RECURSOS PARA UNA BUENA PRACTICA DE LAS TIC

REALIZADO POR: Granados Ruiz, Mª Inmaculada Hamad Al-lal, AixataZizaoui, Ilham

Dibuja la clave del sol(www.aprendomúsica.com\swf\99dibujoclavesol.htm)

Fácil uso del ratón y la actividad en sí.

Marca la dirección de la escritura.

Desarrolla la motricidad fina.

Aprende la clave de sol y su escritura.

El niño realiza de manera autónoma la escritura de la misma, la actividad es original y motivadora.

La pantalla ofrece variedad de colores y son llamativos.

Ali Babás farm(www.angles365.com\classroom\songsci04\fitxers\song01.swf)

Aprendizaje de un idioma (Inglés) con apoyo de imágenes secuenciadas y una canción.

No aplica escritura.

Ofrece vocabulario en Inglés.

El niño tiene la posibilidad de pausar y hacer seguir la canción.

La actividad se puede realizar de forma grupal.

El profesor puede utilizar la canción para la clase en conjunto.

Cómo se dibuja un payaso(www.telefonica.net\web2\mcbi\payaso.html)

Enseña cómo dibujar un payaso. Aprenden diferentes palabras. Aprenden metáforas. Utiliza variedad de colores. Utiliza la rima. Marcan en diferentes colores las palabras que se quieren trabajar en clase.

Un barquito de cáscara de nuez

(www.youtube.com/?feature=player_embedded-v=-oibwm-6hiv)

Utilización de imágenes para trabajar vocabulario.Se pueden trabajar diferentes centros de interés (transportes, animales marinos, instrumentos…).Aparición de una figura conocida (Miliky) como centro de motivación y atención.Anima a que los niños tengan una participación activa, ya que Miliky pide aplausos al final de la canción.Existe variedad de colores y utiliza una canción.Puesta en escena creativa.La canción acorde con la edad de los niños.Uso de la canción en grupo -clase.

LA BANDA DE LOS AMIGUETES(www.ntic.educación.es/w3//eos//materiales

educativos/mem2002/música-banda/index2.htm)

Cuento que el profesor utilizaría de forma grupal en clase (interacción profesor-alumno).

Demasiado texto y poca utilización de imágenes. Muy extenso para niños de infantil. Las imágenes aparecen congeladas, es decir, sin

movimiento que motive al niño. Se trabaja los instrumentos. Presentación de cada uno de los personajes

(instrumentos musicales), en este apartado si hay movimientos de imágenes.

No se desarrolla la competencia digital del niños.

EL BURRO ENFERMO (ADIVINANZAS)(WWW.TELEFONICA.NET/WEB2/MCBI/ADIVINANZAS.HTML)

Variedad de adivinanzas (diversas temáticas). Se trabaja diferentes centros de interés (letras,

animales, objetos). Utilización de rimas. Se trabaja de forma colectiva y cooperativa, se

desarrolla la interacción profeso-alumno y alumno-alumno.

Provoca la curiosidad en el alumno, motivación.

Mi primera composición con el tecladoten green bottles

(www.poissongrouge.com/tengreenbottles)

Hay un aprendizaje activo de otro idioma a través de una canción en Inglés . Se trabajan los números y el color verde. A esta actividad se le puede dar un uso individual y colectivo.El niño se motiva al participar (usando el ratón) y romper las botellas de cristal.El niño tiene la opción de oír la canción las veces que quiera.Original.

MI PRIMERA COMPOSICIÓN CON EL TECLADOMANNEQUIN

(www.poissongrouge.com/mannequin

Se puede trabajar las partes del cuerpo, las posturas, las articulaciones, la lateralidad.

No utiliza variedad de colores. No es creativo ni motivador. No resulta muy interesante y motivador

para el niño. Uso individual o colectivo. Se puede

utilizar para actividades que requieran motricidad gruesa.

Exploradores sonorosonomatopeyas de animales

(conaculta.gob.mx/multimedia/exploradores/index2.html) Presentación de muchos animales y sus respectivas onomatopeyas. Aprendizaje significativo. Ejecución del ratón por parte del niño. Trabajar de forma individual. Creatividad, motivación. Uso de sonidos relacionarlos con los animales. Cuando la actividad está mal hecha, te avisa y te da la opción de repetirla las veces que sean necesarias. Aparición de diversos animales, plantas y un paisaje. Explicación de la actividad sin necesidad del profesor. Distintos tipos de animales (terrestres, acuáticos y aéreos).

La brujita tapita(www.youtube.com/watch?feature=playeR-embedded&v=PZhWKyP1lMs#!) Es una canción que se puede trabajar en

Hallowen. La canción va acorde con las imágenes. Utiliza escenas variadas. Se puede trabajar diferentes vocablos( sofá, bruja, sopa, escoba, volar…). La canción es motivador a y les puede interesar. Se puede enseñar en clase a través de gran grupo.

De los 10 recursos que hemos observado y evaluado, 5 de ellos son los que nos llaman más la atención y nos parecen más interesantes para los niños, además de ser los más creativos y motivadores.

TOP 5

Dibuja la clave del sol(http://www.aprendomusica.com/swf/99_dibujoClaveSol.htm)

Ali Babás farm(http://www.angles365.com/classroom/songsci04/fitxers/song01.swf)

El burro enfermo (adivinanzas)(http://www.telefonica.net/web2/mcbi/adivinanzas.html)

Mi primera composición con el teclado “Ten green bottles”(http://www.poissonrouge.com/tengreenbottles/)

Exploradores sonoros “Onomatopeyas de animales” (www.conaculta.gob.mx/multimedia/exploradores/index2.html)

Hemos seleccionado estos 5 como los mejores recursos para una buena práctica:

Desde el punto de vista tecnológico: Se desarrolla la competencia digital del niño (utilización del ratón, del ordenador, etc.)

Desde un punto de vista didáctico: Debido a que el alumno trabajará diferentes categorías gramaticales de distinta forma, a través de canciones, adivinanzas, cuentos, actividades en la que se requiere motricidad fina. Todo ello se trabajará en clase a través de una interacción con el profesor y mediante relaciones interiguales.

Hemos tenido en cuenta a la hora de seleccionarlos que cada uno de ellos llamen la atención de los alumnos, despierten curiosidad e interés en ellos, y que sobre todo les motive en su aprendizaje. En cada una de las actividades se podrá trabajar de diversas maneras, ya sea en gran grupo, de forma individual o en pequeños grupos.

Hemos tenido en cuenta el Decálogo de Area (2007:43-44) para planificar buenas prácticas docentes con tecnologías.

1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. 2. Un profesor debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el

aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. 3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que

promueven un tipo u otro de aprendizaje. 4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la

tecnología. 5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos para el aprendizaje de las materias

curriculares como para el desarrollo de competencias específicas tecnológicas 6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y

elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. 7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el

desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo. 8. Cuando se planifica una actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y

contenido curricular, sino también la competencia tecnológica que promueve. 9. Trabajando con TIC debe evitarse la improvisación. 10. Las actividades con TIC deben estar integradas en el currículum.

MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Aprendizaje significativo. Aprendizaje activo. Aprendizaje colectivo. Aprendizaje interactivo. Aprendizaje autónomo.

Desarrollo de la competencia digital. Motivación, creatividad y eficacia. 

GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN