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9 789504 657088
ISBN 978-950-46-5708-8
Entre acrobacias y piruetas salen a la pista
todos los recursos:
• Planificaciones.
• Fichas para fotocopiar y seguir practicando.
• Evaluaciones.
• Material concreto fotocopiable.
3matemáticosmatemáticos
PARA TODOS LOS DÍAS
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RECURSOS PARA EL DOCENTE
Malabares matemáticos 3. Recursos para el docente es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada
en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la dirección de Graciela M. Valle, por el siguiente equipo:
Claudia A. David y Paola Chaves
Editora: Andrea L. SaizJefa de edición: Gabriela M. Paz
Gerencia de arte: Silvina Gretel EspilGerencia de contenidos: Patricia S. Granieri
RECURSOS PARA EL DOCENTE
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La realización artística y gráfica de este libro ha sido efectuada por el siguiente equipo:
© 2018, EDICIONES SANTILLANA S.A.Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN 978-950-46-5708-8
Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723.Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edición: noviembre de 2018.
Este libro se terminó de imprimir en el mes de noviembre de 2018 en Grafisur S.A., Cortejarena 2943, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, República Argentina.
David, Claudia A. Malabares matemáticos 3 : recursos para el docente / Claudia A. David. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Santillana, 2018. 32 p. ; 28 x 22 cm.
ISBN 978-950-46-5708-8
1. Matemática. 2. Educación Primaria. 3. Guía del Docente. I. Título. CDD 371.1
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etc. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
Esta publicación fue elaborada teniendo en cuenta las observaciones del Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (Inadi) surgidas en encuentros organizados con editores de libros de texto.
Para facilitar la lectura, y sin intención de promover un lenguaje sexista, esta publicación utiliza el género masculino para designar a todos los elementos de una clase.
Diseño demaqueta: Lorena Selvanovich y Silvina Espil.
Diagramación: Mariana Valladares.
Tapa: Lorena Selvanovich.
Corrección: Lia Reznik.
Ilustración: Archivo Santillana, Getty Images, DigitalVision Vectors/Sorbetto.
Documentaciónfotográfica: Carolina S. Álvarez Páramo, Cynthia R. Maldonado y Nicolas Verdura.
Fotografía: Archivo Santillana.
Preimpresión: Marcelo Fernández, Gustavo Ramírez y Maximiliano Rodríguez.
Gerencia deproducción: Gregorio Branca.
Este libro fue realizado sobre la base de Un mamut en la mochila 3. Recursos para el docente.
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Recursos para la planificación ................................................. 4
Fichas fotocopiables ................................................................10
Recursos para la evaluación ................................................... 18
Recursos para usar todo el año ........................................... 26
Tangram ............................................................................ 26
La escoba de 1 kilo .......................................................... 28
Cuerpos para armar ........................................................30
ÍNDICE
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PARA EVALUAR EL CAPÍTULO 1
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EVALUACIONES
FECHA: NOMBRE:
ME COMPROMETO A:
PARA COMPLETAR POR EL DOCENTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN TOTALMENTE LOGRADO
PARCIALMENTE LOGRADO EN PROCESO
Resolver problemas con procedimientos propios
Calcular mentalmente
Leer y escribir números
ME COMPROMETO A: ME COMPROMETO A:
PARA TENER EN CUENTA:
CALIFICACIÓN:
1 Resolvé las siguientes situaciones en una hoja aparte.
En verano, en el club se anotaron 2.853 chicos. En invierno se inscribieron 905 menos que en verano. ¿Cuántos se anotaron en invierno?
En enero el pediatra atendió a 345 chicos y en febrero a 809. ¿A cuántos chicos atendió el pediatra en esos dos meses?
2 ¿Cuánto dinero hay? Escribilo en números y en letras.
Hay $ . Hay pesos.
3 Calculá mentalmente.
400 + 500 = 4.000 – 1.000 =
1.000 + 1.500 = 750 – 100 =
$50$50$50
$10 $10
$10 $10
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FECHA: NOMBRE:
EVALUACIONESPARA EVALUAR EL CAPÍTULO 2
1 Escribí los siguientes números.
tres mil quinientos ocho: seis mil diez:
2.045:
1.607:
2 Completá el cuadro.
ME COMPROMETO A: ME COMPROMETO A:
PARA TENER EN CUENTA:
CALIFICACIÓN:
PARA COMPLETAR POR EL DOCENTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN TOTALMENTE LOGRADO
PARCIALMENTE LOGRADO EN PROCESO
Leer y escribir números hasta 5.000
Calcular mentalmente
Leer, interpretar y producir planos
MENOS 10 MENOS 1 NÚMERO MÁS 1 MÁS 10
1.289
2.010
3.333
3 Leé las referencias y completá las calles que faltan en el plano.
Entre San Cosme y Caminito está la calle Amigos.
La calle Luna es paralela a San Cosme a Amigos y a Caminito.
