¡qué lindo es aprender en familia! historia de las religiones · conocer la fe en dios desde las...
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Guía de trabajo N°1 Religión 5° Año Básico A y B Mes: marzo 2020
Objetivo de
Aprendizaje
Conocer la fe en dios desde las culturas milenarias.
Contenidos Dioses, culturas
Instrucciones:
- Pega la Guía en tu cuaderno.
- Desarrolla la Guía con mucho entusiasmo y alegría
- Trabaja la Guía en familia, comparte tu trabajo y todo será más interesante.
¡Qué lindo es aprender en familia! Historia de las religiones 1. Te invito a leer: “Desde muy antiguo los pueblos han sentido que hay “alguien superior”; un Dios creador
de todo. Han sentido que de él depende su vida, su felicidad, y su suerte futura. En esta
búsqueda cada uno creó su propia religión. Las religiones antiguas tenían muchos dioses.
Estos podían ser: el sol, el rayo, una montaña, un árbol o un animal. Fabricaban figuras en
piedra, madera, oro o plata. Y los hacían sus dioses. Les rezaban, les pedían favores, y les
ofrecían sacrificios.
- En la prehistoria paraban grandes rocas en dirección al cielo; buscaban la protección
divina: son los menhires y los dólmenes.
- Los hindúes pensaban que todo es Dios; que nosotros mismos somos parte de ese Dios;
toda la naturaleza es divina y nosotros también. Nuestra tarea es purificarnos; así nos
fusionamos en la divinidad.
- Egipcios, griegos y romanos adoraban una multiplicidad de dioses: Los dioses del amor,
de la guerra, de la fertilidad, del tiempo, de los mares, etc. A ellos acudían buscando
respuesta a sus necesidades.
- Los aztecas, Incas y Mayas adoraban al sol como un Dios y a la tierra como una madre;
ellos buscaban ayuda y protección.
- El Judaísmo cree en la existencia de un solo Dios, creador del cielo y de la tierra. El
conduce la historia de la humanidad hacia la paz y la felicidad de las personas.
Descubre los dioses que se presentan y completa el siguiente esquema con ayuda de tu familia N° Nombre del Dios ¿Qué poderes se le
atribuyen?
¿Cómo son con las
personas?
A
Dios Hindú Nombre:……………..
B
Dios egipcio Nombre:…………….
C
Dios griego Nombre: ……………...
D
Dios Inca Nombre:………………
E
Dios Maya Nombre:………………
F
Diosa romana Nombre:……………..
G
Dios Azteca Nombre:………………
Había dioses buenos. A ellos se les pedía ayuda en sus dificultades; les encomendaban sus viajes; los invocaban para pedir salud para sus enfermos o suerte en el amor; les pedían buenas cosechas, y así no pasar hambre. Había dioses malos: Era necesario ganarse su favor, para que no descargaran su ira sobre ellos. Los rituales mágicos, pensaban, los iban a aplacar. Sentían gran temor ante estos dioses. 2. Investiga y responde la siguiente pregunta: ¿Qué son los Menhires y los dólmenes? Respuesta: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. Investiga de manera especial al Pillán, Dios mapuche, y escribe lo que has leído de él:
Respuesta:
¡Buen trabajo!
PLAN DE APRENDIZAJE REMOTO
ARTES VISUALES 5° BÁSICO
Instructivo para el desarrollo de las actividades:
1.- Desarrollar cada actividad de la asignatura según el horario del curso.
2.- Organizar las tareas asignando una hora diaria. Se sugiere realizar recreo
o pausas si se excede el tiempo de trabajo.
3.- Monitorear el trabajo de su hijo (a), para optimizar su aprendizaje.
4.- POR CADA GUÍA SUMATIVA O ACTIVIDAD ENVIADA SE DEBE
ENTREGAR VOLVIENDO A CLASES SEGÚN HORARIO DEL CURSO, YA
QUE SE EVALUARÁN CON NOTA. EN CASO DE SER TRABAJOS CON
FORMATO DIGITAL SE PODRÁN ENVIAR POR CORREO A LA
PROFESORA DE LA ASIGNATURA, QUE SE ENVIARÁ
OPORTUNAMENTE.
