratamiento fisicoquímico y

biológico, solución de problemas de tratamiento de biosólidos y de aguas residuales

industriales, al igual que de contaminación de ríos y control de contaminación del aire.

Con la nueva línea de Investigación se reafirman valores de pertenencia, ética,

equidad y compromiso social con el país, modelando su cultura organizacional,

asumiendo retos en el desarrollo de nuevos proyectos en los PNF; en la dinámica de


continuar en la búsqueda de estrategias educativas para que el proceso de formación del

talento humano que tiene como misión, esté en sintonía con los lineamientos del marco

constitucional, legal, político y económico-social del país y las políticas ambientales, para

contribuir con la construcción un ambiente más sano.

6.2.2. El contexto comunitario

En Venezuela la política ambiental se caracteriza por la aplicación de controles

directos; cualquier experiencia en instrumentos económicos es escasa y aislada. Como

consecuencia, la gestión de la contaminación y los recursos naturales se apoya en el

cumplimiento de una extensa y compleja legislación. La contabilización de los costos

ambientales y políticas de fijación de precios de los recursos naturales no han sido

desarrollados dentro del actual sistema de mercado. Según la teoría económica de política

ambiental, instrumentos de mercado pueden conducir a que se logren objetivos sociales

ambientales y eficiencia económica.

A nivel de gobierno central la autoridad es el Ministerio del Poder Popular

Ambiente y los Recursos Naturales Renovables (MARNR), el cual fue creado en 1976. El

principal curso de acción del Ministerio del poder Popular para el Ambiente (MPPA), ha

sido la provisión de fondos públicos para obras de saneamiento. El marco legal ambiental

en Venezuela es considerado muy avanzado en términos de sus normas ambientales y de

su alcance. A nivel local, las agencias regionales especiales asumen un papel cada vez más

importantes en la tarea de hacer cumplir las normas, en los programas de saneamiento, y

en el desarrollo de la educación ambiental. Los municipios son directamente responsables

de la gestión de los residuos sólidos, de allí que el gobierno municipal es una instancia con

gran potencialidad para llevar a cabo programas de monitoreo y gestión ambiental con

respecto a la calidad del aire, del agua, y del suelo.


En la actualidad a través de instituciones educativas del nivel universitario, se

busca integrar a los participantes a la comunidad a través del desarrollo de proyectos, con

el propósito fundamental de contribuir con está a buscar la solución de los principales

problemas que las afectan, en procura de una mejor calidad de vida, y así cooperar con su

participación al cumplimiento de los fines del bienestar social, de acuerdo con lo

establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

En este orden de ideas, la perspectiva de las instituciones de educación

universitaria (IEU), es seguir haciendo presencia en el acompañamiento comunitario para

el desarrollo endógeno a través de grupos estudiantiles en diferentes comunidades del

estado; con la apertura de la nueva línea de investigación de Saneamiento Ambiental se

logrará consolidar un diagnóstico socio ambiental de las comunidades y en consecuencia

la elaboración de la caracterización y evaluación ambiental (identificación y ponderación

de impactos) de determinadas comunidades obteniéndose logros que se pueden traducir

en ventajas para el control de la contaminación a nivel local o regional, tales como:

estimular acciones efectivas en la disminución de la contaminación

aumenta la conciencia de los consumidores

proporciona a las autoridades locales, a cargo de problemas específicos y con los

recursos necesarios, planes de gestión ambiental.

Este es el fin de los proyectos de los PNF que vienen a constituir la actividad que

deben desarrollar en las comunidades los estudiantes de educación a un nivel

universitario que cursen estudios de formación profesional, aplicando los conocimientos

científicos, técnicos, culturales, deportivos y humanísticos adquiridos durante su

formación académica, en beneficio de la comunidad. Dentro de esta etapa de desarrollo

profesional, los estudiantes deberán poner en ejecución proyectos que deberán ser

elaborados respondiendo a las necesidades de las comunidades, ofreciendo soluciones

que deben tomar en consideración para el desarrollo nacional. Los proyectos pueden ser

http://www.monografias.com/trabajos15/calidad-de-vida/calidad-de-vida.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/consti/consti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos910/la-republica-platon/la-republica-platon.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/venez/venez.shtml#terr

http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/soluciones/soluciones.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml


para saneamiento ambiental, para mejorar la salud, el ambiente o para educar a los

miembros de una comunidad. Debe estar plenamente justificado, en cuanto al problema

que busca solucionar y los beneficios que traerá para los miembros de la comunidad.

En este sentido se busca fortalecer la interacción con las comunidades y reconocer

los saberes populares para mejorar las condiciones de vida de la población, al realizar

investigaciones con interacción social en Saneamiento Ambiental, respondiendo a las

necesidades sociales prioritarias de la población, con el fin de que la institución se integre

en la comprensión e interpretación de una sociedad que se encuentra en la búsqueda de

mejores condiciones de vida. Es por ello que las distintas necesidades que enfrenta la

comunidad no se pueden solucionar solo con esfuerzos individuales, se recomienda la

participación y organización consciente de todos. Por esto se deben mancomunar los

esfuerzos entre las distintas instituciones locales, regionales y actores sociales de la

comunidad para avanzar y alcanzar los objetivos propuestos en el desarrollo de la misma.

Para que sea verdaderamente eficaz el saneamiento del medio, se necesita

la comprensión, el apoyo y la participación activa de la población interesada. El

mejoramiento puramente técnico de las condiciones del medio, sin una educación del

público en higiene y saneamiento, basada en las costumbres, tradiciones y creencias

locales ha resultado una y otra vez efímero.

En este contexto la intervención comunitaria busca la intervención de un ente

externo o ajeno a la comunidad con el fin de solventar una necesidad o problema que

aqueje o afecte a la misma, la universidad con el desarrollo de proyectos puede utilizar

esta intervención no solo para organizar a la comunidad o para formarla de modo que

pueda resolver sus necesidades, demandas, problemas y exigencias en beneficio de

todos, optimizar el intercambio y recreación de significados que contribuyan al desarrollo

social, comunitario y de la personalidad de los participantes de forma tal que se logre

solventar el problema de saneamiento ambiental que más se evidencia en la comunidad

objeto de estudio.

http://www.monografias.com/Salud/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml


6.2.3. Disciplinas vinculantes

Procesamiento de Datos y Métodos Estadísticos en Salud.

Epidemiología.

Toxicología Ambiental y Principios de Ecotoxicología.

Fisiopatología Ambiental.

Educación Ambiental.

Evaluación de Impacto y Manejo de Riesgos en Salud Ambiental.

Ambiente y Salud: Aire.

Ambiente y Salud: Agua y Saneamiento.

Ambiente y Salud: Alimentos.

Ambiente Laboral y Salud.

Hábitat y Salud.

Ética, Política y Legislación en Salud Ambiental.

6.1.4. Temáticas a abordar en proyectos socio integradores.

Según Yassi, A. y Col (2002) en su obra Salud Ambiental Básica difundido por el Programa

de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente - Oficina Regional para América Latina y el Caribe

y la Organización Mundial de la Salud, las temáticas a abordar en esta línea de investigación son:

Naturaleza de los peligros para la salud ambiental.

Evaluación de riesgos.

Manejo de riesgos.

El aire.

Agua y saneamiento.

Alimentos y agricultura.

Asentamientos humanos y urbanización.


Salud y uso de la energía.

Contaminación industrial y seguridad química.

La salud global y la responsabilidad internacional.

Acciones para proteger la salud y el medio ambiente.

6.2.5. Unidades curriculares vinculantes

Proyecto Sociointegrador, unidades curriculares básicas y transdisciplinarias,

unidades curriculares de formación sociocrítica, Química, los TSL, Ingeniería

Ambiental, Control de Procesos, Estimación de Costos y Evaluación Económica y

electivas territoriales vinculantes.

7. PROYECTO SOCIOINTEGRADOR EN EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN

PROCESOS QUÍMICOS 7.1. Conceptualización y fundamentos del proyecto

Los Proyectos son el eje central de los PNF, comprenden la integración

multidimensional de los saberes y conocimientos, con aplicación a la resolución de

situaciones reales presentes en las comunidades, el desarrollo de potencialidades para el

progreso de las regiones y el país.

En este sentido, constituyen el escenario por excelencia para que los participantes

trasciendan los espacios y se vinculen con su entorno aplicando los conocimientos

considerados en las unidades curriculares, lo que va a permitir la reconceptualización de

los procesos químicos para el impulso del desarrollo económico y social, asignando doble

aspecto: elemento formador para el estudiante y transformador para la sociedad. De igual

manera, la articulación de las actividades alrededor de un proyecto desarrolla el sentido

de pertenencia a la institución, generando dialogo continuo con la comunidad, en

conclusión son aplicados como estrategias de formación por las siguientes razones:


- Atendiendo a la visión constructivista sobre el aprendizaje partiendo de la idea de

que el conocimiento ejerce influencia en la adquisición de los nuevos

conocimientos.

- La importancia que se le otorga al contexto de aprendizaje y contenidos en

relación de la cultura en la comunidad que se ha de enseñar.

De esta manera, el aprendizaje no viene a ser una secuencia de pasos para lograr

una meta con base a información acumulada, sino como un proceso mediante el cual el

conocimiento se inserta en un marco de participación e interacción convirtiendo a las

Instituciones de Educación Universitaria en centros académicos comunitarios, donde el

énfasis es impulsar procesos de desarrollo y crecimiento, para transformar, mejorar la

realidad de los individuos y sus comunidades, logrando así la innovación social del

contexto abordado. Por consiguiente, involucra a los miembros de las comunidades

académicas en el diseño y puesta en práctica de una educación de calidad,

autogestionaria, participativa e impulsadora de la promoción humana al servicio de los

más necesitados, para contribuir en la creación de una sociedad diferente, basada en

valores y principios bioéticos universales.