La calle De las Artes está entre Caminito y Amigos.
La calle Florida es paralela a Rosedal.
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EVALUACIONES
FECHA: NOMBRE:
ME COMPROMETO A: ME COMPROMETO A
PARA EVALUAR EL CAPÍTULO 3
1 Escribí.
Cinco números entre 6.200 y 5.500:
Tres números pares mayores que 2.200:
Tres números impares mayores que 3.465:
2 Pintá con color los cálculos que sirven para armar cada número.
PARA COMPLETAR POR EL DOCENTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN TOTALMENTE LOGRADO PARCIALMENTE LOGRADO EN PROCESO
Leer y escribir números hasta 10.000
Componer números con sumas
Describir fi guras según sus lados y vértices.
PARA TENER EN CUENTA:
CALIFICACIÓN:
3.580 1.000 + 1.000 + 1.000 + 500 + 8 1.000 + 1.000 + 2.000 + 500 + 80 1.000 + 1.000 + 1.000 + 200 + 300 + 80
9.605 9.000 + 500 + 100 + 5 9.000 + 600 + 100 + 5 4.000 + 5.000 + 600 + 50
8.720 5.000 + 3.000 + 70 + 20 8.000 + 500 + 200 + 20 4.000 + 400 + 700 + 20
3 Leé la pista y rodeá la figura.
Tiene 2 diagonales. Tiene 4 vértices. Tiene 4 lados. Dos cortos iguales entre sí y dos largos iguales entre sí.
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FECHA: NOMBRE:
EVALUACIONESPARA EVALUAR EL CAPÍTULO 4
1 Escribí las pistas que pueden dar los chicos para cada número.
ME COMPROMETO A: ME COMPROMETO A:
PARA TENER EN CUENTA:
CALIFICACIÓN:
PARA COMPLETAR POR EL DOCENTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN TOTALMENTE LOGRADO
PARCIALMENTE LOGRADO EN PROCESO
Formular adivinanzas numéricas
Conocer las nociones de doble y triple
Resolver problemas con fracciones de uso cotidiano
2 Completá el cuadro.
NÚMEROS 2 4 5 10
DOBLE 6 24
TRIPLE
3 Luis fue a comprar 1 kilo de café y en el súper solo había paquetes de 14
kilo y de 12 kilo. Encontrá 2 formas diferentes de formar 1 kilo con esos
paquetes.
6.060
8.707
9.999
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EVALUACIONES
FECHA: NOMBRE:
ME COMPROMETO A: ME COMPROMETO A
PARA EVALUAR EL CAPÍTULO 5
PARA COMPLETAR POR EL DOCENTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN TOTALMENTE LOGRADO
PARCIALMENTE LOGRADO EN PROCESO
Escribir escalas ascendentes
Componer números en forma aditiva y multiplicativa
Comparar medidas de longitud
PARA TENER EN CUENTA:
CALIFICACIÓN:
1 Armá las tres escalas que se piden usando los números del recuadro. Podés usar cada número para armar más de una escala. Hacelo en una hoja aparte.
Escala de mil en mil. Escala de cincuenta en cincuenta.
Escala de quinientos en quinientos.
10.100 / 13.138 / 10.050 / 9.500 / 11.200 / 10.500 / 10.138 / 11.250 / 11.000 / 11.150 / 10.000 / 12.138 / 11.000 / 11.138
2 Mateo, Joaco y Trini están jugando al tiro al blanco. Al finalizar el juego cada uno anotó su puntaje en un cuadro. ¿Quién ganó?
1.000 100 10 1 TOTAL
Joaquín 5 4 3 0
Mateo 6 1 4 1
Trini 1 9 2
3 Dante mide 1 metro, Marina 95 centímetros y Lola 125 centímetros ¿Cuál es el más alto? ¿Y el más bajo?
1.000
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FECHA: NOMBRE:
EVALUACIONESPARA EVALUAR EL CAPÍTULO 6
1 Pintá del mismo color las expresiones equivalentes a cada número.
PARA TENER EN CUENTA:
CALIFICACIÓN:
