¿Qué tecnologías tradicionales nos ayudan a conservar los suelos hoy?

Materiales del proyecto de investigación: 4 cajas de plástico de diferentes tamaños (que entren una dentro de otra), un recipiente con 2 litros de agua, tierra de jardín.

Papelotes. Plumones. Hojas bond recicladas. Ciencia y Ambiente 4. Anexos 1, 2 y 3.

¿Por qué es importante que los estudiantes conozcan las tecnologías tradicionales de conservación del suelo?

Para que tengan conocimiento de las formas de conservación del suelo que se utilizaban en nuestro país desde nuestros antepasados y promuevan su práctica. Además, se busca

desarrollar una valoración de los conocimientos autóctonos para promover su práctica y recuperar la convivencia

saludable entre el ser humano y el ambiente.

Imprime y fotocopia los anexos. Explora bibliografía para informarte sobre el tema en la

siguiente página web: http://www.agriculturesnetwork.org/magazines/latin-america/desertificacion/tecnologias-tradicionales-de-uso-sostenible-del-agua-y-del-suelo

Lee las páginas 107, 122 y 123 de Ciencia y Ambiente 4.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

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CUARTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 17

En grupo clase Da la bienvenida a los estudiantes y recuérdales que la sesión anterior

(14) se dejó una tarea sobre las tecnologías tradicionales y modernas de conservación de suelos.

Solicita que algunos estudiantes, de manera voluntaria, compartan la lectura de sus cuentos trabajados en casa. Resalta las fortalezas de los trabajos y manifiesta algunas sugerencias. Luego, pídeles que todos coloquen sus cuentos en los papelotes pegados en una pared del aula para que todos puedan leerlos y colocar un visto bueno al cuento que más les guste.

Entrégales a los estudiantes las imágenes con nombre del Anexo 1. Ellos tendrán que buscar a aquellos compañeros que tengan la misma imagen para que se agrupen en una mesa de trabajo.

Indícales que vas a leer las características de cada imagen y que en grupo deben reconocer y comunicar el nombre de la herramienta.

Momentos de la sesión

20minutos

INICIO1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTECOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Analiza los beneficios del manejo de la tecnología tradicional (andenería) como alternativa en el uso y conservación de los suelos, tanto en el pasado como en la actualidad.

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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

La raucana. Herramienta de mano utilizada por las mujeres para romper terrones o para enterrar las semillas. A veces, era reemplazada por una piedra puntiaguda.

La chaquitaclla. Arado de madera compuesto por un palo con mango encovado a manera de bastón. Tiene más o menos 2 metros de largo, y en la punta lleva una pieza de metal. Un travesaño en la parte inferior sirve para pisar. Con ella, los hombres removían la tierra.

La chira. Herramienta usada por las mujeres para el arado del maíz y de la papa. Consta de una lámina plana de madera dura y forma ovalada, y un mango curvo amarrado con cintas de cuero a la parte central de la lámina. Los extremos cortantes de la lámina son biselados para facilitar la penetración en el suelo.

 

 LA  RAUCANA  

 

 LA  CHAQUITACLLA  

 

 LA  CHIRA  

Pídeles que coloquen las imágenes en un papelote y escribe con ellos las características. Plantéales estas preguntas: ¿han visto alguna vez estas herramientas?, ¿se utilizan actualmente en la agricultura?

Escucha sus respuestas y preséntales el propósito de la sesión: explicar el uso de los andenes como una tecnología tradicional y alternativa de conservación del suelo.

Recuerda que pongan en práctica las normas de convivencia en el desarrollo de las diversas actividades individuales y grupales de la presente sesión de aprendizaje.

60minutos

DESARROLLO2.Planteamiento del problema

En grupo clase Pregunta a los niños y niñas:

¿Por qué se pierde más suelo en una ladera con pendiente que en los andenes?,

¿Cómo protegen el suelo los andenes a diferencia de una ladera?, ¿por qué?

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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

Plantea otras preguntas: ¿cuáles son las tecnologías tradicionales que se usan actualmente en la agricultura y que permiten conservar los suelos?, ¿qué herramientas se utilizan todavía en estas tecnologías tradicionales? ¿qué beneficios se obtienen al usar estas tecnologías tradicionales en la conservación del suelo? Escribe los aportes de los estudiantes en un papelote.

Planteamiento de hipótesis

Elaboración del plan de indagación

Solicita a los estudiantes que escriban sus respuestas a las preguntas planteadas en hojas bond. Escucha sus respuestas y colócalas debajo de cada pregunta. Las hojas escritas deben quedar a la vista para contrastarlas durante toda la clase.

Guía a los estudiantes a enunciar las hipótesis planteando algunas interrogantes:a. ¿Cómo crees que funcionan los andenes para proteger el suelo?

¿Cómo podrías probar tu explicación? b. ¿Qué necesitamos para demostrar el funcionamiento de los andenes?

Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones para responder las preguntas y comprobar las hipótesis. Escucha y registra sus respuestas y oriéntalos a través de preguntas para hacer un plan actividades con los recursos que tienen en el aula y los previstos. Por ejemplo: ¿dónde podremos encontrar información para probar nuestras respuestas?, ¿cómo organizaremos la información que encontremos?, ¿cuáles son las respuestas que estamos buscando?, ¿cómo podríamos demostrar nuestras afirmaciones?, ¿qué necesitamos?

Escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes. Coméntales que durante la clase harán actividades que ayudarán a comprobar sus respuestas al problema planteado.

Probablemente los estudiantes dirán: ¡hagamos andenes y

probemos! En todo caso, las preguntas deben estar orientadas hacia

esa actividad.Prevé con tiempo tierra, agua, envases y otros implementos que se utilizarán en clase.

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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

Pide a los estudiantes que construyan andenes, así como una ladera que no los tenga, para ver en cuál de los dos casos el suelo se daña más.

Pide a los estudiantes que, antes de implementar los dos modelos, lo grafiquen en un papelote.

Una vez construidos los dos modelos, pide que experimenten y observen con detenimiento todo lo que ocurre.

Registro y análisis de datos o información

Estructuración del saber construido

Orienta el recojo de datos mediante preguntas como las siguientes: ¿qué sucedería si la lluvia cayera en un terreno inclinado que no presenta andenes?, ¿sucederá lo mismo si la pendiente fuera mayor o menor? Insta a simular una lluvia en cada modelo y que anoten lo que observan. Pregunta: ¿cómo afectaría lo observado a los cultivos?, ¿cuál de los dos modelos es mejor y por qué?

Indica que construyan respuestas razonadas a las preguntas y que escriban sus observaciones en papelotes grupales. Solo un representante presentará las respuestas en plenario.

Felicita los aportes de cada grupo, verifica las respuestas y aclara dudas para que los estudiantes hagan ajustes dentro de cada grupo.

Entrégales los anexos 2 y 3. Explícales que para conocer y comprender mejor el tema de técnicas tradicionales (andenes) de conservación del suelo deben responder las preguntas haciendo uso de la información de las fichas de lectura y otros medios que estén a su alcance.

Pide a los estudiantes que elaboren en borrador un díptico en el que informen lo vivido en la experiencia. Para orientar el trabajo, puedes preguntarles: ¿qué información necesitamos conocer?; ¿cómo organizamos la experiencia?; ¿ocurrió lo que dijimos en nuestras hipótesis?; ¿qué fue lo que encontramos?; ¿qué necesitamos para desarrollar la experiencia?; ¿cómo protegen el suelo los andenes a diferencia de una ladera?, ¿por qué? Fundamenta las conclusiones a las que llegaron, diles que pueden agregar los gráficos que tomaron.

Finalizada la puesta en común, refuerza o aclara dudas con relación al tema del suelo y felicítalos por su trabajo.

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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

Evaluación y comunicación

Muestra las hojas con sus ideas previas y mejoren sus respuestas. Deben contrastar las hipótesis iniciales, y mejorar sus respuestas en el

cuaderno. Ayuda a aclarar sus ideas con estas preguntas: ¿por qué es importante conocer la utilidad de los andenes en la conservación del suelo?; ¿qué ventajas traería implementar andenes en tu localidad?, ¿por qué?

Infórmales que deben socializar sus respuestas en grupo. Un integrante de cada uno presentará lo trabajado y los demás responderán las preguntas de sus compañeros y compañeras o del docente.

Pide a los estudiantes que individualmente terminen el díptico de su experiencia.

Tarea a trabajar en casa

Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?; ¿cómo nos hemos sentido con relación a lo aprendido?; ¿lo aprendido nos resulta útil para nuestra vida?, ¿cómo?

Pide a los estudiantes que valoren su participación en la clase mediante los siguientes indicadores:

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Responde marcando una X SÍ NOUtilicé bibliografía para desarrollar las actividades.Respondí correctamente las preguntas de los cuestio-narios.Elaboré dibujos y/o esquemas del proyecto experi-mental. Expliqué claramente la utilidad de los andenes en la conservación del suelo.

