Área: ciencias sociales · 2021. 5. 24. · predominaban los protestantes puritanos y los...

3 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

Profesor: Evelyn Garnique.

II BIMESTRE

Tabla de contenido UNIDAD 3: EL TIEMPO DE LAS REVOLUCIONES ........................................................................................................................ 3

SESIÓN 01: ¿CÓMO SE FORMÓ LA NACIÓN NORTEAMERICANA? ................................................................................................ 3 1. La sociedad colonial norteamericana ............................................................................................................................................. 4 2. La guerra de la independencia ....................................................................................................................................................... 5 3. La organización de los EE.UU. ......................................................................................................................................................... 5 4. La Constitución de Estados Unidos ................................................................................................................................................. 6 PRACTICAMOS .................................................................................................................................................................................... 7

SESIÓN 02: LA REVOLUCIÓN FRANCESA ....................................................................................................................................... 7 1. El inicio de la revolución ................................................................................................................................................................. 7 2. Desarrollo la Revolución Francesa .................................................................................................................................................. 9 3. Los efectos de la Revolución ......................................................................................................................................................... 11 PRACTICAMOS .................................................................................................................................................................................. 12

SESIÓN 03: LA FORMACIÓN DEL IMPERIO NAPOLEÓNICO Y LA RESTAURACIÓN ........................................................................ 13 1. El Consulado ................................................................................................................................................................................. 13 2. El imperio ...................................................................................................................................................................................... 14 PRACTICAMOS: ................................................................................................................................................................................. 14

SESIÓN 04: ¿CÓMO OCURRIÓ LA REACCIÓN CONTRARREVOLUCIONARIA? ............................................................................... 15 1. El Congreso de Viena (1814 - 1815) .............................................................................................................................................. 15 2. El regreso del absolutismo ........................................................................................................................................................... 15 3. La oposición de la restauración .................................................................................................................................................... 15 PRACTICAMOS .................................................................................................................................................................................. 16

SESIÓN 05: LA IDEOLOGÍA LIBERAL EN EUROPA ......................................................................................................................... 17 1. Los factores revolucionarios ......................................................................................................................................................... 17 2. Las primeras oleadas revolucionarias ........................................................................................................................................... 17 3. Las revoluciones de 1848 ............................................................................................................................................................. 18 PRACTICAMOS .................................................................................................................................................................................. 19

SESIÓN 06: ¿POR QUÉ EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE CLIMAS? ................................................................................................ 19 SITUACIÓN .......................................................................................................................................................................................... 19 1. Los factores del clima ................................................................................................................................................................... 20 2. Los tipos de climas ........................................................................................................................................................................ 20 PRACTICAMOS .................................................................................................................................................................................. 21

SESIÓN 07: ¿QUÉ DETERMINA LA DISTRIBUCIÓN DE ZONAS DE VIDA? ...................................................................................... 22 1. Factores en la distribución de biomas .......................................................................................................................................... 22 2. Tipos de biomas ............................................................................................................................................................................ 22 PRACTICAMOS .................................................................................................................................................................................. 23

UNIDAD 04: RECONOCIENDO Y CUIDANDO LOS BIOMAS Y NUESTRA ECONOMÍA ................................................................. 24

SESIÓN 01: LOS BIOMAS DE LA ZONA CÁLIDA ............................................................................................................................ 24 1. El bosque ecuatorial o selva ......................................................................................................................................................... 24 2. Los bosques tropicales ................................................................................................................................................................. 25

SESIÓN 02: ¿CÓMO AFECTAN LAS ACTIVIDADES HUMANAS EN LA SELVA? ............................................................................... 26 1. La agricultura en las selvas ........................................................................................................................................................... 26 2. Riesgos en el aprovechamiento de las selvas ............................................................................................................................... 27 PRACTICAMOS .................................................................................................................................................................................. 28

SESIÓN 03: LA ECONOMÍA EN LA VIDA DIARIA ........................................................................................................................... 29 1. ¿Qué es Economía? ...................................................................................................................................................................... 29 2. ¿De qué se encarga la Economía? ................................................................................................................................................ 29 3. Estudiar economía nos sirve para tomar las mejores ................................................................................................................... 30 PRACTICAMOS .................................................................................................................................................................................. 30

SESIÓN 04: CONCEPTOS Y SISTEMAS ECONÓMICOS .................................................................................................................. 31 1. La economía: conceptos claves .................................................................................................................................................... 31 2. Los sistemas económicos ............................................................................................................................................................. 32 PRACTICAMOS .................................................................................................................................................................................. 33

SESIÓN 05: EL PROCESO ECONÓMICO, FACTORES Y AGENTES. .................................................................................................. 34 1. El proceso económico y la satisfacción de necesidades ............................................................................................................... 34 PRACTICAMOS .................................................................................................................................................................................. 36

BIBLIOGRAFÍA: .......................................................................................................................................................................... 36

CIENCIASSOCIALES-IBIMESTRE

3

UNIDAD 3: EL TIEMPO DE LAS REVOLUCIONES SITUACIÓN: Protestas en América

Latina: "Seguiremos con manifestaciones hasta que los

pueblos crean que se gobierna para ellos y no para un puñado"

En el año 2019, la lista de países en América Latina sacudidos por protestas violentas y crisis políticas ha crecido de forma sorpresiva, sin importar el signo político del gobierno de turno. Solo en las últimas semanas hubo enfrentamientos en las calles de Bolivia por acusaciones de fraude electoral, en Chile por la desigualdad, en Ecuador por la eliminación de los subsidios a los combustibles y en Haití por la escasez de gasolina y alimentos. La lista de países en América Latina sacudidos por protestas violentas y crisis políticas ha crecido de forma sorpresiva, sin importar el signo político del gobierno de turno. Solo en las últimas semanas hubo enfrentamientos en las calles de Bolivia por acusaciones de fraude electoral, en Chile por la desigualdad, en Ecuador por la eliminación de los subsidios a los combustibles y en Haití por la escasez de gasolina y alimentos. En el 2020 las cosas siguieron igual, hasta en el Perú vacaron al presidente. A lo largo de la historia se han dado situaciones parecidas, por ejemplo, en el siglo XVIII, la toma de conciencia ciudadana, dio inicio a la construcción de la sociedad civil, esto desencadenó en un proceso trascendental para la historia universal: la Revolución Francesa. En los meses previos al levantamiento del pueblo francés, las ideas liberales de los ilustrados y el despilfarro del erario público de la realeza eran discutidas en cafés y plazas públicas por el tercer estado (la burguesía y el pueblo). Durante

la revolución, estos lugares fueron tomados por grupos políticos, como los girondinos y los jacobinos para movilizar a la población en apoyo a las protestas. Puede entenderse entonces que, ya sea en el París de 1789, o en América Latina u otros lugares del siglo XXI, las transformaciones sociales no se dan al margen de la sociedad civil y la acción ciudadana. Teniendo en cuenta el texto responde: 1. ¿Cómo transformó a la sociedad a

fines del siglo XVIII la participación de los grupos sociales excluidos?

2. ¿Por qué pese al transcurrir de los años, se siguen dando manifestaciones de la sociedad en los distintos lugares?

3. ¿Crees que los cambios profundos en las sociedades solo se logran a partir de la violencia? ¿por qué?

SESIÓN 01: ¿CÓMO SE FORMÓ LA NACIÓN

NORTEAMERICANA?

A fines del siglo XVIII se inició una serie de transformaciones en el mundo a partir de dos revoluciones políticas en Estados Unidos y Francia; Norteamérica era conjunto de colonias con una estructura social y económica abierta que posibilitó que sus ciudadanos defendieran sus libertades y luchar por su independencia. En Francia, el objetivo de la lucha era

Propósito de la sesión: Construir interpretaciones históricas sobre las Trece Colonias de Estados Unidos, su proceso de independencia, y las causas y consecuencias que esto trajo consigo.


4

cambiar las estructuras del Antiguo Régimen.

1. La sociedad colonial norteamericana En 1607, los primeros colonos ingleses llegaron a la costa oriental de América del Norte. En la segunda mitad del siglo XVIII, el territorio se había organizado en trece colonias dependientes de la corona británica, con una población aproximada de 1300000 habitantes, esto se dividían en: • Ocho colonias del Norte: Nueva

Hampshire, Massachusetts, Connecticut, Rhode Island, Nueva York, Nueva Jersey, Delaware y Pensilvania; predominaban los protestantes puritanos y los habitantes vivían del comercio y de la industria.

• Cinco colonias del sur: Maryland, Virginia, Carolina del Norte, Carolina del Sur y Georgia. estas colonias eran esencialmente agrarias; su economía se basaba en las grandes plantaciones de algodón, tabaco y arroz cultivadas por esclavos negros.

A diferencia de Europa, el criterio de clasificación social no era estamental, sino racial. Había dos grandes grupos: la población blanca, era el grupo dominante y cuya diferencia de riqueza no eran tan grandes como en Europa; y los esclavos negros que eran unos 350.000. Los indígenas nativos eran vistos como enemigos y eran excluidos de la sociedad colonial. Las Trece colonias tenían rasgos sociales en común, entre la población blanca había habitantes rurales y urbanos que incluían agricultores, pequeños comerciantes y artesanos. Los grupos más acomodados no tenían la riqueza ni el poder de la nobleza europea, aunque los terratenientes del sur poseían grandes extensiones de terreno y esclavos. En la zona de la frontera, había cazadores,

leñadores y hombres de montaña (aventureros, expresidiarios y fugitivos).

1.1. La crisis del sistema colonial Este proceso se originó por dos causas: • Económicas. Desarrollaron un

sistema económico propio y empezaron a ver a la metrópoli británica como una barrera para su desarrollo. El gobierno británico sólo buscaba disponer de las materias primas de sus colonias, pero no desarrollar su industria. Además, se reservaba el monopolio de varios productos.

• Políticas. En las colonias regía el pacto colonial, que concedía autonomía a los colonos, cuyas asambleas podían incluso recoger parte de los impuestos. Sin embargo, pensaban que, mientras no pudieran elegir diputados en el Parlamento inglés, no estaban obligados a pagar impuestos. Por ello, en la práctica, casi nunca lo hacían.

En este contexto, desde la década de 1760, el gobierno británico intentó restringir el comercio de las colonias y regular los impuestos sobre el azúcar y el papel timbrado. La respuesta de los colonos fue boicotear los productos ingleses. En 1773, el gobierno británico estableció las Tea Acts, con las que pretendía monopolizar el comercio del té, provocando la ruina de los comerciantes norteamericanos. los colonos respondieron con el llamado "motín del té", en el que un grupo de ellos asalto barcos ingleses en el puerto de Boston y arrojaron al mar su cargamento de té. Así se rompieron las relaciones con la metrópoli.


5

2. La guerra de la independencia Las posibilidades de una guerra independentista no fueron aceptadas por las colonias británicas, por ejemplo, los canadienses británicos rechazaron el pedido del congreso de Filadelfia para unirse a la causa independentista, incluso el 20% de la población blanca en las Trece colonias se oponía a la independencia. entre las razones estaba el mío la violencia que implicaría el rompimiento del vínculo colonial con Gran Bretaña, por ello, muchos de los que se oponían a la independencia huyeron a Canadá e Inglaterra al estallar la guerra. Al inicio del conflicto, los colonos sublevados estaban desorganizados y tenían que improvisar lo todo. En el año 1775, el Segundo Congreso Continental, reunido en Filadelfia ordenó la conformación de un pequeño ejército regular que comandaría George Washington, un militar experimentado que había luchado junto a los ingleses en la Guerra de los Siete Años. Además, se organizaron milicias para hostigar los desplazamientos del enemigo y cortar sus líneas de comunicaciones y suministros. En ese congreso influyeron las ideas ilustradas a través de pensadores como Benjamín Franklin, Thomas Jefferson y John Adams. Esta guerra tuvo dos etapas: • En la primera etapa (1775-1777), los

insurgentes dirigidos por Washington, se enfrentaron a los británicos siguiendo una táctica de guerrillas. Tras la victoria de las milicias en Saratoga (1777), Francia se involucró en la guerra decidida a apoyar a los rebeldes y debilitar a su enemigo, Gran Bretaña. España también apoyo activamente la causa independentista, aunque lo hizo de forma discreta, especialmente con financiación económica, porque temía

que la rebelión pudiera contagiarse a sus propias colonias americanas.

• En la segunda etapa (1778-1783), el ejército británico quedó desabastecido. En octubre de 1781, las tropas inglesas fueron derrotadas definitivamente en Yorktown. En 1783, se firmó la Paz de Versalles, mediante la cual Inglaterra reconocía la independencia de sus colonias; nacía así Estados Unidos.

3. La organización de los EE.UU. Al finalizar la guerra, los sentimientos de unión entre las Trece colonias no eran muy intensos. Por eso adoptaron un sistema confederal, lo que significaba que cada una de sus de las colonias se mantenía como un estado plenamente soberano. Crearon un congreso que tenía autoridad para probar algunas leyes comunes, en él cada estado tenía un voto. En 1787, los Estados Unidos aprobaron la Ordenanza del Noroeste, documento que estableció un procedimiento democrático para la integración de las nuevas tierras. Los Estados Unidos no tendrían colonias, sino territorio donde los pobladores disfrutarían los mismos derechos civiles que los habitantes de las Trece colonias originales, y que alcanzaría la plenitud de sus derechos políticos al llegar un número suficiente para poder constituir un nuevo estado. Pero el sistema confederal evidenció serias carencias para el gobierno del nuevo país, el congreso poco o nada podía hacer por imponer la ley y ejecutar sus dictámenes. La crisis económica que sobrevino al finalizar la guerra hizo ver a los representantes de los estados la necesidad de un gobierno más centralizado que contarse con un nuevo marco jurídico. Ante esa situación, el congreso convocó una convención con la finalidad de elaborar una constitución, más de 50 delegados, llamados padres fundadores,


6

se reunieron en Filadelfia en 1787, prepararon el texto de la nueva constitución, que entró en vigor en marzo de 1789 y cuyo texto sigue vigente, aunque con diversas enmiendas. Los debates que surgieron sobre la Carta Magna en el congreso revelan el amplio conocimiento de la teoría política de los delegados y gobernantes norteamericanos. Algunos citaban la teoría de los derechos naturales del Locke, o a David Hume, filósofo liberal escocés, para comentar su apoyo al consentimiento popular como fuente de legitimidad. otros mencionaban a Nicolás Maquiavelo para poner énfasis en las virtudes cívicas y la importancia del bien público para la estabilidad de la república. Los más conservadores postulaban las ideas de Thomas Hobbes, filósofo inglés para llamar la atención sobre la necesidad de un gobierno fuerte que evite la anarquía y la guerra civil.

4. La Constitución de Estados Unidos Se estableció un sistema político con: • Poder Legislativo. Estaba en manos

del Congreso, compuesto por dos Cámaras: el Senado (dos miembros por cada Estado), defendía los intereses de cada uno de los estados que tenían plena igualdad en la Cámara; y la Cámara de Representantes (en la que cada estado tenía un número de representantes proporcional a su población) y representaba al pueblo estadounidense en su conjunto. El congreso aprobaba los impuestos y presupuestos, tenía la iniciativa de las leyes y declaraba la guerra y la paz.

• Poder Ejecutivo o Gobierno federal. Tenía un presidente, elegido por voto universal masculino (sólo la población blanca) por 4 años. El presidente nombraba a los miembros del Gobierno, los secretarios del Estado, el mando

supremo de los ejércitos podía promulgar leyes y ejercer el derecho de voto, George Washington fue el primer presidente.

• Poder Judicial. Estaba en manos de una Corte Suprema de Justicia, independiente del poder político, cuya tarea era velar por el cumplimiento de las leyes. El congreso fijo inicialmente en seis el número de jueces; no obstante, con el tiempo este número se fue ampliando hasta alcanzar los nueve que presiden la corte en la actualidad.

La Constitución propició el desarrollo de EE.UU. y sirvió para que la vida política se organizara de forma pacífica y ordenada; reconoció una serie de derechos a los ciudadanos, como el derecho al sufragio, la igualdad ante la ley, la propiedad y la libertad de expresión. Sin embargo, estos derechos no beneficiaron por igual a todas las personas; las mujeres y la población negra continuaron excluidas de la política y se mantuvieron en una situación de desigualdad. LAS REPERCUSIONES EN EL MUNDO La revolución norteamericana influye en el resto del mundo; en el aspecto político, por la participación de Francia en la guerra aumentó su déficit público y agravó sus problemas económicos, lo que incidió en la Revolución Francesa; pero la influencia más importante fue de tipo ideológico. Los documentos de los insurgentes norteamericanos y el éxito de su Revolución demostraron que los ideales ilustrados de resistencia la tiranía, soberanía nacional, separación de poderes, entre otros podían llevarse a la práctica. La revolución norteamericana sirvió de inspiración para las futuras revoluciones en Europa y los movimientos de independencia latinoamericanos.


7

PRACTICAMOS 1. ¿Cómo influyeron las ideas ilustradas

en el proceso de formación de los Estados Unidos?

2. Imagina que eres un colono (a) que ha participado en el "motín del té" de Boston, escribe una pequeña crónica sobre ello.

3. averigua sobre el sistema político de los Estados Unidos en la actualidad, ¿crees que sigue manteniendo los principios que inspiraron su nacimiento? ¿cómo influyó en el resto del continente americano?

4. ¿por qué en el siglo XIX se consideraba la independencia de los Estados Unidos como una revolución?

5. Lee el siguiente fragmento de la declaración de la independencia

Sostenemos como evidentes estas verdades: que todos los hombres son creados iguales; qué son dotados por su Creador de ciertos derechos inalienables; que entre estos están la vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad; que para garantizar esos derechos se instituyen que entre los hombres y los gobiernos, que derivan sus poderes legítimos del consentimiento de los gobernados; que cuando quiera que una forma de gobierno se haga destructora de estos principios, el pueblo tiene el derecho a reformarla o abolirla e instituir un nuevo gobierno que se funde en dichos principios. a) Explica los valores ciudadanos que contiene. b) ¿Crees que en la actualidad se cumplirá lo mencionado?

6. ¿Qué símbolos nacionales tiene EE.UU.? Redacta un breve resumen en el que indiques su importancia para el sentimiento nacional norteamericano ¿Los peruanos tendremos el mismo sentimiento por nuestros símbolos? Sustenta tu respuesta

SESIÓN 02: LA REVOLUCIÓN FRANCESA

La Revolución Francesa abarca el periodo comprendido entre los años 1789 y 1799. Este importante proceso social constituye un hito en la historia moderna porque significó el fin del Antiguo régimen. LAS CAUSAS DE LA REVOLUCIÓN A finales del siglo XVIII, Francia era el más típico estado europeo del Antiguo régimen: un estado absolutista con una economía rural y una sociedad estamental. Es así como surgen tres tipos de causas que provocaron la revolución: • Económicas. Desde 1760 se

produjeron malas cosechas, lo que provocó el alza de los precios y el descontento de los sectores populares. Además, se incrementó la crisis financiera por el derroche de la corte y los conflictos bélicos.

• Sociales. Descontentos de los burgueses por su poco poder político, pues los altos cargos del gobierno y del ejército eran ocupados por la nobleza. Además, consideraban injusto que sólo el tercer estado, al cual pertenecían, pagara impuestos.

• Ideológicas. La influencia de las ideas liberales e ilustradas hizo que los ciudadanos tomarán conciencia de que el estado debía respetar sus derechos.

1. El inicio de la revolución En el año 1789, el estado francés enfrentaba una grave crisis económica; el

Propósito de la sesión: identifica causas y consecuencias sobre el proceso histórico de la Revolución Francesa.


8

rey nombró como inspector general de finanzas al liberal Anne Robert Turgot, quien impuso un régimen de austeridad fiscal y de liberalización de los mercados internos; estas reformas fueron impopulares entre la nobleza, también se produjo en 1774 una mala cosecha, todo esto lo obligó a dimitir; en su reemplazo el rey nombró al financiero Jacques Necker, quien buscó acabar con los privilegios de los nobles, en especial el que los exoneraba de pagar impuestos; sin embargo, estas medidas no se aplicaron, y el rey obligado por la nobleza, destituyó a Necker. Por ello, el rey decidió convocar a los Estados Generales, a una asamblea consultiva con los representantes de los tres estamentos: nobleza, clero y tercer estado. Esta Asamblea no había sido convocada desde 1614, pero la gravedad obligó al rey a hacerlo, se buscaba aprobar nuevos impuestos y así resolver la crisis financiera. El 5 de mayo de 1789, en el Palacio de Versalles, se iniciaron las sesiones de los estados generales con 1139 diputados (270 de La nobleza, 291 del clero y 578 del tercer estado). Había gran expectativa respecto a su desempeño, pues el rey había dado a entender que la asamblea realizaría cambios trascendentales; incluso había solicitado que los lectores se enviarán "cuadernos de quejas", donde plantearon a la corona sus peticiones. Sin embargo, la asamblea se vio entrampada por el desacuerdo sobre el sistema de votación. La nobleza y el clero pretendían que se votara por estamento, lo que daba mayoría a los privilegiados; mientras que los delegados del tercer estado defendían el voto por persona, que les otorgaba la mayoría.

La situación provocó la protesta de los representantes del tercer estado, quién es el 17 de junio, junto con algunos disidentes de La nobleza y el clero, conformaron la asamblea nacional, considerándose los únicos con legitimidad para representar a los franceses. El 20 de junio, sus integrantes hicieron el juramento del Juego de Pelota, acto que se realizó en un salón del palacio en el que se practicaba ese deporte. a través de este acuerdo se comprometieron a no separarse hasta elaborar una constitución. El 9 de julio, esta asamblea se transformó en una Asamblea Constituyente. LA ASAMBLEA CONSTITUYENTE (1789-1791) Atemorizado por el desarrollo de los acontecimientos, el rey ordenó un despliegue de tropas en Versalles y París. Esto enfureció al pueblo parisino, que el 14 de julio de 1789 asalto la Bastilla, prisión real y símbolo del poder absolutista. Posteriormente, la asamblea Constituyente abolió los privilegios señoriales y el 26 de agosto aprobó la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. Una declaración histórica "Los representantes del pueblo francés han resuelto [...] exponer en una declaración solemne los derechos naturales, inalienables y sagrados del hombre [...]. Art. 1. Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos. las distinciones sociales no pueden fundarse más que sobre la utilidad común. Art. 2. El objeto de toda asociación política es la conservación de los Derechos naturales e imprescriptibles del hombre. Estos derechos son la libertad, la


9

propiedad, la seguridad y la resistencia a la opresión. Art. 3. El principio de toda soberanía reside esencialmente en la nación. ningún cuerpo ningún vídeo puede ejercer autoridad que no emane expresamente de ella. Art. 6. La ley es la expresión de la voluntad general. todos los ciudadanos tienen derecho a contribuir personalmente, o por medio de sus representantes, a su formación [...] Art. 11. la libre comunicación de los pensamientos y de las opiniones es uno de los más preciosos derechos del hombre. Todo ciudadano puede, pues, hablar, escribir, imprimir libremente, salvo la obligación de responder del abuso de esta libertad en los casos determinados por la ley"

Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.

En este documento se plasmó un nuevo orden político bajo los principios de igualdad, libertad y fraternidad. Además, se reorganizó el territorio del país en 83 departamentos, se proclamó la libertad de empresa y trabajo y se secularizaron los bienes de la iglesia. Durante los meses siguientes, muchos aristócratas huyeron del país y alentaron a otras monarquías a intervenir en Francia. En junio de 1791, Luis XVI y su familia intentaron jugar, pero fueron capturados. Este suceso acrecentó los temores del pueblo de un gran "complot aristocrático", lo que provocó saqueos contra las propiedades de la nobleza y estímulo el crecimiento de grupos políticos cada vez más radicales. En setiembre, la Asamblea promulgó la Constitución de 1791, que convirtió a Francia en una monarquía constitucional con separación de poderes. Luis XVI se vio obligado a firmar el acuerdo y a

convocar a elecciones por una Asamblea Legislativa. 2. Desarrollo la Revolución Francesa A partir de 1792, la revolución entre una fase radicalización y acabó con el Antiguo régimen. Los revolucionarios burgueses establecieron una república, que se tornó en una dictadura. 2.1. La Convención. Las reformas dadas por los revolucionarios atemorizaron a las otras monarquías absolutistas en Europa; por ello, en abril de 1792, Austria y Prusia invadieron Francia. Esta intervención condujo a que estallara una guerra que para los franceses se convirtió en una causa nacional. Sin embargo, las desorganizadas fuerzas revolucionarias fueron derrotadas; tras este acontecimiento, el pueblo de París, motivado por el hambre y el temor a la invasión extranjera, reactivó la insurrección. El 10 de agosto de 1792, ante la sospecha de que el rey había pactado con las monarquías extranjeras, se asaltó el Palacio de las Tullerías. La revuelta popular determinó el fin de la Asamblea Legislativa y el arresto de Luis XVI. En septiembre se convocó a elecciones para formar una nueva asamblea, llamada Convención, y sus facciones políticas eran: • Los girondinos. Eran representantes

de la alta burguesía, su postura era moderada y de defensa de la legalidad constitucional.

• Los jacobinos. Delegados de los sectores populares, con postura extremista y radical. Su líder era Maximilien de Robespierre.

En la primera fase, dominada por los girondinos, se abolió la monarquía y se estableció la república. Luis XVI fue acusado de traición y ejecutado en la


10

guillotina el 21/02/1793. Este hecho provocó la formación de la primera gran coalición europea contra Francia. La ejecución de Luis XVI - Discurso a la Convención de Robespierre "Luis no puede ser juzgado, está ya condenado [...]. Aborrezco la pena de muerte prevista por las leyes; no tengo por Luis ni amor ni odio [...]. Luis debe morir porque es necesario que la patria viva. Pido a la Convención Nacional que lo declaré desde este momento traidor a la nación francesa, criminal contra la humanidad".

En la región de Vendée surgió, un movimiento contrarrevolucionario de campesinos católicos y realistas. Esta situación, agravada por la crisis económica, provocó la formación de un Comité de Salvación Pública dominado por los jacobinos. 2.2. El periodo del Terror. Con los jacobinos en el poder, entre junio de 1793 y julio de 1794, la revolución entra en su fase más radical. Bajo la dirección de Robespierre, la represión aumentó y más de 50000 personas fueron guillotinados, incluyendo a la reina María Antonieta y muchos girondinos. Asimismo, se decretaron medidas como la leva general para enfrentar la guerra, el control de precios, el sufragio universal masculino, la instrucción obligatoria desde los doce años y la reforma agraria.

Robespierre y el terror "No hay más ciudadanos en la república que los republicanos. [...] la primera máxima de vuestra política tiene que ser conducir al pueblo mediante la razón y a los enemigos del pueblo mediante el terror. [...] Si el principal resorte del gobierno popular en tiempos de paz es la virtud, en la revolución es al mismo tiempo la virtud

y el terror: la virtud, sin la que el terror es fatal; el terror, sin él que la virtud es impotente. El terror no es más que la justicia sin tacha, severa e inflexible; es, por lo tanto, una emanación de la virtud. [...] Se ha dicho que el terror era el motor del gobierno despótico. [...] El gobierno de la Revolución es el despotismo de la libertad contra la tiranía".

Robespierre, Discurso a la Convención (1794)

Los excesos de Robespierre (incluso ordenó ejecutar líderes jacobinos que lo cuestionaban), produjeron la reacción de la Convención. En julio de 1794, lo destituyeron y ejecutaron. La Convención desmanteló varias reformas jacobinas y aprobó una nueva Constitución en 1795, en ella se estableció el sufragio censitario, se crearon dos cámaras legislativas y El Poder Ejecutivo recayó en un Directorio. 2.3. El directorio. A partir de 1795, la revolución retomó un carácter moderado y burgués. Para evitar un resurgimiento de la dictadura, el Poder Ejecutivo de la república se confió a un Directorio compuesto por cinco miembros. El Poder Legislativo ejercía una asamblea bicameral formada por el Consejo de Ancianos y el Consejo de los 500. En el ámbito externo la situación empezó a mejorar, los ejércitos revolucionarios lograron sus primeros triunfos contra la coalición europea; comenzó a destacar la figura del joven general Napoleón Bonaparte. Este, tras protagonizar brillantes campañas en Italia y Egipto, regresó a Francia, donde se le recibió como un héroe. Aprovechando su popularidad, decidió dar un golpe de estado parlamentario en noviembre de


11

1799 (brumario, según el calendario republicano) y estableció un nuevo régimen llamado el Consulado.

3. Los efectos de la Revolución Significó la crisis del Antiguo régimen y el inicio de profundas transformaciones que sentaron las bases del mundo contemporáneo. • Consecuencias políticas. La

monarquía absoluta fue abolida y se eliminaron los privilegios de la aristocracia y del clero. Sin embargo, la nobleza no desapareció, pues de un total de 350,000 aristócratas, sólo 16,000 ellos fueron condenados al exilio, aunque alrededor de 1000 fueron guillotinados durante el período del terror. La Revolución Francesa fue un modelo para las posteriores revoluciones en el mundo. Tanto el vocabulario como los principios políticos fueron utilizados en la época; por ejemplo, la dominación actual de partidos de izquierda y de derecha tienen sus orígenes en la Revolución y se relaciona con el lugar que ocupaban en la sala de la Convención los jacobinos y los girondinos. Los principios como libertad y la igualdad formaron parte del discurso político y de constituciones que limitaron el poder de los soberanos, con división de poderes y elecciones. La iconografía también influenció, y las representaciones del árbol de la libertad y el gorro frigio fueron utilizadas en los símbolos patrios de Naciones hispanoamericanas durante la independencia. también se inició el empleo de la moderna propaganda y la contrapropaganda en la vida política a través de los periódicos y otros medios.

• Consecuencias económicas y sociales. Se suprimió los privilegios de los nobles, sus propiedades fueron transferidas al estado, sólo se vendieron las de los exiliados. Las mayores pérdidas se registraron en la iglesia, muchas de sus fincas e inmuebles fueron comprados por la burguesía, se suprimió el diezmo y no recibieron recursos económicos. Los campesinos se vieron favorecidos, pues se abolieron la servidumbre y los derechos feudales. Se produjo una redistribución en la riqueza y en la propiedad de la tierra, sin embargo, esto se aprovechó por las clases adineradas que ampliaron sus propiedades. Según el historiador Jorge Lefebvre, sólo el 8% de los burgueses y el 9% de los campesinos amplió sus terrenos. A pesar de ello, Francia pasó a ser el país con mayor porcentaje de propietarios independientes. La revolución alteró la estructura social francesa. La abolición de los privilegios, de la prisión por deudas, la supresión de las justicias señoriales y la unificación del pago de impuestos implicaron el establecimiento de normas más equitativas para los diferentes grupos sociales, y sentaron las bases para el paso de una sociedad estamental a una sociedad de clases.

• Consecuencias culturales. Se aplicó la idea de la ilustración e hizo de ellas un patrimonio para el mundo contemporáneo. En el ámbito religioso, los principios de libertad de culto y la libertad de expresión, enunciados en la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, condujeron a la concesión de la libertad de conciencia y de derechos civiles para


12

los protestantes y los judíos. Según Michel Vovelle, se produjo un retroceso de la espiritualidad religiosa, lo que llevó a la población a tener una visión más laica del mundo. Asimismo, se inició el camino de la separación de la Iglesia y el Estado.

PRACTICAMOS 1. Averigüen Sobre la declaración de los

derechos de la mujer y de la ciudadana y resumen los puntos principales. Para ello, Ingresen a: http://clio.rediris.es/n31/derechosmujer.pdf

2. Imagina que eres un francés revolucionario y participa en el asalto de la Bastilla. Elabora un pequeño relato incluye ilustraciones.

3. ¿Cuál es el significado de la toma de la Bastilla? ¿cómo crees que fue visto este acontecimiento en Latinoamérica?

4. ¿Qué cambios introdujo la revolución en la vida de los franceses?

5. ¿Qué era el terror para Robespierre? ¿Qué función tenía en el gobierno? ¿Crees que está justificado el uso del terror en un gobierno? ¿Por qué?

6. ¿Consideras que se continúa utilizando el terror en algunos regímenes actuales? Escribe un ejemplo

7. ¿Qué argumentos determinaron ejecución de Luis XVI? ¿Crees que esos argumentos eran válidos? ¿Por qué?

8. Lee y analiza las siguientes fuentes: Fuente 1: Fuente 2: [...] Los habitantes y componen el tercer estado de esta ciudad y parroquia de Valençay en Berry súplica muy humilde mentes majestad [...] Que sería necesario suprimir

Las exigencias del tercer estado

1. suplicamos humildemente su majestad que ordene la supresión de todos los privilegios atribuidos a las heredades consideradas como señoriales,

la talla, la capitación y los dos vigésimos. Para reemplazar todos estos impuestos suprimidos, el gobierno establecer y aún derecho (impuesto) único, [...] Haciendo contribuir a los eclesiásticos y a los nobles, qué debe estar sujetos a él, igual que el tercer estado. [...] Que, para pagar la deuda del estado, no habría otra salida que adueñarse (nacionalizar) de todos los bienes de los frailes y de los monjes que actualmente son inútiles para el servicio divino [...]. (Cuaderno de quejas de Valençay, citado en "Liberalismo y nacionalismo")

cualquiera que sea la calidad de sus poseedores; y que las imposiciones de toda naturaleza [...] sean soportadas por todas las heredades indistintamente según la tarifa del catastro. 2. dado que este primer tipo de impuesto no afecta más que a las heredades y qué es justo que los capitalistas y gentes de negocios concurren a las necesidades del estado de acuerdo con su fortuna, también suplicamos a su majestad que determine el reglamento que juzgare necesario para autorizar a las municipalidades sur de su reino incluir en el registro de contribuyentes especialmente las heredades y fortuna de todos los súbditos del Rey.

Fuente 3: a) Analiza el motivo de su descontento en las 3 fuentes. b) Explica ¿cuál era el objetivo de sus demandas en cada fuente presentada? c) Explica ¿por qué es importante utilizar distintas

fuentes para conocer las causas de la Revolución Francesa?


13

SESIÓN 03: LA FORMACIÓN DEL IMPERIO NAPOLEÓNICO

Y LA RESTAURACIÓN SITUACIÓN: Observa la siguiente imagen y responde:

• ¿Qué representa el cuadro? ¿Se

parece más a una escena de la Revolución francesa o a una escena del Antiguo Régimen? ¿Por qué?

• ¿A qué grupos sociales pertenecen las personas que han acudido a la ceremonia (nobleza, clero, burguesía, artesanos, campesinos…)? Identifica a cada uno de los grupos.

INTRODUCCIÓN Durante el periodo napoleónico, los ideales de la revolución se extendieron por Europa, aunque el régimen se tornó cada vez más autoritario y se convirtió en un imperio.

1. El Consulado Aunque el régimen consular, establecido en 1799, determinó la existencia de tres cónsules: Sieyès, Ducos y Bonaparte, la dignidad del primer cónsul recayó en este último. En 1802, Napoleón fue designado cónsul vitalicio, lo que fue concentrando cada vez

más el poder en su persona; los otros dos cónsules sólo cumplían el rol de consejeros. Asimismo, en la constitución del año VIII (1799), el poder legislativo quedó subordinado el consulado y no se incluyó una declaración de derechos. 2.1. La política interna de Napoleón El principal objetivo de su política fue consolidar las conquistas revolucionarias y evitar el retorno de la monarquía, sin darle concesiones a los grupos radicales. Las reformas estaban inspiradas en el liberalismo y se concentraron en los siguientes aspectos: • La pacificación política. Para lograrlo,

Napoleón permitió el regreso de los exiliados y gobernó apoyándose en un equipo plural y moderado que incluía tanto a personajes vinculados con la revolución como antiguos funcionarios de la monarquía.

• La aplicación de reformas sociales y económicas. Se procedió a una reorganización fiscal y administrativa de Francia bajo un modelo centralista. Algunas medidas fueron la reestructuración de las finanzas públicas a través de la creación del banco de Francia y de una nueva moneda, el franco germinal. Además, se fomentó la educación en los colegios llamados liceos.

• La normalización de las relaciones con la iglesia. En 1801, Napoleón firmó un concordato con el papa Pío VII, por el cual reconocía el rol de la iglesia en el estado francés. Al mismo tiempo, consolidó el régimen de tolerancia religiosa aplicada desde el inicio de la revolución, que favoreció a judíos y protestantes.

• La elaboración del código civil. Con este proyecto Napoleón pudo consolidar mucho de los logros

Propósito. Elabora explicaciones históricas, reconociendo la relevancia del Imperio Napoleónico.


14

revolucionarios: los derechos a la propiedad, a la libertad individual y a la igualdad ante la ley, así como la reglamentación del matrimonio civil y el divorcio. De esta manera, se establecieron las bases del moderno estado francés.

Sin embargo, estas medidas estuvieron acompañadas de una dura represión contra sus opositores y de la imposición de la censura a la prensa. Así, el autoritarismo se fue consolidando lentamente y culminó con la autoproclamación de Napoleón como emperador en 1804.

2. El imperio Tras su coronación, Napoleón concentró su labor en la difusión de los principios de la Revolución al resto de Europa a través de una política expansionista. En muchos países, la llegada de los ejércitos napoleónicos supuso La abolición del feudalismo y la implantación de medidas liberales. 3.1. Las guerras napoleónicas En el ámbito militar y diplomático, Napoleón tuvo que enfrentarse a sucesivas coaliciones de los estados europeos. En 1905 venció a Austria y Prusia, lo que amplió significativamente su dominio del continente. Sin embargo, no tuvo éxito en su plan de invadir Gran Bretaña, cuya supremacía marítima era incuestionable. Para debilitarla Napoleón decretó un bloqueo continental, por el cual ningún buque inglés podía entrar a puertos europeos. Entre 1807 y 1808, Napoleón invadió España y Portugal para reforzar el bloqueo, Y puso en el trono español a su hermano José Bonaparte. Este hecho provocó la sublevación del pueblo español, dando inicio a la llamada guerra de la independencia española que consume los recursos del imperio. Este hecho produjo, indirectamente, la

independencia de las colonias hispanoamericanas, que aprovecharon la debilidad de la metrópoli española para independizarse. En el año 1812 supuso el máximo apogeo de Napoleón, pero también el inicio de su declive. En España, las tropas francesas sufrían constante derrotas, mientras que, en la invasión rusa, en la que tuvieron que enfrentarse a duras condiciones por el hambre y la dureza del clima, sufrieron una catastrófica derrota. En 1813 se formó una nueva coalición entre Inglaterra, Rusia, Prusia, Austria, Suecia y otras naciones. El poderoso ejército aliado derrotó a Napoleón en la batalla de Leipzig, por lo que el abdicó en abril de 1814 y se le confinó en la isla italiana de Elba. Sin embargo, luego de un corto de exilio, Napoleón regreso a Francia en 1815. Tras un breve período conocido como "los Cien Días" fue definitivamente derrotado en la "Batalla de Waterloo". Esta vez, Napoleón fue entregado a los ingleses y desterrado a la isla de Santa Elena, en el Pacífico Sur, donde murió en 1821. PRACTICAMOS: 1. Clasifica en un esquema las medidas

tomadas por Napoleón en los aspectos: político, social y económico.

2. ¿De qué manera se consolidaron los ideales de la Revolución Francesa bajo el gobierno napoleónico? ¿consideras que logró su objetivo?

3. Investiga y se creativo. Ingresa a www.biografiasyvidas.com/monografia/napoleon/ Averigua sobre la vida de Napoleón y elabora una historieta. Luego explica la importancia histórica de este personaje

4. ¿Por qué una figura como Napoleón se convirtió en una especie de mito? ¿qué personajes actuales crees que tienen características similares?


15

SESIÓN 04: ¿CÓMO OCURRIÓ LA REACCIÓN

CONTRARREVOLUCIONARIA?

Luego del fin de Napoleón, las potencias europeas se reunieron en 1814 en Viena con un doble objetivo: rehacer el equilibrio político del continente y restaurar el Antiguo régimen. 1. El Congreso de Viena (1814 - 1815) En el congreso, las figuras dominantes fueron el zar Alejandro I de Rusia, el canciller austríaco Klemens Von Metternich y el ministro francés Talleyrand. La gran habilidad diplomática de este último permitió que Francia, potencia derrotada y agresora se convirtiese en árbitro frente a los intereses contrapuestos de Rusia Prusia y Austria en Europa. El congreso se guió por dos grandes principios: • El principio monárquico de legitimidad,

que se manifestó en la reposición de todos los monarcas depuestos por la Revolución y Napoleón.

• El principio de equilibrio, que se concretó en el reparto proporcional de territorios entre las potencias.

El resultado fue un nuevo mapa político de Europa con el que se pretende asegurar la paz y estabilidad. Francia fue tratada con cierta benevolencia, ya que solo regresó a sus fronteras de 1789. Además, se crearon los reinos de Piamonte – Cerdeña y los Países Bajos para vigilar un eventual nuevo expansionismo francés. Austria, Prusia y Rusia se repartieron territorios de forma

equilibrada, para impedir que alguna logrará la hegemonía sobre las demás. Por su parte, Gran Bretaña se aseguró el predominio marítimo y consolidó su estatus de gran potencia.

2. El regreso del absolutismo La restauración supuso el triunfo de las posturas contrarrevolucionarias. Los monarcas repuestos por el Congreso de Viena abolieron las constituciones reformistas y volvieron a implantar el absolutismo político; algunos reyes como Luis XVIII de Francia, promulgaron Cartas Otorgadas, que reconocían algunos derechos individuales y establecían cámaras representativas. Por otra parte, en 1815, Rusia, Austria y Prusia firmaron el tratado de La Santa Alianza, al que posteriormente se unieron Francia y España. La alianza proponía intervenir militarmente en aquellos países que surgieran revoluciones que amenazaran el absolutismo. Ante la aparición de movimientos liberales en Italia y España en 1820, Metternich propuso el establecimiento del derecho de intervención, quedaba el derecho a las grandes potencias de enviar tropas a un país con la finalidad de restablecer a Los monarcas legítimos en sus tronos. Así, en 1823, con el fin de derribar el gobierno liberal que se había establecido en España, un ejército de cien mil soldados, mayormente franceses invadió el país y repuso a Fernando VII en el trono. Solo Gran Bretaña rechazó este principio.

3. La oposición de la restauración Las medidas restauradoras resultaron no ser eficaces, ya que las burguesías y las clases medias y populares lucharon por mantener sus derechos políticos, y

Propósito. Analiza e identifica el periodo de la historia europea de la restauración entre 1815 y 1848.


16

no tuvieron en cuenta la fuerza de los movimientos nacionalistas. Los sectores opuestos a la restauración se agruparon en torno a tres tendencias: • La liberal democrática, que

representaba los intereses de la alta burguesía y la clase media alta. Tenía como modelo político la monarquía constitucional con sufragio restringido.

• La radical democrática, que representaba los intereses intelectuales de la clase media baja y de los dueños de talleres y fábricas. Su modelo era una república con sufragio universal masculino.

• La socialista, que constituye un grupo pequeño, pero que fue creciendo lo largo del siglo XIX. Representaba los intereses de los trabajadores de las ciudades, en especial de los obreros industriales. Entre sus principales demandas estaban las mejores laborales. Su modelo político era una República con sufragio universal masculino.

Restauración y nacionalidades "El mapa político se estableció, pues obedeciendo a una concepción propia del siglo XVIII, haciendo caso omiso del sentimiento nacional, que, no obstante, había desempeñado un papel tan importante en la lucha contra la dominación napoleónica. Por otra parte, aquellos hombres proyectaban terminar con los cambios políticos y sociales que el dominio francés había originado o favorecido [...]"

Pierre Renouvin, Historia de las relaciones internacionales

PRACTICAMOS 1. Lee el siguiente texto y responde,

también puedes ayudar de la información del módulo

La política de las alianzas La Santa Alianza fue una instancia formada por iniciativa del zar Alejandro I de Rusia. Tenía originalmente un carácter místico, pues pretendía crear un nuevo orden político basado en la aplicación de los principios cristianos. Defendía la alianza entre el trono y el altar, es decir, reconocía el derecho divino de Los reyes y el apoyo de la iglesia a la monarquía. No obstante, Metternich convirtió el tratado en un instrumento meramente político para aplicar su ideología conservadora en Europa. Así surgió la cuádruple Alianza, a la que también ingresó Gran Bretaña. En 1818, Francia se adhirió. Esta Alianza, sin embargo, se fue debilitando en la década de 1820. La versión británica a la política reaccionaria de los aliados hizo que se retirara el pacto. En 1834, los gobiernos liberales de Gran Bretaña, Francia, España y Portugal firmaron otra cuádruple Alianza, esta vez para oponerse las políticas reaccionarios de Austria, Rusia y Prusia, los miembros originales de La Santa Alianza. De esa manera, el consenso contrarrevolucionario inicial empezó a diluirse poco a poco.

a) ¿Por qué crees que los regímenes asociados en La Santa Alianza basaron sus postulados políticos en ideas religiosas?

b) ¿De qué manera el derecho de intervención favorecía el poder de los monarcas?

c) ¿Por qué se originó la oposición a la restauración? ¿Cómo se manifestó esta oposición?

2. ¿Por qué crees que las posturas opositoras a la restauración no le conceden a la mujer el decreto al sufragio?

3. Mira en el presente. En la actualidad, ¿Existen estados que utilizan a la religión para sustentar sus regímenes políticos como lo hizo La Santa Alianza? ¿Cuáles? ¿De qué manera lo hacen? ¿Crees que esa vinculación es adecuada desde el punto de vista de la cultura democrática? ¿Por qué?


17

SESIÓN 05: LA IDEOLOGÍA LIBERAL EN EUROPA

1. Los factores revolucionarios En la década de 1820 surgieron movimientos revolucionarios que cuestionaban el orden establecido en el Congreso de Viena. Los factores que explicaban este proceso fueron tres: • La defensa del liberalismo. Los

liberales reclamaban una constitución que limitara los poderes del rey y estableciera la soberanía nacional y la elección de un parlamento. Además, se levantaron contra el absolutismo para salvaguardar los derechos y libertades conseguidos tras la Revolución Francesa.

• La afirmación de los sentimientos nacionales. Las invasiones napoleónicas despertaron entre los europeos los sentimientos de pertenencia a una nación. Estos sentimientos se convirtieron en un factor de unidad de las distintas clases sociales en un país. Sin embargo, las grandes potencias los obviaron al mezclar artificialmente distintas naciones en un mismo estado.

• La protección social. Las nuevas condiciones económicas habían empeorado la vida de los obreros y campesinos. Por este motivo, en las revoluciones participó un gran número de pobladores, en especial de los sectores menos favorecidos, como

campesinos, obreros, estudiantes y profesionales.

2. Las primeras oleadas revolucionarias La primera oleada revolucionaria se produjo en la década de 1820, comenzó en España, con un levantamiento liberal contra el gobierno de Fernando VII. Poco después en 1821, se inició la sublevación de los griegos contra la dominación turca, que culminó con la independencia de Grecia en 1829. Manifiesto de Epidauro "Nosotros, descendientes de los sabios y nobles pueblo de la Hélade; nosotros, que somos los contemporáneos de las esclarecidas y civilizadas Naciones de Europa; nosotros, que contemplamos las ventajas de que gozan protegidos por el impenetrable escudo de la ley, no encontramos ya posible sufrir sin cobardía y autodesprecio el yugo cruel del poder otomano que nos ha sometido por más de cuatro siglos [...]. Después de esta prolongada esclavitud, hemos decidido recurrir a las armas para vengarnos y vengar nuestra patria contra esa tiranía terrible, cuya esencia es inicua, un despotismo sin paralelo con el que ningún otro puede compararse". Declaración de independencia de la primera

asamblea nacional griega en Epidauro.

Las revoluciones de este periodo, salvo la de Grecia, fueron limitadas y aplastadas, ya que no contaron con el apoyo mayoritario de la población. La oleada revolucionaria de 1830 se inició en Francia cuando el Rey Carlos X decidió revocar la Constitución de 1814 sin previa consulta. Esto provocó una rebelión popular, apoyada por los burgueses, entre el 27 y el 29 de julio de

Propósito. Construye interpretaciones históricas acerca de la importancia del sentimiento nacional y las crisis económicas provocaron nuevas oleadas revolucionarias.


18

1830, Carlos X abdicó y fue sucedido por Luis Felipe I, apoyado por la burguesía liberal, estableció una monarquía jurídica, contractual y parlamentaria. En el resto de Europa la revolución tuvo un tinte nacionalista, como fue el caso de Bélgica, Polonia e Italia. Estos levantamientos marcaron la declinación del modelo político de la restauración en Europa occidental. En cambio, en Europa Oriental se dieron muy pocos cambios.

3. Las revoluciones de 1848 Fue la mayor oleada revolucionaria del siglo; la grave crisis económica motivó que los movimientos de protesta política fuesen apoyados por un gran número de obreros y campesinos, que exigían principalmente mejoras sociales, aunque no compartía necesariamente los ideales nacionalistas y liberales. La oleada revolucionaria llegó de nuevo a Francia, donde, tras la caída de Luis Felipe I, se estableció la segunda República. El imperio austríaco se vio afectado, tanto en la capital, Viena, como en territorios italianos, húngaros, serbios y checos. Metternich tuvo que dimitir y se decretó La abolición de la servidumbre campesina. En Europa central, Los monarcas, atemorizados por la fuerza popular, otorgaron ciertas concesiones a la población. Sin embargo, el éxito inicial de las revoluciones, se esfumó por el temor de la burguesía al avance de la masa campesina y obrera.

Las clases sociales en 1848 "Las revoluciones del 48 cuentan con un componente social nuevo y de Gran importancia para el desarrollo de futuros acontecimientos en Europa: se trata el proletariado, que haciendo con

fuerza y con conciencia de clase; y considera necesaria su intervención en el estado para poder llevar a cabo reformas de tipo social, como la limitación del horario de trabajo, el salario mínimo, etc. Así pues, los conflictos sociales se presentan en 1848 como una lucha de clases triangular, con dos burguesías (la grande y la pequeña) y la masa popular. Contra la gran burguesía se hará la revolución de febrero, aunque después las dos burguesías volverán a soldarse ante el peligro social y aislar a su vez al proletariado"

Jaques Droz, Europa: Restauración y revolución. 1815 - 1848.

En Francia, Luis Napoleón Bonaparte, sobrino de Napoleón Bonaparte, proclamó en 1852 el Segundo Imperio y fue Coronado como Napoleón III. En los otros estados, las constituciones liberales fueron abolidas. Ninguna de las revueltas nacionalistas de Italia, Hungría o Bohemia consiguió triunfar. BALANCE DE LAS REVOLUCIONES A pesar de su declive, las revoluciones abrieron una nueva etapa política: • Hubo cambios en la organización

territorial, pues se iniciaron los procesos de unificación de Italia y Alemania.

• Se inició un lento proceso de avance hacia la democracia política, que se desarrolló en dos facetas: por un lado, la lenta y progresiva ampliación del derecho al voto, y, por otro, el surgimiento de organizaciones políticas propias de la clase obrera a través de las internacionales obreras de los partidos socialistas


19

PRACTICAMOS 1. Identifica: señala las consecuencias de

cada oleada revolucionaria 2. ¿Cómo influyó la revolución de 1848

en el surgimiento del movimiento obrero?

3. Lee el siguiente texto y responde: Un país sin revoluciones

Mientras el continente europeo estaba constantemente sacudido por revoluciones, Gran Bretaña era el país políticamente más estable. A pesar de que fue allí donde el cambio económico y social se produjo con mayor intensidad y rapidez, la cohesión de la sociedad rural inglesa y de la existencia de instituciones políticas, como el parlamento, posibilitaron la resolución de conflictos sociales. Los gobiernos ingleses supieron reformar paulatinamente su legislación para adaptarla a las transformaciones de la época. No obstante, la mayoría de la clase media y las clases populares seguía insatisfecha. Así, en 1836 se inició un movimiento llamado cartismo, quién luchaba por una ampliación del sufragio y la mejora de las condiciones laborales. Este movimiento perdió vigor hacia 1848.

a) ¿Porque Inglaterra no hubo levantamientos en este periodo? 4. Organiza en una línea de tiempo las

principales revoluciones liberales ocurridas en Europa entre 1820 y 1848.

5. Realiza un debate con tus compañeros, respondiendo las siguientes preguntas: - ¿Es inevitable una Revolución para

que se logre cambios sociales en un país? ¿Por qué?

- ¿Qué harían ustedes para exigir que se reconozcan sus derechos en la actualidad?

- ¿Qué importancia tuvieron los sentimientos nacionales en las oleadas revolucionarias?

SESIÓN 06: ¿POR QUÉ EXISTEN DIFERENTES TIPOS

DE CLIMAS? SITUACIÓN El día después de mañana... En la actualidad vivimos grandes variaciones climáticas, lo cual muchas veces origina alteraciones en la vida de la población y, en casos extremos, desastres naturales. Diferentes películas narra historia sobre el desequilibrio ecológico y la destrucción de la vida en nuestro planeta. Para algunos, sus argumentos son producto de la fantasía de los guionistas de Hollywood; para muchos otros, reflejan helecho de que el modelo de desarrollo económico aplicado por los países origina graves alteraciones en el clima y el ambiente.

a) ¿Qué actividades humanas son las que más deterioran el ambiente?

b) ¿Qué zonas de vida están siendo afectadas? ¿Qué ocurriría en el futuro si continuamos con ese modelo de desarrollo económico?

c) ¿Qué impacto ambiental originan las principales actividades en Reque?

El clima no es igual en todos los lugares; por ejemplo, en el Reino Unido es húmedo y templado, mientras que en Chad es cálido y seco. El tipo de clima de un lugar u otro depende de distintos

Propósito. Identifica las características físicas, climáticas y ecológicas de los biomas del mundo.


20

elementos y factores en los que la latitud es muy importante.

1. Los factores del clima Los elementos del clima (la temperatura, las precipitaciones, la presión y los vientos) varían en función de: • La oceanidad y la continentalidad

influyen en el clima; las áreas cercanas a las costas o grandes lagos tienen temperaturas más elevadas que las zonas que se encuentran al interior del continente, porque el agua del mar, de los lagos y lagunas actúan como reguladores térmicos.

• La altitud respecto al nivel del mar influye en el calentamiento de las masas de aire. Son más cálidas las áreas cercanas a la superficie terrestre; a medida que aumenta la altitud, la temperatura disminuye unos 6, 4 °C cada 1000 metros.

• La latitud y forma que tiene la tierra determinó las grandes franjas climáticas.

La mayor extensión del globo en el ecuador hace que las masas de aire de esta zona estén permanente

calientes, lo que eleva la temperatura. Esta disminuye progresivamente desde los trópicos hacia los polos, zona que presentan variaciones estacionales producidas por la posición que adopta la tierra durante su movimiento de traslación.

2. Los tipos de climas En la tierra se distinguen tres grandes zonas climáticas con distintos tipos de climas: • La zona cálida, está situada entre los

trópicos, las temperaturas son generalmente elevadas porque los rayos solares inciden de forma perpendicular todo el año. En esta zona, donde la temperatura promedio del mes más frío siempre es superior a los 18 °C se presentan tres tipos de clima: - El clima ecuatorial es propio de

regiones de bajas latitudes, entre los 10° N y los 10° S. La temperatura y la humedad son muy altas, por lo que presenta abundantes precipitaciones durante todo el año.

- El clima tropical se caracteriza por temperaturas elevadas (superior a los 20 °C anuales) y precipitaciones abundantes, que se concentran en determinados meses del año. Por eso, se distinguen dos estaciones: una seca y otra lluviosa.

- El clima desértico presenta temperaturas muy cálidas (en torno a los 20 °C) y precipitaciones escasas, inferiores a los 250 mm anuales.

• Las zonas templadas. Se sitúan entre los trópicos y los círculos polares. Estos climas se caracterizan por la sucesión de cuatro estaciones,


21

con diferencias notables de temperatura y precipitaciones en ellas. Estas son las presentan cuatro tipos de clima: - El clima mediterráneo se encuentra

dentro de las latitudes medias de la tierra (entre los 30 y 45°, aproximadamente). Las zonas que tienen este clima presentan veranos cálidos, secos y soleados, e inviernos suaves y húmedos. Las temperaturas medias varían entre los 12 y los 18 °C. Las precipitaciones de estas regiones se concentran en invierno.

- El clima chino se presenta entre los 20 y los 35 ° de latitud, en los extremos orientales de los continentes. Las temperaturas son relativamente suaves en invierno; los veranos son cálidos. Las precipitaciones se distribuyen a lo largo del año, no tienen época seca.

- El clima oceánico es propio de las zonas de latitudes medias cercanas a los océanos. Las temperaturas son suaves y las precipitaciones abundantes durante el año, especialmente en invierno.

- El clima continental es propio de las zonas interiores de los continentes. Las temperaturas son altas en verano y frías en invierno; las precipitaciones son escasas debido a su lejanía del mar.

• Las zonas frías se sitúan entre los círculos polares y los polos. Los rayos solares inciden sobre ellas de manera oblicua; por eso, las temperaturas son siempre frías. El invierno y el verano duran seis meses, respectivamente. En esta zona se distinguen los siguientes climas:

- El clima de alta montaña es propio de áreas montañosas, donde la temperatura disminuye con la altitud y aumenta las precipitaciones.

- El clima polar corresponde a los casquetes polares. La temperatura media anual se sitúa por debajo de los 0 °C. Las precipitaciones se producen en forma de nieve.

PRACTICAMOS 1. Explica por qué la latitud influye en las

condiciones climáticas 2. Observa el mapa de la distribución

climática Y menciona qué clima predomina en el hemisferio sur y en el Perú; además busca información sobre la influencia del clima en la distribución de la vegetación y sintetízala en un esquema.

3. Argumenta. Reflexiona sobre los retos que implica el clima para el desarrollo de la población elabora un texto en el que expliques cómo influye el clima en la distribución de los recursos naturales y de las actividades económicas.

4. Imagina que vives en una zona de clima polar ¿Cómo sería tu vida en un día de verano? ¿Y en el invierno?


22

SESIÓN 07: ¿QUÉ DETERMINA LA

DISTRIBUCIÓN DE ZONAS DE VIDA?

En el mundo hay espacio que presentan similitudes en el clima, lo cual determina que tengan condiciones ecológicas semejantes que lo distinguen, como las comunidades de plantas y la fauna asociadas a ellas. A esos espacios le denominan biomas.

1. Factores en la distribución de biomas La distribución de los biomas depende fundamentalmente del clima, que influye en la delimitación de estos espacios: • La energía solar y la temperatura.

La luz del sol permite que los vegetales produzcan su alimento por medio de la fotosíntesis, mientras que el calor facilita el desarrollo de los procesos biológicos. Como la cantidad de luz y calor disponibles varían según la latitud, en las zonas intertropicales, por ejemplo, hay mayor abundancia de vida, tanto en lo que respecta a la cantidad como al volumen total de especies.

• El agua y las precipitaciones. Las especies muestran distintas formas de adaptación de acuerdo con la cantidad de humedad y agua disponible. La humedad favorece el desarrollo de las especies vegetales y animales porque

ayuda en la evapotranspiración. Por su parte, el agua, además de ser el medio por el cual las plantas se alimentan de los nutrientes del suelo, mantiene la turbidez de las hojas, lo cual es fundamental para la realización de la fotosíntesis.

Otros factores que no están determinados por el clima, pero influyen en la distribución de los biomas son los siguientes: • Las formas de relieve. Según

Hildegardo Córdova, las formas de relieve intervienen directamente en la acumulación de suelos que sirven de soporte a las plantas.

• La altitud. La altura de cualquier punto de la tierra en relación con el nivel del mar influye, ya que a medida que está se incrementa, disminuyen la temperatura y la humedad del ambiente, lo cual va a determinar el desarrollo de la vegetación.

2. Tipos de biomas Existen diversas formas de clasificarlos, según el tipo de clima en el que se desarrollan, pueden ser: 2.1. Biomas de climas cálidos • La selva tropical. El bosque tropical

lluvioso, conocido comúnmente como selva, se ubica en las regiones próximas al ecuador. Se caracteriza por tener abundantes lluvias y temperaturas muy cálidas, así como una densa vegetación en la que predominan los árboles.

• La sabana. Se ubica en zonas tropicales cálidas que tienen dos estaciones: una lluviosa (corta) y otra seca. En ellas predominan la vegetación herbácea y los arbustos.

2.2. Biomas de climas secos

Propósito. Localizar en el espacio los principales biomas del mundo, la zona de incidencia de fenómenos y desastres en el marco del desarrollo sostenible.


23

• Los desiertos. Son zonas con precipitaciones muy escasas y temperaturas altas durante el día y muy frío durante la noche. La falta de agua hace que la vegetación sea escasa y desarrollen adaptaciones a la aridez, como los cactus.

2.3. Biomas de climas templados • El bosque caducifolio. Se ubica en

regiones con climas lluviosos, con veranos cálidos e inviernos fríos, pero más templados que los anteriores. Predominan árboles como el roble, la haya y los castaños.

• El bosque mediterráneo. Es una zona de inviernos fríos pero suaves y veranos calurosos con precipitaciones escasas. Dentro de su flora encontramos árboles como la encina, el alcornoque y el quejigo.

• Las praderas y estepas. Ocupan amplias zonas del interior de los continentes, tienen un clima templado y precipitaciones variables. Las plantas predominantes son las hierbas y los pastizales.

2.4. Biomas de clima frío • La alta montaña. Se localiza las

cordilleras, presenta un clima frío cuyas temperaturas se modifican con la altitud. Por ello, la vegetación varía de acuerdo con la temperatura y las precipitaciones, el nivel de exposición al sol y la frecuencia de los vientos.

• La taiga. Es una zona de clima templado - frío, con veranos templados y húmedos. Su vegetación está compuesta por bosques de coníferas.

• La tundra. Se localiza en zonas cercanas a los polos, donde los inviernos son extremadamente fríos.

Presenta una vegetación de musgos, líquenes y hierbas.

• Las regiones polares. Se caracterizan por tener un paisaje cubierto de capas de hielo.

PRACTICAMOS 1. Explica cómo influye el clima en la

vegetación y formación de los grandes paisajes naturales

2. Elabora una infografía sobre los biomas que se desarrollan en el Perú, teniendo en cuenta: - Los biomas que hay en nuestro

país y su localización en el mapa. - Sintetiza información relevante

sobre los biomas; considera los siguientes criterios: características, clima, vegetación y fauna.

- Recopilo fotos representativas de cada bioma y acompáñalos de una leyenda qué se basa en la información hallada.

- Preséntate infografía en clase 3. Investiga acerca de los biomas del

Perú que se encuentran amenazados por la acción humana y redacta un artículo que despierte la conciencia de la población sobre las acciones que deben realizarse para conservar este patrimonio.


24

UNIDAD 04: RECONOCIENDO Y CUIDANDO LOS BIOMAS Y NUESTRA ECONOMÍA

SESIÓN 01: LOS BIOMAS DE LA ZONA CÁLIDA

En las zonas cálidas crecen dos tipos de bosques: 1. El bosque ecuatorial o selva

Es el bosque más denso y con mayor diversidad de especies, entre las que predominan las especies arbóreas (caoba cedro, etc.) y animales (sobre todo aves e insectos). Se desarrolla en zonas que presentan abundantes precipitaciones todo el año (zona ecuatorial). En la selva, los árboles más alto rebasan a veces los sesenta metros de altura e impiden que la luz alcance los árboles y plantas de menor tamaño, lo cual determina que las especies

vegetales varíen de altura. Este escalonamiento de la vegetación en pisos es un rasgo característico de la selva. A medida que esta se aleja del ecuador y las precipitaciones son menores, la vegetación es menos espesa y variada, dando lugar a otro tipo de selva llamada bosque tropical. La flora de la selva Bajo los árboles más altos o bóveda está la sub selva, compuesta por árboles adaptados a la sombra. Entretejidas en las ramas de los árboles se encuentran las lianas, plantas trepadoras silvestres que junto con las ramas de los árboles sirven de sustento a las plantas epífitas. Este tipo de planta crece a herida los árboles y extrae sus nutrientes del agua que gotea de ellos. Más abajo aún se encuentra las hierbas y los retoños que sobreviven en la sombra. Como la capa de árboles perennes absorbe la mayor parte de la luz, pocas plantas crecen en el piso de la selva, que generalmente carece de vegetación. El suelo de la selva El suelo es poco fértil en la selva, ya que el calor y la humedad descomponen rápidamente la materia orgánica, mientras que las intensas lluvias lavan la capa de nutrientes que posee. Además, la presencia del denso follaje absorbe casi toda la luz y no permite el paso de los rayos solares, manteniendo húmedo el suelo. En la selva baja del Perú se aprecian los siguientes tipos de suelo: 1. Suelos rojos o amarillos, ácidos,

poco fértiles, profundos, bien drenados y con contenido de arcilla.

Propósito. Reconocer las características de los biomas de la zona cálida, su importancia y preservación.


25

2. Suelos jóvenes de perfil poco diferenciado y superficiales.

3. Suelos jóvenes con diferenciación en horizontes.

4. Suelos moderadamente fértiles y bien drenados.

5. Suelos muy infértiles y arenosos, formados por arenas blancas totalmente lavadas.

La fauna de la selva La variada vegetación de la selva proporciona el hábitat para miles de especies de animales que se organizan de acuerdo con los estratos del bosque. • Fauna del suelo. Está conformada

sobre todo por insectos, gusanos, lombrices y arañas. Algunas de estas especies participan en la descomposición de la materia orgánica (troncos, hojas y ramas) como parte del proceso de distribución de nutrientes.

• Fauna del sotobosque. En este nivel son comunes los sapos y las tortugas que viven en el piso, y que se alimentan de los frutos y los animales muertos. Además, sobresalen diferentes tipos de serpientes como la boa, los jergones y la naca - naca o coralillo. Aquí también se encuentran mamíferos como los osos hormigueros, armadillos, zorros, venados, añujes, jaguares y sajinos, entre otros.

• Fauna de los troncos. En este estrato viven principalmente monos, zarigüeyas, ardillas y perezosos. También destacan los murciélagos, que se refugian en los huecos de los troncos.

• Fauna de las coronas. En este nivel viven aves como los tucanes, loros y papagayos, que, junto con los

murciélagos, controlan la distribución de las semillas que dan origen a grandes árboles. En las coronas también habitan águilas, hábiles cazadores de monos, ardillas y otras aves.

2. Los bosques tropicales Se encuentran en zonas que presentan altas temperaturas durante todo el año, pero en donde hay una estación seca más definida. Esta condición influye en el tipo de vegetación, pues, aunque también está dividida en estratos, posee árboles de menor tamaño (10 - 30 metros). Este Gus qué sirve de transición entre la selva y las sabanas. Flora y fauna de los bosques tropicales En los bosques tropicales, los árboles se encuentran más espaciados y pierden hojas durante la época seca. Al haber mayor penetración de la luz solar, el sotobosque es más denso. En el bosque tropical abundan las epifitas resistentes a las sequías (bromelias y orquídeas), así como lianas, árboles y arbustos. La diversidad de especies es menor que la del bosque ecuatorial, sin embargo, este bosque es importante porque sirve de hábitat a las aves migratorias durante la época no reproductiva. La fauna del bosque tropical se adapta a la estacionalidad: los ciclos reproductores se regulan de acuerdo con la época de lluvias. Durante la época seca las especies migran hacia zonas húmedas. Asimismo, poseen adaptaciones fisiológicas para no perder agua, cambian de dietas o acumulan grasas como reserva de nutrientes. En el Perú, la fauna del bosque tropical del Pacífico se caracteriza por ser de origen amazónico. Entre las principales


26

especies que viven allí se encuentran mamíferos como el mono aullador, el jaguar, el puma, el zorro de Sechura, el zorrino enano, el venado colorado, el venado gris y el oso de anteojos; aves como las cigüeñas, el cóndor real, el gavilán comeserpientes; reptiles como la boa constrictora, la macanche y el cocodrilo americano; y anfibios como el sapo gigante. PRACTICAMOS 1. Analiza y explica cómo influye la luz

solar en el escalonamiento de la vegetación ¿Cuál es la interdependencia que se establece entre la fauna y el bosque?

2. Busca información sobre los bosques ecuatoriales y tropicales del Perú, puedes encontrarla en: www.peruecologico.com.pe/lib_c13_t01.htm www.peruecologico.com.pe/lib_c13_t04.htm a) Elaborar trípticos para describir las

características de estos ecosistemas y los recursos que aportan.

b) Explica los beneficios y perjuicios que ocasionan su explotación.

3. ¿Consideras que la selva es un espacio propicio para el desarrollo de la agricultura? ¿Por qué? ¿Qué actividades económicas serían sostenibles en ese espacio?

4. Evalúa críticamente ¿Por qué se afirma que la selva amazónica representa el pulmón del mundo? ¿Qué peligros encierra la pérdida de su vegetación arbórea? ¿Qué acciones deberían emprenderse para remediar este problema?

SESIÓN 02: ¿CÓMO AFECTAN LAS ACTIVIDADES HUMANAS

EN LA SELVA?

En la zona ecuatorial, la población se localiza principalmente en el litoral, sector donde se concentran ciudades como Río de Janeiro (Brasil), Yakarta (Indonesia), Lagos (Nigeria), etc. En el interior de las selvas, la población nativa vive agrupada en pequeñas aldeas aisladas y mayormente dedicadas a la caza y la agricultura. Las selvas aportan numerosos recursos naturales para una gran cantidad de actividades económicas. Sin embargo, el incremento de la demanda de estos recursos está afectando seriamente su equilibrio natural.

1. La agricultura en las selvas a. Agricultura migratoria. Se

denomina así porque la tierra se cultiva de modo temporal debido a que el suelo se agota pronto. Es un tipo de agricultura tradicional, pues emplea instrumentos sencillos como el palo de cavar, la hoz, el machete, etc., Y la producción se destina fundamentalmente a la subsistencia del campesino y de su familia. Debido a que el suelo se agota rápidamente, el campesino debe cultivar en diferentes espacios. En el mismo terreno se cultivan varios productos a

Propósito. Analiza la transformación del espacio geográfico de la selva como consecuencia de las actividades económicas del ser humano.


27

la vez (policultivo), como yuca, maíz y camote.

b. Agricultura moderna o de plantación. Predomina en el golfo de Guinea, Brasil y las Antillas. Es una agricultura comercial dedicada al monocultivo, como, por ejemplo, de caña de azúcar, tabaco, plátano, café, algodón, cacao, etc., Cuya producción se destina, mayormente a los países desarrollados. Se caracteriza por Qué produce y exporta grandes volúmenes, emplea mucha mano de obra, sobretodo nativa, utiliza técnicas modernas y, en ocasiones, dispone de vías férreas y puertos propios. Como ese tipo de agricultura está dedicada al monocultivo, desplaza a los cultivos de subsistencia, perjudicando a la población nativa. Además, la agricultura de plantación cultiva de acuerdo con las demandas del mercado exterior, alternando el equilibrio ecológico de la zona.

2. Riesgos en el aprovechamiento de las selvas

En las últimas décadas, las mayores agresiones que sufren las selvas proceden de actividades humanas como la explotación forestal, la minería y la construcción de carreteras y represas hidroeléctricas.

