¿queì es la morfosintaxis

5/11/2018 ¿Queì es la morfosintaxis - slidepdf.com

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¿Qué es la morfosintaxis? ¿Cómo se evalúa?

ITPA

Test de Illinois de Aptitudes Psicolingüística. Ambito de aplicación: niños de 3 a 10 años. Tiene 12 subtest. Integración gramatical: Evalúa la habilidad para usar la gramática

de una manera automática mediante una tarea de completarfrases apoyada en dibujos.

Se va señalando la parte apropiada del dibujo al mismo tiempoque se lee la frase incompleta que aparece en el cuaderno.

Se pone énfasis en las palabras destacadas y bruscamente sedetienen en el punto en que tiene que completar la frase.

Ejemplo:

Aquí hay una cama, aquí hay dos…. Si no contesta el examinador añade Dos ¿qué?, Dos camas. Se repite la instrucción, Aquí hay una cama, aquí hay dos…. Si, aquí hay una y aquí hay dos camas.

Recuerden que se necesita conocer el desarrollo normal paraDecidir si hay alteraciones en este nivel.

Para diagnósticar e intervenir le servirá la observación a nivel expresivo yComprensivo de corpus, y pruebas aplicadas.



El niño esta abriendo la puerta. Aquí la puerta ya está……

El río es ancho, la calle es anchas, Este río y esta calle son: ….

BLOC Determinar la competencia lingüística, en relación a lal aptitud

evaluada. Uno se forma una idea del nivel lingüístico del menor a partir de la



morfología, sintaxis, semántica y pragmática. Tiene intervalos de 5 a 14 años.



Para construir frases y oraciones no olvidar que se necesitan palabra y

en edades tempranas idealmente trabajar con elementos concretos.

Secuencias de láminas

Otras posibilidades



Estructuración de oraciones

Comprensión y Adverbios interrogativos



Comprensión“FELIX EL REY”

Félix era un joven rey que vivía muy apenado.Cansado ya de viajar en su lujoso yate y aburrido de escuchar los chistesdel payaso.Pasaba recostado en su cama sin hacer nada.Su papá el rey Wilson, mandó a buscar desde lejanos lugares a mucha

gente para que lo animaran.

Contesta cada pregunta .1.- ¿Cómo era Félix el rey?

Resp……………………………………………………………………….. 2.- ¿De qué estaba aburrido? Resp……………………………………………………………………….. 3.- ¿Cómo se llamaba el papá del rey Félix? Resp……………………………………………………………………….. 4.- ¿Para qué el rey Wilson mandó a buscar a mucha gente? Resp……………………………………………………………………….. 5.- ¿Cómo entretendrías tú al rey Félix?

Resp………………………………………………………………………



ELLA COMPRÓ UNAS RICAS MANZANAS



Ordena las siguientes oraciones

Guindas Pepa sabrosas come. ____________________________________ Oso Toto la rica huele el miel

____________________________________ A deportes Claudia gustan le los ____________________________________ Libros estos muy son entretenidos ____________________________________

Tratamiento Morfosintaxis

Secuencia de objetivos generales de la intervención (Aguado,2000):

Comprensión de oraciones. Abordaje de nexos y morfemas de verbos, nombre y

adjetivos. Orden de los componentes de la oración.

Comprensión de oraciones:• Se intenta que el niño comprenda el enunciado a través de su

estructuración a través: Realización de consignas (órdenes) que impliquen uncontenido diferente (nexos, tiempos verbales, etc.)

Aumento de la estructura oracional con apoyo de dibujos ad– hoc.

Tratamiento específico para morfosintaxis

Imitación: Consiste en que el niño repita una estructura morfosintáctica dada

por el terapeuta, por ej. La estructura básica S+V+O. Se elige la estructura modelo de

acuerdo al déficit del niño. La imitación tiene como principales características la

descontextualización, directividad y nula participación del niño.

Nelson et al. (1996) propone 5 niveles de imitación: Presentación de una imagen y el modelo, seguida de una solicitud

de imitación (con la imagen delante se dice: “el niño estacorriendo, repite el niño está corriendo”);

Desvanecimiento del requerimiento de imitación (se presenta la



imagen y se dice: “el niño está corriendo”). Desvanecimiento del modelo (se presenta la imagen

simplemente). Presentación de imágenes no entrenadas previamente, y Presentación de imágenes no entrenadas previamente y

desvanecimiento de refuerzos.Inducción: Completación de una oración dada por el terapeuta, ya seacon una estructura fija o más libre (prosodia ascendente y expectante).Sustitución: Repetición de una estructura dada con sustitución deelementos (por ej. Uso de pronombres).Expansión: Añadir elementos a una oración para completarla (por ej.Adjetivos, adverbios)Énfasis prosódico: remarcar con prosodia el elemento gramatical quese quiere estimular (nexos, conjunciones, artículos, etc.)Preguntas de alternativa forzada: preguntas que implican dosalternativas, una de las cuales el niño debe incluir en su respuesta. Es

una estrategia netamente psicolingüística para desarrollar la expresiónen un niño de forma general y en particular los aspectosmorfosintácticos.

DÉFICIT MORFOSINTÁCTICO

Para formar frases u oraciones el niño necesita palabras.

Cuando tenemos palabras referidas a objetos, personas y accionesa nivel comprensivo y expresivo estamos en condiciones deestructurar enunciados.

Como lo han expuesto diversos autores Crystal 1983, Lewis 1989,se trabaja simultáneamente la expansión de los elementos de laoración, de los sintagmas y de los marcadores gramaticales.

Para ello se seleccionan y jerarquizan objetivos de acuerdo aldesarrollo normal de la sintaxis.



Tener en Cuenta1.- Comenzar siempre consolidando las reglas gramaticales que el niñoya conoce.2.- Enseñar las reglas gramaticales que tengan mayor repercusión en las

habilidades comunicativas del niño.(hacer relaciones semánticas en oraciones por encima de las labrasfuncionales)3.- Utilizar desde el comienzo sistema de apoyo (apoyos gráfico, apoyobimodal)4.- Empezar por las estructuras gramaticales más fáciles de demostrar yque el niño comprende.

5.- En la enseñanza del componente morfosintáctico hay quepracticar una misma estructura con elementos lexicales distintos.

6.- Considerar como evolucionan las estrategias de compresión delas oraciones.

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