Recopilacin de evidencia sobre el aprendizaje de los estudiantes La evaluacin no es sino el proceso de recopilar evidencia sobre lo que los estudiantes estn aprendiendo o han aprendido. A veces recopilamos esta evidencia para asignar una calificacin; otras veces, es probable que simplemente queramos saber cmo se estn desempeando los estudiantes. Tener ms informacin sobre lo que los estudiantes estn aprendiendo puede ayudarnos a perfeccionar nuestras estrategias de enseanza y ayudar a los estudiantes a saber dnde enfocar sus esfuerzos. La evaluacin para asignar una calificacin o emitir un juicio sobre el desempeo de los estudiantes a menudo se denomina evaluacin sumativa. La evaluacin para averiguar lo que los estudiantes estn aprendiendo con el objeto de entregarles retroalimentacin o hacer ajustes en la prctica a menudo se denomina evaluacin formativa. Estos trminos pueden ayudarnos a hablar de manera ms clara sobre los propsitos y usos de la evaluacin. Obviamente, la evaluacin sumativa entrega una retroalimentacin real a los estudiantes. El inconveniente es que cuando el estudiante recibe esta retroalimentacin es demasiado tarde para hacer algo al respecto. Por lo tanto, una combinacin de estrategias de evaluacin formativa y sumativa puede ayudar a los estudiantes a seguir la pista y obtener el mximo de beneficios de sus experiencias de aprendizaje. La siguiente tabla ofrece algunos ejemplos de estrategias de evaluacin comn, la forma en que estas se pueden implementar, y sus beneficios y limitaciones.

Estrategias de evaluacin

Implementacin Beneficios y limitaciones

Exmenes y pruebas

La mayora de los exmenes y pruebas que se usan en la educacin superior incluyen preguntas con alternativas, preguntas con respuestas cortas o preguntas de ensayo. Los exmenes a menudo se usan como evaluacin sumativa, mientras que las

Los exmenes y pruebas con alternativas son fciles de calificar, y se pueden analizar para determinar si los estudiantes estn teniendo problemas con conceptos especficos. En general, los exmenes con alternativas slo evalan el conocimiento de nivel inferior, tal como la capacidad para recordar o reconocer hechos o trminos especficos. Es posible redactar preguntas de nivel

Estrategias de evaluacin

Implementacin Beneficios y limitaciones Exmenes y pruebas (continuacin)

pruebas se pueden usar como evaluacin formativa, y estas se pueden calificar o no.

superior que incluyen situaciones, pero se pierde mucho tiempo en elaborarlas. Mediante las preguntas con respuestas cortas o de ensayo es posible evaluar el pensamiento crtico y las capacidades analticas de nivel superior. Sin embargo, cualquier tipo de examen o prueba es por naturaleza artificial y no necesariamente refleja una tarea o habilidad que se necesitara en el mundo real. En general, la retroalimentacin de exmenes y pruebas se hace bajo la forma de una calificacin numrica y no entrega mucha informacin a los estudiantes sobre cmo mejorar. La retroalimentacin escrita puede darse respecto de exmenes con respuestas cortas y de ensayo.

Trabajos escritos Los trabajos escritos pueden tener la forma de trabajos de investigacin, ensayos, tesis, informes y otros documentos narrativos. El trabajo en s es una evaluacin sumativa, pero los borradores pueden servir de evaluacin formativa, tal como pueden serlo los elementos individuales de un trabajo, como por ejemplo una declaracin de problema o revisin bibliogrfica.

Los trabajos escritos son una buena opcin para evaluar el conocimiento acadmico, el pensamiento crtico, las habilidades analticas y la capacidad para sintetizar y evaluar. Adems, entregan una evaluacin de las habilidades de comunicacin escrita, un objetivo fundamental para cualquier programa universitario. En general, es ms fcil crear una asignacin de trabajo que elaborar un examen, pero se emplea ms tiempo en calificar y entregar una retroalimentacin til sobre un trabajo escrito. Sin embargo, es ms probable que los estudiantes aprendan y mejoren su desempeo debido a esta retroalimentacin. El uso de una rbrica puede ayudar a mejorar el proceso de calificacin y retroalimentacin.