Amenazas de la selva baja Las principales amenazas son: Tala y quema de los bosques por agricultura migratoria, ganadería extensiva, cultivos ilegales y concesiones forestales mal planificadas. Tráfico ilícito de especies y cacería indiscriminada, que genera la extinción de la fauna silvestre y la pérdida de los

animales proveedores de carne de monte. Construcción desordenada de carreteras y avances descontrolado de urbanizaciones, qué origina el desplazamiento y aislamiento de las poblaciones indígenas. Minería informal aurífera y extracción de petróleo sin cumplimiento de los programas de adecuación al medio ambiente, que ocasiona la contaminación de ríos y lagos al verter sus aguas pesadas y restos de mercurio, afectando la salud de los pobladores locales y el ecosistema. Extinción de pueblos indígenas, poseedores de valiosos saberes sobre el uso y conservación de la flora y fauna silvestre, debido a la colonización descontrolada.

La explotación forestal supone un conjunto de actividades destinadas al uso y aprovechamiento de los bosques. La madera extraída es empleada en ebanistería, construcción y fabricación de papel. En muchos países de América, Asia y África se ha intensificado la producción y exportación de maderas preciosas (caoba ébano, etc.), Así como la extracción de resinas (caucho). En las selvas de África y América también se llevan a cabo actividades mineras para extraer petróleo, oro, uranio y diamantes. Asimismo, en los últimos años se está explotando los recursos hidráulicos a través de la construcción de presas en los ríos Amazonas, Congo, etc. El impacto negativo de la minería es bastante considerable: la explotación de petróleo y minerales como el oro ocasionan que se diviertan al suelo y el agua de los ríos sustancias altamente


28

tóxicas que envenenan a la fauna local y ocasionan la destrucción del ecosistema. La minería aurífera en la selva En el bosque lluvioso del Amazonas, la mayoría de la minería actual gira en torno a los depósitos aluviales de oro. Debido a la naturaleza serpenteante de los ríos del Amazonas, el oro se encuentra tanto en los canales de los ríos como los llanos de inundación, por donde los ríos corrieron alguna vez. Estos depósitos son explotados activamente a gran escala y por mineros informales. En ambos casos utilizan principalmente técnicas hidráulicas e interrumpen las Riberas de los ríos, talán los bosques de los llanos de inundación y utiliza maquinaria pesada para dejar expuesto los depósitos de grava que proveen oro potencialmente. Normalmente, el oro se extrae de la grava mediante una canaleta que separa el sedimento más pesado y el mercurio para amalgamar al preciado metal. Mientras que la mayoría del mercurio se quema Y remueve para su reutilización, una parte puede terminar dentro de los ríos, ocasionando la contaminación de los cursos de agua y el envenenamiento de las especies que allí se desarrollan.

Por otro lado, los cultivos comerciales causan el agotamiento de los suelos. Además, al incorporar especies foráneas a los campos de cultivo se pueden transmitir enfermedades a las especies vegetales nativas. Todas estas actividades producen importantes ingresos, pero al tener un impacto negativo en el ecosistema causan graves daños. El mayor de ellos

es la deforestación. Contrariamente a lo que se cree, esa no tiene su origen sólo en la extracción de madera, sino también en la conversión del uso de las tierras boscosas para otros fines, principalmente el agropecuario. La deforestación destruye los árboles que contienen frutos, lo que impide su regeneración, altera las cadenas alimentarias de los animales y de las comunidades nativas, causa alteraciones en el clima (disminuye la capacidad de oxigenar el aire y la humedad en el ambiente), etc. También reduce el hábitat de las comunidades nativas, muchas de las cuales se ven obligadas a migrar y alterar su forma de vida. PRACTICAMOS 1. Ingresen a

http://es.mongabay.com/rainforests/0808.htm y lea la información relacionada con los impactos de la minería aurífera en la selva. Luego: - Explica. ¿Qué relación existe entre

la tala de árboles, la minería y la contaminación del agua?

- Sinteticen la información y elaboren una presentación en PowerPoint donde expliquen la gravedad de este problema en el Perú. Pueden emplear las fotografías que aparecen en la página web indicada.

2. Evalúa críticamente ¿Crees que sería provechoso para nuestro país inicia la explotación intensiva de sus recursos? Realiza un análisis de impacto ambiental y elabora una conclusión sobre el costo - beneficio de estas actividades económicas

3. ¿Qué medidas deberían aplicarse para hacer un uso sostenible de nuestra Amazonía? fundamenta


29

SESIÓN 03: LA ECONOMÍA EN LA VIDA DIARIA

Situación: Nuestra vida cotidiana está llena de pequeñas actividades, como ir a la escuela, chatear, ver televisión, leer un libro o tomar un helado. Estás parecen depender solamente de nosotros, pero en realidad forman parte de un complejo mundo en el que vivimos. ¿Alguna vez te pusiste a pensar en quién publicó el libro o la revista que estás leyendo o quién preparó el chocolate que comiste el otro día? Son preguntas que muy pocas veces nos hacemos, pero que nos ayudarán a comprender más claramente lo que ocurre alrededor nuestro. Analicemos, por ejemplo, el caso de un chocolate cualquiera; para que se chocolate llegué finalmente a nuestras manos ha debido pasar por un proceso de producción en el cual fueron combinados distintos ingredientes: leche, cacao, azúcar, manteca. Además, hubo personas encargadas de prepararlo, utilizando distintos artefactos cómo cocinas y máquinas empaquetadoras. Otras se ocuparon de distribuirlo a las tiendas y los mercados; pero eso no es todo, también los ingredientes que se usaron para elaborar el chocolate tienen una pequeña historia que rara vez conocemos. Así, la leche proviene de un establo que puede estar ubicado en nuestro país o en el extranjero, y el cacao y el azúcar fueron cultivados por

agricultores qué dedicaron muchos meses a cuidar el buen estado de sus cultivos. Cómo ves, detrás de cada bien hay un grupo de personas, un conjunto de negociaciones y procesos previos que han permitido que esté llegué a la forma final como nosotros lo encontramos. Frente a esto ¿Por qué es importante estudiar economía? 1. ¿Qué es Economía? La economía es el estudio del modo en el que la sociedad gestiona sus recursos escasos. La economía es una ciencia que busca explicar y prever el conjunto de actividades que relacionan la producción, distribución y el consumo de bienes y servicios. Fueron los griegos los primeros en hablar de este término, deriva de dos voces griegas “Oikos” (casa) y “nomos” (administración). En 1776, Adam Smith publicó el tratado “Una investigación sobre la naturaleza y las causas de la riqueza, conocida como “La Riqueza de loas Naciones”. Con este tratado, Adam Smith fundó la ciencia económica, por eso se le considera “El Padre de la Economía”.

2. ¿De qué se encarga la Economía? • Explora el comportamiento de los mercados financieros.

• Analiza las razones por las cuales algunas personas o países tienen ingresos elevados, mientras que otros son pobres y sugiere maneras para elevar los ingresos de los pobres sin dañar la economía.

• Examina los ciclos económicos (las altas y las bajas del desempleo y la inflación), junto con las políticas para moderarlos.

Propósito. Elabora explicaciones acerca de la importancia de la economía en la vida diaria.


30

• Estudia el comercio internacional, las finanzas y los efectos de la globalización.

• Analiza el crecimiento en países en desarrollo y propone maneras de estimular el uso eficiente de los recursos.

• Se pregunta cómo pueden implementarse políticas gubernamentales para alcanzar metas importantes como un rápido crecimiento económico, un uso eficiente de los recursos, el empleo, la estabilidad de precios y una distribución justa del ingreso.

2.1. LA ECONOMÍA COMO CIENCIA Porque cumple con los requisitos necesarios para ser considerada una ciencia. Es una ciencia social empírica y no experimental 2.2. OBJETO DE ESTUDIO

(ESENCIAL) “La vida económica o actividades económicas del hombre”. 2.3. FINES DE LA ECONOMÍA No es esencial (Puede que sea o no). a) Teóricos: busca la razón de la economía, el bienestar general, o sea, la solución de los problemas que afligen a la sociedad y que dificultan la normal y completa satisfacción de las necesidades. •Conocimiento de la vida económica y de los fenómenos económicos. •Plantear hipótesis económicas. •Elaborar leyes y teorías económicas. •Formular modelos económicos b) Prácticos: Busca el bienestar general y crecimiento económico, el conocimiento de la vida económica, tratando que sea el más profundo, exacto y definitivo. •Favorecer la recuperación económica.

•Mejorar la distribución de la riqueza. c) Lograr el bienestar general o distribución de la riqueza. 2.4. FENÓMENO ECONÓMICO Suceso de gran trascendencia. Es el cambio resultante de la actividad económica realizada por el hombre con el propósito de adquirir algún bien o servicio y satisfacer sus necesidades.

3. Estudiar economía nos sirve para tomar las mejores

Todos los días enfrentamos situaciones que nos conducen a tomar una decisión. Por ejemplo, decidimos que ropa nos pondremos para ir a una reunión, dónde comprar un lapicero y de qué marca, cuando comprar un polo; hay incluso decisiones un poco más complejas, cómo donde ahorrar nuestro dinero, En qué invertir, si queremos poner un negocio. Saber de economía nos permitirá tomar mejores decisiones a la hora de comprar, qué o cómo producir, donde ahorrar, a qué precio vender o comprar. Por ejemplo, partamos de un hecho tan simple como puede ser el ir a comprar un polo; para decidir que polo vamos a elegir, primero averiguaremos Cuál es el precio y la calidad de los que venden en cada una de las diferentes tiendas; nos interesa esta información porque queremos hacer una buena compra.

PRACTICAMOS 1. Elabora una infografía acerca de la

importancia de la economía en tu vida diaria

2. ¿Por qué la economía es considerada una ciencia social?

3. ¿Cuál es el principal problema de la economía? Explícalo a través de un ejemplo


31

SESIÓN 04: CONCEPTOS Y SISTEMAS ECONÓMICOS

SITUACIÓN La concentración de mercados y el

riesgo de monopolio En el año 2013, el grupo el comercio adquirió el 54% de acciones del grupo Epensa, empresa que publicaba los diarios Correo, Ajá Ojo y El Bocón. Con ello, este grupo se hizo del control el 77,86% del mercado nacional de venta de diarios. Este suceso originó un intenso debate, aún vigente, entre diversas personalidades del periodismo, de la política y del ámbito empresarial sobre la concentración de mercados en el país. Así, quienes defienden la adquisición de Epensa por el Comercio señalan que esto sólo es parte del proceso natural de crecimiento de una empresa en un sistema de economía de mercado. Sus detractores, en cambio, señala lo peligroso que sería para la libertad de expresión que la mayoría de líneas editoriales tenga un solo dueño. La concentración de la oferta de un bien en manos de una o algunas entidades ha sido un problema al que el sistema de economía de mercado no ha encontrado una solución definitiva. Así, en un mercado de libre competencia siempre se corre el riesgo de que algunos busquen monopolizar un sector del mercado para provecho suyo. Por ello, es de vital importancia que la sociedad disponga de dispositivos legales que eviten que esto ocurra, pero sin vulnerar o limitar la libertad de empresa. Teniendo en cuenta lo expuesto, ¿Crees que la libertad de competencia debe ser garantizada por el estado o por la sociedad civil?

1. La economía: conceptos claves 1.1. Necesidad y escasez. La necesidad es la sensación de carencia de algo. Son muchos los elementos o factores alrededor de las personas que crean esta situación como, por ejemplo: • El instinto de sobrevivencia. • El deseo y derecho de una mejor

calidad de vida. • Aspectos biológicos y fisiológicos. • La aparición de nuevos bienes y

servicios que pueden brindar una vida más cómoda.

• Los cambios culturales y las costumbres que modifican los estilos de vida.

• La publicidad en los diversos medios. Se debe tener en cuenta, que la cantidad de recursos disponibles es menor a la de nuestras necesidades. Aún en el supuesto de que los recursos alcanzarán, es muy poco probable que en el precio instante de la necesidad tengamos todos los recursos disponibles para satisfacerla; siempre faltará una condición, ya sea tiempo, luz del día, esfuerzo, etc.; A esto se le denomina escasez (situación en la que la cantidad de recursos es insuficiente para satisfacer las necesidades de los individuos). 1.2. El costo de oportunidad. La escasez y la infinita cantidad de necesidades obligan a las personas a tomar decisiones y priorizar qué necesidades van a satisfacer primero. En realidad, no existe una regla idéntica para

Propósito. Que el estudiante actúa responsablemente respecto a los recursos económicos y financieros que promueven las actividades económicas en el país. .


