¿Qué é a ¿Qué é a ciencia?ciencia?

Mari A. LiresMari A. Lires

Dpto. de Didácticas EspeciaisDpto. de Didácticas Especiais

Universidade de VigoUniversidade de Vigo

La cienciaLa ciencia¿ Saber objetivo y universal ¿ Saber objetivo y universal

o construcción social y o construcción social y simbólica? simbólica?

La cienciaLa ciencia

Variación de las concepciones acerca de la Variación de las concepciones acerca de la naturaleza y de la investigación, a lo largo del naturaleza y de la investigación, a lo largo del tiempotiempo

Contribución de los estudios socialesContribución de los estudios sociales Papel de las comunidades científicasPapel de las comunidades científicas Reflexiones sobre el lenguaje, crítica externa, Reflexiones sobre el lenguaje, crítica externa,

consciencia interna y fenómenos a estudiarconsciencia interna y fenómenos a estudiar

¿Qué es la ciencia?¿Qué es la ciencia?

Objetivos de estudio:Objetivos de estudio:

- aspectos del quehacer humano- aspectos del quehacer humano

- instituciones, personas- instituciones, personas

EstructuraEstructura Diferencias con otros saberesDiferencias con otros saberes

PositivismoPositivismo

Visión piramidal de la cienciaVisión piramidal de la ciencia Marcha triunfal hacia la VERDAD gracias al Marcha triunfal hacia la VERDAD gracias al

“método científico”“método científico” Las observaciones, con única interpretación se Las observaciones, con única interpretación se

contrastan directamente con la realidadcontrastan directamente con la realidad Las doctrinas abandonadas o las polémicas Las doctrinas abandonadas o las polémicas

científicas no interesancientíficas no interesan

Corrientes en la filosofía de la Corrientes en la filosofía de la cienciaciencia

Analítica: orientación lógico/epistemológicaAnalítica: orientación lógico/epistemológica Neopositivismo: intenta conciliar el empirismo Neopositivismo: intenta conciliar el empirismo

y la lógica formaly la lógica formal Hermenéutica: recoge aportaciones del Hermenéutica: recoge aportaciones del

historicismo y de la sociología del historicismo y de la sociología del conocimientoconocimiento

Relaciones entre la historia y la Relaciones entre la historia y la filosofía de la cienciafilosofía de la ciencia

Historia de un desencuentro: Popper, Khun, Historia de un desencuentro: Popper, Khun, corrientes marxistascorrientes marxistas

Historia de la ciencia como nexo de unión Historia de la ciencia como nexo de unión entre las “dos culturas”entre las “dos culturas”

Continuismo y discontinuismoContinuismo y discontinuismo

ContinuismoDe acuerdo con el empirismo establece:*Realidad objetiva del dato histórico*Cambio científico como proceso acumulativo

Discontinuismo*Negación de la aparente neutralidad*Las observaciones están cargadas de teoría*Ciencia normal: crisis, revolución...*Distinción entre ciencia de las comunidades científicas y ciencia manual o académica

Concepto de cienciaConcepto de ciencia

La ciencia en cuanto institución y profesión

Desarrollo de la profesión científica

El área semántica que se encierra en el concepto de ciencia es variable en el tiempo y en el espacio. Cada contexto intelectual y cultural ha valorado como científicos aspectos y formas del conocimiento palpablemente diferentes.(Barona 1994)

Concepto de ciencia IIConcepto de ciencia II

Las nuevas corrientes de las últimas décadas han Las nuevas corrientes de las últimas décadas han puesto de manifiesto la falta de rigor histórico de las puesto de manifiesto la falta de rigor histórico de las visiones fixistas del árbol de la ciencia. “La fe visiones fixistas del árbol de la ciencia. “La fe positivista de una ciencia siempre en progreso, libre positivista de una ciencia siempre en progreso, libre de ataduras sociales, ideológicas o culturales es un de ataduras sociales, ideológicas o culturales es un mito o una quimera. La ciencia como construcción mito o una quimera. La ciencia como construcción colectiva a lo largo del tiempo ha de ser el objeto de colectiva a lo largo del tiempo ha de ser el objeto de análisis”. Barona(1994)análisis”. Barona(1994)

Visiones internalistas y Visiones internalistas y externalistasexternalistas

Internalista: ocupada de la pura reconstrucción del discurso histórico de la ciencia y a veces de sus aplicaciones al avance de la técnicaExternalista: centrada en analizar los vínculos existentes entre la ciencia y sus condicionamientos sociales, ideología, religión...

