RECURSOS + HUMANOSTRABAJO FINAL INDIVIDUAL

CURSO INTEF 2014 APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

TUTOR: ANTONIO SOLANO AUTORA: LAURA FERRI RAMÍREZ

PROFESORA DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORALIES MASSAMAGRELL (VALENCIA)

1. Título del proyecto

Recursos + Humanos

2. Producto final deseado

Que el alumnado del módulo de Gestión de Recursos Humanos de 2º curso del Grado Superior de Administración y Finanzas acabe elaborando un portfolio con sus propios materiales de la asignatura, con el fin de conseguir alcanzar las capacidades terminales requeridas.

3. Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado

Los objetivos marcados para este módulo, a conseguir mediante el proyecto, son:

-Aprender a realizar los trámites necesarios para la gestión de los Recursos Humanos de la empresa

-Desarrollar las competencias requeridas por las empresas a nivel europeo, en especial:

1. Capacidad para presentar en público productos, ideas o informes2. Pensamiento analítico3. Capacidad para redactar informes o documentos4. Capacidad para utilizar herramientas informáticas5. Dominio del área o disciplina6. Capacidad para trabajar en equipo7. Capacidad para hacerte entender.

3.1. Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas

Las competencias básicas que se van a trabajar con el presente proyecto son las siguientes:

1. Competencia en comunicación lingüística: El alumnado (individualmente o en equipo), en cada una de las cuatro unidades didácticas que se van a desarrollar, deberá realizar un producto final que expondrá en el aula. Con esto conseguiremos desarrollar sus competencias en comunicación lingüística, tanto a nivel escrito (el producto final será escrito) como a nivel oral (al exponer en el aula). Además, como introducción a cada uno de los temas les propondremos la realización de una actividad usando la metodología AICLE, en la que visionarán un vídeo en inglés y realizarán unas actividades sobre el mismo. Con esta actividad introductoria se pretende desarrollar su competencia lingüística en un idioma extranjero, además de introducir cada una de las cuatro unidades que vamos a tratar. 2. Competencia matemática: En diversas unidades didácticas habrá de realizar cálculos, que fomentarán el desarrollo de su competencia matemática y su razonamiento lógico. En la unidad 2 (Modificación, Suspensión y Extinción del contrato de trabajo) se realizará el cálculo de la antigüedad del trabajador, así como indemnizaciones por despido y finiquitos. En la unidad 3 (Seguridad Social),

calculará las distintas prestaciones, mientras que en la unidad 4 (Retribuciones), se procederá al cálculo de las bases de cotización y la nómina de los trabajadores.

4. Tratamiento de la información y competencia digital: Los materiales a usar por parte de los alumnos a la hora de realizar las distintas actividades se encuentran todos en formato digital. Además, los productos finales de cada una de las unidades didácticas serán en diferentes formatos:

-Unidad 1 (Contratación): se realizará una presentación en Power Point o Impress.-Unidad 2 (Modificación, Suspensión y Extinción del contrato de trabajo): Presentación en Prezi-Unidad 3 (Seguridad Social): Infografía mediante Piktochart-Unidad 4 (Retribuciones): Presentación mediante Powtoon.

Para la co-evaluación de cada una de las presentaciones, se creará un formulario en Google Drive, que genera una hoja de cálculo con las respuestas.

Además, se va a utilizar un programa específico de gestión de los recursos humanos en la empresa, Nominasol, que los alumnos aprenderán a usar, principalmente en la unidad 4.

Para la recopilación de todos los materiales (portfolio) usaremos una wiki de la clase: grrhh.wikispaces.com

5. Competencia social y ciudadana: Se trata de manera transversal, ya que dentro de la materia vamos a trabajar contenidos que contribuyen a la comprensión de la realidad social en que se vive o el ejercicio de la ciudadanía, como el debate sobre el modelo de Seguridad Social que tenemos en la unidad 3 (discutiendo la polémica medida de quitar la tarjeta sanitaria a determinados colectivos o la suficiencia de la cuantía de determinadas prestaciones como la jubilación o el desempleo), o sobre la necesidad del pago de impuestos en la unidad 4 (cotizaciones a la Seguridad Social o las retenciones a cuenta del IRPF).

8. Autonomía e iniciativa personal: El alumnado se gestionará su propio aprendizaje, al plantearle problemas a resolver en cada una de las cuatro unidades didácticas. Lo que se intenta es conseguir su propia autonomía con respecto a la materia propia del módulo, ya que se trata de una materia que continuamente se encuentra en proceso de cambio, con lo que se fomenta que el alumnado sea autónomo para consultar las fuentes principales de la normativa en esta materia (páginas web del Servef y Convenios colectivos en la Ud.1, web del Ministerio de Empleo en la Ud.2, o web de la Seguridad Social en la Unidad 3).

3.2. Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento

En concreto se pretenden implementar los siguientes resultados de aprendizaje, propios del módulo de Gestión de Recursos Humanos:

1. Gestiona la documentación que genera el proceso de contratación, aplicando la

normativa vigente.

2. Programa las tareas administrativas correspondientes a la modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo, aplicando la normativa vigente y cumplimentando la documentación aparejada.

3. Caracteriza las obligaciones administrativas del empresario con la Seguridad Social, tramitando la documentación y realizando los cálculos procedentes.

4. Confecciona los documentos derivados del proceso de retribución de recursos humanos y las obligaciones de pagos, aplicando la normativa vigente.

Las competencias profesionales, personales y sociales del título de Técnico Superior de Administración y Finanzas que se van a trabajar en concreto son:

a) Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de información de la empresa.

b) Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas, información obtenida y/o necesidades detectadas.

j) Organizar y supervisar la gestión administrativa de personal de la empresa, ajustándose a la normativa laboral vigente y a los protocolos establecidos.

m) Tramitar y realizar la gestión administrativa en la presentación de documentos en diferentes organismos y administraciones públicas, en plazo y forma requeridos.

n) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

ñ) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

s) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.

t) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

Este proyecto se va a desarrollar en el módulo de Gestión de Recursos Humanos, aunque se deberá coordinar con el módulo de Formación y Orientación Laboral (que se imparte en 1er curso del Ciclo) y con el de Proyecto Empresarial (que se imparte también en 2º), ya que en ciertos aspectos se pueden solapar contenidos.

4.Secuencia detallada de trabajo

4.1. Agrupamientos (trabajo individual, parejas, pequeño grupo, gran grupo)

Cada Unidad didáctica se estructurará de la siguiente manera:1. Introducción al tema . Visionado de un video sobre la materia en inglés, usando la metodología AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera). El alumnado resolverá las cuestiones planteadas de manera individual

y posteriormente se comentará en gran grupo.2. Desarrollo del tema (presentaciones) y posterior exposición . Grupos de 2-3 personas. En cada una de las unidades se debe cambiar de grupo, para fomentar un mayor aprendizaje de las habilidades de trabajo en equipo. 3. Actividades sobre el tema . Individual o pequeño grupo y posterior puesta en común en gran grupo. Los alumnos se organizan de manera autónoma.4. Comentario de casos reales : aporte al aula de documentación real de los propios alumnos y/o familiares (eliminando información confidencial).5. Actividad fina l , que consiste en resolver determinadas cuestiones sobre el tema desarrollado en el aula y completar correctamente la documentación propuesta (contrato de trabajo, carta de despido, cálculo de una nómina, etc.). Individual.

Actividades complementarias: - V isionado de do s películas (individual o pequeños grupos)

'Espíritu del 45' (2013). Dir. Ken Loach. Reino Unido.'Sicko' (2007). Dir. Michael Moore. USA.

- Realización de dos dinámicas de grupo, para la cohesión de la clase y el aprendizaje de las habilidades necesarias para el trabajo en equipo:

• Juego espacial de la NASA.• Construcción de una torre.

Dinámicas extraídas del libro 'Dinámica de grupos en formación de formadores: casos prácticos' M.J. Pérez de Villar y C. Torres Medina. Ed. Herder.

4.2. Temporalización

La duración del módulo es de un total de 100 horas, distribuidas en dos trimestres a razón de cinco horas semanales. A las tres primeras unidades didácticas dedicaremos entre quince y diecisiete horas a cada una, dedicando a la unidad didáctica 4 las restantes cuarenta horas.

En cuanto a las actividades complementarias, el visionado de las películas lo realizarán de forma independiente los alumnos fuera del aula, ya que es una actividad complementaria. Para dos dinámicas de grupo para mejorar las habilidades de trabajo en equipo dedicaremos dos sesiones de una hora cada una.

4.3. Materiales y recursos

Materiales:

-Recursos AICLE para FOL: www.folks.es

-Guía laboral del Ministerio de Empleo y Seguridad Social (http://www.empleo.gob.es/es/guia/index.htm)

-Además, para la unidad 1 (Contratación):• Guía de contratos de trabajo del SEPE

(http://www.sepe.es/contenidos/empresas/contratos_trabajo/asistente/pdf/anexos/guia_contratos.pdf)

• Modelos de contratos de la web del SEPE (http://www.sepe.es/contenidos/empresas/contratos_trabajo/modelos_contra

to.html)

-Para la unidad 3 (Seguridad Social):• Web de la Seguridad Social (http://www.seg-

social.es/Internet_1/Trabajadores/index.htm)

-Para la unidad 4 (Retribuciones).• Manual 'Cómo confeccionar nóminas y seguros sociales 2014'. M.A. Ferrer

López. Ed. Deusto.

-De consulta para el profesor:• Libro de texto 'Gestión de Recursos Humanos' García Leal. Ed. Mc Graw

Hill. 2013.• 'Dinámica de grupos en formación de formadores: casos prácticos' M.J.

Pérez de Villar y C. Torres Medina. Ed. Herder.

-Materiales complementarios, como los contratos, nóminas, cartas de despido, comunicaciones de modificación de contrato, finiquitos, etc. aportados por los propios alumnos.

Recursos: El aula del grupo, que dispone de 20 ordenadores con conexión a internet, más el ordenador del profesorado, con un cañón proyector, pantalla y altavoces.

Programa 'Nominasol' (http://www.sdelsol.com/es/nominasol.php)

5. Indicadores de éxito del proyecto

Para la Unidad 1 (Contratación)

a) Se ha seleccionado la normativa que regula la contratación laboral.b) Se han identificado las fases del proceso de contratación.c) Se han interpretado las funciones de los organismos públicos que intervienen en el proceso de contratación.d) Se han determinado las distintas modalidades de contratación laboral vigentes y sus elementos, aplicables a cada colectivo.e) Se ha propuesto la modalidad de contrato más adecuado a las necesidades del puesto de trabajo y a las características de empresas y trabajadores.f) Se han especificado las funciones de los convenios colectivos y las variables que regulan con relación a la contratación laboral.g) Se ha cumplimentado la documentación que se genera en cada una de las fases del proceso de contratación. h) Se han reconocido las vías de comunicación convencionales y telemáticas con las personas y organismos oficiales que intervienen en el proceso de contratación.i) Se han empleado programas informáticos específicos para la confección, registro y archivo de la información y documentación relevante en el proceso de contratación.

Para la Unidad 2 (Modificación, Suspensión y Extinción)

a) Se ha seleccionado la normativa en vigor que regula la modificación, suspensión

y extinción del contrato de trabajo.b) Se han efectuado los cálculos sobre los conceptos retributivos derivados de las situaciones de modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.c) Se ha identificado y cumplimentado la documentación que se genera en los procesos de modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.d) Se han reconocido las vías de comunicación, convencionales y telemáticas, con las personas y organismos oficiales implicadas en un proceso de modificación, suspensión o extinción de contrato de trabajo.e) Se ha comunicado, en tiempo y forma, a los trabajadores los cambios producidos por la modificación, suspensión o extinción del contrato laboral. f) Se han empleado programas informáticos específicos para la confección, registro y archivo de la información y documentación relevante en el proceso de proceso de modificación, suspensión o extinción de contrato de trabajo.

Para la Unidad 3 (Seguridad Social)

a) Se han reconocido los trámites obligatorios para el empresario ante la Seguridad Socialb) Se ha seleccionado y analizado la normativa que regula las bases de cotización y la determinación de aportaciones a la Seguridad Social.c) Se han calculado las principales prestaciones económicas de la Seguridad Social.d) Se ha elaborado la documentación para los trámites de afiliación, alta, baja y variación de datos en los distintos regímenes de la Seguridad Social.e) Se han reconocido las vías de comunicación, convencionales y telemáticas, con las personas y organismos oficiales implicados en el proceso de afiliación, alta, baja y variación de datos.f) Se han previsto las actuaciones y procedimientos de los órganos inspectores y fiscalizadores en materia de Seguridad Social.g) Se han reconocido sistemas complementarios de previsión social.h) Se han empleado programas informáticos específicos para la confección, registro y archivo de la información y documentación relevante generada en la tramitación documental con la Seguridad Social.

Para la Unidad 4 (Retribuciones)

a) Se han reconocido los procesos retributivos y las distintas modalidades salariales.b) Se ha precisado el concepto de salario mínimo interprofesional, IPREM u otros índices, y su función en la regulación salarial y en las prestaciones de la Seguridad Social.c) Se han identificado los métodos de incentivos a la producción o al trabajo en función del puesto.d) Se ha identificado la documentación necesaria para efectuar el proceso de retribución.e) Se han elaborado las nóminas calculando el importe de los conceptos retributivos, las aportaciones a la seguridad Social y las retenciones a cuenta del IRPF.f) Se han analizado y calculado las aportaciones de la empresa y del conjunto de trabajadores a la Seguridad Social.g) Se han identificado los modelos de formularios y los plazos establecidos de

declaración-liquidación de las aportaciones a la Seguridad Social e ingresos a cuenta de las retenciones del IRPF.h) Se ha confeccionado la declaración-liquidación de las aportaciones a la Seguridad Social y los ingresos a cuenta de las retenciones del IRPF.i) Se han reconocido las vías de comunicación, convencionales y telemáticas, con las personas y organismos oficiales que intervienen en el proceso de retribución e ingreso de la declaración-liquidación.j) Se han empleado programas informáticos específicos para la confección, registro y archivo de la información y documentación relevante generada en el proceso de retribución.

6. Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos En el presente proyecto vamos a utilizar las siguientes estrategias de evaluación:

-Autoevaluación y coevaluación: al finalizar las exposiciones de los grupos en cada una de las unidades didácticas, se les envía por correo electrónico un enlace a los alumnos para rellenar un formulario online a través de google drive en el que debían valorar mediante unos items propuestos el trabajo y exposiciones propios y la del resto de los compañeros.

-Heteroevaluación: La profesora evalúa las actividades realizadas en clase, al ponerlas en común en gran grupo, así como el trabajo final de cada una de las unidades.

Además, se usarán los siguientes i nstrumentos de recogida de datos :

• Observación en el aula (sin guía de observación) Cuando el alumnado dedica sesiones de clase a preparar sus presentaciones o bien a realizar actividades.

• Observación en el aula (con guía de observación) En las presentaciones, el resto de compañeros evalúan a los que exponen utilizando una rúbrica, posteriormente rellenan el formulario web de valoración de las exposiciones.

• Portafolios (resultado final de cada una de las unidades didácticas, con el dossier de actividades realizadas, exposiciones, etc.).

• Entrevistas (individual o por parejas, se realiza una breve entrevista para evaluar el visionado de las películas propuestas como actividades voluntarias).

• Cuestionarios (actividades que se realizarán en el aula individualmente o por parejas y posteriormente se resolverán en gran grupo).

• Análisis de documentos (los aportados por los propios alumnos y sus familiares: documentos reales referidos a la gestión de los recursos humanos en la empresa, tales como contratos, cartas de despido, nóminas, etc. ).

• Examen escrito (se trata de una prueba objetiva individual en la que, pudiendo consultar durante dicha prueba los apuntes, la wiki de la clase, y los materiales realizados a lo largo de cada unidad, el alumno deberá contestar un cuestionario y cumplimentar determinados documentos de acuerdo a un supuesto concreto).

ANEXOS

Anexo 1. Recursos audiovisuales actividades CLIL/AICLE

Fuente: www.folks.es

-UD1: Vídeo 'Welcome to the Garment Factory'. Corto de animación creado en Camboya en 2010. Trata de los derechos laborales básicos que todo trabajador debe tener en cualquier país mediante la llegada de una trabajadora a la ciudad en busca de empleo en una fábrica del sector textil.

-UD2: Vídeo 'Unite the Union'. Vídeo de animación realizado por un sindicato inglés que explica de una manera muy sencilla qué es un sindicato y cuáles son sus finalidades.

-UD3: Vídeo 'European Agency for Safety and Health at Work: What we do'. Vídeo de presentación de la Agencia Europea para la Seguridad y Salud en el Trabajo que introduce datos estadísticos sobre accidentabilidad en Europa.

-UD 4: Vídeo 'Why is social protection important to me?'. Vídeo de la Organización Internacional del Trabajo que explica de manera muy sencilla la importancia de contar con una cobertura social generalizada.

Anexo 2. Ejemplo de actividad AICLE:

Fuente: elaboración propia

WELCOME TO THE GARMENT FACTORY

1.Match.

wages a form that you complete in order to apply for a job, a place on a course, etc. or to get something such as a loan or a licence

standard of living the set of necessary tools, clothing, etc. that give protection

properly a person or organization that employs people

Garment factory a fixed amount of money that is paid, usually every week, to an employee, especially one who does a work that needs physical skills or strength, rather than a job needing a college education

application form the amount of money and comfort people have in a particular society

employer a paid number of days each year that an employee is allowed to be away from work

annual leave a building or set of buildings where large amounts of clothes are made using machines

protective equipement

correctly, or in a satisfactory way

2. Translate into spanish

looking for a job _________________________________

have in mind _________________________________

International Labour Organization ________________________________

Factories brokers middleman ___________________________________

ID card ________________________

Human resources manager _____________________________

Probationary contract _____________________________

Work properly ____________________

Regular time hours ____________________

Over time hours ____________________

To work to the best of your ability _______________________

3. Fill in the gaps.

In many countries around the world, the garment factoring industry is a major ____________. There are more than 50 million people in this sector worldwide.

The human resources manager will explain what's written down in the contract and its___________________.

Basically the contract is a two way agreement between you, the __________, and the factory, the employer.

And what if you are going to have a baby? You'll be entitled to________________, and the factory will keep your position open until you come back.

Stealing from work can lead to _____________.

Breaking ________________ put yourself in danger.

The factory can fire you if you fight. Talk to your _____________.

safety regulations - maternity leave - dismissal - employer - union representative - employee - terms and conditions

4 .Match .

bonus an organization that represents the people who work in a particular industry, protects their rights, and discusses their pay and working conditions with employers

Forced labour a piece of paper given to an employee to show how much they have earned and any deductions in a particular period

pay slip the group of people who work in a company, industry, country, etc.

Union or Trade Union the act of harassing, or disturbing, pestering, or troubling repeatedly. Persecution.

discriminating one's origin, education, experience, etc., in relation to one's present character, status, etc.

Harassment labour performed involuntarily and under duress, usually by relatively large groups of people.

Workforce a full or abundant supply or amount.

Background differentiating, noting differences or distinctions.

plenty a sum of money granted or given to an employee in addition to regular pay, usually in appreciation for work done.

5 . Translate into spanish

going on strike _______________________________

negotiation ___________________________

a government official ______________________

agreement _________________________

punished ____________________

as safe as possible __________________

fire extinguishers _________________________

people with disabilities ____________________________

against labour laws _____________________________

6 . Fill in the gaps.

According to international labor standards, factories have to____________ for you to get your wages.

Your pay slip should explain how the factory calculated what you get. It'll include __________, overtime and bonuses, as well as any deductions.

The time of the ___________ may require a doctor's note that you can show to your supervisor.

If you join an Union its _____________ can talk to factory management on your behalf.

In most countries workers have to try to solve the ____________ in other ways before going on strike.

Workers as well as management must make sure that strikes remain ___________.

Employees are free to meet and discuss __________ if they want to.

Should be clearly labeled _______________ and a plan for evacuating the factory if necessary.

emergency exits - problem - basic wages - representatives - make it easy - illness - work issues - peaceful

Anexo 3. Ejemplo de ficha de uso de TIC

Nombre de la herramienta Prezi

Dirección web http://prezi.com

Breve descripción de la herramienta

Los autores son Peter Arvai, Péter Halácsy y Adam Somlai-Fischer. Se trata de una web donde se pueden realizar presentaciones con un diseño muy atractivo y dinámico. Tiene la versión gratuita y otra versión de pago. Permite personalizar diversas plantillas preexistentes y muy variadas. Es complicado su uso online, aunque el uso gratuito offline está también disponible (sólo para presentar, no para editar). El nivel informático necesario del usuario para utilizarlo es el de un usuario medio, no requiere especiales conocimientos informáticos. Esta herramienta es muy intuitiva, la he usado con alumnos y prácticamente no ha hecho falta explicar nada para que se pusieran a trabajar de manera autónoma. Es compatible con todos los sistemas operativos y tiene multitud de lenguas disponibles (como español, inglés, francés o portugués).

Nombre del proyecto Recursos + Humanos

Etapa(s) Educativa(s). Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas

Área(s) o materia(s). Gestión de los Recursos Humanos, FOL

Justificación Algunas de las presentaciones o exposiciones de los grupos irán realizadas en Prezi

Anexo 4. Rúbrica de evaluación de la actividad 2 (desarrollo del tema y exposición)

25% 50% 75% 100%

Aspectos formalesde la presentación realizada con las conclusiones

El grupo realiza una presentación mal estructurada y con muchos errores ortográficos

El grupo realiza una presentación poco estructurada y con algún error ortográfico

El grupo realiza una presentación bien estructurada, pero con algún error ortográfico

El grupo realiza una presentación clara, sencilla, bien estructurada y sin errores ortográficos

Aspectos de contenido de la presentación realizada con las conclusiones

Se han tratado de forma incompleta los cuatro apartados del tema

Se ha tratado de forma superficial los cuatro apartados del tema

Se ha tratado de forma bastante completa los cuatro apartados del tema

Se han tratado de forma muy completa los cuatro apartados del tema

Trabajo en equipo El grupo no ha conseguido trabajar en equipo, cada miembro ha ido por su cuenta

El grupo ha realizado el trabajo en equipo de forma descoordinada

El grupo ha realizado el trabajo en equipo de forma coordinada, aunque no equilibrada

El grupo ha realizado el trabajo en equipo de forma coordinada y equilibrada

Exposición en clase

La presentación no se expone de manera correcta (hablan bajo, no miran a los ojos...)

La presentación es muy desigual, algunos miembros casi no participan.

Algunos miembros del equipo no realizan la presentación de manera correcta

Todos los miembros del equipo realizan la presentación de manera correcta

Feed-back No solicitan feed-back al público ni contestan dudas. No están atentos a sus necesidades.

Olvidan solicitar feed-back al público y no responden bien a las preguntas recibidas

Solicitan feed-back al público pero no responden bien a las preguntas recibidas

Solicitan feed-back al público y responden a las preguntas recibidas

Anexo 5. Ejemplo de cuestionario de auto y co-evaluación del alumnado:

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