Sobre la base de lo anteriormente planteado, se infiere que los Proyectos son

espacios de formación, creación intelectual y vinculación social, asociados al desarrollo de

capacidades, generación de conocimientos, investigación, innovación, creación artística,

desarrollo tecnológico y fortalecimiento del poder popular, con la participación de

estudiantes, profesores y la comunidad en general, los cuales deben estar articulados con

los planes estratégicos dirigidos a consolidar la soberanía política, tecnológica, económica,

social y cultural de la región.

Por lo tanto, los proyectos socio-integradores, tal como se caracterizan en la

Estructura Curricular, representan una estrategia de formación centrada en la solución de

los problemas socio-comunales atendiendo a la gran variedad de situaciones, así como al


aprovechamiento de las potencialidades de las mismas, que permiten el abordaje

académico con una profunda articulación entre la docencia, la investigación y la

vinculación social.

7.2. Caracterización

Los Proyectos socio-integradores, se formulan, ejecutan y evalúan durante el

desarrollo de la unidad curricular Proyecto del PNF PQ, cuyo objetivo es la integración de

saberes y contraste entre teoría y práctica, que implican la realización de actividades de

diagnóstico, prestación de servicio, arqueo y crítica de fuentes teóricas, producción de

bienes, vinculadas a las necesidades como a las potencialidades de las localidades y al Plan

Nacional de Desarrollo del País, representando el enunciado de una intervención concreta

de la cual se espera tener resultados que contribuyan al logro de objetivos específicos.

Exigen la realización de un esfuerzo temporal para crear un producto o un servicio único,

tiene especificado un plazo de ejecución y un alcance definido para cada uno de los

trayectos como se observa en la matriz de alcance que se muestra a continuación:


7.3. Matriz de alcance del Proyecto Sociointegrador

Tabla 08. Matriz de alcance de proyecto socio-integrador en el programa nacional de formación en Procesos Químicos

Proyecto Alcance Viabilidad Política y Legal Social Ambiental Técnica Financiera y económica

P-I

Diagnóstico de la Situación

Plan de Desarrollo social y económico de la Nación.

Leyes especiales.

Abordaje a la comunidad. Demanda social, aceptación

de la comunidad, participación de la

comunidad. Demanda de productos terminados.

Caracterización social de la comunidad.

Identificación preliminar de potenciales contaminantes.

Caracterización físico-natural.

Identificar preliminarmente la existencia de materia

prima, servicios, espacios.

P-II

Diseño Conceptual

Situación política- administrativa de la región

Presentación de alternativas y aceptación de la comunidad.

Presentación de la comunidad de la propuesta seleccionada.

Identificación de efluentes

contaminantes y sustancias tóxicas

Diseño de tecnologías. Generación y análisis de

alternativas de solución del problema.

Dimensionamiento básico de equipos y materiales. Selección de equipos y

accesorios básicos, disposición de medición.

Elaboración de presupuestos

básicos del proyecto. Identificar fuentes de

financiamiento públicas y privadas nacional e

internacional

P-III

Diagrama P&ID. Disponibilidad de

equipos y materiales

Revisa los fundamentos legales actuales de la propiedad intelectual

asociados a la producción de ciencia y tecnología.

Presentación de alternativas y aceptación de la comunidad. Presentación a la comunidad de la propuesta seleccionada.

Prevé las medidas de control y saneamiento

ambiental.

Diseña los posibles equipos estacionarios y no

estacionarios del proceso y los lazos de control.

Elabora los diagrama de Tuberías e Instrumentación

(P&ID). Identifica las variables del proceso para el análisis de sensibilidad económica del

proyecto.

Diseña los posibles equipos no estacionarios del proceso y los

lazos de control. Elabora los diagrama de

Tuberías e Instrumentación (P&ID).

Identifica las variables del proceso para el análisis de sensibilidad económica del

proyecto.

P-IV

Ingeniería Básica

Reconoce los

procedimientos legales para la constitución de

unidades de producción

Presenta a la comunidad los

resultados finales del proyecto

Presenta alternativas

para el tratamiento de efluentes y sólidos

contaminantes.

Elabora las fichas técnicas de los equipos involucrados

en el proceso.

Estima costos de inversión del proyecto.

Ejecuta evaluación económica. Elabora análisis de sensibilidad

económica por efecto de cambio de variables de proceso.



7.4. Estrategia de evaluación del proyecto sociointegrador Desde hace más de una década los autores Monereo y Col, (1998); Pozo y Monereo

(1999); Monereo et al, (2000); Pozo, et al (2006); afirman que nos encontramos en la

Sociedad del Conocimiento, por lo que la educación se enfrenta al reto de transformar esa

información, en saberes concretos, significativos y relevantes a ser aprendidos. Para ser

una alternativa que organice y de coherencia a todo el caudal de notas a las cuales tiene

acceso el participante hoy en día, estos mismos autores y otros proponen una educación

con una visión estratégica.

En tal sentido, la concepción estratégica de los procesos de enseñanza y aprendizaje,

implica promover en el aula el uso de destrezas que permitan al participante transferir lo

aprendido en estas a su vida diaria de manera de seguir aprendiendo en forma autónoma,

con sentido socio-critico, por lo tanto, se plantean a seguir en la unidad curricular

proyecto las siguientes estrategias de evaluación:

Presentación de cuadros esquemáticos, identificando los posibles efluentes

contaminantes y sustancias toxicas del proceso a desarrollar.

Entrega de los avances del proyecto desarrollado a través de: portafolio, bitácora,

entre otros.

Elaboración, entrega y presentación del diseño conceptual del proyecto socio-

integrador.

Entrega de un artículo arbitrado referente al proyecto desarrollado.

Presentación de forma escrita y oral, los fundamentos legales de la propiedad

intelectual asociado a su proyecto.

Divulgar en la comunidad abordada el grado de avance de su proyecto socio-

integrador a través de Exposiciones, Carteles, Trípticos entre otros recursos.

Analizar las posibles medidas de control de contaminación y saneamiento

ambiental realizando un informe escrito, así como la socialización del mismo.


Desarrollo de los procedimientos legales existentes en la República Bolivariana de

Venezuela para establecer su proyecto de investigación como una unidad de

producción.

Presentación de las posibles alternativas tecnológicas para el tratamiento de los

efluentes y sólidos contaminantes generados en el proyecto.

Elaboración del diagrama de tubería e instrumentación (P&ID) del proyecto

desarrollado, bajo normas.

Presentación y explicación del análisis de sensibilidad del proyecto.

Elaboración, entrega y presentación de la Ingeniería Básica del proyecto indicando

los grados de avances.

8. PRÁCTICAS PROFESIONALES

8.1. Conceptualización y fundamentos de la Práctica Profesional Las prácticas profesionales forman parte integral del currículo de pregrado que

ofrece el PNF en Procesos Químicos. Su realización es obligatoria y está debidamente

regulada por políticas, reglamentos, procesos, procedimientos y por las dependencias

académicas vinculadas a su administración.

8.2. Objetivo de las Prácticas Profesionales

Vincular al estudiante con el contexto real de aplicación de sus conocimientos

académicos, la realidad organizacional, aplicando los conocimientos adquiridos durante su

formación académica.

Complementar el desarrollo de habilidades y destrezas inherentes a la formación

profesional del participante.


De esta manera, valida sus saberes adquiridos, a través de la generación y ejecución

de soluciones a situaciones reales presente en la institución donde la realiza. Permite

además, ejercitar de este modo la ética, la responsabilidad, el orden y la disciplina entre

otros, en el trabajo y la sociedad en general.

8.3. Administración de las Prácticas Profesionales

Las prácticas profesionales no tendrán carga crediticia, para tener derecho a ella el

participante debe haber culminado y aprobado todas las unidades curriculares. Tiene

como requisito para su aprobación la entrega de un informe, la evaluación de desempeño

por parte del asesor empresarial, así como la presentación oral ante un jurado constituido

por los asesores y un docente especialista en el área.

El participante debe entregar un informe a su asesor académico, transcurrido dos

(02) semanas después de haber finalizado el período de la práctica, adjuntando la

evaluación realizada por el asesor empresarial. Por su parte, el asesor académico revisa y

emite las observaciones existentes al participante para su corrección, para luego remitir el

informe corregido a la dependencia respectiva, todo esto debe ser ejecutado en un lapso

no mayor a dos (02) semanas o diez (10) días hábiles a partir de recibir por primera vez el

informe. De igual manera, deberá adjuntar la evaluación de desempeño del estudiante en

relación a la tarea asignada.

8.3.1. Modalidades y duración de las Prácticas Profesionales

Los participantes pueden seleccionar una de las diferentes modalidades presentes

en el PNF PQ: medio tiempo y tiempo completo, para la realización de su práctica

profesional, la cual será realizada en los niveles de titulación existentes: Técnico(a)

Superior Universitario e Ingenieros(as) en Procesos Químicos. A continuación en la tabla


No. 5, se caracterizan las mismas, según sus horas diarias (h/día); así como las semanas de

duración.

Tabla 09. Modalidades de las Practicas Profesionales 1

Modalidad h/día Semanas

Medio Tiempo 4 16

Tiempo Completo 8 8


Es importante indicar, que en ambas modalidades se debe considerar la entrega del

informe, corrección y evaluación lo cual suman cuatro (04) semanas más al tiempo

establecido, resultando un total de doce (12) semanas para TSU y veinte (20) semanas

para Ingenieros.

8.3.2. Validación de la Experiencia Profesional

Las prácticas profesionales deberán ser validadas para aquellos participantes que

en el trayecto inmediatamente anterior al cual le corresponde realizarla se encuentre

trabajando tiempo completo en una de las áreas profesionales del PNF PQ, y tenga

experiencia comprobada de no menos de un año continuo o proporcional (cuando la

jornada laboral fuere inferior a la máxima legal) desempeñando las mismas funciones.