5.- Es importante NO OLVIDAR, que se debe tener resguardo en el hogar por
los sucesos actuales y por ende, tener en cuenta que este proceso es una
medida de protección para nuestros hijos y alumnos, y no una experiencia
recreativa.
UNIDAD 1 “FORMAS Y COLORES”
CLASE N°3
1.- Observar PPT “IMPRESIONISMO” de las diapositivas 1 a la 5.
2.- Desarrollar la actividad de la diapositiva 3 con apoyo de un adulto.
3.- En la croquera dibujar ROSA CROMÁTICA DE LOS COLORES PRIMARIOS Y
SECUNDARIOS. Para esto, deben dibujar usando todo el plano de la hoja, un
triángulo y otro invertido sobrepuesto en el primero, como lo indica la diapositiva 4.
4.- Pintar con témpera los colores primarios y secundarios en rosa cromática,
guiarse por la diapositiva 4.
CLASE N°4
1.- Observar PPT “IMPRESIONISMO” de la diapositiva 5 en adelante.
2.- Escribir en la croquera una definición de Impresionismo y quienes son los
principales exponentes.
3.- A partir de la observación de las obras impresionistas y postimpresionistas,
seleccionan una pintura y la fotocopian, imprimen o replican y desarrollan una
pintura basada en un tema personal, procurando utilizar el color y las pinceladas de
la manera en que los artistas analizados lo hacían.
PLAN DE APRENDIZAJE REMOTO DE TECNOLOGÍA
5° BÁSICO
Instructivo para el desarrollo de las actividades:
1.- Desarrollar cada actividad de la asignatura según el horario del curso.
2.- Organizar las tareas asignando una hora diaria. Se sugiere realizar
recreo o pausas si se excede el tiempo de trabajo.
3.- Monitorear el trabajo de su hijo, para optimizar su aprendizaje.
4.- POR CADA GUÍA SUMATIVA ENVIADA SE DEBE ENTREGAR
VOLVIENDO A CLASES SEGÚN HORARIO DEL CURSO, YA QUE SE
CONSIDERARÁ LA PRIMERA NOTA DE LA ASIGNATURA.
5.- Es importante NO OLVIDAR, que se debe tener resguardo en el hogar por
los sucesos actuales y por ende, tener en cuenta que este proceso es una
medida de protección para nuestros hijos y alumnos, y no una experiencia
recreativa.
CLASE N°3
I. Objetivo: Aplicar conocimientos adquiridos en años anteriores,
demostrando disposición por el trabajo autónomo y el propio esfuerzo.
II. Lee la siguiente situación y realiza las primeras tres fases del proceso
tecnológico.
Situación problemática
A la mamá de Nawel le gusta coleccionar diversos tipos de aros que luce
todos los días según la ropa con la que se vista, pero lamentablemente
siempre se les pierden, pues no tiene un lugar para ordenarlos y
organizarlos en par. Como pronto será su cumpleaños, Nawel quiere crear
un objeto de regalo para ayudar a su mamá a organizar sus aros. Ayuda a
Nawel a dar solución a su problema.
FASE 1: BUSCAR EL PROBLEMA E IDEAR SOLUCIONES. (4 pts.)
1. ¿Cuál es el problema de la mamá de Nawel?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________
2. ¿Qué podría construir Nawel para ayudar a su mamá y sorprenderla con
un lindo regalo?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________
FASE 2: DISEÑO
3. Crea un diseño detallado del objeto que podría construir Nawel,
considerando tres miradas del diseño. (9 pts.) Planta, Alzado, Perfil
Planta Alzado Perfil
4. Inventa un nombre creativo para el objeto diseñado (1 pt.)
________________________________________________________________
5. Escribe una descripción breve del diseño, mencionando tamaño, color y
decoración (3 pts.)
Ejemplo: El colgador de anillos será del 30 cm. aproximadamente
construido con cartón, pintado de color rojo y decorado con flores de goma
eva amarillas. Tendrá forma de una mano.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
___________________________
FASE 3: PLANIFICACIÓN
6. Anota los materiales, herramientas y pasos a seguir para construir el
objeto.
MATERIALES (3 pts.) HERRAMIENTAS (3 pts.)
