¡qué bien, sube la temperatura! ¿qué bien?

8/19/2019 ¡Qué bien, sube la temperatura! ¿Qué bien?

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¡Qué bien, sube la temperatura!

… ¿Qué bien?

La Conferencia de París por el Cambio climático(COP-21) ha llegado al acuerdo de intentar prevenirque la temperatura media global no suba más de 2

grados.¿Por qué queremos limitar la subida de latemperatura terrestre? Yo estaría mejor con un pocomás de “ caloret ” . Pero…

¿Quieres saber cuáles serán las consecuencias?

Autor: Pako Simarro

Basado en: Dos grados (Engage)

mailto:[email protected]?subject=Pako%20Simarromailto:[email protected]?subject=Pako%20Simarromailto:[email protected]?subject=Pako%20Simarrohttps://www.engagingscience.eu/es/2015/12/17/dos-grados/https://www.engagingscience.eu/es/2015/12/17/dos-grados/https://www.engagingscience.eu/es/2015/12/17/dos-grados/https://www.engagingscience.eu/es/2015/12/17/dos-grados/mailto:[email protected]?subject=Pako%20Simarro


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La ecuación de Arrhenius y el calentamientoglobal

¿La temperatura atmosférica depende de lacomposic ión de los gases? Vamos a ver lo:

En 1896, un científico sueco, Svante Arrh enius , descubrióel calentamiento global del planeta como un conceptoteórico. Su hipótesis era sencilla: en esencia, estableció unarelación directa entre las concentraciones de dióxido de

carbono en la atmósfera con la temperatura. Posteriormente,en 1903 publicó Lehrbuch der Kosmischen Physik (Tratadode física del cosmos), el cual trataba por primera vez de laposibilidad de que la combustión de combustibles fósilesincrementara la temperatura media de la Tierra y, encolaboración con Thomas Chamberlain, calcularon que lasactividades humanas podrían provocar un aumento de lastemperaturas mediante la adicción de CO2 a la atmósfera.

Arrhenius calculó que si se duplicara la cantidad de CO2 de la atmósfera

preindustrial subiría la temperatura unos 5 °C, para ello utilizó la siguiente fórmula:

La fórmula es muy simple considerando que resume fenómenos muy complejos. Lavariable Ts es la temperatura promedio en la superficie de la Tierra y ε es unavariable que caracteriza la absorc ión de luz infrarroja por la atmósfera y dependede la cantidad de gases de efecto invernadero presentes en la atmósfera (CO2, H2O,

CH4…). Si ε=0 , la atmósfera no absorbe radiación infrarroja, o sea que escompletamente transparente. Si ε=1, la atmósfera absorbe toda la radiacióninfrarroja que le llega, o sea que es completamente opaca. En general tendremosque 0 ≤ ε ≤ 1. Y esto es todo. Ya pueden ustedes predecir el calentamiento global.

Como todas las fórmulas, ésta también funciona al revés. Despejando ε tendremos

que:


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Ahora la variable independiente es Ts. Podemos calcular la absorción de laatmósfera si conocemos la temperatura promedio de la Tierra.

Cuestión 1

Calcula la temperatura terrestre en el caso de que la atmósfera fuera

totalmente transparente a la radiación infrarroja (ε=0 ).

¿Qué consecuencias para la vida podría tener que la Tierra tuviera esa

temperatura media?

Cuestión 2

Calcula la temperatura terrestre en el caso de que la atmósfera fuera

totalmente opaca a la radiación infrarroja (ε=1).

Cuestión 3

La temperatura media actual del planeta es de unos 15 °C. ¿Qué valor de lavariable ε le corresponde a esta temperatura media?

Cuestión 4

Como hemos dicho, Arrhenius utilizó la ecuación para calcular el aumento de

temperatura suponiendo que la concentración de dióxido de carbono fuera de

560 partes por millón, o sea el doble de lo normal en el pasado, o un aumento

de 100%. Se ha calculado que la variable ε sería la correspondiente a ε=0,82.¿Qué temperatura media le corresponde a este valor de la variable ε ?

ConclusiónEl acuerdo al que se ha llegado en la Conferencia de la ONU para el camb io

climátic o (COP21) de Paris es el de limitar el incremento de la temperatura

media global a dos grados por encima de la actual durante el próximo siglo.

¿Crees que este acuerdo representa un gran avance en la lucha contra el

calentamiento global?

Bibliografía

La fórmula del calentamiento global y la XVIII Olimpiada de Ciencias de la Tierra:http://olimpiadas.ugm.org.mx/docs/xx/informe-xviii.pdf

Por qué sabemos que el CO2 de los combustibles fósiles es el causante delcalentamiento global: https://ustednoselocree.com/2010/05/19/co2-prueba/

http://olimpiadas.ugm.org.mx/docs/xx/informe-xviii.pdfhttp://olimpiadas.ugm.org.mx/docs/xx/informe-xviii.pdfhttps://ustednoselocree.com/2010/05/19/co2-prueba/https://ustednoselocree.com/2010/05/19/co2-prueba/https://ustednoselocree.com/2010/05/19/co2-prueba/https://ustednoselocree.com/2010/05/19/co2-prueba/http://olimpiadas.ugm.org.mx/docs/xx/informe-xviii.pdf


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Experimenta el efecto invernadero

Hemos visto que la composición de la atmósfera

inf luye en la temperatura de la superf ic ie terrestre.Pero el aire atmos féric o es una m ezcla de gases. ¿Conoces algún gas que produzca ef ec to invernadero?