Para solicitar su validación, deberá cumplir con las siguientes pautas:

1-Entregar una carta de la organización donde labora con la fecha de vinculación y

tiempo dedicado al área técnica.


2-Preparar un informe técnico donde describa cada una de las funciones

ejecutadas en la empresa avalado por el asesor empresarial.

El informe técnico, y la carta emanada por la organización deberán ser entregados

a la dependencia que administre las Prácticas Profesionales, quien decidirá si se convalida

la experiencia del participante en función del perfil de egreso.

8.4. Contribución de las Prácticas Profesionales para la Consolidación del Perfil del Egresado y los Programas de Investigación e Innovación En la Consolidación del Perfil del Egresado

El contacto con las prácticas profesionales potencializa la calidad de la formación

integral de los participantes del PNF en Procesos Químicos, le permite al estudiante

próximo a grado:

Contrastar teoría con la práctica, aplicando sus competencias académicas, profesionales, aptitudinales y actitudinales, haciendo posible la integración de sus conocimientos.

Adquirir destrezas y habilidades en la operación de equipos de procesos.

Desarrollar habilidades para generar soluciones inmediatas, a mediano y corto plazo a situaciones reales en el campo laboral.

Reforzar la importancia del cumplimiento de las normas tanto de control de calidad (para garantizar la eficiencia del proceso productivo), como de higiene y seguridad laboral, en el ambiente de trabajo.

Conocer áreas de aplicación de los procesos químicos.

Familiarizarse con la dinámica del campo laboral.

Reforzar valores como: respeto, responsabilidad, compañerismo, entre otros.

Autoevaluarse y reconocer sus fortalezas y debilidades.


En la Consolidación de los Programas de Investigación e Innovación

Permite reforzar las relaciones interinstitucionales, en el sentido de:

Formación de los docentes adscritos al PNF en Procesos Químicos y al personal de las empresas e instituciones.

Apoyar en la formación de los estudiantes del PNF en Procesos Químicos.

Permite evaluar posibles cambios en los contenidos de las unidades curriculares, de manera que el perfil del egresado se adapte en las regiones en su área de conocimiento.

Profundiza la investigación en las Instituciones Universitarias.

Permite crear alianzas para contribuir con el desarrollo y formación de las comunidades.

En el orden de las ideas anteriores, las prácticas profesionales deberán tener como

soporte las funciones de investigación asociadas al eje de formación de Proyecto, que

posibiliten al participante realizar acciones capaces de contribuir a la creación y/o difusión

del conocimiento, realizar aportes que puedan calificarse de innovadores, además

impulsar y propiciar la vinculación de la institución con otras organizaciones,

comunidades y empresas tanto públicas como privadas.

9. ESCENARIOS TERRITORIALES DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN

El programa nacional de formación en Procesos Químicos ofrece una amplia gama

de escenarios territoriales de investigación de acuerdo a los potenciales

socioproductivos por regiones, desde la solución a los problemas de la comunidad en

conjunto con otros saberes hasta la investigación de los procesos de la industria

petrolera y petroquímica. La siguiente tabla muestra los escenarios territoriales de

investigación e innovación por regiones:


Tabla 10. Escenarios territoriales de investigación del PNF en Procesos Químicos

Regiones Escenarios de investigación e innovación

Oriental y Sur Industria de refinación y petroquímica, procesos de plantas de mejoradores de crudo, empresas básicas de Guyana, empresas de procesamientos de pescado y mariscos, problemas de acceso al agua potable y distribución de aguas residuales en las comunidades, procesadoras de alimentos y bebidas, producción energías alternativas, desarrollo de programas de saneamiento ambiental, procesamiento de los derivados de la madera.

Central Industria de refinación y petroquímica, procesadoras de alimentos y bebidas, procesos de fabricación de materiales cerámicos y refractarios, procesadoras de medicamentos y cosméticos, problemas de acceso al agua potable y distribución de aguas residuales en las comunidades, producción energías alternativas, desarrollo de programas de saneamiento ambiental

Occidental Industria de refinación y petroquímica, procesadoras de alimentos y bebidas, empresas de procesamientos de pescado y mariscos, problemas de acceso al agua potable y distribución de aguas residuales en las comunidades, producción energías alternativas, desarrollo de programas de saneamiento ambiental


10. CONDUCCIÓN ESTRATÉGICA EN LA GESTIÓN CURRICULAR DEL PROGRAMA

Para la administración del programa nacional de formación en Procesos Químicos, es

necesario crear condiciones y normas mínimas para la gestión del programa, es por ello,

que se ha propuesto la gestión del programa desde el punto de vista de grupos de

unidades curriculares asociadas o integradas entre sí, para que asuman la responsabilidad

en la gestión y la tributación de estas al proyecto sociointegrador que constituye el eje

central del currículo


10.1. Gestión del Trayecto Inicial

El trayecto inicial tiene como propósito facilitar el tránsito de la educación media

a la universitaria, la conformación y fortalecimiento de grupos de estudios, que representa

el escenario de dialogo, construcción e intercambio de saberes y experiencias, de igual

forma, confronta a cada participante con otras perspectivas, enseña a trabajar en equipos,

bajo los principios de solidaridad, cooperación y complementariedad. Se regirá por las

siguientes normas básicas:

1. El Trayecto inicial está conformado por cinco unidades curriculares para ser

administradas en 12 semanas, con un total 16 Unidades Crédito, 22 horas

asistidas semanales.

2. En este trayecto se debe aplicar el Plan Especial de Recuperación PER.

3. Para avanzar al trayecto I, los participantes deben aprobar el trayecto inicial en

su totalidad. (Lineamientos para el Desarrollo Curricular de los Programas

Nacionales de Formación, MPPEU, noviembre del 2012)

10.2. Gestión del Trayecto de Transición El trayecto de transición es el momento de incorporación de técnicos y técnicas

superiores universitarios (carreras de tres años), al programa nacional de formación en

Procesos Químicos. Se regirá por las siguientes normas básicas:

1. El trayecto de transición está conformado por cinco unidades curriculares para

ser administradas en 12 semanas, con un total 13 unidades crédito y 18 horas



2. El trayecto de transición solo será administrados a los técnicos y técnicas

superiores de carreras tradicionales en áreas afines a los procesos químicos

que aspiren cursar estudios de prosecución en el programa nacional de

formación en Procesos Químicos, y no deberá ser aplicado a participantes que

siguen su curso de estudio normal en el programa.

3. Es de carácter obligatoria su aprobación, posee calificación cuantitativa,

basado en logros de objetivos alcanzados y con el mínimo de 75% de asistencia

4. En este trayecto se debe aplicar el Plan Especial de Recuperación (PER).

10.3. Gestión de las Unidades Curriculares Básicas y Especificas

Las Unidades Curriculares Básicas y Específicas correspondiente al eje científico-

técnico, son formas de construcción de conocimientos que se organizan en los trayectos

de formación procurando una ruptura con la concepción de áreas fragmentadas del saber

para generar conocimientos particulares para el perfil de egreso, los programas de

investigación e innovación, el proyecto sociointegrador y la práctica profesional. Se regirá

por las siguientes normas básicas:

1. Los conocimientos aportados en estas unidades curriculares deberán tributar al

proyecto sociointegrador, para fortalecer el logro de este, por lo que los

docentes y facilitadores deberán mantener una vinculación permanente con el

proyecto socio integrador.

2. La administración de estas unidades curriculares serán anualizadas y su

duración es de 36 semanas.

3. En estas unidades curriculares se debe aplicar el Plan Especial de Recuperación

(PER).


10.4. Gestión de las Unidades Curriculares de Formación Sociocrítica

Se regirán por las siguientes normas básicas:

1. Las unidades curriculares de formación sociocrítica, son mecanismos de

construcción colectiva de aprendizajes para el análisis crítico, para el debate de

ideas y reflexiones basadas en la argumentación sustentada y dialéctica de

hechos y de derechos

2. Los espacios de aprendizajes de estas unidades curriculares son las aulas de

clase, las comunidades, las reuniones, conferencias, charlas, debates y cual

cualquier otro espacio que implique la captura y construcción de

conocimientos para la crítica y reflexión

3. Los conocimientos aportados en estas unidades curriculares deberán tributar al

Proyecto Sociointegrador, para fortalecer el logro de este, por lo que los

docentes y facilitadores deberán mantener una vinculación permanente con el

proyecto socio integrador.

4. La administración de estas unidades curriculares serán anualizadas y su

duración es de 36 semanas.

5. En estas unidades curriculares se debe aplicar el Plan Especial de Recuperación

(PER).

10.5. Gestión de los Talleres, Seminarios y Laboratorios (TSL)

Los talleres, seminarios y laboratorios (TSL), son unidades curriculares del programa

nacional de formación en Procesos Químicos de trabajo académico colegiado y constituye

un medio fundamental para conformar un equipo académico capaz de dialogar, concertar,

compartir conocimientos, experiencias y problemas en torno a asuntos y metas de interés

común en un clima de respeto y tolerancia, con la finalidad de lograr un sistema educativo

valiosos en la adopción y el desarrollo de actitudes, así como valores para la vida en

sociedad.