PASOS A SEGUIR (5 pts.) (a lo menos 5 pasos)
1-. ___________________
2-. ___________________
3-. ___________________
4-. ___________________
5-. ___________________
Clase Nº4
Investiga sobre las principales herramientas de software luego responde la
siguiente guía
Objetivo: identificar las principales herramientas para trabajar con software. Instrucciones: identifica cuales son las principales tareas que puedes realizar utilizando programas como Word, PowerPoint, Excel y Paint.
*Si no tienes computador o acceso a internet comunícate con su profesora
English worksheet N°2
5th grade
Hello children! Today we keep learning about countries. Let’s start.
Activity 01
I. Read aloud the following dialogue and choose the correct alternative to
answer the question.
1. Who is the new friend?
a. Emma
b. Toby
c. Liu
Objetivo de Aprendizaje: OA 06 Leer y demostrar comprensión de un texto identificando:
ideas generales; personajes, vocabulario y expresiones de uso muy frecuente.
OA 13 Escribir palabras y oraciones simples de acuerdo a un modelo.
Contenidos: Countries
Key words
Who: Quién
Where: Dónde
2.Where is Emma from?
a. Britain
b. China
3. Where is Liu from?
a. Britain
b. China
Activity 02
II. Identify the national flags of the countries. Say them aloud.
In the following link you can listen to the correct pronunciation of the words.
Write the Word, then click on “listen” https://www.wordreference.com/es/
Activity 03
III. Look at the map and write the location of each country.
Activity 04
IV. Choose a person in your house and ask him /her the following questions.
Write down the answers.
1. What’s your name? -_________________________________________
2. Where are you from? - ______________________________________
3. How old are you? -____________________________________
To finish
the
worksheet circle how difficult it was this homework.
Example: What’s your name? – My name is Mary.
Where are you from? – I’m from Poland.
How old are you? - I’m 9 years old.
Guía de Trabajo N°1 Historia: Actitudes cívicas, participación y comunidad
5 básico
Objetivo de Aprendizaje:
OA14. Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado [...].
OA16. Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria [...].
OA20. Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
Contenidos:
Actitudes cívicas, cuidado y valoración Patrimonio, cuidado y valoración del medio ambiente.
Actividad 01: Actitudes Cívicas
¿Qué son las actitudes cívicas?
La actitud cívica como tal es sumamente importante para el desarrollo de una
sociedad, esta permite que los personas se
tengan mutuo respeto, que no hallan
conflictos por cosas simples, más que ser una
ley nace de la misma conciencia del hombre,
del deber que se siente con la sociedad que nos
une para hacer constantemente
el bien y no afectar a otros, es por esto que se
han tomado diez actitudes cívicas comunes en
un buen ciudadano:
1- Respetarnos mutuamente.
2-Votar en las elecciones de los gobernantes.
3-Respetar las normas de tránsito.
4-Ser buen vecino no molestando (por
ejemplo con la música alta).
5-Hacer valer los derechos como ciudadano.
6-Exigir buen trato a las instituciones del gobierno.
7-No pagar precios demasiado elevados para un producto que no lo valga.
8-Reclamar un salario acorde al trabajo que se realiza.
9-Comportarse en público con educación.
10-Cuidar la salud.
Como se ven estas actitudes siempre se van uniendo hacia un mismo camino, la creación de
una sociedad equitativa en la que por nuestra propia conciencia actuemos bien frente a los
demás y frente a nosotros mismos.
¿Qué son las actitudes antisociales?
Por conducta antisocial entendemos al conjunto de comportamientos, prácticas o actuaciones
que tienen como objetivo la perturbación del orden social o la agresión a este. De la misma
manera, todos aquellos discursos que fomentan este
tipo de actos, también son considerados como parte de
las conductas antisociales, como lo son los discursos de
odio o en contra de grupos sociales minoritarios.
(Minorías religiosas, étnicas, sexuales, etc.)
Tradicionalmente, estos actos y comportamientos han
sido categorizados como infracciones o delitos
juzgados y sancionados tanto por la ley, como por la
sociedad en general. Las personas con conducta
antisocial pueden dañar espacios o propiedades ajenas,
con actos de vandalismo, robos o atracos, como con la
intención de perjudicar otras personas mediante
agresiones, ataques y ofensas, así como abusos y acoso,
esto lo podemos ver en el diario vivir de cada uno, acoso
callejero, rayados ofensivos, bullying, peleas, asaltos, robos, etc.
¿Cuáles son sus principales características?
El principal problema que existe ante la necesidad de establecer qué puede ser considerado una
conducta antisocial y qué no, ya que la definición de conducta antisocial como toda aquella
conducta o comportamiento que viole las normas sociales o los derechos de las personas
engloba una cantidad grande y variada de actos.
Por ejemplo,
NO ES LO MISMO juzgar como conducta antisocial un robo, que una rayado en una pared
con la misma pena o castigo
NO ES LO MISMO una manifestación en contra de alguna ley o situación injusta que
manifestarse en contra de los derechos de algunas personas o incentivando al odio.
Además, hay que tener en cuenta en cada cultura o sociedad puede tener distintas
costumbres o normas establecidas que regulen de manera aproximada qué conductas son
consideradas como una agresión u ataque a la sociedad y cuáles no.
Actividad: 1.- A continuación para reforzar lo anterior realiza una lista con 10 acciones cívicas
que realices tú o algún miembro de tu familia y una lista de 10 actitudes antisociales que puedas
ver en tu vida diaria. (NO SE PUEDEN COPIAR LAS YA NOMBRADAS)
2.- Ahora veremos distintas actitudes cívicas en la vida diaria y marca si crees tener esa
actitud o no crees tenerla
Actitudes Cívicas Actitudes Antisociales
no crees tenerla
Actitud cívica Definición Si No
Tolerancia Respetar puntos de vista distintos al propia
Honestidad Hablar con la verdad, evitar el plagio (copiar) y respetar el derecho de
autor
Empatía Ponerse en el lugar de otro
Respetar el espacio del
otro
No ocupar sin permiso el espacio del otro
Respetar la privacidad Respetar la vida privada de los demás
Cuidar y valorar el
patrimonio y el medio
ambiente
Realizar campañas información y cuidado de nuestro patrimonio, usar la
energía de manera eficiente, etc.
Buscar soluciones
pacificas
Defender y promover la resolución pacífica de problemas y conflictos
No discriminación No tratar diferente a las personas debido a sus características físicas,
sociales, culturales, étnicas o de cualquier índole
Respeto al tiempo del
otro
Ser puntual y cumplir con los pazos acordados
Responsabilidad Cumplir con nuestras promesas y obligaciones
Respeto a la propiedad Pedir prestadas las cosas antes de ocuparas y devolverlas en las mismas
condiciones en que las encontramos
Actividad 02: Cuidado y valoración del Patrimonio
¿Qué es el Patrimonio?
El patrimonio corresponde a todo aquello valioso que ha sido heredado por nuestros
antepasados y será heredado a las generaciones futuras. Conocer, valorar y proteger nuestro
patrimonio es importante porque es un reflejo de nuestra
identidad. El patrimonio se divide en tres categorías: Natural,
Cultural material y Cultural inmaterial
El patrimonio natural se define como el conjunto de bienes
naturales situados en el territorio de un país. Este patrimonio es
protegido en los distintos países y tienen varias categorías de
protección. Entre estas categorías destaca la de parque natural.
Mediante estas medidas de protección se pretende la conservación del patrimonio natural
y que el público pueda disfrutar de este patrimonio, sirviendo también para las actividades
de educación ambiental. El conjunto de estas medidas de protección disfrutan de un gran
éxito en el mundo, habiendo actualmente más de 100.000 espacios protegidos en todo el
mundo.
Patrimonio cultural no es estático e invariable sino que va
cambiando para cada sociedad, el patrimonio cultural
incluye todas las expresiones culturales de una sociedad,
tanto las pasadas como las vigentes, que son transmitidas de
generación en generación.
La Unesco es la Organización de la Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura. Esta institución busca
identificar los bienes culturales que son relevantes para cada pueblo y de esta manera
preservarlos. Además de patrimonio cultural, la Unesco identifica y preserva el patrimonio
natural, según otros criterios.
Actividad:
1.- Investigar sobre 1 lugar que sea patrimonio natural de Chile y sobre 1 objeto (comida,
objeto, monumento, edificio, etc.) Patrimonial de Santiago, a que me refiero con
investigar, a buscar información sobre desde cuando es patrimonio, donde está ubicado,
y porque razón se volvió patrimonio.
2.-Luego de tener esta información deberás confeccionar un afiche para cada uno, es
decir uno para el patrimonio natural y uno para el cultural (2 afiches en total)
publicitando ese lugar y objeto patrimonial.
3.- Los afiches deberán tener lo siguiente:
Criterio Se Observa 3
pts.
Se observa
medianamente 1 pts.
No se observa
0 pts.
Margen de 1 cm (ver imagen)
Es llamativo, buena utilización de
colores, es agradable a la vista
Utiliza imágenes, usa recortes o
dibuja la imagen
Letra clara, la letra es clara y se
entiende a simple vista
Tiene un mensaje o eslogan
novedoso que lo hace único
Limpieza en el trabajo final
Material, el trabajo puede ser en
hoja de oficio, hoja de block,
cartulinas de COLORES
CLAROS (amarillo, celeste,
blanco, verde claro, rosada, etc.)
Guía de trabajo n°2 Lenguaje 5to. Básico A-B
Instrucciones:
- Recuerda que en esta unidad 1 conoceremos los textos pertenecientes al
género narrativo.
- Clases anteriores, trabajamos con las características del cuento, su estructura,
analizamos sus elementos narrativos y escribiste tu propio texto.
- En esta guía recordaré las características que presentan los mitos y leyendas a
partir de definiciones. ESTAS DEBERÁN ESTAR ESCRITAS EN TU CUADERNO.
- Posteriormente, responderás las preguntas para ver si quedaron claros los
conceptos y sus características y leerás textos en relación al contenido.
- Para finalizar, completarás el cuadro comparativo con respecto a los textos
leídos más el contenido.
OA: Diferenciar textos narrativos según sus características.
Contenidos: textos del género narrativo: mitos y leyendas
¡COMENCEMOS
!
RECORDEMOS CONTENIDO…
Mito
El mito es un texto literario que pertenece al género narrativo.
Es un relato de un pueblo que explica el origen o la creación de algún fenómeno. Este tipo de texto
suele tener como protagonistas a dioses o semidioses, seres fantásticos o héroes de un pasado
remoto. En sus orígenes, el relato mítico tenía un carácter sagrado y constituía la forma de
comprender el mundo de la comunidad que lo había creado, por lo tanto estas narraciones
provienen de tiempos muy antiguos.
¿Recuerdas el mito “El carro del dios sol” o “El toque dorado”?
¿Qué tipos de personajes presentan? ¡Exacto! Son dioses o
Semidioses. Por lo tanto son relatos míticos del pasado.
Leyenda
La leyenda es un texto literario perteneciente al género narrativo.
Este tipo de texto es un relato folclórico tradicional que se va transmitiendo de generación
en generación y pertenece a una zona en particular. Esta narración se caracteriza por una
mezcla entre hechos ficticios y reales, los cuales harán que la historia sea creíble. Esta
credibilidad se intenta conseguir dando a la leyenda un lugar conocido por la población y
contándose de manera oral.
¿La imagen te recuerda a alguna leyenda?
¿Qué elementos son reales? ¿Cuáles son ficticios?
¿Pertenece a una zona de Chile?
¿Podemos decir que es una leyenda?
¡Así es, muy bien! Cumple con las características del texto
Veamos si quedaron claros los conceptos de una leyenda y mito. Responde lo
siguiente:
a) ¿Qué semejanzas presentan ambas definiciones?
b) En relación a la leyenda ¿Presenta personajes como dioses o semidioses?
Justifica.
c) En relación a los mitos ¿mezcla hechos ficticios y reales, explicando el
origen o creación de algo? Argumenta.
Trabajemos con el libro de lenguaje:
a)
b) Primero leerás el texto de la pág. 123 a 125 “La Pincoya”.
c) Luego, identifica qué tipo de texto es: ¿Mito o leyenda? Explica el motivo
de tu elección.
d) Lee el segundo texto, pág. 207 “Akainik, el arcoíris”.
e) Identifica qué tipo de texto es: ¿Mito o leyenda? Explica el motivo de tu
elección.
De acuerdo a la lectura realizada, compara los dos textos:
La Pincoya Akainik, el arcoíris
*Si tienes dudas, no olvides consultar a mi correo:
Se parecen en:
Se diferencian en:
Guía de Trabajo N°2 Ciencias
5° básico A-B
Queridos estudiantes, en la guía anterior leyeron un texto sobre las
características de los océanos y lagos. En esta oportunidad, hablaremos sobre
las reservas de agua dulce en nuestro planeta, sobretodo en nuestro país. Para
ello, te invito a investigar en tu texto del estudiante página 24 y desarrolla paso
a paso las siguientes instrucciones:
1. Realiza la actividad “Agua dulce en nuestro planeta” y responde
(individual) en tu cuaderno de ciencias naturales.
2. Luego lee el texto “Las reservas de agua dulce del planeta” y haz un cuadro
comparativo sobre casquete polar antártico y casquete polar ártico (En
el cuaderno).
En tu texto página 25, habla sobre las reservas de agua dulce en nuestro país,
sin embargo es muy importante que entiendas que “Chile es privilegiado en
cuanto a recursos hídricos, con más de mil 200 ríos y 3 mil 500
glaciares repartidos desde Arica a la Antártica, donde Chile destaca como
poseedor de la tercera reserva de agua dulce del mundo”. Este recurso
hídrico se distribuye geográficamente por zonas:
Zona Norte
Zona Central
Zona Sur
Te invito a que describas cómo se presenta el agua en las distintas zonas ya
mencionadas, escribiendo en tu cuaderno de ciencias naturales.
Objetivo de Aprendizaje:
10: Reconocer la importancia de agua dulce y sus reservas.
Contenido: Reservas de agua dulce.
GUÍA N° 2 Matemáticas: “REDONDEAR”
OA 1: Representar, describir y comparar números naturales a través del redondeo hasta la UM.
Puntaje: ________/55 pts.
REDONDEAR A LA DECENA MÁS CERCANA.
1. Redondea los números a la decena más cercana. Ayúdate con la recta numérica.
(1.5p c/u)
30p/
REDONDEA A LA CENTENA MÁS CERCANA.
2. Redondea los números a la centena más cercana. (1p c/u)
16p/
REDONDEA LA UNIDAD DE MIL.
3. Es tú turno ¿cómo explicarías siguiendo los ejemplos anteriores la forma de
redondear la unidad de mil? 5p/
Explicación:
4. Redondea los números a la unidad de mil más cercana. (1p c/u)
9pt
Guía 1 Educación Física
5 Básico
Unidad I: Habilidades Motrices Básicas
Habilidades motrices básicas en múltiples actividades deportivas y predeporetivas.
Resolución de problemas al practicar juegos colectivos y deportes. (Locomoción,
manipulación, estabilidad)
Objetivo aprendizaje: Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada
a vigorosa que desarrollen la actividad física por medio de la práctica de
ejercicios de resistencia cardiovascular, fuerza, flexibilidad y velocidad,
estableciendo metas de superación personal.
Describa las siguientes definiciones:
Fuerza
Velocidad
Flexibilidad
Resistencia
Ejercicio Cardiovascular
Realice el siguiente circuito en su casa en la compañía de un adulto
Materiales: Cuerda para saltar
Reloj: Calcular el tiempo por circuito (superación personal)
1. Trote calentamiento.
2. Con la cuerda saltar durante 30 segundos a pies juntos.
3. Con la cuerda saltar de pie en pie durante 30 segundos.
4. Realizar 2 series 15 estrellitas.
5. Realizar 3 series 20 saltos en el puesto a pie juntos
6. Realizar 3 series de 10 burpess.
7. Realizar 2 series de 20 abdominales.
8. Realizar skiping en el puesto durante 30 segundos por 3 veces.
9. Realizar taloneo en el puesto durante 30 segundos por 3 veces.
10. Estiramiento y flexibilidad.
Guía de Trabajo N°2 Música
5° básico A
Objetivo de Aprendizaje:
OA 1
Describir la música escuchada e interpretada, basándose en los elementos del lenguaje
musical y su propósito expresivo.
OA 2
Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración y detalle, las sensaciones, emociones
e ideas que les sugiere la música escuchada e interpretada, usando diversos medios
expresivos (verbal, corporal, musical, visual).
OA 7
Explicar la relación entre las obras interpretadas y/o escuchadas, con elementos del
contexto en que surgen.
Contenidos: Solfeo, escucha activa, música latinoamericana.
Introducción
Buen día/tarde/noche queridos alumnas y alumnos…
…Durante la situación actual vivida a nivel mundial producto del virus COVID-19,
realizaremos trabajos teóricos en el área musical, es decir, escribiremos y leeremos,
pero estas actividades estarán orientadas a que escuchen, analicen lo escuchado y
también a ejercitar la lectura musical. La idea es ver toda esta teoría durante este
tiempo y una vez que volvamos a las salas de clases dedicarnos tan solo a la
interpretación de canciones y distintas obras musicales en conjunto con algunos juegos.
Así que esperando que cuiden de su salud y de sus familias, ¡comencemos!
Actividad 1.- Solfeo
En la guía anterior vimos la Notación musical que es la escritura de la música en
partitura, para esta ocasión van a ejercitar el Solfeo.
Solfeo: Técnica de leer y dar el valor adecuado a los signos musicales de una
partitura.
En otras palabras, el solfeo es la lectura de las partituras, diciendo las notas y
realizando los ritmos que aparecen escritos, es un ejercicio que permite tocar mejor
un instrumento o cantar una pieza musical, de hecho, en la guía anterior realizaron algo
similar al escribir las notas correspondientes debajo de la partitura.
Así que la primera actividad se centra en lo mismo:
*Escriba las notas correspondientes debajo de la partitura
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
Actividad 2.- Escucha activa
Escuche la canción “Ojalá que llueva café” de Juan Luis Guerra por lo menos 2
veces, una viendo el video y otra leyendo la letra de más abajo, y luego responda las
preguntas.
Link: https://youtu.be/XZOLOggfWp0
“Ojalá que llueva café” - Juan Luis Guerra
Ojalá que llueva café en el campo
Que caiga un aguacero de yuca y té
Del cielo una jarina de queso blanco
Y al sur una montaña de berro y miel
Oh, oh, oh-oh-oh, ojalá que llueva café
Ojalá que llueva café en el campo
Peinar un alto cerro de trigo y mapuey
Bajar por la colina de arroz graneado
Y continuar el arado con tu querer
Ojalá el otoño en vez de hojas secas
Vista mi cosecha e pitisalé
Sembrar una llanura de batata y fresas
Ojalá que llueva café
Para que en el conuco no se sufra tanto,
ay hombre
Ojalá que llueva café en el campo
Pa que en villa Vásquez oigan este canto
Ojalá que llueva café en el campo
Ojalá que llueva, ojalá que llueva, ay
hombre
Ojalá que llueva café en el campo
Ojalá que llueva café
Ojalá que llueva café en el campo
Sembrar un alto cerro e trigo y mapuey
Bajar por la colina de arroz graneado
Y continuar el arado con tu querer
Ojalá el otoño en vez de hojas secas
Vista mi cosecha e pitisalé
Sembrar una llanura de batata y fresas
Ojalá que llueva café
Pa que en el conuco no se sufra tanto,
oye
Ojalá que llueva café en el campo
Pa que en los montones oigan este canto
Ojalá que llueva café en el campo
Ojalá que llueva, ojalá que llueva, ay
hombre
Ojalá que llueva café en el campo
Ojalá que llueva café
Pa que todos los niños canten en el
campo
Ojalá que llueva café en el campo
Pa que en la romana oigan este canto
Ojalá que llueva café en el campo
Ay, ojalá que llueva, ojalá que llueva, ay
hombre
Ojalá que llueva café en el campo
Ojalá que llueva café.
Responder:
a) Anota las palabras que desconozcas de la canción (5 por lo menos), luego busca su
significado y escríbelo, luego responde ¿Por qué crees que utiliza estas palabras en
su canción?
b) Escribe a lo menos 5 instrumentos musicales que reconozcas en la canción:
_
_
_
_
_
Juan Luis Guerra es un cantante y compositor originario de República
Dominicana. Uno de los más importantes artistas en el merengue, la salsa y la bachata,
muy ligado a sus raíces y tradición en su música.