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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

Anexo 1 Cuarto Grado

Imágenes de técnicas agrícolas

La raucana.Herramienta de mano utilizada por las mujeres para romper terrones o para enterrar las semillas. A veces, era reemplazada por una piedra puntiaguda.

La chaquitaclla.Arado de madera compuesto por un palo con mango encovado a manera de bastón. Tiene más o menos 2 metros de largo, y en la punta lleva una pieza de metal. Un travesaño en la parte inferior sirve para pisar. Con ella, los hombres removían la tierra.

La chira.Herramienta usada por las mujeres para el arado del maíz y de la papa. Consta de una lámina plana de madera dura y forma ovalada, y un mango curvo amarrado con cintas de cuero a la parte central de la lámina. Los extremos cortantes de la lámina son biselados para facilitar la penetración en el suelo.

 

 LA  RAUCANA  

 

 LA  CHAQUITACLLA  

 

 LA  CHIRA  

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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

Anexo 2 Cuarto Grado

Lee la siguiente información y contesta las preguntas:

A. Las hoyadas. Se emplearon en la costa y eran excavaciones en lugares desérticos y arenosos para aprovechar la humedad del subsuelo. Este sistema preinca se siguió utilizando en lugares como Villacuri (Ica) y Lunahuaná (Lima); es semejante a las “chacras hundidas” o “huachaques” que existen en el norte costeño.

B. Los andenes. Consisten en plataformas escalonadas en las faldas de los cerros a manera de graderías. Tienen consistentes bases de piedra que se rellenaban con tierra de cultivo seleccionada. Actualmente, se pueden apreciar en el Cusco, Arequipa y otros lugares (algunos abandonados).

C. Los camellones o waru waru. Eran amontonamientos de tierra sobre el nivel del agua en donde había inundaciones o aniegos como en las orillas del Titicaca. En esas elevaciones, se sembraba.

Sistemas de cultivo en el Imperio Inca

 

 

Dialoga con tus compañeros de grupo y desarrolla las actividades propuestas:

1. ¿En qué regiones del Perú se utilizaban estos sistemas agrícolas?

2. ¿Qué dificultad logra superar cada uno de estos sistemas?

3. En tu opinión, ¿se podrían utilizar estos sistemas en la actualidad?

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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

Anexo 3 Cuarto GradoLos andenes

Reviven los andenesCuenta don Salomón Sánchez, habitante de Laraos, comunidad ubicada dentro de la Reserva Paisajística Nor-Yauyos Cochas, en la sierra de Lima, que estas terrazas han salvado numerosas variedades de papas nativas porque crean microclimas según la altura en que están situadas. Además, mantienen la humedad que la tierra necesita y evitan la erosión del terreno. El maizal de Doña Catalina es regado a través de canales con agua proveniente de manantiales cercanos; ella cultiva papas, ocas y cebada en andenes de las zonas altas solo con agua de lluvia. Estas terrazas son de épocas preincas e incas, y el uso que las comunidades les han seguido dando para el cultivo ha evitado su desaparición. Estas terrazas son las mejor conservadas de todo el país junto con las del Cusco; aquí los cerros son de alta pendiente y sin los andenes hubiera sido imposible la actividad agrícola en la que los hombres aran la tierra con chaquitaclla y las mujeres con una lampa chica. Los constructores de esta maravilla crearon un sistema de canales que alcanza a todas las terrazas desde la parte media de los cerros hacia abajo. El cultivo principal en la parte superior es la papa nativa. Fernando Quiroz, jefe de la reserva, cuenta que en Carania, otro distrito de Yauyos, existe un “laboratorio inca” de andenes circulares con varios pisos altitudinales −similar a un estadio− donde se hacen pruebas para introducir nuevos cultivos y se ve el comportamiento de los productos con distintos microclimas; así se ha conseguido, al pasar los años, generar 425 variedades de papas nativas que se adaptan a distintas altitudes, distintos regímenes acuícolas y distintas plagas. “Hablamos de cambio climático y volteamos a ver la tecnología de otros países, pero no este conocimiento que tenemos hace miles de años. Si introdujeras aquí papa blanca o amarilla, que es la comercial, viene la lluvia y se pudre o es atacada por las plagas. Pero las variedades nativas se adaptan a los microclimas y pueden mejorar la producción”, dice Quiroz.

Nombres y apellidos: Fecha:

Lee la siguiente noticia:

 

 

1. ¿Cómo son los andenes?

2. ¿Qué alimentos se producen en los andenes?

3. ¿Por qué se afirma que los andenes favorecen la conservación del suelo?

4. En tu opinión, ¿qué ventajas implica el uso de andenes en la agricultura actual?

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