Ello se reflejará en una mejor atención a las necesidades educativas de los

estudiantes, generando el aprovechamiento académico y la disminución en los índices de

deserción, así como en el desarrollo de las competencias docentes, fomentando la

reflexión, la implementación de acciones de mejora y el trabajo en equipo. (Secretaria de

Educación Pública SEP, México, 2004). Es importante, antes de normalizar los talleres,

seminarios y laboratorios (TSL), conceptualizar su acepción más actualizada:

Definición de Taller: Supone un trabajo grupal caracterizado por la investigación y el descubrimiento que comprende el acopio, sistematización y el uso de material acorde al área o tema para llegar a un resultado o producto tangible (Lineamientos Curriculares de los Programas Nacionales de Formación, versión 2.0, MPPEU, VMDA, DGC Y PNF, 2009) Definición de Seminarios: 1. Clase en que se reúne el profesor con los discípulos para realizar trabajos de investigación, (RAE). 2. Organismo docente en que, mediante el trabajo en común de maestros y discípulos, se adiestran estos en la investigación o en la práctica de alguna disciplina, (RAE). Definición de Laboratorio: consiste en interactuar en espacios donde se efectúan trabajos experimentales o de pruebas y se realizan exámenes y análisis diversos, acordes al área del campo de estudio, (Lineamientos Curriculares para PNF, versión 2.0 MPPEU, VMDA, DGC Y PNF, 2009).

La gestión y administración de los talleres, seminarios y laboratorios, están regidas por las siguientes normas y procedimientos que se detallan a continuación:

1. Serán administrados bajo un sistema colegiado por un grupo de docentes en

correspondencia con el perfil de los módulos respectivos, durante un trayecto

anual.

2. La duración es de 36 semanas, poseen una carga académica de 216 HTA para

TSL-1 y TSL-2 y 180 HTA para TSL-3 y TSL-4.


3. Los TSL contienen un total 36 HTI por cada uno.

4. Con una carga crediticia de 9 unidades para TSL-1, TSL-2, y 8 unidades crédito

TSL-3 y TSL-4.

5. Los talleres, seminarios y laboratorios (TSL), están estructurados en módulos,

que corresponden a las actividades a realizar durante el desarrollo del trayecto.

6. La carga horaria docente deberá ser adjudicada por módulo del taller,

seminario o laboratorio.

7. Los laboratorios de los TSL serán asignados a la carga horaria del docente por

encuentros semanales de 6 HTA para TSL-1 y TSL-2 y 5 HTA para TSL-3 y TSL-4,

es decir jornadas completas de un día a la semana de 6 y 5 HTA

respectivamente.

8. Para los seminarios y talleres la carga horaria docente podrán ser fraccionadas

dentro de una misma semana, es decir podrán haber varios encuentros dentro

una misma semana, según la naturaleza del taller o seminario.

9. Los TSL son unidades curriculares multiperfil, que no necesariamente serán

administrados por un solo docente. En caso de que sean asignados a un

docente módulo (s) parciales dentro del TSL, su carga horaria será determinada

proporcionalmente al número de semanas asignadas de dichos módulo (s) con

respecto a las 36 semanas que dura el trayecto.

10. Al final de cada módulo deberán ser ejecutadas actividades de recuperación de

evaluación, de acuerdo a los Lineamientos de Evaluación del Desempeño

Estudiantil, según los artículos 22 y 23 de la resolución 2593, del MPPEU,

publicada en gaceta oficial 39.839 del 10 de enero del 2012.

11. Las dependencias encargadas de administrar el programa nacional en Procesos

Químicos de cada institución universitaria nombrarán un responsable de llevar

la coordinación de cada TSL, es decir, habrá un responsable por cada trayecto.


12. Para que el participante pueda avanzar al TSL superior del trayecto subsiguiente deberá aprobar el TSL cursado.

13. Las instituciones universitarias que administran el programa nacional de

formación en Procesos Químicos deberán ejecutar programas de adiestramiento técnico específico sobre la administración de los TSL, que conduzcan a mediano plazo a que cada TSL sea administrado por uno solo o grupos de docentes de la dependencia académica respectiva.

14. El responsable de cada TSL, será preferiblemente un docente administrador de

por lo menos un módulo, y tendrá las siguientes funciones:

14.1. El responsable de cada TSL estará encargado de supervisar, bajo

seguimiento continuo la administración de los módulos contentivos de la

unidad curricular.

14.2. Será responsable de resguardar las notas parciales de los módulos y

totales de la unidad curricular, y al final del periodo o trayecto, será

encargado, de ser necesario de coordinar la aplicación del Plan Especial de

Recuperación (PER), en conjunto con los facilitadores respectivos de los

objetivos de aprendizaje no alcanzados.

14.3. El responsable de cada TSL, tiene como función administrar, gestionar y

entregar las notas y calificaciones definitivas por cada módulo a la

dependencia administradora del programa nacional de formación en

Procesos Químicos.

14.4. El coordinador responsable de cada TSL dará una inducción de carácter

obligatorio a los estudiantes inscritos, que conduzca al conocimiento del

funcionamiento y operación de la unidad curricular colegiada.

10.6. Gestión de las Unidades Curriculares Electivas Territoriales La inclusión de las unidades curriculares electivas territoriales en la malla curricular

del programa nacional de formación en Procesos Químicos, tiene como propósito


permitir la actualización del currículo, mediante la incorporación de contenidos científicos,

socioambientales y técnicos, con la finalidad de atender las necesidades de conocimientos

que se enmarcan en el espacio geográfico, geopolítico y técnico, el cual es el responsable

de proporcionar los elementos teóricos-prácticos a la industria y comunidades a través de

la distribución de tres zonas del territorio nacional Venezolano, estas son:

Tabla 11. Campo de Aplicación del PNF en Procesos Químicos en actividades socio productivas por regiones en Venezuela

Regiones de Venezuela Actividades Socioproductivas de la Región Instituciones Universitarias

Zona Centro-Occidental

Refinación de crudo, petroquímica, cervecera, alimentaria

IUTC, IUTAG, UPTAEB

Zona Central Refinación de crudo, petroquímica, cervecera,

alimentaria, farmacéutica, cosmética, refractarios

IUTFRP, IUTVAL, IUTY

Zona Sur-Oriental Refinación y mejoramiento de crudo,

petroquímica, pesquera, empresas básicas, forestal.

UPTOSCR, IUTJAA


Las unidades curriculares electivas territoriales son parte del componente de

formación y se regirán por las siguientes normas básicas:

1. Son componentes curriculares del programa nacional de formación en Procesos

Químicos, cursarlas y aprobarlas es de carácter obligatorio

2. El programa nacional de formación en Procesos Químicos ofrece un conjunto de

unidades curriculares electivas territoriales, para el trayecto II, y otro grupo de

electivas para el trayecto IV, distribuidas por regiones del país de acuerdo a la

vocación socioproductiva

3. Las unidades curriculares electivas territoriales tendrán carga crediticia, de

acuerdo, la duración de cada una es por trayecto, tienen cuatro (4) horas


semanales de encuentro asistido con el docente (HTA), una (1) hora de estudios

independientes (HTI) y siete (7) unidades Crédito.

4. Brindan la oportunidad de estimular el desarrollo técnico científico, además de

proporcionarles a los estudiantes la oportunidad de dar respuesta de acuerdo a las

necesidades que le demanda su entorno a nivel de conocimientos.

5. Estas unidades curriculares son requeridas para fortalecer los saberes

contemplados en las competencias del profesional territorial, allí se ubican las

unidades curriculares especializadas por regiones y se denominan electivas

territoriales dado que se ofrece un abanico para que las instituciones universitarias

puedan ser elegidas de acuerdo a sus necesidades y recursos existentes.

6. Son unidades curriculares en constante actualización, lo cual permite incorporar

conocimientos científicos y tecnológicos, nuevas herramientas emergentes.

7. Las unidades curriculares electivas territoriales contribuyen a la consolidación del

perfil profesional del egresado, ya que potencializa la calidad de la formación

integral de los participantes del programa nacional de formación en Procesos

Químicos.

8. Le permite al estudiante conocer áreas de aplicación de los procesos químicos para

aplicar sus competencias académicas, profesionales, aptitudinales y actitudinales,

haciendo posible la integración de sus conocimientos para la solución de los nodos

problematizadores de la comunidad en el área de los procesos industriales y

comunitarios.

9. Permite evaluar posibles cambios en los contenidos de las unidades curriculares,

de manera que el perfil del egresado se adapte en las regiones en su área de

conocimiento.

10. A continuación se muestran las electivas territoriales de acuerdo a los institutos

universitarios de las diferentes regiones del país.


Tabla 12. Unidades Curriculares electivas del PNF PQ por regiones e instituciones universitarias

Región Centro-Occidental

Procesos Petroquímicos, Procesos de Refinación de Crudo, Química de los Alimentos, Tecnología y Manufactura de Alimentos, Corrosión, Catálisis, Química de los Polímeros, Gestión y Control Ambiental de los Procesos, Tratamientos de Agua.

IUTC, IUTAG, UPTAEB

Región Central

Química de los Alimentos, Tecnología y Manufactura de Alimentos, Corrosión, Catálisis, Procesos Petroquímicos, Procesos de Refinación de Crudo, Procesos de Manufactura de Medicamentos, Procesos de Producción de Medicamentos, Materiales y Procesos Cerámicos Industriales, Química de los Polímeros, Gestión y Control Ambiental de los Procesos, Tratamientos de Agua

IUTFRP, IUTVAL, IUTY

Región Sur-Oriental

Química de los Alimentos, Tecnología y Manufactura de Alimentos, Corrosión Catálisis Procesos Petroquímicos, Procesos de Refinación de Crudo, Procesos de Mejoramiento de Crudo Pesado, Gestión y Control Ambiental de los Procesos, Tratamientos de Agua.

UPTOSCR, UPTJAA

Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014 10.7. Gestión de las Unidades Curriculares Acreditables

Las unidades curriculares acreditables territoriales son parte del componente de

formación y se regirán por las siguientes normas básicas:

1. Las actividades acreditables son unidades curriculares que reconocen el desarrollo

real y consecuente en las áreas de idiomas, deportes, recreativas, ambientales,

culturales, de participación comunitaria, y todas aquellas actividades pertinentes

de acuerdo a la naturaleza de la institución y su entorno social. En consecuencia,

no se desarrollan como asignatura, cursos seminarios o talleres. Gaceta Oficial

39.483 (2010).

2. La formación integral comprende el acercamiento a todas las manifestaciones

culturales y su riqueza. La educación universitaria ha de ser un espacio para la

promoción y la práctica de la actividad artística, el deporte, la actividad física,

ambientalista y comunitaria. Al respecto, la Ley Orgánica de Educación apunta a

convertir la escuela en centro del que hacer comunitario y a la comunidad en

centro del que hacer educativo, en este propósito la institución universitaria tiene

un importante papel que cumplir. Estas unidades curriculares no se realizan como


asignaturas, cursos, seminarios o talleres sino que reconocen la actividad real y

consecuente en cualquiera de las áreas de idiomas, deportes, cultura, entre otros.

3. Considerando el propósito y efecto que se desea generar en los estudiantes a

través de las unidades acreditables se identifican tres áreas posibles para la

aprobación de unidades acreditables:

• Actividad física, deporte, recreación y salud.

• Actividad artística y de promoción cultural.

• Actividad comunitaria y ambiental.

4. En este sentido se consideraran las dos primeras áreas propuestas en la Gaceta

Oficial de Evaluación de los Programas Nacionales de Formación (2010) ya que el

área ambiental se encuentra inmersa en las unidades curriculares del programa,

asimismo el área social está enmarcada en los proyectos y servicio comunitario. Se

incorpora el área de idiomas por considerarse esencial para la formación de los

profesionales en procesos químicos.

5. Cada unidad acreditable tiene una duración de 12 semanas y 2 Horas totales


6. Se aprobará un máximo de tres créditos en cada área para las y los TSU y un

máximo de seis para las y los ingenieros, de tal forma que es necesario realizar

actividades en al menos dos áreas.

7. Los criterios de evaluación, será determinado por una comisión de acreditación,

institucional que establecerá previamente los criterios y evaluará conforme a ellos.

Considerando prioritarios los siguientes aspectos a evaluar:

Las relaciones interpersonales basadas en el bien común y en el desempeño de roles en los ambientes formativos.

La creatividad e innovación en sus creaciones intelectuales bien sea físicas u orales.

Registros anecdóticos de sus experiencias formativas.

Generación de propuestas de nuevas formas de generar aportes ambientales, culturales, deportivos, recreacionales de salud o comunitaria según sea el caso, mediante la construcción colectiva o individual.


Asistencia y participación activa y comprometida en el espacio de formación.

8. Se considera obligatoria la aprobación de seis (6) créditos para obtener el grado de

Técnica Superior o Técnico Superior Universitario, y de doce (12) créditos para

obtener el grado de Licenciatura o Ingeniería, o lo que es lo mismo, las

instituciones deben ofertar y ejecutar una unidad acreditable por trayecto de

formación. A continuación se muestran la distribución de las actividades

curriculares por trayectos.

Tabla 13. Unidades Curriculares por trayecto del PNF PQ

Trayecto Unidad Curricular Áreas

I Preparación Física y Salud Actividad física, deporte, recreación y salud

II Ingles Instrumental I Idiomas

III Formación Cultural Actividad artística y de promoción cultural

IV Ingles Instrumental II Idiomas


10.8 Gestión de la unidad curricular Proyecto

1. La Unidad curricular anualizada tendrá un valor de 100% distribuido de la siguiente

manera: modulo I un 20%, modulo II un 20% y el modulo III 60%.

2. Los grupos estarán integrados por un máximo de tres (03) participantes.

3. Los abordajes a las comunidades se realizarán en la séptima semana luego de

haber iniciado el modulo I.


4. Los participantes luego de haber comenzado un proyecto no deben cambiar de

grupo a menos que no logren avanzar en la carrera.

5. Como en la realización del proyecto los participantes demuestran los

conocimientos adquiridos durante la carrera, no se permitirá presentar el proyecto

a aquellos participantes que hayan reprobado 02 o más unidades curriculares en

el trayecto.

6. Los docentes que administren la unidad curricular Proyecto deben comenzar y

finalizar con los proyectos generados en cada sección, salvo cualquier situación

que amerite ser reemplazado el mismo.

7. Las socialización de los proyectos en la comunidad deben hacerse continuamente

de acuerdo al avance del mismo y el institucional a dos semanas después luego de

haber culminado el modulo del año en curso.

8. Para dejar una memoria tecnológica en la institución y en la comunidad los

participantes deben hacer llegar tres Cd con el proyecto desarrollado.

9. Los proyectos deben ser inscritos ante la Unidad de Gestión departamental de

Proyecto en la semana 2, luego de haber iniciado el modulo II del primer trayecto.

10. El docente que administra la unidad curricular Proyecto será el Docente Asesor del

mismo, el tutor académico será asignado a la 2 semana de haber comenzado el

modulo II del primer trayecto.

11. Al culminar el primer y /o tercer (prosecución) trayecto se asignaran tres (03)

especialistas en el área o personal docente con experiencia en el mismo para

aportar sus conocimientos y de esta manera consolidar la investigación.

12. Uno de los especialistas, que conformó el grupo indicado en el punto 11, será el

evaluador del proyecto al culminar cada trayecto conducente a titulo.

13. El docente asesor del proyecto deben asistir en conjunto con los participantes a

realizar los abordajes comunitarios.


11. MALLA CURRICULAR DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN PROCESOS QUÍMICOS

11.1. Duración de la formación El plan de estudios contempla la realización de un Trayecto Inicial con una duración

de 12 semanas hábiles y dos (2) trayectos de 36 semanas hábiles cada uno, al cabo de los

cuales el estudiante, una vez completadas y aprobadas las 116 unidades crédito en el

Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos, optará al título de Técnico o

Técnica Superior Universitario en Procesos Químicos y la certificación de Asistente de

Operador de Plantas.

Posteriormente, la formación del Ingeniero o Ingeniera en Procesos Químicos se

realiza con dos (2) trayectos más de 36 semanas hábiles cada uno, además, incluye un

Trayecto de Transición (solo para TSU que ingresan por estudios de prosecución) con una

duración de 12 semanas, una vez completada y aprobada la totalidad de las unidades

curriculares, ejes y talleres previstos en el plan de estudios se confiere el título

correspondiente.

11.2. Turnos de formación y duración de hora de clase

El programa nacional de formación se ofrecerá en tres turnos de formación, con

horarios de estudios exclusivos en cada uno de ellos, o sea el participante cursará

unidades curriculares dentro del turno, al menos que sean casos especiales, tales como,

adelanto o recuperación por atraso de unidades curriculares. Las horas académicas de

clase tendrán una duración de cuarenta y cinco (45) minutos. Los turnos serán distribuidos

de la siguiente manera:


Tabla 14. Características de los turnos de formación del PNF en Procesos Químicos

Turno Horario Características

Matutino

07.00am-12.00m

El estudiante inmerso en este turno es exclusivo del mismo

Vespertino

01.00pm-06.00pm

El estudiante inmerso en este turno es exclusivo del mismo

Mixto

06.00pm-09.00pm (Lunes a viernes)

07.00am-03.00pm (Sábado)

Este turno es considerado mixto el estudiante cursará cuatro (04) horas académicas de clase diarias de lunes a viernes para, 20 HTA y diez (10) HTA los días sábados, se dará prioridad a estudiantes de prosecución y estudiantes-trabajadores que se inician el programa

Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014 El turno de formación mixto busca facilitar el estudio y formación universitaria a las

trabajadoras y trabajadores del país, con mecanismos de tiempo y espacio para hacer

expedito su desarrollo en el lapso pautado del programa. De esta manera se combatiría el

desgaste natural en cuanto a rendimiento de estudiantes y docentes, de igual modo, se

lograría optimizar recursos humanos, aulas, materiales y financieros con la adecuada

planeación académica. La propuesta incluye la puesta en marcha de tiempos parciales de

grupos de unidades curriculares en la primera mitad del trayecto y la otra mitad en la

segunda mitad, siempre con el Proyecto Sociointegrador durante las 36 semanas del lapso

o trayecto. A continuación el siguiente cuadro muestra la propuesta de planificación de

toda la malla curricular del PNF PQ


TABLA No. 15 Modalidad de clases por módulos o unidades curriculares por tiempos parciales en el turno mixto del programa nacional de formación en Procesos Químicos

TRAYECTO INICIAL HTA

T HTA/SE

M UNIDADES CURRICULARES 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

11

12

36 6h INTRODUCCIÓN AL PNF Y AL PROYECTO 6h

36 6h PROYECTO NACIONAL Y NUEVA

CIUDADANÍA 6h

48 8h MATEMÁTICA BÁSICA 8h

48 8h QUÍMICA BÁSICA 8h

48 8h TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8h

48 8h INTRODUCCIÓN A LA COMPUTACIÓN 8h

22 horas 22 horas

TRAYECTO 1 HTA

T HTA/SE


10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

180 5h PROYECTO I 5h 5h 5h 5h

72 8h FORMACIÓN SOCIOCRÍTICA I 8h

144 16h PROCESOS QUÍMICOS 16h

144 16h MATEMÁTICA I 16h

144 16h QUÍMICA 16h

72 8h FISICA-ELECTRICIDAD 8h

216 8h TALLERES, SEMINARIOS Y LABORATORIO I 8h 8h 8h

36 4h ACTIVIDADES ACREDITABLES 4h

29 horas 29 horas 29 horas 25 horas


Continuación, Modalidad de clases por módulos o unidades curriculares por tiempos parciales en el turno mixto del programa nacional de formación en

Procesos Químicos

TRAYECTO 2 HTA

T HTA/SE


10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

180 5h PROYECTO II 5h 5h 5h 5h

72 8h FORMACIÓN SOCIOCRÍTICA II 8h

144 16h OPERACIONES UNITARIAS DE TRANSFERENCIA DE MOMENTO Y ENERGÍA

16h

144 16h MATEMÁTICA II 16h

144 16h OPERACIONES UNITARIAS DE TRANSF. DE MASA Y ENERGÍA 16h

72 8h ELECTIVA TERRITORIAL I 8h

216 8h TALLERES, SEMINARIOS Y LABORATORIO II 8h 8h 8h



TRAYECTO TRANSICIÓN HTAT

HTA/SEM

UNIDADES CURRICULARES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

36 6h INTRODUCCIÓN AL PNF Y AL PROYECTO 6h 36 6h PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANÍA 6h 48 8h MATEMÁTICA DE NIVELACIÓN 8h 48 8h INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA DE LOS PROCESOS 8h 48 8h TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8h

20 horas 16 horas


Continuación, Modalidad de clases por módulos o unidades curriculares por tiempos parciales en el turno mixto del programa nacional de formación en Procesos Químicos

TRAYECTO 3

HTAT HTA/SEM UNIDADES CURRICULARES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

180 5h PROYECTO III 5h 5h 5h 5h

72 8h FORMACIÓN SOCIOCRÍTICA III 8h

144 16h MECANISMOS DE TRANSFERENCIA 16h

108 12h MATEMÁTICA III 12h

144 16h TERMODINÁMICA 16h

72 8h INGENIERÍA DE LAS REACCIONES QUÍMICAS 8h

180 5h TALLERES, SEMINARIOS Y LABORATORIO III 5h 5h 5h 5h



TRAYECTO 4

HTAT HTA/SEM UNIDADES CURRICULARES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

180 5h PROYECTO IV 5h 5h 5h 5h

72 8h FORMACIÓN SOCIOCRÍTICA IV 8h

144 16h INGENEIRÍA AMBIENTAL 16h

72 8h CONTROL DE PROCESOS 8h

108 12h EVALUACIÓN ECONÓMICA y ESTIMACIÓN DE COSTOS 12h

72 8h ELECTIVA TERRITORIAL II 8h

180 5h TALLERES, SEMINARIOS Y LABORATORIO IV 5h 5h 5h 5h





11.3. Modalidades de formación La modalidad que ofrecerá el programa nacional de formación en Procesos Químicos

será la presencial, no dejando descartada la opción de otras modalidades, de acuerdo con

la disponibilidad de recursos curriculares y tecnológicos de instituciones universitarias

autorizadas para ofertar el programa

11.4. Requisitos de prosecución de estudios de Ingeniería Para proseguir estudios de ingeniería en programa nacional de formación en

Procesos Químicos, deberán ser graduados de Técnico o Técnica Superior Universitario en

carreras de tres años afines al programa nacional y que cumplan por lo menos, con el

ochenta por ciento (80%) de contenidos programáticos similares. A tal efecto, cada

institución de educación universitaria, nombrará una comisión de docentes expertos para

evaluar lo contenidos programáticos analíticos oficiales firmados, certificados y sellados

del graduado de TSU afín, con los programas analíticos oficiales firmados, certificados y

sellados del Programa nacional de formación en Procesos Químicos. Entre las carreras de

técnico superior universitario que se han ofrecido en el sistema de educación universitario

venezolano están: Procesos Químicos, Química, Refinación y Petroquímica, entre otras.

Los participantes en el programa nacional de formación en Procesos Químicos vienen

iniciando sus estudios, tienen garantizados de manera continua sus estudios de

prosecución para obtener el título de ingeniero, inclusive sin tomar los cursos de las

unidades curriculares ofertadas en el trayecto de transición, el cual es de participación

exclusiva para los graduados de Técnico o Técnica Superior Universitario en carreras de

tres años afines a Procesos Químicos

Si el Técnico o Técnica Superior Universitario en carreras de tres años afines al

programa nacional es graduado en una institución universitaria en el exterior, deberá


seguir las leyes, normas, acuerdos y reglamentos del estado venezolano en materia de

equivalencia y prosecución de estudios dentro del país por participantes con estudios en

el extranjero

11.5. Trayectos de formación Los Trayectos de Formación son los momentos consecutivos en que ocurre el

proceso formativo en lapsos determinados, cada uno tiene una duración de treinta y seis

(36) semanas hábiles, a excepción del trayecto inicial y el trayecto de transición que tienen

una duración de doce (12) semanas hábiles.

Los Trayectos de Formación para el Programa Nacional de Formación en Procesos

Químicos se estructuran en: un (1) trayecto inicial y en cuatro (4) trayectos.

El Trayecto de Formación Inicial, es el momento de iniciación universitaria que se orienta

principalmente a la promoción y consolidación de actitudes, conocimientos, habilidades,

destrezas y saberes básicos, así como a la identidad de la cultura universitaria y del

Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos. Su duración es de doscientas

sesenta y cuatro (264) horas académicas presenciales de cuarenta y cinco (45) minutos

cada una en un lapso de doce (12) semanas. Es requisito obligatorio su aprobación para

ingresar al trayecto I.

Los Trayectos de Formación son los momentos donde se consolidan las actitudes,

conocimientos, habilidades, destrezas y saberes del perfil de egreso. La duración para

cada uno es de treinta y seis (36) semanas.

El trayecto de formación de egreso de la Técnica o Técnico Superior Universitario

es de dos (2) trayectos, y el de la Ingeniera o Ingeniero será de cuatro (4) trayectos.


El Trayecto de Formación de Transición, es el momento de incorporación de las Técnicas o

Técnicos Superiores Universitarios (carreras de 3 años) al Programa Nacional de

Formación en Procesos Químicos. Su duración es de doscientas dieciséis (216) horas

académicas presenciales de cuarenta y cinco (45) minutos cada una en un lapso de doce

(12) semanas. Es requisito obligatorio su aprobación para ingresar al trayecto III.

11.6. Unidades Curriculares 11.6.1. Unidades curriculares de iniciación universitaria Estas se orientan a la promoción y consolidación de actitudes, conocimientos,

habilidades, destrezas y saberes básicos, así como a la identidad de la cultura universitaria

y del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos

Tabla 16. Unidades curriculares de iniciación universitaria del PNF en Procesos Químicos


11.6.2. Unidades curriculares básicas y transdisciplinarias

Constituyen, conforman e integran los primeros trayectos de formación, fortalecen

la base del perfil de egreso y constituye la plataforma de conocimiento general,

disciplinario y transdisciplinario que propicia el acceso al resto de las unidades

curriculares.

INTRODUCCIÓN AL PNF Y AL PROYECTO

PROYECTO NACIONAL Y

NUEVA CIUDADANÍA

QUÍMICA BÁSICA

MATEMÁTICA

BÁSICA

TALLER DE LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN

INTRODUCCIÓN A LA

COMPUTACIÓN

HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC

3 2 5 2 3 2 5 2 4 2 6 3 4 2 6 3 4 2 6 3 4 2 6 3


Tabla 17. Unidades curriculares básicas y transdisciplinarias del PNF en Procesos Químicos Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014

11.6.3. Unidades curriculares específicas Son las opciones formativas que ofrecen los saberes hacedores propios del área del

Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos, aportando las actitudes,

conocimientos, habilidades, destrezas y saberes vinculados a la profesionalidad

Tabla 18. Unidades curriculares especificas del PNF en Procesos Químicos

PROCESOS QUÍMICOS

SEMINARIOS, TALLERES Y

LABORATORIO I

OPERACIONES UNITARIAS DE

TRANSFERENCIA DE MOMENTO Y

ENERGÍA


TRANSFERENCIA DE MASA Y

ENERGIA


LABORATORIO II

MECANISMOS DE

TRANSFERENCIA


4 1 5 7 4 1 5 7 4 1 5 7 4 1 5 7 6 1 7 9 3 1 4 5

INGENIERÍA DE LAS

REACCIONES QUÍMICAS


LABORATORIO III

INGENIERÍA AMBIENTAL

CONTROL DE

PROCESOS

EVALUACIÓN ECONÓMICA Y

ESTIMACIÓN DE COSTOS


LABORATORIO IV


2 1 3 4 5 1 6 8 4 1 5 7 2 1 3 4 3 1 4 5 5 1 6 8


11.6.4. Unidades curriculares de investigación e innovación La unidad curricular Proyecto se concibe como una organización integradora de

saberes y acciones investigativos e innovadores en áreas de interés social que son

tematizadas, con vinculación intra, inter y extrainstitucionalmente, que emergen del

MATEMÁTICA I QUÍMICA FISICA-

ELECTRICIDAD MATEMÁTICA II MATEMÁTICA III

HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC

4 1 5 7 4 1 5 7 2 1 3 4 4 1 5 7 3 1 4 5


diagnóstico de las necesidades sociales definidas geohistóricamente, de la articulación del

perfil de egreso y la malla curricular de formación, que permiten la adecuación y

renovación constante del programa de formación, por la actualización permanente de las

necesidades sociales.