32

todas las personas que ordene e indique qué necesidad se debe cubrir primero. La economía considera que el individuo razona y toma de decisiones acerca de lo que considera más necesario para él; por ejemplo, una persona que quiere satisfacer su necesidad de alimentarse con un menú en un restaurante y también quiere satisfacer su necesidad de ir al cine y divertirse, deberá priorizar su alimentación para vivir y postergar la salida al cine si sus recursos solamente la alcanzan para una y otra. Cuando una persona toma una decisión, incurre en lo que se conoce como el costo de oportunidad, que se define como todo lo que es dejado de lado cuando una persona toma una decisión. Sin embargo, vale la pena decir que los últimos años existen corrientes de pensamiento económico muy fuertes que cuestionan esta perspectiva racional del individuo y que señalan que la subjetividad, el ánimo, los impulsos y otros elementos no racionales son igual o más determinantes que la racionalidad. 1.3. La economía. Estudia cómo se utilizan los recursos limitados para satisfacer las necesidades ilimitadas, conjugando así necesidad y escasez. Por lo tanto, la economía debe determinar lo siguiente: • ¿Qué produce? ¿Qué bienes y

servicios y en qué cantidades? • ¿Cómo produce? ¿Qué recursos

físicos y humanos se emplearán, qué tecnología, ¿En qué lugar o lugares se realizará la producción, etc.?

• ¿Para quién se produce? O, lo que es lo mismo, ¿Quién se espera que consuma los bienes y servicios producidos?

• ¿Es eficiente la producción y la distribución? Es decir, si puede producir o distribuir más de un bien sin disminuir la producción o distribución de otra bien.

• ¿Se utiliza la totalidad de los recursos? O si, por el contrario, hay personas desempleadas, no se usa la tecnología disponible, etc.

• ¿Permanece constante El poder adquisitivo del dinero? Para ello, influirán factores como la inflación o la reducción del nivel de ingresos.

• ¿Crece cada año la capacidad de producción de la economía? Para elevar el nivel de vida de las personas, la capacidad de producción debe aumentar por encima de la población.

1.4. Los enfoques de la economía En la economía se distinguen dos enfoques diferentes, pero a la vez complementarios: a) Microeconomía. Estudia el

comportamiento individual de los agentes que participan en la actividad económica, así como las relaciones que existen entre ellos.

b) Macroeconomía. Realiza un estudio global de la economía, ocupándose de temas como el desempleo, el aumento de precios, la producción nacional, etc.

2. Los sistemas económicos La vida de las personas está condicionada por el sistema económico de la sociedad en la que viven, existen diferentes, cada uno de los cuales da prioridad a unos objetivos económicos u otros; también determina la manera cómo se organizan las actividades económicas y las instituciones y procedimientos a través de los cuales la sociedad toma sus decisiones. El sistema elegido por una sociedad depende de los medios de


33

producción disponibles y del conjunto de valores dominantes. En la actualidad se distinguen tres sistemas económicos: • El sistema capitalista o de economía

de mercado, en el que el eje es la actividad empresarial privada, mientras que el mercado determina cuánto se debe producir y cuáles son los precios de los productos. La participación del estado es mínima.

• El sistema comunista, de economía dirigida o planificación central, donde el estado debe asegurar la provisión de bienes y servicios para todos.

• El sistema de economía mixta, en el que coexisten e interactúan la propiedad privada y la propiedad de regulaciones públicas. Este sistema combina las virtudes del libre mercado y la planificación y regulaciones que ejerce el estado en el mercado; además, es el más aplicado por la mayoría de los países en el mundo. Estos adoptado por el sistema económico mixto para garantizar los derechos económicos de las personas, pero sin dejar de lado los de la sociedad en su conjunto.

PRACTICAMOS 1. Elabora una lista de seis necesidades.

Luego, completa el cuadro según lo que se indica. Fíjate en el ejemplo.

Necesidades Respuesta o acción para satisfacer la necesidad

Elementos o factores condicionantes

Vestirme Comprar un jean de una marca conocida

La publicidad

1. 2. 3. 4. 5. 6.

a) Compara tu lista con la de un compañero. ¿Tienen las mismas necesidades? ¿A qué se debe esto?

b) Si las personas fuéramos conscientes en nuestras decisiones de consumo, ¿dejaría de existir la escasez? ¿Por qué?

2. ¿Qué diferencia existe entre microeconomía y macroeconomía? Respalda tu respuesta con un ejemplo

3. Completa el cuadro de las características de los sistemas económicos.

Características Economía de mercado

Economía planificada

Economía mixta

¿Qué producir?

¿Cómo producir?

¿Para quién producir?

¿Quién toma las

decisiones?


34

SESIÓN 05: EL PROCESO ECONÓMICO, FACTORES Y

AGENTES.

1. El proceso económico y la satisfacción de necesidades

La satisfacción de las necesidades humanas se puede lograr a través de bienes y servicios. Por eso, el proceso económico implica una serie de actividades, como: la producción, la circulación y el consumo de esos bienes y servicios. La producción es la actividad que crea bienes y servicios. El uso que se hace de ellos para satisfacer las necesidades constituye el consumo. Otras dos actividades son la circulación y la inversión. La circulación es el traslado de los bienes producidos de un lugar a otro, y su objetivo es llevar los bienes producidos de las fábricas, el campo, etc., y colocarlos a disponibilidad de los consumidores en los diferentes centros de abastos o mercados. La inversión es el uso productivo del dinero; así, un empresario que compra máquinas para su fábrica o una familia que compra acciones de una empresa está invirtiendo, pues ha empleado su dinero para que aumente su producción. En nuestro país, las familias ahorran más de lo que invierten, mientras que las empresas y el gobierno invierte más de lo que ahorran. LOS FACTORES DE PRODUCCIÓN Para producir bienes y servicios, es necesario el uso de un conjunto de

recursos o factores productivos, y la intervención de los agentes económicos. Los factores de producción son: a) El trabajo. Es la capacidad física o

intelectual de una persona para producir bienes y servicios. En el proceso productivo, las empresas contratan personal según sus necesidades y las habilidades del trabajador. Ellos dan origen a la demanda por trabajo; por ejemplo, una compañía constructora demanda la contratación de arquitectos, ingenieros, albañiles; y una panadería la de panaderos y vendedores.

b) El capital. Es el conjunto de bienes y servicios dedicados a ampliar la productividad. Puede ser físico (edificios, maquinarias, herramientas), humano (cualificación y experiencia de trabajadores) y financiero (dinero). La expresión "necesito capital para este proyecto" hace referencia al capital financiero. El dinero no es capital si se usa para consumir una gaseosa, el dinero sólo es capital si invierte.

c) Los recursos naturales. Son los elementos que ofrece la naturaleza: tierra, agua, aire, plantas y animales, minerales y fuentes de energía. Algunos de estos recursos son renovables, es decir, no se agotan con su uso o se pueden regenerar; otros en cambio, no lo son. Como los factores de la producción son elementos de la naturaleza con los que se producen bienes y servicios, las empresas deben gestionar adecuadamente los recursos para evitar que desaparezcan.

d) Los conocimientos y la tecnología. Son elementos que permiten diseñar nuevas formas de producción y hacer más eficiente el uso de los factores productivos. En la actualidad, la

Propósito. Describir los procesos económicos utilizados en la creación de un bien o servicio, Y cómo interviene el estado.


35

tecnología es determinante en el crecimiento económico, pues permite incrementar la productividad de las empresas y ahorrar costos en manos de obra, que es sustituida por máquinas en las tareas mecánicas y repetitivas.

Conforme a las nuevas dinámicas en la producción y los negocios, han aparecido nuevas variables o factores de la producción. Las principales causas de la aparición de estos factores son la globalización, la internet, el desarrollo de las nuevas tecnologías, el crecimiento y el desarrollo. Esos nuevos factores son el talento humano, la gestión del conocimiento y las nuevas tecnologías de información y la comunicación (TIC). LOS AGENTES ECONÓMICOS Un agente económico es cualquier persona o grupo organizado que toma decisiones en una economía; se distinguen entre sí de acuerdo con el rol que cumple en un determinado sistema económico (consumidores, productores o reguladores); y estos son: • Las unidades consumidoras, están

representadas básicamente por las familias u hogares. Son las que demandan bienes y servicios, que eligen de acuerdo con sus necesidades y preferencias. Todas las personas forman parte de una unidad consumidora.

• Las unidades productoras, que están representadas por cualquier persona o grupo de personas (empresas) que producen bienes o servicios. Desde el punto de vista económico, los bancos, los estudios de abogados y clínicas entre otros, son unidades productoras, pero también lo son los agricultores, los gasfiteros, los puestos del mercado y los profesionales independientes.

• Las unidades reguladoras, como el gobierno, que es una organización que se caracteriza por ejercer algún nivel de autoridad sobre el resto de los agentes económicos. Esta autoridad le permite cobrar tributos y proveer de bienes y servicios a los demás participantes de la economía, así como influir en la distribución de la riqueza. Ejemplos típicos de bienes y servicios que produce el gobierno son la defensa nacional, las leyes, la construcción de carreteras, la salud pública y la educación.

En la mayoría de los casos, estos agentes son tanto unidades productoras como consumidoras.

Un proceso productivo: AKA, el mejor jean

Para ejemplificar el proceso productivo, imaginemos una empresa dedicada a la confección de pantalones. Para producir estas prendas, requiere en primer lugar de un diseño, también necesita tela, hilos, agujas y botones. Asimismo, necesitará contar con personas encargadas de cortar y coser los pantalones, con la ayuda de tijeras, reglas y una máquina de coser. Finalmente, alguien deberá pensar en cómo venderlos, la publicidad para promocionar el producto y su forma de distribución. Todas estas etapas constituyen en su conjunto la producción, y el resultado final es el pantalón que servirá para vestirnos. El conjunto de formas o métodos de producción es lo que se conoce como tecnología. Un mismo producto puede fabricarse de varias formas. Por ejemplo, 50 chompas de lana pueden ser producidas en una semana por un taller de 20 tejedoras tejiendo a palitos


36

o bien tres tejedoras manejando máquinas industriales.

EL FLUJO DE MERCADOS Y AGENTES Es un modelo que sirve para explicar de forma simplificada el funcionamiento básico de la actividad económica. Este esquema ayuda a entender entre quienes se produce el intercambio, es decir, quienes intervienen en la economía y en que consiste los intercambios.

PRACTICAMOS 1. Imagina que tienes una empresa y

debes utilizar los factores de la producción presentados en el cuadro. Explica cómo utilizarías estos factores para incrementar la producción de tu empresa.

La gestión del conocimiento

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

Los recursos naturales de manera sostenible

2. Observa el esquema sobre la fabricación de chocolates. Luego, describe los procesos económicos consignados en el cuadro

Etapas Procesos económicos en la

fabricación de chocolates Producción Circulación Consumo Inversión

3. Ejemplifica el flujo circular entre

familias, empresas y Gobierno tomando como base tu familia. Para ello, explica cómo los miembros de tu familia ofertan su trabajo, capital o tierra; qué retribuciones obtienen a cambio y quién las paga; qué flujos de bienes y servicios establece con el Gobierno, etc.

Bibliografía: • Historia, Geografía y Economía 3. Juan Castillo Morales. • Historia, Geografía y Economía 3. Elías Toledo Espinoza. • MANUAL DEL DOCENTE. MED. • Ciencias sociales – 3ª de secundaria, editorial Santillana • http://apuntesdehistoriauniversal.blogspot.com.es • www.claseshistoria.com • Álvarez, Augusto. Economía. Lima: Orbis Ventures. • Galarza Elsa. La economía de los recursos naturales.

Lima: Universidad del Pacífico. • www.peruecologico.com


37

Área: ciencias sociales · 2021. 5. 24. · predominaban los protestantes puritanos y los...

Documents