Rossi(1990) defiende una SÍNTESIS entre las dos corrientes.Los cambios sociales y culturales condujeron a los cambios cognitivos.Las transformaciones cognitivas hicieron más deseables los cambios técnicos, económicos y culturales .

Ciencia y tecnología en el siglo XXICiencia y tecnología en el siglo XXIPreguntas para un debatePreguntas para un debate

¿Deben acceder las ¿Deben acceder las mujeres a la ciencia y a mujeres a la ciencia y a la tecnología o a la la tecnología o a la tecnociencia si se tecnociencia si se prefiere?prefiere?

¿Deben acceder a los ¿Deben acceder a los puestos de decisión, de puestos de decisión, de elaboración de políticas, elaboración de políticas, en este campo?¿para en este campo?¿para qué?qué?

¿Qué ciencia y qué ¿Qué ciencia y qué tecnología? tecnología?

¿Es necesaria una ¿Es necesaria una acción transformadora acción transformadora en estos campos? en estos campos? ¿Posee rasgos ¿Posee rasgos específicos la actividad específicos la actividad tecnocientífica respecto tecnocientífica respecto a la ciencia moderna?a la ciencia moderna?

Preguntas (II)Preguntas (II)

Cuáles son las barrerasCuáles son las barreras que dificultan o que dificultan o impiden el acceso, la permanencia y el impiden el acceso, la permanencia y el progreso de las mujeres en este campo de progreso de las mujeres en este campo de conocimiento? ¿Son específicas?conocimiento? ¿Son específicas?

¿Cuál es la interacción entre barreras internas ¿Cuál es la interacción entre barreras internas y externas?y externas?

Preguntas (III)Preguntas (III)

¿Qué papel desempeñan, en la discriminación ¿Qué papel desempeñan, en la discriminación de las mujeres, las instituciones educativas, la de las mujeres, las instituciones educativas, la familia, los medios de comunicación, las familia, los medios de comunicación, las instituciones políticas, las religiones, las instituciones políticas, las religiones, las amistades, el conjunto de colegas…?amistades, el conjunto de colegas…?

¿Existen rasgos androcéntricos en las ¿Existen rasgos androcéntricos en las organizaciones científicas? ¿cuáles son y cómo organizaciones científicas? ¿cuáles son y cómo afectan a las mujeres?afectan a las mujeres?

Más preguntas (IV)Más preguntas (IV)

¿Estamos asistiendo a la definición y creación ¿Estamos asistiendo a la definición y creación de nuevos modelos de feminidad/masculinidad de nuevos modelos de feminidad/masculinidad y cuáles son éstos?y cuáles son éstos?

¿Qué aporta la investigación feminista, en el ¿Qué aporta la investigación feminista, en el campo de las humanidades, y los estudios de campo de las humanidades, y los estudios de ciencia y género a estas cuestiones?ciencia y género a estas cuestiones?

¿Qué influencia tienen los valores en la ¿Qué influencia tienen los valores en la actividad tecnocientífica?¿cómo afectan a las actividad tecnocientífica?¿cómo afectan a las mujeres?mujeres?

Ciencia y tecnología en el siglo Ciencia y tecnología en el siglo XXI (II)XXI (II)

¿Qué influencia tienen los valores en la ¿Qué influencia tienen los valores en la actividad tecnocientífica?¿cómo afectan a actividad tecnocientífica?¿cómo afectan a las mujeres?las mujeres?

Ciencia y tecnología en el siglo Ciencia y tecnología en el siglo XXI (III)XXI (III)

¿Posee rasgos específicos la actividad tecnocientífica ¿Posee rasgos específicos la actividad tecnocientífica respecto a la ciencia moderna?respecto a la ciencia moderna?

¿Cuáles son las barreras que dificultan o impiden el ¿Cuáles son las barreras que dificultan o impiden el acceso, la permanencia y el progreso de las mujeres acceso, la permanencia y el progreso de las mujeres en este campo de conocimiento? ¿son específicas?en este campo de conocimiento? ¿son específicas?

¿Cuál es la interacción entre barreras internas y ¿Cuál es la interacción entre barreras internas y externas?externas?

Ciencia y tecnología en el siglo Ciencia y tecnología en el siglo XXI (IV)XXI (IV)

¿Existen sesgos androcéntricos en las ¿Existen sesgos androcéntricos en las organizaciones científicas? ¿cuáles son estos? organizaciones científicas? ¿cuáles son estos? ¿cómo afectan a las mujeres?¿cómo afectan a las mujeres?

Estamos asistiendo a la definición y creación Estamos asistiendo a la definición y creación de nuevos modelos de feminidad y de nuevos modelos de feminidad y masculinidad ¿cuáles son sus características?masculinidad ¿cuáles son sus características?

Ciencia y tecnología en el siglo Ciencia y tecnología en el siglo XXI (V)XXI (V)

¿Qué aporta la investigación ¿Qué aporta la investigación feminista a estas cuestiones?feminista a estas cuestiones?

Estudios sociales de la cienciaEstudios sociales de la cienciaLegado positivista: una única ciencia, la occidental, neutral, objetiva y universal.Armados caballeros, nunca mujeres, defienden la verdad frente al error, y la luz frente a las tinieblas en una lucha heroica, encarnizada y filantrópica, brillando con su genio creador sobre el resto de los mortales.No hay dudas ni incertidumbres Estudios sociales de la década de los 60 en el S.XXRechazan la supuesta neutralidad de la ciencia, pero desconsideran el género.

Estudios de géneroEstudios de género

Utilizan el género como categoría analítica

La ciencia ha sido construida, mayoritariamente por un subgrupo, (androcentrismo)

Estudios de género y ciencia Estudios de género y ciencia (II)(II)

Diversas etapas

1.-Ausencia de mujeres en la ciencia y obstáculos causantes de ella.

2.-Examen de los sesgos androcéntricos en la investigación científica. (Discurso e interpretación de resultados). Investigación sin las mujeres. (p.e. el sida)

3.-Cuestionamiento de la supuesta neutralidad de los criterios que definen lo científico.

4.-Búsqueda de una nueva epistemología. ¿Feminista?

Diferentes programas de Diferentes programas de investigación GYCinvestigación GYC

El empirismo feministaEl empirismo feminista El punto de vista feministaEl punto de vista feminista El postmodernismoEl postmodernismo

Diferentes programas de Diferentes programas de investigación de los estudios de investigación de los estudios de

GYCGYC

1.-Empirismo feminista

El sexismo y el androcentrismo son sesgos sociales corregibles mediante la adhesión a las normas metodológicas vigentes en la investigación científica.

Promueve el acceso de las mujeres a la actividad científica.

Las mujeres pueden percibir el sesgo androcéntrico

Diferentes programas de Diferentes programas de investigación de los estudios de investigación de los estudios de

GYCGYC

2.- El punto de vista feminista

La posición masculina dominante en la vida social se traduce en un conocimiento parcial y unilateral.

La posición subyugada de las mujeres abre la posibilidad de otro conocimiento más completo y menos unilateral

El feminismo aporta la teoría y la motivación para la investigación y la lucha política que pueda transformar la perspectiva de las mujeres en un “punto de vista”.Un fundamento moral y científicamente preferible para las interpretaciones de la naturaleza de la vida social.

Diferentes programas de Diferentes programas de investigación de los estudios de GYCinvestigación de los estudios de GYC

3.-El postmodernismo

Comparte con otros movimientos intelectuales un profundo escepticismo respecto de los enunciados universales.

Requiere buscar la solidaridad en la oposición a la ficción de lo mal llamado humano, identificado con lo masculino, naturalizado y esencializado.