Tabla 19. Unidades curriculares de investigación e innovación del PNF en Procesos Químicos

PROYECTO I PROYECTO II PROYECTO III PROYECTO IV

HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC

5 2 7 9 5 2 7 9 5 2 7 9 5 2 7 9


11.6.5. Unidades curriculares electivas Estas son las unidades curriculares potenciadoras que responde a los problemas

propios del territorio, se presentan para fortalecer los programas de investigación e

innovación asociadas a los requerimientos territoriales y destacan la contextualización y

flexibilidad del currículo. Serán ofertadas por regiones:

Región Oriental de Venezuela

Tabla 20. Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 2, de la región oriental de Venezuela del PNF en Procesos Químicos


QUÍMICA DE LOS ALIMENTOS

TRATAMIENTO

DE AGUA

PROCESOS DE REFINACIÓN DE

PETRÓLEO

QUÍMICA DE LOS POLÍMEROS


2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4


Tabla 21. Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 4, de la región oriental de Venezuela del PNF en Procesos Químicos

Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014 Región central de Venezuela

Tabla 22. Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 2, de la región central de Venezuela del PNF en Procesos Químicos

QUÍMICA DE

LOS ALIMENTOS

TRATAMIENTO DE AGUA

PROCESOS DE

REFINACIÓN DE PETRÓLEO

QUÍMICA DE

LOS POLÍMEROS

MATERIALES Y PROCESOS

CERÁMICOS INDUSTRIALES


2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4

Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014 Tabla 23. Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 4, de la región central de Venezuela del PNF en Procesos Químicos

TECNOLOGÍA Y MANUFACTURA DE ALIMENTOS

GESTIÓN AMBIENTAL DE

PROCESOS INDUSTRIALES

PROCESOS

PETROQUÍMICOS CORROSIÓN CATÁLISIS

SISTEMA DE GESTIÓN

ENERGETICA


2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4

GESTIÓN TECNOLÓGICA

PROCESOS DE

PRODUCCIÓN DE MEDICAMENTOS

HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT

UC

2 1 3 4 2 1 3 4





PROCESOS


SISTEMA DE GESTIÓN

ENERGETICA


2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4


HTA HTI HTT UC

2 1 3 4


Región Occidental de Venezuela Tabla 24. Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 2, de la región occidental de Venezuela del PNF en Procesos Químicos


TRATAMIENTO

DE AGUA


PETRÓLEO



2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4

Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014 Tabla 25. Unidades curriculares electivas territoriales del trayecto 4, de la región occidental de Venezuela del PNF en Procesos Químicos




PROCESOS


SISTEMA DE GESTIÓN

ENERGÉTICA


2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4


HTA HTI HTT UC

2 1 3 4

Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014 11.6.6. Unidades curriculares sociocríticas Estas unidades curriculares constituyen un espacio curricular de carácter

multidimensional en que confluyen contenidos y prácticas de formación asociada a los

campos del conocimiento, histórica socio-cultural, ético y político de indudable valor para

la formación integral.


Tabla 26. Unidades curriculares sociocríticas del PNF en Procesos Químicos

Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014 11.6.7. Unidades curriculares acreditables Son aquellas unidades curriculares que fortalecen la formación integral del ser

humano, como lo estético lúdico, cultural, deportivo y otros que favorezcan la integralidad

de la ciudadana o ciudadano en formación. Se considera obligatoria la aprobación de seis

(6) unidades créditos para obtener el titulo de Técnica o Técnico Superior Universitario en

Procesos Químicos y de doce (12) unidades créditos para obtener el título de Ingeniera o

Ingeniero en Procesos Químicos. Por cada trayecto, la duración es de treinta y seis (36)

horas académicas presenciales de cuarenta y cinco (45) minutos cada una en un lapso de

doce (12) semanas hábiles.

Tabla 27 Unidades curriculares acreditables del PNF en Procesos Químicos


FORMACIÓN SOCIOCRÍTICA I

FORMACIÓN

SOCIOCRÍTICA II

FORMACIÓN SOCIOCRÍTICA III

FORMACIÓN

SOCIOCRÍTICA IV


2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4

PREPARACIÓN FÍSICA Y SALUD

INGLES

INSTRUMENTAL I

FORMACIÓN

CULTURAL

INGLES INSTRUMENTAL

II


3 3 6 3 3 3 6 3 3 3 6 3 3 3 6 3


11.6.8. Resumen numérico de unidades curriculares

Tabla 28. Número de unidades curriculares y unidades crédito del programa nacional de formación en Procesos Químicos


Tipo de Unidad Curricular Número UC

Iniciación universitaria 6 16

Básicas y transdisciplinarias 5 30

Especificas 10 87

Investigación e innovación 4 36

Electivas territoriales 2 8

Formación sociocrítica 4 16

Acreditables 4 12

35 205


11.7. Malla Curricular Tabla 29. Malla Curricular del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos

TR UNIDADES CURRICULARES, HTA, HTI y HTT SEMANAL Y UNIDADES CRÉDITO CONTROL DE HORAS UNIDADES

ACREDITABLES UC

INIC

IAL

INTRODUCCIÓN AL PROGRAMA NACIONAL DE

FORMACION Y AL PROYECTO

SOCIOINTEGRADOR

PROYECTO NACIONAL Y

NUEVA CIUDADANÍA

QUÍMICA BÁSICA MATEMÁTICA

BÁSICA


COMUNICACIÓN

INTRODUCCIÓN A LA COMPUTACIÓN

Duración del trayecto inicial: 12

semanas

SEMANALES TRAYECTO

Duración de las unidades

acreditables: 12 semanas

HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT HTA HTI HTT

3 2 5 2 3 2 5 2 4 2 6 3 4 2 6 3 4 2 6 3 4 2 6 3 22 12 34 264 144 408 16

I

PROYECTO I FORMACIÓN

SOCIOCRÍTICA I

PROCESOS QUÍMICOS

MATEMÁTICA I QUÍMICA FÍSICA-

ELECTRICIDAD


LABORATORIOS I SEMANALES TRAYECTO

PREPRACIÓN FÍSICA Y SALUD

HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT UC

5 2 7 9 2 1 3 4 4 1 5 7 4 1 5 7 4 1 5 7 2 1 3 4 6 1 7 9 27 8 35 972 288 1260 3 3 6 3 50

ASISTENTE DE OPERADOR DE PLANTAS

II

PROYECTO II FORMACIÓN

SOCIOCRÍTICA II


TRANSFERENCIA DE MOMENTO Y

ENERGÍA

MATEMÁTICA II


TRANSFERENCIA DE MASA Y ENERGÍA

ELECTIVA

TERRITORIAL I


LABORATORIOS II SEMANALES TRAYECTO

INGLES INSTRUMENTAL I


5 2 7 9 2 1 3 4 4 1 5 7 4 1 5 7 4 1 5 7 2 1 3 4 6 1 7 9 27 8 35 972 288 1260 4 2 6 3 50



Talleres, seminarios y laboratorios –Electivas del segundo trayecto

SEMINARIOS, TALLERES Y LABORATORIOS I

TSL -1 (U.C. COLEGIADA)

Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 Módulo 5

TALLER DE HIGIENE,

SEGURIDAD Y AMBIENTE

LABORATORIO DE QUÍMICA

TALLER TEÓRICO-

PRÁCTICO DE QUÍMICA ORGÁNICA

LABORATORIO DE

PROCESOS QUÍMICOS TALLER DE OPERADOR DE PLANTA

HTA HTI HTT

HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT

6 1 7

6 1 7 6 1 7 6 1 7 6 1 7 TOTALES

Duración: 36 HTA

Duración: 42 HTA Duración: 66 HTA Duración: 36 HTA Duración: 36 HTA DURACIÓN EN HTA 216

Ponderación: 15%

Ponderación: 20% Ponderación: 30% Ponderación: 15% Ponderación: 20% PONDERACIÓN PORCENTUAL 100%

SEMINARIOS, TALLERES Y LABORATORIOS II

TSL -2 (U.C. COLEGIADA)

Módulo 1


TALLER DE ESTADÍSTICA

SEMINARIO DE CONTROL DE CALIDAD

Y NORMALIZACIÓN

LABORATORIO DE OPERACIONES UNITARIAS DE

TRANSFERENCIA DE MOMENTO Y ENERGÍA

LABORATORIO DE OPERACIONES UNITARIAS DE

TRANSFERENCIA DE MASA Y ENERGÍA

TALLER TEÓRICO PRÁCTICO DE

EQUILIBRIO QUÍMICO Y ELECTROQUÍMICO

SEMINARIO DE DISEÑO CONCEPTUAL

HTA HTI HTT

HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT

HTA HTI HTT

HTA HTI HTT

6 1 7 6 1 7 6 1 7 6 1 7 6 1 7 6 1 7 TOTALES

Duración: 36 HTA Duración: 12 HTA Duración: 54 HTA Duración: 60 HTA Duración: 24 HTA Duración: 30 HTA DURACIÓN EN HTA 216

Ponderación: 15% Ponderación: 10% Ponderación: 25% Ponderación: 25% Ponderación: 10% Ponderación: 15% PONDERACIÓN PORCENTUAL 100%

GRUPO DE ELECTIVAS DEL TRAYECTO II

(Cursar una electiva)


TRATAMIENTO DE

AGUA


PETRÓLEO


MATERIALES Y PROCESOS

CERÁMICOS INDUSTRIALES


2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4

PRÁCTICAS PROFESIONALES I: 12 SEMANAS

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PROCESOS QUÍMICOS


TR UNIDADES CURRICULARES, HTA, HTI y HTT SEMANAL Y UNIDADES CRÉDITO CONTROL DE HORAS UNIDADES

ACREDITABLES UC

TRA

YEC

TO D

E TR

AN

SIC

IÓN

INTRODUCCIÓN AL PROGRAMA

NACIONAL DE FORMACION Y AL

PROYECTO SOCIOINTEGRADOR

PROYECTO NACIONAL Y

NUEVA CIUDADANÍA

INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA DE

LOS PROCESOS

MATEMÁTICA DE NIVELACIÓN


COMUNICACIÓN Duración del

trayecto de transición: 12

semanas

SEMANALES TRAYECTO

Duración de las unidades

acreditables: 12 semanas

HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT HTA HTI HTT

3 2 5 2 3 2 5 2 4 2 6 3 4 2 6 3 4 2 6 3 18 10 28 216 120 336 13

III

PROYECTO III FORMACIÓN

SOCIOCRÍTICA III

MECANISMOS DE TRANSFERENCIA

MATEMÁTICA III TERMODINÁMICA INGENIERÍA DE LAS

REACCIONES QUÍMICAS

SEMINARIOS,

TALLERES Y LABORATORIOS III

FORMACIÓN CULTURAL


5 2 7 9 2 1 3 4 3 1 4 5 3 1 4 5 4 1 5 7 2 1 3 4 5 1 6 8 24 8 32 864 288 1152 4 2 6 3 45

