Quina Quina experiència experiència educativa educativa suposa per suposa per als nostres als nostres alumnes alumnes que que s’acostumin s’acostumin a situar els a situar els fenòmens i fenòmens i els objectes els objectes en l’espai i en l’espai i el temps?el temps?

I als mestres, quins I als mestres, quins reptes ens planteja?reptes ens planteja?

David Vilalta Murillo “grup nou ICE-UAB” 20-12-08David Vilalta Murillo “grup nou ICE-UAB” 20-12-08

La atmósfera es la forma en que se vive y se La atmósfera es la forma en que se vive y se experimenta el espacio. Pero también es la forma experimenta el espacio. Pero también es la forma en que el profesor está presente para los niños i en que el profesor está presente para los niños i aquella en la que los niños están presentes para sí aquella en la que los niños están presentes para sí mismos i para el profesor. mismos i para el profesor. (*i para los demás)(*i para los demás)

El clima lo configuran los gestos del cuerpo y el El clima lo configuran los gestos del cuerpo y el tono de voz.tono de voz.

La atmósfera pertenece a todos los aspectos de la La atmósfera pertenece a todos los aspectos de la existencia humana: a las cosas…, al espacio…, a existencia humana: a las cosas…, al espacio…, a los acontecimientos…, al tiempo…los acontecimientos…, al tiempo…(…) (…) la la atmósfera o clima es la forma en que los atmósfera o clima es la forma en que los seres humanos experimentan el mundo.seres humanos experimentan el mundo.Max van Manen; “El tono en la enseñanza”Max van Manen; “El tono en la enseñanza”

* David Vilalta* David Vilalta

TecnicistaTecnicistaHumanismeHumanismedesenfocatdesenfocat

Ment Ment sensible sensible

a les a les ambivalènciesambivalències

“Es responsabilidad del educador hacer emerger el deseo de aprender. Es el educador quien debe crear situaciones que favorezcan la emergencia de este deseo(…) Estas situaciones serán más favorables si son diversificadas, variadas, estimulantes intelectualmente y activas, es decir, que pondrán al alumno en la posición de actuar y no simplemente en la posición de recibir.”

“Muy a menudo la escuela da respuestas sin ayudar a formularse preguntas, da respuestas sin preguntas, mientras que el niño aprende buscando respuestas a las preguntas que se formula.”

Philippe Merieu

““El lenguajeEl lenguaje está diseñado para hacer algo está diseñado para hacer algo mucho más interesante que transmitir mucho más interesante que transmitir información con precisión de un cerebro a otro: información con precisión de un cerebro a otro: permitepermite que los recursos mentales de varios que los recursos mentales de varios individuos se combinen en individuos se combinen en una inteligencia una inteligencia colectiva i comunicadora que permitecolectiva i comunicadora que permite a los a los interesados interesados comprender mejor el mundo e idear comprender mejor el mundo e idear maneras prácticasmaneras prácticas de tratar con él” de tratar con él”

““El diálogo estimula el El diálogo estimula el pensamientopensamiento de una manera de una manera que no está al alcance de la que no está al alcance de la experiencia no interactiva.”experiencia no interactiva.”

Neil Mercer; Neil Mercer; “Palabras i “Palabras i mentes”mentes”

““Para hacer que Para hacer que nuestras ideas sean nuestras ideas sean reales para otras personasreales para otras personas tenemos tenemos

que que expresarlasexpresarlas con palabras ( o con palabras ( o mediante otros tipos de mediante otros tipos de representación simbólica como la representación simbólica como la notación matemática, diagramas o notación matemática, diagramas o imágenes)”imágenes)”

Neil Mercer; Neil Mercer; “Palabras i “Palabras i mentes”mentes”

GUILLEM P: “ Jo he GUILLEM P: “ Jo he muntat aquesta cosa i ho muntat aquesta cosa i ho he posat. Per veure si he posat. Per veure si s’ha mogut he posat la s’ha mogut he posat la farina per la nit, però farina per la nit, però casi no s’ha mogut. (...) casi no s’ha mogut. (...)

Vull dir una cosa, la Vull dir una cosa, la punta del pèndol només punta del pèndol només ha de fregar, no pot tocar ha de fregar, no pot tocar si no es pararà.”si no es pararà.”

Nuestros primeros Nuestros primeros encuentros con los encuentros con los instrumentos se producen instrumentos se producen en un contexto social –como en un contexto social –como parte de lo que los parte de lo que los antropólogos llaman antropólogos llaman

“prácticas “prácticas culturales” de la vida culturales” de la vida social-social- y nuestra y nuestra comprensión de la comprensión de la naturaleza y la función de naturaleza y la función de esos instrumentos la esos instrumentos la conforma ese contexto conforma ese contexto social. (…) no aprendemos social. (…) no aprendemos a emplear el lenguaje en a emplear el lenguaje en abstracto: aprendemos a abstracto: aprendemos a emplearlo uniéndonos a la emplearlo uniéndonos a la vida intelectual de unas vida intelectual de unas comunidades –locales o comunidades –locales o

virtuales- concretasvirtuales- concretas..

Neil MercerNeil Mercer

Gordon Wells; Lev VygotskyGordon Wells; Lev Vygotsky

Pensar

Actuar Comunicar

Construïm explicacions

Interpretar-se a un mateixi als altres

amb la intenció do col·laborar per comprendre el món

Quines pràctiques culturals provoquem que facin els nostres alumnes quan aprenen?

Formes d’expresarFormes d’expresar significat:significat: - llenguatge- llenguatge - Gest- Gest - Dibuix- Dibuix - Fotografia- Fotografia - 3 dimensions- 3 dimensions

Parlar , Llegir , Escriure,Parlar , Llegir , Escriure,

Dibuixar , Fer maquetes, Dibuixar , Fer maquetes, Debatre, Cercar Debatre, Cercar informació,informació,

Experimentar, …Experimentar, …

Percepció – expectatives – inferències- Percepció – expectatives – inferències- – – generalització – descripció - judici.generalització – descripció - judici.

Grau de compromís amb la realitat:Grau de compromís amb la realitat: suposar – inferir – conclouresuposar – inferir – concloure

Un procés Un procés d’explicacions – d’explicacions – interpretacions interpretacions - negociacions- negociacions

-Distinció precisa i categòrica entre Distinció precisa i categòrica entre la representació i la cosa que està representada.la representació i la cosa que està representada.

-Lògica versus interpretació. Lògica versus interpretació.

-““Literacitat” versus deduccions científiquesLiteracitat” versus deduccions científiques

-EvidènciaEvidència

Marcel: tot té el temps...Judit: “Tinc la quarta dimensió”Dani: NoUnaí: No estic d’acord, tú si que tens la 4D, que si no no haguessis crescut tant.Regina: Si la tenim. Cada any pots crèixer un cm.Alba: Com saps que estàs creixent?Roberto: Sí que ho podem saber, amb un metre, i a la parte també. Si no no passaríem de 5è a 6è.Efrem: per saber si has crescut et mires al mirall.Miquel: Si no tinguessim dimensió del temps tots seriem bebes.Jordi: si no tens temps, tu no et pots moure perquè no hi ha temps per fer res.Guillem: potser no...Max: ??Joan: si es pot saber com es creix, a mi quan creixo em fan mal els ossos.Marcel: En Total, si no hi hauria Temps, no hi hauria vida.Marc: Quan totes les persones del món estiguin mortes s’aturarà el temps?.

La quarta dimensió

El que va suposar incloure Rodin a la nostra línia del temps, amb el menys cost possible

Pràctiques culturals nostres:

Definim problemes i esbrinem propostes per discutir:

Ens havia de cabre a la classe i havíem de gastar

el mínim possible de cartolines

Pràctiques culturals nostres:Utilitzem referents: coses que ja sabem, que hem

pràcticat a l’aula,…

Exposem les diverses propostes, les observem i en parlem per acabar de definir-ne alguna.

Pràctiques culturals nostres:

Utilitzem graelles per organitzar la informació i facilitar la pressa de decisions.

Col·laborem en els acords presos.

Pràctiques culturals nostres:Parlem sobre com calculem (per exemple)

Situar en l’espai per prendre decissions

Comprendre noticies i fenòmens geològics

Per explicar-sediferents formats:

Per imaginar, per comprendre un conte

Per escriure textos:

Per acabar de comprendre la diferència entre realitat i

representació

Situar objectes reals