Diferencias entre los programas Diferencias entre los programas GYCGYC

Existen contradicciones y debates entre los diversos discursos y Existen contradicciones y debates entre los diversos discursos y programas.programas.

Oscilan entre quienes piensan que la empresa científica puede ser Oscilan entre quienes piensan que la empresa científica puede ser redimida y reformada y quienes muestran su escepticismo redimida y reformada y quienes muestran su escepticismo frente a esta posibilidad.frente a esta posibilidad.

Lejos de constituir un problema supone un enriquecimiento de Lejos de constituir un problema supone un enriquecimiento de los diferentes análisis mediante el debate los diferentes análisis mediante el debate

Acostumbrarse a convivir con la incertidumbreAcostumbrarse a convivir con la incertidumbre

Los proyectos feministas y el movimiento Los proyectos feministas y el movimiento de la nueva ciencia del de la nueva ciencia del

S. XVIIS. XVII

*Cuestionan las actitudes autoritarias y resaltan la experiencia personal como fuente del conocimiento*Posibilitan la redefinición del progreso político e intelectual. Denuncia del racismo, clasismo, sexismo...*Resaltan el análisis de las relaciones entre géneros en la vida cotidiana y la función de la actividad humana como fuente de conocimiento.*Tienen una fuerte orientación humanitaria: mejorar la salud, perfeccionar las relaciones sociales... *Apuestan por las reformas educativas

Los proyectos feministas y el Los proyectos feministas y el movimiento de la nueva ciencia del movimiento de la nueva ciencia del

S. XVIIS. XVII

Establecen la necesidad de la educación de los hombres para que adquieran una visión menos deformada de la naturaleza y de las actividades tradicionales de las mujeres.Defienden la educación de las mujeres para acabar con su marginación.Sostienen que la concienciación es fundamental.

Se aprestan a buscar la unidad del saber, combinando conocimiento moral y político con el empírico.

Ciencia contemporánea: la Ciencia contemporánea: la tecnocienciatecnociencia

Se da en un contexto siempre social.Es una acción transformadora de la realidad. El conocimiento científico no es más que una parte de la acción tecnocientífica (Echeverría 1995)

Existe un “irreductible pluralismo axiológico (de valores) en la actividad científica y una interacción sistémica entre diferentes valores en el contexto de esa actividad

¿Qué debemos examinar?¿Qué debemos examinar?

La práctica científica.La práctica científica. La función de las instituciones científicas en la La función de las instituciones científicas en la

recepción y promoción de nuevos descubrimientos y recepción y promoción de nuevos descubrimientos y teorías.teorías.

La investigación en los laboratorios y los procesos de La investigación en los laboratorios y los procesos de consenso a la hora de experimentar y seleccionar consenso a la hora de experimentar y seleccionar hechos. Los términos utilizados para aludir a estos hechos. Los términos utilizados para aludir a estos hechos.hechos.

¿Qué debemos examinar? II.¿Qué debemos examinar? II.

La influencia de los aparatos y la elaboración de La influencia de los aparatos y la elaboración de representaciones de los conceptos y de las teorías representaciones de los conceptos y de las teorías científicas.científicas.

La recepción de nuevos hechos y teorías por parte de La recepción de nuevos hechos y teorías por parte de las comunidades científicaslas comunidades científicas

Las polémicas y debates entre instituciones y Las polémicas y debates entre instituciones y comunidades científicascomunidades científicas

El progreso científico y los objetivos de la cienciaEl progreso científico y los objetivos de la ciencia

¿Qué debemos examinar ? III¿Qué debemos examinar ? III

El estudio de las interrelaciones C-T-SEl estudio de las interrelaciones C-T-S El impacto de la tecnociencia sobre la El impacto de la tecnociencia sobre la

sociedad y el entornosociedad y el entorno La incidencia de la política científica, pública La incidencia de la política científica, pública

o privada sobre la actividad científicao privada sobre la actividad científica

La tecnociencia: cuatro contextos La tecnociencia: cuatro contextos que interactúanque interactúan

