redes andaluzas de profesorado

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Page 1: REDES ANDALUZAS DE PROFESORADO
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REDES ANDALUZAS DE PROFESORADO DE FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL

APRENDIZAJE COLABORATIVO EN PLATAFORMAS VIRTUALES

R. Abril Madrid(1), M. Robles Fernández(2), M. Bueno Cobos(2) (1)Asesor de Formación Profesional del Centro del Profesorado de Granada

(2)Coordinadores de Redes Andaluzas de Profesorado de Formación Profesional.

INTRODUCCIÓN

Aquí se describen la actividades que se vienen realizando este curso por los Grupos de Trabajo Regionales: “Red Andaluza para el Aprendizaje Colaborativo de la Familia de Mantenimiento de Vehículos en Plataformas Virtuales” y “electricos.org. Plataforma colaborativa de trabajo de profesorado de electricidad de Andalucía” y el póster tiene la finalidad de dar a conocer estas experiencias para fomentar la creación de redes virtuales que faciliten el aprendizaje colaborativo del profesorado de las distintas Familias Profesionales en que se estructura el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

OBJETIVOS

Estas Redes se apoyan en la idea de que el aprendizaje es un proceso intrínsecamente social, basado en la interacción y cooperación entre personas.

¿Qué función desempeñarán las Redes Andaluzas de profesorado de FP?

Realizar actividades ligadas a los Ciclos Formativos, en las que un grupo importante de profesores y profesoras andaluces trabajan en un proyecto regional común utilizando Plataformas Virtuales de Educación.

Foros recursos

Algunos miembros se reúnen al mismo tiempo y el resto aportan trabajo a las sesiones en tiempo distinto

Parcialmente sincrónicoModelo 2

Construcción general

Materiales curriculares

Enlaces

Los participantes van completando tareas sobre temas programados por el coordinador, si existe coincidencia de varios usuarios en el mismo tiempo pueden establecer comunicación en tiempo real

AsincrónicoModelo 3

Foros técnicosForos de debate

El Grupo se reúne en su totalidad, en el chat MOODLE y se realizan las sesiones de trabajo

Completamente sincrónicoModelo 1

UtilidadCaracterísticasModelo

Tabla 1. Modelos de Trabajo en Redes Andaluzas FP

METODOLOGÍAAsumidos los principios que definen la construcción social del aprendizaje así como la existencia de necesidades comunes del profesorado de una misma Familia Profesional de FP y ante el convencimiento pleno del sentido de pertenencia a grupo se proponen varias líneas de trabajo en la Red

Asesoramiento de expertosCursos de actualización científico- técnicaEstancias en empresas

Actualización científico- técnica

2

Encuentros regionalesGrupos de TrabajoRedes de profesorado de FP por Familias

Trabajo colaborativo (debate y construcción social)

3

Asesoramiento de expertosActividades de formación

Actualización didáctica1

Actividades propuestasDefinición

Tabla 3. Necesidades de formación tras las sesiones de trabajo

RED ANDALUZA DE PROFESORADO DE TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOSEspacio moodle para el trabajo colaborativo del Grupo de Trabajo Regional o Red Andaluza de profesorado de Automoción

electricos.org PLATAFORMA COLABORATIVA DE TRABAJO PROFESORES DE ELECTRICIDAD DE ANDALUCIA Espacio moodle para el trabajo colaborativo del Grupo de Trabajo Regional o Red Andaluzade Profesorado de electricidad

Centro del Profesorado Granada

CONCLUSIONES

LAS REDES VIRTUALES DE APRENDIZAJE COLABORATIVO serán claves para:Impulsar la creatividad, la innovación, el intercambio de información y la comunicación.Configurar el nuevo perfil del docente requerido para impartir la Formación Profesional del Siglo XXI en la sociedad del conocimiento.Dar respuesta a las exigencias actuales y futuras que nos impone la educación profesional de alta calidad, esencial para formar trabajadores cualificados, que posibiliten su libre transito por la Unión Europea.En definitiva, conseguiremos que personas que trabajando en el ámbito profesional y que, aunque en puntos geográficamente distantes por toda Andalucía, se unan en un mismo fin salvando las distancias y con la inmediatez que proporciona Internet.Este proyecto tiene vocación de continuidad y se espera que se pueda seguir realizando en años sucesivos introduciendo las mejoras que de la evaluación del proyecto surjan.

¿Cuales son sus objetivos fundamentales?

3. Promover el trabajo en equipo y la reflexión. 4. Fomentar la innovación y la investigación educativa. 5. Analizar contenidos relacionados con la práctica profesional. 6. Intercambiar experiencias, fomentar el debate. 7. Potenciar la elaboración y difusión de materiales didácticos. 8. Detectar las necesidades educativas del profesorado. 9. Otros que los grupos de trabajo se planteen.

Además pueden y deben...

13. Permitir la conexión entre personas que están trabajando en el mismo tema, pero en lugares geográficamente dispersos.

14. Disminuir los sentimientos de aislamiento. 15. Propiciar, a partir de la participación individual, la responsabilidad

compartida por los resultados del grupo. 16. Permitir que el individuo desarrolle pensamiento creativo, el

autoaprendizaje. 17. Permitir intercambio de ideas y conocimientos entre los miembros

del grupo. 18. Favorecer los sentimientos de autoeficiencia.19. Estimular habilidades personales.

II Jornadas Internacionales sobre políticas Educativas para la Sociedad del Conocimiento

Granada (España), 7, 8 y 9 de marzo de 2007

Fp Granada

www.cepgranada.org/fp

Sitios relacionadosMedio ambientePortal SSL Junta Andalucía

Enlaces3

Mecánica, Electricidad, Chapa y PinturaElectrotecnia, Instalaciones, Reglamentos, Calidad y Módulos comunes

Banco de recursos curriculares

2

Wiki, Chat, Glosario técnico, RSS mundillo automóvil y eléctrico…Otras actividades MOODLE4

Foro de FormaciónForo de subida de material curricularForo de noticias y Foro Técnico

Foros1

DetallesEstructura

Tabla 2. Resultados obtenidos

RESULTADOS

De la propia dinámica de los Grupos de Trabajo, como consecuencia del trabajo colaborativo realizado, en el espacio común MOODLE, conseguimos compartir una gran cantidad de información sobre nuevos recursos educativos, temas de interés para la profesión y nuevas ideas para incorporar a la clase. De este modo obtenemos información de una mayor cantidad de fuentes que las que tradicionalmente se poseen.

También se plantean necesidades formativas para la actualización técnica del profesorado y puntos de encuentro presencial para la evaluación del proyecto, para la difusión de experiencias realizadas y propuestas de mejora.

REFERENCIASCOLÁS BRAVO, PABLOS PONS (2004). La formación del profesorado basada en redes de aprendizaje virtual. Ediciones Universidad de Salamanca.DE PABLOS, J (2000) Los centros de profesorado y su incidencia en la implantación de las nuevas tecnologías en el sistema educativo andaluz. Granada: Grupo Editorial Universitario.MARCELO GARCÍA (2002). Los Educadores en la sociedad del siglo XXI. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. MadridORDEN de 9 de JUNIO de 2003. II Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado.