QUIN ÉS L’IMPACTE AUDIOVISUAL DE L’ALUMNAT DE LA NOSTRA ESCOLA?

Nom del centre: CEIP 21 d’Abril Direcció del centre: C/Narcís Monturiol s/n

Ciutat: l’Aldea (CP: 43896)Província: Tarragona

Telèfon del centre: 977452010E-mail del centre: e3004050@xtec.cat

Tutora del projecte: MªCarme Martínez VidalGrup: Cicle superior

ÍNDEX

Descripció de l’experiència Per on començar? Etapa educativa en la que s’ha desenvolupat l’experiència Dates en que s’ha portat a terme Objectius educatius Aspectes qualitatius que permeten conèixer millor l’experi

ència Processos de busca i processament de la informació Implicació i repercussions Originalitat i creativitat de l’experiència Direccions per conèixer millor l’experiència

DESCRIPCIÓ DEL PROJECTEDESCRIPCIÓ DEL PROJECTE

Aquesta experiència pretén ser una anàlisi de l’impacte dels mitjans audiovisuals i de comunicació al nostre centre.

Tenint com a fil conductor el treball d’investigació portat a terme pels alumnes de sisè des de l’àrea TAC i esdevenint en un conjunt de petits projectes elaborats des d'Educació Infantil a Primària, tenint com a eix vertebrador l'ús curricular de les TIC.

El punt de partida de l'experiència s'inicia partint de la reflexió des de la comissió TAC del centre sobre la repercussió dels mitjans audiovisuals en el nostre alumnat.

PER ON COMENÇAR? Definir els blocs de continguts

- Vam reflexionar i vam decidir vam decidir que havíem de concretar i centrar-nos en aquells mitjans més coneguts i possiblement més utilitzats per la majoria de la població.

Elaboració de l'enquesta- Vam redactar 21 preguntes relacionades amb cada bloc utilitzant un llenguatge coeducatiu i no sexista.

Vam ser assessorats per l’assessora TAC del Baix Ebre.

Fem d'enquestadors/es - Fem dos grups de treball. - El primer grup vam enquestar a l’alumnat de Cicle Inicial i l’altre grup a Cicle Mitjà i Cicle Superior.

Sistematització de la informació obtinguda: - Recollim les enquestes- Elaborem conjuntament una taula amb l’editor de text i de forma conjunta amb el projector elaborem un full de càlcul per tal de processar la informació.

Discussió, anàlisi i debat sobre la informació que hem obtingut - El debat es va obrir un cop l'alumnat van presentar les gràfiques als seus/es companys/es de classe.- El procés es va gravar i amb el seu visionament vam poder millorar la nostra exposició.

Xerrada de difusió a l’alumnat de l'escola: conclusions i reflexions. - Va ser la cloenda de tot el treball realitzat.

ETAPA EDUCATIVAETAPA EDUCATIVA

L’etapa en que es desenvolupa l’experiència en un inici es centra en els/les alumnes de sisè, ja que han estat els encarregats de la investigació i de la manipulació de tota la informació.

Tot i això considerem que aquest projecte ha estat el fruit de la participació de tots els/les alumnes de l’escola des d’Educació Infantil fins a Primària.

DATESDATESACTIVITAT DATA D’INICI DATA D’ACABAMENT

Reflexió de la Comissió TAC 7 d’octubre

Definir blocs de contingut 10 novembre 24 novembre

Fem d’enquestadors 8 desembre 22 desembre

Sistematització de la informació obtinguda 29 desembre 26 gener

Xerrada de difusió dels/les alumnes de sisè 18 Febrer 25 Febrer

Avaluació EI: Dibuix de les conclusions.

CM I CS: Creació d’un formulari de valoració mitjançant el GMAIL.

2 Març 11 Març

Projectes: EI: l’anunci i les joguines

CM:El debat: animals al zoo o animals en llibertat?

CM: La Televisió per Internet: Parlem de la crisi econòmica.

5 Març ------

OBJECTIUS EDUCATIUSOBJECTIUS EDUCATIUS

@ En relació al professorat:

Conèixer quin impacte audiovisual tenen les MAVS en els nostres alumnes.

Conèixer quins són els hàbits dels nostres alumnes com a consumidors de MAVS

Conèixer les preferències dels alumnes respecte a la programació televisiva.

Conèixer quines són les condicions de la recepció televisiva en les llars dels nostres infants.

Reflexionar amb els alumnes sobre les dades obtingudes, de manera que prenguin consciència de la situació real.

@ En relació a l’alumnat:

Observar i reflexionar sobre la influència dels mitjans de comunicació en la nostra vida.

Observar quins són els MAVS que tenen a casa i veure quin ús en fan.

Observar quina és la presència del televisor en les nostres llars i determinar fins a quin punt aquesta presència condiciona o modifica les relacions familiars.

Utilitzar les TIC com a eina d’investigació, recerca i processament de la informació.

ASPECTES QUALITATIUSASPECTES QUALITATIUS

Dibuixos realitzats per l’alumnat, opinions personals extretes del debat i de la reflexió.

L’alumnat ha utilitzat el formulari del GMAIL del google docs com a eina d’avaluació.

PROCESSOS DE BUSCA I PROCESSAMENT DE LA INFORMACIÓPROCESSOS DE BUSCA I PROCESSAMENT DE LA INFORMACIÓ

Potenciar el debat per tal d'arribar a possibles hipòtesis i anar més enllà de les dades que ens aportaven les enquestes.

Tots els cicles han iniciat projectes basats en el descobriment mitjançant eines informàtiques.

Procés continu de cerca i

processament de la informació.

Cerca d’informació per Internet per tal de conèixer els blocs de continguts a treballar

Anàlisi quantitatiu mitjançant enquestes

Filtratge d'aquelles dades que no ens aportaven informació significativa

IMPLICACIÓ DEL PROFESSORATIMPLICACIÓ DEL PROFESSORAT

La xerrada de difusió sensibilitza a la comunitat educativa i es comencen a iniciar diferents projectes sobre els mitjans audiovisuals.

Arran d’aquest projecte, ens hem plantejat de cara al pròxim curs introduir l’Educació Audiovisual com a eix tranversal establert al projecte curricular.

Tenim previst presentar l’experiència en el pròxim seminari STAC del Baix Ebre i donar difusió de l’experiència a la resta dels centres en jornades i congressos.

Educació Infantil : L’anunci i les joguinesCicle Mitjà:

El debat: animals en llibertat o al zoo.La televisió per internet

ORIGINALITAT I CREATIVITATORIGINALITAT I CREATIVITAT

Partint d’aquest rerafons la idea ha estat utilitzar totes les eines programades dins de la programació de l’àrea TAC per aquest curs.

S'ha inclòs integrar les TIC en les diferents àrees del curriculum, així com tota la comunitat educativa i altres agents externs com teveon.

MÉS INFORMACIÓMÉS INFORMACIÓ

Per veure les imatges i els vídeos dels diferents projectes, podeu anar al bloc de l’escola.

http://blocs.xtec.cat/21abril o directament

REFERÈNCIES DOCUMENTALSREFERÈNCIES DOCUMENTALS Ciscart, C; Herráiz, C, Mackay, A; Ribes, C; Terradas; Els Audiovisuals a l’aula.

Projecte televisió: de casa a l’escola. Família i televisió. Servei de Difusió i Publicacions. III Col·lecció. (1999).

Obach, X; Ferrés, J; Com veure la TV?. La publicitat. Material didàctic per a infants i joves. Ed:II Consell de l’Audiovisual a Catalunya. (2005)

Programació d’informàtica de la ZER MESTRAL.

Torrescassana, M; Nosaltres usem Internet, no n'abusem. Nú. 148 Octubre 2008. Suplement Guix 348. Ed: Graó. Barcelona.

Departament de Catalunya. Departament d’Educació i Universitats. (2006-2007). Educació en comunicació audiovisual a infantil i primària. Programes d’Innovació Educativa.

Televisió i família: activitats a debat. Fòrum d’entitats de persones usuàri de

l’audiovisual. Consell de l’Audiovisual a Catalunya. Imatges extretes de: http://office.microsoft.com/es-es/clipart/default.aspx http://www.quieroalgodiferente.com/2007/04/19/efectos-opticos/