El disco “Ojalá que llueva café” es uno de los discos más importantes y que le
significó el despegue de su carrera. La canción es un Merengue que habla principalmente
del trabajo en el campo y buenos deseos para una cosecha exitosa, pues estos son
labores llevadas a cabo a lo largo de Latinoamérica con distintos frutos según la zona,
seguramente Juan Luis Guerra estuvo en contacto con el campo o gente del campo
durante un tiempo, entre los instrumentos que utiliza se encuentran la Conga y la
tambora que son tambores tradicionalmente utilizados en ritmos de Salsa y merengue,
desde Cuba, hasta Venezuela o Colombia.
c) ¿Cómo crees que se relaciona esta canción con República Dominicana o con América
del sur?
d) ¿Te gusta esta canción? ¿Cómo te hace sentir? ¿Hay alguna parte que te guste más?
¿Por qué?
e) Supongamos que vas a escribir una canción ¿De qué se trataría? ¿Qué cosas crees
que influirían en ti? ¿Qué crees que influyó en Juan Luis Guerra al componer su
canción?
*Cualquier duda o consulta respecto a las actividades la pueden realizar enviándome un
correo a [email protected]
*No deje de practicar con su instrumento, intente tocar alguna canción que sea de su agrado,
y recuerde no salir de casa.
Rúbrica de evaluación de la Guía n°2 de música
(leer para referencia, no modificar)
Actividad 4 3 2 1
1. Solfeo, escritura de las notas correspondientes
Identifica de manera
correcta cada nota
musical escrita.
Identifica 15 o más
notas correctamente.
Identifica 14 o
menos notas
correctamente.
Identifica 5 notas o
menos.
2. Escucha activa, responder preguntas
a) Investigación de Palabras
Identifica a lo menos
5 palabras
desconocidas y las
logra definir o
explicar su
significado.
Identifica a lo menos
4 palabras
desconocidas y las
logra definir o
explicar su
significado.
Identifica a lo menos
3 palabras
desconocidas y las
logra definir o
explicar su
significado.
Identifica 2 o menos
palabras
desconocidas y las
logra definir o
explicar su
significado.
b) Instrumentos reconocidos
Reconoce a lo menos
5 instrumentos
musicales en la
canción.
Reconoce a lo menos
4 instrumentos
musicales en la
canción.
Reconoce a lo menos
3 instrumentos
musicales en la
canción.
Reconoce 2 o menos
instrumentos
musicales en la
canción.
c) Relacionar música con el contexto
Logra relacionar la
música y elementos
en ella con su lugar
de origen y con
elementos de
Latinoamérica.
Logra identificar
elementos de la
música escuchada y
elementos de
Latinoamérica o
república
dominicana pero no
los relaciona.
Logra identificar
elementos de la
música escuchada o
elementos de
Latinoamérica o
república
dominicana, pero
omite uno.
No identifica
relación alguna entre
la música, elementos
de ella con su lugar
de origen.
d) Expresión personal
Expresa de manera
escrita su impresión
de la canción y lo
fundamenta.
Expresa de manera
escrita su impresión
de la canción y lo
fundamenta, pero
omitiendo una de las
preguntas
solicitadas.
Expresa de manera
escrita su impresión
de la canción, pero
no la fundamenta.
No expresa ninguna
opinión respecto de
la canción.
e) Contexto e influencias del compositor
Plantea un tema para
componer una
canción, que cosas lo
motivarían y
situaciones o
contexto que
influirían en él y que
cree que influyó en
Juan Luis Guerra.
Plantea un tema para
componer una
canción, que cosas lo
motivarían y
situaciones o
contexto que
influirían en él, pero
no plantea una
posible influencia en
Juan Luis Guerra.
Plantea un tema para
componer una
canción, que cosas lo
motivarían, pero no
situaciones o
contexto que
influirían en él ni
que cree que influyó
en Juan Luis Guerra.
No plantea un tema
de composición ni
contexto de
motivación.