Os proponemos un experimento casero para demostrar si algunos gases, como eldióxido de carbono o el vapor de agua producen efecto invernadero.

Échale un vistazo al siguiente vídeo de Cienciabi t en el que se o en el que se

demuestra la actividad del CO2 como gas de efecto invernadero:

Te proponemos que diseñes un sencillo experimento casero para demostrar laactividad del CO2 y del vapor de agua como gases de efecto invernadero y quegrabes dicho experimento en vídeo. Para ello, también puedes visualizar los

siguientes vídeos que han realizado alumnos de diversos centros:https://youtu.be/wtD1gX1dmSM , https://youtu.be/cKs7X1WpGa0 ,https://youtu.be/yGE_zIssURY

Materiales:

Tres botellas de plástico de 1,5 litros.Una botella de plástico de 0,5 litros.Plastilina.Una pajita.

Algodón Agua.

https://www.youtube.com/channel/UCM7Dwmo0031iRaGdDunPaQwhttps://www.youtube.com/channel/UCM7Dwmo0031iRaGdDunPaQwhttps://youtu.be/wtD1gX1dmSMhttps://youtu.be/wtD1gX1dmSMhttps://youtu.be/cKs7X1WpGa0https://youtu.be/cKs7X1WpGa0https://youtu.be/yGE_zIssURYhttps://youtu.be/yGE_zIssURYhttps://www.youtube.com/user/cienciabithttps://www.youtube.com/user/cienciabithttps://youtu.be/yGE_zIssURYhttps://youtu.be/cKs7X1WpGa0https://youtu.be/wtD1gX1dmSMhttps://www.youtube.com/channel/UCM7Dwmo0031iRaGdDunPaQw


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Bicarbonato.Vinagre.Tres termómetros.Tres lámparas de mesa.

Procedimiento:

1. Numera las botellas de plástico de 1,5litros con un rotulador. Cierra la primerabotella con la plastilina y coloca untermómetro atravesando la plastilina.

2. Introduce un algodón empapado en aguaen la segunda botella, ciérrala conplastilina e introduce el termómetro através de la plastilina.

3. En la botella de 0,5 litros mezcla algo de bicarbonato con vinagre, tapa la botellacon plastilina (coloca la pajita en la plastilina). Introduce la pajita en la botellagrande y deja que salga el gas durante un par de minutos. Tapa la botella grandecon la plastilina y coloca el otro termómetro.

4. Enciende las lámparas de mesa junto a las botellas de plástico.5. Mide la temperatura cada cinco minutos (durante 30 minutos en total).6. Representa gráficamente los resultados.7. Interpreta los resultados obtenidos.


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¿Cómo actúan los gases de efectoinvernadero?

La in terpr etación más habitu al sobre el efecto del CO 2 es qu e refleja la radiación t errestre. Vamos a ver qué hacen realmente los g ases de efecto in vernadero.

En primer lugar, debes saberque todos los cuerpos delUniverso emiten energía enforma de radiación y que el tipo

de radiación emitida depende desu temperatura. Como el Sol estámuy caliente emite, sobre todo,luz visible, mientras que la Tierra,al estar más fría, emite unaradiación de onda larga, invisible,la radiación infrarroja.

Los gases de la atmósfera tienen diferente comportamiento frente a estos dos tiposde radiaciones. Mientras que son prácticamente transparentes para la luz visible,absorben parte de la radiación infrarroja (IR). Observa el siguiente vídeo que resume

el efecto invernadero:

Otro vídeo que te recomendamos es: https://youtu.be/F-ztU2l46z4

A continuación, estudia el siguiente applet sobre el efecto invernadero, que muestrael movimiento de los fotones de la luz solar (en amarillo, al ser de onda corta) y losfotones rojos producidos por la radiación terrestre de onda larga (infrarrojos). Si tefijas bien, puedes observar cómo los fotones de onda corta son indiferentes a lapresencia de estos gases, mientras que algunos de los fotones de onda largacambian de dirección (debido a la absorción y reemisión por parte de los GEI). Comoconsecuencia de este comportamiento, la radiación infrarroja se mantiene durante

https://youtu.be/F-ztU2l46z4https://youtu.be/F-ztU2l46z4https://youtu.be/F-ztU2l46z4https://youtu.be/2U_FznW-n-Uhttps://youtu.be/2U_FznW-n-Uhttps://youtu.be/2U_FznW-n-Uhttps://youtu.be/F-ztU2l46z4


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mayor tiempo en la troposfera, calentándola. Puedes cambiar la cantidad de gases,de nubes o volver a las condiciones anteriores a la revolución industrial. Observa loque pasa con la temperatura en cada caso.

Reescribe el guión del vídeo para explicar el efecto invernadero correctamente.