Presentaciones Las presentaciones pueden abordar los mismos tipos de conocimientos y habilidades que los trabajos escritos e incluyen presentaciones de investigacin,

Las presentaciones acompaadas de apoyos visuales y documentos pueden proporcionar una evaluacin de los mismos tipos de conocimientos y habilidades que los trabajos escritos, pero tambin de las habilidades de

Estrategias de evaluacin

Implementacin Beneficios y limitaciones informes orales, talleres y coloquios. La presentacin real a menudo se acompaa de un trabajo y/o apoyos visuales. Una vez ms, el producto final, es decir, la presentacin y los documentos que la acompaan, sirve de evaluacin sumativa, mientras que los borradores y documentos provisorios pueden ofrecer una evaluacin formativa.

comunicacin oral de los estudiantes y la capacidad que tienen para comunicarse con diferentes tipos de pblicos. Los mismos tipos de procesos de calificacin y retroalimentacin se pueden usar como trabajos. Encontrar horas de clase para que todos los estudiantes hagan una presentacin puede ser un desafo, por lo tanto muchos instructores piden a los estudiantes que hagan presentaciones en grupo. Una sesin de presentaciones informales que refleja los tipos de presentaciones efectuadas en conferencias profesionales, tambin puede ser una buena opcin.

Proyectos Los tipos de proyectos que los estudiantes pueden hacer en las clases universitarias son extremadamente diversos, y pueden incluir proyectos de investigacin, diseo para la creacin de productos, solucin de problemas del mundo real y otras tareas complejas. Los mejores proyectos son aquellos que reflejan las tareas que se requieren en el mundo real. Los proyectos pueden dar como resultado un producto escrito y/o presentacin y deben incluir los mismos tipos de borradores y oportunidades provisorias para revisar y retroalimentar que los trabajos y presentaciones.

Los proyectos, si estn bien diseados, pueden ser muy realistas y permitir evaluar una amplia variedad de conocimientos y habilidades. El instructor debe determinar a conciencia qu objetivos especficos de aprendizaje se desean, crear un proyecto o tarea que aborde esos objetivos, desarrollar las condiciones, instrucciones y expectativas del proyecto y asegurar que estos se pueden lograr dadas las restricciones de tiempo y espacio de la clase. Los procesos de calificacin y retroalimentacin reflejan aquellos que son necesarios para los trabajos y presentaciones y se beneficiarn del uso de una rbrica.

Desempeos Un desempeo no es sino una demostracin de habilidades que han sido desarrolladas en experiencias de aprendizaje. Estas pueden incluir desempeos artsticos o musicales,

Los desempeos son a menudo la evaluacin ms realista del logro de los estudiantes. Los estudiantes pueden sentirse muy motivados para desarrollar las habilidades necesarias para lograr un buen resultado en la evaluacin de desempeo, pero tambin pueden

Estrategias de evaluacin

Implementacin Beneficios y limitaciones discursos, desempeo atltico, demostracin de habilidades tcnicas o profesionales u otras habilidades del mundo real. Un desempeo puede tener lugar en una sala de clases o en un entorno, tal como un lugar de trabajo, y puede incluir eventos que ocurren una sola vez u observaciones de largo plazo sobre las habilidades de los estudiantes, como por ejemplo en una prctica. Los ensayos generales u otras observaciones provisorias del desempeo de los estudiantes pueden servir de evaluacin formativa, mientras que un desempeo o evaluacin final sirve de evaluacin sumativa.

considerar que las evaluaciones de desempeo son intimidantes. Las actividades de aprendizaje deben estar diseadas para generar tanto la competencia como la confianza de los estudiantes. Ayudar a los estudiantes a generar competencia y confianza requiere de una retroalimentacin regular y constructiva bajo la forma de capacitacin o tutora, as como tambin de retroalimentacin escrita. Es esencial desarrollar una rbrica o matriz de valoracin clara, de modo que los estudiantes sepan cmo van a ser evaluados y qu nivel de desempeo se espera de ellos. Para las evaluaciones de largo plazo, tales como prcticas profesionales o clnicas, el instructor tambin necesita establecer un programa o protocolo para la observacin y establecer fechas para las sesiones de capacitacin o tutora.

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