IV

PROYECTO IV FORMACIÓN

SOCIOCRÍTICA IV

INGENIERÍA AMBIENTAL

CONTROL DE

PROCESOS

EVALUACIÓN ECONÓMICA Y

ESTIMACIÓN DE COSTOS

ELECTIVA

TERRITORIAL II


LABORATORIOS IV

INGLES INSTRUMENTAL II


5 2 7 9 2 1 3 4 4 1 5 7 2 1 3 4 3 1 4 5 2 1 3 4 5 1 6 8 23 8 31 828 288 1116 4 2 6 3 44

3.900 205



Talleres, seminarios y laboratorio-Grupo de Electivas del cuarto trayecto


LABORATORIOS III TSL -3

(U.C. COLEGIADA)


SEMINARIO DE GESTIÓN

DE LA CALIDAD

TALLER DE SIMULACIÓN DE PROCESOS EN

ESTADO ESTACIONARIO

LABORATORIO DE CINÉTICA Y REACTORES

POR CARGA

LABORATORIO DE TERMODINÁMICA TALLER DE PLANOS DE

PROCESOS

HTA HTI HTT

HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT

5 1 6

5 1 6 5 1 6 5 1 6 5 1 6 TOTALES Duración: 25 HTA

Duración: 60 HTA Duración: 30 HTA Duración: 35 HTA Duración: 30 HTA DURACIÓN EN HTA 180

Ponderación: 10% Ponderación: 30% Ponderación: 20% Ponderación: 20% Ponderación: 20% PONDERACIÓN PORCENTUAL 100%


LABORATORIOS IV TSL-4

(U.C. COLEGIADA)

Módulo 1

Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4 Módulo 5

TALLER DE SIMULACIÓN DE PROCESOS EN

ESTADO DINÁMICO

LABORATORIO DE INGENIERÍA AMBIENTAL

SEMINARIO DE PARADA

Y ARRANQUE DE PLANTAS

TALLER TEÓRICO-

PRÁCTICO DE CONFIABILIDAD

SEMINARIO DE INGENIERÍA BÁSICA EN

PROYETOS DE CONSTRUCCIÓN DE

PLANTAS

HTA HTI HTT

HTA HTI HTT HTA HTI HTT HTA HTI HTT

HTA HTI HTT

5 1 6 5 1 6 5 1 6 5 1 6 5 1 6 TOTALES

Duración: 50 HTA Duración: 60 HTA Duración: 25 HTA Duración: 20 HTA Duración: 25 HTA DURACIÓN EN HTA 180

Ponderación: 25% Ponderación: 30% Ponderación: 15% Ponderación: 15% Ponderación: 15% PONDERACIÓN PORCENTUAL 100%

GRUPO DE

ELECTIVAS DEL TRAYECTO IV

(Cursar una electiva)

TECNOLOGÍA Y MANUFACTURA DE

ALIMENTOS

GESTIÓN AMBIENTAL DE PROCESOS INDUSTRIALES

PROCESOS


SISTEMA DE GESTION

ENERGETICA


PROCESOS DE

PRODUCCION DE MEDICAMENTOS

HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC HTA HTI HTT UC

2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4 2 1 3 4

PRÁCTICAS PROFESIONALES II: 12 SEMANAS

INGENIERO EN PROCESOS QUÍMICOS


12. REQUISITOS DE CERTIFICACIONES, TITULACIONES Y REQUISITOS DE EGRESO Tabla 30. Requisitos para la certificación y titulaciones en el PNF en Procesos Químicos

Certificación Titulaciones Requisitos

Asistente de Operador de Planta

Haber aprobado todas las unidades curriculares y en especial Proyecto I del trayecto I

Técnico Superior Universitario en Procesos Químicos

Haber aprobado todas las unidades curriculares y en especial Proyecto II del trayecto II

Ingeniero en Procesos Químicos

Haber aprobado todas las unidades curriculares y en especial Proyecto IV del trayecto IV

Fuente: Comisión redactora del rediseño del PNF PQ, 2014 13. EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Entre las estrategias de enseñanza-aprendizaje a utilizar en la administración del

programa nacional de formación, están las centradas en el estudiante, centradas en

docente, centradas en el proceso de construcción del conocimiento y las centradas en el

objeto de aprendizaje, esta comisión de redacción del documento de rediseño curricular

del programa nacional de formación en Procesos Químicos recomienda, de acuerdo con

las fortalezas y oportunidades de cada institución, las centradas en el participante, en el

proceso y en objeto de aprendizaje, tomando en cuenta que según la naturaleza de

construcción del conocimiento, se pueden aplicar estrategias mixtas o combinación de

estas. La siguiente tabla No. 11 muestra los tipos de estrategias de aprendizajes.


Tabla 31. Estrategias de enseñanza/aprendizaje para ser utilizadas en el programa nacional de formación en Procesos Químicos

Estrategia Tipos

Centrada en el estudiante

1. El método del problema 2. El método de juego de roles 3. El método de situaciones o de casos 4. El método de indagación 5. Tutoría 6. La enseñanza por descubrimientos 7. La enseñanza por proyectos

Centradas en el docente

1. La enseñanza tradicional 2. La enseñanza expositiva

Centradas en el proceso

1. La simulación 2. Seminario investigativo 3. El modelo didáctico operativo 4. Enseñanza mediante conflicto cognitivo 5. Enseñanza mediante investigación dirigida 6. El taller educativo

Centradas en el objeto del conocimiento

1. La enseñanza basadas en analogías 2. La enseñanza por explicación y contrastación

de modelos 3. Las prácticas profesionales o pasantías 4. La enseñanza para la comprensión



REFERENCIAS GENERALES

1. ASAMBLEA NACIONAL (1999). Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Caracas, República Bolivariana de Venezuela

2. CHÁVEZ, Hugo (2012). Plan de la Patria. Segundo Plan de Desarrollo Social y Económico de la Nación, 2013. convertido en Ley de acuerdo a la Gaceta Oficial Extraordinaria No. 6.118 de la República Bolivariana de Venezuela, de fecha 04 de diciembre de 2013. Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela. Caracas.

3. Consejo Federal de Gobierno, (2011). Guachos Municipales. Caracas, República Bolivariana de Venezuela. septiembre de 2013, [Web en línea]. <>. https://www.cfg.gob.ve/ [Consulta: 12-09-2013].

4. MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA. (2009).

MISIÓN ALMA MATER, Educación Universitaria Bolivariana y Socialista, marzo de 2013, [Web en línea]. <>.http://www.mppeu.gob.ve [Consulta: 12-03-2013].


MISIÓN ALMA MATER, Documento Rector del programa Nacional de Formación en Procesos Químicos, 1er Documento Curricular, Editado por el Comité Interinstitucional del Programa de Formación en Procesos Químicos y Mesas Técnicas de Expertos. Caracas, República Bolivariana de Venezuela


MISIÓN ALMA MATER Lineamientos para el Diseño Curricular de Programas nacionales de Formación, octubre de 2013, [Web en línea]. <>.http://www.mppeu.gob.ve [Consulta: 12-10-2013].

7. MINISTERIO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA. (2005) Plan Nacional de Ciencia y

Tecnología, impreso MCTI. Caracas, Venezuela

8. PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA (2005). Selección de discursos del Presidente de la República Bolivariana de Venezuela. Ediciones del Viceministerio de la Secretaría de la Presidencia de la República, Caracas.

https://www.cfg.gob.ve/

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9. Sarraute, M. (2013). Que son Nodos Problematizadores. Entrevista. Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria. Caracas, Venezuela ([email protected] )

10. Sarraute, M. (2013). Nueva Estrategia para el Diseño Curricular de Programas

Nacionales de Formación. Entrevista. Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria. Caracas, Venezuela ([email protected] )

11. Sarraute, M. (2013). Orientaciones para la Elaboración de la Justificación en un

Rediseño Curricular de Programas Nacionales de Formación. Entrevista. Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria. Caracas, Venezuela ([email protected])

12. Tribunal Supremo de Justicia (2011). Resolución del Ministerio del Poder Popular

para la Educación Universitaria. Nombramiento del Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos. Gaceta Oficial No. 39.058, del 21 de julio de 2011. julio de 2014, [Web en línea]. <>.http://www.tsj.gob.ve [Consulta: 10-02-2013].

13. Tribunal Supremo de Justicia (2008). Resolución del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria. Nombramiento del Comité Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Procesos Químicos. Gaceta Oficial No. 39.032 del 07 de octubre de 2008. febrero de 2014, [Web en línea]. <>.http://www.tsj.gob.ve [Consulta: 10-02-2013].

14. Tribunal Supremo de Justicia (2008). Resolución número 1197, del Ministerio del

Poder Popular para la Educación Universitaria. Creación del programa nacional de formación en Procesos Químicos Gaceta Oficial No. 39.032, del 07 julio de 2008. enero de 2013, [Web en línea]. <>.http://www.tsj.gob.ve [Consulta: 17-06-2013].

15. Tribunal Supremo de Justicia (2008). Decreto número 6.650 de la Presidencia de la

Republica Bolivariana de Venezuela. Formalización de la Misión Alma Máter Gaceta Oficial No. 39.148, 27 de marzo de 2008. julio de 2013, [Web en línea]. <>.http://www.tsj.gob.ve [Consulta: 25-06-2013].

16. Tribunal Supremo de Justicia (2009). Asamblea Nacional de la Republica

Bolivariana de Venezuela. Aprobación de la Ley Orgánica de Educación, 2009 Gaceta Oficial Extraordinaria No. 5.929, 15 de agosto de 20089 junio de 2013, [Web en línea]. <>.http://www.tsj.gob.ve [Consulta: 04-06-2013].

mailto:[email protected]



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http://www./

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rediseño curricular programa nacional de formación en

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