Antes de pasar a la siguiente tarea, visualizar los siguientes vídeos:

http://www.rtve.es/alacarta/videos/programa/efectos-del-cambio-climatico-ya-se-aprecian-muchas-partes-del-mundo/590975/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-bosque-protector/bosque-protector-desertificacion-problema-global/1275562/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/programa/efectos-del-cambio-climatico-ya-se-aprecian-muchas-partes-del-mundo/590975/http://www.rtve.es/alacarta/videos/programa/efectos-del-cambio-climatico-ya-se-aprecian-muchas-partes-del-mundo/590975/http://www.rtve.es/alacarta/videos/programa/efectos-del-cambio-climatico-ya-se-aprecian-muchas-partes-del-mundo/590975/http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-bosque-protector/bosque-protector-desertificacion-problema-global/1275562/http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-bosque-protector/bosque-protector-desertificacion-problema-global/1275562/http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-bosque-protector/bosque-protector-desertificacion-problema-global/1275562/https://phet.colorado.edu/en/simulation/legacy/greenhousehttp://www.rtve.es/alacarta/videos/el-bosque-protector/bosque-protector-desertificacion-problema-global/1275562/http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-bosque-protector/bosque-protector-desertificacion-problema-global/1275562/http://www.rtve.es/alacarta/videos/programa/efectos-del-cambio-climatico-ya-se-aprecian-muchas-partes-del-mundo/590975/http://www.rtve.es/alacarta/videos/programa/efectos-del-cambio-climatico-ya-se-aprecian-muchas-partes-del-mundo/590975/


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¿Qué pasa si sube la temperatura?

Este aum ento signif icaría que las tem peratur asmedias g lobales se h abrían inc rementado más de 2grado s desde la época p re-indu st rial.

En la conferencia de la ONU para el cambio climático (COP21) en Paris losgobiernos de todo el mundo se han reunido para discutir cómo podemos prevenir lasubida de temperatura. Se ha llegado al acuerdo de intentar que la temperatura nosuba más de dos grados por encimade la temperatura anterior al siglo XX.

¿Cuándo crees que sesobrepasará el límite de 2 gradossi el comportamiento humano nocambia?

Leed la información sobre losefectos del incremento de latemperatura en diferentes regiones de Europa. Después, se asignará unaregión europea a cada grupo, que creará un pronóstico del tiempo para laregión del mapa asignada (cómo los cambios en el tiempo y el clima afectarán

a las personas y los animales, p.ej. la agricultura y la ganadería, la producciónde alimentos, la pérdida de hogares debido a inundaciones y erosión costera,el aumento de enfermedades tropicales, la pérdida de biodiversidad). Losgrupos también tienen que explicar la gravedad de los efectos y mostrarlos atoda la clase. Describir cómo podría ser vivir en España en 2050 si no somoscapaces de cumplir la meta de los dos grados.

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¿Qué evitará que el planeta se caliente dosgrados más?

Considera los impactos de las acciones de emis iónde gases de efecto invernadero en el medioambiente, las person as y la eco nomía.

Nombrad algunas acciones que reducen las emisiones de gases de efectoinvernadero.

¿Cómo podemos decidir si una determinada acción es una buena idea? Unamanera de hacerlo es pensar en todas las consecuencias posibles.

Asegúrate de que entiendes lo que significa el término consecuenc ia , p.ej. el efectode una acción que puede ser negativo o positivo. La acción que la clase va a usar setiene que añadir a la caja:

Participa en „un juego de consecuencias‟

A continuación, te damos algunos ejemplos: ¿Deberíamos... prohibir la comidabasura en los colegios, prohibir los deberes, prohibir los teléfonos móviles en los

colegios, pedir a los alumnos entre 12-16 años que recojan basura de las callesdurante una hora a la semana, aplicar un impuesto al azúcar, establecer que lossábados sea un día lectivo?

Cada grupo debe explicar si han encontrado que la acción tiene más consecuenciasnegativas o positivas y deben poner ejemplos de algunas de las consecuencias quese les han ocurrido.

Para tomar una decisión científica es importante considerar las consecuencias conrespecto a:

Deberíamos...


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Adopta una decisión personal

Vas a examinar las consecuencias de algunas

accio nes q ue po dríamo s realizar para d ism inu ir elcam bio c limátic o

Asignaremos a cada grupo una acción yvolveréis a utilizar el tablero del “Juego deconsecuencias”. Esta vez, un tercio deltablero corresponde a las personas, otro ala economía y otro al medio ambiente, y

debéis colocar las consecuencias queafecten a cada área en el terciocorrespondiente.

A: Usar energía nuclear

B: Capturar el Carbono

C: Hacernos veganos

D: Prohibir los coches

Un alumno de cada grupo defenderá antetoda la clase por qué necesitamos tomaresta acción ahora y por qué esta acción esla mejor opción.

Una vez estudiada la evidencia científica y las consecuencias de las acciones,puedes llegar a una decisión personal sobre qué acción escogerías y por qué. Presenta tu decisión personal de una manera persuasiva como un político tratandode convencer al público de su decisión.

¡qué bien, sube la temperatura! ¿qué bien?

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