PARA COMPLETAR POR EL DOCENTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN TOTALMENTE LOGRADO
PARCIALMENTE LOGRADO EN PROCESO
Componer números en forma aditiva y multiplicativa
Calcular divisiones con números redondos
Reconocer y describir cuerpos geométricos
ME COMPROMETO A: ME COMPROMETO A
13.508 13.85014.60914.069
1 x 10.000 + 3 x 1.000 + 5 x 100 + 8 x 1
13.000 + 500 + 8
10.000 + 3 x 1.000 + 8 x 100 + 5 x 10
14 x 1.000 + 6 x 100 + 9 x 1
14.000 + 600 + 9 14.000 + 60 + 9 13.000 + 800 + 50
2 Resolvé estas divisiones.
350 : 5 = 1.200 : 6 =
24.000 : 4 = 2.700 :9 =
3 Escribí las pistas para identificar este cuerpo.
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EVALUACIONES
FECHA: NOMBRE:
ME COMPROMETO A: ME COMPROMETO A
PARA EVALUAR EL CAPÍTULO 7
1 Resolvé los siguientes problemas.
2 Escribí en letras tres números que estén entre cuarenta mil novecientos nueve y cuarenta mil novecientos noventa.
3 Sin hacer la cuenta, rodeá el cociente de cada división.
294 : 2 147 347 14
345 : 5 29 69 109
840 : 4 410 210 81
PARA COMPLETAR POR EL DOCENTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN TOTALMENTE LOGRADO
PARCIALMENTE LOGRADO EN PROCESO
Resolver situaciones problemáticas
Utilizar los algoritmos de la multiplicación y división
Escribir números hasta 50.000
Estimar cocientes
PARA TENER EN CUENTA:
CALIFICACIÓN:
La escuela se prepara para las elecciones. En total hay 30 mesas. Si pusieron 6 mesas por piso, ¿cuántos pisos tiene la escuela?
En cada mesa votan 125 personas. ¿Cuántas personas votarán por piso? ¿Y en toda la escuela?
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FECHA: NOMBRE:
EVALUACIONESPARA EVALUAR EL CAPÍTULO 8
1 En el auditorio hay 12 butacas por fila. Para calcular rápidamente cuántos espectadores hay en cada función usan esta planilla. Completala.
PARA TENER EN CUENTA:
CALIFICACIÓN:
PARA COMPLETAR POR EL DOCENTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN TOTALMENTE LOGRADO
PARCIALMENTE LOGRADO EN PROCESO
Completar tablas de proporcionalidad
Resolver problemas con combinaciones
Utilizar medidas de tiempo para resolver un problema
ME COMPROMETO A: ME COMPROMETO A:
2 En la heladería de Don José hay estos gustos de helado:
Cantidad de � las
1 3 4 6 7
Cantidad de espectadores
24 120
CREMAS
Dulce de lecheAmericanaChocolateSambayón
FRUTAS
FrutillaCerezaLimón
Facu quiere combinar un gusto de crema con uno de fruta. ¿Cuántas combinaciones diferentes puede hacer?
3 Sofí se fue de vacaciones por 3 semanas. Si salió el lunes 3 de diciembre,
¿qué día regresó?
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TANGRAM
Para acompañar el trabajo de la página 35 del libro.
Instrucciones
Se puede realizar en grupos de 2, 3 o 4 chicos y chicas.
Cada grupo recibe el cuadrado.
Es conveniente pegarlo en cartulina y luego recortarlo en las 7 figuras que lo forman.
Para comenzar se puede dejar que armen figuras libremente. Luego se les dará las imágenes que están en la página 27 para que las armen.
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Para armar con el tangram.
Después de jugar, cada grupo puede contar cómo armaron sus figuras. Se puede intervenir con preguntas como:
¿Tuvieron en cuenta algunas de las propiedades de las figuras, como los lados, cantidad o longitud?
¿Conocen el nombre de las figuras? ¿Hay figuras iguales?
¿Por qué?
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LA ESCOBA DE 1 KILO
Para acompañar el trabajo de las páginas 44 y 68 del libro. Las cartas se pueden ampliar y fotocopiar, para luego pegarlas en cartulina.
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Después de jugar, se les puede preguntar a los chicos:
¿Cuántas formas diferentes encontraron para armar 1 kilo? ¿Cuál es el mayor número de cartas que utilizaron para armarlo? ¿Cuál el
menor número?
Instrucciones
Se juega de a tres jugadores.
Se mezclan las cartas.
Cada jugador saca 4 cartas.
Se colocan 2 cartas en la mesa.
Cada uno por turno debe formar un kilo con sus propias cartas y uno o más de las que están en la mesa. Si no tiene para levantar debe tirar una carta. Si al levantar no quedan más cartas en la mesa, el jugador tiene un punto extra porque hizo escoba.
Termina cuando se terminan todas las cartas. El que tiene mayor cantidad de cartas tiene 1 punto. A eso debe sumarse los puntos extras por escoba.
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CUERPOS PARA ARMAR
Para acompañar el trabajo de las páginas 70, 71 y 83.
Instrucciones
Una vez armados los cuerpos, se puede jugar por grupos a adivinar cuál es cada uno.
Por grupos de alumnos se elige un cuerpo y el resto debe adivinar a través de preguntas cuál es el cuerpo elegido.
Las preguntas deben estar referidas a las caras, aristas, vértices. Sólo pueden ser respondidas con SÍ o NO. Por ejemplo: ¿Tiene caras rectangulares?
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ISBN 978-950-46-5708-8
Entre acrobacias y piruetas salen a la pista
todos los recursos:
• Planificaciones.
• Fichas para fotocopiar y seguir practicando.
• Evaluaciones.
• Material concreto fotocopiable.
3matemáticosmatemáticos
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