La enseñanza de la cienciaLa enseñanza de la ciencia InnovaciónInnovación Evaluación y valoración de la actividad Evaluación y valoración de la actividad

tecnocientíficatecnocientífica Aplicación y transformaciónAplicación y transformaciónSe relacionan, así, el pluralismo metodológico Se relacionan, así, el pluralismo metodológico

con el axiológico, inherentes a la actividad con el axiológico, inherentes a la actividad científicacientífica

La tecnocienciaLa tecnociencia

Transformación, no sólo de la naturalezaTransformación, no sólo de la naturaleza Transformación de la sociedad y de los seres Transformación de la sociedad y de los seres

humanoshumanos No se limita a explicar, describir o predecir el mundoNo se limita a explicar, describir o predecir el mundo Tiende a transformar el mundo mediante una serie de Tiende a transformar el mundo mediante una serie de

valores, satisfechos, más o menos, por la actividad valores, satisfechos, más o menos, por la actividad tecnocientífica y sus resultadostecnocientífica y sus resultados

La verdad no ocupa un lugar central, aunque tenga un La verdad no ocupa un lugar central, aunque tenga un peso específico considerablepeso específico considerable

La tecnociencia IILa tecnociencia II

Sus referentes son una serie de mundos o escenarios Sus referentes son una serie de mundos o escenarios artificiales construidos o posibilitados por la artificiales construidos o posibilitados por la tecnocienciatecnociencia

Implica profesionalización y empresarialización de la Implica profesionalización y empresarialización de la actividad científicaactividad científica

Ha pasado a ser uno de los poderes dominantes en las Ha pasado a ser uno de los poderes dominantes en las sociedades avanzadassociedades avanzadas

Se enseña públicamente pero su conocimiento y su Se enseña públicamente pero su conocimiento y su práctica tienden a privatizarse e incluso a ser secretospráctica tienden a privatizarse e incluso a ser secretos

La tecnociencia IIILa tecnociencia III

Resulta ser muy útil para grupos sociales Resulta ser muy útil para grupos sociales transnacionales, no estatales, que obtienen transnacionales, no estatales, que obtienen grandes beneficios de ellagrandes beneficios de ella

Se inserta en un nuevo sistema de producción Se inserta en un nuevo sistema de producción postindustrial: la sociedad del conocimiento y postindustrial: la sociedad del conocimiento y la informaciónla información

Se basa en un nuevo formalismo: la Se basa en un nuevo formalismo: la informáticainformática

La enseñanza de la cienciaLa enseñanza de la ciencia

Desde la adquisición de unas nociones científicas básicas para Desde la adquisición de unas nociones científicas básicas para toda la ciudadanía, hasta el inicio de la actividad profesional.toda la ciudadanía, hasta el inicio de la actividad profesional.

Sistemas conceptuales, lingüísticos, representaciones imágenes..Sistemas conceptuales, lingüísticos, representaciones imágenes..

Lo que se enseña se ha fijado mediante planes de estudios, luego Lo que se enseña se ha fijado mediante planes de estudios, luego hay mediación social sobre qué se ha de enseñar para acceder hay mediación social sobre qué se ha de enseñar para acceder a la actividad científica.a la actividad científica.

Se incluyen aquí la difusión y la divulgación científica. Se crea Se incluyen aquí la difusión y la divulgación científica. Se crea así la imagen social de la investigación y del progreso así la imagen social de la investigación y del progreso científico.científico.

InnovaciónInnovación

El contexto de descubrimiento se ha de ampliar con la función de la innovación y de invención que tradicionalmente, ha correspondido a las ingenierías o a las técnicas

Evaluación y valoración de la Evaluación y valoración de la actividad tecnocientíficaactividad tecnocientífica

Amplía el contexto de justificación, tradicionalmente basado en una buena fundamentación metodológica y racional de la ciencia, a la evaluación de la actividad tecnocientífica en diferentes ámbitos e instituciones

Aplicación y transformaciónAplicación y transformación

•Si la tecnociencia ha de producir transformaciones en el medio, este ámbito es de enorme importancia, caben aquí muchos valores.

•No es suficiente que el aparato o la maquina funcionen.

•Las políticas científicas y la gestión pasan a ser fundamentales.

•El escenario ya no es el aula o el laboratorio, ni la mesa del congreso, sino las oficinas despachos y mesas de reuniones.

•No hay descubrimiento ni innovación, aunque sea efectiva, que sea socialmente aceptada si no median acciones relevantes para la tecnociencia contemporánea

•Gestionar una empresa científica

•Luchar por el poder en las universidades y centros de investigación

•Desarrollar una política empresarial. En el caso de las grandes financiaciones o premios

•¿Cuáles son los obstáculos que las mujeres encuentran en todo este entramado?

Finalmente: ¿Una nueva ciencia? ¿una ciencia

feminista? ¿una ciencia que incorpore la perspectiva feminista?

Una idea para continuar:Una idea para continuar:

““No tenemos ninguna obligación de describir No tenemos ninguna obligación de describir qué hallaremos al final, como no la tenían qué hallaremos al final, como no la tenían quienes navegaron hasta el otro extremo del quienes navegaron hasta el otro extremo del mundo para encontrarse con que la tierra era mundo para encontrarse con que la tierra era redonda. El mismo proceso es el camino”. redonda. El mismo proceso es el camino”. Gerda Lerner (1990)Gerda Lerner (1990)

Las mujeres en la cienciaLas mujeres en la ciencia

Problemas metodológicos de la Problemas metodológicos de la investigacióninvestigación

Las mujeres en la cienciaLas mujeres en la cienciaUna historia de:Una historia de:

ObstáculosObstáculos Reprensión y represiónReprensión y represión InvisibilidadInvisibilidad DesconsideraciónDesconsideración DesautorizaciónDesautorización Pero...Pero...

¡Nunca de ¡Nunca de pasivo pasivo victimismo!victimismo!

Cómo buscar sus Cómo buscar sus contribucionescontribuciones

En dónde En dónde

Qué es la cienciaQué es la ciencia

Tradiciones deturpadasTradiciones deturpadas Las alquimistas anónimasLas alquimistas anónimas

Saberes excluidos de la ciencia Saberes excluidos de la ciencia oficial nunca reconocidosoficial nunca reconocidos

El trabajo domésticoEl trabajo doméstico El cuidado de las enfermedades (la aspirina, El cuidado de las enfermedades (la aspirina,

las hierbas medicinales...)las hierbas medicinales...) La ropa (tejido, tintes, lavado, jabón)La ropa (tejido, tintes, lavado, jabón) La alimentación (pan, conservas, salazón, La alimentación (pan, conservas, salazón,

ahumado...)ahumado...) La agricultura (la rueda, los cultivos...)La agricultura (la rueda, los cultivos...)

La mayoría ha tenido el La mayoría ha tenido el estatus deestatus de

Mujeres anónimasMujeres anónimas

Las que accedieron a la ciencia Las que accedieron a la ciencia oficial no tuvieron mejor suerteoficial no tuvieron mejor suerte

Estudiaron con muchas dificultades: Estudiaron con muchas dificultades: *reprimidas*reprimidas*reprendidas*reprendidas Escribieron bajo pseudónimo, con el nombre Escribieron bajo pseudónimo, con el nombre

de algún pariente masculino o no escribieronde algún pariente masculino o no escribieron

Las que accedieron a la ciencia Las que accedieron a la ciencia oficial no tuvieron mejor suerte oficial no tuvieron mejor suerte

IIII Si alcanzaron reconocimiento oficial, fueron Si alcanzaron reconocimiento oficial, fueron

desautorizadas posteriormentedesautorizadas posteriormente

Los períodos de la historia oficial no sirven Los períodos de la historia oficial no sirven para estudiar sus contribuciones para estudiar sus contribuciones

La mayoría ha sidoLa mayoría ha sido

INVISIBLEINVISIBLE

Se ha de investigar en dos Se ha de investigar en dos direcciones:direcciones:

La ciencia oficialLa ciencia oficial

Los saberes desarrollados por las Los saberes desarrollados por las mujeres en las tareas que se les han mujeres en las tareas que se les han encargado a lo largo de los siglosencargado a lo largo de los siglos